El documento describe la evaluación del lenguaje comprensivo en niños con trastorno del espectro autista (TEA) incluidos en educación regular. Explica los criterios de diagnóstico del TEA según el DSM-5 y los principales problemas en el lenguaje que presentan los niños con TEA, como vocabulario limitado y dificultades con verbos abstractos. También describe un estudio que evaluó habilidades de comprensión sintáctica, léxica, discursiva y narrativa en 20 niños con TEA, encontrando que la mayoría
El documento describe la evaluación del lenguaje comprensivo en niños con trastorno del espectro autista (TEA) incluidos en educación regular. Explica los criterios de diagnóstico del TEA según el DSM-5 y los principales problemas en el lenguaje que presentan los niños con TEA, como vocabulario limitado y dificultades con verbos abstractos. También describe un estudio que evaluó habilidades de comprensión sintáctica, léxica, discursiva y narrativa en 20 niños con TEA, encontrando que la mayoría
El documento describe la evaluación del lenguaje comprensivo en niños con trastorno del espectro autista (TEA) incluidos en educación regular. Explica los criterios de diagnóstico del TEA según el DSM-5 y los principales problemas en el lenguaje que presentan los niños con TEA, como vocabulario limitado y dificultades con verbos abstractos. También describe un estudio que evaluó habilidades de comprensión sintáctica, léxica, discursiva y narrativa en 20 niños con TEA, encontrando que la mayoría
EVALUACIN DEL LENGUAJE COMPRENSIVO EN NIOS INCLUIDOS QUE
PRESENTAN TEA
Alumna: Milda Lucy Garcia Mallma
Ponente: Alejandro Dioses Chocano
Se entiende por el trastorno de dficit de atencin como una condicin neurolgica de
desarrollo que tiene inicio en la primera infancia acompaado de sntomas que limitan el funcionamiento cotidiano. El dficit se presenta con una baja comunicacin e interaccin social explicados por el retraso en el desarrollo y comportamientos repetitivos e intereses restringidos. Por otro lado segn el DSM-5 hay ciertos criterios de diagnstico. El primero consiste en las deficiencias persistentes en la comunicacin social e interaccin social, en segundo lugar existen patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, como movimientos, utilizacin de objetos o habla estereotipados o repetitivos, la insistencia en la monotona, inflexibilidad de rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal, intereses muy restringidos y fijos, anormales en cuanto a su intensidad o foco de inters e hiperactividad a los estmulos sensoriales o inters inhabitual por aspectos sensoriales del entorno. En tercer criterio consiste en los sntomas que se encuentran presentes en el primer periodo, asimismo el cuarto criterio son los sntomas clnicamente que causan deterioros significativos en aspectos sociales u otras reas y el ltimo criterio trata de explicar las alteraciones por la discapacidad intelectual o por el retraso global del desarrollo. Sin embargo se puede especificar la gravedad en tres grados, el tercer que suele ser el ms grave y necesita una atencin urgente, el segundo grado se caracteriza por necesitar una ayuda notoria y el primero necesita ayuda, si diagnosticamos de acuerdo a estas caractersticas mencionas y adems de ello identificamos el grado de impacto que tiene el paciente. Por otro lado el lenguaje es un sistema complejo y dinmico de smbolos de convencionales lugar en que el medio ambiente y la actividad nerviosa desempean un papel primordial, pero cuales son los problemas que han descubierto los investigadores con TEA en el rea de comunicacin y lenguaje, establecer predictores tempranos de problemas en comunicacin y lenguaje para apoyar el diagnstico, desarrollar estrategias de avaluacin eficientes para detectar y describir las dificultades en comunicacin y lenguaje, monitorear las vacaciones de la sintomatologa con la edad y los niveles cognitivos, identificar las variables cognitivas que subyacen las alteraciones de comunicacin y lenguaje y formular estrategias de intervencin ms eficaces. Los principales problemas en el lenguaje que presentan los nios con TEA no alcanzan un vocabulario mayor de cinco palabras su adquisicin semntica inicia en palabras relacionadas a objetos inanimados y estticos o acciones concretas de su medio, las mayores dificultades en el uso de verbos que requieren comprender procesos abstractos otra dificultad la presentan en la poca comprensin de metforas y neologismos. Dentro de la morfosintaxis su desarrollo no es alterado pero si existe un uso limitado de sus estructuras, el retraso es otro problema a la hora de adquisicin, es necesario conocer para reducir algunos problemas en los morfemas modificando las temporales y personales del verbo y el fenmeno de la regularizacin. Dentro de lo fontico y fenolgico son aparentemente buenas habilidades en estos componentes, la adquisicin es la etapa ms tarda esto indica un adecuado segmentario de este componente, la evolucin es ms lenta cuando los problemas a nivel suprasegmentario como la prosodia que involucra el ritmo, velocidad y tono del habla.
Un estudio denominado caractersticas del neurodesarrollo que analiza las dimensiones
de neurotipico, TEA, comprensin sintctica, comprensin lxica, comprensin de discurso y narrativo. Los participantes fueron 20 nios diagnosticados con el trastorno del espectro autista con dificultades en la comunicacin, interaccin social y con presencia de conductas esteriotipadas en diferente nivel, de acuerdo a los criterios de diagnstico del DSM-5 la edad estuvo comprendida entre 6 y 11 aos de edad, escolaridad cursando entre el primero a sexto grado de primaria del 2016, ambos sexos. El instrumento utilizado test de Comprensin de Estructuras Gramaticales (CEG), test de Vocabulario en imgenes de Peabody y Prueba para evaluar la comprensin del discurso narrativo. Los resultados mostraron que la comunicacin implica un conjunto de habilidades que permitirn al emisor, transmitir informacin, a la comprensin del receptor. El nio con TEA presenta deficiencias sociales en tres aspectos fundamentales, reconocimiento, comunicacin y comprensin, la mayora tiene en tercer grado del trastorno incluye la ausencia de comunicacin, comunicacin con predominancia y algunos logran procesar el marco de referencia, la mayora de los TEA estn situados por debajo del puntaje promedio esperando a su edad cronolgica en lenguaje comprensivo oral, otro aspecto hallado est relacionado con la articulacin es aspecto menos afectado.
COMENTARIO CRTICO:
El TEA es un trastorno de neurodesarrollo que ocurre en la primera infancia y como bien
el expositor seal existe criterios de diagnstico pero falta profundizar el conocimiento en: Teora y prctica acerca del lenguaje en TEA, adems es necesario seguir investigando con modelos explicativos con personas con TEA, disear estrategias evolutivas de lenguaje para personas con TEA, que tengan sndromes asociados, replantear estrategias destinadas a la mejora del lenguaje y ejecutar programas de capacitacin y asesoramiento en estrategias para estimular el lenguaje, todos son retos para los profesionales que deben de tomarse ms en consideracin ya que los nios con TEA hoy en da estn siendo incluidos en colegios regulares por temas polticos de inclusin sin embargo como resultado los nios con TEA tienen problemas para respetar turnos conversacionales, cambiar y plantear nuevos temas o continuar con las ideas relacionadas al tpico principal, relatar experiencias, trasmitir creencias y pensamientos. Entonces es un reto para los profesionales mejorar la calidad de vida de los nios.
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