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EDUCAO PARA O EMPREENDEDORISMO COMO ESTRATGIA PARA

FORMAR UM TRABALHADOR DE NOVO TIPO

Marival Coan1- IFSC/UFSC

Resumo: o empreendedorismo e sua vinculao ao campo educacional ganhou relevo nos ltimos tempos, prova
cabal dessa afirmao o expressivo aumento de pesquisas e desenvolvimento de projetos que visam educar
para o empreendedorismo e formar um trabalhador de novo tipo, capaz de autoproduzir sua prpria existncia. A
formao do trabalhador/empreendedor com perfil e esprito inovador, criativo e proativo, capaz de criar seu
prprio negcio ou agir como se fosse dono da organizao preconiza o papel social do indivduo abstrado das
determinaes estruturais, notadamente de ordem econmica vigente, a capitalista. Essa proposio precisa ser
questionada; afinal, o que significa educar para o empreendedorismo e a quem interessa essa proposio?
Centrado no referencial do materialismo histrico e dialtico esse texto procura analisar como a elaborao de
toda essa ideologia do homem empreendedor foi e est sendo instituda no espao escolar, alm de apresentar e
analisar essa formulao, buscando o significado implcito da necessidade de se educar para o
empreendedorismo.

Palavras-chave: Trabalho. Educao, Empreendedorismo. Formao do trabalhador.

Introduo

A necessidade de formar pessoas com esprito empreendedor, principalmente por meio


da educao escolar em todos os nveis e modalidades de ensino, vem se difundindo muito
rapidamente, tanto por meio de pesquisas, como por meio de realizao de projetos prticos
que legitimam o modo capitalista de produo e intentam atender as suas demandas. Por
conseguinte,este texto um esforo na perspectiva de compreender todo esse movimento em
curso e provocar a reflexo acerca das implicaes da absoro acrtica das proposies que
se articulam em torno do tema do empreendedorismo, tendo como referencial metodolgico
os princpios do materialismo histrico e dialtico. Esse arcabouo terico oferece os
elementos necessrios realizao da crtica educao para o empreendedorismo como
movimento edificado sob os princpios das relaes sociais capitalistas e, portanto, voltados
para a sua legitimao, uma vez que se serve de referenciais e pressupostos reacionrios s
lutas dos trabalhadores e contribui para a internalizao da ideologia dominante e a

1
Licenciado em Filosofia, mestre e doutor em Educao pelo PPGE/UFSC. Professor efetivo do IF-SC.
Pesquisador do Gepeto/UFSC.
2

consequente alienao humana.


Nesse contexto, o espao escolar disputado como lcus para formar um trabalhador
de novo tipo, convencido de estar apto enfrentar os desafios do atual mercado de trabalho
vendendo sua fora de trabalho, prestando servios, fazendo consultorias, trabalho
terceirizado, trabalho temporrio, a domiclio, subcontratado, com bolsas de estudo, estgio
ou arranjos flexveis e precrios similares.
O discurso da necessidade de se educar para o empreendedorismo ganhou relevo nos
anos de 1990, quando vrias propostas foram apresentadas para combater os problemas
decorrentes do desemprego que atingiu sobremaneira os jovens. O diploma no mais
garantia de colocao profissional; com ele se deve haver tambm habilidades e competncias
empreendedoras. Os concluintes do Ensino Mdio regular, profissional ou universitrio saem
em busca do primeiro emprego, mas nessa empreitada percebem que concorrem com um
imenso contingente de desempregados, e quando encontram uma oferta so frustrados pelo
fato de no possurem os requisitos exigidos pelo posto de trabalho, principalmente o da
experincia profissional.
H evidncias de que o empreendedorismo foi transformado em palavra de ordem.
Seus defensores apregoam que no se pode mais pensar em preparar as novas geraes para
um futuro de emprego formal e garantias trabalhistas que esto em extino. O discurso
corrente o de que se tornou necessrio o trabalhador estar provido de novas competncias e
habilidades para que consigam adquirir conhecimentos que gerem valor. Diversos autores
defendem a ideia de que o trabalhador precisa descobrir suas caractersticas empreendedoras,
arregaar as mangas e buscar soluo para seus problemas. Para eles, quem tem esprito
empreendedor tem iniciativa, autoconfiana, se arrisca e aceita as consequncias desse risco,
pois tem o perfil de um destemido e far tudo para no fracassar. Essa postura, segundo os
gurus do empreendedorismo, lhe permitir tomar decises responsveis. O empreendedor
sabe-se timoneiro de seu prprio destino e capaz de controlar situaes adversas, aproveit-
las, liderar equipe e, com persistncia e motivao, sabe obter resultados.
O Discurso sobre o empreendedorismo se tornou lugar comum e permeia as propostas
e polticas para a formao dos trabalhadores, principalmente da juventude em diversos
continentes. Na Amrica Latina, a manifestao de maior abrangncia em prol do
empreendedorismo na educao foi feita pela Oficina Regional de Educao para Amrica
Latina e o Caribe (OREALC) da Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia
e a Cultura (UNESCO), anunciada no Projeto Regional de Educao para a Amrica Latina e
3

o Caribe PRELAC2 que incluiu um quinto pilar, o aprender a empreender aos quatro
estabelecidos, em 1996, pelo Relatrio Delors da Comisso para a Educao no sculo XXI
da Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (DELORS, 1999).
Ao acrescentar o aprender a empreender como pilar da poltica educacional, a
UNESCO procura estabelec-lo como eixo da educao, atrelando-o misso de gerar
alternativas para o desemprego de modo a assegurar que mesmo em tempos de crise a
humanidade mantenha a produo coletiva de riquezas preservando a apropriao privada.
Entende-se que essa proposio de se educar para o empreendedorismo carece de
anlises mais acuradas para se compreender a popularidade adquirida pelo tema na rea da
educao, como atitude a ser formada nos trabalhadores para enfrentarem os desafios atuais,
principalmente, no que diz respeito ao trabalho e empregabilidade. O foco desse texto o de
analisar o empreendedorismo na educao, em especial, as propostas da Pedagogia
Empreendedora a partir dos fundamentados no materialismo histrico apoiado em pesquisas
que abordam criticamente o tema e problematizam a proposio que sustenta a necessidade de
se educar para o empreendedorismo que vem se constituindo num eixo das propostas da
formao dos trabalhadores, especialmente no ensino mdio e na educao profissional e
tecnolgica.

Razes histricas do empreendedorismo e sua gnese liberal

A palavra empreendedorismo deriva do termo francs entrepreneur, traduzido para o


ingls como intrepreneurship, e remonta ao sculo XV quando era usado para referir-se aos
homens de negcios. O termo ganhou maior visibilidade nas obras de Cantillon (2002) e
Say (1983) que, a partir da consolidao da sociedade capitalista, relacionaram a figura do
empreendedor ao empresrio. Richard Cantillon (1680-1734), considerado o precursor do
empreendedorismo, preocupava-se com os riscos e incertezas do processo de acumular
riquezas, notadamente na obra Ensaio sobre a natureza do comrcio em geral (2002). Sua
contribuio em estabelecer os fundamentos do empreendedorismo, bem como o papel do
empreendedor3 na economia, est posta de modo explcito na primeira parte de seu ensaio, de

2
O Projeto Regional de Educao para a Amrica Latina e o Caribe PRELAC uma declarao de consenso
entre os ministros da Educao sobre a situao e a projeo da educao na regio, com o slogan Educao
para todos. Foi aprovado em novembro de 2002, em Havana, Cuba.
3
A traduo brasileira da obra de Cantillon no usa o termo empreendedor ou empreendedorismo. O termo
usado na traduo portuguesa da Editora Segesta empresrio, entendido como os arrendatrios de terra, os
mercadores, atacadistas, comerciantes, mestres de ofcio, entre outros, que leva a cabo um empreendimento. A
verso inglesa da obra emprega o termo undertaker que pode ser traduzido como empresrio, mas tambm
agente funerrio, cangalheiro, empreiteiro. Esta nota tem por objetivo demarcar claramente o sentido do termo
4

modo especial o captulo XIII, em que descreve quem so os empreendedores e como se


arriscam na compra e na venda em busca do lucro. O empreendedor deve suportar o jogo do
mercado que deveras incerto4, no qual ele pode ganhar ou perder. Se for mal sucedido,
poder passar necessidades e at ir falncia.
Cantillon (2002) ressalta que os riscos e incertezas fazem parte da vida de todos os que
precisam trabalhar para viver. Todos os que no so prncipes ou proprietrios de terras so
dependentes e podem ser divididos em duas classes: os que vivem de salrios, como os
generais que recebem soldos, o corteso que tem penso, o criado que recebe salrio, e os
empresrios. Os empresrios tambm vivem de um salrio, porm, incerto. O autor entende
que a terra era o centro da produo da existncia, por isso considerava os proprietrios de
enormes quantias de terras a serem arrendadas os nicos independentes, os demais seriam
todos dependentes.
Outra definio para o empreendedorismo foi apresentada por Jean-Baptiste Say
(1767-1832) para quem empreendedor o principal responsvel pelo desenvolvimento
econmico que resultava, em sua concepo, da criao de novos empreendimentos. rduo
defensor do pensamento liberal, Say se entusiasmava com o progresso econmico trazido pela
revoluo industrial e por ver o Estado monrquico, preocupado em tributar e gerar moedas, ruir
por meio de grandes convulses, abrindo espaos a um futuro melhor. A marcha do pensamento
liberal em curso, da livre iniciativa de pessoas e naes, da concorrncia, dava-lhe esperanas.
Os conceitos de empresrio, capitalista, investidor, operrio foram trabalhados pelo
autor com uma conceituao prpria, e o empreendedor, para Say, era o empresrio industrial,
aquele que capaz de colocar a teoria na prtica. Considera que empreender capitais, na
perspectiva da acumulao era muito salutar e a ningum deveria amedrontar uma vez que o
prprio curso da natureza tenderia a reparti-los. Alm disso, faz crescer o conjunto de capitais
de um pas. Nessa perspectiva, o direito propriedade precisava ser preservado, como o mais
poderoso encorajamento multiplicao das riquezas (Say, 1983, p. 133). O autor tambm

empreendedor na compreenso dos economistas, que difere da compreenso dos autores comportamentalistas
pelo fato de os economistas articularem a noo de empreendedorismo a negcios, ao passo que os
comportamentalistas a relacionam a atitudes. A utilizao do termo pelos autores que postulam a educao para
o empreendedorismo fica nesse limbo entre empreender um negcio ou empreender iniciativas, de carter
generalizado que acaba por tornar o termo bastante vago e propcio a todo tipo de utilizao, inclusive de carter
falacioso.
4
Registra-se que na configurao social descrita por Cantillon, o empresrio, seja ele o arrendatrio, o
comerciante, lojista, mestre de ofcios, entre outros, no ocupa lugar de destaque na hierarquia social. Os
prncipes, os proprietrios de grandes quantias de terras ficavam no topo. Como bem ressalta no final do captulo
XII a privao do necessrio que leva a subsistir, num pas, os arrendatrios, todo tipo de artesos, os
mercadores, os oficiais, os soldados, os marinheiros, os criados e todas as outras ordens que nele encontram
ocupao. Toda gente que trabalha serve apenas ao prncipe e aos proprietrios [...]. (CANTILLON 2002, p.
43).
5

acreditava na capacidade de aplicao dos talentos individuais e na autorregulao dos


mercados, uma vez que um tipo de produo raramente ultrapassaria os demais, e seus
produtos seriam raramente aviltados se sempre deixassem todos sua inteira liberdade (Say,
1983, p. 140). Alm disso, o crescimento de um setor econmico favorece o crescimento dos
demais, pois a prosperidade de uma espcie de indstria favorece a prosperidade de todas as
outras (Say, 1983, p.140). nesse processo que o homem talentoso se revela. No basta ter
talentos lembra o autor - necessria a existncia dos meios para exerc-los.
Say formula a ideia conhecida como Lei de Say que afirma que numa economia
mercantil o objetivo do produtor trocar as mercadorias por ele produzidas por outras
mercadorias, o valor da produo de um produtor qualquer igual ao valor de sua demanda
por outras mercadorias. Desconsidera, dessa forma, que numa economia mercantil a
produo destina-se venda e no ao simples autoconsumo. O autor postula ainda a ideia de
que a produo gera sua prpria demanda, afirmando no haver restrio de demanda para a
contnua expanso da economia (COAN, 2011).
Alm da fundamentao liberal, outro trao comum entre as concepes de Cantillon e
Say, tomados como autores basilares do empreendedorismo, que ambos consideravam os
empreendedores como pessoas que corriam riscos, visto que investiam seus prprios recursos
sempre na perspectiva de ganharem mais. Compravam matria-prima por um determinado
preo, transformavam-na em produtos para depois revender. Deriva desse fato a compreenso
do empreendedor como aquele que aproveita as oportunidades na perspectiva de ganhar mais
do que investiu, porm, tem que correr os riscos inerentes a esse jogo. Esses autores
formularam suas ideias no incio do desenvolvimento da sociedade capitalista, entre os fins do
sculo XVII e incio do sculo XIX, momento em que a economia poltica ainda no havia
recebido as crticas mais contundentes, o que aconteceu pouco tempo depois com Karl Marx
(2003) e outros autores marxistas. Marx, por exemplo, criticou a concepo da lei da oferta e
procura de Say, pois a mesma mascara a teoria do valor.
No sculo XX, o empreendedor passou a ser alvo de estudos de outros campos do
saber, de modo especial, de administradores, psiclogos, socilogos, que atriburam outros
significados ao empreendedorismo e enalteceram o comportamento empreendedor dos
indivduos. A partir dos anos de 1980, houve grande expanso do empreendedorismo no
campo educacional com o desenvolvimento de vrias pesquisas (DRUCKER, 1986; FILION,
1999) em diversos pases (Estados Unidos, Canad, Frana), principalmente nas reas das
cincias humanas e gerenciais. Essas pesquisas tratavam de temas, como: caractersticas
comportamentais de empreendedores, educao empreendedora, pesquisa empreendedora,
6

pedagogia e cultura empreendedora, empreendedorismo e sociedade, empreendedorismo e


pequenos negcios, novas oportunidades, desenvolvimento e gerenciamento de negcios,
intraempreendedorismo, autoemprego, entre outros. Eram estudos direcionados busca de
estratgias para garantir o sucesso dos novos empreendimentos, acentuando a relevncia da
articulao entre escola/universidade e empresas.
No Brasil, a educao para o empreendedorismo, na dcada de 1980, ganha adeso
inicialmente no ensino superior, alastrando-se, lentamente, para os outros nveis e
modalidades de ensino. O ensino de empreendedorismo iniciou-se na Escola de
Administrao de Empresas da Fundao Getlio Vargas, em So Paulo, em 1981. Em 1984,
a Faculdade de Economia, Administrao e Contabilidade da USP oferece a disciplina.
Tambm em 1984, foi ministrado o primeiro curso de empreendedorismo em um
Departamento de Cincia da Computao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Em
1993, foi criada uma rede de ensino de empreendedorismo por meio do programa
SOFTEX/CNPq (Associao para Promoo da Excelncia do Software Brasileiro) com o
desenvolvimento de uma metodologia de ensino de empreendedorismo e atingiu mais de 100
departamentos de ensino de informtica em 23 estados brasileiros e no Distrito Federal.
(Arajo et al 2005).
Em maio de 1992, a Universidade Federal de Santa Catarina UFSC criou uma
Escola de Novos Empreendedores ENE com a misso de promover aes de intercmbio
com a sociedade que resultassem na criao, desenvolvimento e consolidao de uma cultura
empreendedora. Em 1998, a ENE lanou o Programa de Empreendedorismo em Educao,
direcionado ao ensino fundamental, reunindo profissionais e pesquisadores de mltiplas reas
de conhecimento, docentes e alunos do Curso de Ps-Graduao em Engenharia de Produo,
tendo por foco o empreendedorismo para as crianas. Em 1999, foi criado na UFSC o
Programa Engenheiro Empreendedor com o objetivo de oferecer cursos na rea de
empreendedorismo e de organizar concursos de planos de negcios para alunos das
engenharias. A partir de ento, houve expressivo crescimento do ensino do
empreendedorismo em diversas universidades e cursos. Contudo, o grande alarde sobre as
faanhas dos empreendedores exitosos convive com o silncio absoluto sobre os casos das
falncias5. A Global Entrepreneurship Monitor (GEM), que h alguns anos vem estudando a

5
Tanto em Portugal como no Brasil, os casos de falncia dos novos empreendedores so muito altos,
ultrapassando os 50%, j nos primeiros anos de existncia, o que revela que a mope educao para o
empreendedorismo serve muito mais para arruinar a vida das pessoas do que, propriamente, permitir a elas
obterem sucesso na sociedade do desemprego (COAN, 2011).
7

atividade empreendedora em cerca de 150 pases, inclusive o Brasil, destaca que o


empreendedorismo leva muita gente falncia6.

Empreendedorismo na educao para formar o trabalhador de novo tipo

Na educao bsica e profissional, o ensino do empreendedorismo est se


consolidando, especialmente pela adeso a projetos baseados na pedagogia empreendedora7
desenvolvida por Fernando Dolabela8, seja como disciplina ou mesmo conhecimento
extracurricular transdisciplinar com presena marcante do Servio Brasileiro de Apoio s
Micro e Pequenas Empresas (SEBRAE), Organizaes No Governamentais (ONG) ou,
mesmo, de entidades ligadas divulgao do empreendedorismo, como a Junior Achievement
(JA) e Empresa Junior dentro das escolas.
Tambm expressivo o nmero de pesquisas de mestrado e doutorado que descrevem
acerca da necessidade de se educar os trabalhadores para serem empreendedores. Eis alguns
exemplos: Pereira (2001) apresenta procedimentos metodolgicos para o desenvolvimento e a
atualizao de habilidades do sujeito empreendedor, notadamente do jovem universitrio, que
precisa ser formado com uma nova mentalidade para atender e se adequar s mudanas do
mundo atual. Miranda (2002) elaborou uma metodologia para introduo do ensino de
empreendedorismo nos cursos tcnicos de nvel mdio. Wolf (2004) descreve acerca da
aceitao do aprendizado do empreendedorismo como facilitador do sucesso profissional de
alunos do ensino mdio. Bastos et al (2006) entendem que o projeto do empreendedorismo na
escola bsica como matria extracurricular, transdisciplinar, permite incorporar ao ensino
curricular obrigatrio outros conhecimentos que provoquem nos jovens novos
comportamentos e novas posturas a partir do ideal empreendedor. Friedlaender (2004) e
Santos (2002) reforam a necessidade de formar para o empreendedorismo, pois o
empreendedor sabe buscar as oportunidades, tem iniciativa, persistente e comprometido com
seu projeto. Tambm exigente consigo mesmo e sabe que enfrentar riscos, estabelece e
6
Mais informaes em Greco et. al. (2008) e no site da entidade: www.gemconsortium.org.
7
A pedagogia empreendedora refere-se proposta concebida e criada por Fernando Dolabela (2003) e que visa
difundir o ensino de empreendedorismo na educao bsica, desde a educao infantil at o ensino mdio.
Atinge, portanto, idades de 4 a 17 anos.
8
Fernando Celso Dolabela Chagas graduado pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) em Direito e
Administrao, e Mestre em Administrao pela UFMG (1990). consultor da Confederao Nacional da
Indstria Instituto Euvaldo Lodi (CNI-IEL), do CNPq, da Agncia de Educao para o Desenvolvimento
(AED) e de dezenas de universidades.
8

procura cumprir metas, busca informaes e sabe utiliz-las, sabe usar a arte da comunicao
e persuaso e independente e autoconfiante9.
Entre os diversos autores que sustentam a ideia de educar os atuais e futuros
trabalhadores para o empreendedorismo, indubitavelmente, Fernando Dolabela o que mais
se destaca em funo das diversas proposies e trabalhos prticos que apresenta e
desenvolve, com destaque para a pedagogia empreendedora (DOLABELA, 2003) e oficina do
empreendedor (DOLABELA, 1999).
Dolabela organizou vrios materiais e atividades para alunos e professores, tais como
livros, artigos, cadernos de exerccios, software, seminrios, cursos, oficinas. O autor
(DOLABELA, 2003) destaca que o mundo atual passa por rpidas e profundas
transformaes que exigem um novo posicionamento da escola. Nesse contexto, a tarefa da
educao empreendedora seria, principalmente, a de fortalecer os valores empreendedores na
sociedade, a capacidade individual e coletiva de gerar valores para toda a comunidade, de
inovar, de ser autnomo e de buscar a sustentabilidade. A tese do autor a de que o atual
modelo educacional fundamenta-se numa cultura que visa preparar crianas, jovens e adultos,
exclusivamente, para conseguir um emprego. Contrrio a esse modelo, que considera
anacrnico, o autor insiste na necessidade de se praticar os princpios do empreendedorismo
na escola como um meio para mudar o paradigma educacional. A meta principal da pedagogia
empreendedora inserir o empreendedorismo na educao bsica, alm de procurar articul-
lo com a construo de tecnologias de desenvolvimento social local sustentvel
(DOLABELA, 2003).
Diversas entidades e escolas aderiram proposta de Dolabela, e os dados divulgados
por elas mostram que a proposta vem influenciando projetos pedaggicos de diversas escolas,
com o apoio de vrias secretarias municipais e estaduais de educao e da rede privada de
ensino. Relatos, por exemplo, da experincia desenvolvida com alunos do ensino fundamental
da Escola Municipal Israel Pinheiro, de Belo Horizonte, MG, mostram como os alunos
aprendem desde cedo que empreender pode ser um bom negcio 10. A instituio investe na
pedagogia empreendedora e em sua metodologia para inserir o ensino do empreendedorismo
na educao bsica de crianas, jovens e adultos na perspectiva de fazer com que a educao
fortalea o indivduo para construir seu prprio futuro. A Prefeitura de Ponta Grossa, PR,
aderiu pedagogia empreendedora. O projeto desenvolvido em conjunto com a
Universidade Tecnolgica Federal do Paran (UTFPR) que oferece a capacitao dos

9
Um estado da arte mais detalhado da temtica pode ser encontrado em Coan (2011).
10
Relatos do boletim interno da escola disponibilizado no site: <http://emip-bhte.blogspot.com/>.
9

professores. A Secretaria Municipal de Educao de Brazpolis, MG, realizou seminrios


com seus professores para a adoo da pedagogia empreendedora na rede municipal, inclusive
contratou palestras ministradas por Fernando Dolabela.

Crticas pedagogia empreendedora

As formulaes que sustentam a necessidade de se educar os adolescentes e jovens


trabalhadores para o empreendedorismo, em especial Dolabela (2003) e demais autores que
seguem essas orientaes, foram alvo de crticas. Nessa perspectiva, Ca e Luz (2006), Ca
(2007), Souza (2006), Souza (2009) e Coan (2011), por exemplo, afirmam que esse postulado,
em especial a formulao da pedagogia empreendedora, coaduna-se com as proposies que
visam ajustar os indivduos s demandas da sociedade capitalista em tempos de globalizao
da economia, flexibilizao do processo produtivo e novas formas de organizar e gerenciar o
trabalho na perspectiva de formar um homem trabalhador de novo tipo.
Ca e Luz (2006) consideraram que Dolabela (2003) apresenta a ideia de empreender
como sinnimo de produo e distribuio de riquezas, sem a devida anlise crtica a respeito
das relaes capitalistas de produo. Os autores procuram explicitar o princpio liberal
embutido na proposta da pedagogia empreendedora que defende a ideia de que os impulsos
egostas concorrem para o bem comum, bem como, revelam que a argumentao e o tom
sedutor de tal proposta omitem os devidos elementos materiais necessrios para dar suporte
realizao dos tais sonhos. Ou, seja, uma proposta meramente idealista. Outra crtica incide
sobre a adoo feita por Dolabela dos pilares da educao apresentados no Relatrio Delors
(DELORS, 1999), negligenciando o carter formativo da educao. A individualizao das
iniciativas que consiste em jogar para o indivduo a tarefa de sua autorrealizao merece
ateno, uma vez que se trata de uma ideologia que serve para legitimar a ordem vigente, no
tem poder explicativo da realidade, porm, serve para acomodar as pessoas, alm de tratar a
realidade de forma abstrata. Essa teoria, em sntese, sugere que basta que se tenha um sonho,
no interessa qual seja, para que se possa realiz-lo.
Nota-se que Dolabela (2003) apresenta uma proposio de ajustamento dos jovens ao
atual modelo socioeconmico, mesmo que aparente sinalizar para a necessidade de rupturas.
Alm disso, os fundamentos epistmicos da pedagogia empreendedora so absolutamente
frgeis e descontextualizados, a comear pelos conceitos de capital humano e capital
social que so pouco explicados (COAN, 2011).
10

Drewinski (2009) analisa a proposio do empreendedorismo como forma de combater


o desemprego juvenil, apresentada por meio da pedagogia empreendedora de Dolabela (2003)
e do Projeto Jovem Empreendedor do governo federal. Sustenta que a formao de
empreendedores, por meio dessas propostas, busca produzir o consenso de que seria possvel
criar alternativas de trabalho e gerao de renda e, assim, incluir as pessoas no mercado de
trabalho. Essa proposta apresentada como inovadora , de fato, uma proposta conservadora,
de mera adaptao dos indivduos sociedade.
A educao para o empreendedorismo, segundo Souza (2009), faz parte de um iderio
educacional mais amplo, disseminado por organismos multilaterais e por muitos governos, na
perspectiva de manuteno da hegemonia capitalista que procura reduzir a educao aos
estritos interesses da produo da mais-valia pela explorao do trabalho abstrato. A ideologia
embutida nesse iderio consiste em afirmar que, no atual contexto, a integrao do Brasil no
mercado mundial favoreceria o crescimento econmico e geraria incluso social por meio de
atitudes empreendedoras. A origem do empreendedorismo est relacionada teoria do capital
humano e seus desdobramentos na educao e, na atualidade, os apelos para o
empreendedorismo esto associados crise do emprego formal causada pelo prprio
capitalismo. Para Souza (2009), o aprender a empreender reduz o trabalho educativo
produo de mais-valia em contexto de crise estrutural, aproxima, dessa forma, a educao ao
complexo da alienao, pois pretende, em vo, adaptar o indivduo sociedade capitalista de
forma a tentar inutilmente harmonizar os conflitos entre capital e trabalho, ao desconsiderar o
contedo desumano que existe durante a produo de mais-valia (SOUZA, 2009, p.15).
A formao de jovens e trabalhadores empreendedores uma proposta organicamente
articulada ao projeto histrico do capital. Argumenta-se que essa orientao, que promete
realizar o sonho do sucesso pessoal e profissional, opera no sentido de naturalizar a condio
de protagonista do jovem, nico responsvel por sua sobrevivncia e pelo desenvolvimento
econmico da coletividade a que pertence, revelando ser este um discurso pragmtico e
ideolgico que refora o individualismo caracterstico da racionalidade neoliberal, o que
permite apresentar as formulaes que orbitam em torno da formao dos
trabalhadores/empreendedores como ideologia.

Empreendedorismo como ideologia

Procurou-se apresentar a formao dos trabalhadores para o empreendedorismo como


ideologia, tomando-se como referncia a compreenso de Marx e Engels e outros marxistas,
11

de modo especial, Gramsci (1977, 1979) e Mszros (2007). Para esses autores, as ideologias
so representaes da realidade, expressam concepes de mundo que servem legitimao
do status quo e reproduzem a sociabilidade capitalista, de modo que se torna necessrio
analis-las para construir formas de resistncia e de mudana social.
Na introduo de Contribuio crtica da economia poltica (1977) e em A ideologia
alem (2001), Marx e Engels destacam que a ideologia se faz presente na superestrutura da
vida social que, por sua vez, encontra sua base na produo da existncia. Gramsci (1977,
1979) concebe que a ideologia, como a prpria vida, espao de realizao da poltica e a
articula a diversos outros conceitos como senso comum, bom senso e conscincia filosfica.
Para o autor, o senso comum, difuso e incoerente, poderia ser o incio de uma trajetria para
se chegar ao senso crtico, porm, a compreenso da realidade simplesmente pelo senso
comum restrita e superficial. Analisar a ideologia imbricada no senso comum desafio para
os que lutam contra a ordem estabelecida nas fileiras da contra-hegemonia, na produo de
uma contraideologia em prol de um projeto emancipatrio.
Istvn Mszros (2007), por sua vez, refuta veementemente a tese dos idelogos do
capital que difundem a falcia do fim das ideologias. Discordando veementemente, o autor
sustenta que em nossa sociedade tudo est impregnado de ideologia, quer percebamos, quer
no (MSZROS, 2007, p. 57). Portanto, nesse contexto histrico regido pela perversa
lgica da propriedade privada e da cultura liberal, imprescindvel conhecer como a
sociedade capitalista opera tentando naturalizar suas contradies, uma vez que apresenta
suas prprias regras de seletividade, preconceito, discriminao e at distoro sistemtica
como normalidade, objetividade e imparcialidade cientfica (MSZROS, 2007, p. 57).
Nas sociedades de classe, como a capitalista, o discurso ideolgico utilizado para levar as
pessoas a aceitarem as relaes sociais vigentes sem question-las.

Consideraes finais

Procurou-se apresentar como a necessidade de se formar o homem trabalhador para o


empreendedorismo, notadamente por meio da educao escolar, tornou-se evidente nos
ltimos tempos como estratgia para combater o desemprego, constituindo-se, dessa forma
em uma ideologia que, enaltecendo o modo de produo capitalista, intenta moldar os
indivduos ordem social vigente com a promessa de que, com o desenvolvimento de suas
potencialidades empreendedoras, obtero sucesso na vida profissional e pessoal. O discurso
sobre o empreendedorismo, embebido de valores liberais, prima por ocultar as causas dos
12

problemas sociais, inclusive, apresentando-os como desafios a serem superados com iniciativa
e proatividade individual. Este discurso aparece justaposto a outros cidadania ativa,
responsabilizao, empoderamento, capital social, sociedade do conhecimento como
estratagemas utilizados pelo capital, nos ltimos tempos, para educar o consenso, de modo
especial, por meio da repolitizao da poltica (NEVES, 2010).
No incio do sculo XXI, observa-se a consolidao e o aprofundamento do projeto
burgus de sociedade que prope polticas com o objetivo de aliviar a pobreza (SHIROMA;
EVANGELISTA, 2005), ao mesmo tempo em que estimula a realizao de atividades
empreendedoras que favorecem a competitividade e o individualismo que so os valores
morais do pensamento liberal clssico. Nesse contexto, ganham evidncia os discursos
centrados na responsabilidade social, empreendedorismo voltado para o desenvolvimento de
projetos educacionais de vis comunitrio que, simultaneamente, despolitizam as relaes
sociais contraditrias e responsabilizam a pessoa e a comunidade pelas solues das questes
sociais e, concomitantemente, estimulam a competitividade e o individualismo como valor
moral. Ou, seja, a formao do homem empreendedor se funda no esprito competitivo, mas
ao mesmo tempo, solidrio e preocupado com as questes sociais. o homem responsvel
por sua prpria produo da existncia que age de acordo com as leis do mercado capitalista,
capaz de se adaptar ao novo mercado de trabalho flexibilizado, mas, simultaneamente,
preocupado com a diminuio da misria humana.
Isso ajuda a compreender as razes pelas quais os discursos em torno do homem de
novo tipo empreendedor - so mais facilmente absorvidos, uma vez que se utilizam de
estratgias para sua disseminao, travestidas de uma srie de significados, e a educao para
o empreendedorismo acaba sendo assumida como forma de dinamizar a educao e torn-la
mais atrativa e atual, capaz de responder s atuais demandas de um mundo marcado por
profundas mudanas, que exigem um novo modelo de escola para formar um novo perfil de
homem/mulher, um novo perfil de trabalhador(a) que seja inovador e pr-ativo, capaz de
autoproduzir sua existncia pela criao de seu prprio posto de trabalho ou dinamizar as
empresas/organizaes por meio de seus atributos de portador de um perfil empreendedor.
Entende-se que essa realidade precisa ser questionada e como destaca Mszros (2005), a
educao no um negcio; no uma mercadoria, criao. Nesse sentido, a educao deve
ajudar na superao da lgica desumanizadora do capital, que tem no individualismo, no lucro
e na competio os seus fundamentos e que sinalize um modo societal que aponte para a
superao do capital.
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