ADOLESCENA

Adolescena este etapa cea mai spectaculoas a dezvoltrii umane, care exceleaz prin
multitudinea i complexitatea modificrilor la care este supus organismul uman n ontogeneza sa.
Anume aceast vrst este considerat o a doua natere sau un moment esenial n dezvoltarea
psihic uman. De aceea cele mai multe discuii i cercetri traversate deseori de opinii
contradictorii se refer cu precdere la aceast vrst. Specific adolescenei este dezvoltarea
intens n plan psihic i stabilizarea structurilor de personalitate. Adolescena reprezint o etap
semnificat n viaa fiecrui om, aceasta remarcndu-se prin profunde transformri biologice,
psihologice i nu n ultimul rnd sociologice. Cum sfritul este, de fapt, un nceput, la fel i
adolescena este asociat cu terminarea copilriei i de aici ia natere adultul n devenire. Este o
perioad tumultuoas, plin de contradicii, fiind descris de elanuri, ca vrsta de aur,
vrsta identitii (Racu, 2007, p.257). Adolescentul este un nonconformist i un lupttor activ
pentru ndeplinirea dorinelor sale, un original n adaptarea la lumea nconjurtoare.

Aceste schimbri ntr-un tempo rapid le ngreuneaz adolescenilor situaia. Privind dintr-
un punct psihologic, realizm ct de greu le este tinerilor s se priveasc n oglind i s observe
dispariia corpului din copilrie, care era att de perfect, fr pic de grsime i fr acnee pe fa.
Pentru adolesceni, orice transformare devine un complex.
Dat fiind faptul c modificrile fiziologice provoac adesea incomoditi, unii tineri
sufer de dismorfofobie. Aceasta reprezint o tulburare psihologic, n care adolescentul este
excesiv ngrijorat de felul cum arat sau este deranjat de un defect perceput al fizicului su.
Pentru adolescente este caracteristic slbitul sau dietele ce presupun nfometarea, punndu-i n
pericol sntatea, deoarece cineva au rs de ele c au o greutate corporal mare, iar bieii care
sunt mai slabi nu se pot ncadra uor n societate, deoarece nu sunt considerai brbai
adevrai. Aceast dereglare poate provoca stres psihologic, afecteaz funcionarea social,
pn se ajunge la depresie, izolare sau anxietate (Racu, 2007, p.257).

Pe baza celor dou transformri biologice i psihologice, tinerii merg mai departe n
cutarea Eului. Propriul eu nseamn a fi cineva pentru tine i pentru cei din jur, identitatea
este un detaliu important n via, care te face remarcat i deosebit. Fr o identitate proprie, ai
nevoie s plagiezi pe cineva, dup modul cum vorbete, cum se mbrac sau se merge spre
acelai mod de gndire, n sperana c cei din jur vor aprecia mai mult ceva ce nu eti, fr sa fie
remarcat faptul c ce se ascunde n suflet este mai valoros dect s te vezi sosia unui idol. Cine
sunt eu? rmne ntrebarea frecvent n rndul adolescenilor, deoarece nu este deloc uor s te
regseti i s rspunzi cu cea mai mare ncredere: Eu sunt... (Creu, 2009, p.377). Imaginea de
sine are la baz fenomenul percepiei sociale, se realizeaz treptat n procesul de socializare, prin
raportarea la sistemul de norme i valori socio-culturale ale grupului. Ea refl ect statusurile
familiale, profesionale, civice, organizaionale i rolurile persoanei n decursul vieii exprimate n
respectul de sine, atitudini, opinii, comportamente. Vasile Pavelcu sublinia c aceast
cunoastere de sine este cheia aproprierii de cei din jur, m cunosc prin alii, iar pe alii i identifi
c prin mine obiectivarea Eului, cristalizarea imaginii adevrate despre Sine se produce prin
reversibilitatea imaginii despre Sine cu imaginea altora despre noi cu capacitatea de a ne privi cu
ochii altora i de a privi pe altul cu ochii notri (Trofil, 2007, p.234). Perioada adolescenei
are un rol decisiv n dezvoltarea imaginii de sine, determinat fiind, pe de-o parte, de ctre
modificrile ce survin n sistemul general de cerine ce se manifest fa de adolescent, iar, pe de
alt parte, de ctre schimbrile prin care trece personalitatea cu structurile i substructurile ei.
Schimbrile survenite n situaia social de dezvoltare, noile roluri i relaii necesit intensifi
carea autocontrolului i autoreglrii. Aceast necesitate i face pe adolesceni s se concentreze
asupra lumii interioare.
Adolescena este etapa cea mai curajoas i plin de creativitate, ulterior valorificat pe
tot parcursul vieii umane. Modul cum sunt parcuri anii de adolescen influeneaz direct restul
vieii. Fiecare gnd, tipar emoional nou sau comportament adecvat are un potenial pozitiv n
aceast cltorie, care deschide ui spre vrsta ce va urma. Vrsta respectiv are multe privilegii
pentru evoluia ulterioar (Creu, 2009, p.377):
Cutarea noului se nate dintr-un impuls accentuat n circuitele cerebrale ale adolescentului de
cutare a satisfaciei; acest lucru l determin s fie motivat i foarte ndrzne n cercetarea
tririlor intense i ncercarea lucrurilor noi din via.

Implicarea social l determin pe tnr s-i lrgeasc numrul de prieteni i s formeze

relaii noi, pentru c astfel dobndete informaii care i pot fi utile. Relaionarea social duce la
bunstare i prosperitate.
 Explorarea creativ le lrgete adolescenilor orizonturile i nu le permite s fie afectai de
sine quo non sau de monotonie, ci, din contra, creativitatea strnete plcerea de a da vieii
culoare.

Intensitatea emoional le confer tinerilor energie i momente care le aduc zmbete i bucurii.
Adolescena, vrsta viselor de aur, este vrsta cnd apare un nou nivel al contiinei de
sine. Trstura specifi c a acestui nivel al contiinei de sine o constituie apariia la adolescent a
meditaiei asupra propriei lui persoane, ca proces luntric de sine stttor, ca o necesitate. n
centrul meditaiilor adolescenilor asupra propriei lor persoane st fapta, ca act de conduit
social a omului. Aceste meditaii sunt pentru ei un mijloc necesar n organizarea activitii i a
relaiilor cu cei din jur. Aprecierea de ctre adolesceni a nsuirilor lor, prin prisma cerinelor
sociale, duce la apariia necesitii de autoeducare (Gona, 2004, ). Adolescentul i formeaz un
mod propriu de a nelege viaa, i cristalizeaz o concepie proprie despre alegerile pe care le
face. El devine contient de forele sale, le compar cu cele ale prinilor i se crede superior
acestora, aspirnd la acelai rol n societate ca i prinii (Demarais, 2005). n linii generale, se
poate afi rma c la aceast vrst relaiile cu prinii capt o dimensiune calitativ nou,
determinat de noile nsuiri de personalitate i de noile sfere de activitate ale adolescenilor
(Munteanu, 2008). Eul este n cutarea unui nou echilibru datorit contactelor sociale mai variate
i mai uor de stabilit dect n perioada pubertii.
La descoperirea de sine se adaug descoperirea celorlali, pe lng nevoia de afirmare,
apare i nevoia de comuniune. Preocuprile morale i valorice sunt semnificative, iar pendularea
ntre alternative pentru viitor, sperane, idealuri i dezamgire e la fel de comun. Relaiile i
comunicarea cu semenii ocup un loc important n viaa adolescenilor. n primul rnd, ele
reprezint un izvor de informaii, n special de cunotine, care nu pot fi obinute de la aduli, n
al doilea rnd, ele constituie un teren pentru autorealizare, ofer posibilitatea confirmrii
apartenenei de grup. De asemenea, relaiile cu persoanele de aceeai vrst satisfac necesitatea
de comunicare intim. n aceast perioad de vrst scade valoarea grupurilor formale coal,
clas, unde relaiile sunt reglementate n mare msur i supravegheate de aduli. Adolescenii
prefer grupurile neformale, companiile, care se constituie dup criterii sau parametri ce satisfac
necesitile caracteristice vrstei. Sfera de comunicare i de noi relaii interpersonale determin
activismul comunicativ, i determin pe adolesceni s caute noi relaii.
Adolescena este subiectul privilegiat i controversat al psihopedagogilor, generator de opinii i
discuii contradictorii. Unii o consider vrst ingrat, alii, dimpotriv, vrsta de aur; pentru
unii ea este vrsta crizelor, anxietii, nesiguranei, insatisfaciei, n timp ce pentru alii este
vrsta marilor elanuri; este vrsta contestaiei, marginalitii i subculturii, dar i vrsta
integrrii sociale; este vrsta dramei, cu tot ce are ea ca strlucire, dar i ca artificiu
decreteaz unii, ba nu, riposteaz alii, este vrsta participrii la progresul social; cei mai muli
o consider ca fiind n totalitate o problem moral-psihologic, dar sunt i unii care cred c
este aproape n exclusivitate o problem social. Diversitatea opiniilor referitoare la
adolescen deriv din complexitatea n sine a acestei etape din viaa omului, cu o dinamic
excepional n timp, cu multideterminri i multicondiionri, dar i din poziia oarecum incert
pe care o ocup adolescentul n sistemul perioadelor evolutive ale vieii. Locul lui n sistemul
relaiilor sociale este mai bine conturat i precizat dect cel al puberului. Totui adolescentul
oscileaz din punct de vedere al comportamentului ntre copilrie i maturitate, fiind ns ntors
mai mult cu faa spre adult.

La ieirea din copilrie i nceputul adolescenei, ca i n tot decursul acestei perioade, avem n
faa noastr dezvoltarea impetuoas a unei personaliti cu trsturi n plin formare.

Adolescena este o perioad important a dezvoltrii umane, perioad de numeroase i profunde

schimbri biologice, fizice, psihice, morale, etc, perioad a dezvoltrii, n care dispar trsturile
copilriei, cednd locul unor particulariti complexe i foarte bogate, unor manifestri psihice
individuale specifice.

Pe planul dezvoltrii biologice, adolescentul tinde spre echilibru i spre adoptarea unei
conformaii apropiat de cea a adultului; n schimb, n plan psihologic, transformrile sunt
extrem de rapide, spectaculoase i de maxim complexitate cu salturi la nivelul unor funcii, cu
evoluii mai lente la nivelul altora. Diversitatea dezvoltrii psihice genereaz noi conduite i noi
modaliti de relaionare cu cei din jur, forme originale de nelegere i adaptare. Traversarea
acestei perioade nu se face n mod lent, dimpotriv, tensionat, adeseori cu existena unor
conflicte i triri dramatice, cu frmntri interne pentru gsirea surselor de satisfacere a
elanurilor, a aspiraiilor i cu tendina de a evita teama fa de piedicile ce se pot ivi n realizarea
proiectelor sale de viitor. Adolescentul este un nonconformist i un lupttor activ pentru
ndeplinirea dorinelor sale, un original n adaptarea soluiilor urmrite, n modul de a privi i de
a se adapta la lumea nconjurtoare.

Adolescena cuprinde dou faze:

- una timpurie ntre 10-11/13-14 ani, perioad a transformrilor profunde fizice i fiziologice, a
unor conturri complicate a intereselor, aptitudinilor i concepiei morale a copilului; aceast
perioad se numete preadolescena sau pubertate.

- a doua perioad 13-14/17-18 ani este cea a adolescenei propriu-zise ce se caracterizeaz printr-
o echilibrare puternic, intim a concepiei despre lume i via, prin clarificarea i intensificarea
elaborrii idealurilor omului, printr-o mare dezvoltare a laturii cognitive, afective i voliionale a
personalitii.

Preadolescena este etapa n care au loc profunde transformri. Aspectul exterior se

caracterizeaz prin lipsa de armonie, minile fiind mai lungi dect trunchiul, nasul
disproporionat n raport cu faa, ntreaga conformaie lsnd impresia unei fiine deirate.

Schimbri evidente se constat i la nivelul vieii psihice. Actele de autoritate ale

prinilor sunt cu greu suportate, fiind supuse unui acut discernmnt critic dac nu sunt
ntemeiate i necesare. Se manifest o schimbare i n comportamentul copilului. Acesta venind
n contact cu cunotine variate i profunde i avnd o gndire dezvoltat la capacitatea realului,
observ insuficienele printeti care pn acum treceau neobservate. La aceast vrst se
dezvolt contiina de sine, preadolescentul fiind animat de dorina de a-i cunoate propriile sale
posibiliti, pentru a-i da seama n ce msur poate fi util celor din jur.

Idealul preadolescentului este de a deveni un om util societii, cu o nalt contiin a

datoriei. Adolescena este o etap mai linitit dect perioada anterioar, tnrul adoptnd o
poziie mai contient fa de mediul social. Copilul se orienteaz mai mult ctre lumea extern,
dar i ndreapt atenia i ctre propria-i via psihic
Bibliografie:

1. Creu T. (2009), Psihologia vrstelor. Iai: Polirom, 2009.

2. Demarais A., (2005), Prima impresie. Cum te vd ceilali. Bucureti: Editura Curtea
Veche.
3. Gona, V., (2004), Formarea imaginii de sine la adolesceni, Chiinu.
4. Munteanu, A. (1998), Psihologia copilului i adolescentului, Editura Augusta, Timioara
5. Racu I., Racu Iu., (2007), Psihologia dezvoltrii. Chiinu: UPS Ion Creang.

6. Trofil L., (2007), Psihologia dezvoltrii. Chiinu: SA Reclama.