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FACULTAD DE PSICOLOGA
Lima - Per
2017
ndice
Resumen ............................................................................................................................. 3
1 Objetivos ..................................................................................................................... 7
4 Viabilidad ..................................................................................................................... 9
7 Antecedentes ............................................................................................................. 16
9 Participantes .............................................................................................................. 19
11 Procedimientos .......................................................................................................... 20
12 Cronograma ............................................................................................................... 21
13 Recursos ................................................................................................................... 22
14 Presupuesto............................................................................................................... 22
V. REFERENCIAS .......................................................................................................... 23
Ser acaso que la educacin inclusiva debe ser manejada solo por parte de
los docentes, esta es lo que piensan las personas en su mayora, sera iluso, y
tambin poco responsable, dejar descansar todo este proceso exclusivamente en
las espaldas de los maestros. Por ello hay que entender que el progreso hacia la
inclusin demanda voluntad poltica, convenio social basado en valores de
equidad y justicia, as que por lo tanto, no solo depende de la formacin del
profesorado. El progreso depende tambin de la toma de decisiones valientes
sobre los cambios que requieren el diseo y desarrollo del currculum; sobre la
dotacin y redistribucin de los recursos humanos y materiales, con sistemas de
apoyo y asesoramiento; sobre la organizacin de los centros (tiempos y espacios
para la colaboracin del profesorado, en un marco flexible y autnomo que
promueva la colaboracin de la comunidad) y sobre los mtodos de enseanza y
aprendizaje (centrndose no nicamente en la enseanza, sino en el alumnado).
(Durn y Gin, 2011).
1 Objetivos
Este trabajo de investigacin servir para conocer cmo abordan los docentes
el tema de educacin inclusiva y a partir de ello, las autoridades del colegio
previsto u otras entidades con muestras similares, podrn realizar correcciones al
sistema de inclusin como consolidar los derechos humanos en cuanto a
educacin, lo que incluye profundizar aprendizajes mediante una planificacin que
contenga una mejor atencin de los aspectos afectivos y de interrelacin con los
alumnos, adems servir de base para posteriores investigaciones.
4 Viabilidad
5 Educacin Inclusiva
Acuerdo Nacional
En su dcima segunda poltica plantea el compromiso de garantizar el
acceso universal e irrestricto a una educacin integral, pblica, gratuita y
de calidad para todos y todas, y a la incorporacin de las personas con
discapacidad.
Ley general de Educacin
Seala que el enfoque inclusivo debe darse en todas las modalidades y
niveles de educacin, es decir, que la discapacidad no es un asunto de
escuelas especiales, pues esa actitud es segregacionista. Asegura una
educacin de calidad para todos y todas.
Dcada de la Educacin Inclusiva 2003 2012
El D.S. N 026-203 ED dispone que el Ministerio de Educacin garantice
planes, programas piloto, proyectos sobre educacin inclusiva, coordinando
con diversos sectores de estado y sociedad civil.
Ley General de la Persona con Discapacidad
Establece un rgimen legal de proteccin y atencin para que la persona
con discapacidad logre su desarrollo e integracin social, econmica y
cultural.
Plan de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad
Aprobado por Decreto Supremo N 009-2003 MIMDES, busca en el
sector educacin, garantizar el acceso a la gratuidad y calidad de la
enseanza especial en el marco inclusivo.
Reglamento de Educacin Bsica especial EBE
El DS N 002-2005-ED
Establece que la educacin Bsica Especial tiene un enfoque inclusivo y
atiende a personas con necesidades educativas especiales para su
integracin a la comunidad y su participacin en la sociedad.
Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo. Decreto Supremo N 009
2005 ED.
El artculo 6, en relacin a la Inclusin, seala que los estudiantes con
discapacidades sensoriales, intelectuales, motrices y quienes presentan
talento y superdotacin.
Por otro lado, MINEDU (2015) menciona cuatro ejes de trabajo necesarios
para una educacin de calidad en el marco de la inclusin.
Eje docente: El docente acta como mediador social que fomenta el
respeto por el otro y la aceptacin por la diversidad como aspecto inherente
al ser.
Eje aprendizajes: En una escuela inclusiva, son necesarias las
adaptaciones curriculares, el uso de materiales especficos, la tutora entre
otras estrategias, que potencien el desarrollo de cada estudiante.
Eje gestin: El director de la institucin educativa gestiona la
implementacin de polticas educativas inclusivas, articulando con
organizaciones y miembros de la comunidad, a fin de potenciar las
prcticas inclusivas desarrolladas.
Eje Infraestructura: En una escuela inclusiva los espacios y ambientes
garantizan la accesibilidad de todos sus estudiantes por igual. La
accesibilidad no solo implica el ingreso a los espacios de la institucin,
sino tambin la posibilidad de orientarse y trasladarse autnomamente a
travs de ella.
6 Percepcin
La percepcin puede ser definida como el proceso a travs del cual los
individuos interpretan su ambiente. Al respecto, Lambin (1998), citado por
Jimnez y Jaigua (2014), define la percepcin como:
En este sentido, las percepciones docentes y los prejuicios que tiene frente
a la inclusin, representan un factor determinante al momento de definir sus
actitudes personales y profesionales frente a los alumnos incluidos lo que en la
realidad del ejercicio educativo condiciona la forma de percibir a los alumnos y la
situacin del aula, lo que puede ser un serio obstculo para la atencin educativa
a la diversidad.
(Escao, 1997).
7 Antecedentes
9 Participantes
11 Procedimientos
12 Cronograma
IV. Mtodo X
4.1Diseo de investigacin
4.2 Poblacin y muestra
X X
4.3 Instrumento
X
4.4 Procedimiento
X
V. Referencias Bibliogrficas X
VI. Presentacin del proyecto X X X X X
X
13 Recursos
14 Presupuesto
PRESUPUESTO MONTO s/
Londres: Routledge.
Recuperado de http://www.uarm.pe/Noticias/facultades/educacion-inclusiva-en-
peru-exige-cam bio-de-paradigma#.WVqd9xU1_cc
Atentamente
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Levano Atuncar, Carol Nathaly
DNI. 73615010
Cod. 2015030531
Alumna a cargo del proyecto