De Mate) a Pye = CC) a eres CME BCC) Eaters i eer ee Pepe are ad Pete Ce ee Coe) oa Razonamiento Logico ue Cac eee) ee ic) eer ey Petree er) . Cuestionario para Padres Autores: Enrique Diaz Langa Martinez GarciaPautas Generales para la Aplicaci6n 1 Para realizar las aplicaciones es objetivo prioritario crear un ambiente tranquil, distendido y motivador. No se debe aplicar la Bateria para la Educacién Infantil de una ‘sola vez, sino dividiria en sesiones, que no deben sobrepasar los 15 minutos. Procuraremos dar las instrucciones muy clara, tal y como vienen en cada una de las pruebas y/o en el manual. En estas edades es necesario leer lontamente y en voz alta y elara las preguntas, No cempezaremos hasta que el/la niio/a haya entendido perfectamente ‘cada tarea, pero nunca afadiremos cosas nuevas o proporeionaremos ayudas no previstas. Es importante evitar que los nifios digan en voz alta las ‘contestaciones y comprobar que todos van por la misma pregunta para evitar retrasos y/o adelantos. (Solo en el caso de que se haga tuna aplicacién colectiva con un maximo de 4 6 § nifios). El dmbito 6ptimo de aplicacion de esta Bateria es 3° de El, ‘También so puede aplicar en 2° de E.l. I orden en la aplicacién de pruebas no tiene que ajustarse al establecido en este cuademilo. El aplicador usarécriterios légicos: al principio de sesion pruebas més difcles, al final pruebas sin tiempo, nunca partir una prueba en dos sesiones,, Insistir que ta realizacton del trabajo sea INDIVIDUAL, que NO CCOPIEN ni MIREN a los otros nies. Prostar mayor atencién en este aspecto cuando se recogen las pruebas. (Solo en el caso de que 52 hhaga una aplicacién colectiva con un maximo de 4 6 § nifios). Esta Bateria es de aplicacion individ ‘ued aguoarants pti sn auc sc tlre el Copy, apa sence else eyes, erode Deets: Svea St Inptine:REALIGEAF SA. eps Lega M1 072000 ncumons, ftp a pena qu ran £6 sotn pe avai psopotanie ys ea eo de Orientacién Psicolgica EOS abePSD Prueba de Sondeo de Desarrollos 3:3 02. © © rae e Onan Poco £08PSD Prueba de Sondeo de Desarrollos 05. 08. o7. © inate ofeacn Puan tosPSD Prueba de Sondeo de Desarrollos . LD sD > os we 03. 10. mooeLo &® © Instituto de Orientacion Pscoiogca EOS PAGINA 05 eTest de la Familla de Comman > g 2 3 Z E g 3 - & g z F 5 é g é Zz 8 “QOVVIVIVIVDVVIVIVIVVIVIVV' NA-O Niveles de Adaptacién auotalaial adNA-O Niveles de Adaptacion ‘Normas para cumplimentar el protocolo del Test de la Familia on. 02. 03, = = Una ver finalizado el dibujo de a familia diremos al nif “Esta familia que td has imaginado me la vas a explicar. Nombrame a todas las personas, empezando por la primera que dibujaste”. Debajo de cada figura vamos indicando el orden en que fue dibujada (1°, 2°, 3°..), el papel que ocupa en la familia (padre, madre, hijo...), sexo y edad aproximada, a) £Cudl es el mas bueno? = = sa ePor que? b) eCual es el menos bueno? : Por que? rs €) ECual es el mas feliz? Por que? : 4) 2Cual es el menos feliz? aos Por que? mes = ) Y td en esta familia ga quién prefieres? { Y si td formaras parte de esta familia .quién serfas ta? 8) eQuién te gustaria ser? 2 h) Ahora vamos a imaginar que el papé dice: Nos vamos a ir todos a dar un paseo en coche, pero uno no cabe No puede venir zquién se quedaria? Observaciones. (Aquf el Orientador debe dar un avance sintético y resumido de fa observacién que ha hecho ‘cuando ha aplicado la prueba y la actitud de! nifo: timido, callado, agresivo, obedient, seguro, inhibido, locusz, si se hace pis, si le gusta su profesor/a...) Acabada la aplicacién se debe resefiar la familia real de! nifio (padre, madre, hermanos, edades, otros miembros. Claves do aplicacion AA OD DI ER RP RM RH IE FA, FA, VG © insemzo oe Qvectaciin Puicoticca EOS ELL rsaina o7Feeecececereeeeooroeceeeeeeerecea NA-O Niveles de Adaptacion Test Palografico Consigna: “En esta hoja, vamos a seguir haciendo palotes como las que ya estén empezados, Yo indicaré cudndo se acaba el tiempo", Adelante! >Areas Especiales de Sondeo LENGUAJE ORAL cere REFERER a) Entiende las ordenes orales [SL _] [Nol] — Comprensisn b) Su lenguaje es claro tar] Tono ©) Su lenguaje es fluido. Csr [No[] —‘Flulaez 6) Coordina las pausas con le toma de aire sip) [Nol] — Respiracion €) Tartamudea (aL [wor] Ritmo NOTA.- En los apartados anteriores, cuando efectuemos la valoracién, utilizaremos una escala del 11 al 3 tanto en el supuesto que proceda el SI como el NO, matizando asf la intensidad, por ejemplo, si su lenguaje es muy claro en su apartado pondremos [ $1 | 3 |. si tar tamudea muy poco pondremos en su apartado[si_| 1 |, si su lenguaje no es claro pero se entiende [NO| 2 ]. sino tartamudes pondremos | NO | 3 f) Ahora el nifto/a irs repitiendo cada una de las 18 palabras - estimulo que vienen a continuacién. Le decimos la palabra y él la repite, anotando el numero de la palabra fallada en la casilla que corresponda, segin el tipo de fallo. 1. Bueno (b) 2. Ciento(e) 3. Cacao (ky 4. Diego (a) 5, Fotdgrafo (6. Jorge x) 7-Plaza (| 8. Manzona (m) 9.Nene (n) 10. lofio (@) 11. Pepe (p) 42. Prepara(r) 13. Rodrigo (R) 14. Salsa (s) 15, Tomate (t) 16. Choza (8) 17. Melilla (I) 18. Granja (g) CONTROL DE FALLOS Acioulaciondofectuosa.... ToDo] contusion de ronemas. I Sustituoién de fonem@s.oocn [7 | Eliminacion de fonemas, i] 8) Die! nombre de estos dibujos: PR secs02. DOMINANCIA LATERAL a) Mano que utiliza para escribir ) Pie que utiliza para dar una patada a una pelota y/o andar a “pata coja” ©) Ojo que utiliza para mirar por un papel ‘con un agujero y / 0 tubo pequeno. 03. VISOMoTRICIDAD El nifto/a debe realizar en los espacios en rosa estos dibujos: n-[_]> to sc aaa al ji Derecha | || tzquierda |_| Indistinto | Derecha | || tzquierda | || indistinto | CLAVES DE VALORACION ve E EC DL ov ve‘exploracién, que puedan ser Anotense cuantas observaciones se hayan producido a lo largo de la de utilidad: AREA LINGUISTICA: AREA SOCIOAFECTIVA: AP as cscoanINSTITUTO DE ORIENTACION PSICOLOGICA EOS Enrique Diaz Langa Miguel Martinez Garcia ‘Avda. Reina Victoria, 8 Tol: 91 554 12 04 Fax: 91 554 12.03 weww.e0s.es 28003 MADRIDINSTITUTO DE ORIENTAGION PSICOLOGICA EOS ‘veniga Reina Vitoria, 8 ‘ef: 04 554 42 04 Fax 91 $54 12.03 "28003 MADRID Coordinacién general y direccién del trabajo MIGUEL MARTINEZ GARCIA {Psicblogo - Director General EOS) Manual EOS-0 Ambito 6ptimo de aplicacién: Educaci6n infantil - 5 afios. Aplicable también a: Educacién Infantil - 4 afios, Primera Edicion, 1988 ‘Segunda Ealcion, 1994 Tercera Edicion, 2003, Reservadios todos los derechos por: INSTITUTO DE ORIENTACION PSICOLOGICA- EOS ita: instute de enti Pioea EOSeons EOS ‘venice Roa Vora, Ta: @1 854 12 08-Fax 01554 1203-28008 Madd Denso Lop! M-s.os8-2003 TSN eearerour3 vie: Gone Nines, SL See eoa 2145 -Fax: 1 6292279 28NO ALGETE (as) Pad in Son = Maden oan 0 de Orentastn aCorrespondiente a la bateria psicopedagégica EOS-0 Ambito 6ptimo de aplicacién: Educacién Infantil PRUEBAS DE BATERIA: PSD: Prueba para el Sondeo de Desarrollos. TP: Test Palografico. FC: Familia de Corman. AES: Areas Especiales de Sondeo. EOS-0 Reservaco todos los derechos por Instituto de Orientacin Psicol6gica EOS BATERIA PSICOPEDAGOGICA - EOSPSD — Prueba de Sondeo de Desarrollos — ‘Signiicacion: Prushs de Sondeo de Desarroos con ambito Optio de apiscion (en Etuaci infant aos. ‘Autor: Equipo Téerico de £08, Duracin def praca: 10 minutes, aproxmecement. Forma de apiescién: invita eoamendade) Eeigane PSD: Pine, Mes 155, le, Maan 1098 ~Tetber, Madrid - 2003 PhaINA os 9 orceececc cies aePhaina 06 Lia prueba de PSD de EOS pretende obtener del alumno una informacion acerca de los niveles de maduracién. Es dec, “qué cosas" sabe hacer elnifio, por supuesto dentro cet ‘marco escolar, ovidando un tanto el hablar de Inteligencia Entencemos que el nino de 5 afas debe saber ejectar las tarcas propuestas en las cistintas partes de la prueba: la carencla de aigin plano no tiene porqus ser sigificatwo, pero la ineapacided generalzada nos dara ia posiblidad de un pronésticonegatvo on su ‘marcha escolar, a la vez que podremos inducir unas carencias aptitudinales, siempre y cuando el proceso escolar del nifo haya sido normal y no enisten deficiencies sensorial. Esta pruebe, para un mejor aprovecamiento, ha de interpretarse dentzo del conjunto de pruebas de ta Baterla de Ectcacion Infantil, pues Ios loyos 0 reasos del nfo, en festas edades, estin muy condicionades por los planos no apttudinales, como son personalidad, desarrollo psicomotor,lenguale, et. Por dtima, dobemos decir que esta prusba tiene como origen otra prueba-sondes ‘que en 4.978 ereé D? Maria Remedios Gomez Gabriel, Inspectora de EGB, por aquelia, ‘ép0ca con destina en Barcelona, En aquelia acasion se realizaron 2.000 aplicaciones: fen Barcelona, Mataro y Badalona, apareciendo como prueba de altisimo nivel de Drondstico precoz, tanto aptitudinal, como de rencimiento. Los originales y su validacion fueron puestos a nuestra disposicion de forma altuisa, y de ah ha podido salir esta Prueba de Sondeo de Desarrollo. tes ofan rec 08 GDLa pruebe es de aplicalon Individual, 0, en caso da disponer de condiciones favorabes, se podra aplicar ‘a grupos reducidos. ‘No tiene tiempos, sino que se pasa de una parte a otra cuendo e! sueto indica que ha fnalizado 0 mani: fiesta la Incepacidad de elecucien ‘Slempce indicaremos en qué recuadro se ha de trabajar y leeremos claramente la consigne concreta que ‘corresponda SIN COMENTARIOS Y UNA SOLA VEZ. Si elnino manifesta no naber entendido, 0 bien por su act ‘ud lo pedemos sospochar, se repetré de nuevo la instruccén. Pra la realizacion de esta prucba el nifio dobera estar provisto de lapiz de color rojo, ot verde, otro azul yun tapi normal. Le anttud el apicador para con el sujeto que realize la prucba sera siempre estimuladors | La corsalided, serenidad y afectuosidad serén condiciones requerdas en Ia apicacin de purebas en esta ceded. 41 Pinta el cirulo(aro} grande de rp, el medlano de verde y el pequafo de az 2. Pinta a fran de aribaroja y la de abajo verde. 2. Hae tres caminos desde el perro al hueso. Uno rojo, otro verde y ote azul, de tal forma que el verde y ft azul se erucen, Colorea el &rbol més alta de color roo. Pinta de verde ol ramo mayor y d sul of mene. Termina el dibujo del leon en Ia parte senalada con punts. Dibuja un ol en Ia parte superior, una pelts en el centr y una flor abajo, Pinta un nifio(a) coma ta Pinta una flora a zauierd, |40, Une con una raya el gorra que coresponde a cada cabeza, tenlondo en cuenta que e gor mayor Vays com la cabeza mayor, y ast sucesivamente. 411. Tacha con una cruz el dbujo que es distinto. 412, Tacha con una cruz el dibujo que es distnt. (Go sat ones asin Eos hon or Se entience que la numeracin corresponde # los nimeres de los dstntos cuadeos del cuedesnllo.insrRuccioN 41. Ciclo grande de roo, e ‘mediono de verde ye! equeio de az 2. Fania de arora y la ce abajo verde 3. Tos caminos: uno rojo, v0 verae y oro azul (enuce enuverde). 4. Coloreare tol mas ato ee ro. 5. Elramo mayor pintado do verde y el pequeto de eau. 7. Diba un sro arriba, tuna peota en ef cnt y Una flor sao Diba un no 9. Pts une for fa quer a 410. Une con una raya cada sor con su cabeza, 4, Tena el abuo distin, 1 1 a Fi a a a a a 0, ‘cRITERIO DE CORRECCION or cada coor. or cada tomato suede or ead coor or aria, or abo or color max 3}. or ona tocar a ning fo el. or “eruce” arulverde or colores de rojo. or °mas ato! or cada color. or mayor. por menor 4,2, sogin ta perfec. clon dela trea a 4 or nurs coment, or figura en orden. 0,2, 2,3, sagin nquera, proporclonldad. dl ‘Ssquoma corperal ela: ‘doen du a 4 ora fr. or izauerd, 4 por cada union conecta. 4. pore aos. Si tacha Correct yalune més, se dors 12. Tacha el abo csi. 1. por aciert. Si tacha a forrest y algune ms 0 dat 0. ‘CONVERSION "ANIVELES (ot: 6 puntos ox ays 05:0,1,2.3 on 02: 0 on 02: 03 ou 2 4 puntos 3 puntos 1y2 puntos S puntos 4 0.1.2.3 2 puntos punto puntos 4 puntos S puntos 0.12 puntos 2 puntos 4 punto O puntos 5 6 puntos 4 puntos 0,1,2,3 ‘ot: 2 puntos (02:1 purto 03: 0 puntos (Preiamente puntos le Thy 42), ‘VALORADO ‘aneavos: ORIENTACION ESPACIAL (aera.abao) RAZONAMIENTO toeico TaMaos y ATENCION TaMatos (rvayormencr) VisoMOTRICIDAD ORIENTACION ESPACIAL sQUEWA CORPORAL, ‘2QUIEROA DERECHA TaMAios y RAZONAMENTO ATENCION ernest PaaIna 6 crn eosin rte c0811" En primer lugar, se puede obtener un nivel en oada Rem, como ya viene indicado en la tabla de Respuestas Correctas y Vsoraién, mirar el plano valorado y obtener asi una informacién muy detallade 28 En segundo lugar, podemos obtener una valoracion, también an iveles, por planos valorados. Se reco- rmienda utiizar el siguiente cuss: ems ‘CONVERSION ‘CONVERSION eee. QUE INTERVIENEN | ANIVELES-5aNios | ANIVELES- 4 ANOS. 1: 13:6 puntos (ot: 13.46 puntos ce 44,510 | 02:4142 puntos (02: 11.12 puntos 03: 0:10 puntos 03: 0:10 purtas 04: 920 puts (01: 810 puntos Cnentalon espacial 2y7 (02:8 puntos (02:7 puntos (08:07 puntos 08: 06 puntos 01: 79 puntos 04: 68 puntos Razonamiento Lica ay10 02:56 puntos (02:5 puntos 03: 04 puntos 03: 04 puntos Ot: 34 punioe ot: 24 puntos tenet ayaa 02: 2 puntos (02:2 puntos 03: 04 punto 03:04 punto 01: 2 puntos 1: 2 puntos ‘isomotielans 2 02: 4 punto 02: 1 punto 03: 0 puntos 03: 0 puntos 0: 2 puntos (4 2 puntos Izquierdo Drosha 9 02: 4 punto 02: ¢ pun 03: 0 puntos (08: 0 puntos La forma de obtener el total de puntos aleanzads en cada plano valorado sera sumando los puntos abte- nidos en cada uno de los lems que intervenen en ese plano. Con esa puntuacion iremos a a conversion a hiveles, y podremos saber el nivel que corresponde, teniendo en cuenta que se entienden asi: 1; Nivel edecuado, (02; Nivel mejorale 03: Nvol no satsfactoo. (Ge reste scheint 08 hana‘2 Por ltimo, suede interasarno solo obtener una dnica puntuacion, que nos permita una valorecion global de los niles de desarrollo aduiidos por el nifo (=). Pera evtar el seago que se producira si sumasomos fos puntos obtenidos en cada fem, ya quo tems con relevancia igual o menor pueden aportar mas puntos que ots, la formula para la puntwacin total ‘lcanzada ser el sumatoro de lo6 11 nheles aleanzados (el tem 1 y 12 generan un solo ive) POSE Net ee Nar po _NWeL 1933 ‘ADECUADO. ais MEJORABLE 1133 No SATISFACTORIO ‘Notas Otra formula para obtener la valoracién global: cuando en todos los niveles se obtenga la valoracion de [ADECLADO, el global también lo seré. Cuando oxistaalgin nivel con la valoracion de MEJORABLE, (nin- {uno de no satisfactorio), el nivel global también sera MEJORABLE. For otimo, cuando agin rivel see ‘alorada como NO SATISFACTORIO, el global se valorard, guslmente, como NO SATISFACTORIO. hank sound oro ratte 208 GB)Los estudios que se detallan a continuscon se han estabiecido sobre una muestra de 491 sulstos, seler- ‘lonados de una forma controlada, de tal mode que rene los siguentes requistos: ~ Todos los sujetos de la muestra pertenecen a 3° de Educacion Infant (5 aos). = Tlene el 50% de nis y de nas. = _Tiene una representacién proporcional de alumnos de enseianca religiosa, ensefenza prvada seglar yensenanza pobica. I primer andlisis al que he sido sometida la prusba es el de dstribucion. Obtenemos a siguiente tabla {en porcentaes) Nivel rrEM a. 80,71. 14,80 448 Nivel TEM 9 156.95 33,63 Aaa mem 70.86 2041 9,08 Tem 10 63.5 25,26 4157 mem 3 62.46 26.45, 14,09 rem a1 4352 414s. 15.02 mem a 76.34 1924 684 Fem 5 e964 2278 787 trem 6 74.83, 2044 5.42 mem 7 74.34 15,78 7.89 Tem 8 69.27 2582 5.20 Estos resultados anarecen coherantes entre si. Nos indioan que en el nivel Adecuado siempre se encon ‘tara un porcentsje ato de Indiiduns. Escslonadamente, en sentido inverse, encontraremos los niveles [Mejorabie'y No Stisfactoro. ‘Comprobamos que el tem 1 os ol mas facil, hecho de alguna forma previsto por tratarse del inicio de rue ba. Vemos, también, que el tem 11. al tener una escala corta dlscrimina poco entve el primer y segundo rive. ET segundo paso ha sido analizar ol indice de homogeneided que nas daban fs distintos campos explora {dos. Para ello, hemos realizado una correlacin de Pearson entre el sumatorio de los puntos elcanzados en ‘cada campo (en la mayoria pesan varios items) y la puntuacion total. Ge reine en gen £03 Paina a2Los cistintos campos, con los tems que le pesan, son los que siguen: Tawatos ems 4, 4, By 10 ORIENTACION ESPACIAL. tems 2y 7 RAZONAMIENTO tems 3 y 10 ATENCION ems 4 y 44, VISOMOTAICIDAD tem 6 [ESQUENA CORPORAL tem 8 CONCEPTO IZQUIERDADERECHA tem 9 La tabla de correlacion obtenida ha sido: 7 39 15 et 53 3 at 16 con Tawaiios ORIENTACION ESPACIAL RAZONAMIENTO ATENCION visoMoTRICIDAD ESQUEMA CORPORAL ‘CONCEPTO IZQUIERORDERECHA 38 resultados entendomos que a homogonoided se produce de forma altamentesatisactola, ser- {do el campo de ATENCION el que presenta un menor coeficiente de cortelacion, aunque no por ello descarta- bie ya ave, ademas de presentarsigno positvo, su valor es a, En teroer lugar, para lograr una valoacion global, hemos procedido a obtener la media y la deswackn tpt 2 de la muestra procesada, Los valores obtenis han sido: 16.27 o= 1.87 1 siguiente paso ha sico el de obtener os limites de Kt 4 o, lo cual nos daria tes zonas: s62T se 18.14 por aproximacion 18 114,40 por aproximacion 14 Todo ello nos ha permiido establecer tes zonas referenciadas a nivel de desarrollo = ZONA DE NIVEL DE DESARROLLO ADECUADO: Puntuacién total de 19 puntos o mas, ZONA DE NIVEL DE DESARROLLO MEJORABLE: Puntuacin de 14 a 48 ambos inclusive. = ZONA DE NIVEL DE DESARROLLO NO SATISFACTORIO: Puntuacion de 11 a 13 ambos inclusive. Paaina 22 rn tecnico c0sAES - Areas Especiales de Sondeo — FICHA TECNICA. Dneminacion: AES, Autor isto de Orentci Pacaléges £05. Tileacion: Equipo Teenco EOS. Duracion:Prusb sin tiempo Forma de aplleacién: Se recomlenda la aplcacon india. Edolones AES: Primera Edin, Mor - 1.98. ‘Segunds Ealeion, Madrid - 1.994, Tercera Edicion, Macrid - 2008 Esta pruoba pretande obtener informacion sobre aquellos planos que tnen una espocalincidencia en ot orenelzaje de la lecto escrtu ‘Cada ala somos més conscientes de la mportancia que tends, en la futura marcha escolr, el que se hayan adquirdo estos planos en la etapa de Educacién Infant. Con le prueba presente informaremos sobre ‘et nivel de acquisition, de forma desglosada, de: LO: Lenguaje ora. 5 Fo: Esquems corpora. DL: Dominancia lateral 0¥: Orlentacion espacial en piano y visomoticidad. VG: Valoracin global Ls Informacion se hard en niveles, siguienda el erterio clasica de ia bateria de Eaucecin infant, eon excep- con de apartaco Dominanca lateral é Ot: Nivel adecuade. (02: Nivel mejorabe. 03: Nivel no satisfactorio. © o rein oon Pectin COS ona 3En el primer apartado de la prueba, el psicélogo, pedagogo 0 psicopedagogo hara que el nite habley ale cute Grdenes orales, hasta estar en condiciones de velerar los puntos a,b,c, dye; algn nife serd hablador| ¥ resultara fai, en otros casos, le haremos que repita frases, nos cuente algo, ete. Para el punto f © pro: Done la siguiente ita de palabras, de tal forma que, sani le hemos observado un lengua claro y sin problemas, podiams, incluso, no tener necesidad de explorar este epartado. Pero, si tenemos alguna dude, Je iemas dlciendo palabras para que las repita, y s tiene algin flloanotaremos el n* de la palabra fliad, dotectanco asi el fonema con problemas. Buono 6) 10) fof (9 Cento (6) 44, Pepe (0) Cacao (k) 12. Propara ie Diego (d) eaigo (Ri) Fotoerato () 4a. Salsa (s) Jorge (8) 5 Tomate(t) Preze () 5. Chaza (8) Menzana (rn) Melita) Nene (n) 3. Grona Para el 2° y 3° anartado, e! aplicador se alustaré las instrucciones marcedes en el Cuadernillo de Respuestas. Por timo, e1 apartado 4 debe siempre rellenarse, incluso cuando los datos sean positives. ‘Aunque en ta propia prueba hemos ido redlizando valoraciones, que deben ser de ullidad para el propio profesional a nal emiizemos informacion de os apartados que a continuacién relacionamos. LO: Lenguaje oral Cconcepto: Aqui se pretende valorar el nvel de lenguale da ifo, desde el conjunto de los angulas sonde fads (clerdad, rqueza,rsmo, tno, articulacion, et.) Roms a tener en cuenta: ~ Los sels puntos del nt 4 de la prusba AES. = Cuantas maniestaciones oraes el nif (a realice a Io argo dela apicacion de las pruebas, Valoracion: 1. Nivel adecuac. 2. Nivel mejorabie. 2, Nivel na satistactorio. hana a8 rt ce ovrncn Poet c08Ec: Esquema corpo! CConcepto: IntroyecoiGn correctaincortecta del propio cuerpo en cuanto a partes, tamafos, localzacién.. tems a tener en cuenta: Fundementaiment, el anartado 8 dela Prueba de Sondeo de los Desarolos (PSO). Valoraclon: 1. Nivel edecuaco, 2. Nivel maiorabi, 3. NWvel no satistactori, DL: Dominancia lateral CConcepto: Mayor 0 menor habilided de algin lado del cuerpo (iquierda 0 derecha}, existiendo incluso la posibldad de que no so a6 en tocos Ids miembros de un lado sobre las de otro tems a tener en euonta: Basicamente el r# 2 (Dominencia Lateral) dela prueba de Areas Especales de Sondeo. \Valoraciin: 1. Dominancie deste. 2. Dominancle 2u6a, 2. Lateralidad eruzada. 4. Dominaneia no defnida, OV: Orientacion espacial en plano y visomotricidad. CConcepto: Adu, nos referias ala correcta 0 ncorecta coordinacion que se da en un movimiento manual ‘o corporal, que resoonde a un estimule visual y se adecta postivamente a € Items a tener en cuenta: E) 13 de a prueba de Areas Especiales de Sondeo (AES). El n# 6 dela Prueba de Sondeo de los Desaralios (PSD). Nivel adecuad, | 2. NWvel mejorabie. | 3. NWvel no satistactri. VG: Valoracién Global CConeepto: Daremos un nivel global, que va a resultar de les valoaciones paraciales obtenidas. Vatorac 1, Nivel adecuado, 2. Nivel mejorable, 3. Nivel no satistactorio, GF oreo on oe seen eos phenaasTEST DE LA FAMILIA DE CORMAN (FC) Este test se debe apliar de forma incvidual, aunque también puede aplicarse de forma colactiva, siempre yyeuando los grupos sean muy pequeiosy el aplicador pueda observar las reacciones de los nifios y éste tenga la carteza de que el tiempo que va a transcurrir desde que elnino hace el dibujo esta la encueste, no va @ ‘ser tan grande como para que haya podide ovider os mati del dibujo (orden en que lo ho, rol de los per ‘Sonajes, relaciones entre ells que pensabs a dbula, et). Proce también conveniente, y muy recomendable, que el aplcador tomara notas, observaciones, y datos fn una cuartla, ala vez que el nifa trabeja: comentarios, tiempos de reaccion, vacaciones, actitu, vehe rmancia 0 desgana, gests, oto; en casos de inhibiclon deberéslentaralnifo. Todos estos datos que el ap ‘cor debe ir tomando durante Ia apicacén, lo deberd después pasar ala prueba del niio correspondiente. Con estas abservaciones, los puntos concretos a tener en cuenta en la aplicaién, serian los siguientes: A. Condiciones materiales ~ Condiciones generales de aplicacion idonees. ~ Hoja de papel en blanco. En nuesto caso, la Hoja del cuadernio destinada para la prueba. ~ Léa negro, aunque puede ser de colores. B. Consigna: “Dibgjame una fami” 0 “Imagina una familia que tte inventes y dba as de una familia, si quieres, objetosy animales” "0 incluso, “Dibua tas perso- C. Protocol +L, Una vez fnalzado el aipyo de Ia familia, tomaremos nifo por nie, nos sentaremos @ SU lado, culdan “do que en su orvede este puesto eu nombre y apelides,y le eremos: “Esta familia que thas imaginado me lavas a explicar. Nombrame a todas las personas, empezando por la primera que dbujaste™ {Debajo de cade figura vamos indicendo ai es la 4°, 29,3... panied, iualmente, et papel que ocupa ‘nla familia, sexo y edad aproximads) 2. Después preguntaremos: 8) £Cusl es el més buena’ ePor que? b) £Cual es el menos bueno? . Por que? eual es el mas feliz? Por que? 8) £Cusl es e! menos feliz? oor que? YYtd, en este familia, 2a quién preferes? Yi tt formaras parte do esta famiia, quien srias tu? Quien te gustaria ser? tora vamos oimagiar qu lpr de: nos vamos a todos a Gar un paso on coche io ‘uno no eabe y na puede vent: quien se quedarta? a zece honais © rst Oferta Prec 08Gc rane te orn Pig Eos 3. Observaciones: aqut el aplicador debe dar un avance sinttco y resumido de lo que 2 é! le he parecide ‘er en principio y de la aetitud det nino: tic, callado,agresive, obediente, seguro, inhbido, locuez, 8) se hace pls, sie gusta su profesora,.. 4, Acabada la epicacion se debe resefar la femila roa del nifo (padre, mace, hermanos y sus edades, demas miembros dela familia.) Partimos de a base de que el corrector es un psicolgo, con los conoclmlentes correspondents 0 ou titi: lecion y que, por supuesto, conace perfectamente el libro de Corman sobve el Test de la Familia. Con esas premisas, nos limitemos exclusivamante a esquematizar algunas pautas para la valoracion de est test: 0. Amplitud (0.4, Trezos amplos que ocupan gran parte de la pagina Gran Taciidad de expansion de sus deseos, comunicaio y aberto a los estimulos que le redean (0.2, Trazos muy ampli desbordande la pagina Gran etraversin de sus tendercias, con tendonclas al desequilirio. Se preocupe més de les cosas {que le redean que de sf mismo, 0.3. Traros restringdos, con lineas curvas entrecortadas. Presenta cierta inhibin de sus tencencias, lo que hace que sea replegado en si mismo y le ues ‘te comuniarse con los demas 0.4. Trazos muy restingos.. Muestra sus tendencias muy inhibidas, de tal manera que la camunicacion con los dems es cfc yescasa, 4. Ritmo 4a. Ube, Es espontineo en sus manifestaciones vitales. Acta Ubxemente y no se deja dominar por las normas. 1.2, Estereotipado, Perdia de esnontaneidad y dominado por lo relado, en forma muy mercada nos lleva a una estruc- tra de carter cosesivo. 2. Sector de la pagina 24. Sector superior. Es imaginativo, con frecuencia tence @expansionarse en un mundo id 22. Sector inferior. Instinto de congervacion de la vida. Region de cansados, asténicos, deprimidos. 2.3. Centra de fa pagina {Guarda buen equlbrio en sus emociones. Tiene vvacidad imaginative, pero sin excesiva fantasia, sta con ot que sueha, 3. Estructuraci6n espacial 3.1. De derecha a inquierda. Movimiento regresivo 0 mundo, Parece que algunas causas que la rodean le inclinan a desear afectivamente quedrse en la etapa infant 3.2. De lqulerda a derechs. Movimiento progresivo natura ‘Su personalidad esta en un estado evolutve buono, en acttud progresiva, Phaina a74. Plano de las estructuras formales 4.1. Dibuio muy simple. Innibcion. Es propio de las personas reservadas, con dificultad de relecin. Ne manifesta los problemas pero los vive interiormente 42. Gran niimero de detales, Expansion CConviane que fa gran expansion que posse se le controle en su proplo beneficio, con el fn de que no se disperse en sus actividades. 4.3. Dibyo normal Tiene facldad de contacto con la realidad y cn las personas de su ambiente. Su desartallo se ree: Tizard dentro de una gran ermonia, 5. Estructura formal del grupo 5.1. Pradominio de tines curves, Tipo dindmica y alectvo. Es fc que encontremos en él una fina sensibiidad que se puede matizar Inoluso con buenas dotes artistcas, 5.2. Predominio de lineas rectas, Repraduccion esteriotipads, escaso movimiento y alslados unos de otros. Predomina en su conduct la razin, mas que por contitucion por inhibicionatectve, Seréordenado y motodico. 53. Mitta, No fia inhibido gu espantanelded. Conjuge perfectamente razén y afectividad, en sus manifestacio- Pra dar la valorecin de lo distintos campos de exoloracion de los aspectos psicoevoltivos del no nla ‘etapa de Edveacon Infant, hemos considerado conveniente aad un segundo test (TEST PALOGRAFICO), que fos aports otras facetes de la personalcad y completa algunas de las que aporta el test de FAMILIA DE COR. NAN. Al finda’ ef siulente apertado camos, a modo de sugerencia, la estructura de valoracion de personal ‘dad para Eduoacion Infant, dervada de ambas pruebas y atando Ge obtener el méximo de ifermacisn 2 NR SSE 1 TEST PALOGRAFICO (TP) . Material Una hoja biane too) sin raya, iniciada en su parte superior con tres pats en la primera tinea y uno fen la segunda, En nuestro c2s0, ls hoje del cuadernilo destinada s a prueba. B. Consigna Le prueba se civics en dos tiempos, contados de medio en mattio minuto. Cada vez ave fos nos hayen cumple medio minuto haciendo palates sles dice: “Guién y continuad”. rons tn eon Pate £08“En esta hoja vamos a soguir haciendo palotes, como los que ya estan empezados. Cuando yo digs “gan y continuad”, yesotros harsis un gulén como ésto (50 dbuja en ia para) y cotinuaréis.Procurad hacer los plo- ‘es bien y muchos, pues importa tanto Ia cantidad como la calidad del abajo. Empezad”. Primer tiempo: dos minutos y medio (cada medio minuto se les dice “guion y continuad”). PPadaos est primer tiempo se les deja descansar durante un pequei intervalo de unos dos minuto, ‘ciando que nadie siga haciendo paotes. ‘Segundo tiempo: dos minutos y medio (cada medio minuto se les dice "gudn y continua). come ayuda para a eorreccl6n, amos a continuacion una sere de pavtas refererciaes para la valoracion ol Test Palogratco. 0. Distribucion 0.0. Palos en orden Enel campo de su activded personal le encontramos necesidad de orden y claridad, Buena capac dad de orgenizacin, .1..Palos desardenarios. Matiza Su actvded con una defectuosa distbucién del tiempo. 1, Distribucion 41.0. Palos muy espaciados. “Tendoncia a Ia csporsiony falta de concentracion en las tareas escolaras. La. Palos concentrades. Repliegue defensivo por tomar al ambiente y tendencia@ a soledad. 41.2. ales normales en espacio y concentracén ‘Suele centarse en su media ambiente yresponde con flied @ las necesidades de cada momento. Disposicion 2.0. Margen izquierdo ordenad y cuidado. ‘Buen dominio de sf mismo que se manifests con tendencia al orden. 2c. Margen izqulerdo estrechéndose, Inqueto y facimente atemorzabl, 2.2. Margen nquierdo ensanchandoso. Expansivo con tendencia ala autonomia. 3. Dimension 3.0. Palos grandes, frmes, organizados y abundantes. ‘Man de destacar con posiblidad de ser efcient. 31. Palos pequetios y oxganizados. “Timido, ya veces, con sertimientos de desamparo por parte de los adultos. 3.2. Palos grandes y pequefas ateraciones, Fuerte emotivdad que la vvencia como Insegurdad sobre sus posiolidades. 3.3, Palos cada vex mas grande Impacionte, exaltado, euérico y muy entusiasta, 3.4, Palos cada vez mas peaueos. Tendencia 8 agotarse con faclided y, ante las diicultades, perder a confianza en sI mismo @ oi erect Psgen eos Pana 94, Tension. 4.0. Palos rectos, fmes y sin reflesones, ‘Muestra una gran voluntaradad y deseos de autoafiimacion y organizacion. 4.1, Palos curs y blancos. ‘Su docldad y sumisién le hacen faciimente adaptabies ata invtuencia 6 los demas, ya sean nios o mayores, 4.2, Palos delgedos. ‘Su sentimlento de Insegurdad fe hace, a veces, susceptible y muy impresionabl, Fenuye las actividades y juegos violentos. 4.3. Palos hinchades de forma constante, Tendencia ala glotonera, parece demostar poroza al actuar. 5. Profundidad 5.0. Polos profundos y gruesos. SU bro y energie se demuestran a veces @ través de una personalidad ginamica. ‘Bal. Palos profundos y dinamicos. Demuestra energa en sus acciones, pero con fina sensibliided de esprit, 15.2. Palos superficiales y ruesos. Lentiua y fatiga intentando destacar. 5.3. Palos superfciales y delgados. Falta de orden y clandad. ‘Tras el andlsis y estudio de los tests de Fema y Paogrsioy de consideraratentamanto el Cuestionario de sires, hay que expresar numércamente el nivel psicoevolutivo del niio mediante ls velorecin de una serie de ‘campos y siguiendo las normas que a continuacién se detlian. 4. Serdn NUEVE los campos que se pueden valorar. 2. Su voloraion sera de 1 5 (a excepei6n de Frases Apioas FA). Se realizar en los recuadros que pare lo leva destinago el TEST OE LA FAMILIA. 3. Cada uno de los NUEVE campos queda delmitado; se doe qué parte de los distintos tests serdn las ‘nésieas a consular, a continuacion, se espectica la forma de veloracé: AA. Nivel General de Adaptacin ‘Concepte: anticpe del grado de adaptacién que va adarse, Pretend ser un prediagndstico generico, excl sivamente sobre tes niles. Aspectos a tener en cuenta: los clstntos campos, que ene! informe van a venir a continuacién. Valoracion: 2. Ausencia de problemas. 2. Algunos conficts 3, Problemas clas. "Nota: este apertado siempre se valor, ene orem coccinea osOD. Orden-Desorden ‘Concopto: aqui valoramos a través do una escala bipolar continua, en la que un polo esté consttuido por mmanifestaciones de orden, clarided, capacidad de organizacon, etc. y el tr por tendencia @ la dispersion, ‘alta de concentracion, mala organizacion del tiem, et. ‘Aspectos a tener en cuenta bislcamente: Pologréfico: _Distibucién (orden desorden) Distibucién [espaciadasconcontrados) Disposicion (margen) Tension, Profundicad, ‘Cuestionario de padres: 29, 210, bt, b27, ¢5, 7, 08, 425, 4416 yb7, Limpeza en el dibuj de fa famiia, Lrmpeza en el resto ce test. Datos de tutor Valoraclén: 1: Muy ordenaco. ‘Tendencia al orden, Equlivio entre organizecion desorganizacion : Tendoncia a desorganizacén, Maxima tendoncia a la desorganizacion DI. Decision-Inhibicion ‘Concopto: an este campo rataromos de dolimitar la gama de manifestaciones personales que iran desde luna personalidad con aplomo, seguridad, audacia, valentia, epertura social y energa de cardeter, haste per Sonalidedes con inhibieGn de las tendencias,timider, tendencia a replegarse ch si mismo, insegures, poco espontaneas, ete Aspectos a tener en cuenta béslcamente: Fania: Fuerza del azo, ‘Amplitud del dibujo. ‘Tamaio do los personas. Ritmo dal razed, Dibujo siempre o con gran namero de detalles. Palogrtice: Dimensién y Tensi6n. Presion del lapiz. Ener del trazo. Cuestionatio: 28, 210, b4, b2, b4, DS, b:14, DB, b25, b26, b28, b29, c4, 06, 42, 43, d10, 612, 15, 115, F4, £6, £7, 83 Valoraclén: 1: Gran decision 2: Rceptable decision, 3: Equlbrio Decisi6n-nhibieion, 4: Tendencia@ la nnibicion, ‘Maxima inhibin, R. Evolucion-Regresion CConcepto: con esta escala valoramos ol desarrollo y maduracion personal, la frmeza del ego, concepto y valoracion de si, acoptacion 0 rechazo de los cambios y exgoncias del crecimlonto,posibies faciones, regre- ‘ién, miedos evolutves, etc. Bo meso ort agen Eos han anAspectes a tener en cuenta bisleamente: Familia: Ssextor de Ia pagina. Direecionalidad de Ios elementos dibujedos. Proyeeciones,.. autolmagen. Palogrifiee:Distibucién, Dimensién, onsion. Cuestlonatio: b40, b12, b19, b21, 044, 4, 7, £42, 65 y 640 Valoracién: 41: Ata eviucién. 2: Aceptable evolucion. 3: Bvolucin media 4 Sintomas de regresion. 5 ‘Maxima regresion, RP, Relaci6n con el padre Cconcepto: se considera la aceptacion,armonta, identifcacién,nexos afectvos, preferencia, ecercamiento fo rechazo de la figura paterna, Aspectos a tener en cuenta basicamonto: Famili: tanto et dibujo de la figura patera (lugar, atributos, reeloe,..), como el Protacolo (identifica con, proyecciones...) Veloraclén: 4: Buena relacin. 3: Normal elacion. 5: Mala retacion, RM. Relacion con la madre CConcepte: igualmante, debor’ hacerse una estimacién del grado de entenimiento,valoracion positva 0 regave, sentimiontos,identifiacion y sintonia con la figura mterna Aspects a tener en cuenta hésieamente: Familia Considerese el dbujo dela figura materna (lugar, atibutos, realoe,..)y el Protocolo (ientit- ‘acid, proyecciones. Voloraclén: 1: Buona relacién, 3: Normal relacién: Mata relacion. RH. Relacién con los hermanos CConcepto: através del andlsis del cibujo de ls Familia, debemos repasar aquelas reacclones més comu res que suelen aparecer en casos con confictos de rival eterna, A modo de sugeroncia, repasamos sou! fas reacciones conficivas més frecuentes: 4) Reacclones manifestamente agresivas. ‘Cuando hay un ataque erect del rival orvaes, Esta stuacion es poco frecuente encontrala en el bu Jo, epereciendo normaimente en el Protocolo le acusa de golpeaio, no ser bueno, él golpes a los emis. hon 22 mors de Osos Psat 608') Reacciones agresivas indirectas: Eliminacion del rval en e buf, = Disuar un hi solamente. ~ inyo sin hijo. = Desvaloracion sin val. ‘) Reacciones agresivas asumidas por un animal. I propio sujeto se simbolza por un animal agresivo (pero, gato, lobo, le6n etc) con lo que puede satistecerse su agyesividad, con un minime de culpa 4) Roacciones depresivas. = Elminacién de si misma = Desvalorieacin de si mismo. ©) Reacclones regresivas. eujeto suele dentiloarse oon un bebé y éste normalmente aparece en brazos de le macre. Lia consideracion de todos estos elementos pormitir, por tanto, determina ls existencia e intensidad {e celos, problemas de envicias, comparaciones, poquofos races, confictos 0 diferencias, rasgos de ‘oposicion entre los hermanos, et Aspectos a tenor en cuenta bisleamente: Familia: tanto la estructura de! grupo y persona, come las respuestas del Protocol, ‘Cuostionario: Relacion de hjos, b2, D2, £3, F412, 85 y #40. [NOTA IMPORTANTE: cercdrese de la existencla de hermanos (or. CuestionarioTutor..).En e380 negatho, omit este apartado, Valoraclén de la Rivalidad Fratorma: 1: No oxiste. 3: Rivalided media, 5: Rivalidad ata, IE. Integraci6n escolar Cconcepto: nivel osrado de encaje det nie dentro del contexto escolar, andlisis de eu relacién recta con {el protesora, de la mothaclon e interés que demuestra, su capacidad de adaptarce @ ls tareas escolares, ‘grado 6 resistencia ate la realidad del colegio, manifestaciones verbal o comentarios hechos en el howar fen ralacién con sus actuaciones escolaes, Aspectos a tonor on cuonta bisleamente: Familia: Protocoto. Cuestionatio: 041, ¢7, 62, €-4, todo el apartado “e" yel apartade “A rllenar por el Tutor’. Valoracién: 1: Adaptacion muy buena 2 Adaptacin buona, ‘3 Adaptacién normal 44: Adapracion no satistactoia, 5 5: Adaptacion nada satisfactoria, © omnes crasn Pane 08 roaFA. Frases atipicas ‘Cuando estas pruebas son corregdas con la fnalidad de ser olaborado el Informe Pslcopedagigico por EOS, a traits del ordenador, en estos dos apertados se debe poner el couigo de aquelias frases que sirvan ‘ara matizr los datos anteriores, planos no evaluados o cuslgur otto dato de interés. El fichero de frases {2 ablerto, por lo que, aunque no exist la fase deseada, puede crearse, previa cciicacion. "Norma: tales situaciones deberén indcarse sélo en el caso que conste realmente Ia incidencia de las mis- ‘mas en la adaptacin psiqulea 0 en la posible imprecsién del informe por falta de datos, VG. Valoracién global CConcepto: aqui pondemos una puntuecién Unica que tate de sinttizar todos los apartados anteriores y ‘que se ajust al nivel psicoevolutive de la personalidad de! nino en ese moment. Es obvlo que las eficiencias, aun signfcativas, dentro de un rea pueden dfuminarse en un contexto ms ‘ampllo 0 global pr ello, debers ponderarse cada Una de las areas anaizadas y seguir crterios extictos antes {60 emit un jucio general. Valoracién: Desarallo psicoowoutivo general. ‘Muy bueno, Bueno, Norm No satisfactoria 1, De Congruencia (inter-4reas). La relaoign existemte entre algunos rasgos de personalidad hace obwa la compatbilided de niveles extre- ‘mas alvergentes, y, por tanto, en ringtn caso debarén coos valoraciones come i siguientes: 2) Orden Desorcen Soy eee ee poeta 3} Adolootn Escola 2 Oren Desorden yeaa Re eee ee Develnehblale aiced-y: Emule tages ici Decisnimigan ns 2) EroenRegrestn sn 5 Dacsonimisén ccs 2 EroudonRegestn co Dedloninbiaén 4 EvgudonRegeston ssc. 4 Devsonihiin ons 4 y EvousonRegestn orcs 2 Decsgniiaen ccc. Sy Evousnfegestn fo DecllGnaibit cnc By Emheketgiatin oro 2 ©) Eon ReREON nee 1 yield Feterna 2 Erluontogecion see 2 y Rote Fatrna 5 Enlclontegestin ccc 4) Rvebdod Feteme : Sore were 7, wetter ey pions 24 wien etree ace2. De Concepto (Evaluacién Global) 41: Muy Bueno: significa poseer un desarrollo psiqueo adecuado y equllorado, evolucién acoptable, sin problemas cignos ce meneién o inadaplaciones serias, con un ego postive y robusto exento de Ta ‘hones 0 regresiones. Excluye, portant, la presencia de valoraciones parcales de nive| 4y 6 (en escalas de 1 85) y de nivel 3 (en escalas de 4 8 3) ‘Bueno: corresponde 2 una posiva adaptacion ganeral, a una linea evoutve progresiva y correcta, nde estan ausentes sintomas preccurantes o stuaciones que creaninquletu. -xeluyevaloraciones pacisles de nivel 5 (en escalas de 1 a 8) y de nivel 3 (en escales de 1 3) debe fa exclu, también, la valorecién de nivel 4 en general, pero cortamente no debers darse en el caso {e que nays més de dos éreas veloradas con 4. J: Normal: equvale @ una adaptacion general aceptable, con algunos conflicts que no preocupan aunque ‘amesiton un seguimiento psleopedagégico; estan ausentes los problemas sorios. Exclye la presncla de més de dos éreas valoradas con 5 (en escalas de 1 a 5) 6 3 (en escalas de 1 23}; exige un promedio estimatvo normal teniendo en cuenta todas las valoraciones, No satlstactorla: implica una maduracién no satistactaria, con matices y aspectos nevesitados de ater~ ‘16n especial, en presencia de sintomas de inestablidad emecionaly dasajustes cuya itensad no es grave. Exclue valoracones de nivel 1 (en escalas de 1 25) y tres 0 mas valoaciones de nivel 2 (en escales {de 1.4 8) 0 de nivel den escalas de 1 a 3); y exge un promodia estimatve do cardcter “no satisfac: toria” al eonsidrartadas las valocaciones. 5: Nada satistactoria: es propio de casos cwa situacién evlutva es precara, con problemas de mad racién afectva que condicionan negativamente “su avance" y desadaptacién en varios campos; el {grado do equlibrio es escaso y el desajuste Intrepsiquico es claro Exclu toda valoraci de nivel (en escalas de 1. 5), casi todas las de nivel 2 (en escalas de 4 8 5) de nivel 3 (en escalas do 1 a 3) y enge un promedio estimative (por nlmero de areas afectadas 1 Bor entidad de los problemas) de tono “nada satlsfatoria", 3. Criterios cuantitativos de evaluacion global Si se utlizan mdios teenicos programados como los ordenedores para la eveluacién Global, 0 se desea ev. ‘aren parte Ia subjetvided cel corrector, estimamos que deben seguirse estos pasos: a) Ponderar cada uno de los Nveles, Sean los crterios que apuntamos a continuecion: Encalas de 4a Niveles: Primer Niel § puntos 4 puntos 3 puntos 2 puntos 4 puntos Escalas do 2.a3 Niveles: 8 puntos '3 puntos A puntos 1) Efoctuar la suma do ios siete sectores evaluados y ponderados. © ore octet Pate 08 shonw 2s©) Confrontar a suma total con 1a Tabla que sigue y asignar el Nivel Defiivo de Adaptacion Global. 30-35 puntos, 23-29 puntos: 42.22 puntos 8-21 puntos: 0 7 puntos Ill. CUESTIONARIO PADRES - TUTOR (A) FICHA TECNICA ‘Denominacién: Cuestionaro padres-tutor (a) EOS-EDUCACION INFANTIL. Signiftcado: Encvesta que aporta datos importantes sobre elnino y representa lun complemento los resultados obtenidos en ia exploracin psicatécrica, ‘Autor: Equipo Técnica del Instituto de Crientacion Psicoigica FOS. Forma de apicacion: deberd sex contestado por los pedres de los elumnos y la colebocacion de tutor) Duracion de ta prueba: variable, Ediciones Cuestionaio PadresTutor(a): Primera Econ, Madrid, 1988, Segunda Edicion, Madrid, 1994, ‘Tercera Exicién, Madrid 2003 Presentacion cuestionario padres-tutor (a) El euestionario consta de tes partes. En a primera se pide alos pacres 0 tutores legals del nfo datos personales drectes, como son nombre, ceded, domicio, stuscién familar, etc. La segunda parte consta de siete secclones, cada una de elas analizeda con ampitud, dversos ressos caractorsies y manfestaciones de condueta; se Sugjee que los padres destaquen los aspectos que estén en onsonancia con el conocimiento que noseen de us jos on reas tals como espectos psicoevolutvos, com Portamignto general, adaptacion fsic, actitud Vrente al abso y al estudio, oomportamiento social y sitio ‘ones peculleres propias de nifos de 4 6 5 aos, La tercera pate debe ser rellenada por el tutor ycontine escalas de comportamiento general, de nivel de aprendizee rive! de motivacién o interés del alumo/a; ademas se le sugiere haga una apreclacin de ‘crdcter de! ine y sehale las difultades que s6lo él (0 ella), por su situacion de priviegi, puede conocer. Este Cuestionario es de gran interés, ya que permite completary ervquecer los datos obtenidos anterior: mente # través de a medida de aptitudes, tgenleas de base, personalidad y areas de sondoo especial hana 28 ross de reas Page 0sXION E IM CUESTIONARIO SUAS nas DE PERSONALIDAD La informaci6n lograda a través del Cuestionario @ Padres y Tutores: servis para encuadrar en su justo ‘ambiente cada un ds las rasgos y sintomas detectados con ls tests apliados; os datos que contluyen pet ‘ten una mayor seguridac en el canocimiento del alumno, mientras que los contenidos divergentes obigan 2 Un andlisis minucioso yal descubrimiento de metivacanes y condicionamientos hasta ahora ocuites, He aqui algunas conexiones que deberan efectuarse en la evaluacion de las distintas Areas de la perso nalidad PERSONALIDAD 4, Orden Dosordon: 2, Declslénnhibiton: 3. Evolucion Regrest “4, Relaclén con los hermanos: [5 Intogracion Escolar: BB © nsrnso do Oreranon Piaoa EOS (CUESTIONARIO ‘29 siempre ha sido txpe con las manos; #40 es un nifo lento; 7 ordenado; bt. imple: 17 meticuloso; 1627 desorganizado; {45 es minucioso en su trabajo; 87 es limp y efectvo; 8 es desorganizado: 45 0s ofcaz; (446 distibuye mal su tiempo. ‘98 al hablar tartamudea un poco: {910 es un nif lento; 2 derinante;b 4 timido; b-8 input Sho} B44 miedaso; b48 deciido; B25 audaz; b26 sol taro; b-28 replegado en si mismo; e tene frecuentes, fenlermedades ergricas: 66 ha guardado cama con fre ‘cuencia; d2 se fatiga con facildad; ¢3 es indierente ante ‘cualquier trabajo; 4-10 es rap; d12 es constante; 15 fe eficaz; 14 se deja dominer por los demas: £6 se apro- ‘Yecha de la debiided: £7 se comporta como mas mayor: {63 se duorme con feclidad. 20 exoista: 12 celoso; 8-19 poco constante; D2 two. ties en alguna ocasion; o4 presents micoion noctuma haste, dh aprende con facldad: 12 le agrada Ia com pata de los pequefos; £7 se comporta como mas mayor; 12 le usta haceres el “bebe; £5 tiene celos de sus her ‘manos: 10 se presenta como bastante mimoso 4. miembros y eolocacin dentro de l fala; b2 dominan- te; b2 oaloso; £3 es sensible a fa aprobaciin y ls repro- ches; £12 le gusta hacoree el “bebe B5 lene celos de sus hermanos: 40 se presenta como bastante mimoso. ‘4 tiene frecuentes enfermedades erénieas; 66 ha guar ‘dada cama con frecuencia; €7 se queja con frecuencia de olores de cabeza: 62 se Tatiga con faclidad: d-4 aprende on facidad; ©-1, €2,.., 69: ta el apartado, Y el apar tado “A rellenar por el Tutor”. Phcana 27(Ml