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NOVO

CADERNO DE APOIO
AO PROFESSOR Carlos Portela
Rogrio Nogueira

Documentos Planificaes Apoio s atividades Fichas


orientadores laboratoriais

Testes Guies de recursos Solues


multimdia

Fsica e Qumica A Fsica


11. ano
ndice

Objetivos do Caderno de Apoio Atividade laboratorial 2.1 ................................ 72


ao Professor............................................................ 3 Atividade laboratorial 2.2 ................................ 85
Atividade laboratorial 3.1 ................................ 95
Apresentao do Projeto: Atividade laboratorial 3.2 .............................. 104
linhas orientadoras ............................................. 5
Pleno cumprimento do Programa ........................ 5 Fichas ................................................................ 117
Grau de aprofundamento conveniente ................ 5 Ficha de diagnstico ...................................... 117
Adequao de atividades e questes ................... 6 Fichas formativas ........................................... 121
Diversificao das opes de ensino Ficha 1 Tempo, posio e velocidade ......... 121
e de aprendizagem ............................................... 7 Ficha 2 Interaes e seus efeitos ................ 125
Valorizao da componente laboratorial ............. 7 Ficha 3 Foras e movimentos ..................... 128
Ficha 4 Sinais e ondas ............................... 132
Componente de Fsica do Programa Ficha 5 Eletromagnetismo ......................... 135
de Fsica e Qumica A 11. ano ..................... 9 Ficha 6 Ondas eletromagnticas ................. 139
Finalidades, Objetivos e Metas Curriculares ........ 9 Ficha 7 Mecnica, ondas
Desenvolvimento do Programa ......................... 11 e eletromagnetismo (ficha global) ................ 142
Organizao dos contedos (Fsica do 11.o ano) .... 12
Mecnica ...................................................... 13 Testes ................................................................ 147
Tempo, posio e velocidade ....................... 13 Teste 1 Mecnica ........................................ 147
Contedos e Metas Curriculares .................. 13 Teste 2 Ondas e eletromagnetismo ............ 151
Orientaes e sugestes ............................. 13 Teste 3 Teste Global..................................... 157
Interaes e seus efeitos .............................. 14
Minitestes ........................................................ 163
Contedos e Metas Curriculares .................. 14
Miniteste 1 Tempo, posio e velocidade .. 163
Orientaes e sugestes ............................. 15
Miniteste 2 Interaes e seus efeitos ......... 166
Foras e movimentos ................................... 16
Miniteste 3 Foras e movimentos ............... 171
Contedos e Metas Curriculares .................. 16
Miniteste 4 Sinais e ondas .......................... 175
Orientaes e sugestes ............................. 17
Miniteste 5 Eletromagnetismo ................... 179
Ondas e eletromagnetismo ......................... 18
Miniteste 6 Ondas eletromagnticas .......... 183
Sinais e ondas ............................................... 18
Contedos e Metas Curriculares .................. 18 Guies de recursos multimdia ................ 189
Orientaes e sugestes ............................. 19 Simuladores ................................................... 192
Eletromagnetismo ........................................ 20 Animaes ...................................................... 195
Contedos e Metas Curriculares .................. 20 Animaes laboratoriais ................................ 200
Orientaes e sugestes ............................. 21 Resolues animadas de exerccios ................ 202
Ondas eletromagnticas .............................. 22 Apresentaes PowerPoint .......................... 206
Contedos e Metas Curriculares .................. 22 Vdeos de introduo de domnio/
Orientaes e sugestes ............................. 23 subdomnio .................................................... 211
Avaliao ...................................................... 24 Vdeos temticos ............................................ 214
Atividades ....................................................... 217
Planificaes ....................................................... 25 Testes interativos ........................................... 219
Indicaes gerais ............................................... 25
Simulador de testes ....................................... 220
Sugestes de boas prticas na atividade
docente .............................................................. 26 Propostas de resoluo ............................... 221
Recursos da plataforma 20 Aula Digital ............ 28 Proposta de resoluo das fichas .................. 221
Planificao a mdio prazo ................................ 32 Proposta de resoluo dos testes .................. 232
Proposta de resoluo dos minitestes ........... 239
Apoio s atividades laboratoriais ................ 35
Atividade laboratorial 1.1 .................................. 36 Bibliografia ...................................................... 245
Atividade laboratorial 1.2 .................................. 50
Atividade laboratorial 1.3 .................................. 61
Objetivos do Caderno de Apoio ao Professor

Este caderno fornece informao e recursos complementares para ajudar os professores que se
encontrem a trabalhar com o manual escolar Novo 11 F, da Texto Editores.
O Caderno de Apoio ao Professor inclui:
uma explicao das linhas orientadoras do manual;
os contedos e metas curriculares da componente de Fsica, orientaes e sugestes da
componente de Fsica do Programa;
informao complementar sobre a abordagem de alguns contedos e do trabalho
laboratorial;
as planificaes a longo prazo, semana a semana e aula a aula;
material de apoio componente laboratorial: respostas s questes pr e ps-laboratoriais
do manual, registos com medidas de todas as atividades laboratoriais, questes para
avaliao do cumprimento das metas curriculares, transversais e especficas, da componente
laboratorial, correspondentes solues, e grelhas de avaliao dessa componente;
material de apoio s atividades do manual;
8 fichas de avaliao: 1 de diagnstico e 7 formativas, uma das quais global;
3 testes (1 para cada um dos domnios e 1 global) e 6 minitestes.
Finalmente, possvel encontrar uma bibliografia selecionada e brevemente comentada, assim como
um conjunto de endereos da Internet.
Atendendo importncia central do trabalho experimental em fsica, uma parte substancial da
informao contida neste caderno est relacionada com o trabalho prtico. Esperamos que essa
informao ajude o professor, ao proporcionar-lhe um conjunto diversificado de ideias e recursos
que utilizar da maneira que julgar mais conveniente.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11 F 3


Apresentao do Projeto: linhas orientadoras

A elaborao de um manual escolar de Fsica para o Ensino Secundrio tem necessariamente


como matriz o Programa da disciplina. Nele esto enunciados os objetivos e as metas que se
pretendem atingir e os contedos a tratar. Neste manual respeita-se a componente de Fsica do
Programa de Fsica e Qumica A, homologado pelo Despacho n. 868-B/2014 de 20 de janeiro, para o
11. ano de escolaridade.
Mas qualquer manual representa uma leitura do Programa entre vrias possveis. uma
interpretao enriquecida pelas concees, convices e experincias que os autores possuem
acerca do que e do que deve ser o ensino e a aprendizagem no Ensino Secundrio.
Este Projeto, constitudo pelo Manual, os Recursos Multimdia, o Caderno de Exerccios e
Problemas e este Caderno de Apoio ao Professor, assenta em linhas orientadoras que resumimos em
cinco pontos essenciais.

Pleno cumprimento do Programa


O manual 11 F aborda de forma sistemtica e detalhada todos os contedos que so objeto de
ensino definidos na componente de Fsica do Programa de Fsica e Qumica A para o 11. ano de
escolaridade. O nvel de aprofundamento est de acordo com as metas curriculares
Alm da abordagem proporcionada pelo texto principal e pelas ilustraes que o acompanham,
sugere-se um conjunto alargado e diversificado de atividades prticas que permitiro alcanar as
finalidades e os objetivos gerais de aprendizagem, e metas curriculares previstas para a disciplina.
As unidades do manual iniciam-se com o enquadramento social dos temas a tratar, a partir do
qual se busca no s a motivao dos alunos, mas tambm significados e sentidos para a
aprendizagem. Alguns textos complementares, includos nas atividades, aos quais se seguem
questes, podem servir de ponto de partida para abordagens que mostrem o impacto que os
conhecimentos da fsica e da qumica e das suas aplicaes tm na compreenso do mundo natural e
na vida dos seres humanos: casos da vida quotidiana, avanos recentes da cincia e da tecnologia,
contextos culturais onde a cincia se insira, episdios da histria da cincia e outras situaes
socialmente relevantes.

Grau de aprofundamento conveniente


Os manuais escolares que utilizem uma linguagem cientfica pouco rigorosa podem prejudicar a
estruturao da aprendizagem, contribuindo para formar ou desenvolver conceitos inadequados.
Tais noes, ao serem difundidas pelo ensino formal, revelam-se muito resistentes substituio
pelas noes corretas. Vrios estudos tm evidenciado as dificuldades que resultam de situaes
desse tipo. Por outro lado, uma linguagem demasiado rigorosa pode no se adequar capacidade do
pblico-alvo, chegando ao ponto de inibir a aprendizagem.
O manual 11 F est escrito numa linguagem rigorosa, mas ao mesmo tempo acessvel. Escrever
textos de fsica numa linguagem rigorosa, mas pedagogicamente adequada aos alunos do Ensino
Secundrio, uma tarefa difcil, mas que pensamos ter conseguido.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11 F 5


Nesta linha, evitmos apresentar os assuntos de uma forma demasiado esquemtica, enunciando
e comentando brevemente tpicos e subtpicos sucessivos, o que apenas ajudaria os alunos que j
os dominam suficientemente ou aqueles que procuram simplesmente uma memorizao superficial.
Evitmos tambm textos demasiado longos e pormenorizados, que seriam desmotivadores.
Julgamos que a extenso do manual equilibrada.
Adotmos uma escrita nem demasiado curta nem demasiado extensa, til para quem procura
construir, por si prprio, significados e organizar conhecimentos da melhor maneira.
Os quadros, tabelas e figuras do manual esto sempre legendados e referidos no texto, o que
permite no s uma referncia rpida, mas tambm a atribuio s imagens de um sentido
especfico. Desta forma, olhados individualmente, estaro sempre contextualizados. No os
entendemos como simples adereos grficos do texto.
O aspeto grfico para ns importante, uma vez que um livro deve ser apelativo, captando a
ateno do leitor e facilitando a leitura. No entanto, achamos que o contedo deve prevalecer sobre
a forma.
O nosso manual foi escrito a pensar acima de tudo nos alunos. Esperamos que eles o leiam, mas
no esperamos uma leitura completa e sistemtica. Vemo-lo mais como um livro para consultar com
frequncia, em articulao com as aulas e sob a orientao do professor, um livro onde o aluno
encontre respostas s suas dvidas e dificuldades.
Nos anexos do manual poder encontrar-se informao relevante de apoio ao aluno: unidades e
grandezas e utilizao da calculadora grfica.

Adequao de atividades e questes


A aprendizagem da fsica, como de resto a de qualquer outra cincia, requer a realizao de
atividades por parte dos alunos. No basta estar concentrado nas aulas ou ler atentamente o
manual. indispensvel realizar determinadas tarefas que esto associadas ao desenvolvimento das
capacidades e atitudes to necessrias no trabalho em fsica, e sem as quais no h uma real
compreenso desta cincia.
Propomos, por isso, a realizao de atividades como a leitura e interpretao de textos sobre
cincia e sociedade, a resoluo de exerccios e problemas, pesquisa de informao histrica ou o
trabalho laboratorial. Inclumos diversas questes resolvidas, devidamente intercaladas no texto,
para que o aluno se v familiarizando progressivamente com os vrios processos e tcnicas de
resoluo de questes cientficas. No final de cada unidade, apresentamos muitas e variadas
questes complementares. Outras so apresentadas no Caderno de Exerccios e Problemas,
perfazendo um total de cerca de 400 questes.
As questes, formuladas de forma clara e compreensvel, so representativas dos contedos
constantes no Programa, o seu nvel de dificuldade diversificado e adequado faixa etria dos
alunos, apresentam tipologias diversas, sendo o formato de cada questo adequado ao que se
pretende avaliar. No Manual, houve o cuidado de identificar as questes retiradas/adaptadas de
Exame Nacional. O projeto inclui ainda uma oferta ao aluno com duas provas-modelo relativas
componente de Fsica de 10.o e 11.o anos.

6 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11 F


Diversificao das opes de ensino e de aprendizagem
O Projeto contempla a necessidade de diversificar as opes de ensino e de aprendizagem. A
diversidade alis uma preocupao permanente do manual, porque sabemos bem como so
diferentes as escolas e como, dentro destas, so diferentes as turmas e os alunos. Assim, considera-
-se que os professores devem dispor de uma larga margem de manobra que lhes permita lidar com
essa diferena da maneira que julgarem mais adequada.
O elevado nmero de questes de tipologias diversas e de diferentes nveis de dificuldade, no
final de cada captulo, permite ao professor selecionar as que julgue mais apropriadas sua
perspetiva de ensino e ao nvel de aprendizagem que diagnosticou nos seus alunos.
Alguns textos e atividades podem ser utilizados como trabalhos complementares, o que atende
necessidade de apoiar alunos com dificuldades particulares ou com maiores potencialidades.
No final do manual 11 F e do Caderno de Exerccios e Problemas existe um teste final que engloba
e relaciona os contedos estudados no 11. ano.

Valorizao da componente laboratorial


Entende-se o trabalho laboratorial como um componente privilegiado da educao cientfica, pelo
que o ensino da fsica deve refletir esse princpio geral. Por isso, e em consonncia com o esprito do
Programa, atribui-se-lhe uma importncia especial neste Projeto. Interpretmos as diversas
propostas metodolgicas de carcter experimental enunciadas no Programa para concretizar uma
abordagem da fsica com grau de profundidade adequado ao 11. ano, e que suscite a adeso do
aluno disciplina.
A estrutura das atividades que preconizamos permite, a nosso ver, articular bem a componente
laboratorial da fsica, contribuindo para uma melhor compreenso dos processos e mtodos
inerentes ao trabalho laboratorial.
A nossa conceo da componente laboratorial de fsica considera os seguintes aspetos:
clarificao das principais ideias e conceitos para compreender as tarefas prtico-
-laboratoriais;
sugesto de procedimentos para a correta manipulao de equipamentos;
estruturao das atividades laboratoriais a partir de questes, problemas ou tarefas que
despertem o interesse dos alunos;
desenvolvimento das atividades laboratoriais tendo em conta a necessidade de explorar
aspetos pr e ps-laboratoriais, to necessrios completa compreenso do trabalho
proposto;
incluso de questes resolvidas e de questes por resolver nas atividades laboratoriais e nas
questes no final de cada unidade.

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Componente de Fsica do Programa
de Fsica e Qumica A 11.o ano

O Programa desta disciplina est elaborado atendendo a uma carga letiva semanal mnima de 315
minutos, sendo a aula de maior durao dedicada a atividades prticas e laboratoriais. Nesta aula,
com a durao mxima de 150 minutos, a turma deve funcionar desdobrada.
Os contedos foram selecionados procurando manter os aspetos essenciais dos programas
anteriores (Fsica e Qumica A do 11.o ano, homologado em 2003). Pretendeu-se tambm valorizar os
saberes dos professores a respeito dos processos de ensino e de aprendizagem, resultantes de quase
uma dcada de prtica na sua aplicao.
A terminologia usada tem por base o Sistema Internacional (SI), cujas condies e normas de
utilizao em Portugal constam do Decreto-Lei n.o 128/20101, de 3 de dezembro. Outros aspetos de
terminologia e definies seguem recomendaes de entidades internacionais, como a Unio
Internacional de Qumica Pura e Aplicada (IUPAC), ou nacionais, como o Instituto Portugus da
Qualidade (IPQ).

Finalidades, Objetivos e Metas Curriculares


A disciplina visa proporcionar formao cientfica consistente no domnio do respetivo curso
(Portaria n.o 243/2012). Por isso, definem-se como finalidades desta disciplina:
Proporcionar aos alunos uma base slida de capacidades e de conhecimentos da fsica e da
qumica, e dos valores da cincia, que lhes permitam distinguir alegaes cientficas de no
cientficas, especular e envolver-se em comunicaes de e sobre cincia, questionar e
investigar, extraindo concluses e tomando decises, em bases cientficas, procurando sempre
um maior bem-estar social.
Promover o reconhecimento da importncia da fsica e da qumica na compreenso do mundo
natural e na descrio, explicao e previso dos seus mltiplos fenmenos, assim como no
desenvolvimento tecnolgico e na qualidade de vida dos cidados em sociedade.
Contribuir para o aumento do conhecimento cientfico necessrio ao prosseguimento de
estudos e para uma escolha fundamentada da rea desses estudos.
De modo a atingir estas finalidades, definem-se como objetivos gerais da disciplina:
Consolidar, aprofundar e ampliar conhecimentos atravs da compreenso de conceitos, leis e
teorias que descrevem, explicam e preveem fenmenos, assim como fundamentam aplicaes.
Desenvolver hbitos e capacidades inerentes ao trabalho cientfico: observao, pesquisa de
informao, experimentao, abstrao, generalizao, previso, esprito crtico, resoluo de
problemas e comunicao de ideias e resultados nas formas escrita e oral.
Desenvolver as capacidades de reconhecer, interpretar e produzir representaes variadas da
informao cientfica e do resultado das aprendizagens: relatrios, esquemas e diagramas,
grficos, tabelas, equaes, modelos e simulaes computacionais.
Destacar o modo como o conhecimento cientfico construdo, validado e transmitido pela
comunidade cientfica.

1
https://dre.pt/application/dir/pdf1sdip/2010/12/23400/0544405454.pdf (consultado em maro de 2016).
Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11 F 9
Segundo o Despacho n.o 15971/2012, de 14 de dezembro, as Metas Curriculares identificam a
aprendizagem essencial a realizar pelos alunos () realando o que dos programas deve ser objeto
primordial de ensino.
As metas curriculares permitem:
Identificar os desempenhos que traduzem os conhecimentos a adquirir e as capacidades que
se querem ver desenvolvidas no final de um dado mdulo de ensino.
Fornecer o referencial para a avaliao interna e externa, em particular para as provas dos
exames nacionais.
Orientar a ao do professor na planificao do seu ensino e na produo de materiais
didticos.
Facilitar o processo de autoavaliao pelo aluno.

Orientaes gerais
Os domnios, bem como os subdomnios, so temas da fsica. Mas, dado o impacto que os
conhecimentos da fsica, assim como as suas aplicaes, tm na compreenso do mundo natural e na
vida dos seres humanos, sugere-se que a abordagem dos conceitos cientficos parta, sempre que
possvel e quando adequado, de situaes variadas que sejam motivadoras, como, por exemplo,
casos da vida quotidiana, avanos recentes da cincia e da tecnologia, contextos culturais onde a
cincia se insira, episdios da histria da cincia, e outras situaes socialmente relevantes. A
escolha desses contextos por parte do professor deve ter em conta as condies particulares de cada
turma e escola. Tal opo no s reforar a motivao dos alunos pela aprendizagem como,
tambm, permitir uma mais fcil concretizao de aspetos formais mais abstratos das cincias em
causa. Em particular, a invocao de situaes da histria da cincia permite compreender o modo
como ela foi sendo construda.
O desempenho do aluno tambm deve ser revelado na familiarizao com mtodos prprios do
trabalho cientfico, incluindo a adoo de atitudes adequadas face s tarefas propostas. Assim, a
realizao de trabalho prtico-laboratorial deve constituir um meio privilegiado para a aquisio
desses mtodos e desenvolvimento dessas atitudes.
O ensino da fsica deve permitir que os alunos se envolvam em diferentes atividades de sala de
aula, incluindo a resoluo de exerccios e problemas, de modo a que desenvolvam a compreenso
dos conceitos, leis e teorias, interiorizando processos cientficos. Na resoluo de problemas, os
alunos devem tambm desenvolver as capacidades de interpretao das informaes fornecidas, de
reflexo sobre estas, e de estabelecimento de metodologias adequadas para alcanar boas solues.
As atividades de demonstrao, efetuadas pelo professor, recorrendo a materiais de laboratrio
ou comuns, com ou sem aquisio automtica de dados, constituem uma forte motivao para
introduzir certos contedos cientficos, ao mesmo tempo que facilitam a respetiva interpretao.
Tambm o recurso a filmes, animaes ou simulaes computacionais pode ajudar compreenso
de conceitos, leis e teorias mais abstratas.
Esta disciplina, pela sua prpria natureza, recorre frequentemente a conhecimentos e mtodos
matemticos. Alguns alunos podero ter dificuldades na interpretao de relaes quantitativas entre
grandezas fsicas, incluindo a construo de modelos de base matemtica na componente laboratorial, ou
na resoluo de problemas quantitativos por via analtica, devendo o professor desenvolver estratgias
que visem a superao das dificuldades detetadas. O recurso a calculadoras grficas (ou a tablets, ou a
laptops) ajudar a ultrapassar alguns desses constrangimentos, cabendo ao professor, quando necessrio,
introduzir os procedimentos de boa utilizao desses equipamentos.

10 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11 F


Os alunos devem ser incentivados a trabalhar em grupo, designadamente na realizao das
atividades laboratoriais. O trabalho em grupo deve permitir uma efetiva colaborao entre os seus
membros, e, ao mesmo tempo, aumentar o esprito de entreajuda, desenvolver tambm hbitos de
trabalho e a autonomia em cada um deles.
Os alunos devem igualmente ser incentivados a investigar e a refletir, comunicando as suas
aprendizagens oralmente e por escrito. Devem, no seu discurso, usar vocabulrio cientfico prprio
da disciplina e evidenciar um modo de pensar cientfico, ou seja, fundamentado em conceitos, leis e
teorias cientficas.

Desenvolvimento do Programa
Apresenta-se a sequncia dos contedos de Fsica do 11.o ano e o seu enquadramento, incluindo
as atividades prtico-laboratoriais, por domnio e subdomnio, os respetivos objetivos gerais,
algumas orientaes e sugestes, e uma previso do nmero de aulas por subdomnio. Consideram-
se, para essa previso, trs aulas semanais. O nmero de aulas previsto indicativo e deve ser gerido
pelo professor de acordo com as caractersticas das suas turmas.
A componente de Fsica do 11.o ano contempla dois domnios, Mecnica e Ondas e
eletromagnetismo.
No 11.o ano, no domnio Mecnica, faz-se o estudo de movimentos e das interaes que os
originam, considerando-se apenas sistemas mecnicos redutveis ao seu centro de massa. Neste
domnio devero integrar-se as consideraes energticas j abordadas no 10.o ano. No domnio
Ondas e eletromagnetismo, aborda-se a produo e a propagao de ondas mecnicas,
destacando-se a sua periodicidade temporal e espacial e um modelo matemtico que interpreta as
vibraes sinusoidais da fonte que as produz, dando-se particular relevo s ondas sonoras;
introduzem-se a origem e a caracterizao de campos eltricos e magnticos, enfatizando a induo
eletromagntica e a sua aplicao na produo industrial de corrente eltrica; por fim, explora-se a
produo e a propagao de ondas eletromagnticas, apoiada nos modelos ondulatrio e
geomtrico, destacando-se a sua importncia na compreenso de fenmenos naturais e a sua
aplicao e utilizao na nossa sociedade.
A vida moderna est repleta de aplicaes da fsica: construes, mquinas, veculos,
comunicaes, etc. O enquadramento dos contedos da disciplina com essas aplicaes ajudar a
uma melhor compreenso quer dos contedos da disciplina quer das prprias aplicaes, e
consolidar a viso da fsica como portadora de benefcios sociais, ao mesmo tempo que reforar o
interesse do aluno. As referncias a aplicaes da fsica, para alm de poderem ser um meio de
consolidao de conhecimentos, podem e devem ser usadas como ponto de partida e motivao
para a abordagem aos contedos.
Apresentam-se, em seguida, a sequncia de contedos do 11.o de Fsica, os objetivos gerais,
algumas orientaes e sugestes e uma previso da distribuio por tempos letivos. As atividades
laboratoriais (designadas por AL) surgem identificadas nos respetivos subdomnios.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11 F 11


Organizao dos contedos (Fsica do 11.o ano)
O quadro seguinte mostra a organizao dos domnios e subdomnios da componente de Fsica do
programa para o 11.o ano de escolaridade, da distribuio de Atividades Laboratoriais (AL), e as
pginas do programa e das Metas Curriculares, incluindo a identificao das pginas do Novo 11F
onde so desenvolvidos.

o
11. ano de Fsica
Pginas
Domnios Subdomnios e AL
Programa Metas Novo 11F
1.1 Tempo, posio e velocidade
22 52 10 29
(5 aulas)
1.2 Interaes e seus efeitos
22 52-53 38 60
1. Mecnica AL 1.1; AL 1.2
34-35 73 61 65
(20 aulas) (9 aulas)
1.3 Foras e movimentos
23 54-55 78 93
AL 1.3
35 73-74 94 95
(6 aulas)
2.1 Sinais e onda
23 55-56 110 124
AL 2.1; AL 2.2
35-36 74 125 130
(7 aulas)
2. Ondas e 2.2 Eletromagnetismo
eletromagnetismo 24 56-57 138 157
(5 aulas)
(19 aulas)
2.3 Ondas eletromagnticas
25 57-58 164 184
AL 3.1; AL 3.2
36-37 74-75 185 190
(7 aulas)

12 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11 F


Domnio: Mecnica

Subdomnio: Tempo, posio e velocidade (5 aulas)


Contedos e Metas Curriculares
Objetivo geral: Compreender diferentes descries do movimento usando grandezas cinemticas.
Contedos (pg. 22) METAS CURRICULARES (pg. 52)
Referencial 1.1. Identificar a posio de uma partcula num referencial unidimensional.
e posio: 1.2. Medir posies e tempos em movimentos retilneos reais recorrendo
coordenadas a sistemas de aquisio automtica de dados e interpretar os respetivos grficos
cartesianas posio-tempo.
em movimentos 1.3. Descrever um movimento retilneo a partir de um grfico posio-tempo.
retilneos
1.4. Definir deslocamento, distinguindo-o de distncia percorrida sobre
Distncia percorrida a trajetria (espao percorrido), e determinar a sua componente escalar
sobre a trajetria, num movimento retilneo.
deslocamento,
1.5. Definir velocidade mdia, distinguindo-a de rapidez mdia, e determinar
grficos
a sua componente escalar num movimento retilneo.
posio-tempo
1.6. Indicar que num movimento se pode definir velocidade em cada instante
Rapidez mdia,
e associ-la a uma grandeza vetorial que indica a direo e sentido
velocidade mdia,
do movimento e a rapidez com que o corpo est a mudar de posio.
velocidade
e grficos 1.7. Representar o vetor velocidade em diferentes instantes em trajetrias
posio-tempo retilneas e curvilneas.
Grficos 1.8. Concluir que se a velocidade for constante, num dado intervalo
velocidade-tempo; de tempo, ela ser igual velocidade mdia nesse intervalo de tempo
deslocamento, e o movimento ter de ser retilneo.
distncia percorrida 1.9. Associar o valor positivo ou negativo da componente escalar
e grficos da velocidade ao sentido positivo ou negativo num movimento retilneo.
velocidade-tempo 1.10. Determinar a componente escalar da velocidade mdia a partir
de grficos posio-tempo de movimentos retilneos.
1.11. Associar a componente escalar da velocidade num dado instante
ao declive da reta tangente curva no grfico posio-tempo nesse instante.
1.12. Interpretar como varia a componente escalar da velocidade a partir
de grficos posio-tempo de movimentos retilneos.
1.13. Descrever um movimento retilneo a partir de um grfico
velocidade-tempo.
1.14. Classificar movimentos retilneos em uniformes, acelerados ou retardados
a partir da variao dos mdulos da velocidade num intervalo de tempo,
ou da representao vetorial de velocidades ou de grficos velocidade-tempo.
1.15. Determinar a componente escalar de um deslocamento ou uma distncia
percorrida sobre a trajetria, para movimentos retilneos, a partir de grficos
velocidade-tempo.
1.16. Associar um grfico velocidade-tempo ao correspondente grfico
posio-tempo.

Orientaes e sugestes
Recomenda-se a obteno de dados (posio e tempo) de movimentos reais e a anlise de
grficos desses movimentos, em tempo real, por aquisio automtica de dados. Tambm se sugere
a anlise de movimentos retilneos de alunos em frente a sensores de movimento ligados a sistemas
de aquisio e tratamento de dados.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11 F 13


Subdomnio: Interaes e seus efeitos (9 aulas)
Contedos e Metas Curriculares
Objetivo geral: Compreender a ao das foras, prever os seus efeitos usando as leis de Newton da dinmica
e aplicar essas leis na descrio e interpretao de movimentos.
Contedos (pg. 22) METAS CURRICULARES (pg. 52)
As quatro 2.1. Associar o conceito de fora a uma interao entre dois corpos.
interaes 2.2. Identificar as quatro respetivos fundamentais na Natureza e associ-las
fundamentais a ordens de grandeza relativa dos respetivos alcances e intensidades.
Pares ao-reao 2.3. Enunciar e interpretar a Lei da Gravitao Universal.
e Terceira Lei 2.4. Relacionar as foras que atuam em corpos em interao com base
de Newton na Terceira Lei de Newton.
Interao gravtica 2.5. Associar o peso de um corpo fora de atrao gravtica exercida pelo planeta
e Lei da Gravitao onde o corpo se encontra, identificando o par ao-reao.
Universal
2.6. Identificar e representar as foras que atuam em corpos em diversas
Efeitos das foras situaes, incluindo os pares ao-reao.
sobre
2.7. Identificar um corpo em queda livre como aquele que est sujeito apenas
a velocidade
fora gravtica, designando-o por grave.
Acelerao mdia,
2.8. Identificar a variao de velocidade, em mdulo ou em direo, como um
acelerao
dos efeitos de uma fora.
e grficos
velocidade-tempo 2.9. Associar o efeito da componente de uma fora que atua num corpo, segundo
a direo da velocidade, alterao do mdulo da velocidade, aumentando-o
Segunda Lei
ou diminuindo-o.
de Newton
2.10. Associar o efeito da componente de uma fora que atua num corpo, segundo
Primeira Lei
a direo perpendicular velocidade, alterao da direo da velocidade.
de Newton
2.11. Determinar a componente escalar da acelerao mdia num movimento
O movimento
retilneo a partir de componentes escalares da velocidade e intervalos de tempo,
segundo
ou de um grfico velocidade-tempo, e resolver problemas que usem esta grandeza.
Aristteles, Galileu
e Newton 2.12. Associar a grandeza acelerao ao modo como varia instantaneamente
a velocidade.
AL 1.1. Queda livre:
fora gravtica 2.13. Concluir que, se a acelerao for constante, num dado intervalo
e acelerao de tempo, ela ser igual acelerao mdia nesse intervalo de tempo.
da gravidade 2.14. Designar por acelerao gravtica a acelerao a que esto sujeitos os corpos
AL 1.2. Foras em queda livre, associando a variao da sua velocidade ao da fora gravtica.
nos movimentos 2.15. Definir movimento retilneo uniformemente variado (acelerado
retilneos acelerado e retardado).
e uniforme 2.16. Indicar que a velocidade e a acelerao apenas tm a mesma retilnea
em cada instante nos movimentos retilneos.
2.17. Justificar que um movimento retilneo pode no ter acelerao
mas que um movimento curvilneo tem sempre acelerao.
2.18. Relacionar, para movimentos vetores os acelerados e retardados,
os sentidos dos vetores acelerao e velocidade num certo instante.
2.19. Interpretar grficos fora-acelerao e relacionar grficos fora-tempo
e acelerao-tempo.
2.20. Enunciar, interpretar e aplicar a Segunda Lei de Newton a situaes
de movimento retilneo ou de repouso de um corpo (com e sem fora de atrito).
2.21. Representar os vetores resultantes das foras, acelerao e velocidade,
num certo instante, para um movimento retilneo.
2.22. Determinar a acelerao gravtica a partir da Lei da Gravitao Universal
e da Segunda Lei de Newton.

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2.23. Enunciar e aplicar a Primeira Lei de Newton, interpretando-a com base
na Segunda Lei, e associar a inrcia de um corpo respetiva massa.
2.24. Indicar o contributo de Galileu para a formulao da Lei da Inrcia
e relacion-lo com as concees de movimento de Aristteles.

Orientaes e sugestes
A resoluo de problemas deve incorporar os contedos introduzidos no 10.o ano sobre aspetos
energticos dos movimentos.
Podem utilizar-se demonstraes (ou experincias filmadas) que possibilitem a observao da
interao entre dois sistemas fsicos e evidenciem a Terceira Lei de Newton (ao do mbolo com
mola entre dois carrinhos; carrinhos com manes que interagem), assim como a observao do que
sucede a um sistema quando a resultante das foras que nele atuam se anula (Primeira Lei de
Newton).

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Subdomnio: Foras e movimentos (6 aulas)
Contedos e Metas Curriculares
Objetivo geral: Caracterizar movimentos retilneos (uniformes, uniformemente variados e variados,
designadamente os retilneos de queda superfcie da Terra com resistncia do ar desprezvel ou
aprecivel) e movimentos circulares uniformes, reconhecendo que s possvel descrev-los tendo em
conta a resultante das foras e as condies iniciais.
Contedos (pg. 23) METAS CURRICULARES (pg. 54)
Caractersticas 3.1. Determinar a acelerao de um grave a partir do grfico velocidade-tempo
do movimento de um de um movimento real, obtendo a equao das velocidades (regresso linear),
corpo de acordo com e concluir que o movimento uniformemente variado (retardado na subida
a resultante das foras e acelerado na descida).
e as condies iniciais 3.2. Interpretar grficos posio-tempo e velocidade-tempo para movimentos
do movimento: retilneos uniformemente variados.
queda e lanamento 3.3. Interpretar e aplicar as equaes do movimento uniformemente variado,
na vertical com efeito conhecidas a resultante das foras e as condies iniciais (velocidade e posio
de resistncia do ar iniciais).
desprezvel 3.4. Concluir, a partir das equaes de movimento, que o tempo de queda
movimento retilneo de corpos em queda livre, com as mesmas condies iniciais, independente
uniformemente da massa e da forma dos corpos.
variado
3.5. Interpretar os grficos posio-tempo e velocidade-tempo do movimento
queda na vertical com de um corpo em queda vertical com resistncia do ar aprecivel, identificando
efeito de resistncia os tipos de movimento: retilneo acelerado (no uniformemente) e retilneo
do ar aprecivel uniforme.
movimentos
3.6. Definir velocidade terminal num movimento de queda com resistncia
retilneos acelerado
do ar aprecivel e determinar essa velocidade a partir dos grficos
e uniforme (velocidade
posio-tempo ou velocidade-tempo de um movimento real por seleo
terminal)
do intervalo de tempo adequado.
movimento retilneo
3.7. Concluir, a partir do grfico velocidade-tempo, como varia a acelerao
uniforme
a resultante das foras ao longo do tempo no movimento de um paraquedista,
e uniformemente
relacionando as intensidades das foras nele aplicadas, e identificar
variado em planos
as velocidades terminais.
horizontais
e planos inclinados 3.8. Interpretar grficos posio-tempo e velocidade-tempo em situaes
de movimento retilneo e uniforme e estabelecer as respetivas expresses
movimento circular
analticas a partir das condies iniciais.
uniforme
periodicidade 3.9. Construir, para movimentos retilneos uniformemente variados
(perodo e frequncia), e uniformes, o grfico posio-tempo a partir do grfico velocidade-tempo
foras, velocidade, e da posio inicial.
velocidade angular 3.10. Interpretar movimentos retilneos em planos inclinados ou horizontais,
e acelerao aplicando as Leis de Newton e obtendo as equaes do movimento,
AL 1.3. Movimento ou analisando o movimento do ponto de vista energtico.
uniformemente 3.11. Associar a variao exclusiva da direo da velocidade de um corpo
retardado: velocidade ao efeito da atuao de uma fora perpendicular trajetria em cada ponto,
e deslocamento interpretando o facto de a velocidade de um satlite, em rbita circular, no
variar em mdulo.
3.12. Indicar que a fora gravtica e a velocidade de um satlite permitem
explicar por que razo a Lua no colide com a Terra, assim como a forma
das rbitas dos planetas em volta do Sol e dos satlites em volta dos planetas.
3.13. Caracterizar o movimento circular e uniforme relacionando as direes da
resultante das foras, da acelerao e da velocidade, indicando o sentido
da resultante das foras e da acelerao e identificando como constantes

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ao longo do tempo os mdulos da resultante das foras, da acelerao
e da velocidade.
3.14. Identificar exemplos de movimento circular uniforme.
3.15. Identificar o movimento circular e uniforme com um movimento
peridico, descrev-lo indicando o seu perodo e frequncia, definir mdulo
da velocidade angular e relacion-la com o perodo (ou com a frequncia)
e com o mdulo da velocidade.
3.16. Relacionar quantitativamente o mdulo da acelerao de um corpo
em movimento circular e uniforme com o mdulo da sua velocidade
(ou da velocidade angular) e com o raio da circunferncia descrita.
3.17. Determinar o mdulo da velocidade de um satlite para que ele descreva
uma trajetria circular com um determinado raio.
3.18. Indicar algumas aplicaes de satlites terrestres e as condies
para que um satlite seja geoestacionrio.
3.19. Calcular a altitude de um satlite terrestre, em rbita circular,
a partir do seu perodo orbital (ou vice-versa).

Orientaes e sugestes
Recomenda-se a obteno e anlise de grficos de movimentos, em tempo real, por aquisio
automtica de dados, como ponto de partida para caracterizar os movimentos abordados.
Os alunos devem reconhecer a caracterizao de um certo movimento pela fora resultante e
pelas condies iniciais. Assim, no estudo dos movimentos, deve ser destacada a relao entre a
resultante das foras, a velocidade inicial e a taxa de variao temporal da velocidade.
Podem ainda a utilizar-se simulaes de movimentos e a anlise de vdeos de movimentos
retilneos com recurso a tratamento de dados, usando software adequado.
Na apresentao do movimento circular uniforme deve ser utilizado, com as necessrias
aproximaes, o contexto dos satlites da Terra: a Lua, o nosso satlite natural, e os numerosos
satlites artificiais orbitando a diferentes altitudes.

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Domnio: Ondas e eletromagnetismo

Subdomnio: Sinais e ondas (7 aulas)


Contedos e Metas Curriculares
Objetivo geral: Interpretar um fenmeno ondulatrio, como a propagao de uma perturbao, com uma
certa velocidade; interpretar a periodicidade temporal e espacial de ondas peridicas harmnicas e
complexas, aplicando esse conhecimento ao estudo do som.
Contedos (pg. 23) METAS CURRICULARES (pg. 55)
Sinais, propagao 1.1. Associar um sinal a uma perturbao que ocorre localmente, de curta ou
de sinais (ondas) longa durao, e que pode ser usado para comunicar, identificando exemplos.
e velocidade 1.2. Identificar uma onda com a propagao de um sinal num meio,
de propagao com transporte de energia, e cuja velocidade de propagao depende
Ondas transversais de caractersticas do meio.
e ondas longitudinais 1.3. Distinguir ondas longitudinais de transversais, dando exemplos.
Ondas mecnicas 1.4. Distinguir ondas mecnicas de ondas eletromagnticas.
e ondas 1.5. Identificar uma onda peridica como a que resulta da emisso repetida
eletromagnticas de um sinal em intervalos regulares.
Periodicidade 1.6. Associar um sinal harmnico (sinusoidal) ao sinal descrito por uma funo
temporal (perodo) do tipo definindo amplitude de oscilao e frequncia angular,
e periodicidade e relacionando a frequncia angular com o perodo e com a frequncia.
espacial
1.7. Indicar que a energia de um sinal harmnico depende da amplitude
(comprimento
de oscilao e da frequncia do sinal.
de onda)
1.8. Associar uma onda harmnica (ou sinusoidal) propagao de um sinal
Ondas harmnicas
harmnico no espao, indicando que a frequncia de vibrao no se altera
e ondas complexas
e depende apenas da frequncia da fonte.
O som como onda
1.9. Concluir, a partir de representaes de ondas, que uma onda complexa pode
de presso; sons
ser descrita como a sobreposio de ondas harmnicas.
puros, intensidade
e frequncia; sons 1.10. Associar perodo e comprimento de onda periodicidade temporal
complexos e periodicidade espacial da onda, respetivamente.
AL 2.1. Caractersticas 1.11. Relacionar frequncia, comprimento de onda e velocidade e propagao,
do som e concluir que a frequncia e o comprimento de onda so inversamente
proporcionais quando a velocidade de propagao de uma onda constante,
AL 2.2. Velocidade
ou seja, quando ela se propaga num meio homogneo.
de propagao
do som 1.12. Identificar diferentes pontos do espao no mesmo estado de vibrao
na representao grfica de uma onda num determinado instante.
1.13. Interpretar um sinal sonoro no ar como resultado da vibrao do meio,
de cuja propagao resulta uma onda longitudinal que se forma por sucessivas
compresses e rarefaes do meio (variaes de presso).
1.14. Identificar um sinal sonoro sinusoidal com a variao temporal da presso
num ponto do meio, descrita por , associando a amplitude
de presso, , intensidade do som originado e a frequncia altura do som.
1.15. Justificar, por comparao das direes de vibrao e propagao,
que, nos meios lquidos ou gasosos, as ondas sonoras so longitudinais.
1.16. Associar os termos sons puros e sons complexos respetivamente
a ondas sonoras harmnicas e complexas.
1.17. Aplicar os conceitos de frequncia, amplitude, comprimento de onda
e velocidade de propagao na resoluo de questes sobre ondas harmnicas,
incluindo interpretao grfica.
1.18. Indicar que um microfone transforma um sinal mecnico num sinal
eltrico e que um altifalante transforma um sinal eltrico num sinal sonoro.

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Orientaes e sugestes
Os alunos j tm a noo de periodicidade temporal das ondas, devendo adquirir a noo de
periodicidade espacial, distinguindo-as; aconselha-se a visualizao de movimentos oscilatrios e
ondulatrios reais e de simulaes computacionais.
Deve ter-se em ateno que a intensidade de um som depende apenas da amplitude de presso
da onda sonora e no da sua frequncia. No estudo das ondas complexas deve ser utilizado o
contexto dos instrumentos musicais e/ou da voz humana.
A compreenso dos fenmenos ondulatrios, em particular do som, pode ser favorecida
recorrendo a mltiplas representaes, devidamente articuladas, desses fenmenos. Por isso, no
estudo das ondas sonoras recomenda-se a utilizao de software de adio de sinais que permita a
visualizao da sua representao grfica, ao mesmo tempo que h produo e audio de som.

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Subdomnio: Eletromagnetismo (5 aulas)
Contedos e Metas Curriculares
Objetivo geral: Identificar as origens de campos eltricos e magnticos, caracterizando-os atravs de linhas
de campo; reconhecer as condies para a produo de correntes induzidas, interpretando a produo
industrial de corrente alternada e as condies de transporte da energia eltrica; identificar alguns marcos
importantes na histria do eletromagnetismo.
Contedos (pg. 24) METAS CURRICULARES (pg. 56)
Carga eltrica 2.1. Interpretar o aparecimento de corpos carregados eletricamente
e sua conservao a partir da transferncia de eletres e da conservao da carga.
Campo eltrico criado 2.2. Identificar um campo eltrico pela ao sobre cargas eltricas,
por uma carga pontual, que se manifesta por foras eltricas..
sistema de duas cargas 2.3. Indicar que um campo elctrica tem origem em cargas elctricas.
pontuais e condensador 2.4. Identificar a elctrica e o sentido do campo elctrico num dado ponto
plano; linhas de campo; quando a origem uma carga pontual (positiva ou negativa) e comparar
fora eltrica sobre a intensidade do campo em diferentes pontos e indicar a sua unidade SI.
uma carga pontual
2.5. Identificar informao fornecida por linhas de campo direco criado
Campo magntico por duas cargas pontuais quaisquer ou por duas placas planas e paralelas
criado por manes com cargas simtricas (condensador plano), concluindo sobre a variao
e correntes eltricas da intensidade do campo nessa regio e a direo e sentido do campo
(retilnea, espira circular num certo ponto.
e num solenoide);
2.6. Relacionar a elctrica e o sentido do campo elctrico num ponto
linhas de campo
com a elctrica e sentido da fora elctrica que atua numa carga pontual
Fluxo do campo colocada nesse ponto.
magntico, induo
2.7. Identificar um campo magntico pela sua aco sobre manes,
eletromagntica
que se manifesta atravs de foras magnticas.
e fora eletromotriz
induzida 2.8. Indicar que um campo magntico pode ter origem em manes
(Lei de Faraday) ou em correntes eltricas e descrever a experincia de Oersted,
identificando-a como a primeira prova experimental da ligao
Produo industrial
entre eletricidade e magnetismo.
e transporte
de energia eltrica: 2.9. Caracterizar qualitativamente a grandeza campo magntico num ponto,
geradores a partir da representao de linhas de campo quando a origem um man,
e transformadores uma corrente eltrica num fio retilneo, numa espira circular
ou num solenoide, e indicar a sua unidade SI.
2.10. Identificar campos uniformes (elctricos ou magnticos) a partir
das linhas de campo.
2.11. Definir fluxo magntico que atravessa uma espira, identificando
as condies que o tornam mximo ou nulo, indicar a sua unidade SI
e determinar fluxos magnticos para uma espira e vrias espiras iguais
e paralelas.
2.12. Identificar condies em que aparecem correntes induzidas (fenmeno
de induo eletromagntica) e interpretar e aplicar a Lei de Faraday.
2.13. Interpretar a produo de corrente elctrica alternada em centrais
elctricas com base na induo eletromagntica e justificar a vantagem
de aumentar a tenso elctrica para o transporte da energia elctrica.
2.14. Identificar a funo de um transformador, relacionar as tenses
do primrio e do secundrio com o respetivo nmero de espiras e justificar
o seu princpio de funcionamento no fenmeno de induo eletromagntica.

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Orientaes e sugestes
A observao de espetros eltricos e magnticos, reais e em simulaes, dever ser o ponto de
partida para a anlise das linhas de campo. Recomenda-se a realizao experimental do fenmeno
de induo eletromagntica, exemplificando os modos de variar o fluxo do campo magntico que
atravessa uma superfcie plana delimitada por um circuito.
Alm da produo de corrente eltrica alternada e dos transformadores, os contextos de
aplicao da Lei de Faraday podem incluir lanternas que funcionam com base na induo
eletromagntica, placas de induo e fornos de induo.

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Subdomnio: Ondas eletromagnticas (7 aulas)
Contedos e metas curriculares
Objetivo geral: Compreender a produo de ondas eletromagnticas e caracterizar fenmenos ondulatrios
a elas associados; fundamentar a sua utilizao, designadamente nas comunicaes e no conhecimento da
evoluo do Universo.
Contedos (pg. 25) METAS CURRICULARES (pg. 57)
Espetro eletromagntico 3.1. Associar a origem de uma onda eltromagntica (radiao
Reflexo, transmisso eltromagntica ou luz) oscilao de uma carga elctrica, identificando
e absoro a frequncia da onda com a frequncia de oscilao da carga.
Leis da reflexo 3.2. Indicar que uma onda eletromagntica resulta da propagao
Refrao: Leis de campos eltrico e magntico variveis, perpendiculares entre si
de Snell-Descartes e perpendiculares direo de propagao da onda.
Reflexo total 3.3. Identificar o contributo de Maxwell para a teoria das ondas
eletromagnticas e de Hertz para a produo e a deteo de ondas
Difrao
eletromagnticas com grande comprimento de onda.
Efeito Doppler
3.4. Interpretar a repartio da energia de uma onda eletromagntica
O big bang, que incide na superfcie de separao de dois meios (parte refletida,
o desvio para parte transmitida e parte absorvida) com base na conservao da energia,
o vermelho indicando que essa repartio depende da frequncia da onda incidente,
e a radiao da inclinao da luz e dos materiais.
csmica de fundo
3.5. Aplicar a repartio da energia radiao solar incidente na Terra,
AL 3.1. Ondas: absoro, assim como a transparncia ou opacidade da atmosfera a ondas
reflexo, refrao e eletromagnticas com certas frequncias, para justificar a reflexo
reflexo total da radiao solar que refletida (albedo) e a que chega superfcie terrestre
AL 3.2. Comprimento e a importncia (biolgica, tecnolgica) desta na vida do planeta.
de onda e difrao 3.6. Enunciar e aplicar as Leis da Reflexo da Luz.
3.7. Caracterizar a reflexo de uma onda eletromagnetica, comparando
as ondas incidente e refletida usando a frequncia, a velocidade,
o comprimento de onda e a intensidade, e identificar aplicaes da reflexo
(radar, leitura de cdigos de barras, etc.).
3.8. Determinar ndices de refrao e interpretar o seu significado.
3.9. Caracterizar a refrao de uma onda, comparando as ondas incidente
e refratada usando a frequncia, a velocidade, o comprimento de onda
e a intensidade.
3.10. Estabelecer, no fenmeno de refrao, relaes entre ndices
de refrao e velocidades de propagao, ndices de refrao
e comprimentos de onda, velocidades de propagao e comprimentos
de onda.
3.11. Enunciar e aplicar as Leis da Refrao da Luz.
3.12. Explicitar as condies para que ocorra reflexo total da luz,
exprimindo-as quer em funo do ndice de refrao quer em funo
da velocidade de propagao, e calcular ngulos limite.
3.13. Justificar a constituio de uma fibra tica com base nas diferenas
de ndices de refrao dos materiais que a constituem e na elevada
transparncia do meio onde a luz se propaga de modo a evitar
uma acentuada atenuao do sinal, dando exemplos de aplicao.
3.14. Descrever o fenmeno da difrao e as condies em que pode
ocorrer.
3.15. Fundamentar a utilizao de bandas de frequncias adequadas
(ondas de rdio e micro-ondas) nas comunicaes, nomeadamente
por telemvel e via satlite (incluindo o GPS).
22 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11 F
3.16. Descrever qualitativamente o efeito Doppler e interpretar o desvio
no espetro para comprimentos de onda maiores como resultado
do afastamento entre emissor e receptor, exemplificando com o som
e com a luz.
3.17. Indicar que as ondas eletromagnticas possibilitam o conhecimento da
evoluo do Universo, descrito pela teoria do big bang, segundo a qual
o Universo tem estado em expanso desde o seu incio.
3.18. Identificar como evidncias principais do big bang o afastamento
das galxias, detetado pelo desvio para o vermelho nos seus espetros
de emisso (equivalente ao efeito Doppler) e a existncia de radiao
de fundo, que se espalhou pelo Universo quando se formaram os primeiros
tomos (principalmente hidrognio e hlio) no Universo primordial.

Orientaes e sugestes
Deve enfatizar-se a relevncia da luz no conhecimento do mundo, proporcionado pela
investigao cientfica, e o papel da luz nas mais variadas aplicaes tecnolgicas.
Os alunos devem ser sensibilizados para o facto de a luz ser um meio usado para conhecer o
Universo em larga escala, havendo ainda muitos problemas em aberto que esto a ser estudados
pelos fsicos. Um contexto que deve ser usado o dos telescpios que captam luz vinda do espao
exterior em diferentes regies do espetro eletromagntico, indicando exemplos.
O estudo das ondas eletromagnticas deve ser efetuado de modo a proporcionar uma viso
integrada da cincia, estabelecendo-se, sempre que possvel, ligaes com outros contedos do
Programa, por exemplo, a utilizao do fenmeno da difrao em espetroscopia.
A expresso O T deve ser fornecida ao aluno sempre que a respetiva atividade
(Comprimento de onda e difrao) seja objeto de avaliao.

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Avaliao
O processo de avaliao desta disciplina decorre dos princpios gerais da avaliao: deve ser
contnua, apoiada em diversos instrumentos adaptados s aprendizagens em apreciao, ter um
carcter formativo no s para os alunos, para controlo da sua aprendizagem, mas tambm para o
professor, como reguladora das suas opes de ensino e culminar em situaes de avaliao
sumativa.
O aluno deve ser envolvido na avaliao, desenvolvendo o sentido crtico relativamente ao seu
trabalho e sua aprendizagem, atravs, por exemplo, da promoo de atitudes reflexivas e do
recurso a processos metacognitivos.
Os critrios de avaliao definidos em Conselho Pedaggico, sob proposta dos departamentos
curriculares, devem contemplar os critrios de avaliao da componente prtica-laboratorial,
designadamente as atividades laboratoriais de carter obrigatrio. De acordo com o estabelecido no
ponto 5 do art.o 7.o da Portaria n.o 243/2012, so obrigatrios momentos formais de avaliao da
dimenso prtica ou experimentais integrados no processo de ensino. E, de acordo com a alnea c)
do mesmo ponto, na disciplina de Fsica e Qumica A, a componente prtico-laboratorial tem um
peso mnimo de 30% no clculo da classificao a atribuir em cada momento formal de avaliao.
Dada a centralidade da componente prtico-laboratorial na Fsica e na Qumica, identificam-se
nas Metas Curriculares, para cada uma das atividades laboratoriais, descritores especficos e
transversais, os quais devem servir como referncia para a avaliao do desempenho dos alunos
nessas atividades.
Para responder aos diversos itens dos testes de avaliao, os alunos podem consultar um
formulrio.

24 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11 F


Planificaes

Indicaes gerais
O Programa do 11.o ano, para a componente de Fsica, apresenta dois domnios, Mecnica e
Ondas e Eletromagnetismo, desenvolvendo-se cada um desses domnios em trs subdomnios:
Tempo, posio e velocidade, Interaes e seus efeitos, Foras e movimentos na Mecnica; Sinais e
ondas, Eletromagnetismo, Ondas eletromagnticas nas Ondas e Eletromagnetismo. Para os
subdomnios so sugeridas, respetivamente, 5 aulas, 9 aulas e 6 aulas no domnio da Mecnica, e 7
aulas, 5 aulas e 7 aulas no domnio das Ondas e Eletromagnetismo, a que corresponde
aproximadamente um total de 13 semanas (39 aulas). No entanto, de acordo com o calendrio
escolar, o nmero de semanas de metade ano letivo, que correspondem componente de Fsica,
ronda as 16 semanas. Por isso, de acordo com a previso do Programa, haver cerca de 3 semanas
para uma gesto flexvel, a concretizar tendo em ateno o projeto educativo de cada escola (visitas
de estudo a laboratrios, indstrias, museus/centros de cincia etc.), as caractersticas de cada turma
e eventuais situaes imprevistas.
Considerando toda a extenso do perodo letivo disponvel para a Fsica, e com intuito de elaborar
um guia que enquadrasse os contedos em toda a extenso desse perodo letivo, assim como
possveis momentos formais de avaliao (testes), concebeu-se uma tabela de calendarizao para
16 semanas. Contudo, ponderando a necessria flexibilidade, distriburam-se os contedos e os
momentos formais de avaliao por 13 semanas, indo ao encontro do sugerido no Programa.
A opo tomada para as tabelas de calendarizao, com 16 semanas, foi a de deixar livre
aproximadamente uma semana para cada dois subdomnios. Nos planos de aulas, as aulas que
correspondem a esta situao esto indicadas com Gesto flexvel.
A tabela de calendarizao a mdio prazo, para as 16 semanas, permite uma fcil leitura.
E o enquadramento nas semanas letivas, que essa tabela perspetiva, para os subdomnios e para
a distribuio e desenvolvimento adotados para os contedos no Manual, certamente facilitar a
organizao do trabalho.
Os planos de aulas por semana, disponveis em , incluem sugestes para as trs
aulas por cada semana e um possvel desenvolvimento para cada uma dessas aulas, privilegiando-se
uma ligao ao Manual e a propostas do Projeto.
Para complementar as propostas do Manual foram elaboradas oito fichas: uma ficha de
diagnstico, seis fichas formativas, uma para cada um dos subdomnios, e uma ficha global que
inclui contedos dos seis subdomnios da componente de Fsica.
Na planificao concebida sugere-se que a primeira ficha de diagnstico seja usada num
diagnstico inicial, podendo a ficha global ser usada no final, assim, uma poder ser usada ao se
iniciar a componente de Fsica e a outra no final desta componente. Para as fichas formativas
tambm se indica um possvel momento de implementao.
De igual forma, no sentido de apoiar o trabalho dos professores, elaboraram-se para este projeto
trs propostas de testes de avaliao (um teste para cada um dos dois domnios e um teste global)
e seis minitestes, um por cada subdomnio, apenas com itens de escolha mltipla. Na planificao a
mdio prazo e para as planificaes semanais apenas se sugerem possveis momentos de uso destes
instrumentos de avaliao.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11 F 25


Os recursos da plataforma multimdia animaes, animaes laboratoriais,
atividades, folha de clculo Excel; apresentaes PowerPoint, animaes de resoluo de
exerccios, simulaes, testes interativos e vdeos devem ser utilizados, sempre que possvel, por
forma a promover o papel ativo do aluno. Os recursos multimdia devem ser acompanhados de um
guio de explorao didtica (escrito ou oral) que inclua aes diversificadas a realizar pelos alunos.
Assim, devem ser utilizadas estratgias de explorao desses recursos que envolvam um
constante questionamento dos alunos sobre o que esto a observar, solicitando a interpretao de
imagens, esquemas, frmulas, tabelas, grficos e outras situaes apresentadas, ou no final de uma
discusso dos contedos como sntese ou reviso de alguns pontos essenciais, de modo a que os
alunos alcancem os desempenhos que traduzem os conhecimentos a adquirir e as capacidades que
se querem ver desenvolvidas de acordo com o estabelecido nas metas curriculares.
As atividades prticas (resoluo de exerccios e de problemas, trabalho laboratorial e outras)
devem ser feitas pelos alunos, individualmente ou em pequeno grupo, devendo ser orientadas pelo
professor, que dar os esclarecimentos adequados a cada aluno, para que eles adquiram os
desempenhos pretendidos.
Na resoluo de exerccios devem ser destacados os procedimentos comuns a adotar
(organizao dos dados, esquema do que solicitado e expresses algbricas das grandezas
envolvidas), assim como os aspetos fundamentais das grandezas fsicas mobilizadas em cada
exerccio ou problema.
Evidentemente, pelo que foi referido, esta calendarizao no poderia e no pode ser seguida
rigidamente. De igual forma se refora que apenas se apresentam sugestes para o desenvolvimento
das aulas. A calendarizao e as sugestes para as aulas podero servir como um bom orientador do
trabalho a desenvolver com o Manual e com o Projeto que o compe. Todavia, realidade de cada
escola / professor / turma caber a necessria adaptao da calendarizao e dos materiais
disponibilizados.

Sugestes de boas prticas na atividade docente


Definir com clareza os objetivos de aprendizagem das tarefas propostas.
Tornar a fsica um assunto relevante para os alunos.
Gerir a aula de modo a evitar a indisciplina.
Relacionar novos contedos com conhecimentos anteriores.
Fazer perguntas para verificar se os alunos aprenderam.
Fazer perguntas, com diversos graus de profundidade, para suscitar justificaes e explicaes.
Propor tarefas que constituam um desafio.
Encorajar o debate.
Incentivar o estudo.
Resumir o que os alunos deveriam ter aprendido.
Propor tarefas de resoluo de exerccios e problemas.
Solicitar aos alunos que escolham os seus prprios processos de resoluo.
Ensinar utilizando uma abordagem exploratria e investigativa (inquiry).

26 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11 F


Utilizar computadores, tablets, calculadoras ou smartphones durante as aulas (para medir
grandezas fsicas, processar dados, traar grficos e utilizar modelaes e simulaes).
Dar um feedback claro e em tempo til sobre o desempenho do aluno, especificando
estratgias de ao e no solues.
Encorajar os alunos a melhorar o seu desempenho.
Elogiar os alunos pelo seu bom desempenho.

Abreviaturas e siglas usadas:


AD - Aula Digital
AL - Atividade Laboratorial
ARE Animao de resoluo de exerccios
CAP Caderno de Apoio ao Professor
M - Manual
p. pgina; pp. - pginas
PWP PowerPoint
TI Teste Interativo
TPC - Trabalho Para Casa

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11 F 27


Recursos da plataforma
Documentos PowerPoint (PWP) Pgina (M)
1. MECNICA
1.1 Tempo, posio e velocidade
Movimentos: posio, trajetria e tempo 11
Posio em coordenadas cartesianas. Movimentos retilneos e grficos posio-tempo 13
Distncia percorrida e deslocamento. Rapidez mdia e velocidade mdia 18
Velocidade e grficos posio-tempo 22
Grficos velocidade-tempo 26
1.2 Interaes e seus efeitos
As quatro interaes fundamentais na Natureza 38
Interao gravtica e Lei da Gravitao Universal 42
Pares ao-reao e Terceira Lei de Newton 44
Efeito das foras sobre a velocidade 46
Acelerao mdia, acelerao e grficos velocidade-tempo 48
Segunda Lei de Newton 54
Primeira Lei de Newton 58
1.3 Foras e movimentos
Movimento retilneo de queda livre 78
Movimento retilneo uniformemente variado 80
Movimento retilneo de queda com resistncia do ar aprecivel 82
Movimento retilneo uniforme 85
Movimento circular uniforme 88
2. ONDAS E ELETROMAGNETISMO
2.1 Sinais e ondas
Sinais e ondas. Ondas transversais e ondas longitudinais. Ondas mecnicas 110
e ondas eletromagnticas
Periodicidade temporal e periodicidade espacial de uma onda. Ondas harmnicas 113
e ondas complexas
2.2 Eletromagnetismo
Carga eltrica e campo eltrico 138
Campo magntico 144
Induo eletromagntica 150

28 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11 F


2.3 Ondas eletromagnticas
Produo e propagao de ondas eletromagnticas. Espetro eletromagntico 164
Reflexo da luz 168
Refrao da luz 170
Reflexo total da luz 173
Difrao da luz 175
Efeito Doppler 179

Animaes Pgina (M)


Distncia percorrida e deslocamento. Velocidade e rapidez mdia 19
Efeito das foras sobre a velocidade 46
Movimento circular uniforme 88
O som como onda de presso 120
Induo eletromagntica 151
Ondas eletromagnticas e repartio da luz 166

Simulaes Pgina (M)


Grficos velocidade-tempo 26
Classificao de movimentos 49
Segunda Lei de Newton 55
Lanamento na vertical com resistncia do ar desprezvel 82
Ondas harmnicas e ondas complexas 116
Carga eltrica e campo eltrico 140
Campo magntico 145

Vdeos Pgina (M)


Vdeo-abertura Mecnica 7
Vdeo-abertura Tempo, posio e velocidade 9
Vdeo-abertura Interaes e seus efeitos 37
Vdeo-abertura Foras e movimentos 77
Vdeo-abertura Sinais e ondas 109
As ondas que nos rodeiam 111
Vdeo-abertura Eletromagnetismo 137
Guitarra eltrica 153
Vdeo-abertura Ondas eletromagnticas 163
Albedo 167

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11 F 29


Comunicaes rdio sem fios 177
Efeito Doppler 179
Radar de velocidade 180
Big Bang 181
Laser 181
TAC 181

Animaes Laboratoriais Pgina (M)


AL 1.1 Queda livre: fora gravtica e acelerao da gravidade 61
AL 1.2 Foras nos movimentos retilneos acelerado e uniforme 65
AL1.3 Movimento uniformemente retardado: velocidade e deslocamento 95
AL 2.1 Caractersticas do som 126
AL 2.2 Velocidade de propagao do som 129
AL 3.1 Ondas: absoro, reflexo, refrao e reflexo total 186
AL 3.2 Comprimento de onda e difrao 189

Folha de clculo Pgina (M)


AL 1.1 Queda livre: fora gravtica e acelerao da gravidade 63
AL 1.2 Foras nos movimentos retilneos acelerado e uniforme 65
AL1.3 Movimento uniformemente retardado: velocidade e deslocamento 95
AL 2.1 Caractersticas do som 127
AL 2.2 Velocidade de propagao do som 130
AL 3.1 Ondas: absoro, reflexo, refrao e reflexo total 187
AL 3.2 Comprimento de onda e difrao 190

Atividades Pgina (M)


Movimentos retilneos e grficos posio-tempo 14
Velocidade e grficos posio-tempo 23
Grfico posio-tempo e grfico velocidade-tempo 85
Representao grfica de ondas 116
Refrao da luz 172

30 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11 F


Animaes de resoluo de exerccios (ARE) Pgina (M)
1. MECNICA
Como calcular a velocidade a partir de grficos posio-tempo? 23
Como calcular a distncia a partir de grficos velocidade-tempo? 27
Como aplicar a Lei da Gravitao Universal? 43
Como determinar a componente escalar da acelerao mdia? 48
Como aplicar a Segunda Lei de Newton? 55
Como determinar a acelerao gravtica a partir da Lei da Gravitao Universal e da Segunda 55
Lei de Newton?
Como aplicar a Primeira Lei de Newton? 58
Como determinar a acelerao de um grave? 78
Como aplicar equaes do movimento? 84
Como calcular a velocidade terminal? 84
Como determinar o mdulo da velocidade de um satlite? 92
2. ONDAS E ELETROMAGNETISMO
Como escrever a expresso de um sinal harmnico (sinusoidal)? 114
Como determinar as grandezas associadas a uma onda? 116
Como relacionar as caractersticas peridicas de uma onda? 123
Como determinar fluxos magnticos? 150
Como aplicar a Lei de Faraday? 154
Como aplicar as leis da reflexo da luz? 169
Como determinar ndices de refrao? 170
Como aplicar as leis da refrao? 172
Como calcular ngulos limite? 174

Testes interativos (TI) Pgina (M)


Tempo, posio e velocidade 30
Terceira Lei de Newton 44
Primeira Lei de Newton 59
Interaes e seus efeitos 66
Foras e movimentos 96
Sinais e ondas 131
Eletromagnetismo 158
Ondas eletromagnticas 191

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11 F 31


Planificao a mdio prazo
Planificao do programa de acordo com o manual 11F (indica-se, para cada subdomnio, o nmero
da pagina do manual em que esse subdomnio iniciado).

Mecnica
Contedos Semanas Fichas formativas
1.1. Tempo, posio e velocidade (5 aulas) 1 2 3 4 5 6 7 8 e testes
X Diagnstico
1.1.1 Movimentos: posio, trajetria e tempo, p. 10 X
1.1.2 Posio em coordenadas cartesianas. Movimentos retilneos e
X
grficos posio-tempo, p. 13
1.1.3 Distncia percorrida e deslocamento. Rapidez mdia e
X
velocidade mdia, p. 18
1.1.4 Velocidade e grficos posio-tempo, p.22 X X
1.1.5 Grficos velocidade-tempo, p. 26 X
X Ficha 1
X Miniteste 1
1.2. Interaes e seus efeitos (9 aulas)
1.2.1 As quatro interaes fundamentais, p. 38 X
1.2.2 Interao gravtica e Lei da Gravitao Universal, p. 42 X
1.2.3 Pares ao-reao e Terceira Lei de Newton, p. 44 X
1.2.4 Efeitos das foras sobre a velocidade, p. 46 X X
1.2.5 Acelerao mdia, acelerao e grficos velocidade-tempo, p. 48 X
1.2.6 Segunda Lei de Newton, p. 54 X X
1.2.7 Primeira Lei de Newton, p. 58 X
AL 1.1. Queda livre: fora gravtica e acelerao da gravidade, p. 61 X
AL 1.2. Foras nos movimentos retilneos acelerado e uniforme, p. 64 X
X Ficha 2
X Miniteste 2
1.3. Foras e movimentos (6 aulas)
1.3.1 Movimento retilneo de queda livre, p. 78 X
1.3.2 Movimento retilneo uniformemente variado, p. 80 X
1.3.3 Movimento retilneo de queda com resistncia do ar aprecivel, p. 82 X X
1.4.5 Movimento retilneo uniforme, p. 85 X X
1.3.5 Movimento circular uniforme, p. 86 X
AL 1.3. Movimento uniformemente retardado: velocidade e
X
deslocamento, p. 94
X Ficha 3
X Miniteste 3
X Teste 1
Ficha de diagnstico Miniteste 1 Tempo, posio e velocidade
Ficha 1 Tempo, posio e velocidade Miniteste 2 Interaes e seus efeitos
Ficha 2 Interaes e seus efeitos Miniteste 3 Foras e movimentos
Ficha 3 Foras e movimentos Teste 1 Mecnica

32 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11 F


Ondas e eletromagnetismo

Contedos Semanas Fichas formativas


2.1. Sinais e ondas (7 aulas) 9 10 11 12 13 14 15 16 e testes
2.1.1 Sinais e ondas. Ondas transversais e ondas longitudinais.
X
Ondas mecnicas e ondas eletromagnticas, p. 110
2.1.2 Periodicidade temporal e periodicidade espacial de uma onda.
X
Ondas harmnicas e ondas complexas, p. 113
2.1.3 O som como onda de presso, p. 119 X X
AL 2.1. Caractersticas do som, p. 125 X
AL 2.2. Velocidade de propagao do som, p. 129 X
X Ficha 4
X Miniteste 4
2.2. Eletromagnetismo (5 aulas)
2.2.1 Carga eltrica e campo eltrico, p. 138 X
2.2.2 Campo magntico, p. 144 X
2.2.3 Induo eletromagntica, p. 150 X X
X Ficha 5
X Miniteste 5
2.3. Ondas eletromagnticas (7 aulas)
2.3.1 Produo e propagao de ondas eletromagnticas. Espetro
X
eletromagntico, p. 164
2.3.2 Reflexo da luz, p. 168 X
2.3.3 Refrao da luz, p. 170 X
2.3.4 Reflexo total da luz, p. 173 X X
2.3.5 Difrao da luz, p. 175 X
2.3.6 Efeito Doppler, p. 179 X
AL 3.1. Ondas: absoro, reflexo, refrao e reflexo total, p. 185 X
AL 3.2. Comprimento de onda e difrao, p. 188 X
X Ficha 6
X Miniteste 6
X Teste 2
X Ficha 7
X Teste 3
Ficha 4 Sinais e ondas Miniteste 4 Sinais e ondas
Ficha 5 Eletromagnetismo Miniteste 5 Eletromagnetismo
Ficha 6 Ondas eletromagnticas Miniteste 6 Ondas eletromagnticas
Ficha 7 Mecnica, ondas e eletromagnetismo (global) Teste 2 Ondas e eletromagnetismo
Teste 3 Mecnica, ondas e eletromagnetismo (global)

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11 F 33


Planos de aula
Esto disponveis em , em formato editvel, propostas de planos de aula,
organizadas por semana. Estas incluem sugestes para as trs aulas de cada semana e um possvel
desenvolvimento para cada uma dessas aulas, privilegiando-se uma ligao ao Manual e s propostas
do projeto.

34 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11 F


Apoio s Atividades Laboratoriais

Sugestes de resposta s questes das Atividades Laboratoriais


e Questes Complementares
No decurso das atividades laboratoriais exploradas no Manual, so colocadas questes pr-
-laboratoriais, questes para a execuo laboratorial, assim como questes ps-laboratoriais, s
quais procuramos aqui dar resposta e sugerir abordagens. Tambm se apresentam, para cada
atividade, resultados experimentais e o seu tratamento, os quais resultaram da execuo das
atividades no laboratrio. Preferimos no facultar as respostas no Manual, dado que essas questes
devero promover um esforo de reflexo sobre as atividades propostas, que poderia ficar
comprometido se os alunos consultassem imediatamente as solues.
O objetivo geral, as sugestes do Programa e as Metas Curriculares para cada atividade
laboratorial foram organizados em tabelas, procurando, assim, proporcionar maior facilidade de
leitura e ir ao encontro da sua utilizao na prtica letiva.
Sendo relevantes as sugestes do Programa para cada atividade laboratorial, acrescentam-se
ainda algumas que consideramos teis e que podem potenciar uma melhor abordagem das
atividades.
Neste caderno, na sequncia das sugestes e das propostas do manual para implementao das
atividades laboratoriais, apresentam-se mais algumas questes no mbito das atividades
laboratoriais. Estas questes complementares podem ser usadas de acordo com o projeto
pedaggico de cada escola. Por exemplo, podem ser includas parcial ou totalmente para
questionrios de avaliao de cada atividade laboratorial ou ser alvo de seleo para a elaborao de
testes especficos que avaliem Metas Curriculares dessas atividades.
So tambm propostas grelhas para a avaliao das atividades, baseadas nas propostas do
Manual para cada atividade, as quais podero ser adaptadas em cada escola.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 35


Atividade Laboratorial 1.1
Queda livre: fora gravtica e acelerao da gravidade
Um grupo de amigos salta para uma piscina. Tero a mesma acelerao no movimento de queda?

Objetivo geral: Determinar a acelerao da gravidade num movimento de queda livre e verificar se
depende da massa dos corpos.
Sugestes Metas Curriculares
1. Medir tempos e determinar
Fazer uma montagem de forma a calcular a acelerao da
velocidades num movimento
queda de um corpo, usando o conceito de acelerao mdia,
de queda.
admitindo que a acelerao constante.
2. Fundamentar o procedimento
Para simplificar a execuo laboratorial, pode considerar-se o
da determinao de uma velocidade
intervalo de tempo entre o instante em que o corpo largado
com uma clula fotoeltrica.
e o instante em que atinge uma posio mais baixa da
trajetria, de modo a medir apenas uma velocidade (a 3. Determinar a acelerao num
velocidade final). movimento de queda (medio
indireta), a partir da definio
Repetir o movimento de queda, medindo trs valores para o
de acelerao mdia, e compar-la
tempo de queda, e determinar o valor mais provvel deste
com o valor tabelado para a
tempo para efetuar o clculo da velocidade.
acelerao da gravidade.
Os alunos devem distinguir o intervalo de tempo que decorre
4. Avaliar a exatido do resultado
quando o corpo passa pela fotoclula, cujo valor necessrio
e calcular o erro percentual,
para a determinao da velocidade, e o intervalo de tempo
supondo uma queda livre.
que decorre entre duas posies na trajetria.
5. Concluir que, na queda livre,
Grupos diferentes podem usar corpos de massas diferentes
corpos com massas diferentes
para compararem resultados.
experimentam a mesma acelerao.

Na primeira atividade laboratorial do 10.o ano determinaram-se velocidades a partir do conceito


de velocidade mdia, no se exigindo na altura a explicitao da distino entre velocidade e
velocidade mdia. Nesta atividade pretende-se medir a acelerao da gravidade usando o conceito
de acelerao mdia. Carecendo este processo da determinao de duas velocidades, os alunos,
tambm por isso, devem estar conscientes da diferena entre velocidade mdia e velocidade.
Note-se que so medidas as velocidades mdias, que
sero tanto mais prximas das velocidades, que se
fazem corresponder a um dado instante, quanto menor
for o intervalo de tempo.
O grfico ao lado ilustra a situao relativa a esta
atividade. As velocidades mdias, e , que
correspondem respetivamente s velocidades para os

instantes + e + , so to mais prximas das

velocidades e quanto menores forem os intervalos
de tempo.

36 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Do grfico pode concluir-se que quanto menor for a distncia entre o ponto de queda e a
fotoclula, mais afastada ficar a velocidade medida do valor que deveria ter no instante
considerado. Igualmente se observa que quanto mais afastada ficar, menor ser o intervalo de
tempo de passagem, o que exige maior sensibilidade do sistema de medida.
Note-se que no sugerimos que a anlise grfica que aqui fazemos seja, necessariamente,
abordada com os alunos.
O corpo a largar e o processo de largada esto relacionados. Por exemplo, se na largada do corpo
se usar um eletroman, ligado a uma fonte de alimentao com interruptor, o corpo, esfera ou placa,
dever ser ou ter uma parte de um material ferromagntico. Naturalmente que o corpo pode ser de
outro material e para a largada pode usar-se outro processo.
Ao utilizar-se uma esfera, necessrio ter o cuidado de que seja
o dimetro da esfera a cortar o feixe de luz da clula fotoeltrica. Se
o dimetro da esfera no estiver alinhado com o feixe de luz, o feixe
interrompido por um tempo menor do que o que seria se
tivssemos o dimetro alinhado. Como no se sabe exatamente
a) alinhado b) no alinhado
qual a espessura do corpo que corta o feixe, e se continua a admitir
que o dimetro, vo calcular-se velocidades maiores e, como
resultado disso, a acelerao determinada ser maior do que se
houvesse alinhamento.
Embora seja mais fcil alinhar uma placa retangular com
o feixe de luz da clula fotoeltrica, o seu uso tambm no
est isento de erros semelhantes aos referidos para a
esfera. De facto, se no movimento de queda a placa tiver
um ligeiro movimento de rotao, o comprimento da parte
da placa que vai interromper o feixe ser maior do que a
sua largura. Neste caso, a tendncia ser a inversa da
verificada com o referido para a esfera. a)) queda
d sem rotao
b) queda
d com rotao

A simplificao sugerida no Programa implica que na medida


did d do ttempo d
de queda
d se considere
id
que a esfera, imediatamente antes de cortar o feixe, que inicia a contagem do tempo de queda, se
encontre em repouso. No entanto, na prtica, no muito fcil que essa situao se concretize, e
necessrio um ajuste cuidado das posies de partida do corpo e da posio do feixe para encontrar
a melhor configurao. Se quando o corpo interrompe o feixe j tiver alguma velocidade, a
acelerao que se vai determinar ser maior do que se mediria se isso no se verificasse. Na figura
seguinte ilustra-se a situao.

esquerda, a situao pretendida e no grfico da esquerda, da velocidade em funo do tempo, a


rea A1, a sombreado, corresponde ao comprimento de queda. No entanto, se o corpo j tiver
velocidade quando interrompe o feixe, a distncia ser percorrida em menos tempo. Situao da
direita e grfico da direita.
Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 37
Se a velocidade inicial no for nula, mas se isso for admitido, no grfico da esquerda, a tracejado,
mostra-se as concluses que se podem obter. Como o intervalo de tempo menor, e a distncia a
mesma rea no grfico v(t) , o declive da reta assim obtida dever ser maior do que o que se
obteria se o corpo fosse largado imediatamente antes de cortar o feixe. Assim, ser de esperar que a
acelerao medida seja maior do que a real.
Apesar do Programa sugerir uma simplificao da execuo laboratorial, a atividade laboratorial
pode ser implementada com um processo alternativo, desde que com ele as Metas Curriculares
definidas sejam alcanadas. Naturalmente que as opes a tomar estaro tambm condicionadas
pelos equipamentos disponveis. Por exemplo, se a escola possuir sistemas de aquisio de dados
com memrias, estaro disponveis recursos que no devero deixar de ser explorados
pedagogicamente. Todos os recursos e processos usados tero algumas vantagens e limitaes.
Numa possvel alternativa ao sugerido no Programa, com um sistema de aquisio de dados com
memria, os intervalos de tempo so guardados e o processo de aquisio simplifica-se. A seguir
indicamos uma possvel alternativa com o sistema de aquisio da Texas Instruments.
Ligando apenas uma fotoclula (photogate) ao LabCradle com a mquina
TI-Nspire acoplada, h que configurar a aquisio.
Como se usa apenas uma fotoclula, o corpo que se deixa cair uma placa de
policarbonato (pintada de preto) com a forma indicada na figura. parte superior
adaptou-se um pedao de ferro, para que se possa usar um eletroman para a
largada, e as tiras A e B tm exatamente a mesma espessura.
So as tiras A e B que vo sucessivamente interromper o feixe de luz. Em vez
de duas fotoclulas usa-se apenas uma que interrompida duas vezes por igual
espessura de duas partes do mesmo corpo em queda livre.
Nas partes laterais da placa, e de forma que fique equilibrada, podem colocar-se
pequenas massas para variar a massa total.
O sistema configura-se para recolher os instantes em que o feixe interrompido, reposto, e os
intervalos de tempo de interrupo. Faz ainda clculos de velocidades. A figura ao lado ilustra uma
montagem de um dispositivo experimental usado.
Do-se, a seguir, algumas indicaes de execuo.
Com a mquina TI-Nspire acoplada ao LabCradle, ligar a fotoclula (photogate) e acionar a
aplicao DataQuest. Normalmente, o sistema deteta o sensor acoplado.

38 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Para a configurao de recolha de dados:
Pressione a tecla menu e em 1: Experincia selecione o modo de recolha 8: Configurao de
recolha e o modo porta. Introduza depois a espessura da tira opaca, e, para terminar a recolha, usa-
se a opo Aps eventos Num, colocando-se 4 no nmero de eventos.

A configurao de recolha fica concluda.


Aps acionar o sistema para a recolha de dados, larga-se a placa e o sistema retribui com o ecr
da figura seguinte.
Na coluna do Tempo esto registados os instantes em que o feixe cortado e reposto. Na
coluna B2U, os intervalos de tempo de bloqueio do feixe. A coluna V mostra o clculo das
velocidades de passagem das duas tiras.
Para um tratamento estatstico pode largar-se a placa sempre da mesma posio, por exemplo,
trs vezes, e registar os tempos e os intervalos de cada queda. As velocidade so calculadas pelo
quociente da espessura das tiras pelas mdias dos intervalos de tempo,
e
. A acelerao
calcula-se pelo quociente da variao de velocidade pelo intervalo de tempo mdio entre dois
bloqueios.
Exemplificando com os valores indicados nas figuras, tira de espessura 1,05 cm, de apenas uma
queda:

,
= 0,00806 s ; = = 1,30 m s;
,

,
= 0,00441 s ; = = 2,38 m s ;
,

Tempo entre dois bloqueios = 1,26 1,16 = 0,10 s

2,38 1,30
= = = 10,8 = 11 m s
0,10

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 39


Na tabela seguinte foram registados os valores correspondentes queda da placa em trs ensaios
realizados sempre nas mesmas condies.

/ s
/ s / s
/ s / s
/ s
0,11 0,00811 0,00435
0,11 0,11 0,00833 0,00817 0,00444 0,00440
0,10 0,00806 0,00441

, ,
= = 1,2852 m s = 1,29 m s ; = = 2,3864 m s = 2,39 m s ;
, ,

2,386 1,285
= = = 10,0 = 10 m s
0,11

40 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Questes Pr-Laboratoriais (respostas)
1. a) A expresso queda livre significa que a nica fora que atua sobre um corpo a fora
gravtica.
b) acelerao do corpo em queda livre, chama-se acelerao da gravidade (ou acelerao
gravtica).
c) Rigorosamente, sobre a Terra atuam as foras resultantes da interao com todos os outros
astros, por exemplo, a Lua ou os outros planetas do sistema solar. No entanto, a fora que o
Sol exerce sobre a Terra muito superior s restantes foras. Assim, ao analisar-se o
movimento da Terra em relao ao Sol, pode considerar-se apenas a fora gravtica que o Sol
lhe exerce. semelhana do que ocorre com um corpo que cai para a Terra, pode afirmar-se
que a Terra est em queda livre para o Sol.
d) Um paraquedista no est em queda livre se tiver o paraquedas aberto, mas imediatamente
aps sair do avio e antes de abrir o paraquedas pode considerar-se, aproximadamente, em
queda livre.

2. a)

b) A ma em queda livre tem um movimento retilneo uniformemente acelerado. A acelerao


tem sempre a mesma direo e o mesmo sentido da resultante das foras. Logo, como a
resultante das foras, o peso da ma, tem a direo da velocidade, a acelerao tambm ter,
o que significa que o movimento retilneo (a velocidade apenas varia em mdulo). O sentido
da resultante das foras, e da acelerao, tambm o da velocidade, o que implica que o
movimento seja acelerado. Como a altura de queda pequena, comparada com o raio da
Terra, a fora gravtica sobre a ma constante e, em consequncia, tambm a acelerao,
da tratar-se de um movimento uniformemente acelerado.
c) A acelerao de queda livre a acelerao gravtica, e esta igual para todos os corpos,
independentemente da sua massa.

3. Uma clula fotoeltrica pode acionar o cronmetro digital quando o feixe de luz entre as suas
hastes interrompido ou resposto. Se um corpo atravessar o feixe de luz da clula fotoeltrica, o
cronmetro mede o intervalo de tempo que a espessura do corpo demora a passar sobre esse
feixe. Por isso, pode calcular-se a velocidade mdia do corpo pelo quociente entre a espessura do
corpo e esse intervalo de tempo. Esta velocidade mdia aproxima-se tanto mais da velocidade
num instante, quanto menor for intervalo de tempo que o corpo demora a atravessar o feixe de
luz.

4. Mede-se o intervalo de tempo que a esfera demora a percorrer a distncia entre as duas
fotoclulas e determinam-se as velocidades com que a esfera atravessa as fotoclulas 1 e 2,
medindo os tempos de passagem e o dimetro da esfera. Pode calcular-se a acelerao da esfera,
que a acelerao da gravidade, pelo quociente entre a variao de velocidade e o intervalo de
tempo que a esfera demora a ter essa variao de velocidade (intervalo de tempo que levou a
percorrer a distncia entre as duas fotoclulas).

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 41


Trabalho Laboratorial
1. Medida do dimetro com uma craveira:
1 = (0,02050 0,00005) m
2 = (0,01530 0,00005) m

2. Se a esfera tiver uma velocidade nula na posio inicial, a vantagem a de apenas ter de se
determinar a velocidade final, em vez de se determinarem duas velocidades.

3. Incerteza de leitura do cronmetro: 0,001 ms


't1 = 7,172 ms; 't2 = 7,109 ms; 't3 = 7,385 ms

4. Exemplo de dados obtidos.

't1(0,001) / ms 7,171 7,109 7,385

5. Exemplo de dados obtidos.

't1(0,001) / ms 7,171 7,109 7,385

't2(0,01) / ms 261,48 261,69 261,06

6. A tabela resume as medidas dos tempos com a segunda esfera.

't1(0,001) / ms 5,807 5,868 5,782

't2(0,01) / ms 263,13 262,87 263,01

42 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Questes Ps-Laboratoriais (respostas)
1. Tabela:
a)
Esfera A Esfera A
Intervalo de tempo de interrupo Intervalo de tempo
Velocidade Velocidade
do feixe de interrupo do feixe

-1 -1
't1(0,001) / ms (0,001) / ms /ms 't1(0,001) / ms (0,001) / ms /ms

7,171 5,807
7,109 7,222 2,839 5,868 5,792 2,641
7,385 5,782

b)
Esfera A Esfera A
Tempo de queda Tempo de queda
Acelerao Acelerao
at fotoclula at fotoclula

(0, 01) / ms -2 (0,01) / ms -2


't(0,01) / ms /ms 't(0,01) / ms /ms

261,48 263,13
261,69 261,41 10,86 262,87 263,00 10,04
261,06 263,01

2. As medidas diretas so as obtidas com a craveira (dimetro da esfera) e com o cronmetro digital
(tempo de passagem da esfera em frente fotoclula 2, e tempo que a esfera demorou a
percorrer a distncia da fotoclula 1 2). As medidas indiretas so a velocidade e a acelerao.

3. Erros experimentais que podero ter sido cometidos:


as esferas podero no ter velocidade nula na posio da primeira fotoclula, pois h alguma
dificuldade em coloc-la to perto sem que o cronmetro inicie a contagem do tempo;
as esferas podero tambm no interromper o feixe exatamente com o seu dimetro.

4. Os valores obtidos para a acelerao gravtica com as duas esferas so muito prximos. Com
ambas as esferas obteve-se um valor maior do que o da acelerao da gravidade. As diferenas
podero resultar de erros experimentais.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 43


5. Erro percentual na medida da acelerao da gravidade:
, ,
Esfera de maior raio: 100 = 11%
,
, ,
Esfera de menor raio: 100 = 2,4%
,

O resultado mais exato o que apresentar menor erro percentual. Logo, o valor medido para a
esfera de menor raio foi mais exato.

= , , , = 223,1 ms
6. a)

Os desvios de cada medida em relao ao valor mais provvel so:


= 223,7 223,1 = 0,6 ms;
= 225,2 223,1 = 2,1 ms ;
= 220,5 223,1 = 2,6 ms.
Tomando o mdulo do mximo desvio com incerteza de medida, calculemos o desvio
,
percentual: , 100 = 1,2 %
= 223,1 ms 1,2%

b)
Dimetro
de passagem na clula 2 entre as duas -1 -2
da esfera /ms /ms
(0,1) / ms clulas (0,1) / ms
(0,05) / mm
8,4 223,7
19,27 8,9 8,6 225,2 223,1 2,2 10
8,5 220,5

As precises de cada um dos aparelhos de medida utilizados foram diferentes. Por isso, as
medidas efetuadas no tm o mesmo nmero de algarismos significativos.
O arredondamento da medida com mais algarismos significativos, ficando ambas com o
mesmo nmero de algarismos significativos, conduz a valores de medidas iguais. Logo, tm
igual exatido.

7. A esfera de maior raio tinha uma massa mais de duas vezes maior do que a mais pequena. Porm,
os valores encontrados para as aceleraes das duas esferas so muito prximos, sendo que as
diferenas verificadas resultaro de erros e de incertezas nas medidas efetuadas. Ento, pode
concluir-se que a acelerao de queda livre no depende da massa. Logo, os amigos teriam a
mesma acelerao de queda.

44 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Questes Complementares
1. Para investigar se o valor da acelerao da gravidade depende da massa dos corpos em queda
livre, um grupo de alunos usou duas clulas fotoeltricas, X e Y, separadas entre si por uma
distncia, , constante, e ligadas a um cronmetro digital e trs esferas macias de um mesmo
material mas com dimetros diferentes. A figura em baixo representa um esquema da montagem
utilizada.

Os alunos comearam por medir, com uma craveira, o dimetro, , de cada uma das esferas.
Realizaram, seguidamente, diversos ensaios para determinar:
o tempo que cada esfera demora a percorrer a distncia, D, entre as fotoclulas X e Y,
queda ;
o tempo que cada esfera demora a passar em frente clula Y, Y .
Tiveram o cuidado de largar cada esfera sempre da mesma posio inicial, situada imediatamente
acima da clula X, usando um eletroman, de modo a poderem considerar nula a velocidade da
esfera nessa clula (X = 0).
a) Selecione a expresso que permite calcular um valor aproximado do mdulo da velocidade, Y ,
com que cada esfera passa na clula Y.

(A) (B) (C) (D)
Y Y queda queda

b) O tempo que uma esfera demora a passar em frente clula Y, Y ,


(A) diminui se a distncia aumentar.
(B) no depende da distncia .
(C) diminui se o dimetro da esfera, , aumentar.
(B) no depende do dimetro da esfera, .

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 45


c) Para cada uma das trs esferas, A, B e -1
Esfera d / cm Y / ms Y / m s
C, os alunos mediram os valores do
dimetro, d, do tempo de passagem A 1,105 4,903 2,254
das esferas pela clula Y, Y , e da
B 1,345 6,029 2,231
velocidade, Y , com que cada esfera
passa na clula Y, apresentados na C 1,920 8,487 2,262
tabela direita.
i. Com base nos valores das velocidades na tabela, preveja, sem efetuar clculos, se a
acelerao gravtica depende da massa das esferas em queda livre.
ii. Os alunos obtiveram, em trs ensaios consecutivos, os valores de
tempo, queda , que a esfera B demora a percorrer a distncia, D, Ensaio queda / ms
entre as clulas X e Y, apresentados na tabela direita. 1.
o
222,6
Calcule o valor experimental da acelerao da gravidade obtido 2.
o
219,1
pelos alunos a partir dos dados recolhidos do movimento dessa o
3. 218,8
esfera.
Apresente todas as etapas de resoluo.
iii. Calcule o valor da acelerao da gravidade obtido a partir dos dados recolhidos do
movimento da esfera C, sabendo que o erro percentual dessa medida de 7,2%, por
excesso.
Considere que o valor exato da acelerao gravtica 9,8 m s.
d) Selecione o esquema onde esto corretamente representadas a acelerao, , e a velocidade,
, de cada uma das esferas A e B quando passam no ponto mdio entre a clula X e a clula Y.

(A) (B) (C) (D)

e) A velocidade mdia no deslocamento entre as clulas X e Y metade da velocidade da esfera


em frente da clula Y, Y .
Conclua, justificando, qual a relao entre a velocidade da esfera no ponto mdio e a sua
velocidade mdia nesse deslocamento, se maior, menor ou igual.
f) Selecione a opo que completa corretamente a frase: A acelerao de uma esfera em queda
livre num certo local da Terra
(A) diretamente proporcional fora gravtica que nela atua.
(B) inversamente proporcional massa da esfera.
(C) no depende da distncia, , entre as clulas X e Y.
(D) depende do dimetro da esfera, .

46 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Respostas s Questes Complementares
1. a) (A)
O intervalo de tempo que a esfera demora a passar pela clula Y, Y , muito pequeno, pelo
que se pode afirmar que nesse intervalo de tempo a velocidade da esfera praticamente
constante.
Assim, pode calcular-se um valor aproximado da velocidade em Y atravs da velocidade mdia
correspondente a um deslocamento da esfera igual ao seu dimetro (no intervalo de tempo,
Y , de interrupo do feixe de luz na clula fotoeltrica, o mdulo do deslocamento da esfera

igual ao seu dimetro d): Y = .
Y

b) (A)
Se a distncia, , aumentar, a esfera dever demorar mais tempo para a percorrer, o que
implica que adquira maior velocidade, visto que se move com acelerao constante. Se passar
em frente clula Y com maior velocidade, ir percorrer uma distncia igual ao seu dimetro
em menos tempo. Ora, este o intervalo de tempo, Y .
c) i) Aps terem percorrido a mesma distncia, partindo do repouso, as velocidades com que as
trs esferas, de massas diferentes, passam na clula Y so aproximadamente iguais.
Como, partindo do repouso, as variaes de velocidade das trs esferas so
aproximadamente iguais para a mesma distncia percorrida, prev-se que o tempo
necessrio para percorrer essa distncia seja tambm o mesmo. Logo, as suas aceleraes
so aproximadamente iguais.
Portanto, prev-se que a acelerao de um corpo em queda livre, acelerao gravtica, no
dependa da massa do corpo.
ii) O valor mais provvel do tempo que a esfera demora a percorrer a distncia entre as
clulas X e Y :
, , ,
= ms = 220,2 ms = 0,2202 s .

O valor experimental da acelerao da gravidade obtido pelos alunos :


Y X (, )m s
= = , s
= 10,1 m s .

iii) O erro absoluto, a , desvio do valor experimental em relao ao valor exato


(exato = 9,8 m s ), pode ser determinado a partir do erro relativo:
a ,
r (%) = valor exato 100% = , ma s a = 0,7 m s. Como, neste caso, o valor

experimental desvia-se do valor exato por excesso, concluiu-se que o erro positivo.
O valor experimental exp = exato + a = (9,8 + 0,7) m s = 10,5 m s.
d) (B)
A acelerao no depende da massa das esferas, sendo, portanto, a mesma para ambas. Na
mesma posio, ambas as esferas percorreram o mesmo deslocamento a partir do repouso,
logo, demoraram o mesmo tempo e, sendo a acelerao constante, apresentam velocidades
iguais.

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e) Como o movimento da esfera uniformemente acelerado, o aumento de velocidade
diretamente proporcional ao intervalo de tempo decorrido. Assim, a velocidade mdia
alcanada a metade do tempo de percurso.
A primeira metade do percurso feita a velocidades menores, logo, percorrida em mais tempo
do que a segunda metade. Portanto, o ponto mdio entre as clulas alcanado depois de ter
decorrido mais de metade do tempo total de percurso. Ento, conclui-se que num instante
posterior a metade do tempo de percurso quando alcana o ponto mdio , a esfera tenha
uma velocidade maior do que a sua velocidade mdia em todo o deslocamento.
f) (C)
Estando a esfera em queda livre significa que sobre ela apenas atua a fora gravtica. Verifica-
se que a acelerao, devido a esta fora, acelerao gravtica, uma constante, ou seja, no
depende da massa da esfera nem, num certo local, da fora gravtica.
Sendo a acelerao gravtica uma constante caracterstica da queda livre num determinado
local, esta no depende nem da distncia, , entre as clulas X e Y nem do dimetro, , da
esfera.

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Grelha de Avaliao da Atividade Laboratorial 1.1

AL 1.1 Queda livre: fora gravtica e acelerao da gravidade


Aprendizagens e Pr-laboratoriais Laboratoriais Ps-laboratoriais Global
o Questes 1. 1. 1. 1. 2. 2. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5. 6. AP 1. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 6. 7.
N.
Nome a b c d a b c a b a b

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AP - Aprendizagens do tipo processual, a decidir avaliar entre as indicadas no Programa.

49
Atividade Laboratorial 1.2
Foras nos movimentos retilneos acelerado e uniforme
Um tren, transportando uma pessoa, empurrado numa superfcie horizontal gelada, adquirindo
movimento. Ser necessrio continuar a empurr-lo para o manter em movimento nessa
superfcie?

Objetivo geral: Identificar foras que atuam sobre um corpo, que se move em linha reta num
plano horizontal, e investigar o seu movimento quando sujeito a uma resultante de foras no
nula e nula.
Sugestes Metas Curriculares
Fazer uma montagem com um carrinho, que se mova 1. Identificar as foras que atuam sobre um
sobre um plano horizontal, ligado por um fio (que carrinho que se move num plano horizontal.
passa na gola de uma roldana) a um corpo que cai na 2. Medir intervalos de tempo e velocidades.
vertical. O fio deve ter um comprimento que permita a 3. Construir um grfico da velocidade
anlise do movimento quer quando o fio est em em funo do tempo, identificando tipos
tenso, quer quando deixa de estar em tenso. de movimento.
Determinar a velocidade do carrinho, em diferentes 4. Concluir qual o tipo de movimento
pontos do percurso, quer quando o fio o est a puxar, do carrinho quando a resultante das foras
quer quando o fio deixa de estar em tenso. Construir que atuam sobre ele passa a ser nula.
o grfico da velocidade do carrinho em funo do 5. Explicar, com base no grfico
tempo, para anlise do movimento. velocidade-tempo, se os efeitos do atrito
A execuo tornar-se- mais simples e a anlise do so ou no desprezveis.
grfico mais rica se for usado um sistema de aquisio 6. Confrontar os resultados experimentais
automtico de dados que disponibilize a velocidade do com os pontos de vista histricos
carrinho em funo do tempo. de Aristteles, de Galileu e de Newton.

Com esta atividade pretende-se explorar experimentalmente a relao entre fora, velocidade e
acelerao, contextualizando a perspetiva histrica das teorias de Aristteles at Newton.
Investiga-se o movimento identificando-o quanto ao tipo e relacionando-o com a resultante das
foras. Esta investigao pressupe a obteno de um grfico velocidade-tempo, o qual necessita de
um nmero elevado de pontos para permitir uma anlise mais significativa. Recolher ponto a ponto
seria repetitivo e moroso. Por isso, o uso de tecnologias de aquisio automtica de dados ou de
anlise de vdeo ser uma boa opo.
Normalmente, os sistemas de aquisio automtica de dados usam um sensor de ultrassons e
fazem o tratamento dos dados elaborando grficos. Como em certas escolas pode haver um sistema
e noutras outro, salientamos apenas a relevncia de estabelecer a configurao de recolha dos
dados. Um intervalo de tempo de dois segundos (2 s) e uma taxa de vinte e cinco amostras por
segundo (25 amostras/ s) so normalmente suficientes. A origem do referencial poder definir-se,
mas vulgar os sistemas, na configurao inicial, assumirem que coincide com o emissor/recetor de
ultrassons.
Como as cmaras de vdeo, em diferentes suportes, so j vulgares, a elaborao de um vdeo e a
sua anlise pode constituir mais uma fonte de motivao e um desafio para os alunos. Neste caso, a
cmara ter de ficar fixa e colocada perpendicularmente ao plano do movimento.

50 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Existe algum software de anlise de vdeo, mas um recurso de utilizao livre e com muitas
potencialidades de explorao o Tracker video analysis and modeling tool (descarrega-se em
http://physlets.org/tracker/). No stio onde se pode descarregar, existe bastante informao sobre
verses para diferentes sistemas operativos, sobre a sua utilizao e um espao para partilha de
experincias em sala de aula realizadas por professores de fsica.
Como exemplo, a figura seguinte mostra um ecr de uma anlise de vdeo para esta atividade.
Observa-se um fotograma, os grficos )(e )(e a tabela de dados.

Os vrios sistemas de aquisio e de tratamento de dados de movimentos efetuam clculos com


as posies e os respetivos instantes, podendo assim encontrar as velocidades ou as aceleraes de
acordo com os algoritmos predefinidos. Por exemplo, no Tracker, os alunos podem verificar que os
clculos das velocidades so realizados a partir das velocidades mdias para intervalos de tempo
pequenos, podendo, desta forma, tambm consolidar conceitos relevantes.
O carrinho dever ter rodas de baixo atrito e a roldana pequena massa e rolamento tambm de
baixo atrito. Ser ainda conveniente colocar algum material no cho para o amortecimento da queda
do corpo que se suspende e que vai embater no cho.

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Questes Pr-Laboratoriais (respostas)
1. a) Segunda a teoria aristotlica, sobre um corpo em movimento existe sempre uma fora que o
impele no seu movimento e quando ela cessa o corpo fica em repouso. De acordo com a
teoria aristotlica, o tren pararia se deixasse de ser empurrado.
b) Galileu afirmou que um corpo em movimento retilneo manteria uma velocidade constante at
que uma fora alterasse a sua velocidade. De acordo com a teoria de Galileu, o tren acabaria
por parar quando se desloca numa superfcie horizontal gelada, mas o motivo que existe
uma fora que altera a sua velocidade. Contrariamente ao defendido pela teoria aristotlica,
Galileu afirma que a existncia de uma fora contrria ao movimento que diminui a
velocidade, e apenas seria necessrio uma fora para manter o tren em movimento num
plano horizontal na superfcie gelada para contrariar o efeito da fora de atrito.

2. a) Usando um carrinho pode conseguir-se, devido s rodas, um baixo atrito (fora de atrito
desprezvel), o que no aconteceria com um bloco que desliza na superfcie. Durante uma
parte do movimento do carrinho, as foras que sobre ele atuam na direo horizontal podem
considerar-se desprezveis. Assim, com o carrinho possvel avaliar a existncia de
movimento retilneo e uniforme quando a resultante das foras nula.
b) Usando o modelo da partcula material, e sendo A o carrinho e B o corpo suspenso, para a
parte inicial do movimento, com o corpo suspenso, e para a outra parte, com o corpo apoiado
no cho, mostra-se o diagrama das foras que sobre eles atuam:

c) Sobre o carrinho, as foras na vertical anulam-se, e o mesmo acontece ao corpo aps ficar no
cho. A fora que faz mover o conjunto carrinho + bloco suspenso o peso do carrinho.
d) Sendo A o mdulo da acelerao:
as tenses sobre o carrinho e sobre o corpo tm aproximadamente o mesmo mdulo:
= ;
para o carrinho, de massa mA: = ;
para o corpo, de massa mB: = ;
somando as expresses anteriores, membro a membro:
+ = + = ( + )

= =
( + ) ( + )

52 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


e) O movimento uniformemente acelerado porque a acelerao de cada um dos corpos tem o
sentido do seu movimento e constante. A acelerao constante, porque a resultante das
foras em cada um dos corpos tambm constante.
f) i) Como se viu em b), sobre o carrinho apenas passaro a atuar a fora gravtica (o seu peso)
e a fora normal da superfcie. Sobre o corpo no cho atuam o seu peso e a fora normal
da superfcie.
ii) Em ambos os casos, a resultante das foras nula.
iii) O carrinho dever ter um movimento retilneo e uniforme, porque a resultante das foras
sobre ele nula, no variando a sua velocidade.
iv)

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Trabalho Laboratorial
1. Apresenta-se um grfico obtido para a velocidade em funo do tempo, obtido com um sensor de
posio de ultrassons:

2. O corpo suspenso colidiu com o solo quando mudou o tipo de movimento do carrinho. O intervalo
de tempo que inclui o instante de coliso foi [0,78; 0,82] s.

3. No grfico, observa-se que o movimento se iniciou no instante 0,25 s e que a tendncia de


aumento de velocidade se manteve at que o corpo suspenso colidiu com o cho. Aps o instante
em que a coliso ocorreu (cerca de 0,80 s), a velocidade parece ter permanecido
aproximadamente constante.
Considerando as duas zonas de pontos, o grfico com as duas regresses (uma por zona)
apresenta-se a seguir.

54 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Questes Ps-Laboratoriais (respostas)
1. No grfico, observa-se uma zona em que a velocidade aumenta proporcionalmente com o tempo,
um movimento uniformemente acelerado, e outra em que, apesar de se registarem variaes, o
valor da velocidade oscila em torno de um valor, movimento uniforme.

2. O grfico obtido semelhante ao previsto na resposta s questes pr-laboratoriais.

3. A partir da regresso linear, para o intervalo de tempo em que ocorreu aumento de velocidade, a
relao obtida para a velocidade em funo do tempo foi = 6,26 1,634. A acelerao igual
a 6,26 m s .
Para o intervalo de tempo posterior coliso do corpo suspenso com o solo, tem-se
= 0,085 + 3,35. Esta equao tambm revela uma acelerao de mdulo 0,085 m s .

4. A resultante das foras a resultante das foras de atrito (o peso e a fora normal anulam-se).
Verifica-se que, aps o embate do corpo suspenso no cho, a acelerao no nula, pois regista-
se uma ligeira diminuio da velocidade, revelando que o atrito se manifestou. Contudo, a
acelerao registada muito pequena, mas no nula, e o seu efeito para intervalos de tempo
maiores conduziria a uma diminuio aprecivel na velocidade, pelo que, apesar de pequena, no
se poderia desprezar a fora de atrito.

5. Como o carrinho teve sempre alguma acelerao, a resultante das foras sobre o carrinho nunca
foi nula.

6. Se o corpo estiver em movimento quando a resultante das foras que nele atuam se anula, ele
manter-se- em movimento sempre mesma velocidade, isto , apresentar movimento retilneo
com rapidez constante.
Em muitas situaes do dia a dia temos de exercer uma fora sobre os corpos para que estes
mantenham uma velocidade constante, mas isso s acontece porque, quando esses corpos
entram em movimento, surgem outras foras a atuar sobre eles, sendo as mais comuns as foras
de atrito. Se o corpo se mover com velocidade constante, a fora que exercemos sobre ele anula-
se com as restantes foras nele aplicadas.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 55


Questes Complementares
1. Numa atividade experimental, colocou-se um carrinho, E, sobre uma superfcie horizontal e ligou-
-se esse mesmo carrinho a um corpo suspenso, S, por um fio de massa desprezvel. Fez-se passar
o fio por uma roldana com atrito desprezvel, deixou-se o corpo suspenso a uma altura h do solo,
e durante uns instantes segurou-se o carrinho. A figura mostra o esquema da montagem
experimental.

Massa do carrinho,
E: 500,8 g

Massa do corpo
suspenso, S: 145,2 g

Quando o carrinho foi largado, com uma cmara de vdeo registou-se o filme do seu movimento.
Posteriormente, analisou-se o filme no computador e trataram-se os dados, obtendo-se o grfico
seguinte para a velocidade do carrinho em funo do tempo.

a) Qual das seguintes afirmaes se baseia na teoria aristotlica do movimento?


(A) O carrinho apenas inicia o movimento se o seu peso for inferior ao peso do bloco.
(B) O carrinho impelido por uma fora e tem movimento enquanto essa situao se
mantiver.
(C) Sendo nula a resultante das foras a atuar sobre o carrinho, o seu movimento uniforme.
(D) Numa mesa muito comprida, o carrinho acabaria por parar devido fora de atrito,
contrria ao movimento.

56 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


b) No intervalo de tempo em que o movimento do carrinho acelerado, a fora que o fio faz
sobre
(A) o corpo suspenso tem o mesmo mdulo que o seu peso.
(B) o corpo suspenso maior do que o seu peso.
(C) o carrinho menor do que o peso do bloco em queda.
(D) o carrinho tem mdulo igual ao do peso do bloco em queda.
c) Qual dos grficos de acelerao em funo do tempo representa corretamente as aceleraes
do carrinho, E, e do corpo suspenso, S.

(A) (B) (C) (D)

d) Na atividade experimental deixou-se o corpo suspenso a uma altura, h, menor do que a


distncia que o carrinho poderia percorrer sobre a superfcie horizontal. Explique qual foi o
motivo da montagem com essa opo.
e) Calcule a resultante das foras sobre o carrinho e sobre o corpo suspenso antes de ele tocar no
solo.
Apresente todas as etapas de resoluo.
f) Analisando o grfico da velocidade em funo do tempo, justifique se no movimento do
carrinho se pode considerar desprezvel o atrito.
g) Aps o corpo suspenso ter alcanado o cho
(A) o carrinho vai parar, pois deixa de ser puxado.
(B) a dependncia da velocidade do carrinho no tempo confirma a lei da ao-reao.
(C) o carrinho move-se com velocidade constante porque puxado por uma fora constante.
(D) o movimento do carrinho uma evidncia da lei da inrcia.
h) Marque as foras que atuam sobre o carrinho e sobre o corpo aps ter atingido o solo.

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Respostas s Questes Complementares
1. a) (B)
A teoria aristotlica afirmava que um corpo apenas poderia ter movimento se fosse
impelido por uma fora. Galileu e Newton defenderam e mostraram que um corpo altera a
sua velocidade se uma fora atuar sobre o corpo, e que o mesmo pode manter-se em
movimento na ausncia de foras ou quando a sua resultante nula.
b) (C)
Inicialmente, o movimento uniformemente acelerado e a resultante das foras sobre
cada corpo tem a direo e o sentido do movimento. Sobre o corpo suspenso atuam o seu
peso e a tenso do fio. Como a resultante para baixo, o fio exerce uma fora de
intensidade menor do que o peso do corpo suspenso. Sendo desprezvel o atrito, a
resultante das foras sobre o carrinho a fora que o fio exerce, logo, menor do que o
peso do corpo suspenso.
c) (D)
Como os corpos esto ligados por um fio inextensvel, a acelerao do carrinho e do bloco
tm o mesmo mdulo, enquanto o movimento acelerado. Aps o corpo tocar no solo,
este fica parado, logo, tem acelerao nula. A partir desse instante, o fio deixa de exercer
fora sobre o carrinho, e o peso e a fora normal anulam-se. Portanto, a resultante das
foras nula, tal como a acelerao.
d) Deixou-se o corpo suspenso a uma altura menor do que a distncia que o carrinho ir
percorrer sobre a superfcie horizontal para que, a partir de um certo instante, o fio deixe de
exercer fora sobre o carrinho. Assim, pode-se analisar as duas partes do movimento do
carrinho quando existe uma resultante no nula e quando a resultante nula, aps o corpo
suspenso ter tocado no cho.
e) A resultante das foras calcula-se usando a segunda lei de Newton.
Pode calcular-se o mdulo da acelerao (igual para o carrinho e para o corpo suspenso) a
partir da acelerao mdia (porque a acelerao constante): para o intervalo de tempo [0,44;
(,,)
0,96] s, = (,,)
= 2,3 m s .

Sobre o carrinho: = = 0,5008 kg 2,3 m s = 1,2 N


Sobre o corpo suspenso: = = 0,1452 kg 2,3 m s = 0,33 N
f) Ao analisar a variao da velocidade do carrinho aps o bloco ter ficado no cho, pode
concluir-se sobre a existncia ou no de atrito. No intervalo de tempo [1,04; 1,52] s verifica-se
que o mdulo da velocidade tem o valor aproximadamente constante de 1,65 m s-1. As
variaes que se observam esto dentro da incerteza de medida. Nesse intervalo de tempo,
como a velocidade constante, a acelerao nula, e, como a resultante das foras seria a
fora de atrito, podemos considerar que esta fora desprezvel.
g) (D)
O carrinho move-se com velocidade constante e a resultante das foras sobre ele nula.

58 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


h)

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Grelha de Avaliao da Atividade Laboratorial 1.2

60
AL 1.2 Foras nos movimentos retilneos acelerado e uniforme
Aprendizagens e Pr-laboratoriais Laboratoriais Ps-laboratoriais Global
Questes 1. 1. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 1. 2. 3. AP 1. 2. 3. 4. 5. 6.
N.o Nome a b a b c d e fi fii fiii fiv

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AP - Aprendizagens do tipo processual, a decidir avaliar entre as indicadas no Programa.
Atividade Laboratorial 1.3
Movimento uniformemente retardado: velocidade e deslocamento
Como medir a intensidade da resultante das foras de atrito numa travagem?

Objetivo geral: Relacionar a velocidade e o deslocamento num movimento uniformemente


retardado e determinar a acelerao e a resultante das foras de atrito.
Sugestes Metas Curriculares
Colocar na superfcie superior de um bloco uma 1. Justificar que o movimento do bloco que desliza
tira opaca estreita. Largar o bloco de uma marca sobre um plano horizontal, acabando por parar,
numa rampa, deixando que ele se mova e passe a uniformemente retardado.
deslizar depois num plano horizontal, at parar. 2. Obter a expresso que relaciona o quadrado
Registar o tempo de passagem da tira opaca numa da velocidade e o deslocamento de um corpo
fotoclula, numa posio em que o bloco se com movimento uniformemente variado a partir
encontra j no plano horizontal, e medir a das equaes da posio e da velocidade
distncia percorrida entre essa posio e a de em funo do tempo.
paragem do bloco, tendo como referncia a tira 3. Concluir que num movimento uniformemente
opaca (distncia de travagem). Repetir trs vezes retardado, em que o corpo acaba por parar,
e fazer a mdia dos tempos e das distncias. A o quadrado da velocidade diretamente
velocidade ser calculada a partir do quociente da proporcional ao deslocamento, e interpretar
largura da tira de carto opaca pelo valor mais o significado da constante de proporcionalidade.
provvel do intervalo de tempo da sua passagem 4. Medir massas, comprimentos, tempos, distncias
pela fotoclula. e velocidades.
Repetir o procedimento, largando o bloco de 5. Construir o grfico do quadrado da velocidade
diferentes marcas da rampa, de modo a obterem- em funo do deslocamento, determinar
se diferentes distncias de travagem. Construir o a equao da reta de regresso e calcular
grfico do quadrado da velocidade em funo da a acelerao do movimento.
distncia de travagem, traar a reta de regresso e
6. Determinar a resultante das foras de atrito
determinar a respetiva equao, relacionando o
que atuam sobre o bloco a partir da Segunda
declive da reta com a acelerao do movimento.
Lei de Newton.
Determinar a resultante das foras de atrito com
base na Segunda Lei de Newton.

Pretendendo-se estudar experimentalmente o movimento uniformemente retardado de um


bloco num plano horizontal, aps ele ter descido um plano inclinado, h que ter em ateno a
montagem utilizada e as caractersticas fsicas e geomtricas do bloco e o tipo de superfcie sobre o
qual desliza.
Como o bloco tem um certo
comprimento (por exemplo, cerca de
10 cm), quando chegar superfcie
horizontal, tocar primeiro com uma
extremidade nessa superfcie. Aps
esse instante, e na transio da rampa para o plano horizontal, o bloco tocar com as duas
extremidades em cada plano e ter o resto da superfcie sem apoio. Se a face dianteira do bloco no
chegar superfcie paralelamente linha que separa os dois planos, esta poder tambm oscilar,
sendo, por isso, importante um bom alinhamento. Um menor comprimento do bloco diminuir este
efeito, mas esta uma limitao que resulta das dimenses das rampas que se podem ter num
laboratrio.

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Deve ter-se, tambm, muito cuidado no modo como se larga o bloco no plano inclinado,
procurando faz-lo de forma a garantir que a posio e a largada em diferentes ensaios sejam o mais
igual possvel.
Tambm devido a esta situao, a fotoclula deve ser colocada a uma distncia da base da rampa
inclinada, de modo que, quando a tira opaca interrompe o feixe, todo o bloco se encontre j no
plano horizontal.
A rampa deve ter uma inclinao adequada que permita que o bloco acelere, mas no muito
inclinada, o que provocaria um saltitar mais do que o desejado. Um ajuste que diminua este efeito
pode fazer-se ao colocar o bloco inicialmente numa posio mais acima da rampa.
Para se encontrar uma melhor relao da velocidade com a distncia de travagem, e para se fazer
melhor a interpretao dos resultados, assim como o tratamento estatstico e grfico, com uma
regresso linear, indispensvel, no mnimo, fazerem-se largadas de cinco marcas na rampa a
diferentes distncias mas igualmente espaadas.
O atrito entre a superfcie do bloco e o plano horizontal no deve ser muito grande, de modo a
evitar que apaream distncias de travagem iguais, ou muito prximas, para largadas de diferentes
pontos, devido a erros cometidos na largada, ou em resultado de trajetrias ligeiramente diferentes
do que o pretendido.

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Questes Pr-Laboratoriais (respostas)
1. Variando a posio inicial A do bloco no plano inclinado: se se largar o bloco de diferentes
distncias da base do plano, a altura inicial do bloco ir variar e, consequentemente, tambm a
velocidade com que o bloco chega posio B.

2. Uma clula fotoeltrica pode acionar o cronmetro digital quando o feixe de luz entre as suas
hastes interrompido, parando-o quando o feixe reposto. Se um corpo atravessar o feixe de luz
da clula fotoeltrica, o cronmetro mede o intervalo de tempo que a espessura do corpo
demora a passar sobre esse feixe. Por isso, pode calcular-se a velocidade mdia do corpo pelo
quociente entre a espessura do corpo que atravessa o feixe e esse intervalo de tempo. Esta
velocidade mdia aproxima-se tanto mais da velocidade no instante em que o corpo passa pela
posio B, quanto menor for o intervalo de tempo que o corpo demora a atravessar o feixe de luz.
Assim, deve-se utilizar um corpo estreito para que o tempo de passagem seja pequeno, por
exemplo, uma tira de cartolina com cerca de 1,0 cm de largura que se cola sobre o bloco.

3. As foras que atuam so a fora gravtica, a reao normal e a fora de atrito. A resultante das
foras a fora de atrito. A reao normal perpendicular superfcie, e, neste caso, o peso
tambm, dado que a superfcie horizontal. Sendo o movimento retilneo, a resultante das foras
tem a direo do movimento, ou seja, horizontal. Assim, as foras que atuam perpendicularmente
ao movimento, a fora normal e a fora gravtica, anulam-se. Portanto, a resultante das foras a
fora de atrito.

4. Movimento uniformemente retardado. A resultante das foras, a fora de atrito, tem sentido
oposto ao movimento e, pela Segunda Lei de Newton, a acelerao e a resultante das foras tm
sempre a mesma direo e o mesmo sentido. Sendo o sentido da acelerao oposto ao da
velocidade, tal significa que o mdulo da velocidade diminui, isto , o movimento retardado.
Prev-se que a resultante das foras, a fora de atrito, se mantenha constante ao longo da
superfcie horizontal. Assim, a acelerao tambm ser constante, as variaes de velocidade
sero diretamente proporcionais aos intervalos de tempo correspondentes, ou seja, o movimento
ser uniformemente retardado.


= + 0 = =
5.
= + + =
=


= 2 = 2 2 =
2

6. IV. 2 = = 2 = 2 = constante

A distncia de travagem, , diretamente proporcional ao quadrado do mdulo da


velocidade em B, . Assim, o grfico uma linha reta que passa na origem.
O declive da reta, quociente entre as ordenadas e as abcissas, corresponde ao dobro do
mdulo da acelerao. Portanto, o mdulo da acelerao metade do declive da reta.

7. tambm necessrio medir a massa do bloco. A intensidade da resultante das foras de atrito
a resultante das foras e, de acordo com a Segunda Lei de Newton, igual ao produto da massa
pelo mdulo da acelerao: a = R = .

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Trabalho Laboratorial
1. Massa do bloco = 129,15 g Largura da tira opaca = 1,0 cm

2. e 3. Distncia de travagem = =

Posio
/ m / ms / m
inicial
15,369 0,269
A 0,200 15,439 0,253
15,540 0,242
13,869 0,297
B 0,300 13,662 0,284
13,785 0,301
12,291 0,352
C 0,400 12,366 0,358
12,416 0,371
11,681 0,428
D 0,500 11,812 0,406
11,877 0,402
10,956 0,493
E 0,600 10,771 0,519
10,753 0,501

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Questes Ps-Laboratoriais (respostas)
1. a) e b)
Posio inicial / ms / m / m s
-1 2 -2
/ m s
A 15,449 0,255 0,647 0,419
B 13,772 0,294 0,726 0,527
C 12,358 0,360 0,809 0,655
D 11,790 0,412 0,848 0,719
E 10,827 0,504 0,924 0,853

O mdulo da velocidade do bloco, quando comea a percorrer a distncia de travagem, = ,


obtm-se a partir do quociente entre o deslocamento do bloco correspondente ao intervalo de
tempo medido pelo cronmetro, a largura da tira opaca, e esse intervalo de tempo. Tempo mais
, m
provvel de passagem da tira pela clula: = .

2.

A equao da reta de ajuste ao grfico do quadrado do mdulo da velocidade, , em funo da


distncia de travagem, , em unidades SI, = 1,692 + 0,0170 (SI). A ordenada na origem
que aparece na equao resulta de incertezas e erros experimentais, e tem um valor prximo de

zero. Tendo em conta o modelo da relao entre grandezas, vem

= 2, segue-se que o
,
mdulo da acelerao metade do declive da reta: = = 0,846 m s .

3. A intensidade da resultante das foras de atrito a resultante das foras:


a = R = = 0,12915 0,846 = 0,109 N

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4. A tira opaca pode no ter passado pela clula fotoeltrica paralelamente ao deslocamento do
bloco, o que conduz medio de um intervalo de tempo correspondente a um deslocamento
inferior ao da largura da fita. Este erro por defeito na medio do tempo conduz a um erro por
excesso na medio da velocidade do bloco no incio da travagem e, portanto, tambm no
mdulo da acelerao. O modo de largada pode ter sofrido pequenas variaes, assim como as
trajetrias do bloco aps cada largada podem tambm ser ligeiramente diferentes. Estas
ocorrncias introduzem pequenas variaes nas velocidades e nas foras de atrito.

5. Para um certo bloco, a distncia de travagem aumenta com a velocidade no incio da travagem,
verificando-se que diretamente proporcional ao quadrado da velocidade: quando a velocidade
no incio da travagem aumenta vezes, a distncia de travagem aumenta vezes.
Da comparao dos grficos verifica-se que um maior declive, ou seja, uma maior acelerao,
significa para a mesma velocidade no incio da travagem uma menor distncia de travagem.
Comparando diferentes blocos e diferentes superfcies, pode verificar-se que:
blocos que deslizam com superfcies do mesmo tipo mas com massas diferentes, quando
deslizam na mesma superfcie, apresentam aceleraes de travagem semelhantes, ainda
que sujeitos a foras de atrito diferentes.
blocos que deslizam com superfcies diferentes na mesma superfcie, ou o mesmo bloco a
deslizar em superfcies de diferentes materiais, apresentam aceleraes de travagem
diferentes.

66 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Questes Complementares
1. Para estudar experimentalmente o movimento uniformemente retardado, um grupo de alunos
realizou a montagem esquematizada na figura em baixo.

O bloco de massa 120,68 g largado na rampa, percorrendo nesta uma distncia e, depois,
desliza num plano horizontal at parar.
Colocaram na superfcie superior do bloco uma tira opaca estreita, de 1,0 cm de largura,
registando o tempo de passagem, , da tira opaca numa fotoclula, numa posio em que o
bloco se j encontrava no plano horizontal. Mediram, tambm, a distncia percorrida, , entre
essa posio e a de paragem do bloco, tendo como referncia a tira opaca (distncia de
travagem).
Repetiram o procedimento largando o bloco de cinco marcas diferentes da rampa. Para cada uma
dessas cinco marcas, repetiram trs vezes a largada do bloco, determinando para cada marca os
valores mais provveis do tempo de passagem da tira opaca pela fotoclula e da distncia de
travagem .
Os resultados obtidos pelo grupo de alunos foram registados na tabela seguinte.

d1 / cm d2 / cm / m 't / ms
/ ms v/ms
-1 2 2 -2
v /m s
7,9 28,91
15,0 7,3 0,078 30,97 29,26 0,342 0,1168
8,2 27,89
17,6 21,11
30,0 17,5 0,173 19,43 20,55 0,487 0,2367
16,8 21,11
27,7 17,05
40,0 28,4 0,280 16,90 17,05 0,587 0,3440
28,0 17,21
32,1 15,07
50,0 30,9 0,311 16,59 15,92 0,628 0,3944
30,2 16,12
55,7 12,71
60,0 53,6 0,545 13,13 12,77 0,783 0,6135
54,3 12,46

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a) Qual a condio a que as foras de atrito exercidas sobre o bloco no plano horizontal devem
obedecer para que o movimento do bloco seja uniformemente retardado?
b) Explique como se determina, para cada uma das marcas de que largado o bloco, o valor mais
provvel da sua velocidade quando a tira opaca passa pela fotoclula.
c) O cronmetro que regista o tempo de passagem, , da tira opaca na fotoclula digital.
Apresente a incerteza de leitura na medio dos tempos, expressa em unidades SI.
d) Selecione a opo que pode corresponder ao esboo do grfico da distncia da tira opaca
fotoclula em funo do tempo .

(A) (B) (C) (D)

e) Se a velocidade do bloco ao passar na fotoclula no incio do plano horizontal duplicar, a


distncia de travagem
(A) aumenta 2 vezes. (B) aumenta 2 vezes.
(C) diminui 2 vezes. (D) diminui 2 vezes.
f) Determine o mdulo da acelerao do bloco no plano horizontal a partir das medidas
registadas na tabela. Apresente todas as etapas de resoluo, assim como a equao da reta
de ajuste ao grfico de disperso das grandezas fsicas relevantes.
g) A energia dissipada por unidade de deslocamento do bloco no plano horizontal igual
(A) intensidade da soma das foras de atrito que atuam no bloco.
(B) ao simtrico do trabalho das foras de atrito que atuam no bloco at parar.
(C) intensidade da soma das foras conservativas que atuam no bloco.
(D) ao simtrico do trabalho das foras conservativas que atuam no bloco at parar.
h) Dois blocos A e B com diferentes massas, e diferentes materiais da superfcie inferior do bloco
em contacto com o plano, apresentam para a mesma velocidade inicial (velocidade do bloco
ao passar na fotoclula no incio do plano horizontal) distncias de travagem diferentes.
Pode concluir-se que sero necessariamente diferentes
(A) as velocidades mdias com que percorrem a distncia de travagem.
(B) as velocidade finais dos blocos.
(C) as aceleraes dos blocos durante a travagem.
(D) as variaes de velocidade dos blocos durante a travagem.

68 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Respostas s Questes Complementares
1. a) A soma das foras de atrito deve ser constante durante o seu movimento no plano horizontal.
Um movimento retardado uniformemente um movimento com acelerao constante. Para
que a acelerao do bloco seja constante necessrio que a resultante das foras que nele
atuam seja constante. Portanto, como o plano horizontal, a resultante das foras a soma
das foras de atrito (o peso e a reao normal, ambos perpendiculares ao deslocamento do
bloco, anulam-se).
b) O mdulo da velocidade calculado a partir do quociente da largura da tira de carto opaca
pelo valor mais provvel do intervalo de tempo da sua passagem pela fotoclula (mdia dos
tempos de passagem dos trs ensaios em que se larga o bloco da mesma marca do plano
inclinado).
Toma-se para a velocidade no instante em que a tira opaca atinge a fotoclula, a velocidade
mdia no intervalo de tempo que se segue a esse instante, e em que o deslocamento do bloco
igual largura da tira opaca, pois considera-se que a velocidade se mantm praticamente
constante nesse intervalo de tempo.
c) 1 10 s
A incerteza de leitura num instrumento digital igual a 1 unidade do dgito mais direita,
neste caso, 0,01 ms = 0,01 10 s = 1 10 s.
d) (B)
O bloco depois de passar pela fotoclula afasta-se desta. Logo, a distncia, , da tira opaca
fotoclula aumenta com o tempo.
O declive da tangente ao grfico distncia-tempo a componente escalar da velocidade, sendo
que o seu mdulo diminui, visto que o movimento retardado. Portanto, o mdulo do declive
da tangente diminui ao longo do tempo.
No final, o bloco para: sendo a velocidade nula, a tangente ao grfico no instante final
horizontal (declive nulo).
e) (B)
Designando por o mdulo da velocidade do bloco ao passar na fotoclula no incio do plano

horizontal, e por o mdulo da sua acelerao, obtm-se = 2 = .
A expresso anterior mostra que a distncia de travagem, , diretamente proporcional ao
quadrado da velocidade inicial, . Assim, se aumentar 2 vezes, aumenta 2 vezes, logo,
tambm aumenta 2 vezes.
f) A equao da reta de ajuste ao grfico do quadrado da velocidade inicial no plano horizontal
em funo da distncia de travagem = 1,056 + 0,048 (SI).

Tendo em conta o modelo da relao entre grandezas, vem
= 2, segue-se que o mdulo
,
da acelerao metade do declive da reta: = = 0,53 m s .

OU
A equao da reta de ajuste ao grfico da distncia de travagem em funo do quadrado da
velocidade inicial no plano horizontal = 0,9425 0,044 (SI).

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Tendo em conta o modelo da relao entre grandezas, vem = , segue-se que o mdulo


da acelerao o inverso do dobro do declive da reta: = = 0,53 m s .
,

g) (A)
dissipada = m = NC = atrito = atrito cos 180 = atrito
dissipada
Segue-se que = atrito

h) (C)
Distncias de travagem diferentes para a mesma velocidade inicial implicam diferentes

aceleraes: = .

Tendo a mesma velocidade inicial e parando no final, as velocidades finais so nulas, da


decorrendo a mesma variao de velocidade durante a travagem e a mesma velocidade mdia.

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Grelha de Avaliao da Atividade Laboratorial 1.3

AL 1.3 Movimento uniformemente retardado: velocidade e deslocamento


Aprendizagens e Pr-laboratoriais Laboratoriais Ps-laboratoriais Global
AP
N.o Questes 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5.
Nome

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AP - Aprendizagens do tipo processual, a decidir avaliar entre as indicadas no Programa.

71
Atividade Laboratorial 2.1
Caractersticas do som
Qual a base das tecnologias de reconhecimento de voz usadas, por exemplo, em telemveis ou
tablets?

Objetivo geral: Investigar caractersticas de um som (frequncia, intensidade, comprimento de


onda, timbre) a partir da observao de sinais eltricos resultantes da converso de sinais
sonoros.
Sugestes Metas Curriculares
Ligar um microfone entrada de um osciloscpio com a funo AT (auto
1. Identificar sons puros
trigger ou disparo automtico) ativada.
e sons complexos.
Produzindo sons com um gerador de sinais e um altifalante, ou com
2. Comparar amplitudes
diapases, analisar as variaes do sinal obtido no osciloscpio,
e perodos de sinais
explorando e investigando os efeitos de variar a intensidade, a frequncia
sinusoidais.
e o timbre do som.
3. Comparar intensidades
Medir perodos e calcular frequncias dos sinais obtidos comparando-os
e frequncias de sinais
com os valores indicados nos aparelhos que os originam.
sonoros a partir
Procurar limites de audibilidade ligando auscultadores ao gerador de sinais da anlise de sinais
e aumentando ou diminuindo a frequncia dos sinais. eltricos.
Ligar dois microfones ao osciloscpio e coloc-los bem alinhados em frente 4. Medir perodos e calcular
ao altifalante, de modo a que os dois sinais obtidos fiquem sobrepostos no frequncias dos sinais
ecr. Marcar a sua posio sobre a mesa de trabalho e afastar sonoros, compar-los
progressivamente um deles. Medir as distncias a que se deslocou o com valores de referncia
microfone at se observarem de novo os sinais com os seus mximos e avaliar a sua exatido.
alinhados no ecr; esta distncia ser o comprimento de onda. Se o
5. Identificar limites
nmero de osciloscpios existentes na escola no permitir o trabalho
de audio no espetro
laboratorial em grupos de dimenso razovel (trs a quatro alunos) podem
sonoro.
ser usados computadores com software de edio de som, ou outros
6. Medir comprimentos de
sistemas de aquisio automtico de dados aos quais se liga um
onda de sons.
microfone.

Como se indica no Programa, o equipamento de base para a concretizao desta atividade o


osciloscpio. No entanto, quando eles no esto em nmero suficiente podem e devem usar-se
outros dispositivos e tecnologias. Mas mesmo que eles existam em nmero suficiente
enriquecedor o uso dessas outras tecnologias.
Um recurso sempre disponvel so os osciloscpios virtuais (http://www.sciences-
edu.net/physique/oscillo/oscillo.html; http://www.virtual-oscilloscope.com/ ou https://academo.org/
demos/virtual-oscilloscope/) e os geradores de sinais virtuais (http://onlinetonegenerator.com/ ).
Com computadores em nmero suficiente, estes recursos podem mesmo servir para realizar parte da
atividade laboratorial.
Aqui daremos algumas indicaes que consideramos relevantes para uma melhor concretizao
do que se pretende. As referncias a software til para o estudo do som far-se-o num anexo.
Em primeiro lugar, lembra-se que a energia de uma onda depende da amplitude e da frequncia.
Em geral, a intensidade tambm depende da amplitude e da frequncia. Entende-se aqui por
amplitude, para ondas mecnicas, a amplitude de deslocamento dos pontos do meio. Contudo, para
as ondas sonoras o que se mede e se considera normalmente amplitude de presso. Pode mostrar-
-se que a amplitude de presso contm quer a amplitude de deslocamento (devida a oscilao das
camadas de ar) quer a frequncia. Assim, para as ondas sonoras, a intensidade depende apenas da
amplitude de presso.
72 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F
Um dos requisitos para uma boa realizao desta atividade, para alm do osciloscpio, de
altifalantes e microfones, a existncia de cabos em nmero suficiente e com os contactos em bom
estado.
O uso de auscultadores til por limitar eventual rudo e interferncia no trabalho de cada grupo,
mas tambm para a identificao de capacidades auditivas e limites de audio. Note-se que para
realizar um teste auditivo se requerem outras condies, mas, com a atividade, poder at detetar-
se algum problema de audio.
A indicao que fornece o manual Novo 11F em princpio ser suficiente para uma boa realizao
da atividade. No entanto, por vezes acontece que os osciloscpios aparentemente deixam de
funcionar ou ento os sinais desaparecem do ecr. Neste caso, ser sempre conveniente verificar
todas as ligaes e acionamento de comandos. Normalmente algum ter acionado um comando
inadvertidamente. No estando disponveis manuais de utilizao e requerendo a situao resposta
rpida, recomenda-se que, sem qualquer receio, se verifiquem os diferentes comandos at que se
detete a origem do problema.
Os osciloscpios analgicos so um timo recurso, mas tm algumas limitaes que os digitais
podem ultrapassar. Por exemplo, com um osciloscpio digital pode parar-se uma imagem no ecr,
registar-se e gravar-se os dados ou imagens em formato digital.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 73


Questes Pr-Laboratoriais (respostas)
a) Para ambos os sinais apresentados observam-se dois mximos e dois mnimos, e em toda a
escala do ecr cabem dois perodos. Assim, pode concluir-se que os perodos, logo as
frequncias, dos dois sinais so iguais. Eles diferem na amplitude e quando para um se tem um
mximo para o outro tem-se um mnimo, esto em oposio de fase.
b) A 5 divises da escala horizontal, a do tempo, corresponde um perodo, logo:

= 5,0 div 0,5 = 2,50 ms e = = = 4,0 10 Hz.
,

Para o sinal de maior amplitude, entre o mximo e o mnimo observam-se quatro divises, por
isso, a amplitude corresponde a duas divises:

= = 2,0 div 2 = 4,0 mV

74 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Trabalho Laboratorial
1. Sinal observado com a base de tempo em 0,2 ms/div e o comutador de tenso em 2 V/div.

2. Audio e limites de audio.


a) Os sons eram mais intensos quanto se aumentava a amplitude no gerador de sinais. A seguir
apresentam-se os registos e as imagens dos ecrs para trs frequncias selecionadas no
gerador de sinais.

Som grave Som intermdio Som agudo


Frequncia
99,3 Hz 600,0 Hz 3,07 kHz
no gerador
Base de tempo 2 ms/div 0,5 ms/div 0,1 ms/div
Menor diviso
na escala 2 ms/5= 0,4 ms 0,5 ms/5= 0,1 ms 0,1 ms/5= 0,02 ms
de tempo
Comutador
de tenso
(vertical)

2 V/div 0,5 V/div 0,2 V/div


Comutador
de tenso
(vertical)

1 V/div 0,2 V/div 0,2 V/div


Perodo ms 2 = 6,6 div 0,5

=
= 5,0 div 2 = 3 = 9 + div 0,1 =
div

= 10,0 ms 2 = (3,30 + 0,05) ms 3 = (0,98 0,01) ms


= (10,0 0,2 ) ms = (1,65 0,03 ) ms = (0,327 0,03) ms

Frequncia 1 1 1 1 1 1
= = = = = =
10,0 10 s 1,65 10 s 3,27 10 s
= 100 Hz = 606 Hz = 3,06 10 Hz

As frequncias medidas so muito prximas das indicadas no gerador de sinais.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 75


b)
Amplitude do sinal Frequncias
Adulto Jovem A Jovem B
enviado / V audveis
2,0 Mxima/Hz 13 000 18 500 19 000
2,0 Mnima/Hz 40 25 28

3.
a) O diapaso indicava 440 HZ; no osciloscpio: Base de tempo 0,5 ms/div e menor diviso na
escala de tempo 0,1 ms.
Sinal observado:


2 = 9 div 0,5

= 4,5 ms = (2,25 0,03 ) ms = = , = 444 Hz

Quando se percutia com mais fora o diapaso, a amplitude do sinal observado aumentava,
assim como a intensidade do som ouvido.
b) Mostram-se a seguir sinais dos ecrs obtidos quando uma pessoa proferiu diferentes vogais
(a, e, i, o e u). Para outras pessoas haver padres algo diferentes.

a e i

o u

76 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


4. Mostram-se a seguir para um sinal sinusoidal de 1 kHz enviado para um altifalante, e para os
recebidos em dois microfones quando juntos e depois de um se ter deslocado de 34,5 cm.

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Questes Ps-Laboratoriais (respostas)
1. A 5 divises corresponde um perodo. Estando a base de tempo em 0,2 ms/div, o perodo do sinal

= 5,0 div 0,2 = 1,0 ms

2. Quando no gerador de sinais se aumenta a amplitude do sinal produzido o altifalante emite um


som de maior intensidade. No gerador de sinais produzido um sinal eltrico e, como o
altifalante converte um sinal eltrico num sinal sonoro, o aumento da amplitude do sinal
produzido no gerador de sinais traduz-se num aumento da amplitude da onda sonora e, em
consequncia, da intensidade do som do altifalante. O altifalante ter maior fidelidade quanto
maior for a correspondncia entre as caractersticas do sinal que lhe enviado e o som que ele
produz.

3.

Sinal 1 Sinal 2 Sinal 3 Sinal 4 Sinal 5 Sinal 6


Amplitude/ V (6,8 0,2) (3,6 0,1) (1,60 0,05) (0,68 0,02) (0,68 0,02) (0,38 0,2)
Perodo/ms (10,0 0,2 ) (1,65 0,03 ) (0,327 0,03)
Frequncia
100 Hz 600 Hz 3,06 10 Hz
calculada/Hz
Frequncia no
99,3 Hz 606 Hz 3,07 kHz
gerador/Hz

|,|
Sinais 1 e 2: mdulo do erro relativo na frequncia medida: ,
100 = 0,7%
||
Sinais 3 e 4: mdulo do erro relativo na frequncia medida:
100 = 1,0%
|,,|
Sinais 5 e 6: mdulo do erro relativo na frequncia medida: ,
100 = 0,3%

Os erros relativos nas medidas de todas as frequncias so muito pequenos. Pode-se concluir-se
que estas medidas tm elevada exatido.

4. Os limites de audio registados eram prximos para os dois jovens, e tambm prximos dos que
indica a bibliografia como limites para os seres humanos saudveis. Para a pessoa mais idosa
registou-se um afastamento significativo daqueles valores, mostrando que, sobretudo nas
frequncias mais altas, aquele adulto j perdeu capacidades. Normalmente com a idade a
capacidade auditiva diminui, sendo que a perda de sensibilidade com a idade para as frequncias
mais altas uma tendncia normal

5. 2 = 9 div 0,5

= 4,5 ms = (2,25 0,03 ) ms = = , = 440 Hz
444 440
erro percentual = 100 = 0,9%
440

6. O sinal recebido pelo microfone quando o diapaso foi percutido foi um som puro. Os sons das
vogais so sons complexos.

7. O comprimento de onda medido foi 34,5 cm.


Velocidade do som = = 0,345 m 1000 Hz = 345 m s

78 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


8. Os sinais eltricos correspondentes a cada voz, quando produziram a mesma vogal, apresentam
pequenas diferenas. O atributo que distingue os sons das diferentes vozes o timbre.
9. A tecnologia de reconhecimento de voz est associada ao reconhecimento de breves sons
(palavras ou trecho de fala), ao reconhecimento de fala contnua com elaborao de textos
(exemplo um ditado), ou autenticao de voz de pessoas.
O seu funcionamento requer computadores e baseia-se na digitalizao de sons, na filtrao
desses sons, procurando-se eliminar o rudo, e na posterior pesquisa em bases de dados de
registos previamente efetuados e na comparao dos padres com esses registos.
A esta tecnologia apresentam-se algumas dificuldades e limitaes:
mais fcil reconhecer cada palavra se for pronunciada separada e pausadamente do que
numa frase;
difcil separar falas simultneas de vrias pessoas;
as pessoas no costumam utilizar o mesmo tom e nem sempre falam com a mesma rapidez
e alguns fonemas tm padres muito prximos ou podem ser pronunciados de forma
semelhante (exemplo em algumas regies com o b e o v);
existem diferentes pronncias, regionalismos, sotaques e dialetos;
existem palavras homfonas (exemplo conserto e concerto).

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Questes Complementares
1. Ligaram-se dois microfones idnticos, 1 e 2, a um osciloscpio, com ambos os canais regulados
para 5 mV/div. De seguida, dois diapases foram percutidos. Um deles indicava 384 Hz e o outro
512 Hz. Os microfones foram colocados de forma que cada um apenas captava o som emitido por
um dos diapases. A figura seguinte representa o ecr do osciloscpio.

a) Qual dos microfones captou o som emitido pelo diapaso de 512 Hz?
b) O som captado pelo microfone 1
(A) mais agudo e menos intenso do que o captado pelo microfone 2.
(B) mais agudo e mais intenso do que o captado pelo microfone 2.
(C) mais grave e menos intenso do que o captado pelo microfone 2.
(D) mais grave e mais intenso do que o captado pelo microfone 2.
c) Os sons emitidos pelos diapases propagam-se no ar.
Selecione a opo que indica corretamente o que se pode concluir, relativamente aos
comprimentos de onda e velocidades de cada um dos sons.
(A) > e > . (B) > e = .
(C) < e < . (D) < e = .
d) Da figura do ecr apresentada em cima pode concluir-se que a base de tempo estava regulada
para
(A) 0,5 ms/div. (B) 1,0 ms/div. (C) 2,0 ms/div. (D) 5,0 ms/div.
e) Determine a amplitude do sinal do canal 1 afetada da respetiva incerteza absoluta.
f) Determine, com base na figura, a relao quantitativa entre a frequncia do sinal 2 e a do sinal 1,
comparando o resultado obtido com a proporo expectvel.

80 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


2. Um gerador de sinais regulado para uma determinada frequncia foi ligado a um osciloscpio.
Na figura seguinte reproduz-se o ecr do osciloscpio quando a base de tempo era de 1 ms/div e
o comutador da escala vertical estava na posio de 2 mV/div.

a) Determine o perodo do sinal afetado da respetiva incerteza absoluta.


b) A funo matemtica que traduz a tenso, , em funo do tempo, , correspondente ao sinal
visualizado no ecr, expressa em unidades SI,
(A) = 2,8 10 sin(976) (B) = 2,8 10 sin(4,1 10 )
(C) = 5,6 10 sin(976) (D) = 5,6 10 sin(4,1 10 )
c) Determine o erro relativo, expresso em percentagem, da frequncia medida no osciloscpio,
tomando como referncia o valor fornecido pelo gerador de sinais, 500 Hz.
d) Considere que se altera a base de tempo para 0,5 ms/div e o comutador da escala vertical para
1 mV/div.
O mesmo sinal no ecr no osciloscpio
(A) (B)

(C) (D)

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Respostas s Questes Complementares
1. a) O microfone 2.
No ecr do osciloscpio identifica-se o perodo do sinal. O que tiver menor perodo, o 2,
corresponde ao sinal de maior frequncia.
b) (D)
O sinal 1 tem maior amplitude, o que significa que o som que origina esse sinal mais intenso,
e maior perodo, logo, o som correspondente tem menor frequncia; , portanto, mais grave.
c) (B)
O perodo, ou tempo de uma oscilao completa, do sinal 1 maior do que o do sinal 2
( > ). Para um determinado meio de propagao, neste caso o ar, e para a mesma
temperatura, a velocidade de propagao do som a mesma ( = = ), sendo o
comprimento de onda tanto maior quanto maior for o perodo ( > > ).
A velocidade do som no ar, na regio dos sons e dos infrassons, pode considerar-se
praticamente independente da frequncia.
d) (A)
O sinal de maior perodo, o sinal 1, o de menor frequncia, portanto, o que corresponde ao

som de 384 Hz. O perodo correspondente = = = 2,60 10 s = 2,60 ms .

,
O perodo do sinal 1 corresponde a 5,2 div, logo cada diviso corresponder a = 0,5 ms .
,

e) A amplitude do sinal 1, , corresponde a 3,3 div,


logo, = 3,3 div 5 mV/div = 16,5 mV .



Tomando como incerteza metade da menor diviso,
= 0,5 mV, conclui-se que
= (16,5 0,5) mV .

, / ,
f) Com base na figura obtm-se = = =
, /
=
,
= 1,3 .


O valor expectvel desta proporo = = 1,33, o que est de acordo com o obtido

experimentalmente.

2. a) Quatro oscilaes completas, quatro perodos correspondem a (0,6 + 7 + 0,6) div = 8,2 div,
e, dado que cada diviso corresponde a 1,0 ms, segue-se que
4 = 8,2 ms = 2,05 ms.


Tomando como incerteza metade da menor diviso,
= 0,1 ms, conclui-se que

= (2,05 0,03) ms .

82 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


b) (C)
Sendo o sinal sinusoidal, a tenso varia com o tempo de acordo com uma expresso do
tipo = sin( )em que o valor mximo da tenso e a frequncia angular.
A tenso mxima corresponde a 2,8 divises no eixo das ordenadas:
= 2,8 div 2 mV/div = 5,6 mV = 5,6 10 V .

A frequncia angular = = = 976 rad s , assim a expresso ( )
,

= 5,6 10 sin(976( )SI).



c) Com base no perodo, determina-se a frequncia do sinal: = = = 488 Hz .
,
||
O erro relativo, expresso em percentagem, 100% = 2,4%, por defeito, dado

que o valor experimental menor do que o valor de referncia.
d) (B)
No eixo das abcissas, o tempo por diviso passou para metade, logo, o nmero de divises
correspondente ao mesmo perodo duplica: apenas as opes A e B estariam corretas quanto
ao tempo de uma oscilao completa.
No eixo das ordenadas, a tenso por diviso tambm passou para metade, logo o nmero de
divises correspondente mesma amplitude duplica: apenas as opes B e D estariam
corretas quanto amplitude do sinal.

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Grelha de Avaliao da Atividade Laboratorial 2.1

84
AL 2.1 Caractersticas do som
Pr-
Aprendizagens e Laboratoriais Ps-laboratoriais Global
laboratoriais AP
N.o Questes
a. b. 1. 2a 2b 3a 3b 4. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Nome

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AP - Aprendizagens do tipo processual, a decidir avaliar entre as indicadas no Programa.
Atividade Laboratorial 2.2
Velocidade de propagao do som
Como determinar a velocidade de propagao do som no ar?

Objetivo geral: Determinar a velocidade de propagao de um sinal sonoro.


Sugestes Metas Curriculares
Ligar um microfone entrada de um osciloscpio com a funo de disparo 1. Medir a velocidade
controlado por um nvel de tenso ativada (NORM). Produzir um sinal do som no ar (medio
impulsivo forte perto do microfone (que deve ter um amplificador indireta).
incorporado ou estar ligado a um amplificador) e observar o sinal originado. 2. Comparar o valor
Se necessrio, para observar o aparecimento do sinal, controlar o nvel de obtido para a
disparo (LEVEL). velocidade do som
Colocar depois o microfone junto das extremidades de uma mangueira, cujo com o tabelado, avaliar
comprimento foi medido, e, produzindo repetidamente sinais impulsivos, a exatido do resultado
observar a localizao do novo sinal Registar o seu espaamento temporal e calcular o erro
origem (tempo que o impulso demorou a percorrer a mangueira), repetir e percentual.
encontrar o valor mais provvel. Usando este tempo e o comprimento da
mangueira, calcular a velocidade do som. Registar a temperatura, comparar
o valor obtido experimentalmente com valores tabelados e avaliar o erro
percentual.
Grupos diferentes podem usar mangueiras de diferentes comprimentos e
compararem resultados.
Em alternativa pode ser usado um computador com software de edio de
som, ou um outro sistema de aquisio automtico de dados.

Na sequncia da atividade 2.1, o osciloscpio pode ser utilizado para a determinao da


velocidade do som. Contudo, esta velocidade pode medir-se usando diferentes procedimentos e
diferentes tecnologias. Em princpio poder-se- considerar aceitvel a utilizao de um ou mais
mtodos, desde que a tecnologia e o mtodo utilizados permitam erros inferiores a 3%, e ainda que
os alunos compreendam bem os princpios que o fundamentam.
Escolas que possuam equipamentos de ultrassons podem tambm aproveit-los para a execuo
desta atividade, no fundo so ondas mecnicas da mesma natureza, e ser mais um motivo para
outras exploraes e enriquecimento conceptual.
Relativamente a procedimentos, aquele que se revela conceptualmente mais simples o que
remete para a definio de velocidade (velocidade mdia), e que resulta da medida da distncia e do
intervalo de tempo que um pulso sonoro demora a percorrer essa distncia. Igualmente correto, mas
conceptualmente mais exigente, o de medir diferenas de fase e distncias ou perodos e
comprimentos de onda. Outros envolvem ainda um assunto abordado com maior detalhe mais
adiante no Programa, a reflexo do som, ou ainda as ondas estacionrias. Este de exigncia
conceptual ainda maior est fora do contexto do 11.o ano.
A determinao da velocidade do som a partir das medidas do comprimento de onda e do
perodo poder surgir, naturalmente, como sendo um caso particular para um sinal sinusoidal.
No caso de se medir a velocidade do som usando um sinal impulsivo e uma mangueira (guia de
ondas), para minimizar erros e ponderando as escalas de tempo dos osciloscpios, podem usar-se
mangueiras com comprimentos a partir de 5 m. A escala de tempo usada no osciloscpio pode ser de
5 ms/div e o som impulsivo pode ser produzido com uma tampa de sumo concentrado.

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Usando o procedimento I do manual 11F, com um osciloscpio analgico conveniente que seja
repetido o som impulsivo em intervalos de tempo regulares. Dever ainda ser observado o ecr antes
e depois de se ter o microfone nas extremidades da mangueira, para assim se tornar evidente a
origem do segundo sinal. Com um osciloscpio digital o sinal ficar registado no ecr e podem mais
facilmente fazer-se as leituras do tempo.
Embora por vezes se apresente uma relao linear entre a velocidade do som e a temperatura,
em graus Celsius, mostra a teoria das ondas mecnicas longitudinais que a sua velocidade de
propagao depende da raiz quadrada da temperatura absoluta. A relao linear citada um modelo
com alguma validade para um intervalo de temperaturas no muito largo.
O modelo terico para o som considera-o como o resultado de compresses e descompresses
do meio em processos adiabticos. Esse modelo mostra que a velocidade depende do mdulo de
elasticidade volumtrico, B, e da massa volmica fora da zona em que h perturbao, U0, pela

expresso = .

Mostra-se ainda que, no caso de um gs ideal, aquela expresso se transforma em:


=


com =
o quociente entre a capacidade trmica mssica a presso constante, cp, e a capacidade
trmica mssica a volume constante, cv, M a massa molar, R a constante dos gases ideais e T a
temperatura absoluta.
Nas condies de temperatura e presso normalmente utilizadas a maior parte dos gases
comporta-se como tal como gs ideal.
Para o ar ambiente = 1,40, e em condies PTN tem-se = 28,96 g mol .

86 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Questes Pr-Laboratoriais (respostas)
1. a) Sendo originados no mesmo instante, o claro e o barulho, e como tanto a velocidade da luz
como a do som so finitas, decorrem dois intervalos de tempo desde que so produzidos at
serem detetados pelo observador a grande distncia.
Ao ser medido o tempo que demora o barulho a partir do instante que se v o claro, o tempo
medido ser igual ao intervalo de tempo que o barulho demora de facto a percorrer a distncia
subtrado do intervalo de tempo que a luz, do claro, demorou a percorrer essa distncia.
Assim, o intervalo de tempo que foi medido menor do que o intervalo que efetivamente o
barulho demora a percorrer a distncia entre o canho e o observador. No entanto, como a
velocidade da luz tem um valor muito grande, a diferena introduzida pelo tempo que a luz
demora e percorrer a distncia considerada desprezvel quando comparada com o tempo
que o som demora a percorrer a mesma distncia.
Podem tambm existir diferenas sistemticas no tempo de reao do observador consoante
reage a um estmulo visual (claro) ou auditivo (som) que afetem a medio da velocidade.
b) Para a velocidade da luz e para a velocidade do som medida por Gassendi tem-se,
respetivamente, 3108 m s-1 e 4,78102 m s-1= 5102 m s-1. A velocidade da luz tem uma ordem
de grandeza seis vezes maior.

2. Para uma temperatura de 18 C, = 330,4 + 0,59 18 = 341,0 m s .

3. a) = 10 343,4 m s = 3,434 10 m s =

= 3,434 10 m s = 1,236 10 km h


b) 3,0 10 m s = 8,736 10
,

A velocidade da luz Mach 8,7 10 .

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Trabalho Laboratorial
Procedimento I
1. Produzindo um sinal impulsivo, utilizando uma tampa metlica de uma garrafa de sumo,
obtiveram-se no ecr do osciloscpio digital os seguintes sinais:

Mangueira com 5,0 m; Mangueira com 10,0 m;


Base de tempo 2,50 ms / div Base de tempo 5,00 ms / div
Intervalo de tempo que demora a aparecer Intervalo de tempo que demora a aparecer
o segundo sinal: o segundo sinal:
,
= 5 + div
= 14,5 ms = 5 + div
= 29 ms

2. Temperatura ambiente registada: 18,3 C.

Procedimento II
1. So visualizados dois sinais no osciloscpio porque ao canal 1 est ligado um microfone e ao canal
2 est ligado o cabo que envia diretamente o sinal do gerador de sinais. O osciloscpio est
configurado para apresentar os sinais dos dois canais no ecr.
2. Como o osciloscpio est sincronizado pelo sinal do gerador de sinais (e com o sinal que chega ao
altifalante), o sinal que chega do microfone fica desfasado com ele, sendo o intervalo de tempo
do desfasamento igual ao tempo que o som demora a percorrer a distncia entre o altifalante e o
microfone.
So observados sinais como os indicados a seguir.

Base de tempo 2,50 / ms

/ ms 0,165 0,250 0,525 0,750 0,925 1,465


/ cm 6,0 12,0 18,2 31,4 40,5 49,0

3. Temperatura ambiente registada: 18,3 C.

88 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Questes Ps-Laboratoriais (respostas)
Procedimento I
1. Para a mangueira de 5 m Para a mangueira de 10 m

= = 345 m/s = = 345 m/s
,

Procedimento II
/ ms / cm
0,165 6,0
0,250 12,0
0,525 18,2
0,750 31,4
0,925 40,5
1,465 49,0

O declive da reta encontrada igual velocidade do som 343 m/s.

1. O valor terico para a velocidade do som a 18,3 C 342 m/s.

No procedimento I
||
Mdulo do erro percentual =

100 = 0,88%

No procedimento II
||
Mdulo do erro percentual =
100 = 0,29%

Como os erros percentuais so muito pequenos, pode afirmar-se que em ambos os


procedimentos houve elevada exatido.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 89


Questes Complementares
1. Com o objetivo de determinar experimentalmente a velocidade de propagao do som no ar, um
grupo de alunos fez uma montagem semelhante representada na figura seguinte. Utilizaram um
osciloscpio, um gerador de sinais, um microfone, um altifalante com suporte e cabos de ligao.

Os alunos comearam por ligar o gerador de sinais ao osciloscpio para produzir um sinal eltrico
que registaram no canal 2 do osciloscpio. Ligaram depois o altifalante ao gerador de sinais e o
microfone ao canal 1 do osciloscpio. Tiveram o cuidado de alinhar sempre o altifalante e o
microfone, no decorrer das experincias que realizaram.
Os sinais produzidos durante a experincia foram todos sinusoidais.
a) Indique a razo pela qual os alunos ligaram o altifalante ao gerador de sinais e a razo pela
qual ligaram o microfone ao osciloscpio.
b) No ecr do osciloscpio surgem dois sinais, 1 e 2, correspondendo respetivamente aos canais 1
e 2. Os comutadores das escalas verticais foram regulados para a mesma escala.
Nas condies da figura, e com regulao do osciloscpio indicada, uma imagem do ecr do
osciloscpio possvel de obter durante a experincia

(A) (B)

90 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


(C) (D)

c) No osciloscpio selecionou-se apenas o canal 1, o ligado ao microfone, tendo-se obtido no


ecr o sinal representado na figura seguinte.

A base de tempo tinha sido regulada para 0,2 ms/div e o comutador da escala vertical para
10 mV/div.
i) Apresente a medio do perodo afetada da respetiva incerteza relativa expressa em
percentagem.
ii) O valor exato da frequncia 920 Hz. Determine o erro absoluto na medio da
frequncia.
iii) Deduza a expresso matemtica que traduz a variao da tenso eltrica com o tempo.
Utilize as unidades SI. Apresente todas as etapas de resoluo.
d) Depois de alinhar os sinais do microfone e do altifalante, os alunos
/ cm / ms
afastaram gradualmente o microfone do altifalante e mediram,
para o aumento da distncia entre estes, o tempo que o 20,0 0,60
sinal sonoro, de frequncia 512 Hz, demorava a percorrer essa 30,0 0,85
distncia. Os valores obtidos esto registados na tabela direita.
40,0 1,15
i) Determine o valor experimental da velocidade de propagao 50,0 1,45
do som no ar, a partir do declive da reta que melhor se ajusta
60,0 1,80
ao conjunto de valores apresentados na tabela.
Apresente todas as etapas de resoluo.
ii) Estando os sinais alinhados, determine a distncia mnima de que devem ser afastados o
microfone e o altifalante para que os sinais voltem a ficar alinhados.
e) Determine o erro relativo, em percentagem, do valor experimental da velocidade de
propagao do som no ar.
O valor tabelado para a velocidade de propagao do som no ar, nas condies em que foi
realizada a experincia, 343 m s.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 91


Respostas s Questes Complementares
1. a) O altifalante converte um sinal eltrico num sinal sonoro e, por isso, tem de ser ligado a um
aparelho que produza um sinal eltrico, ora essa a funo do gerador de sinais.
O microfone converte um sinal sonoro num sinal eltrico e, por sua vez, o osciloscpio permite
visualizar sinais eltricos em funo do tempo. Assim, o microfone ligado ao osciloscpio
para que o sinal eltrico produzido pelo microscpio possa ser registado.
b) (B)
O som produzido pelo altifalante tem a mesma frequncia do sinal eltrico que o originou,
sinal 2, produzido pelo gerador de sinais. Por sua vez, o som captado pelo microfone o
produzido pelo altifalante e, portanto, tem a mesma frequncia deste. Assim, o sinal eltrico
produzido pelo microfone, sinal 1, ter frequncia igual.
O som ao propagar-se no ar diminui de intensidade. Assim expectvel que a tenso mxima
do sinal eltrico produzido pelo microfone, sinal 1, seja menor do que a do gerador de
funes, sinal 2.
c) i) = 1,08 ms 1,9%
Um perodo corresponde a 5,4 divises: = 5,4 div 0,2 ms/div = 1,08 ms. Tomando
como incerteza absoluta metade da menor diviso obtm-se

= div 0,2 ms/div = 0,02 ms,

,
a que corresponde uma incerteza relativa de 100% = 1,9%.
,


ii) A frequncia o inverso do perodo: = = = 926 Hz.
,

O erro o desvio do valor experimental em relao ao valor exato: (926 920) Hz = 6 Hz.
iii) Sendo o sinal sinusoidal, a tenso, , varia com o tempo, , de acordo com uma expresso
do tipo = sin( )em que o valor mximo da tenso e a frequncia
angular.
A tenso mxima corresponde a 3,3 divises no eixo das ordenadas:
= 3,3 div 10 mV/div = 33 mV = 3,3 10 V .
A frequncia angular = 2 = 2 926 s = 1,85 10 rad s , assim, a
expresso ( ) = 3,3 10 sin(1,85 10 ( )SI).

92 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


d) i) A equao da reta de ajuste do grfico do aumento da distncia, , entre o microfone e o
altifalante, em metros, em funo do tempo, , que o sinal sonoro demora a percorrer
esse acrscimo de distncia, em segundos, = 332 + 0,011 (SI).


O declive da reta a velocidade de propagao do som no ar: = = 332 m s .

ii) A distncia mnima para um novo alinhamento corresponde periodicidade da onda no espao,
isto , ao comprimento de onda = = 332 m s 1,08 10 s = 0,359 m .
||
e) O erro relativo, expresso em percentagem,

100% = 3,2%, por defeito,
dado que o valor experimental inferior ao tabelado.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 93


Grelha de Avaliao da Atividade Laboratorial 2.2

94
AL 2.2 Velocidade de propagao do som
Aprendizagens e Pr-laboratoriais Laboratoriais Ps-laboratoriais Global
AP
N.o Questes 1a. 1b. 2. 3a. 3b. 1. 2. 3. 1. 2.
Nome

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


AP - Aprendizagens do tipo processual, a decidir avaliar entre as indicadas no Programa.
Atividade Laboratorial 3.1
Ondas: absoro, reflexo, refrao e reflexo total
Que materiais refletem melhor a luz? E que materiais refratam mais a luz?
Como determinar as grandezas que caracterizam esses fenmenos?

Objetivo geral: Investigar os fenmenos de absoro, reflexo, refrao e reflexo total,


determinar o ndice de refrao de um meio em relao ao ar e prever o ngulo crtico.
Sugestes Metas Curriculares
A atividade pode fazer-se com luz visvel ou outra, mas, 1. Avaliar a capacidade refletora
em qualquer caso, os alunos devem compreender que os e a transparncia de diversos materiais
fenmenos so comuns a qualquer tipo de ondas. quando neles se faz incidir luz
Estudar o comportamento da luz na presena de e a diminuio da intensidade do feixe ou
diversos materiais (gua, vidro, glicerina, plstico, metal a mudana da direo do feixe de luz.
ou acrlico) no que respeita aos fenmenos de absoro, 2. Medir ngulos de incidncia e de reflexo,
reflexo, refrao e reflexo total. relacionando-os.
Fazer incidir luz em diversos materiais e avaliar a sua 3. Medir ngulos de incidncia e de refrao.
capacidade refletora, a transparncia e a diminuio da 4. Construir o grfico do seno do ngulo
intensidade do feixe, ou a mudana da direo do feixe de refrao em funo do seno do ngulo
no novo meio. de incidncia, determinar a equao
Medir os ngulos de incidncia e de reflexo numa placa da reta de ajuste e, a partir do seu declive,
refletora, relacionando-os. calcular o ndice de refrao do meio
Medir ngulos de refrao para diferentes ngulos de em relao ao ar.
incidncia (quatro ou cinco valores diferentes). 5. Prever qual o ngulo crtico de reflexo
Construir o grfico do seno do ngulo de refrao em total entre o meio e o ar e verificar
funo do seno do ngulo de incidncia e determinar o o fenmeno da reflexo total para ngulos
ndice de refrao relativo dos dois meios a partir da de incidncia superiores ao ngulo crtico,
equao da reta de regresso. Prever o ngulo crtico de observando o que acontece luz enviada
reflexo total entre um meio e o ar e verificar o para o interior de uma fibra tica.
fenmeno da reflexo total para ngulos de incidncia 6. Identificar a transparncia e o elevado valor
superiores ao ngulo crtico. do ndice de refrao como propriedades
Observar o que acontece luz enviada para o interior de da fibra tica que guiam a luz no seu
uma fibra tica. interior.

Com se refere no Programa, poder utilizar-se outro tipo de luz que no a visvel, por exemplo
micro-ondas, ou a luz visvel de sistemas ticos tradicionais. Contudo, a vulgarizao e a
disponibilidade de ponteiros laser, conjugada com o seu preo acessvel, e ainda a sua elevada
direcionalidade tornam estes dispositivos cmodos para esta atividade.
Procurando garantir a estabilidade e a manuteno da direcionalidade, um suporte para os
ponteiros laser conveniente. Transferidores para a medio dos ngulos so tambm
indispensveis. Podero existir sistemas disponveis na escola, e se no o houver dever-se- investir
na sua aquisio. Com algum jeito, poder-se- tambm construir um sistema para estudo da reflexo
e refrao usando ponteiros laser. Certamente se podero encontrar sugestes desse tipo, como, por
exemplo a depositada na Casa das Cincias por um dos autores desta obra (http://goo.gl/7hk9CE).
Nas respostas proposta de execuo laboratorial do manual Novo 11F, a seguir apresentada,
procurmos tambm colocar fotografias que ilustram o que se poder observar mas que tambm
podero sugerir ideias de concretizao da atividade.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 95


Questes Pr-Laboratoriais (respostas)
1. 14. Na figura o feixe de luz que incide no espelho sobrepe-se sobre o trao que medeia os 70 e
os 80, nos 75, mas o feixe do raio refletido parece sobrepor-se sobre os 103. Os ngulos de
incidncia e de reflexo tm a mesma amplitude, (103 75)/2 = 14.

2. a) 60 para o ngulo de incidncia e 35 para o ngulo de refrao.


b) Segundo a Lei de Snell-Descartes

sin = sin = = = = 1,51

c) No h desvio quando o ngulo de incidncia de 0, situao que acontece luz ao incidir na


superfcie de separao acrlico-ar.

3. a) No h desvio quando o ngulo de incidncia de 0, situao que acontece luz ao na


superfcie de separao ar-acrlico.
b) Os ngulos de incidncia e de reflexo total so ambos de 50.

c)
= = sin = = 41,5 que menor do que 50, por isso para
, ,
aquele ngulo h reflexo total.

96 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Trabalho Laboratorial
1. a) Mostra-se uma fotografia da reflexo observada e os registos dos ngulos.

ngulo de incidncia 10 20 30 40 50 60
ngulo de reflexo 10 20 30 40 50 60

Os ngulos de incidncia so iguais aos ngulos de reflexo.

b) Fez-se incidir o feixe de laser vermelho em diferentes materiais. Nas imagens seguintes
mostra-se o que se observou.

Feixe laser incidindo em superfcies opacas: metalizada, cartolinas branca, verde e vermelha.

Feixe laser incidindo em superfcies de acrlico branca, transparente luz branca, e


transparentes com tonalidades azul, verde e vermelha. Por trs das placas encontra-se um alvo
branco.

Constata-se que materiais com diferentes superfcies e cores tm comportamentos diferentes


luz do laser usado.
Em alguns tambm se verificou que a luz refletida em diferentes direes, ocorrendo o
fenmeno de difuso. Observando a intensidade do laser no alvo, constata-se que diferente
a intensidade do feixe que atravessa os diferentes materiais.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 97


2. a) No que antes se observou, constatou-se que so diferentes as
intensidades da luz que os atravessam, por isso tambm o ser a
luz que neles se refrata. Mostra-se na figura ao lado um feixe de
laser a incidir numa placa de acrlico e a reflexo de parte desse
feixe, assim como o refratado.

b)
Meio 1 acrlico Meio 2 ar
ngulo de incidncia / ngulo de refrao /
10 15
20 31
30 50
35 60
40 75

3. a) Ocorre reflexo total para ngulo maiores do que 42.

b) Numa extremidade de uma mesma fibra tica incidiram, sucessivamente, feixes de luz laser
verde e vermelha. Observa-se apenas luz sada da outra extremidade, como se verifica nas
imagens.

Num pedao de acrlico transparente, fazendo


de tampa quando colocado na extremidade de
uma mangueira com gua, fez-se incidir um
feixe de luz verde, como se mostra na figura
ao lado.

98 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Questes Ps-Laboratoriais (respostas)
1. O material usado com maior pode refletor foi o que tinha uma superfcie metalizada, ou um metal
com uma superfcie polida.

2. A 2.a Lei da Reflexo indica que as amplitudes dos ngulos de incidncia e de reflexo so iguais.
Na execuo experimental verificou-se o que aquela lei indica.

3. Observando as imagens do feixe de luz no alvo, e comparando a luminosidade dos pontos


luminosos, observa-se que, dos materiais transparentes usados (os que transmitem luz) o acrlico
transparente foi o que transmitiu melhor a luz e o acrlico verde o que ter absorvido mais a luz.

4.
ngulo ngulo Seno do ngulo Seno do ngulo
de incidncia de refrao de incidncia de refrao
15 10 0,259 0,174
31 20 0,515 0,342
50 30 0,766 0,500
60 35 0,866 0,574
75 40 0,966 0,643

A equao de regresso = 0,660 + 0,002 corresponde a sin = 0,660 sin + 0,002


Com e os ngulos de refrao e de incidncia, ento, o declive da reta igual ao inverso do

ndice de refrao do acrlico usado ( = , = 1,52).

5. Para ngulos de incidncia superiores a 42 verifica-se que ocorre reflexo total.

6. No interior da mangueira com gua ocorre difuso da luz laser, por isso se observa a luz atravs
das paredes laterais, e a luz apenas ilumina uma zona de cerca de duas dezenas de centmetros, o
que mostra que a absoro de luz considervel.
Na zona da entrada da luz na fibra tica observa-se alguma difuso da luz na superfcie de apoio
da fibra, mas na fibra tica no se observa a luz com origem nas paredes laterais e a intensidade
da luz que entra numa extremidade parece ser a mesma que sai na outra extremidade. No se
deteta qualquer difuso e a eventual absoro de luz desprezvel na fibra usada.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 99


Questes Complementares
1. Numa atividade laboratorial, colocou-se uma placa semicircular de acrlico numa plataforma
circular com uma escala angular de 0 a 90, como se mostra na figura: a placa foi colocada sobre
a plataforma coincidindo o centro da sua face plana com o centro da plataforma circular. A
plataforma pode rodar em torno do seu centro.
Um feixe de luz laser, de comprimento de onda no ar igual a 650 nm, incide na face plana da
lente, exatamente no centro dessa face. Na figura surge desenhado o trajeto do feixe no ar, no
acrlico e depois novamente no ar.
Os alunos mediram o ngulo de incidncia, , da luz na superfcie de separao ar-acrlico e o
ngulo, , entre o feixe de luz que sai do acrlico para o ar, na face semicircular, e a normal
face plana da placa.
Ao rodarem a plataforma, mantendo o laser na mesma posio, obtiveram vrios valores para os
ngulos e que se reproduzem na tabela. Nessa tabela tambm se apresentam os valores
calculados para os respetivos senos.

/ /

10,0 7,0 0,1737 0,1219

20,0 13,5 0,3420 0,2335

30,0 18,5 0,5000 0,3173

40,0 26,0 0,6428 0,4384

50,0 31,0 0,7660 0,5150

60,0 36,5 0,8660 0,5948

a) Na face plana da placa, o feixe de luz refrata-se aproximando-se da normal, portanto o ndice
de refrao do acrlico
(A) maior do que o do ar e a velocidade da luz no acrlico maior do que no ar.
(B) maior do que o do ar e a velocidade da luz no acrlico menor do que no ar.
(C) menor do que o do ar e a velocidade da luz no acrlico maior do que no ar.
(D) menor do que o do ar e a velocidade da luz no acrlico menor do que no ar.
b) Quando o feixe de luz incide na face plana da placa com um ngulo de incidncia
de 30,0, parte da luz refletida nessa superfcie.
A amplitude do ngulo entre o feixe de luz refletida e a superfcie plana da placa
(A) 30,0 . (B) 60,0 . (C) 18,5 . (D) 71,5 .

100 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


c) Por que razo o feixe de luz incidente na superfcie de separao acrlico-ar e o feixe de luz
transmitido para o ar tm a mesma direo?
d) O feixe de luz que incide na superfcie de separao ar-acrlico
(A) sofre reflexo total se o ngulo de incidncia for de 90 .
(B) sofre reflexo total se o ngulo de incidncia for de 0 .
(C) nunca sofre reflexo total pois o ar mais refringente do que o acrlico.
(D) nunca sofre reflexo total pois o ar menos refringente do que o acrlico.
e) Designando por , e , as energias dos feixes de luz incidente na superfcie de separao
ar-acrlico, incidente na superfcie de separao acrlico-ar e refratado nesta superfcie,
respetivamente, pode afirmar-se que
(A) > > 3
(B) > = 3
(C) < = 3
(D) < < 3
f) A partir dos dados obtidos na refrao da luz na superfcie de separao ar-acrlico, determine
o valor mais provvel do ndice de refrao do acrlico em relao ao ar.
Utilize as potencialidades da mquina de calcular grfica para construir o grfico que
considerar mais adequado e proceder anlise estatstica pertinente.
g) Consultando o valor tabelado do ndice de refrao do acrlico para a frequncia da luz
utilizada nesta experincia, concluiu-se que o erro relativo, expresso em percentagem, do
valor experimental deste ndice de refrao 1,4% por defeito.
Determine qual dever ser o valor tabelado do ndice de refrao do acrlico para a frequncia
da luz utilizada.
Considere que o ndice de refrao do ar para a frequncia utilizada 1,000.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 101


Respostas s Questes Complementares
1. a) (B)
Na refrao quando o ngulo entre o feixe de luz e a normal superfcie de separao entre os
meios diminui, o ndice de refrao do segundo meio, , aumenta. O ndice de refrao de um

meio, = em que a velocidade de propagao da luz no vcuo, inversamente

proporcional velocidade de propagao da luz nesse meio, , assim, se aumenta ento
diminui.
b) (B)
Na reflexo o ngulo de incidncia igual ao de reflexo, ngulo entre o feixe de luz refletida e
a normal face plana da placa, assim este ngulo ser tambm de 30,0. Logo, o ngulo que o
feixe de luz refletida faz com a superfcie plana da placa ser o complementar, 60,0.
c) O feixe de luz incidente na superfcie de separao acrlico-ar propaga-se segundo uma direo
radial da placa, fazendo, por isso, um ngulo de 0 com a normal a esta superfcie (ngulo de
incidncia). Sendo o ngulo de incidncia nessa superfcie 0, o de refrao tambm 0:
ar sen 0 = acrlico sen refrao refrao = 0, portanto, no h mudana de direo da
propagao da luz.
d) (D)
A reflexo total s pode ocorrer se o ndice de refrao do meio para o qual a luz se refrataria
for menor do que o ndice de refrao do meio onde se propaga o feixe de luz incidente.
Como o ndice de refrao do acrlico maior do que o do ar no pode ocorrer reflexo total,
isto , o ar menos refringente (o ndice de refrao do ar menor).
e) (A)
Durante a propagao da luz h sempre alguma absoro da luz pelo meio, o que faz diminuir
continuamente a energia do feixe de luz. Alm disso, na fronteira de separao entre os meios
ocorre tambm reflexo, o que contribui, adicionalmente, para a diminuio da energia do
feixe de luz refratada em relao ao feixe de luz incidente.
acrlico
f) Como ar sen 1 = acrlico sen 2 acrlico, ar = ar
= 1 em que acrlico, ar
2
representa o ndice de refrao do acrlico em relao ao ar (caracterstica constante do meio
para a frequncia considerada), prev-se que sen 1 seja diretamente proporcional a sen 2 .
A reta de ajuste ao grfico de disperso de sen 1
em funo de sen 2 = 1,464 + 0,006
sen 1 = 1,464 sen 2 + 0,006. O ndice de refrao
do acrlico em relao ao ar corresponde ao
declive deste grfico: acrlico, ar = 1,46 .
g) Como o ndice de refrao do ar 1,000, o valor
experimental do ndice de refrao do acrlico
1,46.
Como o valor experimental tem um erro de 1,4%,
por defeito, segue-se que o valor experimental
98,6% do valor tabelado:
acrlicoexp ,
acrlicoexp = 0,986 acrlicotab acrlicotab = ,
= , = 1,48

102 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Grelha de Avaliao da Atividade Laboratorial 3.1

AL 3.1 Ondas: absoro, reflexo, refrao e reflexo total


Pr-laboratoriais Laboratoriais Ps-laboratoriais Global
Aprendizagens e
1. 2. 2. 2. 3. 3. 3. 1. 2. 2. AP 1. 2. 3. 4. 5. 6.
N.o Questes
a b c a b c a b
Nome

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


AP - Aprendizagens do tipo processual, a decidir avaliar entre as indicadas no Programa.

103
Atividade Laboratorial 3.2
Comprimento de onda e difrao
Como se poder medir a distncia entre dois tomos vizinhos num cristal?

Objetivo geral: Investigar o fenmeno da difrao e determinar o comprimento de onda da luz de


um laser.
Sugestes Metas Curriculares
Ligar um laser e observar num alvo um ponto intensamente 1. Identificar o fenmeno da
iluminado. difrao a partir da observao
Apontar o feixe perpendicularmente para uma fenda de abertura das variaes de forma da zona
varivel e, iniciando com a abertura mxima, investigar no alvo as iluminada de um alvo com luz de
variaes na forma da zona iluminada quando se vai fechando a um laser, relacionando-as com a
fenda. dimenso da fenda por onde
Investigar tambm o efeito de intercalar fendas mltiplas entre o passa a luz.
feixe e o alvo, sucessivamente de nmero crescente. 2. Concluir que os pontos luminosos
Concluir que os pontos luminosos observados resultam da difrao observados resultam da difrao
e aparecem mais espaados com o aumento do nmero de fendas. e aparecem mais espaados
se se aumentar o nmero de
Usando uma rede de difrao de caracterstica conhecida (300 a
fendas por unidade de
600 linhas/mm), calcular a distncia entre duas fendas
comprimento.
consecutivas, d, e determinar o comprimento de onda da luz laser
a partir da expresso O = sinT (sendo n a ordem do mximo e 3. Determinar o comprimento
de onda da luz do laser.
T o ngulo entre a direo perpendicular rede e a direo da
linha que passa pelo ponto luminoso e pelo ponto de incidncia do 4. Justificar o uso de redes
feixe na rede de difrao). de difrao em espetroscopia,
por exemplo na identificao de
Os alunos devem ser alertados para os cuidados a ter com a luz
elementos qumicos, com base
laser.
na disperso da luz policromtica
Pode tambm usar-se a rede de difrao com luz policromtica (luz que elas originam.
branca) ou com luz LED (por exemplo, com LED vermelho, verde e
azul), evidenciando assim o fenmeno da difrao e o seu uso em
espetroscopia.

Nesta atividade pretende-se que os alunos identifiquem padres de difrao de forma qualitativa,
e que relacionem a difrao com o tamanho do objetos e com o comprimento de onda. Apenas se
utiliza uma relao quantitativa para as redes de difrao (dispositivo com mltiplas fendas ou
ranhuras paralelas, equidistantes e com a mesma largura) com a finalidade se determinar o
comprimento de onda de uma luz monocromtica.
Recorda-se a seguir alguns conceitos relevantes sobre difrao.
Chama-se difrao ao desvio na direo de propagao de uma onda quando um obstculo surge
na frente de onda. Assim, h difrao quando a fase ou a amplitude de parte da frente de onda se
altera, aps a interao com obstculos e fendas. O obstculo um objeto que bloqueia uma frao
da frente de onda, e uma fenda s permite a passagem de uma frao da frente de onda.
Usualmente os efeitos da difrao so diminutos, todavia, em qualquer dos casos, o fenmeno
observvel quando o obstculo tiver dimenses que se aproximem do comprimento de onda.
Os fenmenos da difrao e da interferncia so exclusivos das ondas e tm uma base conceptual
comum, pois abordam diferentes aspetos do mesmo processo. Geralmente, considera-se difrao
quando h sobreposio de um nmero elevado de ondas num certo ponto do espao e
interferncias para um nmero reduzido de ondas num certo ponto do espao. O seu estudo permite
uma maior e melhor conceptualizao do conceito de onda, e permite compreender um conjunto

104 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


vasto de fenmenos do dia a dia, pois para uma onda haver sempre parte da frente de onda que
poder ser alterada. Assim, considerando o princpio de Huygens-Fresnel (de que cada ponto da
frente de onda no obstruda constitui, em qualquer instante, uma fonte de ondas esfricas
secundrias -com igual frequncia- e que a amplitude em qualquer ponto do espao dada pela
sobreposio de todas essas ondas) a difrao pode ser entendida como resultado da interferncia
das ondas que passam o obstculo.
No estudo da difrao, de acordo com as condies geomtricas, costume dividir-se em difrao
em dois regimes, o geral de difrao de Fresnel e o de difrao de Fraunhofer.
A difrao de Fraunhofer, conhecida como de campo longnquo, ocorre em condies
particulares, tais que se podem supor paralelos os raios de onda incidentes nos objetos, e que a
observao dos padres de difrao se faz a uma distncia suficientemente grande que permita
considerar os raios de onda, na superfcie onde so observados, tambm paralelos. Em condies
mais gerais, quando os raios de onda incidentes no objeto ou na superfcie de observao no so
paralelos, tem-se difrao de Fresnel, conhecida como de campo prximo e de tratamento
matemtico mais complexo.
O regime da difrao de Fraunhofer satisfeito quando se

verificar a relao > , com O o comprimento de onda, o raio

da maior dimenso da abertura (ou do obstculo) e a menor das
distncias da fonte de ondas ao obstculo e do obstculo ao
ponto de observao.
Um feixe de luz que incide numa rede difratado e os raios
provenientes das diversas fendas da rede de difrao interferem
formando uma figura que apresenta mximos de intensidade em
diversas posies sempre que a diferena de caminho tico
( sin , em que o ngulo entre a direo do feixe incidente
na rede e a do feixe difratado) entre os raios provenientes de duas
fendas adjacentes, distantes entre si, for igual a um nmero
inteiro de comprimentos de onda .
Assim, ocorrem mximos de intensidade quando sin = , onde o ngulo de difrao
para o mximo de ordem n (n = 0, 1, 2,...). Esta equao vlida apenas quando os raios incidem
perpendicularmente rede e desde que os raios difratados possam ser considerados paralelos
(difrao de Fraunhofer).
A posio dos mximos de intensidade depende do comprimento de onda, assim a utilizao da
rede de difrao com luz policromtica (luz branca) permite evidenciar o uso do fenmeno da
difrao em espetroscopia.
O laser emite com elevada direcionalidade e nesta atividade no h preocupao de o ter muito
afastado das fendas para que o regime seja o longnquo. No entanto, para os leds convm coloc-los
a alguns centmetros da rede de difrao e que a sua luz seja conduzida por um tnel, feito, por
exemplo com cartolina preta. A luz dos leds deve tambm passar por uma fenda estreita para se
aumentar a resoluo. Note-se que se aumenta a resoluo se a fenda for mais estreita, mas, ao
estreitar-se a fenda menor a intensidade da luz que se pode observar. Este motivo principal para
que os leds usados sejam de alto brilho.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 105


A corrente eltrica nos leds tem de ser limitada, para isso pode, por exemplo, usar-se uma
resistncia de 470 : em srie com uma pilha de 9 V. tambm conveniente arranjar um suporte
para os leds. Por exemplo com placas rgidas em que faam furos com o dimetro dos leds.
As figuras ao lado mostram
uma possvel soluo prtica.

Uma possvel fenda de abertura varivel a que se mostra na figura ao


lado, apoiada num suporte. Embora para o efeito pretendido tambm se
possam construir com materiais simples.

O laser deve estar num suporte ou, por exemplo, utilizando um ponteiro
laser pode arranjar-se um suporte como o da figura em baixo.

Nas imagens inseridas nas respostas execuo laboratorial pode observar-se um dispositivo com
os requisitos indicados.

106 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Questes Pr-Laboratoriais (respostas)
1. Quando uma onda obstruda, podendo apenas continuar a propagar-se por uma fenda com
dimenses prximas do seu comprimento de onda, ocorre difrao. Na difrao ocorre
espalhamento da onda, e a zona iluminada, inicialmente um ponto luminoso quando a fenda era
muito larga, alarga-se para cada um dos lados do ponto inicial na direo do estreitamento da
fenda. Podero tambm aparecer zonas iluminadas intercaladas com zonas sem qualquer luz.

2. A relao = sin permite calcular o comprimento de onda. Para o mximo de primeira


ordem n= 1, e como = 1,0 m = 1,0 10 m, ento
= 1,0 10 m sin 32,1 = 5,31 10 m.


3. a) O espaamento entre fendas = mm = m = 3,33 10 m.

b) A relao que permite calcular o comprimento de onda = sin . Para o mximo de



primeira ordem tem-se n= 1. Da geometria da figura retira-se que sin = . Ento,


= .

,
c) = = m = 6,54 10 m = 654 nm
, ,
||
O erro percentual
100 = 0,62% (por excesso).

d) = = 6,50 10 m
,

600 6,50 10
= = 0,39
+ 12,0 10 + 12,0

(1 0,39 ) = 0,39 12,0 = 25,8 cm = 5,1 cm


e) Com a diminuio do espaamento entre fendas os pontos luminosos (mximos de ordem n)
ficam mais afastados, ento ser de prever que a diminuio do nmero de fendas por
milmetro aproxime os pontos luminosos que se observam. A difrao fica menos acentuada.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 107


Trabalho Laboratorial
1. a) Apresenta-se a seguir uma sequncia de imagens obtidas quando se foi estreitando uma
fenda. Da esquerda para a direita as imagens foram obtidas com fendas cada vez mais
estreitas.

Observa-se inicialmente um ponto que depois vai alargando na horizontal; tambm comeam
a aparecer zonas escuras intercaladas com zonas iluminadas e aumenta o espaamento estre
elas.
b) Apresenta-se a seguir uma sequncia de imagens obtidas quando se foi aumentando o nmero
de fendas, mantendo a distncia do alvo fenda.

Observa-se que a parte iluminada vai alargando na horizontal e aumenta o espaamento entre
zonas escuras e iluminadas.
c) Quando se coloca um cabelo em frente ao feixe laser observa-se um padro semelhante ao
obtido com uma fenda.

2. a) Rede de difrao com 300 linhas por milmetro. O espaamento entre duas fendas

consecutivas = mm =
m = 3,33 10 m.
b) As figuras seguintes mostram o que obteve quando o laser incidiu na rede de difrao
colocada, respetivamente, a 14,0 cm e a 6,0 cm do alvo.

Quando a rede se afasta do alvo os pontos luminosos ficam mais afastados, e tambm se
verifica que quanto mais prximos do centro mais intensos eles se mostram. Para os das
extremidades a luminosidade fica mais tnue.
c) Quando a rede de difrao estava a 14,0 cm do alvo, a distncia entre os mximos de primeira
ordem era (12,8 -7,2) cm = 5,6 cm.
d) Para a rede de difrao de 600 linhas por milmetro, quando colocada 14,0 cm do alvo, a
distncia entre os mximos de primeira ordem era (18,8 -6,8) cm = 6,0 cm.
108 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F
e) A seguir mostram-se fotografias de montagens e registos do padro observado quando a rede
de difrao de 600 linhas por milmetro se encontrava a 6,0 cm do alvo (figura menor) e a 8,0 cm
do alvo (figura mais escura).

3. Com o led branco observa-se uma zona central branca e em torna dessa zona, de cada um dos
lados, o espetro da luz branca. A figura seguinte mostra o registado.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 109


Questes Ps-Laboratoriais (respostas)
1. Quando o feixe de luz passou pela fenda de abertura varivel e se foi fechando a abertura, o
ponto luminoso foi ficando progressivamente alargado na horizontal. Tambm apareceram
intercaladas zonas iluminadas e zonas escuras.
Com a interposio do cabelo em frente do feixe laser tambm se observou um padro
semelhante ao de uma fenda pouco aberta.
O que se observou esteve de acordo com o indicado no manual para o fenmeno da difrao.

2. Como referido, quando se foi se foi fechando a abertura, o ponto luminoso foi ficando
progressivamente alargado na horizontal e tambm apareceram intercaladas zonas iluminadas e
zonas escuras.
Com as fendas mltiplas observou-se que as zonas iluminadas e escuras ficavam mais afastadas
quando se aumentou o nmero de fendas.

3. Mediu-se a distncia entre dois mximos de primeira ordem e no a distncia entre o mximo
central e um mximo de primeira ordem para minimizar erros. Ao medir-se uma distncia maior
diminui-se a incerteza relativa na medida.
Em alguns casos, por descuido na montagem, o alvo ou a rede no ficam bem perpendiculares ao
feixe e, quando isso acontece, um dos mximos da mesma ordem fica mais afastado do mximo
central. Assim, ao medir-se apenas a distncia de um deles ao mximo central aumentaria os
erros.

4. Para a rede de 300 linhas por milmetro:


10 2,8
= m = 6,54 10 m = 654 nm
300
2,8 + 14,0

||
o erro percentual
100 = 0,62% (por excesso).
Para a rede de 600 linhas por milmetro:
10 6,0
= m = 6,57 10 m = 657 nm
600
6,0 + 14,0

||
o erro percentual =
100 = 1,1% (por excesso).
Ambas as medidas apresentam uma elevada exatido em relao ao valor indicado pelo
fabricante, sendo a primeira, obtida com a rede de 300 linhas por milmetro, um pouco mais
exata.
Acrescenta-se que no valor indicado pelo fabricante deveria existir a indicao de uma incerteza
no valor.

110 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


5. A distncia entre os mximos de primeira ordem :
, cm
Para a distncia de 6,0 cm: (14,7 -11,0) cm = 3,7 cm = = 1,85 cm.

10 1,85
= = 4,91 10 m = 491 nm
600 1,85 + 6,0
, cm
Para a distncia de 8,0 cm: (17,7 -13,0) cm = 4,7 cm = = 2,35 cm.

10 2,35
= = 4,70 10 m = 470 nm
600 2,35 + 8,0

A indicao do fabricante para o led azul 470 nm.

6. Com o led azul observavam-se duas zonas azuis de cada lado da zona central iluminada tambm
com azul. Com o led branco observavam-se trs zonas coloridas, uma azul, uma mais verde e
amarelada e outra mais avermelhada. O led branco emite num intervalo de frequncias muito
maior do que o do led azul.

7. Quando excitados, os elementos qumicos podem emitir luz com fotes de diferentes energias, a
que correspondem diferentes comprimentos de onda.
Como os ngulos de difrao dependem dos comprimentos de onda, ao fazer-se incidir a luz
emitida pelos elementos qumicos na rede de difrao os fotes de frequncias diferentes sero
enviados para diferentes ngulos. Ao observar-se essa luz observa-se a discriminao que ocorre
para as diferentes frequncias, as quais se podem medir e assim calcular a energia dos diferentes
fotes emitidos pelos tomos.

8. Num cristal os tomos esto dispostos regularmente e esse cristal pode funcionar como rede de
difrao. No cristal os tomos dispem-se segundo camadas, numa rede cristalina, e a ordem de
grandeza do espaamento entre tomos 10 m, ora um comprimento de onda desta ordem
de grandeza situa-se na regio dos raios X do espectro eletromagntico ( do raios X situa-se de
10 m a 10 m).

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Questes Complementares
1. Um feixe laser incide sobre um conjunto de aberturas de reduzida dimenso, e num alvo a uma
certa distncia observado um padro de luz resultante da sobreposio das mltiplas ondas
provenientes das aberturas.
A lei que relaciona o conjunto de aberturas (rede) com a localizao, no alvo, das manchas de luz
correspondentes soma construtiva das ondas dada por:

= sin =
+

onde corresponde ao espaamento entre as fendas, o comprimento de onda da luz laser,


= 0, 1, 2, identifica a mancha de luz observada no alvo relativamente ao ponto central, a
distncia da mancha de luz no alvo relativamente ao ponto central ( = 0), o ngulo de desvio
correspondente posio da mancha de luz em relao direo inicial do feixe, e a distncia
entre a rede e o alvo.
Pretende medir-se o comprimento de onda emitido pelo apontador laser, utilizando para tal uma
rede de difrao 400 linhas por milmetro. Montou-se o sistema de acordo com o esquema da
figura:

a) Para 5 distncias, , rede-alvo diferentes, determinou-se a distncia 2 entre os mximos de


adjacentes ao mximo central ( = 1).

Para estes mximos mostra-se que = .

Os valores medidos de e de 2 foram registados numa tabela, assim como os de e de .

/ dm 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00


/ dm 0,56 0,85 1,16 1,38 1,70
/ dm 1,00 2,25 4,00 6,25 9,00

/ dm 0,0784 0,181 0,336 0,476 0,723

Determine o comprimento de onda do laser, , a partir do grfico de = ( ).


b) Qual a vantagem de determinar a partir do grfico, por comparao com o clculo de
com uma nica medida?

112 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


c) O valor do comprimento de onda do laser indicado pelo fabricante 670 nm.
i) O valor experimental do comprimento de onda obtido por um outro grupo de alunos foi
6,84 10 m. O erro absoluto na determinao do comprimento de onda foi
(A) 663 nm. (B) 1,4 10 m. (C) 2,1%. (D) 97,9%.
ii) Determine o ngulo que se prev existir entre a direo dos mximos de 1.a e de 2.a ordem
d) Os alunos observaram diretamente a luz transmitida pela rede de difrao quando iluminada
por um led branco (disponvel no apontador laser).
Preveja, justificando, o que se observa em diferentes ngulos.
e) Numa outra experincia os alunos utilizaram uma rede de difrao com o dobro das linhas por
milmetro, mantendo o mesmo laser assim como a distncia da rede ao alvo.
Verificaram que os mximos
(A) de 1.a e de 2.a ordens ficaram mais distantes do mximo central.
(B) de 1.a e de 2.a ordens ficaram mais prximos do mximo central.
(C) de 1.a ordem se aproximaram do mximo central, mas os de 2.a ordem se afastaram.
(D) de 1.a ordem se afastaram do mximo central, mas os de 2.a ordem se aproximaram.

Adaptado de Olimpadas de Fsica, 2012, Etapa Regional, Escalo B

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Respostas s Questes Complementares
1. a) A equao da reta de ajuste ao grfico de disperso de (quadrado da distncia, medida no alvo,
entre o mximo de ordem 1 e o de ordem 0) em funo de (quadrado da distncia entre a rede
e o alvo) = 7,919 10 + 2,5 10 (com as ordenadas e as abcissas em dm2).


O declive da reta = em que o espaamento entre as fendas e o comprimento

de onda; resolvendo esta equao em ordem a obtm-se
, m
= = = 6,77 10 m = 677 nm .
,

b) Com uma s medio provvel que o resultado obtido venha afetado de um maio erro.
Quanto maior for o nmero de medies maior a probabilidade de os erros aleatrios se
cancelarem, aproximando-se o resultado obtido do valor verdadeiro.
c)
i) (B)
O erro absoluto o desvio do valor experimental em relao ao valor verdadeiro, logo o
erro absoluto (6,84 10 670 10 ) m = 1,4 10 m .
,
O erro percentual seria 100% = 2,1% .
m

ii) A posio angular dos mximos de 1.ae de 2.a ordem pode calcular-se a partir da relao

= sin sin = , para = 1 e = 2, respetivamente.

Assim, para os mximos de 1.a ordem obtm-se


m
sin = = , m
= 0,268 = 15,5,
m
e para os de 2.a ordem sin =
=
, m
= 0,536 = 32,4 .

Assim, o ngulo entre a direo dos mximos de 1.a e de 2.a ordem


(32,4 15,5) = 16,9.

114 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


b) Prev-se que ocorra disperso da luz, observando-se, assim, o espetro da luz branca.
Os ngulos de difrao dependem do comprimento de onda da luz. Portanto, os mximos
correspondentes difrao da luz de diferentes cores apresentaro desvios diferentes, o que
origina a separao da luz branca nas diferentes cores.
c) (A)
Aumentando o nmero de linhas por milmetro, diminui a distncia entre as fendas, da

aumentar as distncias entre mximos consecutivos: sin =
.

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Grelha de Avaliao da Atividade Laboratorial 3.2

116
AL 3.2 Comprimento de onda e difrao
Pr-laboratoriais Laboratoriais Ps-laboratoriais Global
Aprendizagens e
o Questes 3. 3. 3. 3. 3. 1. 1. 1. 2. 2. 2. 2. 2. AP
N. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
a b c d e a b c a b c d e
Nome

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


AP - Aprendizagens do tipo processual, a decidir avaliar entre as indicadas no Programa.
Fichas

Ficha de diagnstico
Considere g = 10 m s-2

Grupo I
A figura (que no est escala) ilustra uma experincia na qual um carrinho, de massa 143,5 g,
abandonado na posio A de uma calha inclinada de 8,0 em relao horizontal.
O carrinho percorre a calha com movimento acelerado, atingindo a posio B com velocidade
 , movendo-se depois, sobre uma superfcie horizontal, at posio C, onde acaba por
parar.

Admita que o carrinho pode ser representado pelo seu centro de massa (modelo da partcula
material).
A distncia entre os pontos A e B 120 cm e a distncia entre os pontos B e C 37 cm.
Tome como nvel de referncia, para a medio da energia potencial gravtica, o nvel da posio B.

1. Qual a energia potencial gravtica do sistema carrinho + Terra em A?


Apresente o resultado na unidade SI, e com 2 algarismos significativos.

2. Selecione a opo que pode representar o esboo do grfico do mdulo da velocidade do


carrinho, , em funo do tempo, .

(A) (B) (C) (D)

3. O trabalho da resultante das foras que atuam sobre o carrinho entre A e B igual
(A) energia cintica do carrinho em B.
(B) variao de energia cintica do carrinho entre B e C.
(C) variao de energia mecnica do sistema carrinho + Terra entre A e B.
(D) energia mecnica do sistema carrinho + Terra em B.

4. Mostre que entre A e B existem foras dissipativas. Apresente todas as etapas de resoluo.

5. Represente num diagrama as foras que atuam no carrinho entre B e C, e faa a respetiva
legenda.
Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 117
6. Determine a intensidade da resultante das foras que atuam sobre o carrinho entre B e C.
Admita que todas as foras aplicadas sobre o carrinho entre B e C so constantes.
Apresente todas as etapas de resoluo.

7. Selecione a opo que pode representar o esboo do grfico da energia mecnica do sistema
carrinho + Terra, , em funo da distncia percorrida, , medida a partir da posio A.

(A) (B) (C) (D)

8. Se entre as posies B e C fossem desprezveis as foras de atrito, que tipo de movimento teria o
carrinho? Fundamente a sua resposta.

Grupo II

1. Um diapaso um instrumento que vibra com uma frequncia caracterstica e que , por isso,
usado para afinar instrumentos musicais. Um microfone transformou o som emitido por um
diapaso num sinal eltrico. O sinal eltrico correspondente ao som produzido foi depois
observado num ecr.
Selecione a opo em que se apresenta corretamente a imagem obtida no ecr.
(A) (B)

(C) (D)

118 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


2. Na figura seguinte representam-se dois sinais, obtidos no ecr de um osciloscpio,
correspondentes a dois sons diferentes captados por dois microfones colocados mesma
distncia de duas fontes sonoras diferentes. As escalas vertical e horizontal so as mesmas para
os dois sinais.

2.1 O som correspondente ao sinal 1


(A) mais agudo e mais intenso.
(B) mais grave e mais intenso.
(C) mais agudo e menos intenso.
(D) mais grave e menos intenso.
2.2 Os sinais da figura acima mostram uma diferena de potencial eltrico (no eixo vertical) em
funo do tempo (no eixo horizontal).
O comutador do osciloscpio foi regulado para que o intervalo de tempo de cada diviso
horizontal fosse de um milissegundo.
Determine a frequncia do sinal 2. Apresente todas as etapas de resoluo.

3. Os navios utilizam o sonar para localizar objetos submersos: o sonar emite um pulso de
ultrassons que refletido por um objeto. Com base no intervalo de tempo que decorre entre a
emisso da onda sonora e a sua posterior deteo, em resultado da sua propagao at ao
objeto e do objeto at ao detetor (aps ser refletido) possvel determinar a distncia a que o
objeto se encontra.
Um sonar emitiu ultrassons que foram refletidos por um cardume. Os ultrassons refletidos foram
detetados 1,3 s aps terem sido emitidos.
Determine a que distncia do sonar se encontra o cardume.
Admita que o som se propagou retilineamente e que a velocidade do som na gua do mar
.

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Grupo III

A partir de um balo de observao, B, sobre o mar, deteta-se um objeto submerso S (ver figura
direita que no est escala), o que significa que a luz refletida pelo objeto S atinge o balo B.
Na figura representa-se um feixe luminoso, com origem no objeto S, detetado pelo observador no
balo. O feixe incide na superfcie de separao gua-ar, fazendo um ngulo com a normal no
ponto de incidncia, e, ao passar para o ar, desvia-se passando a fazer um ngulo com essa
normal.

1. Indique o nome do fenmeno tico representado na figura.

2. O feixe luminoso que se propaga no ar


(A) tem a mesma velocidade do feixe luminoso que se propaga na gua, mas menos intenso.
(B) tem a mesma velocidade do feixe luminoso que se propaga na gua e a mesma intensidade.
(C) tem velocidade maior do que o feixe luminoso que se propaga na gua e menos intenso.
(D) tem velocidade menor do que o feixe luminoso que se propaga na gua, mas tem a mesma
intensidade.

3. O feixe luminoso com origem no objeto S tambm sofre reflexo na superfcie de separao
gua-ar.
Desenhe num esquema o feixe luminoso incidente na superfcie de separao gua-ar, fazendo
um ngulo com a normal no ponto de incidncia, e o correspondente feixe refletido. Utilize
uma rgua e um transferidor e considere .

120 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Fichas formativas
Ficha 1 Tempo, posio e velocidade

Grupo I

Um corredor parte do repouso, acelerando at atingir uma certa velocidade, mantm essa
velocidade durante algum tempo e, na parte final do seu movimento, trava at parar. O movimento
do corredor retilneo.
Considere que o corredor pode ser representado pelo seu centro de massa (modelo da partcula
material). O eixo dos escolhido coincide com a direo da trajetria do corredor e tem como
sentido positivo o do movimento inicial.

1. Selecione o grfico posio-tempo, , que pode descrever o movimento do corredor.


(A) (C)

(B) (D)

2. Numa representao estroboscpica regista-se a posio em intervalos de tempos iguais.


Selecione a representao estroboscpica que pode corresponder posio do centro de massa
do corredor no movimento descrito.
(A)

(B)

(C)

(D)

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 121


3. O corredor parte da posio  e acelera no sentido positivo do eixo dos durante
4,0 s, percorrendo 16,0 m. Depois mantm uma velocidade constante, de  , durante
6,0 s. De seguida trava demorando mais 3,0 s a parar.

3.1 A componente escalar da posio do corredor no instante  dada pela seguinte


expresso numrica:
(A)  . (C)  .
(B)  . (D)  .

3.2 Durante os 13,0 segundos considerados, o treinador mede para o mdulo da velocidade
mdia  .
Determine a distncia percorrida pelo corredor enquanto esteve a travar.

Grupo II

No estudo do movimento de queda de uma bola, inicialmente em repouso, com um sensor de


movimento ligado a uma calculadora grfica obteve-se o respetivo grfico posio-tempo, .
Fez-se coincidir o eixo dos com a direo do movimento da bola.
Na figura seguinte representa-se a bola e o sensor, assim como o grfico obtido para o movimento
de descida da bola.

1. Indique, justificando, qual foi o sentido arbitrado como positivo.

2. Caracterize o vetor velocidade mdia da bola para o intervalo de tempo em que foram obtidos os
dados registados no grfico.

3. Com base no grfico posio-tempo, determine geometricamente a componente escalar da


velocidade da bola no instante 0,66 s.
Na resposta apresente um esboo da construo geomtrica que fundamenta os clculos.

122 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Grupo III

Um atleta treina numa pista retilnea. A seguir apresenta-se, para um intervalo de tempo de 10,0 s,
o grfico da componente escalar da velocidade de um movimento desse atleta em funo do tempo,
. O eixo  escolhido tem a direo do seu movimento.

1. O atleta inverte o sentido do movimento no instante


(A)  . (B)  . (C)  . (D)  .

2. Entre os instantes  e  o atleta


(A) esteve em repouso. (C) moveu-se com velocidade mxima.
(B) tem energia cintica mnima. (D) tem deslocamento nulo.

3. Indique, justificando, qual o intervalo de tempo em que o movimento foi retardado, movendo-
-se o atleta no sentido negativo do eixo dos .

4. Qual a componente escalar do deslocamento do atleta, , para o intervalo de tempo [3,0; 5,0] s?

5. Determine a rapidez mdia do atleta no intervalo de tempo [6,0; 10,0] s. Apresente todas as
etapas de resoluo.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 123


6. Qual dos seguintes grficos pode corresponder componente escalar da posio do atleta, , em
funo do tempo, ?

(A)
(C)

(B) (D)

124 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Ficha 2 Interaes e seus efeitos
Considere g = 10 m s-2

Grupo I

Num balo introduziram-se alguns feijes e depois


encheu-se com ar e fechou-se. De seguida
colocou-se o balo sob um sensor de movimento
ligado a um sistema de aquisio de dados
adequado. Posteriormente largou-se o balo, de
modo que casse verticalmente segundo uma
trajetria retilnea, coincidente com o eixo  de
um referencial unidimensional. A figura, direita,
representa o grfico da componente escalar,
segundo o eixo , da velocidade, , do balo
em funo do tempo, , no intervalo de tempo em
que os dados foram registados.

1. A componente escalar da acelerao mdia do balo no intervalo de tempo de  a 



(A)  . (C)  .


(B)
 . (D)
 .

2. De  a , o movimento do balo ______e de  a  _________ .


(A) uniformemente acelerado uniforme. (C) uniformemente retardadouniforme.
(B) acelerado no uniformemente uniforme. (D) uniforme retardado no uniformemente.

3. O declive da tangente ao grfico velocidade-tempo no instante   .


Mostre que o balo no se encontra em queda livre.
Apresente todas as etapas de resoluo.

4. No intervalo de tempo de  a 
(A) a fora de resistncia do ar que atua sobre o balo aumenta.
(B) a resultante das foras que atuam sobre o balo aumenta.
(C) a energia cintica do balo diminui.
(D) a energia mecnica do sistema balo + Terra diminui.

5. Justifique a seguinte afirmao:


No intervalo de tempo de  a , o peso do balo e a fora de resistncia do ar que nele
atua tm a mesma intensidade.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 125


Grupo II

Durante as ltimas centenas de anos, os fsicos tm acumulado indicaes de que todas as


interaes entre vrios objetos e materiais podem ser reduzidas a combinaes de somente quatro
foras fundamentais. Uma destas foras a fora gravtica. As outras so a fora eletromagntica, a
fora fraca e a fora forte.
A fora gravtica a mais familiar, sendo responsvel por nos mantermos em rbita volta do Sol e
tambm por termos os ps firmemente plantados na Terra. A fora eletromagntica que faz mexer
todas as convenincias da vida moderna luzes, computadores, TV, telefones e que responsvel
pela enorme potncia dos relmpagos durante as trovoadas e pelo toque suave de uma mo
humana. As foras forte e fraca so menos familiares porque a sua intensidade diminui muito
rapidamente assim que deixamos a escala das distncias subatmicas; elas so as foras nucleares.
por esta razo que estas foras s foram descobertas muito mais recentemente.
Brian Greene, O Universo Elegante, Gradiva, 2000 (adaptado)

1. Transcreva o excerto da frase que mostra que o alcance da fora gravtica muito maior do que o
raio da Terra.

2. Selecione a opo que corresponde ordem crescente de intensidade relativa das foras
fundamentais.
(A) Gravtica, fraca, eletromagntica, forte.
(B) Fraca, forte, gravtica, eletromagntica.
(C) Fraca, gravtica, eletromagntica, forte.
(D) Gravtica, fraca, forte, eletromagntica.

3. Os satlites da constelao GPS orbitam a uma altitude de cerca de  em trajetrias


que, em boa aproximao, se podem considerar circulares.
3.1 Para um satlite numa rbita circular
(A) a velocidade e a acelerao tm a mesma direo e o mesmo sentido.
(B) a velocidade e a acelerao tm a mesma direo e sentidos opostos.
(C) a fora que a Terra exerce sobre ele paralela sua velocidade.
(D) a fora que a Terra exerce sobre ele perpendicular sua velocidade.
3.2 Determine a relao entre as intensidades das foras gravticas exercidas sobre um mesmo
corpo colocado superfcie da Terra, cujo raio , e colocado altitude de um
satlite da constelao GPS.
Apresente todas as etapas de resoluo.

126 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Grupo III

Dois corpos X e Y de massas X e Y , respetivamente, cujos centros esto situados a uma distncia
, exercem um sobre o outro uma fora de atrao gravtica de mdulo .

1. A distncia entre estes dois corpos para que o mdulo da fora gravtica entre eles passa a ser
igual a

(A) (B) (C) (D)

2. Se a massa de X for tripla da massa de Y, a intensidade da fora de atrao gravtica que X exerce
sobre Y
(A) tripla da intensidade da fora que Y exerce sobre X, e ambas as foras tm o mesmo sentido.
(B) igual intensidade da fora que Y exerce sobre X, e ambas as foras tm o mesmo sentido.
(C) tripla da intensidade da fora que Y exerce sobre X, e essas foras tm sentidos opostos.
(D) igual intensidade da fora que Y exerce sobre X, e essas foras tm sentidos opostos.

3. Qual o grfico que pode traduzir a intensidade da fora de atrao gravtica, , entre os dois
corpos em funo da massa do corpo X, X , sendo a massa de Y e a distncia entre os centros
dos dois corpos constante?

(A) (B) (C) (D)

4. Considere que o corpo X uma bola de futebol, com massa 450 g, e o corpo Y a Terra, com
massa kg.
Determine quantas ordens de grandeza a acelerao da Terra menor do que a acelerao da
bola, tendo em conta apenas as foras de atrao gravtica.
Apresente todas as etapas de resoluo.

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Ficha 3 Foras e movimentos
Considere g = 10 m s-2

Grupo I

De uma janela a 6,0 m de altura do solo, uma bola, de massa 100 g, lanada verticalmente para
cima, com velocidade de mdulo m s. A fora de resistncia do ar que atua sobre a bola
desprezvel.

1. Selecione a opo que melhor representa o esboo do grfico da intensidade da fora gravtica,
, em funo do tempo, , desde o instante em que a bola lanada at atingir o solo.

2. Selecione a opo que melhor representa a velocidade, , e a acelerao, , da bola num


instante imediatamente aps o seu lanamento.
(A) (B) (C) (D)

3. Considerando como referencial o eixo dos , com origem no solo e apontando para cima, a
equao que permite determinar a posio, da bola em funo do tempo, , em unidades SI,
(A) . (C) .
(B) . (D) .

4. Determine a distncia percorrida pela bola desde o instante em que foi lanada at chegar ao
solo. Apresente todas as etapas de resoluo.

5. Qual o mdulo da velocidade da bola quando, na descida, volta a passar na posio inicial?

128 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


6. Selecione a opo que melhor representa o esboo do grfico do mdulo da velocidade da bola,
, em funo da altura, , medida em relao ao solo, desde o instante em que a bola lanada
at atingir o solo.

Grupo II

Lanou-se um corpo, de massa 250 g, do ponto P. O corpo sobe o plano inclinado, de atrito no
desprezvel, deslocando-se at ao ponto Q em que inverte o sentido do seu movimento. No
referencial escolhido a abcissa do ponto P 0,84 m.

Com o sensor colocado no ponto R


obtiveram-se os dados relativos ao
movimento. A figura, direita, representa o
grfico velocidade-tempo, , do corpo
no seu movimento no plano.

1. Indique, justificando, qual foi o sentido


arbitrado como positivo.

2. Apresente um esboo do grfico da


componente escalar da posio do corpo,
, em funo do tempo, , desde o
instante em que o corpo foi lanado
( ) at ao instante em que, sobre o
plano, o corpo inverteu o sentido do movimento (ponto Q).
Na sua resposta deve reproduzir o grfico, no intervalo de tempo considerado, indicando:
as grandezas representadas e as respetivas unidades;
as coordenadas dos pontos que correspondem ao instante em que o corpo foi lanado e ao
instante em que, sobre o plano, o corpo inverteu o sentido do movimento.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 129


3. A acelerao do corpo na subida
(A) tem direo da reta PQ e sentido de Q para P.
(B) tem sentido oposto sua acelerao na descida, e maior.
(C) simtrica da sua acelerao na descida.
(D) igual sua acelerao na descida.

4. Selecione a opo em que se representa corretamente a resultante das foras,  , que atuam no
corpo durante a subida de P para Q.
(A) (C)

(B) (D)

Grupo III

Em 1945, Arthur C. Clarke, numa revista de eletrnica amadora, avanou com uma das maiores
ideias das cincias espaciais: o satlite geoestacionrio.
Um satlite geoestacionrio devia situar-se numa rbita circular especial, a chamada rbita de
Clarke. Essa rbita, sobre o equador da Terra e a cerca de 3,6 104 km de altitude, est hoje
povoada de satlites, no s de comunicaes, como de meteorologia. Porqu 3,6 104 km? s
fazer as contas, usando a Segunda Lei de Newton e a Lei da Gravitao Universal. [] um satlite a
essa altitude demora um dia a dar a volta Terra.
Carlos Fiolhais, Arthur C. Clarke: da rbita ao elevador espacial, Gazeta de Fsica, vol. 30, n.o 3/4, 2007 (adaptado)

1. Verifique, partindo da Segunda Lei de Newton e da Lei da Gravitao Universal, que um satlite a
3,6104 km de altitude demora um dia a dar a volta Terra.
O raio da Terra 6,4 106 m e a massa 5,97 1024 kg.
Apresente todas as etapas de resoluo.

2. Conclua, justificando, qual o efeito que a fora gravtica exercida sobre um satlite geoestacionrio
tem sobre a velocidade do satlite.

130 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


3. Selecione o esquema onde esto representadas corretamente a resultante das foras exercidas
sobre o satlite S1, , e sobre o satlite S2, , de massas iguais, com rbitas circulares em torno
da Terra de raios r1 e r2 2r1 , respetivamente. As foras e foram representadas escala.

(A) (C)

(B) (D)

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Ficha 4 Sinais e ondas

Grupo I

1. Durante 0,010 s subiu-se e desceu-se a extremidade de uma corda comprida e esticada. Isso
originou uma onda pulsada na corda. O pulso propagou-se com velocidade de 10 m/s.

1.1 Qual o comprimento de corda que, em cada instante, se encontra sujeito perturbao?
1.2 Em que instante, aps se ter iniciado a perturbao na extremidade da corda, um ponto a
2,0 m recebeu o sinal? E em que instante deixou esse ponto de ter a perturbao?
Apresente todas as etapas de resoluo.

Grupo II

1. A extremidade de uma mola posta a oscilar continuamente. Para um dado instante, na mola
verifica-se o que mostra a figura seguinte.

A B C D E G F

3,00 m

Considere que a mo origina, numa espira, um afastamento, x, em relao sua posio de


equilbrio, descrito pela funo x = 0,040 sin (12 S t), com as grandezas expressas nas unidades SI.
1.1 Justifique a afirmao aquela onda na mola no poder servir como modelo para uma onda
eletromagntica.
1.2 Na figura, que distncia representa um comprimento de onda?
1.3 Apresentando todas as etapas de resoluo, determine a velocidade de propagao da onda.
1.4 Indique uma letra que assinale uma zona com espiras que iro sofrer uma descompresso.
1.5 Num dado instante a frequncia de oscilao passou para o dobro. Selecione a alternativa
que preenche corretamente os espaos da frase: A velocidade da onda ____, o comprimento
de onda ____.
(A) aumenta para o dobro mantm-se. (C) mantm-se aumenta para o dobro.
(B) diminui para metade mantm-se. (D) mantm-se diminui para metade.

132 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Grupo III

1. Gravou-se um sinal sonoro num programa de edio de som. Copiou-se uma parte da imagem
obtida no ecr, indicaram-se dois traos da linha de tempo e os valores desses instantes.
Tambm se copiou uma parte do espetro que resultou da anlise que o programa fez ao sinal.
A figura seguinte mostra o resultado.

o o
1. trao 1. trao
1,684 s 1,701 s

1.1 Conclua, justificando, de que tipo era o som que deu origem gravao.
1.2 Para o som gravado, qual o perodo do som fundamental?
1.3 A tabela seguinte apresenta as extenses vocais de um contratenor (tipo de cantor masculino).

Tipo de nota F2 Sol4 F4 F#2 F4 Sol2 Mi4


Frequncia /Hz 174,6 784 698,5 740 698,5 196 659,3

Indique, justificando, qual a nota fundamental que foi produzida naquele som.

1.4 O espetro sonoro audvel encontra-se na faixa de 20 Hz a 20 kHz.


No se consegue ouvir um som de 40 kHz, por exemplo emitido por um morcego, porque,
relativamente a essa onda sonora, os sons audveis tm
(A) um comprimento de onda maior.
(B) um comprimento de onda menor.
(C) uma velocidade de propagao maior.
(D) uma velocidade de propagao menor.

2. Apitar num tnel pode ser perigoso! H algumas frequncias que originam em sistemas fsicos
ondas chamadas estacionrias que, ao amplificar-se, podem danificar estruturas. Se uma estrutura
tiver numa dimenso igual a metade do comprimento de onda essa situao pode ocorrer.
A figura ao lado mostra um carro num tnel com um arco semicircular de dimetro 10 m.
O arco de um beto onde a velocidade do som 2,5x103 m/s.
Determine a frequncia de uma buzina do automvel que,
continuamente apitada, poderia provocar danos no arco do tnel.
Apresente todas as etapas de resoluo.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 133


Grupo IV

As oscilaes mecnicas podem se analisadas num osciloscpio, se antes forem convertidas em


sinais eltricos.
1. Na figura representa-se o sinal obtido no ecr de um osciloscpio
quando os comutadores da escala de tenses (vertical) e da base
de tempo (horizontal) estavam, respetivamente, nas posies
0,5 V/div e 0,5 ms/diviso
Qual a frequncia do sinal observado? Selecione a alternativa
correta.

(A)  Hz (B)  Hz (C) Hz (D) Hz

2. O sinal observado , em que a tenso e o tempo, pode ser representado por uma
expresso algbrica. Escreva a expresso que traduz o sinal observado.

3. Os diapases emitem sons puros. Percutiram-se dois diapases, e


em cada caixa de ressonncia colocaram-se dois microfones iguais,
os quais se ligaram a um osciloscpio, com os comutadores das
escalas em igual posio.
Na figura esto representados os dois sinais eltricos obtidos,
A e B.
3.1 Selecione a nica opo que contm os termos que preenchem, sequencialmente, os espaos
seguintes, de modo a obter uma afirmao correta.
O sinal A tem _____________ intensidade e _____________ frequncia do que o sinal B.
(A) maior maior (C) menor menor
(B) maior menor (D) menor maior
3.1 A vibrao de um diapaso origina no ar aumentos e diminuies da presso que se
propagam no espao.
Na figura representa-se, num certo instante, a variao de presso originada pela vibrao
do diapaso. So, ainda, assinalados cinco ponto com as letras X, Y, Z, Q e W.

As letras ______ correspondem a pontos no mesmo estado de vibrao e as letras ______ a


estados de vibrao opostos.
(A) X e Z Y e W (C) Y e W X e Q
(B) Y e W Z e Q (D) X e Q Y e W

134 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Ficha 5 Eletromagnetismo

Grupo I

Questes sobre cargas eltricas, corpos carregados eletricamente e campos eltricos.

1. Uma barra de vidro, inicialmente neutra, ficou carregada positivamente aps ter sido friccionada,
porque
(A) recebeu protes. (B) cedeu protes. (C) recebeu eletres. (D) cedeu eletres.

2. Indique o que acontece para que um corpo slido fique eletrizado negativamente.

3. Qual das seguintes situaes indica corretamente as foras entre os corpos carregados
eletricamente com as cargas indicadas?
(A) (B) (C) (D)

4. Afirmar que a carga eltrica de um sistema se conserva significa que


(A) A soma das cargas eltricas uma constante.
(B) A soma das cargas positivas igual soma das cargas negativas.
(C) A soma das cargas positivas com as cargas negativas nula.
(D) As cargas eltricas de um sistema nunca variam.

5. Numa regio onde existe um campo eltrico uniforme, colocou-se um


corpo eletrizado negativamente suspenso de um fio ligado a um
suporte. Sob ao da fora eltrica, de direo horizontal, a posio de
equilbrio do corpo mudou, ficando o fio na posio que mostra a figura.

5.1 Sobre o corpo suspenso atuam trs foras, a fora que o fio exerce sobre o corpo
suspenso, a fora gravtica g que a Terra exerce sobre o corpo e a fora eltrica e .
Designando os mdulos dessas foras por , g e e , pode concluir-se que
(A) g e (C) g e
(B) g e (D) g e

5.2 Esquematize a figura na folha de respostas, e represente quatro linhas de campo eltrico.
5.3 Indique como se pode criar o campo eltrico da regio da figura.

6. A figura ao lado apresenta as linhas de campo eltrico na zona onde


existem duas cargas eltricas pontuais, e . Tambm se
assinalaram seis pontos, P, Y, W, Z, O e H.
6.1 Indique, justificando, qual o sinal eltrico de cada uma das cargas.
6.2 Justifique a seguinte afirmao os campos eltricos em O e H so diferentes.
6.3 Ordene por ordem crescente as intensidades do campo eltrico nos pontos P, Y, W e Z.
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Grupo II

Questes sobre campos magnticos.

1. A figura ao lado mostra algumas linhas de um campo


magntico.
Selecione a alternativa correta.
X e Y correspondem respetivamente a
(A) carga eltrica positiva e carga eltrica negativa. (C) polo sul e polo norte..
(B) carga eltrica negativa e carga eltrica positiva. (D) polo norte e polo sul.

2. Associe as linhas de campo magntico da figura seguinte, W, Z e Y, aos campos magnticos


criados:
1 num plano perpendicular a um fio retilneo percorrido por uma corrente eltrica;
2 num plano que contm um man em barra;
3 num plano perpendicular a uma espira circular.

3. Colocaram-se agulhas magnticas em posies fixas como mostra a figura seguinte.


(A) (C)

(B) (D)

Conclua, justificando, sobre o que ir acontecer agulha magntica em cada uma das situaes,
A, B, C e D.

4. Indique o nome do cientista que apresentou a primeira prova experimental da ligao entre a
eletricidade e o magnetismo e descreva a experincia por ele realizada.

136 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Grupo III

Questes sobre induo eletromagntica.

1. Uma bobina com trs espiras, cada uma com a rea de


5,0 10-4 m2, foi colocada com o seu plano fazendo um
ngulo de 60 com a direo de um campo magntico
uniforme de intensidade de 0,25 T.
1.1 Qual das seguintes alternativa indica o valor do fluxo magntico atravs da bobina?
(A) 1,1 104 Wb. (C) 3,2 104 Wb.
(B) 1,9 104 Wb. (D) 0,6 104 Wb.
1.2 Esta bobina foi colocada a rodar, funcionando como um gerador. O grfico seguinte mostra
uma curva a cheio e outra a tracejado, para a fora eletromotriz induzida na bobina em
funo do tempo, em duas situaes.

Que modificao foi produzida para se obter a curva a tracejado?


(A) A rea das espiras passou para o dobro.
(B) O nmero de espiras aumentou para o dobro.
(C) A velocidade angular passou para o dobro.
(D) A intensidade do campo magntico aumentou para o dobro.
1.3 A variao de fluxo magntico atravs de uma bobina em funo do tempo mostrada no
grfico seguinte.

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Que grfico melhor representa o mdulo da fora eletromotriz induzida na bobina em
funo do tempo?

2. Na figura apresenta-se o esquema de montagem de uma experincia.


Numa regio onde existe um campo magntico
uniforme, de direo vertical, colocaram-se duas barras
de cobre, em forma de L, segundo um ngulo de 60
com a horizontal. Intercalou-se depois um voltmetro
entre essas barras.
Uma outra barra de cobre, OO, desceu, paralelamente
aos ramos das barras em L onde foi colocado o
voltmetro, com velocidade constante de .
Nessas condies, o voltmetro indicou 3,1 mV.
2.1 Qual dos seguintes grficos apresenta o mdulo do fluxo magntico atravs da espira ligada
ao voltmetro em funo do tempo?
(A) (B)

(C) (D)

2.2 Qual , no SI, a unidade do fluxo do campo magntico?


2.3 Determine a intensidade do campo magntico. Apresente todas as etapas de resoluo.

138 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Ficha 6 Ondas eletromagnticas

Grupo I

1. Na figura seguinte esquematiza-se uma experincia, com uma placa semicilndrica de acrlico, em
que um feixe de luz monocromtica, muito fino, feixe A, incide na superfcie circular de
separao ar-acrlico, segundo uma direo perpendicular a essa superfcie.
A placa de acrlico est sobre uma plataforma circular com uma escala angular, e pode rodar em
torno de um eixo que passa no seu centro, coincidente com o centro da superfcie plana da placa.
Os feixes B e C, que tambm se propagam no ar, resultam da incidncia do feixe A na superfcie
plana da placa.
As direes dos feixes A, B e C foram desenhadas escala.

1.1 Indique uma grandeza fsica, caracterstica das ondas, que no se altera quando a luz muda
de meio de propagao.
1.2 A luz resulta da propagao de um campo eltrico e de um campo magntico, variveis no
tempo, e
(A) perpendiculares entre si e perpendiculares direo de propagao da luz.
(B) paralelos entre si e perpendiculares direo de propagao da luz.
(C) perpendiculares entre si, sendo o campo eltrico paralelo direo de propagao da luz.
(D) paralelos entre si e paralelos direo de propagao da luz.
1.3 Designando por A , B e C , as energias dos feixes A, B e C, respetivamente, pode
concluir-se que
(A) A B C (C) A B C
(B) A B C (D) C A B

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 139


1.4 O feixe A que se propaga no ar ao passar para o acrlico
(A) no desviado e o seu comprimento de onda mantm-se constante.
(B) no desviado e o seu comprimento de onda diminui.
(C) desviado e o seu comprimento de onda mantm-se constante.
(D) desviado e o seu comprimento de onda diminui.
1.5 A sequncia de fenmenos que ocorrem para que o feixe A origine o B
(A) transmisso, reflexo e transmisso. (C) reflexo, refrao e reflexo.
(B) refrao, reflexo total e refrao. (D) reflexo total, refrao e reflexo total.
1.6 Na passagem da luz do acrlico para o ar na superfcie cilndrica da placa, no feixe B, a
amplitude do ngulo de refrao
(A) . (B) . (C) . (D) .
1.7 Determine, para o feixe A, o valor do ngulo medido na escala colada na plataforma a partir
do qual ocorre reflexo total na face plana da lente de acrlico.
Comece por determinar os ngulos de incidncia e de refrao da luz na superfcie
plana da placa, a partir dos feixes representados na figura.
Apresente todas as etapas de resoluo.

2. O ndice de refrao de muito materiais varia com a cor da luz, o que, em determinadas
circunstncias, pode dar origem separao das luzes de diferentes frequncias que constituem
a luz branca.
Para o acrlico, os ndices de refrao no ar da luz azul, de comprimento de onda 450 nm, 1,512
e o da luz vermelha, de comprimento de onda 700 nm, 1,499.
Determine o ngulo entre os feixes refratados azul e vermelho, daqueles comprimentos de onda,
se ambos incidirem segundo um ngulo de 80,0o na superfcie plana de separao ar-acrlico.
Considere o ndice de refrao do ar 1,000.
Apresente todas as etapas de resoluo.

Grupo II

1. Uma onda sofre desvios ao encontrar obstculos ou fendas, encurvando-se em torno deles.
Na figura seguinte esquematiza-se o que ocorre a trs ondas quando encontram fendas de
diferentes tamanhos.

140 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


1.1 Indique o nome do fenmeno representado.
1.2 Explique as semelhanas e as diferenas no que sucede s trs ondas representadas.
1.3 Selecione a opo em que se descreve uma situao que pode ser explicada pelo fenmeno
representado na figura acima.
(A) Ao gritar em frente a um desfiladeiro, uma pessoa ouve a repetio do seu prprio
grito.
(B) Ao encostar o ouvido no cho, um homem ouve o som de uma locomotiva antes de
ouvi-lo pelo ar.
(C) Ao ouvir uma ambulncia a aproximar-se, uma pessoa percebe o som mais agudo do
que quando se afasta.
(D) Ao esconder-se atrs de um muro, um menino ouve a conversa dos seus colegas.

2. A descoberta da radiao de fundo veio demonstrar que estamos dentro de um forno csmico,
de um gigantesco forno de micro-ondas. Mas no assamos todos, porque o forno est frio, e as
micro-ondas so o resduo da exploso primordial.
Ao princpio parecia ser apenas excremento de pombo. Mas depois viu-se que era muito mais
valioso. Em 1964, os norte-americanos Arno Penzias e Robert Wilson estavam a construir uma
antena de rdio, capaz de detetar ondas de radiofrequncia com um comprimento de onda de
7,35 centmetros. Quando a antena ficou pronta, e eles comearam a testar o sistema,
descobriram a existncia de um rudo de fundo que no conseguiam explicar. Era um rudo que
no dependia da direo para que se apontava a antena, e a primeira explicao que lhes
ocorreu foi que era devido aos pssaros. Com efeito, um casal de pombos tinha escolhido a
antena para fazer o seu ninho. No entanto, depois de limpar a antena convenientemente e de
afugentar os pombos, o rudo persistia.
Jos Tito Mendona, Uma biografia da luz ou a triste histria do foto cansado (adaptado)

2.1 Qual a frequncia das ondas que a antena de Penzias e Wilson era capaz de detetar?
Apresente a resposta, expressa em GHz, com trs algarismos significativos.
2.2 A antena de Penzias e Wilson permitiu descobrir a radiao de fundo de micro-ondas.
Que concluso se pode tirar sobre o comportamento da atmosfera em relao a ondas
eletromagnticas de comprimento de onda 7,35 centmetros?
2.3 Para alm da radiao de micro-ondas, a outra evidncia principal do big bang o
afastamento das galxias, detetado pela alterao das linhas espetrais caractersticas de
certos elementos qumicos.
(A) As posies dessas linhas desviam-se no sentido dos menores comprimentos de onda.
(B) As posies dessas linhas desviam-se no sentido dos maiores comprimentos de onda.
(C) As intensidades das linhas vermelhas aumentam em relao s linhas azuis.
(D) As intensidades das linhas azuis aumentam em relao s linhas vermelhas.

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Ficha 7 Mecnica, ondas e eletromagnetismo (ficha global)
Considere g = 10 m s-2

Grupo I

Uma rgua de madeira, graduada em centmetros, e com a escala na vertical deixada


cair. Verifica-se que na queda da rgua a resistncia do ar desprezvel.
No instante inicial, t = 0 s, a marca correspondente a 0,0 cm coincide com a origem do
referencial , sendo positivo o sentido descendente.
A figura direita mostra uma parte da rgua num instante t posterior ao inicial.

1. Selecione a equao que traduz a posio da marca correspondente a 5,0 cm em


funo do tempo, expressa em unidades SI.
(A) (B)
(C) (D)

2. A distncia percorrida pela rgua desde que foi largada


(A) diretamente proporcional ao intervalo de tempo de queda.
(B) diretamente proporcional raiz quadrada do intervalo de tempo de queda.
(C) diretamente proporcional ao quadrado do intervalo de tempo de queda.
(D) independente do intervalo de tempo de queda.

3. Determine a componente escalar da velocidade da rgua, , no instante t representado na


figura.
Apresente todas as etapas de resoluo.

Grupo II

Um carrinho, de massa 750 g, puxado sobre uma superfcie horizontal


&
por uma fora constante F1 que faz um ngulo de 37 com a horizontal,
como se representa na figura direita, e tem mdulo 4,5 N.
As foras de atrito que atuam sobre o carrinho no so desprezveis,
sendo a sua resultante constante.
Na figura representa-se o eixo horizontal O .
Partindo do repouso, a velocidade do carrinho aumenta
5,2 m s-1 nos primeiros 4,0 s do movimento, como se representa no
grfico, esquerda, da componente escalar da velocidade do
carrinho segundo Ox, vx, em funo do tempo, t.

1. Determine, com base no grfico velocidade-tempo, a


componente escalar do deslocamento do carrinho, 'x , nos
primeiros 4,0 s.

142 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


2. Selecione a opo que melhor representa as posies do carrinho, a intervalos de tempo iguais,
nos primeiros 4,0 s do movimento.
(A)

(B)

(C)

(D)

3. Determine o mdulo da resultante das foras de atrito, Fa , que atuaram sobre o carrinho nos
primeiros  do movimento. Apresente todas as etapas de resoluo.
&
4. Passados os primeiros 4,0 s, a fora F1 deixa de atuar.
Preveja, fundamentando, qual o tipo de movimento do carrinho aps o instante t = 4,0 s.

Grupo III

O limiar de audibilidade corresponde intensidade do som mais fraco que pode ser ouvido. Mas
esse limite depende da frequncia. Por exemplo, para a frequncia de Hz a amplitude de um
som no limiar de audibilidade Pa
Um diapaso produz um som puro de Hz que se propaga num tubo, velocidade de m s.
Na extremidade do tubo, com 1 m de comprimento, uma pessoa coloca o ouvido.

1. Obtenha a expresso que traduz a variao de presso com o tempo (sinal harmnico), num
certo ponto do tubo, para o limiar de audibilidade do som de um diapaso de Hz, e, com
base nela, determine o valor da presso nesse ponto quando, aps o instante inicial, passou um

tempo de de perodo do som do diapaso.

Interprete o valor obtido para essa perturbao.

2. Se o sinal sonoro fosse emitido por outro diapaso que emitisse um som mais alto, verificar-se-ia,
relativamente ao som detetado, no mesmo meio de propagao, que
(A) o comprimento de onda diminuiria. (C) o comprimento de onda aumentaria.
(B) a amplitude da onda diminuiria. (D) a amplitude da onda aumentaria.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 143


Grupo IV

Na figura (que no est escala), direita,


representa-se, de duas perspetivas diferentes,
uma bobina de forma quadrada, com cm de
lado e 200 espiras, forada a mover-se com
velocidade, , constante, perpendicularmente
direo de um campo magntico, ,
uniforme, e que permanece constante no
decurso do tempo.
A regio onde existe o campo magntico tem
uma largura, , igual a cm. O fluxo do campo magntico atravs de bobina, desde a posio
inicial, I, da bobina imediatamente acima da regio considerada, at sua posio final, F,
imediatamente abaixo dessa regio, varia de acordo com o grfico seguinte.

Considere que fora da regio de largura o campo magntico nulo.

. Apresente todas as etapas de resoluo.


1. Determine o mdulo do campo magntico

2. Apresente o esboo do grfico que traduz o mdulo da fora eletromotriz induzida na bobina,
i , em funo do tempo, , desde o instante at ao instante ms.
Comece por determinar os mdulos da fora eletromotriz nos intervalos de tempo [0, 45] ms,
[45, 125] ms e [125, 170] ms.
Apresente todas as etapas de resoluo.

3. O mdulo da velocidade da bobina, na unidade SI,



(A) m s.


(B)

m s .

(C)

m s.

(D) m s.

144 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Grupo V

Quando um feixe luminoso incide na superfcie de separao de


dois meios transparentes ocorrem vrios fenmenos.
A figura, direita, representa alguns desses fenmenos: um feixe
luminoso A, muito fino, que incide na superfcie de separao de
dois meios transparentes, I e II, fazendo um ngulo de 48,0 com a
normal a essa superfcie no ponto de incidncia, origina os feixes B
e C.
Considere desprezvel a absoro de luz.

1. Qual a amplitude do ngulo que o feixe B faz com a normal superfcie de separao dos
meios I e II no ponto de incidncia?

2. O feixe luminoso C, em relao ao feixe A, tem


(A) a mesma intensidade e a mesma velocidade de propagao.
(B) a mesma intensidade e maior velocidade de propagao.
(C) menor intensidade e a mesma velocidade de propagao.
(D) menor intensidade e maior velocidade de propagao.

3. Na tabela, direita, apresenta-se a percentagem da velocidade de


Meio (%)

propagao da luz em trs meios materiais em relao velocidade da luz no
leo 78,1%
vcuo, (%). Dois dos meios indicados so os meios I e II.

Indique, justificando, quais so os meios I e II. gua 75,0%
Apresente todos os clculos necessrios. acrlico 67,1%

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 145


Testes

Teste 1 Mecnica

Grupo I

Um corpo, de massa g, move-se durante s numa trajetria retilnea de acordo com o
descrito no grfico velocidade-tempo, , seguinte.

Considere um eixo O coincidente com a trajetria do corpo.

1. Descreva o movimento do corpo nos primeiros s.

2. Qual a componente escalar do deslocamento do corpo, , no intervalo s?

3. A componente escalar da acelerao, , no instante s ...


(A) m s . (B) m s . (C) m s . (D) m s .

4. Determine a resultante das foras que atuam sobre o corpo ao voltar a passar pela posio
inicial. Apresente todas as etapas de resoluo.

5. Selecione o esboo do grfico posio-tempo, , que pode representar o movimento do corpo


no intervalo s.

(A) (B) (C) (D)

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 147


Grupo II
Na figura seguinte (que no est escala), esto representados dois conjuntos ciclista + bicicleta, CI
e CII, que se movem ao longo de uma estrada retilnea, inclinada de em relao horizontal,
coincidente com o eixo O de um referencial unidimensional. As massas dos conjuntos CI e CII so,
respetivamente, kg e kg.
Considere que cada um dos conjuntos pode ser representado pelo seu centro de massa (modelo da
partcula material).

Admita que, a partir do instante s, e durante um determinado intervalo de tempo, as


componentes escalares, segundo o eixo O , das posies, CI e CII , dos conjuntos CI e CII,
respetivamente, variam com o tempo, , de acordo com as equaes:
CI   (SI); CII ( SI)

1. Apresente, num mesmo sistema de eixos, os esboos dos grficos que traduzem, no intervalo de
tempo considerado, as componentes escalares das posies, CI e CII , em funo do tempo,
desde o instante s at ao primeiro instante em que os conjuntos se cruzam.
Determine o primeiro instante em que os conjuntos CI e CII se cruzam e a componente escalar da
posio daqueles conjuntos nesse instante. Utilize as potencialidades grficas da calculadora.

2. A componente escalar da velocidade do conjunto CI, , varia com o tempo, , de acordo com a
equao
(A) ( SI). (C) ( SI).
(B) ( SI). (D) ( SI).

3. Determine a resultante das foras de atrito que atuam sobre o conjunto CI durante a descida.
Apresente todas as etapas de resoluo.

4. Em qual dos esquemas seguintes se encontram corretamente representadas a velocidade, , e a


acelerao, , do conjunto CI num instante posterior inverso do sentido do seu movimento?
(A) (B) (C) (D)

5. Conclua, justificando, se a energia mecnica do conjunto CII + Terra diminui, permanece


constante ou aumenta.

148 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


6. A fora normal exercida pela estrada sobre o conjunto CII, no intervalo de tempo considerado,
(A) igual fora normal exercida pelo conjunto CII sobre a estrada.
(B) igual fora gravtica exercida sobre o conjunto CII.
(C) simtrica da fora normal exercida pelo conjunto CII sobre a estrada.
(D) simtrica da fora gravtica exercida sobre o conjunto CII.

7. Depois do intervalo de tempo considerado, o conjunto CII atinge o cimo da rampa. O ciclista
desmontou da bicicleta e apoiou-a num suporte fixo, mantendo livre as rodas para rodarem. Com
a bicicleta no apoio, deu um impulso numa roda, passando um ponto da periferia a mover-se
com a velocidade de mdulo constante de m s.
Filmou-se o movimento da roda e a anlise em vdeo permitiu determinar que executava 910
rotaes por minuto.
7.1 Apresente uma expresso numrica que permita determinar o perodo do movimento da
roda da bicicleta, expresso na unidade SI.
7.2 Em relao vlvula da cmara de ar do pneu da roda dianteira da bicicleta pode afirmar-se
que constante
(A) a velocidade.
(B) a resultante das foras.
(C) a acelerao.
(D) a energia cintica.
7.3 Determine o mdulo da acelerao de um ponto da periferia da roda da bicicleta. Apresente
todas as etapas de resoluo.

Grupo III

A descoberta do exoplaneta Kepler-442b pelo observatrio espacial Kepler da NASA foi anunciada a
6 de janeiro de 2015. Esta descoberta utilizou o mtodo de trnsito: diminuio da luminosidade de
uma estrela quando o planeta que a orbita passa em frente estrela.
Este planeta a 1120 anos-luz, de tamanho semelhante Terra e, provavelmente, rochoso, orbita a
estrela Kepler-442 dentro da zona habitvel: regio do espao em redor de uma estrela onde a
intensidade da radiao emitida pela mesma permitiria a existncia de gua lquida na superfcie de
um planeta que ali se encontrasse (a Terra, por exemplo, est dentro da zona habitvel do sistema
solar).

1. Se a partir da superfcie do planeta Kepler-442b se lanasse uma bola, verticalmente para cima, a
fora gravtica que atuaria sobre a bola seria maior do que na Terra.
Compare, justificando, o tempo necessrio para a bola atingir a altura mxima no planeta
Kepler-442b com esse tempo na Terra, sendo a bola lanada com a mesma velocidade em ambos
os planetas.
Considere desprezveis os efeitos das foras de resistncia do ar.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 149


2. A acelerao gravtica de um corpo lanado verticalmente para cima, a partir da superfcie do
planeta Kepler-442b,
(A) inversamente proporcional massa do corpo.
(B) mxima no ponto mais alto da trajetria.
(C) independente da massa do corpo.
(D) nula no ponto mais alto da trajetria.

3. Considere um corpo em queda perto da superfcie do planeta Kepler-442b, partindo do repouso,


que o planeta tem uma atmosfera gasosa, que a resistncia do ar no desprezvel, e que o
corpo atinge o solo no instante com uma velocidade inferior velocidade terminal.

O movimento do corpo, no intervalo ,

(A) uniformemente acelerado.
(B) uniforme.
(C) acelerado no uniformemente.
(D) uniformemente retardado.

4. Considere um satlite de massa numa rbita circular de raio em redor do planeta Kepler-
-442b de massa K .
Mostre que o mdulo da velocidade do satlite, , inversamente proporcional raiz quadrada
do raio da sua rbita, .

5. Considere que a massa do planeta Kepler-442b 2,34 vezes a massa da Terra e o seu raio 34%
superior ao raio da Terra.
Determine o aumento percentual da fora exercida sobre a bola, se fosse colocada superfcie
do planeta Kepler-442b, relativamente fora gravtica que sobre ela exercida quando est
superfcie da Terra. Apresente todas as etapas de resoluo.

FIM

COTAES

Grupo I Grupo II Grupo III

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7.1 7.2 7.3 1 2 3 4 5

12 8 8 16 8 12 8 16 8 12 8 8 8 12 16 8 8 12 12

52 92 56

150 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Teste 2 Ondas e eletromagnetismo

Grupo I

1. Em duas situaes a extremidade de uma mesma mola foi posta continuamente a oscilar no
plano horizontal por um sinal harmnico, e com igual afastamento mximo da extremidade da
mola, em relao sua posio de equilbrio. Verificou-se que a velocidade de propagao na
situao I maior do que na situao II.
A figura seguinte mostra as fotografias de cada uma dessas situaes e a escala em que se
apresentam.

1.1 Conclua, justificando, por que se pode afirmar que em ambos as situaes foram originadas
ondas.
1.2 Classifique as ondas originadas quanto ao tipo e quanto ao modo de propagao.
1.3 Na situao II, a fonte de oscilao demorava 0,10 s a percorrer 10 cm entre duas posies
extremas.
Em unidades SI, o sinal na extremidade da mola pode ser descrito pela funo
(A) (C)
(B) (D)
1.4 Sobre aquelas duas ondas, pode afirmar-se que a onda da situao II tem
(A) maior frequncia do que a da onda da situao I.
(B) menor frequncia do que a da onda da situao I.
(C) maior amplitude do que a da onda da situao I.
(D) menor amplitude do que o da onda da situao I.
1.5 Determine a velocidade de propagao da onda II na mola.
Apresente todas as etapas de resoluo.

2. Num sonar existe um emissor, que envia um sinal, e um recetor,


que recebe o sinal refletido. Com ele pode construir-se imagens
dos fundos marinhos ou ficar-se apenas pela medida de
distncias.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 151


No sonar h um ngulo diferente de zero entre a direo de emisso e a de receo, mas, como
esse ngulo muito pequeno, as direes de emisso e de receo podem considerar-se
verticais.
Com o sonar, que se esquematiza na figura, mede-se a profundidade do fundo marinho.
A frequncia do sinal usado 20 kHz.
Em clculos simples, para o comprimento de onda pode usar-se 7,5 cm, embora em situaes
reais ele varie, porque depende de vrios fatores, como a temperatura, a densidade e outros.
2.1 Para confirmar a frequncia do som emitido pelo sonar
usou-se um osciloscpio onde se observou o sinal. A figura
ao lado apresenta o ecr obtido.
A escala horizontal do osciloscpio, a do tempo,
(A) 0,1 ms/diviso.
(B) 50 Ps/diviso.
(C) 20 Ps/diviso.
(D) 10 Ps/diviso.
2.2 Para se medir distncias, no se usa um sinal contnuo, em
vez disso, em intervalos de tempo regulares so emitidos
pulsos de curta durao (o sinal pulsado). emitido um
pulso e observam-se sinais refletidos, e depois emitido um
novo pulso.
A figura ao lado mostra o que se observou no ecr do
osciloscpio quando o sonar enviou um sinal para o fundo
marinho. O primeiro sinal o enviado e os seguintes so os
ecos obtidos.
A base de tempo usada foi 10 ms/diviso.
2.2.1 A durao de cada pulso enviado
(A) 0,05 ms.
(B) 6 ms.
(C) 32 ms.
(D) 96 ms.
2.2.2 Determine a profundidade, h, do fundo marinho. Apresente todas as etapas de
resoluo.
2.2.3 Conclua, justificando, por que se observaram trs ecos e com amplitudes
sucessivamente menores do que as do sinal enviado pelo emissor.

152 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Grupo II

1. O texto seguinte resume aspetos histricos do eletromagnetismo.


Oersted e Ampre tinham mostrado que uma corrente eltrica estacionria produzia um campo
magntico estacionrio volta do circuito onde passa a corrente. Nesse caso, talvez se pudesse
gerar uma corrente estacionria se se colocasse um fio perto ou volta de um man muito forte.
Ou talvez se pudesse produzir uma corrente estacionria num fio se existisse uma corrente
estacionria noutro fio prximo. Faraday tentou todas estas possibilidades sem sucesso.
Projecto Fsica, Unidade 4, Fundao Calouste Gulbenkian (adaptado)

1.1 Indique de que forma Oersted e Ampre mostraram o que se refere na primeira frase do
texto.
1.2 A ltima frase do texto aponta um insucesso de Faraday.
Mas, em 1831, de forma acidental, com um dispositivo
semelhante ao do esquema da figura ao lado, encontrou a
soluo para o que procurava. Um anel de ferro tinha dois
enrolamentos de fio de cobre, um com ligaes a um
galvanmetro e o outro a uma pilha e com um interruptor.
Com base no dispositivo esquematizado, explique como
Faraday descobriu o que era necessrio para produzir uma
corrente eltrica e o motivo do seu insucesso inicial.
1.3 O anel de ferro e os enrolamentos do esquema da figura anterior esto no princpio de
funcionamento do transformador.
Sobre o transformador pode afirmar-se que
(A) transforma corrente alternada da rede eltrica em corrente contnua de abastecimento
domstico.
(B) eleva a tenso de corrente contnua se o nmero de espiras do enrolamento do
secundrio for maior do no primrio.
(C) a potncia no secundrio ser maior se o nmero de espiras do enrolamento
secundrio tambm for maior.
(D) o quociente entre as tenses aos terminais do secundrio e do primrio igual ao
quociente entre os nmeros de espiras do secundrio e do primrio.
1.4 Faraday construiu um aparelho rudimentar que usava o efeito
do campo magntico criado pela corrente eltrica para
produzir movimento.
Usou uma tina com mercrio (metal lquido txico) onde
introduziu um man em barra, que se poderia mover nesse
lquido. Atravs de dois eltrodos fez passar uma corrente
eltrica por um fio e pelo mercrio. A figura da direita mostra
o esquema do aparelho de Faraday.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 153


Nas condies do esquema da figura, selecione a alternativa em que as setas indicam o
movimento do man.
(A) (B) (C) (D)

2. Uma espira, de rea de 6,0 10-2 m2, encontra-se no interior de um campo magntico uniforme.
Na situao da figura seguinte, o plano da espira faz um ngulo de 60 com a direo do campo
magntico e o fluxo magntico 8,0 mWb. A espira tem as suas extremidades ligadas e
resistncia eltrica 2,2 :.

2.1 A intensidade do campo magntico pode ser calculada pela expresso:



(A)



(B) 

(C)  

(D) 
2.2 A espira roda e decorridos 1,6 10-2 s o ngulo da direo da espira com a do campo
magntico passou para 20.
Determine os valores mdios da fora eletromotriz induzida na espira e da corrente eltrica
induzida.
Apresente todas as etapas de resoluo.

154 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Grupo III

Detetado o objeto mais longnquo do Universo atravs de exploso de raios gama


Na manh de 23 de abril, o telescpio espacial Swift observou uma exploso na constelao de Leo
que rapidamente foi seguida tambm pelos telescpios do Observatrio Europeu do Sul (ESO) no
Chile, o ESO/MPG e o Very Large Telescope (VLT). Atravs da leitura de infravermelhos, o VLT
conseguiu calcular a distncia e a idade do objeto que produziu a exploso, devido ao fenmeno
chamado desvio para o vermelho.
A luz comporta-se como uma onda que pode ser mais ou menos energtica. Na zona do espectro da
luz visvel ao olho humano, as ondas menos energticas e mais compridas transmitem a cor
vermelha.
Publico Online, 29.04.2009 (adaptado)

1. O texto refere o chamado desvio para o vermelho.


Indique o nome do efeito equivalente ao que referido.

2. A anlise da luz das estrelas pode ser realizada recorrendo aos fenmenos da refrao ou da
difrao.
2.1 Selecione a alternativa que explica a frase seguinte:
A refrao (desvio) de uma onda quando passa de um meio para outro provocada pela
diferena de velocidade da onda nos dois meios.
(A) Quanto maior for essa diferena, menor ser o desvio.
(B) O desvio sempre o mesmo, independentemente das velocidades da onda nos dois
meios.
(C) O desvio no depende das velocidades mas apenas dos ndices de refrao.
(D) Quanto maior for essa diferena, maior ser o desvio.
2.2 Um feixe de luz composto pelas cores vermelha (V) e
azul (A), propagando-se no ar, incide num prisma de
vidro perpendicularmente a uma de suas faces.
Depois de passar o prisma o espetro dessa luz num
alvo registado.
Na figura ao lado apresenta-se o esquema do
dispositivo experimental.
Sabe-se ainda que o ndice de refrao do vidro
maior para a luz azul do que para a vermelha.
Qual das seguintes alternativas apresenta o registo
do observado no alvo?
(A) (B) (C) (D)

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 155


2.3 Um feixe de luz monocromtico incide sempre segundo o mesmo ngulo de incidncia, ,
na superfcie se separao de dois meios 1 e 2, em quatro situaes. Os ndices de refrao
de cada meio so os indicados nas alternativas.
Aumentando-se progressivamente ngulo de incidncia, , em que caso o raio refratado
desaparecer primeiro?
(A) (B) (C) (D)
Ti n1=1,5 Ti n1=1,3 Ti n1=1,7 Ti n1=1,4

n2=1,3 n2=1,5 n2=1,4 n2=1,7

2.4 Um feixe de luz monocromtico incide numa rede de difrao com 600 linhas por milmetro.
A figura seguinte apresenta o esquema de montagem.


Quando se colocou o alvo a 13,0 cm da rede de difrao obteve-se 3,9 cm para a distncia
do mximo de primeira ordem ao mximo central. Usando estes dados, calcule o
comprimento de onda do laser usado.
Apresente todas as etapas de resoluo.

FIM

COTAES

Grupo I Grupo II Grupo III

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2.1 2.2.2 2.2.3 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 1 2.1 2.2 2.3 2.4

16 12 8 8 12 8 8 16 12 8 12 8 8 8 12 8 8 8 8 12

100 56 44

156 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Teste 3 Teste Global

Grupo I

A 2 de agosto de 1971, o astronauta David Scott, comandante da misso Apollo 15, realizou na Lua
(onde a atmosfera praticamente inexistente) uma experincia com um martelo geolgico (de
massa 1,32 kg) e uma pena de falco (de massa 0,030 kg): Scott segurou o martelo e a pena
mesma altura, largando-os em simultneo. Os dois objetos caram lado a lado, chegando ao cho ao
mesmo tempo.
Considere o eixo O vertical, com sentido positivo para cima e a origem O coincidente com o nvel
do cho.

1. O martelo e a pena chegam ao cho ao mesmo tempo, porque, estando sujeitos a foras
gravticas
(A) diferentes, caem com aceleraes iguais.
(B) iguais, caem com aceleraes iguais.
(C) iguais, caem com aceleraes diferentes.
(D) diferentes, caem com aceleraes diferentes.

2. Selecione o grfico que pode representar a componente escalar da velocidade do martelo, ,


segundo o eixo O em funo do tempo, , desde o instante que largado at ao instante em
que atinge o cho.

(A) (B) (C) (D)

3. A componente escalar da posio da pena, segundo O, pena , ao longo do tempo, , dada pela
equao pena (SI), vlida no intervalo de s, instante em que a pena
largada, at ao instante em que a pena atinge o cho.
3.1 De que altura Scott largou a pena?

3.2 Determine a energia cintica da pena quando se encontra a uma altura de cm.
Apresente todas as etapas de resoluo.

3.3 O martelo lanado na Terra para cima, na vertical e a 1,00 m do solo, atinge no mximo 3,00 m
de altura.
Determine a altura mxima que na Lua atingiria se fosse lanado tambm na vertical, a 1,00 m
do solo, e com velocidade igual.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 157


4. A Lua move-se em redor da Terra numa rbita elptica, com um perodo de 27 dias e 8 horas.
No entanto, a excentricidade da rbita da Lua pequena e, por aproximao, considere para as
questes seguintes que a Lua descreve uma rbita circular, de raio m.
4.1 O mdulo da velocidade angular do movimento da Lua em redor da Terra

(A) rad h . (C) rad h .

(B) rad h . (D) rad h .


4.2 A Lua est em queda livre tal como uma bola que se largue superfcie da Terra, com
resistncia do ar desprezvel.
A acelerao da bola, m s , muito maior do que a da Lua dado que a bola se encontra
mais prxima do centro da Terra, a uma distncia igual ao raio da Terra, m.
Verifique que a acelerao gravtica da Lua, no seu movimento em redor da Terra, est de
acordo com o facto de a fora gravtica entre dois corpos ser inversamente proporcional ao
quadrado da distncia entre os seus centros.

Grupo II

Um diapaso produz um som puro de Hz que se propaga num tubo velocidade de m s.
Num certo instante, no tubo, o ponto P est num ponto de mxima compresso e o ponto Q est no
ponto de mxima rarefao mais prximo de P.

1. O que significa a afirmao o som no ar uma onda longitudinal?

2. A distncia entre P e Q
(A) 0,384 m. (B) 0,651 m. (C) 0,768 m. (D) 1,30 m.

3. Selecione a alternativa que completa corretamente os espaos em branco.


Se decorrer um intervalo de tempo igual a 3,5 perodos, P ficar numa zona de mxima e Q
numa zona de mxima
(A) compresso compresso. (C) compresso rarefao.
(B) rarefao rarefao. (D) rarefao compresso.

158 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Grupo III

1. Um fio de cobre retilneo, colocado na vertical, percorrido


por uma corrente eltrica contnua (constante) cujo sentido
o indicado na figura, direita.
Num certo ponto de um plano horizontal colocada uma
agulha magntica a uma certa distncia do fio.
Considere desprezvel o efeito do campo magntico terrestre
sobre a agulha.
1.1 Tomando como polo norte da agulha magntica a parte
sombreada, selecione o esquema em que se representa
corretamente a posio assumida pela agulha.

(A) (C)

(B) (D)

1.2 Considere os pontos P e Q representados na figura,


direita, encontrando-se P mais perto do fio.
A corrente eltrica que atravessa o fio de cobre cria nos
pontos P e Q
(A) um campo magntico e um campo eltrico, e esses
campos tm a mesma intensidade em P e em Q.
(B) um campo magntico e um campo eltrico, e esses
campos so mais intensos em P do que em Q.
(C) apenas um campo magntico, com a mesma
intensidade em P e em Q.
(D) apenas um campo magntico, mais intenso em P do
que em Q.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 159


2. Uma bobina cilndrica, com 300 espiras e dimetro 4,0 cm,
est imersa num campo magntico uniforme cuja
intensidade varia como mostra o grfico. A orientao da
bobina tal que, para um certo campo magntico, o fluxo
magntico que a atravessa mximo.
Determine o valor mximo do mdulo da fora eletromotriz
induzida na bobina. Apresente todas as etapas de
resoluo.

Grupo IV

O estudo da luz veio revolucionar a organizao econmica e social no mundo. Vrios domnios da
atividade humana beneficiaram da inveno de novos instrumentos ticos, dos progressos nas
comunicaes, de novas tcnicas em medicina (imagiologia e terapia mdica), etc. Servindo-nos da
luz conseguimos tambm um melhor conhecimento do Universo.

1. Numa experincia para verificar a lei de Snell-Descartes um grupo de alunos registou os seguintes
dados:

Trabalharam com um ponteiro laser e uma placa paralelepipdica de um material X


desconhecido.
Fizeram incidir a luz na fronteira ar-material X, e mediram ,a amplitude do ngulo de
incidncia no ar e , a amplitude do ngulo de refrao no material X.
1.1 Utilizando um transferidor, selecione o esquema que melhor traduz a situao descrita para
um ngulo de incidncia de e um ngulo de refrao de .
(A) (C)

(B) (D)

160 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


1.2 Com base nos dados da tabela e tendo em conta a lei de Snell-Descartes, determine o ndice
de refrao do material X. Utilize as potencialidades grficas da calculadora e apresente a
equao da reta de ajuste obtida e o esboo do grfico elaborado.
Considere o ndice de refrao do ar .

2. Fundamente, com base no fenmeno da refrao da luz, como que um objeto de vidro, por
exemplo, um prisma, consegue decompor a luz branca nas diferentes cores.

3. A informao transmitida a grandes distncias utilizando fibras ticas onde um feixe de luz
guiado atravs da fibra.
Considere uma fibra cujo ncleo constitudo por um vidro de elevada qualidade com um ndice
de refrao de 1,55 revestido com um outro vidro de menor ndice de refrao.
3.1 Qual a velocidade da luz na fibra tica? Apresente o resultado com dois algarismos
significativos.
3.2 Por que razo o material que reveste o ncleo da fibra tem menor ndice de refrao?

4. O efeito Doppler aplica-se a todo o tipo de ondas e assim designado em homenagem a um


cientista austraco que explicou este fenmeno em 1842.
No primeiro quarto do sculo XX, Hubble e outros astrnomos obtiveram os primeiros espetros
da luz emitida por estrelas distantes: observaram que os espetros estavam deslocados para o
vermelho (redshift). A partir de consideraes equivalentes ao efeito Doppler concluram que
estes dados corroboravam a hiptese de um universo em expanso.
4.1 Em que consiste o efeito Doppler?
4.2 A linha amarela do espetro da luz emitida por um tubo de descarga com hlio tem um
comprimento de onda de 587 nm. O espetro do hlio de uma estrela apresenta uma linha de
comprimento de onda de 590 nm. As duas linhas referidas correspondem mesma transio
eletrnica no hlio.
Conclua, justificando, como o movimento da estrela em relao Terra.

FIM

COTAES

Grupo I Grupo II Grupo III Grupo IV

1 2 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 1 2 3 1.1 1.2 2 1.1 1.2 2 3.1 3.2 4.1 4.2

8 8 8 12 16 8 16 8 8 8 8 8 12 8 16 12 8 8 8 12

76 24 28 72

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Minitestes

Miniteste 1
Domnio 1: Mecnica
Subdomnio: Tempo, posio e velocidade

Para cada uma das questes, assinale a alternativa correta no espao correspondente da folha de respostas.

Grupo I

Um atleta treina para a prxima competio deslocando-se numa pista retilnea, durante 10,0 s, de
acordo com o seguinte grfico posio-tempo, .

Fez-se coincidir o eixo dos com a pista retilnea.

1. A componente escalar do deslocamento do atleta, , no intervalo s


(A) m. (B) m. (C) m. (D) m.

2. No primeiro segundo do seu movimento, o atleta move-se no sentido


(A) negativo e a sua velocidade diminui. (C) positivo e a sua velocidade diminui.
(B) negativo e a sua velocidade aumenta. (D) positivo e a sua velocidade aumenta.

3. A velocidade do atleta nula nos instantes


(A) s e s. (C) s e s.
(B) s e s. (D) s e s.

4. A rapidez mdia do atleta no intervalo s


(A) m s. (B) m s. (C) m s. (D) m s .

5. No intervalo s a velocidade do atleta


(A) diminui. (B) nula. (C) aumenta. (D) constante.
Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 163
6. A componente escalar da velocidade do corredor, segundo o eixo dos , no instante s,
(A) m s . (B) m s. (C) m s. (D) m s.

Grupo II

Um automvel move-se numa pista retilnea a km/h durante s. Depois trava, parando em
s. Aps s em repouso inverte o sentido do seu movimento, acelerando at aos km/h
durante s.
Considere que inicialmente o automvel se move no sentido arbitrado como negativo do eixo O e
que a velocidade, na travagem e na acelerao, varia linearmente com o tempo.

1. Selecione o esboo do grfico velocidade-tempo que pode corresponder ao movimento do


automvel.
(A) (C)

(B) (D)

2. A rapidez mdia do automvel nos primeiros s do movimento


(A) km/h. (B) km/h. (C) km/h. (D) km/h.

3. A componente escalar da velocidade do automvel, , m s, no instante


(A) s. (B) s. (C) s. (D) s.

4. A componente escalar do deslocamento do automvel, , nos ltimos s do movimento



(A)
m. (C)
m.

(B)
m. (D)
m.

164 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Folha de Respostas
Miniteste 1

NOME ___________________________________ N.o _______ Ano ______ Turma _____ Data ____/____/____

Grupo I
A B C D
1
2
3
4
5
6

Grupo II
1
2
3
4

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Miniteste 2
Domnio 1: Mecnica
Subdomnio: Interaes e seus efeitos

Para cada uma das questes, assinale a alternativa correta no espao correspondente da folha de respostas.

Grupo I

Para investigar se um corpo se pode


manter em movimento quando a
resultante do sistema de foras que sobre
ele atua nula, um grupo de alunos fez a
montagem representada na figura
direita. O corpo P, de massa g,
embateu no solo, antes de o carrinho C, de
massa g, chegar ao fim da superfcie
horizontal.
Na definio da recolha de dados pelo sensor S tomou-se como eixo a direo horizontal, com
origem na posio do sensor e sentido positivo do sensor para o carrinho. Com os dados recolhidos
obtiveram o seguinte grfico da componente escalar da velocidade do carrinho, , em funo do
tempo, .
Os alunos trataram os dados. Para o intervalo
de tempo entre os instantes 0,10 s e 1,40 s,
determinaram a equao da reta de ajuste ao
grfico velocidade-tempo. Obtiveram a
seguinte equao:
Y X
Os dados mostraram, ainda, que os efeitos das
foras de atrito no movimento do carrinho C
so desprezveis.

1. As foras que atuam sobre o carrinho na direo vertical so


(A) a fora gravtica e a fora normal exercida pela superfcie horizontal sobre o carrinho, que
constituem um par ao-reao.
(B) a fora gravtica e a fora normal exercida pelo carrinho sobre a superfcie horizontal, que
constituem um par ao-reao.
(C) a fora normal exercida pelo carrinho sobre a superfcie horizontal e a fora normal exercida
pela superfcie horizontal sobre o carrinho, que constituem um par ao-reao.
(D) a fora gravtica e a fora que o par ao-reao da fora normal exercida pelo carrinho
sobre a superfcie horizontal.

166 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


2. A componente escalar da acelerao do carrinho, segundo a direo horizontal, no instante
s

(A) m s . (C) m s.

(B) m s . (D) m s .

3. No intervalo s, a resultante das foras que atuam sobre o corpo P


(A) nula.
(B) menor do que a fora que o fio F exerce sobre o carrinho C.
(C) maior do que a fora gravtica exercida sobre o corpo P.
(D) igual resultante das foras que atuam sobre o carrinho C.

4. Uma boa estimativa da altura inicial do corpo P, em relao ao solo, dada pela expresso

(A)
m. (C) m.

(B) m. (D) m.

5. Os dados mostram que os efeitos das foras de atrito no movimento do carrinho C so


desprezveis, porque
(A) a resultante das foras que atuam sobre P, aps ter colidido com o solo, nula, dado P ficar
em repouso.
(B) a velocidade do carrinho aumenta linearmente com o tempo no intervalo s,
dado a fora exercida pelo fio sobre o carrinho ser constante.
(C) a velocidade do carrinho praticamente constante no intervalo de tempo em que a fora
exercida pelo fio sobre o carrinho se anula.
(D) a fora gravtica sobre o carrinho se anula com a fora normal exercida pela superfcie
horizontal sobre o carrinho.

6. Selecione o grfico velocidade-tempo do carrinho, caso os alunos tivessem utilizado o mesmo


sistema, mas o fio que liga o carrinho ao corpo suspenso fosse mais comprido.
(A) (B)

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 167


(C) (D)

Grupo II

A Lua move-se em redor da Terra numa elipse, sendo as distncias mnimas e mximas entre os
centros da Terra e da Lua m e m, respetivamente.
O ponto de aproximao mxima entre a Lua e a Terra designa-se de perigeu e o de afastamento
mximo de apogeu. No perigeu a Lua move-se a 1,km s e no apogeu a km s .
L e T , com L < T , representam as massas da Lua e da Terra.

1. Selecione o esquema que melhor representa as foras de interao no sistema Terra + Lua, T e
L , quando a Terra, T, e a Lua, L, se encontram nas posies assinaladas.
(A) (C)

(B) (D)

2. A fora gravtica exercida sobre a Lua pela Terra no perigeu, quando comparada a essa fora no
apogeu, cerca de
(A) 25% maior. (B) 25% menor. (C) 12% maior. (D) 12% menor.

3. O mdulo da acelerao da Lua no apogeu, consequncia da fora gravtica que a Terra nela
exerce, dada pela expresso:
T L 
T L L T
(A) . (B) . (C) . (D) .

168 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


4. A figura, direita, que no est escala, representa a rbita
da Lua, L, em redor da Terra, T, a fora gravtica exercida,
num certo instante, pela Terra sobre a Lua, g , e as suas
componentes e , respetivamente, na direo da
velocidade da Lua e na direo perpendicular velocidade.
Considere que o movimento da Lua ao longo da rbita no
sentido anti-horrio.
O efeito da componente
(A) alterar o mdulo da velocidade da Lua, aumentando-o.
(B) alterar a direo da velocidade da Lua.
(C) alterar o mdulo da velocidade da Lua, diminuindo-o.
(D) alterar o mdulo e a direo da velocidade da Lua.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 169


Folha de Respostas
Miniteste 2

NOME ___________________________________ N.o _______ Ano ______ Turma _____ Data ____/____/____

Grupo I
A B C D
1
2
3
4
5
6

Grupo II
1
2
3
4

170 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Miniteste 3
Domnio 1: Mecnica
Subdomnio: Foras e movimentos

Para cada uma das questes, assinale a alternativa correta no espao correspondente da folha de respostas.

Grupo I

Um grupo de alunos deixou cair uma bola de


basquetebol, de massa g, sob um sensor e
obteve o grfico de disperso velocidade-tempo,
, reproduzido na figura direita. A direo
do eixo dos vertical.
Repetiu depois a experincia com uma bola de
voleibol, de massa g, deixando-a cair da
mesma altura de que tinha sido largada a bola
de basquetebol.
Considere desprezvel a resistncia do ar para o
movimento de ambas as bolas.

1. Com base no grfico, pode concluir-se que no intervalo s, a bola de basquetebol se
desloca no sentido
(A) positivo com movimento uniformemente acelerado.
(B) positivo com movimento uniformemente retardado.
(C) negativo com movimento uniformemente acelerado.
(D) negativo com movimento uniformemente retardado.

2. Os declives das retas de ajuste ao grfico velocidade-tempo da bola de basquetebol nos


intervalos s, e s, so iguais porque
(A) os mdulos das velocidades com que a bola colide com o solo e de ressalto so iguais.
(B) a resultante das foras que atuam na bola na descida simtrica da resultante das foras na
subida.
(C) a bola est em queda livre em ambos os intervalos.
(D) a acelerao da bola na descida simtrica da sua acelerao na descida.

3. A bola de voleibol, quando comparada com a bola de basquetebol, est sujeita


(A) mesma resultante das foras e atinge o solo em menos tempo.
(B) a uma resultante das foras menor e atinge o solo em menos tempo.
(C) mesma resultante das foras e atinge o solo no mesmo tempo.
(D) a uma resultante das foras menor e atinge o solo no mesmo tempo.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 171


4. A relao entre a altura de ressalto, ressalto , e a altura de queda, queda , da bola de basquetebol
pode ser traduzida pela seguinte equao:
ressalto ressalto
(A) queda
. (C) queda
.

ressalto ressalto
(B) queda
. (D) queda
.

5. A equao da reta de ajuste ao grfico velocidade-tempo no intervalo s


, considerando o instante s como inicial, s, e, portanto,
o instante s, como s s.
Considere que a origem do eixo dos coincide com a posio da bola no instante s.
5.1. A equao que pode traduzir a posio da bola em funo do tempo, ,
(A)   (SI). (C)   (SI).
(B)  (SI). (D)  (SI).
5.2. A altura mxima atingida pela pode ser calculada pela expresso:

(A)
. (C)

(B) . (D) m.
5.3. O valor previsto para a acelerao gravtica no local da experincia m s .
O erro percentual do valor experimental que se pode deduzir com base na equao da reta
de ajuste de
(A) por defeito. (C) 1,98% por defeito.
(B) por excesso. (D) 1,98% por excesso.

Grupo II

O planeta Vnus, de massa kg, orbita em redor do Sol, de massa kg,


executando uma translao completa ao fim de 225 dias.
Considere que a rbita de Vnus em redor do Sol circular de raio m.

1. O mdulo da velocidade angular de Vnus, no seu movimento de translao volta do Sol, pode
ser calculado pela seguinte expresso:

(A) rad h . (C) rad h.

(B) rad h . (D) rad h.

2. A fora gravtica exercida pelo Sol sobre Vnus tem intensidade


(A) varivel e perpendicular velocidade de Vnus.
(B) constante e perpendicular velocidade de Vnus.
(C) varivel e paralela velocidade de Vnus.
(D) constante e paralela velocidade de Vnus.

172 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


3. Vnus move-se com uma velocidade de mdulo km s .
A intensidade da fora que o Sol exerce sobre Vnus, expressa na unidade SI,
(A) N.
(B) N.


(C) N.



(D) N.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 173


Folha de Respostas
Miniteste 3

NOME ___________________________________ N.o _______ Ano ______ Turma _____ Data ____/____/____

Grupo I
A B C D
1
2
3
4
5.1
5.2
5.3

Grupo II
1
2
3

174 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Miniteste 4
Domnio 2: Ondas e eletromagnetismo
Subdomnio 2.1: Sinais e ondas

Para cada uma das questes, assinale a alternativa correta no espao correspondente da folha de respostas.

Grupo I

1. A figura seguinte mostra uma corda a intervalos de tempo regulares e sucessivos de 0,10 s.

1.1. Com base na situao representada, pode concluir-se que


(A) o sinal que se propaga peridico.
(B) a perturbao originou uma onda que transporta energia.
(C) partes da corda se moveram na vertical, dando origem a uma onda longitudinal.
(D) o comprimento de onda .
1.2. Dado que as imagens da corda foram representadas a intervalos regulares, segue-se que
(A) o ponto P se move para a direita.
(B) o ponto P se move para a esquerda.
(C) aps a perturbao chegar a P passam 0,10 s para ficar na posio registada.
(D) a velocidade de propagao, na unidade SI, dada pela expresso .

2. Sobre as ondas pode afirmar-se que


(A) a velocidade de uma onda mecnica depende de caractersticas do meio de propagao.
(B) a propagao de uma onda acompanha-se de uma transferncia de matria e de energia.
(C) as ondas eletromagnticas no vazio podem ser transversais ou longitudinais.
(D) a amplitude de uma onda peridica diretamente proporcional sua velocidade de
propagao.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 175


Grupo II

1. A figura a seguir representa uma onda sinusoidal, na superfcie da gua, e uma boia que efetua
15 oscilaes verticais por minuto.

1.1 A frequncia, o comprimento de onda e a velocidade de propagao so, respetivamente:


(A) 0,25 Hz, 40 m e 10 m s-1.
(B) 0,25 Hz, 40 m e 160 m s-1.
(C) 15 Hz, 4 m e 60 m s-1.
(D) 15 Hz, 4 m e 0,27 m s-1.
1.2 Na unidade SI, a oscilao de um ponto da superfcie da gua pode ser descrita pela
expresso:
(A) .
(B) .
(C) .
(D) .

2. A figura ao lado representa ondas


produzidas numa tina de ondas. Em
ambas as situaes, I e II, o gerador de
ondas foi ajustado para oscilar com a
mesma amplitude e o nvel de gua
foi o mesmo.
As zonas escuras representam cristas
e as zonas claras representam vales.
A distncia entre os pontos A e B
20,0 cm.
Para a situao I elaborou-se o grfico da oscilao do gerador de ondas em funo do tempo.
2.1 Analisando a informao fornecida e a figura, pode afirmar-se que
(A) na situao I, o comprimento de onda 0,01 m.
(B) a frequncia de oscilao maior na situao I.

(C) o quociente entre os perodos de oscilao

.

(D) na situao I, o perodo 0,05 s.

176 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


2.2 Na situao I,
(A) a energia transferida por unidade de tempo para a gua menor do que na situao II.
(B) a velocidade de propagao da onda 40 cm s-1.
(C) o nmero de oscilaes por minuto 100.
(D) a velocidade de propagao da onda 1,6 vezes maior do que na situao II.
2.3 A expresso que permite calcular a velocidade de propagao

(A)
m s-1. (B) m s-1. (C) m s-1. (D)
m s-1.

Grupo III

1. Qual das seguintes afirmaes relativas propagao do som no ar, a temperatura constante,
correta?
(A) O som resulta da variao de presso em camadas de ar, e da sua transmisso a camadas
prximas.
(B) Para dois sons de igual amplitude de presso, mais intenso o som de maior frequncia.
(C) O comprimento de onda de um som peridico independente da sua frequncia.
(D) Uma fonte emite simultaneamente dois sons, um agudo e um grave. Um observador a uma
certa distncia da fonte recebe primeiro os sons agudos.

2. As caractersticas temporais de duas ondas sonoras foram analisadas no osciloscpio. Com


entrada de sinal simultnea nos dois canais, a imagem seguinte mostra o registo do que
observou. O sinal I no canal 1 (CH1) e o sinal II no canal 2 (CH2).

No canto inferior esquerdo da imagem indicaram-se as posies dos comutadores das escalas do
osciloscpio.
A velocidade do som temperatura em que os sinais foram observados era 340 m s-1.
(A) O sinal II corresponde a um som puro e o sinal I a um som complexo.
(B) Ambos os sons tm frequncias inferiores a 20 kHz, e seriam ambos audveis pelos seres
humanos.
(C) Ao sinal 1 corresponde um som de maior intensidade.
(D) O comprimento de onda do som correspondente ao sinal I 8,5 mm.
Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 177
Folha de Respostas
Miniteste 4

NOME ___________________________________ N.o _______ Ano ______ Turma _____ Data ____/____/____

Grupo I
A B C D
1.1
1.2
2

Grupo II
1.1
1.2
2.1
2.2
2.3

Grupo III
1
2

178 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Miniteste 5
Domnio 2: Ondas e eletromagnetismo
Subdomnio 2.2: Eletromagnetismo

Para cada uma das questes, assinale a alternativa correta no espao correspondente da folha de respostas.

1. A figura seguinte mostra uma zona onde foram colocadas duas cargas eltricas, com o mesmo
mdulo, e as linhas do campo eltrico.
Sobre as cargas eltricas pode afirmar-se que
(A) em 1 a carga positiva e em 2 tambm positiva.
(B) em 1 a carga positiva e em 2 negativa.
(C) em 1 a carga negativa e em 2 positiva.
(D) em 1 a carga negativa e em 2 tambm negativa.

2. Um eletro lanado no ponto mdio entre duas placas metlicas longas, carregadas
eletricamente com cargas simtricas, e separadas de uma distncia muito menor do que o seu
comprimento.
A figura seguinte mostra as placas e a trajetria do eletro.

2.1 As linhas de campo eltrico entre as placas podem ser representadas por:
(A) (B) (C) (D)

2.2 Qual dos grficos seguintes pode traduzir a intensidade do campo eltrico em funo da
distncia, d, do eletro placa inferior?
(A) (B) (C) (D)

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 179


3. Num fio retilneo muito longo existe uma corrente eltrica. A figura seguinte mostra uma parte
desse fio.

O campo magntico originado volta do fio pode ser representado por:


(A) (B) (C) (D)

4. As linhas do campo magntico so fechadas e so, em cada ponto, ___________ ao vetor campo
magntico, e no exterior de um man apontam do polo ___________ para o polo ___________ do
man.
(A) tangentes norte ... sul (C) perpendiculares norte ... sul
(B) tangentes sul ... norte (D) perpendiculares sul ... norte

5. Colocaram-se quatro manes em barra iguais num plano horizontal com as polaridades como se
mostra na figura. Posteriormente uma pequena agulha de uma bssola, tendo a zona do seu polo
norte pintada de negro, foi colocada com o seu centro no ponto P da figura.

Desprezando eventuais efeitos do campo magntico terrestre, selecione a opo que indica
como ficaria em repouso a agulha da bssola.
(A) (B) (C) (D)

6. O primeiro cientista a demonstrar experimentalmente a ligao entre a eletricidade e o


magnetismo foi
(A) Michael Faraday. (C) Hans Christian Oersted.
(B) James Clerk Maxwell. (D) Nicola Tesla.

180 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


7. A figura mostra um man que se largou de uma altura, h, sobre uma espira circular colocada
horizontalmente. O grfico do mdulo do fluxo magntico atravs da espira em funo do
tempo, registado aps o instante em que o man largado, tambm mostrado na figura .
A figura mostra o mesmo man quando largado do dobro da altura (2 h) sobre duas espiras
idnticas usada na figura , tambm colocadas na horizontal.
I II

Qual dos seguintes grficos apresenta o mdulo do fluxo magntico atravs das espiras na situao ?
(A) (B) (C) (D)

8. O grfico da figura seguinte representa o fluxo magntico


atravs de uma espira metlica, em funo do tempo.
Em qual dos intervalos de tempo seguintes o mdulo da fora
eletromotriz induzida na espira maior?
(A) [0; t1] (B) [t1; t2] (C) [t2; t3] (D) [t3; t4]

9. Um sistema de distribuio de energia eltrica utiliza


transformadores para elevar a tenso, sada da central, e para
baixar a tenso, junto das instalaes domsticas. De uma forma
simples, a figura representa um sistema de distribuio.
NA, NB, NC e ND representam o nmero de espiras nos
enrolamentos de dois transformadores, e verifica-se  
e   .
Selecione a disposio correta dos transformadores para a
transformao de energia eltrica desde a central at s casas, por uma rede muito longa.
(A) (C)

(B) (D)

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 181


Folha de Respostas
Miniteste 5

NOME ___________________________________ N.o _______ Ano ______ Turma _____ Data ____/____/____

Grupo I
A B C D
1
2.1
2.2
3
4
5
6
7
8
9

182 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Miniteste 6
Domnio 2: Ondas e eletromagnetismo
Subdomnio 2.3: Ondas eletromagnticas

Para cada uma das questes, assinale a alternativa correta no espao correspondente da folha de respostas.

Grupo I

1. James Maxwell previu a existncia de ondas eletromagnticas, as quais seriam originadas por
movimento de cargas eltricas. Previu ainda que estas ondas deveriam propagar-se no vcuo
velocidade da luz. De 1885 a 1889, Heinrich Hertz conduziu uma srie de experincias que lhe
permitiram no s gerar e detetar ondas eletromagnticas, como medir a sua velocidade de
propagao, confirmando, assim, as previses de Maxwell.

1.1 Maxwell previu que a luz seriam ondas eletromagnticas porque, de acordo com o trabalho
por ele desenvolvido, as ondas eletromagnticas
(A) resultariam de cargas eltricas com movimento retilneo e uniforme.
(B) seriam campos eltricos e campos magnticos variveis, perpendiculares entre si e
perpendiculares direo de propagao da onda.
(C) seriam campos eltricos e campos magnticos variveis, paralelos entre si e
perpendiculares direo de propagao da onda.
(D) se propagariam no vcuo velocidade da luz.

1.2 A luz tem caractersticas prprias e fenmenos comuns com outras ondas.
(A) A luz uma onda transversal, e a sua velocidade a mesma em qualquer meio
transparente.
(B) A luz de um laser monocromtico composta por radiao de um nico comprimento
de onda, mas com vrias frequncias diferentes.
(C) A disperso da luz branca atravs de um prisma mostra que o ndice de refrao do
meio varia com frequncia.
(D) Observa-se o fenmeno da refrao quando a luz de um laser passa atravs de uma
fenda muito estreita.

Grupo II

1. A figura representa um feixe luminoso monocromtico, muito fino, que


incide na superfcie de separao de dois meios transparentes, I e II,
respetivamente com ndices de refrao 1,5 e 1,3.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 183


1.1 Selecione a nica opo que contm os termos que preenchem, sequencialmente, os
espaos seguintes, de modo a obter uma afirmao correta.
A frequncia da luz no meio I ___________ frequncia da luz no meio II, sendo o
comprimento de onda da luz ___________ no meio I.
(A) superior maior (B) inferior menor (C) igual maior (D) igual menor

1.2 Os ngulos de reflexo e refrao so, respetivamente:


(A) 60,0 e 87,8. (B) 30,0 e 35,2. (C) 60,0 e 25,7. (D) 30,0 e 48,6.

2. Um feixe de luz, vindo do ar, incide sobre um recipiente de vidro muito fino contendo glicerina.
Sabe-se que a velocidade da luz menor na glicerina do que que no ar.
Selecione a alternativa em que melhor se representa a trajetria do feixe de luz que entra na
glicerina e que sai do recipiente.
(A) (B) (C) (D)

3. Newton afirmou que a luz branca o conjunto de vrias cores, que constituem o espetro visvel.
Ele descreve a proposta de experincia que lhe permitiu descartar a influncia do vidro do prisma
como causa da disperso da luz branca da seguinte forma: Eu usei outro prisma, igual ao
primeiro, e o coloquei de maneira que a luz fosse refratada de modos opostos ao passar atravs
de ambos e, assim, no final, voltaria a ser branca como era antes do primeiro prisma t-la
dispersado.
A fonte de luz de Newton foi um orifcio da janela do seu quarto que deixou passar a luz do sol.
Representando O essa fonte de luz, selecione o esquema que mostra corretamente a montagem
dos prismas de vidro por ele sugerida.

(A) (B) (C (D)

4. Considere a seguinte descrio de uma situao que


envolveria feixes de luz.
Dois feixes da mesma luz monocromtica I e II, muito
finos, incidem sobre uma placa semicircular de plstico em
dois pontos diferentes. A figura mostra os feixes incidentes
e emergentes.
O feixe de luz I incide no centro do semicilindro do plstico
transparente, segundo um ngulo de 45 com a normal a
essa face plana. Aps atravessar o plstico, o raio
emergente da superfcie cilndrica faz um ngulo de 30
com a direo de OC.
184 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F
O feixe II incide perpendicularmente superfcie cilndrica formando um ngulo T com a direo
OC, e emerge com direo praticamente paralela face plana.
(A) A situao descrita no pode ocorrer.

(B)
(C) T = 45
(D) T = 30

Grupo III

1. Ao diminuir o tamanho de um orifcio atravessado por um feixe de luz, passa menos luz por
intervalo de tempo, e prximo da situao de completo fechamento do orifcio, verifica-se que a
luz apresenta um comportamento como o ilustrado nas figuras. Este o fenmeno da difrao.

Carlos Fiolhais, Fsica Divertida, Gradiva (adaptado)

Das seguintes afirmaes selecione a correta.


(A) A difrao um fenmeno que ocorre exclusivamente com ondas luminosas.
(B) A difrao o fenmeno que ocorre quando as ondas passam de um meio para outro
diferente.
(C) Uma rede de difrao no vcuo difrata de igual forma as sete cores do arco-ris.
(D) Um orifcio que difrata bem a luz vermelha difrata menos a luz violeta.

2. Faz-se incidir um feixe de luz monocromtica numa rede de difrao e observa-se o padro da
figura I. Posteriormente observa-se o padro da figura II.

 

Selecione a opo que apresenta uma possvel alterao que explicaria a mudana no padro.
(A) O comprimento de onda do feixe de luz aumentou.
(B) Mudou-se para uma rede com fendas mais prximas.
(C) Mudou-se para uma rede com fendas mais largas.
(D) Afastou-se a rede do alvo.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 185


3. A anlise espetroscpica da luz proveniente de
uma estrela, e a sua interpretao recorrendo
ao efeito Doppler, uma tcnica usada para
descobrir desde buracos negros em sistemas
estelares at planetas extrassolares.
A figura ao lado mostra quatro espetros de
uma mesma estrela, obtidos sequencialmente
desde o I at ao IV. As riscas do espetro II
coincidem com as riscas de espetros obtidos
em laboratrio na Terra.
A anlise daqueles espetros permite concluir que
(A) a estrela estava a afastar-se do Sol quando se registou o espetro IV.
(B) a sequncia dos espetros I, II e III traduz um afastamento da estrela relativamente ao Sol.
(C) a sequncia dos espetros I, II e III traduz uma aproximao da estrela relativamente ao Sol.
(D) aquela estrela ora se est a aproximar ora se afasta do Sol.

186 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Folha de Respostas
Miniteste 6

NOME ___________________________________ N.o _______ Ano ______ Turma _____ Data ____/____/____

Grupo I
A B C D
1.1
1.2

Grupo II
1.1
1.2
2
3
4

Grupo III
1
2
3

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 187


Guies de recursos multimdia

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190 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Novo 11F
O uma ferramenta inovadora que possibilita, em sala de aula, a fcil
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Grelha de correo de testes (Excel)

Simulador de Exames

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 191


Simuladores

Descrio geral
Os simuladores do Novo 11F facilitam a exposio de contedos de mais difcil compreenso para
os alunos. So constitudos por trs seces:

Introduo terica Simulador Atividades

Permite relacionar
Permitem consolidar e
Contextualiza e expe grandezas e explorar as
testar os conceitos
os contedos. suas variaes num
abordados no recurso.
determinado sistema.

Os professores adotantes do Novo 11F tero ao seu dispor os seguintes simuladores, assim como
os respetivos guias e fichas de explorao:
Grficos velocidade-tempo
Classificao de movimentos
Segunda Lei de Newton
Lanamento vertical com resistncia do ar desprezvel
Ondas harmnicas e ondas complexas
Carga eltrica e campo eltrico
Campo magntico disponvel na verso de demonstrao

192 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Guia de explorao Simulador Campo magntico Pg. 145

Ondas e eletromagnetismo
Eletromagnetismo
2.7 Identificar um campo magntico pela sua ao sobre manes, que se
manifesta atravs de foras magnticas.
Metas 2.9 Caracterizar qualitativamente a grandeza campo magntico num ponto, a
Curriculares partir da representao de linhas de campo quando a origem um man, uma
corrente eltrica num fio retilneo, numa espira circular ou num solenoide, e
indicar a sua unidade SI.
2.10 Identificar campos uniformes (eltricos ou magnticos) a partir das linhas de
campo.
a
1. Seco Animao
Caracterizar o campo magntico como uma grandeza vetorial e identicar a sua
unidade SI.
Apresentar as principais caractersticas das linhas de campo magntico,
utilizando como exemplo manes e fios condutores.
a
Sugestes 2. Seco Simulador
de explorao possvel:
por seco Analisar o campo magntico criado por objetos: man, fio, espira e solenoide.
Visualizar as linhas de campo formadas na regio prxima dos objetos.
Observar as alteraes quando se inverte a corrente, nos casos do fio
condutor, da espira e do solenoide.
a
3. Seco Atividades
Permitem verificar os conhecimentos adquiridos pelos alunos.
a
Projetar o simulador e fazer uso da 1. seco para apresentar o subcaptulo
2.2.2 Campo magntico.
Questionar os alunos e confrontar as suas respostas com os resultados obtidos
atravs da interao com o simulador.
Possveis
Pedir aos alunos que resolvam as Atividades (Seco 3), projetando-as para a
modalidades
turma. Alternativamente, pedir aos alunos que resolvam as Atividades como
de aplicao trabalho de casa.
Caso disponha de um computador para cada aluno ou grupo de alunos, aceder
plataforma para disponibilizar a cada um o simulador e a
respetiva ficha de explorao.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 193


Ficha de explorao do simulador
Campo magntico

Nome ________________________________________________________ N.o _________ Turma ________ 11.o Ano

Informaes/Indicaes operacionais Ecr do recurso multimdia


1. Selecionar o objeto cujo campo magntico se
pretende analisar.
2. Movimentar o objeto para analisar as alteraes
nas agulhas magnticas.
3. Clicar na opo linhas de campo e observar.

4. Selecionar a opo alterao do sentido


da corrente, para os casos do fio, espira
e solenoide, e analisar as alteraes.

Com a ajuda do simulador, responda s questes.

1. Selecione o man.

1.1 Movimente o man. O que observa?


1.2 Caracterize as linhas de campo magntico originadas pelo man, assim como o vetor campo
magntico.

2. Selecione a espira.

2.1 Selecione a opo linhas de campo. Na zona junto espira o campo magntico mais intenso.
Justifique esta afirmao.
2.2 O que observa quando seleciona a opo Alterao do sentido da corrente?

3. O que observaria se o fio, a espira, ou o solenoide, deixassem de ser percorridos por corrente
eltrica? Justifique.

194 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Animaes

Descrio geral
As animaes permitem ao professor expor o contedo, consolidar e verificar conhecimentos.
Sempre que pertinente, so privilegiados os cenrios que permitem ao aluno visualizar
conceitos complexos e relacion-los com fenmenos do dia a dia.
Sempre que oportuno, as animaes so interativas, permitindo ao professor uma maior
liberdade de explorao. De um modo geral, apresentam a seguinte estrutura:

Animao Seco interativa Atividades

Consolidam e testam os
Contextualiza o tema. conceitos aprendidos
Permite explorar no recurso.
algumas grandezas
de modo mais simples
do que os simuladores. Os exerccios seguem
Expe os pontos chave
a tipologia
do contedo.
de Exame Nacional.

Os professores que adotem o Novo 11 F tero ao seu dispor, em , as seguintes


animaes, assim como os respetivos guias e fichas de explorao detalhados:

Distncia percorrida e deslocamento. Velocidade e rapidez mdia


Lei da Gravitao Universal
Efeito das foras sobre a velocidade
Movimento circular uniforme disponvel na verso de demonstrao
Ondas transversais e ondas longitudinais. Ondas mecnicas e eletromagnticas
O som como onda de presso
Induo eletromagntica disponvel na verso de demonstrao
Ondas eletromagnticas e repartio da luz
Refrao da luz

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 195


Guia de explorao Animao Movimento circular uniforme Pg. 88

Mecnica
Foras e movimentos
3.13 Caracterizar o movimento circular e uniforme relacionando as direes da
resultante das foras, da acelerao e da velocidade, indicando o sentido da
resultante das foras e da acelerao e identificando como constantes ao
longo do tempo os mdulos da resultante das foras, da acelerao e da
velocidade.
Metas
Curriculares 3.14 Identificar exemplos de movimento circular uniforme.
3.15 Identificar o movimento circular e uniforme com um movimento peridico,
descrev-lo indicando o seu perodo e frequncia, definir mdulo da
velocidade angular e relacion-la com o perodo (ou com a frequncia) e com
o mdulo da velocidade.
3.16 Relacionar quantitativamente o mdulo da acelerao de um corpo em
movimento circular e uniforme com o mdulo da sua velocidade (ou da
velocidade angular) e com o raio da circunferncia descrita.
a
1. Seco Animao
Caracterizar as grandezas perodo, frequncia, velocidade angular, acelerao
centrpeta e fora centrpeta.
Verificar que no movimento circular uniforme a resultante das foras sempre
Sugestes perpendicular velocidade e aponta para o centro da trajetria, sendo por isso
de explorao designada fora centrpeta.
por seco a
2. Seco Seco interativa
Analisar as alteraes do movimento quando se varia o raio da trajetria ou o
perodo do movimento.
Analisar as vrias grandezas do movimento circular uniforme.

Projetar a animao e explorar os exemplos da seco 1 com os alunos.


Caso disponha de um computador para cada aluno ou grupo de alunos, aceder
Possveis
plataforma para disponibilizar a cada um a animao e a
modalidades de
respetiva ficha de explorao.
aplicao
Resolver as atividades propostas como modo de consolidar os contedos
abordados.

196 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Ficha de explorao da animao
Movimento circular uniforme

Nome ________________________________________________________ N.o _________ Turma ________ 11.o Ano

Informaes/Indicaes operacionais Ecr do recurso multimdia


1. Selecionar uma das opes da varivel que se
pretende analisar Raio ou Perodo. Analisar as
grandezas e observar as alteraes no
movimento.

Com a ajuda da animao, responda s questes.

1. As rodas de um carro executam um movimento circular uniforme com uma frequncia de 600
rotaes por minuto.
1.1 Sabendo que cada roda tem 80 cm de dimetro, determine a velocidade.
1.2 Considere dois pontos P e Q situados a 15 cm e 30 cm, respetivamente, do eixo de rotao de uma
das rodas. Para estes pontos relacione corretamente:
i) as frequncias dos movimentos;
ii) as aceleraes centrpetas.
2. Um carro de 1500 kg descreve uma curva, de 40 m de raio, com uma velocidade de mdulo constante.
2.1 Sabendo que a resultante das foras que atuam no carro tem uma intensidade de 2600 N, indique o
mdulo da acelerao centrpeta.
2.2 Indique o mdulo da velocidade angular do carro.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 197


Guia de explorao Animao Induo eletromagntica Pg. 151

Ondas e eletromagnetismo
Eletromagnetismo
Metas 2.11 Definir fluxo magntico que atravessa uma espira, identificando as condies
que o tornam mximo ou nulo, indicar a sua unidade SI e determinar fluxos
Curriculares
magnticos para uma espira e vrias espiras iguais e paralelas.
2.12 Identificar condies em que aparecem correntes induzidas (fenmeno de
induo eletromagntica) e interpretar e aplicar a Lei de Faraday.
a
1. Seco Animao
Verificar que campos magnticos podem gerar correntes eltricas em circuitos,
de acordo com que foi confirmado experimentalmente por Michael Faraday.
Caracterizar o fluxo magntico, relacionando-o com o nmero de linhas de
campo magntico que atravessam uma superfcie.
Verificar que o mdulo do fluxo do campo magntico aumentar com o
aumento da rea, com o aumento da intensidade do campo magntico ou com
Sugestes o aumento do cos .
Verificar que o fluxo do campo magntico poder ser aumentado adicionando
de explorao
espiras com as mesmas caractersticas, ou seja, sem variar a rea de cada espira
por seco e a sua orientao.
a
2. Seco Seco interativa
Analisar a variao da corrente induzida e do fluxo do campo magntico com a
velocidade do movimento de um man em relao a um solenoide
a
3. Seco Atividades
Verificar os conhecimentos adquiridos.
Projetar a animao e explorar os exemplos da seco 1 com os alunos.
Elaborar um conjunto de questes sobre fluxo magntico e induo
eletromagntica.
Possveis Caso disponha de um computador para cada aluno ou grupo de alunos, aceder
modalidades de plataforma para disponibilizar a cada um a animao e a
aplicao respetiva ficha de explorao.
Pedir aos alunos que resolvam as atividades propostas como meio de consolidar
os contedos abordados

198 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Ficha de explorao da animao
Induo eletromagntica

Nome ________________________________________________________ N.o _________ Turma ________ 11.o Ano

Informaes/Indicaes operacionais Ecr do recurso multimdia

1. Alterar a velocidade do movimento do man em


relao ao solenoide e analisar as alteraes no
galvanmetro.

Com a ajuda da animao, responda s questes.

1. Clique na animao Induo eletromagntica. No exemplo, ao aproximar ou afastar o man perto de


um circuito fechado o ponteiro do galvanmetro move-se ora num sentido ora noutro.
1.1 Por que motivo o ponteiro se move, no ficando fixo num determinado valor?
1.2 Apenas h induo eletromagntica movimentando o man? Em caso negativo, d outros exemplos.

2. Clique na seco interativa Lei de Faraday. Selecione cada uma das opes, registando o respectivo
valor do fluxo magntico.
1.1 Determine a razo entre os fluxos magnticos. O que conclui?
1.2 Qual seria o valor lido no galvanmetro se se passasse a movimentar o man no exterior da bobina e
paralelamente s espiras?

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 199


Animaes laboratoriais

Descrio geral
Para as atividades laboratoriais obrigatrias, previstas no programa da disciplina, foram
realizadas animaes em concordncia com as imagens apresentadas no manual. Nestas animaes,
as diferentes etapas do procedimento so acionadas pelo utilizador, dando maior liberdade de
explorao ao professor.
Todas as animaes laboratoriais so acompanhadas da respetiva folha de clculo, para registo e
tratamento dos resultados experimentais, com as tabelas, grficos, clculo automtico de grandezas
e erros associados.
A estrutura das animaes laboratoriais a seguinte:

Animao Anlise de
Atividades
laboratorial resultados
Material e etapas do
procedimento. Tabela com os Atividades de
resultados e consolidao
grfico /discusso dos
Animao com a correspondente. resultados.
execuo das etapas.

Os professores que adotem o Novo 11F tero ao seu dispor, em , as seguintes


animaes laboratoriais, assim como os respetivos guias de explorao:

AL 1.1 Queda livre: fora gravtica e acelerao de gravidade


AL 1.2 Foras nos movimentos retilneos acelerado e uniforme
AL 1.3 Movimento uniformemente retardado: velocidade e deslocamento
AL 2.1 Caractersticas do som
AL 2.2 Velocidade de propagao do som disponvel na verso de demonstrao
AL 3.1 Ondas: absoro, reflexo, refrao e reflexo total
AL 3.2 Comprimento de onda e difrao

200 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Guia de explorao Animao laboratorial Velocidade de propagao do som Pg. 130

Ondas e eletromagnetismo
Sinais e ondas
Objetivo geral
Determinar a velocidade de propagao de um sinal sonoro.
e metas
especficas 1. Medir a velocidade do som no ar (medio indireta).
2. Comparar o valor obtido para a velocidade de propagao do som com o
tabelado, avaliar a exatido do resultado e calcular o erro percentual.

a
1. Seco Animao do procedimento experimental
Visualizar o material necessrio para a realizao da AL.
Analisar os procedimentos da experincia.
Evidenciar destaques importantes para a correta realizao da experincia e
Sugestes manuseamento dos equipamentos.
de explorao a
2. Seco Tratamento de dados
por seco
Analisar um exemplo do tratamento de dados.
a
3. Seco Atividades
Consolidar os conhecimentos adquiridos.
Avaliar o grau de compreenso dos alunos.

Projetar o recurso e explorar a simulao da experincia juntamente com os


alunos, antes da realizao da mesma. O procedimento animado permitir
evidenciar alguns aspetos relevantes para a execuo da atividade laboratorial.
Possveis Poder fazer uso dos destaques para evitar possveis erros durante a realizao
modalidades da experincia.
de aplicao Utilizar a seco 2 da Animao laboratorial para mostrar ao aluno o tratamento
de dados que ter de fazer.
Utilizar as Atividades finais como discusso dos resultados. Esta anlise poder
ser feita individualmente ou em grupo.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 201


Resolues animadas de exerccios

Descrio geral
Para auxiliar os alunos na resoluo de exerccios apresentam-se resolues passo a passo de
exerccios adaptados de Exame ou com a tipologia de Exame. Estas resolues sero disponibilizadas
em PowerPoint.

Preparao da
Enunciado Resoluo
resoluo

Anlise do enunciado e
Animao interativa
Apresentao do seleo dos dados teis
com a resoluo do
enunciado do exerccio. para a resoluo do
exerccio.
exerccio.

Os professores que adotem o Novo 11F tero ao seu dispor, em , as seguintes


animaes de resoluo de exerccios, assim como os respetivos guias de explorao dos recursos:

x Como calcular a velocidade a partir de grficos posio-tempo


x Como calcular a distncia a partir de grficos velocidade-tempo
x Como aplicar a Lei da Gravitao Universal
x Como determinar a componente escalar da acelerao mdia
x Como aplicar a Segunda Lei de Newton
x Como determinar a acelerao gravtica a partir da Lei da Gravitao universal e da Segunda
Lei de Newton
x Como aplicar a Primeira Lei de Newton
x Como determinar a acelerao de um grave
x Como aplicar equaes do movimento
x Como calcular a velocidade terminal
x Como determinar o mdulo da velocidade de um satlite disponvel na verso
de demonstrao
x Como escrever a expresso de um sinal harmnico (sinusoidal)
x Como determinar as grandezas associadas a uma onda
x Como relacionar as caractersticas peridicas de uma onda
x Como determinar fluxos magnticos disponvel na verso de demonstrao
x Como aplicar a Lei de Faraday disponvel na verso de demonstrao
x Como aplicar as leis da reflexo da luz
x Como determinar ndices de refrao
x Como aplicar as leis da refrao
x Como calcular ngulos limite

202 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Guia de explorao Resoluo animada de exerccios Como determinar o mdulo
Pg. 92
da velocidade de um satlite

Mecnica
Foras e movimentos
Metas 3.17 Determinar o mdulo da velocidade de um satlite para que ele descreva uma
Curriculares trajetria circular com um determinado raio.
3.19 Calcular a altitude de um satlite terrestre, em rbita circular, a partir do seu
perodo orbital (ou vice-versa).

a
1. Seco Enunciado
Apresentar e analisar conjuntamente o enunciado do problema.

a
Sugestes 2. Seco Preparao da resoluo
de explorao Evidenciar as grandezas e as condies includas no enunciado.
por seco Indicar o que se pretende calcular.
a
3. Seco Resoluo
Resolver o exerccio passo a passo, com os alunos.
Explorar a sugesto de resoluo com os alunos.

Apresentar o Enunciado aos alunos, dando-lhes algum tempo para o analisar,


fomentando posteriormente a discusso conjunta do mesmo.
Em alternativa, facultar o recurso individualmente aos alunos/grupo de alunos
para que o analisem e sugiram uma metodologia de resoluo.
Na seco de Preparao da resoluo os alunos podem discutir o enunciado, o
Possveis
professor pode intervir intercalando as opinies dos alunos com o udio
modalidades explicativo e com a correspondente seleo dos dados do enunciado.
de aplicao Na seco da Resoluo, possvel resolver o problema faseadamente,
destacando os passos mais importantes. Para avanar de um passo para o passo
seguinte necessrio clicar nos botes numerados.
Nesta seco, o aluno pode verificar passo a passo como resolver o problema,
quer seja como verificao da sua resoluo ou como sugesto de resoluo.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 203


Guia de explorao da Resoluo animada de exerccios Como determinar fluxos
Pg. 150
magnticos

Ondas e eletromagnetismo
Metas Eletromagnetismo
Curriculares 2.11 Definir fluxo magntico que atravessa uma espira, identificando as condies
que o tornam mximo ou nulo, indicar a sua unidade SI e determinar fluxos
magnticos para uma espira e vrias espiras iguais e paralelas.

a
1. Seco Enunciado
Apresentar e analisar conjuntamente o enunciado do problema.

a
Sugestes 2. Seco Preparao da resoluo
de explorao Evidenciar as grandezas e as condies includas no enunciado.
por seco Indicar o que se pretende calcular.
a
3. Seco Resoluo
Resolver o exerccio passo a passo, com os alunos.
Explorar a sugesto de resoluo com os alunos.

Apresentar o Enunciado aos alunos, dando-lhes algum tempo para o analisar,


fomentando posteriormente a discusso conjunta do mesmo.
Em alternativa, facultar o recurso individualmente aos alunos/grupo de alunos
para que o analisem e sugiram uma metodologia de resoluo.
Na seco de Preparao da resoluo os alunos podem discutir o enunciado, o
Possveis
professor pode intervir intercalando as opinies dos alunos com o udio
modalidades explicativo e com a correspondente seleo dos dados do enunciado.
de aplicao Na seco da Resoluo, possvel resolver o problema faseadamente,
destacando os passos mais importantes. Para avanar de um passo para o passo
seguinte necessrio clicar nos botes numerados.
Nesta seco, o aluno pode verificar passo a passo como resolver o problema,
quer seja como verificao da sua resoluo ou como sugesto de resoluo.

204 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Guia de explorao da Resoluo animada de exerccios Como aplicar a Lei de
Pg. 154
Faraday

Ondas e eletromagnetismo
Metas
Eletromagnetismo
Curriculares
2.12 Identificar condies em que aparecem correntes induzidas (fenmeno
de induo electromagntica) e interpretar a Lei de Faraday.

a
1. Seco Enunciado
Apresentar e analisar conjuntamente o enunciado do problema.

a
Sugestes 2. Seco Preparao da resoluo
de explorao Evidenciar as grandezas e as condies includas no enunciado.
por seco Indicar o que se pretende calcular.
a
3. Seco Resoluo
Resolver o exerccio passo a passo, com os alunos.
Explorar a sugesto de resoluo com os alunos.

Apresentar o Enunciado aos alunos, dando-lhes algum tempo para o analisar,


fomentando posteriormente a discusso conjunta do mesmo.
Em alternativa, facultar o recurso individualmente aos alunos/grupo de alunos
para que o analisem e sugiram uma metodologia de resoluo.
Na seco de Preparao da resoluo os alunos podem discutir o enunciado, o
Possveis
professor pode intervir intercalando as opinies dos alunos com o udio
modalidades explicativo e com a correspondente seleo dos dados do enunciado.
de aplicao Na seco da Resoluo, possvel resolver o problema faseadamente,
destacando os passos mais importantes. Para avanar de um passo para o passo
seguinte necessrio clicar nos botes numerados.
Nesta seco, o aluno pode verificar passo a passo como resolver o problema,
quer seja como verificao da sua resoluo ou como sugesto de resoluo.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 205


Apresentaes PowerPoint

Descrio geral
As apresentaes em PowerPoint contm a totalidade dos contedos abordados em cada
tpico. Constituem um recurso auxiliar do professor na sua abordagem e explorao. Podero ser
utilizadas como ferramenta de consolidao, uma vez que contemplam sempre perguntas e
atividades (acompanhadas de resoluo) sobre os respetivos temas

Apresentao de contedos
Contedo abordado no manual
utilizando tpicos e esquemas. Atividade(s) + Resoluo
Utilizao de diversos exemplos para
promover a explorao de contedos.

Os professores que adotem o Novo 11F tero ao seu dispor, em , as seguintes


apresentaes em PowerPoint:
Movimentos: posio, trajetria e Movimento retilneo uniforme
tempo Movimento circular uniforme
Posio em coordenadas disponvel na verso de demonstrao
cartesianas: movimentos retilneos Sinais e ondas. Ondas transversais
e grficos posio-tempo e ondas longitudinais.Ondas mecnicas
Distncia percorrida e deslocamento. e ondas eletromagnticas
Rapidez mdia e velocidade mdia Periodicidade temporal e periodicidade
Velocidade e grficos posio-tempo espacial de uma onda.
Ondas harmnicas e ondas complexas
Grficos velocidade-tempo
O som como onda de presso
As quatro interaes fundamentais
na Natureza Carga eltrica e campo eltrico
disponvel na verso de demonstrao
Interao gravtica e Lei da Gravitao
Universal Campo magntico disponvel na
verso de demonstrao
Pares ao-reao e Terceira Lei de
Newton Induo eletromagntica disponvel
na verso de demonstrao
Efeito das foras sobre a velocidade
Produo e propagao
Acelerao mdia, acelerao e grficos
de onda eletromagnticas.
velocidade -tempo e grficos posio -
Espetro eletromagntico
tempo
Reflexo da luz
Segunda Lei de Newton
Refrao da luz
Primeira Lei de Newton
Reflexo total da luz
Movimento retilneo de queda livre
Difrao da luz
Movimento retilneo uniformente
variado Efeito de Doppler
Movimento retilneo de queda com
resistncia do ar aprecivel

206 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Guia de explorao Apresentao PowerPoint Movimento circular uniforme Pg. 88

Mecnica
Foras e movimentos
3.13 Caracterizar o movimento circular e uniforme relacionando as direes da
resultante das foras e da acelerao e identificando como constantes ao
longo do tempo os mdulos da resultante das foras, da acelerao e da
velocidade.
Metas
3.14 Identificar exemplos de movimento circular uniforme.
Curriculares
3.15 Identificar o movimento circular e uniforme com um movimento peridico,
descrev-lo indicando o seu perodo (ou com a frequncia) e com o mdulo da
velocidade.
3.16 Relacionar quantitivamente o mdulo da acelerao de um corpo em
movimento circular e uniforme com o mdulo da sua velocidade (ou da
velocidade angular) e com o raio da circunferncia descrita.

Pode ser utilizado como:


auxiliar de apresentao e explorao de contedos do subcaptulo 1.3.5
Movimento circular uniforme.
Sugestes
de explorao ferramenta de consolidao de conhecimentos, nomeadamente atravs da
utilizao das atividades e respetiva resoluo.
auxiliar de sistematizao e resumo de contedos, dada a organizao por tpicos,
com o recurso a esquemas e a quadros resumo.

Possveis Apresentar o recurso para auxiliar a abordagem dos contedos programticos.


modalidades Fazer uso dos esquemas animados e de animaes simples para promover as
de aplicao aprendizagens dos alunos.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 207


Guia de explorao Apresentao PowerPoint Carga eltrica e campo magntico Pg. 138

Ondas e eletromagnetismo
Eletromagnetismo
2.1 Interpretar o aparecimento de corpos carregados eletricamente a partir da
transferncia de eletres e da conservao da carga.
2.2 Identificar um campo eltrico pela ao sobre cargas eltricas, que se manifesta
por foras eltricas.
2.3 Indicar que um campo eltrico tem origem em cargas eltricas.
Metas
2.4 Identificar a direo e o sentido do campo eltrico num dado ponto quando a
Curriculares
origem uma carga pontual (positiva ou negativa) e comparar a intensidade do
campo em diferentes pontos e indicar a sua unidade SI.
2.5 Identificar informao fornecida por linhas de campo eltrico criado por duas
cargas pontuais quaisquer ou por duas placas planas e paralelas com cargas
simtricas (condensador plano), concluindo sobre a variao da intensidade do
campo nessa regio e a direo e sentido do campo num certo ponto.
2.6 Relacionar a direo e o sentido do campo eltrico num ponto com a direo e
sentido da fora eltrica que atua numa carga pontual colocada nesse ponto.

Pode ser utilizado como:


auxiliar de apresentao e explorao de contedos do subcaptulo 2.2.1
Carga eltrica e campo eltrico.
Sugestes
ferramenta de consolidao de conhecimentos, nomeadamente atravs da
de explorao
utilizao das atividades e respetiva resoluo.
auxiliar de sistematizao e resumo de contedos, dada a organizao por
tpicos, do recurso a esquemas e a quadros resumo.

Possveis Apresentar o PowerPoint para auxiliar a abordagem dos contedos programticos.


modalidades Fazer uso dos esquemas animados e de animaes simples para facilitar a
de aplicao aprendizagem dos alunos.

208 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Guia de explorao Apresentao PowerPoint Campo magntico Pg. 144

Ondas e eletromagnetismo
Eletromagnetismo
2.7 Identificar um campo magntico pela sua ao sobre manes, que se manifesta
atravs de foras magnticas.
2.8 Indicar que um campo magntico pode ter origem em manes ou em correntes
Metas eltricas e descrever a experincia de Oersted, identificando-a como a primeira
prova experimental da ligao entre eletricidade e magnetismo.
Curriculares
2.9 Caracterizar qualitativamente a grandeza campo magntico num ponto, a partir
da representao de linhas de campo quando a origem um man, uma
corrente eltrica num fio retilneo, numa espira circular ou num solenoide, e
indicar a sua unidade SI.
2.10 Identificar campos uniformes (eltricos ou magnticos) a partir das linhas de
campo.

Pode ser utilizado como:


auxiliar de apresentao e explorao de contedos do subcaptulo 2.2.2
Campo magntico.
Sugestes
ferramenta de consolidao de conhecimentos, nomeadamente atravs da
de explorao
utilizao das atividades e respetiva resoluo.
auxiliar de sistematizao e resumo de contedos, dada a organizao por
tpicos, com o recurso a esquemas e a quadros resumo.

Possveis Apresentar o recurso para auxiliar a abordagem dos contedos programticos.


modalidades Fazer uso dos esquemas animados e de animaes simples, para promover as
de aplicao aprendizagens dos alunos.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 209


Guia de explorao Apresentao PowerPoint Induo eletromagntica Pg. 150

Ondas e eletromagnetismo
Eletromagnetismo
2.11 Definir fluxo magntico que atravessa uma espira, identificando as condies
que o tornam mximo ou nulo, indicar a sua unidade SI e determinar fluxos
magnticos para uma espira e vrias espiras iguais e paralelas.
Metas 2.12 Identificar condies em que aparecem correntes induzidas (fenmeno de
induo eletromagntica) e interpretar e aplicar a Lei de Faraday.
Curriculares
2.13 Interpretar a produo de corrente eltrica alternada em centrais eltricas
com base na induo electromagntica e justificar a vantagem de aumentar a
tenso eltrica para o transporte de energia eltrica.
2.14 Identificar a funo de um transformador, relacionar as tenses do primrio e
do secundrio com o respetivo nmero de espiras e justificar o seu princpio
de funcionamento no fenmeno de induo electromagntica.

Pode ser utilizado como:


auxiliar de apresentao e explorao de contedos do subcaptulo 2.2.3
Induo eletromagntica.
Sugestes
ferramenta de consolidao de conhecimentos, nomeadamente atravs da
de explorao
utilizao das atividades e respetiva resoluo.
auxiliar de sistematizao e resumo de contedos, dada a organizao por
tpicos, com o recurso a esquemas e a quadros resumo.

Possveis Apresentar o recurso para auxiliar a abordagem dos contedos programticos.


modalidades Fazer uso dos esquemas animados e de animaes simples, para promover as
de aplicao aprendizagens dos alunos.

210 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Vdeos de introduo de domnio/subdomnio

Descrio geral
Os vdeos de introduo de domnio/subdomnio podero apoiar o professor na exposio dos
contedos de uma forma motivadora para os alunos, permitindo uma breve abordagem e anteviso
dos temas, ou subtemas, que se iro iniciar.

Os professores que adotem o Novo 11F tero ao seu dispor, em , os seguintes


vdeos aberturas de captulos , assim como o guia de explorao do recurso:

Mecnica
Tempo, posio e velocidade
Interaes e seus efeitos
Foras e movimentos
Ondas e eletromagnetismo disponvel na verso de demonstrao
Sinais e ondas
Eletromagnetismo disponvel na verso de demonstrao
Ondas eletromagnticas

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 211


Guia de explorao Vdeo-abertura Ondas e Eletromagnetismo Pg. 106

1. Interpretar um fenmeno ondulatrio como a propagao de uma perturbao


com uma certa velocidade; interpretar a periodicidade temporal e espacial de
ondas peridicas harmnicas e complexas, aplicando esse conhecimento ao
estudo do som.
2. Identificar as origens de campos eltricos e magnticos, caracterizando-os
Objetivos atravs de linhas de campo, reconhecer as condies para a produo de
gerais correntes induzidas, interpretando a produo industrial de corrente alternada
e as condies de transporte da energia eltrica; identificar alguns marcos
importantes na histria do eletromagnetismo.
3. Compreender a produo de ondas eletromagnticas e caracterizar fenmenos
ondulatrios a elas associados; fundamentar a sua utilizao, designadamente
nas comunicaes e no conhecimento da evoluo do Universo.

Pode ser utilizado:


Sugestes como auxiliar na introduo dos contedos do tema 2 Ondas e eletromagnetismo;
de explorao
para destacar os objetivos gerais do tema 2 Ondas e eletromagnetismo.

Possveis
modalidades Apresentar o vdeo para auxiliar a abordagem dos contedos programticos.
de aplicao

212 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Guia de explorao Vdeo-abertura Eletromagnetismo Pg. 137

2. Identificar as origens de campos eltricos e magnticos, caracterizando-os


Objetivo atravs de linhas de campo, reconhecer as condies para a produo de
correntes induzidas, interpretando a produo industrial de corrente alternada
geral e as condies de transporte da energia eltrica; identificar alguns marcos
importantes na histria do eletromagnetismo.

Sugestes Pode ser utilizado como:


de explorao auxiliar na introduo dos contedos do captulo 2.2 Eletromagnetismo

Possveis
modalidades Apresentar o vdeo para auxiliar a abordagem dos contedos programticos.
de aplicao

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 213


Vdeos temticos

Descrio geral
Os vdeos temticos podero apoiar o professor na exposio de contedos de uma forma
motivadora para os alunos, dado que permitem relacionar a cincia com o quotidiano ou apresentar
uma perspetiva histrica de um determinado tema.

Os professores que adotem o Novo 11F tero ao seu dispor, em , os seguintes


vdeos temticos, assim como o guia de explorao do recurso:

Como funciona o sistema GPS?


Terceira Lei de Newton
Sistema de navegao GALILEO
Satlite geoestacionrio GOES-R disponvel na verso de demonstrao
Eng. Num minuto As ondas que nos rodeiam
Eng. Num minuto Guitarra eltrica
Eng. Num minuto Produo de Eletricidade disponvel na verso de demonstrao
Albedo
Eng. Num minuto Cdigo de Barras
Eng. Num minuto Fibra tica
Eng. Num minuto Comunicaes rdio sem fios
Efeito Doppler
Eng. Num minuto Radar de velocidade
Big Bang
Eng. Num minuto Laser
Eng. Num minuto TAC

214 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Guia de explorao Vdeo temtico Satlite geoestacionrio GOES-R Pg. 89

Metas 3.18 Indicar algumas aplicaes de satlites terrestres e as condies para que um
Curriculares satlite seja geoestacionrio.

Exemplo de questes de explorao


Sugestes
de explorao Como funciona o sistema descrito no vdeo?
Qual a principal funo destes satlites?

Possveis Aps a visualizao do vdeo


modalidades Colocar algumas questes de explorao sobre o tema abordado no vdeo.
de aplicao Utilizar as respostas dos alunos para fomentar um debate na sala de aula.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 215


Guia de explorao Vdeo temtico Produo de eletricidade Pg. 155

Metas 2.13 Interpretar a produo de corrente eltrica alternada em centrais eltricas


com base na induo eletromagntica e justificar a vantagem de aumentar a
Curriculares tenso eltrica para o transporte da energia eltrica.

Exemplo de questes de explorao


Sugestes
de explorao Quais os processos clssicos de produo de energia eltrica?
Qual a funo dos alternadores?

Aps a visualizao do vdeo


Possveis
Colocar algumas questes de explorao sobre o tema abordado no vdeo.
modalidades
Auscultar os alunos sobre as respostas para as questes colocadas.
de aplicao
Usar as respostas dos alunos para gerar um debate na sala de aula.

216 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Atividades

Descrio geral
As atividades permitem ao professor verificar os conhecimentos adquiridos pelos alunos. Cada
atividade contm um conjunto de exerccios adaptados de Exame ou com tipologia de Exame.

Atividade

6 exerccios adaptados
do Exame Nacional.

Os professores que adotem o Novo 11 F tero ao seu dispor, em , as seguintes


atividades, assim como o guia de explorao dos recursos:

Movimentos retilneos e grficos posio-tempo


Velocidade e grficos posio-tempo
Grfico posio-tempo e grfico velocidade-tempo disponvel na verso de demonstrao
Representao grfica de ondas
Refrao da luz

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 217


Guia de explorao Atividade Grfico posio-tempo e grfico velocidade-tempo Pg. 24

Mecnica
Metas Foras e movimentos

Curriculares 3.8 Interpretar gficos posio-tempo e velocidade-tempo em situaes de


movimento retilneo e uniforme e estabelecer e estabelecer as respetivas
expresses analticas a partir das condies.

Sugestes
de explorao Consolidar os conhecimentos adquiridos.

Possveis
O recurso pode ser explorado pelo professor, projetando-o para a turma,
modalidades explorado individualmente ou em grupo pelos alunos.
de aplicao

218 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Testes interativos

Descrio geral
Os testes interativos contemplam a totalidade dos contedos abordados, existindo um teste por
subcaptulo para o aluno e um teste global de subdomnio exclusivo para o professor, perfazendo
um total de 29 testes interativos para o aluno e 6 testes exclusivos para o professor. O aluno poder
assim validar as suas aprendizagens e diagnosticar as suas dificuldades antes de realizar o seu teste
de avaliao. Os professores que adotem o Novo 11F tero ao seu dispor, em ,
os seguintes testes interativos:

Movimentos: posio, trajetria e Movimento circular uniforme


tempo disponvel na verso
Posio em coordenadas cartesianas: de demonstrao
movimentos retilneos e grficos Foras e movimentos
posio-tempo Sinais e ondas. Ondas transversais e
Distncia percorrida ondas longitudinais.
e deslocamento. Rapidez mdia Ondas mecnicas e ondas
e velocidade mdia eletromagnticas
Velocidade e grficos posio-tempo Periodicidade temporal
Grficos velocidade-tempo e periodicidade espacial
de uma onda.Ondas harmnicas
Tempo, posio e velocidade
e ondas complexas
As quatro interaes fundamentais na
O som como onda de presso
Natureza
Sinais e ondas
Interao gravtica
e Lei da Gravitao Universal Carga eltrica e campo eltrico
disponvel na verso
Pares ao-reao e Terceira
de demonstrao
Lei de Newton
Campo magntico disponvel
Efeito das foras sobre
na verso de demonstrao
a velocidade
Induo eletromagntica
Acelerao mdia, acelerao
disponvel na verso
e grficos velocidade-tempo
de demonstrao
Segunda Lei de Newton
Eletromagnetismo
Primeira Lei de Newton
Produo e propagao
Interaes e seus efeitos de ondas eletromagnticas
Movimento retilneo de queda livre Reflexo da luz
Movimento retilneo uniformemente Refrao da luz
variado
Reflexo total da luz
Movimentos retilneos de queda com
Difrao da luz
resistncia do ar aprecivel
Efeito Doppler
Movimento retilneo uniforme
Ondas eletromagnticas

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 219


Simulador de testes

Descrio geral
Esta ferramenta permite ao aluno gerar um teste modelo e personalizar o seu estudo, filtrando
os contedos que pretende exercitar. Todas as questes apresentam solues ou sugestes de
resposta.
O simulador de testes apresenta questes que saram em Exames Nacionais entre 2010 e 2015 e
tambm questes-modelo.
O professor poder utiliz-lo na sala de aula para consolidar as aprendizagens.
Est disponvel em http://www.11F.te.pt

220 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Solues

Fichas R BC c, B   R B


B kgm s
FICHA DE DIAGNSTICO   R   R  
m

GRUPO I R N
1. J 7. (C)
p AB O carrinho diminui sua energia mecnica na descida
e tambm no plano horizontal.
kg m s m J
2. (C) 8. Sendo desprezveis as foras de atrito, sobre o
Na descida, de A para B, o carrinho, partindo do carrinho ficam apenas a atuar o peso e a fora
repouso (A ), aumenta a sua velocidade e, normal. Estas foras so ambas perpendiculares ao
depois, no plano horizontal, a velocidade diminui, movimento retilneo do carrinho e, por isso,
acabando por parar em C (C ). anulam-se.
3. (A). Dado que a resultante das foras que atuam sobre o
, segue-se, de acordo com a
carrinho nula, R
O trabalho da resultante das foras igual
variao de energia cintica: Lei da Inrcia, que a sua velocidade, , se manter
R AB c, B c, A c, B , dado que a constante, assim o carrinho ter movimento
energia cintica em A nula (A  c, A ). retilneo (a direo de constante) e uniforme (o
4. A energia potencial gravtica do sistema carrinho + mdulo de constante).
Terra, de A para B, diminui 0,24 J: GRUPO II
p p, B p, A J J . 1. (C)
A energia cintica do carrinho, de A para B, O diapaso emite um som puro (harmnico), assim
aumenta 0,14 J: c c, B c, A a vibrao de todos os pontos do meio, transmitida

J J membrana do microfone, varia com o tempo de

modo sinusoidal, ora, o nico sinal sinusoidal o da
Como o aumento de energia cintica menor do
opo (C) (os restantes so sinais complexos).
que a diminuio de energia potencial, segue-se
2.1 (B)
que h diminuio de energia mecnica:
m p c J J O sinal 1 tem maior perodo, , o intervalo de
tempo entre mximos, ou mnimos, consecutivos,
(a energia mecnica diminui 0,10 J). Portanto,
logo a frequncia correspondente, , menor
atuam foras dissipativas.
(som mais grave). Como a amplitude do sinal 1 ,
5. Fora normal que a superfcie horizontal exerce
nas mesmas condies, maior do que a do sinal 2,
sobre o carrinho (reao normal) e fora de atrito
conclui-se que o som correspondente ao sinal 1
(fora tangencial) que essa superfcie exerce sobre o
mais intenso do que o correspondente ao sinal 2.
carrinho.
2.2 O perodo do sinal 2, , corresponde a 3,9
a a fora de atrito, a fora ms
divises: div ms .

normal (exercida pela superfcie sobre div
o carrinho), o peso do carrinho. Assim, a frequncia deste sinal ser

6. O trabalho da resultante das Hz .
 s
foras igual variao de energia 3. Designando por a distncia do sonar ao cardume,
cintica: e dado que os ultrassons, at serem detetados, tm
R BC c, C c, B c, B , dado que a de percorrer a distncia do sonar ao cardume e
energia cintica em C nula (C  c, C ). deste para o sonar, segue-se que
Como o movimento do corpo retilneo  m s s
   

uniformemente retardado, a resultante das foras,
m .
R , tem sentido oposto ao deslocamento, ,
portanto, R e fazem entre si um ngulo de .
Aplicando a definio de trabalho de uma fora
constante:

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 221


GRUPO III 3.1 (D)
1. Refrao. Dado que nos primeiros s o corredor percorre
Mudana de meio de propagao da luz, acom- m no sentido positivo, segue-se que
panhada de desvio da sua direo de propagao. m
2. (C) m m .
A velocidade da luz no ar maior do que na gua. O No intervalo [4,0; 9,0] s, o corredor move-se a
feixe luminoso menos intenso no ar (tem menor m s durante s, logo o
energia do que o feixe incidente na gua) dado que na deslocamento  
superfcie de separao gua-ar existe uma parte da m 
luz incidente que refletida, e outra parte absorvida. m
3. m ]
3.2 A componente escalar do deslocamento do
corredor durante s total m 
m s s m.
Nos primeiros s, o deslocamento m. Nos
s seguintes, no intervalo [4,0; 10,0] s, o
corredor move-se a m s logo o seu
deslocamento  m m.
FICHA 1 TEMPO, POSIO E VELOCIDADE O deslocamento durante a travagem determina-se
GRUPO I pela diferena em relao ao deslocamento total:
1. (A) travagem total m m
O corredor move-se no sentido positivo dado que m 7m.
crescente. Parte do repouso ( , dado Como no h inverso de sentido, a distncia
que para , o declive da tangente ao grfico percorrida, , igual ao mdulo da componente
nulo), e inicialmente acelera (a velocidade escalar do deslocamento, : m.
aumenta, dado que o declive das tangentes ao GRUPO II
grfico aumenta). A seguir mantm velocidade 1. diminui quando a bola desce, logo, o sentido
constante durante algum tempo (o declive das descendente o negativo, assim, o sentido
tangentes ao grfico constante). No final arbitrado positivo o ascendente.
trava (o declive das tangentes ao grfico 2. A velocidade mdia tem a direo e o sentido do
diminui) at parar (f , dado que no final o movimento, vertical e para baixo, respetivamente.
declive da tangente ao grfico nulo). Como a componente escalar da velocidade mdia
2. (C) m
m s
m s , o mdulo da
O movimento no sentido positivo que, nas quatro

opes, o sentido que aponta para a esquerda. velocidade mdia m s .


Em (C) as sucessivas posies esto, numa primeira 3. A componente escalar da velocidade da bola no
regio, cada vez mais afastadas, o que indica um instante s igual ao declive da tangente ao
aumento de velocidade, numa segunda regio grfico nesse instante:
m m
igualmente espaadas, o que indica velocidade s
m s .
s
constante, e no final cada vez mais prximas, o que
indica uma diminuio de velocidade (travagem).
Em (A) as sucessivas posies esto, numa primeira
regio igualmente espaadas, o que indica velocidade
constante, e no final, cada vez mais prximas, o que
indica uma diminuio de velocidade (travagem). Em
(B) as sucessivas posies esto, numa primeira
regio, cada vez mais afastadas, o que indica um
aumento de velocidade, e a seguir igualmente
espaadas, o que indica velocidade constante. Em (D)
as posies esto igualmente espaadas, o que indica
uma velocidade constante.

222 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


GRUPO III 6. (B)
1. (B) Entre o instante inicial e o instante s,
A inverso de sentido ocorre quando, num certo , o que significa que o movimento no sentido
instante, a componente escalar da velocidade muda positivo, crescente, o que apenas ocorre em
de sinal (o sinal desta componente indica o sentido (B).
do movimento, positivo ou negativo, ou seja, se a Nos instantes s, s e s, , o que
componente escalar da posio, , aumenta ou implica que o declive das tangentes ao grfico ,
diminui, respetivamente), o que ocorre para nesses instantes, nulo, o que apenas ocorre em (B).
s e s . Entre os instantes s e s , , o que
2. (C) significa que o movimento no sentido negativo,
De s a s o atleta move-se no sentido decrescente, o que apenas ocorre em (B).
negativo com velocidade de mdulo m s , o
que corresponde ao valor mximo da velocidade e, FICHA 2 INTERAES E SEUS EFEITOS
portanto, da energia cintica, dado que no sentido GRUPO I
positivo o mximo atingido se situa entre m s e 1. (A)
m s . m s
m
3. [6,0; 7,0] s. O movimento no sentido negativo s s

( ) no intervalo [3,0; 7,0] s, sendo retardado m s

quando o mdulo da velocidade diminui, ou seja, 2. (D)
consoante o tempo avana, dever aproximar-se De 0,50 s a 1,25 s a velocidade aumenta, mas o
de zero, o que no sentido negativo s sucede de ritmo a que esse aumento ocorre, a acelerao
s a s . (taxa de variao temporal da velocidade), no
4. m . constante: o declive das tangentes ao grfico
A componente escalar do deslocamento, , no no constante. De 1,25 s a 1,70 s a velocidade tem
intervalo [3,0; 5,0] s a rea compreendida entre o valor constante.
eixo das abcissas e a linha do grfico (rea de um 3. O declive da tangente ao grfico velocidade-tempo
tringulo de base s e altura m s ), a que se num certo instante a componente escalar da
atribui sinal negativo, dado que nesse intervalo acelerao, , nesse instante, assim para s,
sm s
negativo:

m . m s .
5. No intervalo s ocorre inverso do Em queda livre, a nica fora que atuaria sobre o
sentido do movimento no instante s ( muda balo seria a fora gravtica, g , coincidindo, por
de sinal). As reas do grfico acima e abaixo isso, com a resultante das foras, R .
do eixo horizontal so iguais componente escalar A acelerao determina-se com base na resultante das
do deslocamento no sentido positivo ou negativo, foras, assim livre
R

g


m s .

respetivamente.
Como a acelerao do balo diferente da
O deslocamento no sentido negativo, de s a
sm s
acelerao gravtica ( livre ) o balo no est em
s , m (rea queda livre.

de um tringulo). 4. (A)
No sentido positivo, de s a s, O declive das tangentes ao grfico velocidade-tempo,
sm s
s m s a acelerao, diminui, logo, tambm, a resultante

m (soma da rea de um tringulo e de um das foras. Por isso a fora de resistncia do ar
retngulo). aumenta. No intervalo considerado a velocidade
Segue-se que a distncia percorrida no intervalo aumenta, logo, tambm, a energia cintica. A fora
s no conservativa que atua sobre o balo, a fora de
m+m m. resistncia do ar, dissipativa, o que significa que a
Assim, a rapidez mdia naquele intervalo energia mecnica do sistema balo + Terra diminui.
 5. No intervalo de tempo de s a s, a velocidade
m  m s .
do balo mantm-se praticamente constante.
Conclui-se, com base na Lei da Inrcia, que a
resultante das foras, R , que nela atuam nula.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 223


T 
Desprezando a impulso, sobre o balo atuam


g
, i. e.,
apenas a fora gravtica exercida pela Terra, g , e a g
T 





fora de resistncia do ar exercida pelo ar, ar . Para a fora gravtica 18 vezes maior superfcie da
que a soma destas foras, a resultante, se anule, as Terra do que altitude de um satlite da
foras tm que ser simtricas ( R  constelao GPS.
  g ar ), portanto,
g ar tm a
GRUPO III
mesma intensidade: g ar 1. (A)
GRUPO II A fora gravtica, g , inversamente proporcional ao
1. A fora gravtica [], sendo responsvel por nos quadrado da distncia, , entre os centros dos
X Y
mantermos em rbita volta do Sol corpos g , o mesmo dizer que a

A frase remete para a fora gravtica que o Sol distncia inversamente proporcional raiz
exerce sobre a Terra, razo pela qual a Terra se
X Y
move volta do Sol. Ora, a distncia entre o Sol e a quadrada da fora gravtica , logo
g
Terra muito maior do que o raio da Terra.
se a fora gravtica, g , entre dois corpos aumenta n
2. (A)
vezes, ento a distncia, , diminui n vezes.
A fora gravtica a de menor intensidade, por isso,
desprezvel entre tomos ou partculas Neste caso, a fora gravtica aumentou vezes logo

subatmicas. A fora nuclear forte a de maior a distncia diminuiu vezes: .

intensidade, sendo a responsvel pela coeso OU

nuclear (a fora forte de atrao entre nuclees g X Y g


g

X Y

g







mais intensa do que a fora eltrica de repulso
entre protes).
 

3.1 (D)
2. (D)
A fora que X exerce sobre Y, X, Y , e a fora que Y
exerce sobre X, Y, X , so um par ao-reao, por
isso, tm a mesma intensidade, a mesma direo e
sentidos opostos (foras simtricas, X, Y Y, X ,
uma aplicada em X e outra em Y).
3. (D)
A velocidade, , do satlite , em cada instante,
Sendo a massa de Y, Y , e a distncia entre os
tangente trajetria. A fora gravtica, g , exercida
centros dos dois corpos, , constantes, a fora
sobre o satlite pela Terra tem, em cada instante, a
gravtica, g , diretamente proporcional massa de
direo que une o centro da Terra com a posio do X Y Y
X, X : g   g X (o grfico
satlite: como a Terra est no centro da trajetria

do satlite, a fora gravtica nele exercida radial, g X uma reta que passa na origem com
Y
portanto perpendicular velocidade. declive ).

Sobre o satlite apenas atua esta fora, portanto 4. A fora que a Terra exerce sobre a bola de futebol,
coincide com a resultante das foras. Dado que a Terra, bola , e a fora que a bola de futebol exerce
acelerao, , tem a mesma direo da resultante sobre a Terra, bola, Terra , tm a mesma intensidade,
das foras, a acelerao , tambm, perpendicular
, dado constiturem um par ao-reao.
velocidade.
A acelerao de um corpo sujeito a um sistema de
3.2 A intensidade da fora gravtica, g , que a Terra, de
foras de resultante R , de acordo com a Segunda
massa T , exerce sobre um corpo de massa
T Lei de Newton, inversamente proporcional sua
dada pela seguinte expresso: g em que R
massa: (para a mesma resultante, a

a distncia entre o corpo e o centro da Terra e
acelerao tanto maior quanto menor for a
uma constante (constante de gravitao universal).
massa).
Designando as foras exercida sobre um corpo
superfcie da Terra e altitude de m
por g e g , respetivamente, deduz-se que

224 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


O quociente entre a acelerao da bola e a da Terra Assim, conclui-se que
Terra, bola
bola bola bola Terra kg
total m m m.
bola, Terra 5. 4,m s
Terra bola kg
Terra Terra
Sobre a bola atua apenas a fora gravtica, dado a
: a acelerao da Terra 25
fora de resistncia do ar ser desprezvel. Como a
ordens de grandeza inferior acelerao da bola (a
fora gravtica conservativa, a energia mecnica
acelerao da bola m s e a da Terra seria
do sistema bola + Terra, soma da energia cintica e
m s !).
da energia potencial, permanece constante.
FICHA 3 FORAS E MOVIMENTOS A bola ao passar na mesma posio tem a mesma
energia potencial gravtica, e sendo a energia
GRUPO I mecnica constante, conclui-se que a energia
1. (A) cintica tambm a mesma, logo o mdulo da
A bola sobe e, a seguir, desce, mas a fora gravtica velocidade da bola mantm-se igual.
permanece constante dado que a variao da 6. (A)
distncia entre a bola e o centro da Terra, Quando a altura, , aumenta, o mdulo da
comparada com o raio da Terra, desprezvel. velocidade, , diminui, assim a funo
2. (D) decrescente (as opes (B) e (C) so incorretas;
A seguir ao lanamento a bola sobe, assim a sua (B) corresponderia ao grfico de em funo do
velocidade aponta para cima (tem o sentido do tempo).
movimento). Pode determinar-se em funo de , partindo
Como j foi lanada, a nica fora a atuar a fora da conservao da energia mecnica do sistema
gravtica cujo sentido para baixo. A acelerao bola + Terra:
tem o mesmo sentido da resultante das foras, ou
m   m 

seja, da fora gravtica, apontando, tambm, para
m
baixo.  em que m uma constante;

3. (A)
esta expresso mostra que a dependncia de

  com no linear (a opo (D) incorreta).


 SI, inicialmente a GRUPO II

bola est a m da origem (no sentido positivo), 1. No instante inicial, s , o corpo sobe e a
m , e a componente escalar da sua componente escalar da sua velocidade, ,
velocidade, , m s (aponta para cima, negativa, o que indica que o corpo se move no
sentido positivo); a componente escalar da sua sentido negativo. Portanto, o sentido positivo o
acelerao, , m s (aponta para baixo, de descida (sentido de R para P).
sentido negativo, pois este o sentido da resultante 2. Para s a posio do corpo (ponto P)
das foras). m. A inverso do sentido do movimento
4. A distncia percorrida, total , pode obter-se a partir d-se quando , o que ocorre no instante
da soma da distncia percorrida pela bola no seu s.
movimento de subida, , com a distncia na
descida, .
Determina-se se se conhecer o instante, , em que
ocorre inverso do sentido do movimento da bola:
    
 s.
A componente escalar do deslocamento do corpo
Durante os primeiros s (subida), a componente
na subida, no intervalo s, obtm-se da
escalar do deslocamento da bola
rea do grfico abaixo do eixo das abcissas
m ; conclui-se que m. (rea de um tringulo):
1,8 m s s
A distncia (descida) coincide com a altura m.

mxima, : Pode, pois, determinar-se a posio do corpo no
m m m. instante s:

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 225


f i   m m  Sendo a rbita circular, a fora gravtica sempre
 m . perpendicular velocidade (tangente trajetria), i.
O grfico uma funo decrescente (o e., a sua direo radial e o seu sentido centrpeto,
movimento no sentido negativo) e, em mdulo, o
logo a acelerao tambm centrpeta  :

declive da tangente ao grfico diminui (o movimento
a velocidade apenas varia em direo, sendo o seu
retardado), sendo nulo para s.
mdulo, , constante (movimento circular e uniforme).
OU
Designando por o tempo necessrio para o satlite
Para s a posio do corpo (ponto P)
dar a volta Terra, i.e., percorrer uma distncia igual
m e a componente escalar da velocidade
ao permetro da sua rbita, segue-se que:
m s .
T T T 
A inverso do sentido do movimento d-se quando    

, o que ocorre no instante s.  
  s
A componente escalar da acelerao do corpo na T

subida, no intervalo s ,



s.

s
m s Este tempo corresponde a h, como
m s . Como a acelerao s h
s
se pretendia verificar.
constante (no intervalo considerado o declive das
2. A fora gravtica exercida sobre o satlite ,
tangentes ao grfico constante), a posio
constantemente, perpendicular sua velocidade,
do corpo dada por:
dado que para uma rbita circular a fora gravtica

radial, e igual resultante das foras que atuam
(SI). Com base nesta sobre o satlite.
equao, e escolhendo uma janela adequada na Uma vez que a componente da resultante das
calculadora grfica, obtm-se o grfico pretendido. foras na direo do movimento, tangente
3. (A) circunferncia, nula, a fora gravtica provoca
O declive do grfico d a componente escalar apenas alterao na direo da velocidade,
da acelerao, , e sempre positivo (quer na mantendo-se o seu mdulo constante
subida quer na descida). Segue-se que a acelerao OU
aponta sempre no sentido positivo, de Q para P A fora gravtica exercida sobre o satlite ,
(sentido contrrio ao do movimento inicial do corpo). constantemente, perpendicular sua velocidade,
OU dado que para uma rbita circular a fora gravtica
O corpo sobe com movimento retardado, logo a radial, e igual resultante das foras que atuam
acelerao tem sentido oposto velocidade. Como sobre o satlite.
a velocidade aponta de P para Q (sentido Assim, o trabalho da resultante das foras nulo e,
ascendente), segue-se que a acelerao no intervalo por isso, a energia cintica permanece constante, o
s aponta de Q para P (descendente). que significa que o mdulo da velocidade
4. (C) constante. Todavia, no sendo nula a resultante das
No movimento retilneo a resultante das foras tem a foras, h alterao da velocidade que, neste caso,
direo do movimento, a da reta QP. Como o corpo s pode ser na sua direo.
sobe com movimento retardado, a acelerao tem 3. (A)
sentido oposto velocidade, e, portanto, tambm a A resultante das foras que atua sobre um satlite
resultante das foras, apontando de Q para P. a fora gravtica. Sendo as massas dos satlites
GRUPO III iguais, a fora gravtica inversamente proporcional
1. A nica fora que atua sobre o satlite, de massa ao quadrado da distncia entre cada satlite e o
TS
S , a fora gravtica, de mdulo g , exercida pela centro da Terra (raio da rbita ): g ;

Terra, de massa T , sendo, portanto, a resultante como o raio da rbita do satlite S1 vezes menor
TS T
das foras: g R  s  do que o raio da rbita de S2, conclui-se que a fora

( a constante de gravitao universal, o gravtica sobre S1 vezes maior do que
mdulo da acelerao do satlite e o raio da sua sobre S2:

1 T S 
rbita, considerada circular).

.

T S

226 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


FICHA 4 SINAIS E ONDAS 1.3 Como a frequncia do som fundamental produzido

GRUPO I  , a nota que deve

1.1  ter sido produzida a que mais se aproxima desta
Se a perturbao dura 0,010 s, e se propaga a frequncia, o F2.
10 m/s, cabe num comprimento 1.4 (A)
    . O comprimento de onda e a frequncias so
1.2. O sinal chega a um ponto a 2,0 m no instante inversamente proporcionais.
 2. O comprimento do arco meio permetro
; deixa esse ponto no

  .
instante  .
O comprimento de onda o dobro deste valor
GRUPO II  .
1.1 Numa onda eletromagntica a propagao A frequncia correspondente
perpendicular perturbao (campos eltricos e 

magnticos), uma onda transversal. A onda 

originada naquela mola do tipo longitudinal, por GRUPO IV


isso no serve de modelo onda eletromagntica. 1. (C)
1.2 A distncia de C a G. A frequncia o inverso do perodo
Dois pontos consecutivos na mesma fase de
  .

vibrao.
1.3 A distncia de A a F igual a dois comprimentos 2. V V


de onda, ento, .


Como , vem  , e (SI)

    . 3.1 (B)
1.4 D ou F. O sinal A tem maior perodo, logo menor
As espiras que iro sofrer descompresso encontram- frequncia, e maior amplitude.
-se em pontos a seguir aos de mxima 3.2 (D)
descompresso, e antes dos de mxima compresso. Pontos no mesmo estado de vibrao esto
1.5 (D) afastados de mltiplos de um comprimento de onda
A velocidade de propagao, em geral, s depende (o tempo que a onda demora a propagar-se entre
do meio de propagao (a velocidade de eles mltiplo do perodo) e estados de vibrao
propagao de uma onda mecnica, , pode opostos esto afastados de mltiplos mpares de
depender da frequncia, mas a variao relativa da meio comprimento de onda (o tempo que a onda

velocidade, , , em geral desprezvel). Portanto, demora a propagar-se entre eles a soma de um

pode afirmar-se que o comprimento de onda e a mltiplo do perodo com meio perodo).
frequncias so inversamente proporcionais
( constante). FICHA 5 ELETROMAGNETISMO

GRUPO III GRUPO I


1.1 O som gravado no apresenta as caractersticas de 1. (D)
um som puro, e originou um espetro com vrias Na frico de dois corpos ocorre transferncia de
frequncias, ento o som era complexo. eletres entre os corpos friccionados. O corpo que
1.2  cede eletres, perde carga eltrica negativa,
Decorre um intervalo de (1,701-1,684) = 0,017 s portanto, fica com excesso de cargas positivas.
entre 1. e o 2. trao. E o sinal repete-se 3 vezes, 2. O corpo recebe eletres.
o som fundamental tem um perodo de Embora a transferncia de protes tambm possa
 ocorrer, este no um processo comum.
 .
3. (B)
Cargas eltricas da mesma natureza repelem-se e
de naturezas diferentes atraem-se.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 227


4. (A) Na situao A o polo sul da agulha est mais perto
A carga eltrica total de um sistema mantm-se. do polo norte do man, por isso a agulha manter-se-
5.1 (C) nessa posio. Se no estivesse fixa seria atrada
A resultante das foras nula, logo, a soma da para o man.
fora gravtica com a fora eltrica simtrica da Na situao B o polo sul da agulha ser repelido
tenso, por isso, essa soma tem mdulo igual ao pelo polo sul do man e a agulha dever rodar,
da tenso. O quadrado da tenso igual soma orientando o seu polo norte para o polo sul do
dos quadrados da fora gravtica e da fora man.
eltrica. Num tringulo retngulo o mdulo da 4. Oersted verificou que uma agulha magntica era
tenso seria a hipotenusa e os catetos os mdulos desviada quando colocada paralelamente a um fio
da fora gravtica e da fora eltrica. A hipotenusa percorrido por uma corrente eltrica.
sempre menor do que a soma dos catetos.
Grupo III
5.2
1.1 (C)

 

1.2 (C)
Qualquer uma das alteraes indicadas nas
alternativas conduz ao aumento verificado na
5.3 Um campo magntico uniforme pode criar-se amplitude da fora eletromotriz, mas apenas o
usando duas placas planas e paralelas carregadas aumento para o dobro da velocidade angular
com cargas eltricas simtricas. As placas devero conduz a uma diminuio do perodo para
ficar perpendiculares s linhas de campo, metade.
portanto, verticais, ficando a placa positiva 1.3 (D)
esquerda do corpo suspenso e a negativa O fluxo do campo magntico varia, mas o mdulo
direita. da sua taxa de variao constante.
6.1 As linhas de campo emergem da carga q e 2.1 (B)
convergem para a carga q. Como das cargas O mdulo do fluxo magntico diretamente
positivas emergem as linhas de campo, em q proporcional rea da espira. Com a barra a
encontra-se uma carga positiva e q uma carga descer com velocidade constante, a rea da espira
negativa. diretamente proporcional ao tempo decorrido.
6.2 Em O e H os campos eltricos tm a mesma 2.2 weber (o nome da unidade escreve-se com
direo e sentido (so tangentes mesma linha minscula).
de campo retilnea), mas as densidades de linhas 2.3 O mdulo da fora eletromotriz induzida dado
de campo em O e H so diferentes. Logo, em O pela lei de Faraday

.

maior a intensidade do campo, e os campos   
diferem na intensidade.  

6.3       

A intensidade do campo eltrico num ponto  
  
proporcional densidade das linhas de campo.
FICHA 6 ONDAS ELETROMAGNTICAS
GRUPO II
1. (C) GRUPO I
No exterior de um man as linhas de campo 1.1 A frequncia [ou perodo].
emergem do polo norte. As cargas eltricas em Uma onda produzida por oscilaes e a
repouso no originam campos magnticos. frequncia [o perodo] da onda a frequncia [o
2. 1- Y; 2-W; 3- Z perodo] dessa oscilao, no caso da luz, sendo
3. A agulha magntica pode mover-se por ao de um uma onda eletromagntica produzida pela
campo magntico. Como as cargas eltricas em oscilao de cargas eltricas.
repouso no originam campos magnticos, nas
situaes C e D nada acontecer agulha.

228 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


1.2 (A) consequncia, o ngulo de refrao do feixe B
Uma onda eletromagntica consiste na tambm.
propagao de campos eltricos e magnticos 1.7 As amplitudes dos ngulos de incidncia, , e de
perpendiculares entre si e direo de refrao, , da luz na superfcie plana da placa
propagao da onda so e
1.3 (C) .
Quando uma onda eletromagntica incide numa Aplicando a lei de Snell-Descartes obtm-se o
superfcie de separao entre dois meios, parte ndice de refrao do acrlico em relao ao ar,
refletida, parte absorvida e parte refratada, acrlico, ar :
havendo conservao de energia. acrlico ar   acrlico
acrlico
Mesmo que no existisse absoro a energia do ar     acrlico, ar .
ar
feixe A seria maior do que a soma das energias
O valor mximo do ngulo de refrao no ar
dos feixes B e C, uma vez que nas superfcies de
, a que corresponde um ngulo de incidncia
separao ar-acrlico e acrlico-ar existe tambm
limite, limite , acima do qual dever ocorrer
reflexo da luz.
reflexo total:
Como parte da luz absorvida pelo acrlico, e
acrlico limite ar  
outra parte refletida, a soma das energias dos ar
limite   limite 
feixes B e C menor do que a energia do feixe A: acrlico acrlico, ar

A B C absorvida refletida   limite   limite .


A B C . Para este ngulo de incidncia da luz na superfcie
1.4 (B) plana acrlico-ar, limite , o valor marcado na escala
O feixe A incide na perpendicular superfcie angular colada na plataforma, em que est
circular da placa de acrlico, i.e., na direo da assente a placa cilndrica, .
normal a essa superfcie, portanto com um ngulo 2. Aplicando a lei de Snell-Descartes, determina-se
de incidncia de , a que corresponder um uma expresso do ngulo de refrao em funo do
ngulo de refrao de , portanto, no ndice de refrao do acrlico:
desviado como mostra a figura. ar  acrlico  

A luz ao passar do ar para o acrlico muda de meio acrlico   .
acrlico
de propagao, logo a velocidade de propagao
Para a luz azul obtm-se azul 
e o comprimento de onda alteram-se. Como na

passagem do acrlico para o ar, na face plana da azul , e para a vermelha



placa, a luz se afasta da normal, conclui-se que a vermelha   vermelha .

velocidade de propagao no ar, , maior (o O ngulo entre os feixes refratados azul e vermelho

ndice de refrao do ar, , menor), logo o vermelha azul .

comprimento de onda no ar tambm maior: GRUPO II

com constante (quanto maior , maior 1.1 Difrao.

ser ). Espalhamento de uma onda quando encontra um
1.5 (A) obstculo ou fenda cuja dimenso comparvel
O feixe A sofre transmisso (mudana de meio) ao comprimento de onda da onda.
ao passar do ar para o acrlico, reflexo na 1.2 As ondas II e III so difratadas de forma
superfcie acrlico-ar (no h reflexo total visto semelhante, pois, em ambos os casos, existe
parte da luz ser refratada para o ar, originando uma relao semelhante entre a largura da
o feixe C) e nova transmisso (mudana de meio) fenda, , e o comprimento de onda, , dado
ao passar do acrlico para o ar, originando serem ambos proporcionalmente maiores para a
II III
o feixe B. onda III em relao onda II, .i.e., .
II III
1.6 (A)
O espalhamento das ondas II e III aprecivel
Na passagem da luz do acrlico para o ar que
pois, em ambos os casos, a fenda e o
origina o feixe B, a luz incide na direo radial,
comprimento de onda apresentam a mesma
portanto, perpendicularmente superfcie
ordem de grandeza: II II e III III .
cilndrica de separao acrlico-ar, assim, o ngulo
com a normal, ngulo de incidncia, , e, em
Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 229
Para a onda I o espalhamento menos FICHA 7 MECNICA, ONDAS E
acentuado, pois a largura da fenda maior do que ELETROMAGNETISMO (FICHA GLOBAL)
a encontrada pela onda II ( I II ), mas o
I
GRUPO I
comprimento de onda o mesmo (I II ): 1. (B)
I

significativamente maior do que II. [No instante inicial, a origem O coincide com a
II
marca cm na rgua, segue-se que a componente
OU
escalar da posio da marca cm na rgua (acima
Para a onda I o espalhamento menos
do cm) cm m. A rgua
acentuado, pois o comprimento de onda menor
foi deixada cair, o que significa que a sua velocidade
do que o da onda III (I III ):, mas a largura da
I inicial nula: . Sendo desprezvel a
fenda a mesma(I III ): significativamente
I resistncia do ar, apenas atua a fora gravtica e a
III
maior do que . acelerao da rgua a acelerao gravtica, de
III
1.3 (D) mdulo m s e sentido descendente, que o
Devido difrao, a onda sonora contorna o sentido positivo, assim, m s .

muro, chegando ao menino atrs deste. Conclui-se que  

Em (A), repetio do prprio grito (eco), o
  (SI).

fenmeno subjacente a reflexo do som.
2. (C)
Em (B), audio do som da locomotiva atravs do
A componente escalar do deslocamento da barra no
solo, o fenmeno a propagao do som no solo,
intervalo :
sendo nesse meio a velocidade de propagao
  
maior do que no ar.

Em (C), alterao da frequncia devido ao  (SI).


movimento relativo da fonte e do recetor Esta expresso mostra que a distncia percorrida, ,
(aproximao ou afastamento), trata-se de uma diretamente proporcional ao quadrado do
manifestao do efeito Doppler. intervalo de tempo de queda, :

2.1 GHz m s constante.

m s
Hz GHz. 3. A componente escalar da posio da marca cm,
m
2.2 A atmosfera transmite radiaes eletromagnticas , dada por:

deste comprimento de onda.   

OU  (SI).
A atmosfera transparente a radiaes No instante , representado na figura, a
eletromagnticas deste comprimento de onda. componente escalar da posio da marca cm
2.3 (B) cm, assim:
A luz proveniente das galxias mais distantes
   s
revela um desvio para o vermelho (redshift): o

comprimento de onda da luz superior ao que  s .
seria medido se no houvesse essa expanso. O A componente escalar da velocidade da rgua nesse
redshift de que se fala em astrofsica devido instante
dilatao do prprio espao por isso se diz que  m s .
equivalente ao efeito Doppler: as galxias
GRUPO II
afastam-se a grandes velocidades, mas esse
1. A componente escalar do deslocamento do
afastamento no se deve ao movimento das
carrinho, , segundo o eixo dos , dada pela
prprias galxias atravs do espao. A observao
rea compreendida entre a linha do grfico e
desse desvio espetral uma das maiores provas
o eixo das abcissas no intervalo de tempo
de que o Universo est em expanso desde um
considerado (rea de um tringulo):
instante primordial, como descrito pela teoria sm s
mm.
do big bang.
2. (C)
O sentido do movimento do carrinho positivo
(para a direita), , e o movimento acelerado,

230 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


portanto, as sucessivas posies do carrinho tm nesse instante, o ponto do espao considerado est
que ficar cada vez mais afastadas. na mxima compresso.
3. Nos primeiros s , a componente escalar da 2. (A)
acelerao do carrinho, , segundo o eixo O Um som mais alto (mais agudo) um som de maior
m s frequncia. No mesmo meio de propagao quando a
s
m s .

frequncia, , aumenta, o comprimento de onda, ,
Projetando as foras na direo do movimento, e
diminui: .
aplicando a Segunda Lei de Newton, determina-se o

mdulo da resultante das foras de atrito: GRUPO IV


R    1 a   1. No intervalo ms , o fluxo do campo
a 1   magntico que atravessa a bobina, bobina ,
a N a N .
mantm-se constante. Isto significa que a bobina
OU est completamente imersa na regio de largura e
O trabalho da resultante das foras que atuam no a rea delimitada por cada uma das N espiras
carrinho R c f

atravessadas pelo campo magntico, , assim

bobina

J J. bobina N  (como o
N

No modelo da partcula material, o trabalho da campo magntico perpendicular ao plano das
resultante das foras igual soma dos trabalhos espiras, fica paralelo normal rea delimitada por
das foras que atuam no carrinho: cada uma das espiras).
R g 1 a Substituindo pelos valores numricos obtm-se
bobina Wb
T.
a N m

(os trabalhos realizados pelas fora gravtica e 2. No intervalo ms , o mdulo da fora
reao normal so ambos nulos dado estas foras eletromotriz induzida
Wb
serem perpendiculares ao deslocamento). i V , obtendo-se
s
Substituindo os valores numricos na expresso tambm o mesmo valor para o intervalo
anterior: ms,
J N m a m  Wb
J
i V.
s
 a   a N .
m

4. Na ausncia da fora , a resultante das foras


exercidas sobre o carrinho a resultante das foras
de atrito que tem a mesma direo e sentido
oposto velocidade do carrinho, assim prev-se
que o seu movimento seja retilneo e retardado.
Sendo a resultante das foras constante,
a acelerao do carrinho tambm constante
(a velocidade varia proporcionalmente ao intervalo No intervalo ms , o fluxo do campo
de tempo), assim prev-se que o seu movimento magntico constante, , e, portanto, no
seja uniformemente retardado. h fora eletromotriz induzida: i .
3. (A)
GRUPO III
O fluxo do campo magntico que atravessa a
1. Um sinal harmnico traduz-se por uma funo
bobina aumenta enquanto a bobina est a entrar na
sinusoidal (seno ou cosseno): num certo ponto do
regio de largura , onde existe um campo
espao, a variao de presso com o tempo
magntico , dado que a rea atravessada pelo
associada onda sonora dada por:
campo magntico vai aumentando.
mx  mx 
O fluxo aumenta no intervalo de tempo necessrio
 (SI).
para que a bobina sofra um deslocamento igual ao
A variao de presso para o instante
lado do quadrado definido por cada espira, cm,

mx mx mx assim o mdulo da velocidade da bobina :

cm m

Pa. Sendo mximo, conclui-se que ms m s .
s

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 231


Outra forma de obter o mdulo da velocidade seria Testes
considerar o deslocamento da bobina enquanto o
fluxo constante, de ms a ms , i.e., TESTE 1 ENERGIA E MOVIMENTOS
enquanto est totalmente dentro da regio de GRUPO I
largura , obtendo-se: 1. No intervalo  s, o movimento no sentido
cm
ms
m s , o que negativo ( ) e retardado (o mdulo da

no corresponde a nenhuma das opes, apesar de velocidade diminui desde m s at m s ).
correto. No instante s o corpo inverte o sentido do
seu movimento, passando a mover-se no sentido
GRUPO V positivo. No intervalo  s o movimento
1. acelerado (a velocidade aumenta de m s at
O feixe B resulta da reflexo do feixe A, assim o m s ).
ngulo entre o feixe incidente, A, e a normal 2. m
superfcie de separao dos dois meios, no ponto A componente escalar do deslocamento igual
de incidncia, ngulo de incidncia de , igual rea compreendida entre a linha do grfico e o eixo
ao ngulo entre o feixe refletido, B, e essa normal, das abcissas (rea de um retngulo):
ngulo de reflexo . m s s m .
2. (D) OU
O feixe incidente A sofre reflexo e refrao, Como a velocidade constante naquele intervalo
portanto, a intensidade do feixe refratado, C, de tempo:
menor do que a do feixe incidente, A, uma vez que m s s m.
parte da energia deste transportada pelo feixe 3. (D)
refletido, B. A componente escalar da acelerao, , no
Do meio I para o meio II, o feixe de luz afasta-se da instante s igual ao declive da tangente
normal superfcie de separao dos dois meios, o ao grfico nesse instante, que negativo. No
que implica que o meio II tenha menor ndice de intervalo  s, em que est contido esse
refrao do que o meio I ( II I instante, o declive constante, portanto,
  II I ). Quanto menor o ndice de m s
m s .
refrao, maior a velocidade de propagao s
4. O corpo volta a passar pela posio inicial num
.

instante aps percorrer distncias iguais nos
3. Do meio I para o meio II a luz afasta-se da normal
sentidos negativo e positivo.
superfcie de separao dos dois meios:
O deslocamento do corpo no intervalo  s,
II I   II I .
, no sentido negativo:
Quanto maior o ndice de refrao menor ser a m s s
velocidade de propagao, assim o meio I ou m .

acrlico ou gua. A componente escalar do deslocamento do corpo
Admitindo como hiptese que o meio I o acrlico: no intervalo  s, m:
m s s
I I II II   m m s s
I
II I II m
    s  s .
II m s


II
, Neste instante a velocidade constante, logo a

resultante das foras que atuam sobre o corpo nula.
conclui-se que o meio II o leo.
5. (C)
OU

[No intervalo  s, , o que significa
I I II II   que o movimento no sentido positivo: a funo
I
II II
    . crescente (as opes (A) e (D) correspondem
II I I
a movimentos no sentido negativo).
Testando para os 3 meios verifica-se que
leo leo A velocidade constante no intervalo  s,
; ;
gua acrlico o que significa que o declive das tangentes ao
gua
; conclui-se que o meio II o grfico constante (segmento de reta) e no
acrlico
leo e o meio I o acrlico. intervalo  s a velocidade diminui at se

232 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


anular, o que significa que o declive das tangentes 4. (D)
ao grfico tambm diminui, sendo nulo para Inicialmente o conjunto desce o plano inclinado,
s (na opo (B) o declive aumenta e portanto, aps a inverso do movimento sobe-o: o
mximo para s).] vetor velocidade aponta no sentido negativo do
eixo O( o sentido do movimento nesse instante).
GRUPO II
A acelerao constante, sendo a sua componente
1.
escalar negativa, o que significa que o vetor
acelerao aponta nesse sentido.
5. Da equao das posies de CII conclui-se que este
ciclista se move com velocidade constante, de
mdulo m s , e no sentido negativo do eixo
O, portanto, a energia cintica do conjunto CII
mantm-se constante.
Dado que o conjunto CII sobe o plano inclinado, a
Os conjuntos cruzam-se no instante s na sua altura aumenta, segue-se que a energia
posio m: potencial gravtica do sistema conjunto CII + Terra
CI CII m. aumenta.
Analiticamente, obter-se-ia: Como a energia mecnica a soma da energia
CI CII   cintica, constante, com a energia potencial,
    crescente, segue-se que a energia mecnica do
   conjunto CII + Terra aumenta.
s s; 6. (C)
Assim, o primeiro instante em que os ciclistas se A fora normal exercida pela estrada sobre o
cruzam s, na posio conjunto CII e a fora normal exercida pelo conjunto
m m. CII sobre a estrada constituem um par ao-reao,
2. (C) logo, so simtricas.
A equao das posies Estas foras dizem-se normais por serem
CI   perpendiculares superfcie sobre a qual o

   , da qual se conclui que conjunto CII est apoiado; dado tratar-se de uma

m s superfcie de um plano inclinado estas foras no
e

m s   m s . tm direo vertical, logo no podem ser nem iguais

nem simtricas fora gravtica.
A componente escalar da velocidade do conjunto CI
dada por C  ( SI).] 7.1 s

I
3. Na equao das posies, o coeficiente de O perodo, , o tempo necessrio para que a
metade da componente escalar da acelerao do roda da bicicleta execute uma rotao completa:
conjunto CI, i.e., como em s a roda faz rotaes, segue-se


m s   m s . que cada rotao demora um tempo  .


Assim, a componente escalar da resultante das 7.2 (D)
foras que atuam sobre o conjunto CI  Como a roda se move com velocidade de mdulo
R  kgm s N constante, segue-se que a vlvula da cmara de ar do
(a resultante das foras que atuam sobre CI aponta pneu executa um movimento circular e uniforme: a
no sentido negativo do eixo O). velocidade, embora de mdulo constante, tangente
Na direo do eixo O apenas atuam as foras de circunferncia descrita e est sempre a variar a sua
atrito, cuja resultante tem mdulo a , e a direo, no constante; quanto acelerao, e
componente da fora gravtica na direo do resultante das foras, de direo radial e sentido
movimento centrpeto, tm, tambm, mdulo constante, mas
(   kg m s variam continuamente a sua direo.
 ou seja, A energia cintica mantm-se constante dado que
R a   a R  uma grandeza escalar que, para um certo corpo,
a N 151 N . apenas depende do mdulo da velocidade.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 233


7.3 Em s um ponto da periferia da roda da bicicleta 4. A nica fora que atua sobre o satlite a fora
percorre uma distncia igual a permetros gravtica, g , exercida pelo planeta de mdulo
completos de uma circunferncia de raio , ou K 
g .

seja, uma distncia
Sendo g a nica fora igual resultante das
m s s m, assim:
m foras, R : g R .
 m 

Para uma rbita circular, a velocidade de um
m.
satlite s varia em direo, e a sua acelerao
No movimento circular uniforme a acelerao
centrpeta, assim, o mdulo da acelerao de um centrpeta: c .

K  K
ponto da periferia da roda Assim, g R     

m s
m s . 
K

K
 K
m

GRUPO III (o produto do mdulo da velocidade do satlite


1. Sendo desprezvel o efeito da fora de resistncia pela raiz quadrada do raio da sua rbita
do ar, a resultante das foras a fora gravtica. constante.)
Ora, sendo maior a resultante das foras em Kepler- 5. A massa do planeta Kepler-442b K T
442b (maior fora gravtica) segue-se que a em que T a massa da Terra e o raio deste
acelerao gravtica tambm maior em Kepler- planeta K T em que o raio da Terra.
442b quando comparada com a acelerao gravtica Designando por g, K e g, T os mdulos das foras
superfcie da Terra. gravticas exercidas sobre a bola pelo planeta
Na subida a bola diminui a sua velocidade at se Kepler-442b e pela Terra, respetivamente, segue-se
anular na posio de altura mxima, assim se foi K   T
que: g, K T
K T T
lanada com a mesma velocidade em Kepler-442b e
g, T .
na Terra sofre, at atingir a altura mxima, a mesma
Pode pois afirmar-se que a fora gravtica exercida
variao de velocidade nos dois planetas. Sendo
sobre a bola superfcie do planeta Kepler-442b
maior a acelerao em Kepler-442b, conclui-se que
30% superior exercida sobre a bola superfcie da
essa variao dever ocorrer num menor intervalo g, K g, T g, T g, T
de tempo (o tempo de subida da bola em Kepler- Terra:
g, T g, T
-442b menor). g, T
.
g, T
2. (C)
A acelerao gravtica no depende da massa do
corpo que lanado e , num determinado local de
TESTE 2 ONDAS E ELETROMAGNETISMO
um planeta, constante.
3. (C) GRUPO I
Como o corpo parte do repouso, comea por acelerar. 1.1. Em resultado da perturbao introduzida na
atuado por duas foras cuja soma tem o sentido do extremidade da mola, e da sua elasticidade, em
movimento: a fora gravtica com o sentido do ambas as situaes a oscilao da fonte
movimento (descendente) e a fora de resistncia do transmitida s espiras da mola que vo oscilar em
ar, de sentido oposto ao movimento. Como a fora de torno de uma posio de equilbrio, cada uma
resistncia do ar aumenta consoante a velocidade do com um atraso relativamente anterior. Entre
corpo aumenta e a fora gravtica constante, segue- elas est a ser transferida energia e no h
se que a soma destas duas foras no permanece matria a avanar de uma para a outra
constante ao longo da descida. extremidade. O que se observa caracterstico
Uma vez que a resultante das foras no constante das ondas, e por isso se pode afirmar que foram
(diminui), a acelerao varia (diminui). Como o corpo originadas ondas.
no chega a atingir a velocidade terminal, velocidade 1.2. So ambas ondas mecnicas h matria a
para a qual a fora de resistncia do ar se anula com oscilar. Em I tem-se uma onda longitudinal
a fora gravtica, a acelerao embora diminua (propagao na mesma direo da perturbao) e
sempre, nunca se anula. em II uma onda transversal (propagao na
Conclui-se que o movimento acelerado no perpendicular da direo da perturbao).
uniformemente.
234 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F
1.3. (A) GRUPO II
A distncia entre duas posies extremas o
dobro da amplitude e o intervalo de tempo 1.1. Usando uma agulha magntica nas proximidades
decorrido meio perodo, logo, do fio com corrente eltrica [demonstraram que a
corrente eltrica origina um campo magntico,
 
porque a agulha magntica sem corrente eltrica

. tem uma orientao e com corrente outra
1.4. (B) orientao.
O afastamento mximo da extremidade da mola, 1.2. Faraday notou que quando ligava ou desligava o
em relao posio de equilbrio, o mesmo circuito ligado pilha, atravs do interruptor,
para ambas as situaes. Este afastamento surgia uma corrente eltrica no circuito ligado ao
mximo precisamente a amplitude da onda. galvanmetro. No era um campo magntico
Ambas as ondas apresentam o mesmo estacionrio, criado por uma corrente eltrica
comprimento de onda. Como na situao II a estacionria, que originava uma corrente eltrica,
velocidade de propagao menor, II I , mas sim um campo magntico varivel (criado por
segue-se que a frequncia de vibrao da fonte uma corrente eltrica varivel).
nesta situao tambm menor: Inicialmente Faraday esperava que nas
II
I   II I . proximidades de um campo magntico estacionrio

1.5. Em 100 cm cabem 2,5 comprimentos de onda, por se pudesse originar uma corrente eltrica.

isso, o comprimento de onda  O insucesso, como ele verificou, resultava de no

ter originado um campo magntico varivel.
. O perodo  ,
 1.3. (D)
logo  .
 Um transformador apenas funciona com tenses
2.1. (C) variveis, como as da corrente alternada. Em

 . Em 5 geral, a potncia no secundrio ser menor do

divises existem 2 perodos. Cada diviso equivale que a do primrio devido dissipao de energia
a 0,4 perodos, ou seja . nos fios das espiras; essas potncias so iguais
2.2.1. (B) considerando um rendimento de 100%. O
transformador eleva ou baixa a tenso na razo
O pulso dura 3/5 de diviso.  

do nmero de espiras entre o secundrio e o
2.2.2. O intervalo de tempo que decorre desde que o
primrio.
pulso emitido at ser recebido (primeiro eco)

1.4. (B)
 . Uma corrente eltrica num fio retilneo origina,

A velocidade de propagao num plano perpendicular ao fio, um campo
  magntico. As linhas de campo so circulares e o
 . sentido do campo pode ser obtido usando a regra
A profundidade, , metade da distncia da mo direita. O sentido de circulao das linhas
percorrida pelo sinal no intervalo de tempo : de campo o indicado pela alternativa B
  (horrio). O polo norte do man move-se no
.

sentido do campo magntico.
2.2.3. O sinal emitido vai ser refletido no fundo
2.1. (C)
marinho, e quando na volta chegar ao fundo do
O ngulo entre o campo magntico e a
barco ir sofrer nova reflexo, propagando-se de
perpendicular ao plano da espira
novo para o fundo marinho. Esta situao ir
. A intensidade do campo
repetir-se. No entanto, na propagao ocorre
magntico calcula-se de
absoro de energia na gua. Por isso o sinal

diminui de amplitude. Em cada reflexo poder .

ocorrer alguma absoro de energia e parte do 2.2. A intensidade o campo magntico
sinal ser refletido noutras direes. Assim, os 
.
ecos diminuem de amplitude e desvanecem-se.
O fluxo magntico para um ngulo

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 235



  R g L
L L
 , em que L a massa
L

E a fora eletromotriz mdia da Lua e L o raio da Lua.


 A fora gravtica, g , proporcional massa do


A corrente eltrica mdia : corpo, g , sendo muito maior para o martelo.
 2. (C)
 
 A resultante das foras que atuam sobre o martelo,
GRUPO III a fora gravtica, constante, portanto, tambm a
1. Efeito Doppler. acelerao. Assim, o declive das tangentes ao
2.1. (D) grfico velocidade-tempo, , constante (a
O desvio pode ser calculado pela lei de Snell- funo linear: apenas as opes (C) ou (D)
podem estar corretas). Como o martelo desce,
-Descartes e verifica-se , que evidencia

move-se no sentido arbitrado negativo, logo .
uma maior diferena nos ngulos de incidncia e
OU
de refrao quanto maior for a diferena de
velocidade. A acelerao aponta no sentido da resultantes das
2.2. (D) foras, para baixo, logo o declive das tangentes ao
O feixe incide perpendicularmente na face do grfico , negativo.
prisma, e nessa face no sofre desvio. Na face 3.1 m
seguinte passa do vidro para o ar, onde tem maior Para s, a posio da pena m.
velocidade, por ter menor ndice de refrao. Os Uma vez que a origem do eixo O coincide com o
feixes afastam-se ambos da normal, e tanto mais nvel do solo, segue-se que esta a altura de que a
quanto maior o ndice de refrao. O azul sofre pena foi largada.
maior desvio. 3.2 O instante em que a pena atinge a altura de
2.3. (C) m obtm-se da equao da posio:
O feixe refratado desaparece quando houver 

reflexo total. Nesta situao o ndice de refrao   s s

do primeiro meio deve ser maior do que o do O coeficiente de na equao das posies
segundo. Quanto maior for a diferena entre os metade da componente escalar da acelerao:
ndices de refrao maior o desvio (ngulo entre
m s   m s .
as direes dos feixes incidente e refratado),
A componente escalar da velocidade da pena, ,
alcanando-se antes a reflexo total.
nesse instante, obtm-se da equao da
2.4. O espaamento entre duas fendas
   velocidade:
;    


  m s m s .



A energia cintica da pena c

.
kg m s J.

OU
TESTE 3 TESTE GLOBAL
O coeficiente de na equao das posies
GRUPO I metade da componente escalar da acelerao:

1. (A) m s   m s . Esta

O martelo e a pena, largados da mesma altura , a acelerao gravtica na Lua.
atingem o solo ao mesmo tempo, queda , portanto, Usando a conservao de energia mecnica,
as suas aceleraes tm de ser iguais:

    kg m s 


 queda  

. J
queda
3.3 Na altura mxima a velocidade da bola nula. As
A acelerao gravtica no depende da massa do
variaes de energia mecnica na Terra e na Lua
corpo em queda, o seu mdulo
so iguais.

236 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Logo, como as energias cinticas iniciais so iguais, O quadrado do quociente da distncia Terra-Lua pelo

as variaes de energia potencial gravtica so m
raio da Terra L m .
tambm iguais. T

Assim, verificou-se que


ou
L L
e segue-se:
 T   L L
T T L
L
T
 T T (o produto da acelerao gravtica pelo

OU quadrado da distncia ao centro da Terra, para a
As equaes do movimento da bola na Terra e na Lua e para uma bola superfcie da Terra,
Lua so semelhantes. Utilizando, respetivamente constante).
para a Terra e para a Lua, e , para as
GRUPO II
aceleraes gravticas, e e , para os intervalos
1. Significa que as camadas de ar vibram na direo
de tempo da bola at atingir a altura mxima, pode
em que o som se propaga.
escrever-se as equaes do movimento da bola:
2. (A)

O comprimento de onda

m s
m (distncia, num certo
Hz

instante, entre regies de compresso mxima, ou

de rarefao mxima, adjacentes).
Das equaes das velocidades obtm-se .

A distncia entre P e Q (mxima compresso
Substituindo na equao do movimento da bola na crista da onda e mxima rarefao vale da
Lua: onda adjacentes) metade do comprimento de

 onda:

PQ
m
m.



 3. (D)

Comparando com a equao do movimento da Se tivessem passado 3 perodos, o ponto P voltaria
bola na Terra conclui-se: ao mesmo estado, ou seja, o de mxima

ou compresso. Ora, em mais meio perodo, o ponto P

passa para o estado de mxima rarefao.
 De forma anloga, conclui-se-ia que o ponto Q est

4.1 (C) no estado de mxima compresso (estando P e Q
O perodo em horas distanciados de meio comprimento de onda,
quando para um deles a presso mxima, para o
d h d h h. Neste
outro mnima).
intervalo tempo, o ngulo descrito .
Assim, o mdulo da velocidade angular GRUPO III
rad
h rad h . 1.1 (D)

As linhas de campo magntico de uma corrente
4.2 A acelerao da Lua no seu movimento em redor
retilnea so linhas circulares num plano
da Terra (acelerao centrpeta c ), i.e., a
acelerao gravtica, L , a uma distncia da perpendicular ao da corrente, o que significa que o
campo magntico , num certo ponto, tangente
Terra igual ao raio da rbita da Lua, L , :
L circunferncia de centro no ponto de interseo da


 L  L
L c corrente com o plano dessa circunferncia (apenas
L L L
 m B ou D seriam compatveis com esta condio).
s
m s ,
O sentido dado pela regra da mo direita:
comparando-a com a acelerao gravtica orientando o polegar da mo direita no sentido da
superfcie da Terra, T , obtm-se corrente, o sentido em que curvam os restantes
L m s dedos do o sentido das linhas de campo
(a acelerao
T m s

magntico (neste caso, como a corrente eltrica
da Lua vezes menor do que desce o sentido das linhas de campo horrio).

a acelerao da bola superfcie da Terra). O polo norte da agulha indica o sentido do campo
magntico.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 237


ar
1.2 (D) respetivamente, segue-se que .
X
As correntes eltricas criam campo magntico e as Assim, o grfico de em funo de
cargas eltricas criam campo eltrico (neste caso permite obter o ndice de refrao do material X,
no pode existir nenhum campo eltrico porque o conhecido o ndice de refrao do ar.
fio de cobre eletricamente neutro).
A intensidade do campo magntico da corrente
aumenta consoante diminui a distncia corrente
(em P o campo mais intenso por se encontrar
mais prximo do fio).
2. O mdulo da fora eletromotriz, i , igual ao
mdulo da taxa de variao do fluxo do campo

magntico por unidade de tempo, i , assim

ser mximo quando esta taxa for mxima.
Uma variao do campo magntico mais rpida O grfico obtido mostra que o ajuste linear modela
(maior declive, em mdulo, do grfico ) implica bem a relao entre e , obtendo-se
uma maior taxa temporal de variao do fluxo, uma ordenada na origem prxima de zero (0,027)
assim, o mximo da fora eletromotriz induzida como seria expectvel: Y X 
ocorre no intervalo  s.  . Pode, pois,
O mdulo da variao do fluxo magntico nesse considerar-se que a lei de Snell-Descartes foi
intervalo de tempo : f verificada (dentro dos limites dos erros

experimentais verificou-se que
Wb

diretamente proporcional a )
Wb ( o nmero de espira, f o
A partir do declive do grfico determina-se o ndice
mdulo do campo magntico no instante
de refrao do material X:
s, a rea de cada espira; considerou-se um ar
  X   X .
ngulo de entre a normal ao plano das espiras e X

o campo magntico, pois este o ngulo que 2. A luz branca constituda por radiaes
maximiza o fluxo do campo magntico). eletromagnticas de diferentes frequncias, a que
Assim, o valor mximo do mdulo da fora correspondem diferentes cores. O ndice de
eletromotriz induzida na bobina refrao do vidro depende da frequncia, assim,
Wb radiaes de diferentes frequncias vo sofrer
i V.
s
diferentes desvios, apresentam diferentes ngulos
GRUPO IV de refrao para o mesmo ngulo de incidncia e,
1.1 (C) por essa razo, possvel separ-las.
Os ngulos de incidncia e de refrao so 3.1 m s
medidos em relao normal da superfcie de m s
  

separao ar-material X, respetivamente, com o
m s
raio incidente e com o raio refratado. Como o
3.2 Tem ndice de refrao menor do que o ncleo, de
ngulo de refrao menor do que o de
modo a ocorrer reflexo total, o que mantm a luz
incidncia, o raio aproxima-se da normal, assim os
no interior do ncleo.
esquemas (B) e (D) podem ser logo eliminados.
4.1 Alterao da frequncia da onda devida ao
Se o ngulo de incidncia segue-se que o
movimento relativo entre recetor e fonte
ngulo entre o raio incidente e a superfcie de
emissora.
separao ar-material X , o
4.2 A linha espetral do hlio da estrela apresenta
que apenas se verifica na opo (C). Nessa opo o
maior comprimento de onda, logo menor
ngulo entre o raio refratado e a superfcie de
frequncia.
separao ar-material X , o que corresponde
Uma menor frequncia significa que a distncia
a um ngulo de refrao de .
entre o recetor e a fonte emissora est a diminuir.
1.2 Com base na lei de Snell-Descartes,
Conclui-se que a estrela se est aproximar da
ar X , em que ar e X so os
Terra.
ndices de refrao do ar e do material X,

238 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


Minitestes 2. (C)
A componente escalar da velocidade inicial do
MINITESTE 1 automvel, ,
Subdomnio 1.1: Tempo, posio e velocidade m
km h m s .
s
GRUPO I Nos primeiros s no h inverso do sentido do
1. (A) movimento, logo a distncia percorrida coincide
s m m com o mdulo do deslocamento.
m A componente escalar do deslocamento, ,
2. (B) segundo o eixo dos dada pela rea do grfico
No intervalo s , diminui, portanto, o velocidade-tempo (soma das reas de um retngulo
movimento no sentido negativo. Nesse intervalo, e de um tringulo):
m s s
o mdulo do declive das tangentes ao grfico m s s+ 

posio-tempo nos instantes desse intervalo, i.e., o m.
mdulo da componente escalar da velocidade do
Obtm-se para a rapidez mdia: m

atleta, , aumenta (inicialmente a velocidade m

km m
m
nula declive nulo e vai aumentando).
km h
s s h s

3. (C) 3. (B)
O declive das tangentes ao grfico posio-tempo A componente escalar da velocidade negativa
nulo para os instantes s, s e s apenas nos primeiros 10 s, o que exclui as opes
(estes instantes so extremos relativos da funo (C) e (D). Nos primeiros 6 s a velocidade tem
mximos ou mnimos , ou seja, so mdulo constante de 30 m/s, o que exclui a opo
instantes em que ocorre inverso do sentido do (A). Como entre 6 s e 10 s o mdulo da velocidade
movimento). diminui uniformemente com o tempo, de 30 m/s
4. (A) aos 6 s, para 0 m/s, aos 10 s, o mdulo de 15 m/s
[No intervalo s no h inverso de sentido, ocorre para o valor mdio do intervalo de tempo.
portanto, a distncia percorrida, , coincide com o A nica opo que satisfaz a (B), t = 8,0 s.]
mdulo do deslocamento, , assim, a rapidez 4. (C)
mdia : Durante os ltimos 9 s a velocidade aumentou de zero
m para 90 km/h, e no segundo anterior o automvel
m s
m s .]
esteve parado. O deslocamento nos ltimos 10 s o
5. (D) mesmo que nos ltimos 9 s, e igual rea do grfico
No intervalo s, o grfico linear 
: m.
(retilneo), assim, o declive das tangentes ao grfico 

nos instantes desse intervalo (componente escalar


MINITESTE 2
da velocidade do atleta, , segundo o eixo O)
Subdomnio 1.2: Interaes e seus efeitos
coincidem com o declive da poro considerada
sendo, por isso, constante. GRUPO I
6. (A) 1. (D)
A componente escalar da velocidade do corredor, A fora gravtica sobre o carrinho resulta da interao
segundo o eixo dos , no instante s , gravtica entre o carrinho e a Terra, enquanto a fora
, o declive da tangente ao grfico posio- normal exercida sobre o carrinho pela superfcie e a
tempo nesse instante, coincidindo com o declive do exercida sobre a superfcie pelo carrinho resultam da
interao, de contacto, entre o carrinho e a superfcie
grfico no intervalo s, assim,
m horizontal. Sendo interaes diferentes a fora
s m s . gravtica no par ao-reao de nenhuma das foras

de interao entre o carrinho e a superfcie.
GRUPO II
A fora exercida pelo carrinho sobre a superfcie
1. (C)
horizontal est aplicada nesta, no em (C).
Nos primeiros s a velocidade constante, e a
Sobre o carrinho esto aplicadas a fora gravtica e
sua componente escalar, , negativa dado ser
a fora normal exercida pela superfcie, sendo esta
este o sentido em que o corpo se move o par ao-reao da fora que o carrinho exerce
(a velocidade tem o sentido do movimento). sobre a superfcie.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 239


2. (C) mesma acelerao: o declive da reta de ajuste do
A componente escalar da acelerao o declive da troo do grfico velocidade-tempo em que o
tangente ao grfico velocidade-tempo, m s , movimento acelerado, no intervalo s,
que o coeficiente de na equao : deve ser o mesmo, assim, a velocidade atingida pelo
Y X    . carrinho quando o corpo suspenso embate no solo
3. (B) ser menor (mesma acelerao, de mdulo , num
Enquanto o corpo P no colide com o solo, no intervalo de tempo, , menor: f ).
intervalo s, as aceleraes de P e de C
GRUPO II
so iguais em mdulo, portanto, a resultante das
1. (D)
foras ser tanto menor quanto menor for a massa.
A fora que a Terra exerce sobre a Lua e a fora que
Tendo P menor massa, a resultante das foras que
a Lua exerce sobre a Terra constituem um par ao-
nele atuam ser tambm menor: P C 
reao, tm a mesma intensidade, a mesma direo
P C   R, P R, C .
e sentidos contrrios, estando uma aplicada sobre a
Sobre o carrinho atuam a fora gravtica, a fora
Terra e outra sobre a Lua.
normal exercida pela superfcie e a fora exercida
As foras da interao gravtica tm a direo da
pelo fio. Como as duas primeiras so
reta que une os centros de massa dos corpos que se
perpendiculares direo do movimento do
atraem.
carrinho anulam-se, assim a resultante das foras
2. (A)
a fora que o fio F exerce sobre o carrinho C, C :
A fora gravtica entre dois corpos inversamente
R, C C   R, P C .
proporcional ao quadrado da distncia entre os
4. (A)
seus centros. Designando as distncias entre os
A altura inicial do corpo P coincide com a componente
centros da Terra e da Lua no perigeu e no apogeu
escalar do seu deslocamento, segundo a direo do
por P e A , e os mdulos das foras nesses pontos
seu movimento, antes de colidir com solo, portanto,
por g, P e g, A , respetivamente, obtm-se a relao
tambm com o deslocamento do carrinho C, i.e., o
entre essas duas foras:
deslocamento do carrinho C no intervalo de tempo em 
g, P TL g, P A g, P m

P
que a velocidade aumenta: s.     
g, A T L g, A P g, A m
A
A componente escalar do deslocamento no grfico g, P
velocidade-tempo corresponde rea entre o  .
g, A
grfico e o eixo dos tempos naquele intervalo de Assim, conclui-se que a fora gravtica no perigeu
tempo (rea de um tringulo): (mais prximo da Terra) 25% maior do que a fora
sm s
m gravtica no apogeu (mais afastado da Terra):
g, P g, A g, P
5. (C) .
g, A g, A
Aps P colidir com o solo o fio deixa de exercer 3. (D)
fora sobre o carrinho, ficando a atuar sobre este a A acelerao da Lua pode obter-se a partir da Lei
fora gravtica e a fora normal exercida pela Fundamental da Dinmica:
superfcie, as quais se anulam, e as foras de atrito
T L

R T, L T
cuja resultante , assim, a resultante das foras. .
L L L
Como aps P colidir com o solo, a velocidade do 4. (A)
carrinho praticamente constante, segue-se, de O efeito da componente de uma fora que atua num
acordo com a Lei da Inrcia, que a resultante das
corpo, segundo a direo da velocidade, , a
foras que nele atua nula, portanto nula a
alterao do mdulo da velocidade, aumentando-o
resultante das foras de atrito.
ou diminuindo-o. Como neste caso atua no
6. (C)
sentido do movimento da Lua, o mdulo da
Sendo o fio mais comprido o corpo P fica mais
velocidade aumenta (a acelerao e, portanto, a
prximo do solo, demorando menos tempo a parar,
variao de velocidade tem o sentido da velocidade).
logo, o instante a partir do qual a velocidade de C
O efeito da componente de uma fora que atua num
fica praticamente constante tem de ser inferior a
corpo, segundo a direo perpendicular velocidade,
s.
, a alterao da direo da velocidade, i.e.,
Como a mesma situao, as foras so idnticas,
obrigar a que o movimento seja curvilneo.
e, dado as massas serem iguais, tal corresponder
240 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F
MINITESTE 3
ressalto 
Subdomnio 1.3: Foras e movimentos Conclui-se que
.
queda


GRUPO I 5.
1. (B) 5.1 (A)
No intervalo considerado , logo, a bola No movimento retilneo uniformemente variado
move-se no sentido arbitrado como positivo. O (movimento com acelerao constante):
movimento retardado uma vez que o mdulo da   
velocidade diminui (a componente escalar da  m s e m s .
velocidade aproxima-se de zero), como essa A equao das posies

diminuio se d a um ritmo constante, trata-se 

de um movimento uniformemente retardado (a
  
curva de ajuste a esta poro do grfico uma reta,
  (SI); , pois no
portanto o declive das tangentes ao grfico
instante inicial a bola encontra-se na origem do
velocidade-tempo, a componente escalar da
eixo dos .
acelerao, constante).
5.2 (A)
2. (C)
A altura mxima pode calcular-se pelo mdulo da
Sendo desprezvel a resistncia do ar, a nica fora
componente escalar do deslocamento. No grfico
que atua sobre a bola, enquanto est no ar, a
da velocidade em funo do tempo corresponde
fora gravtica, quer na subida, quer na descida. Diz-
rea do tringulo para o intervalo de tempo de
se que a bola est em queda livre por estar sujeita
0,77 s a 1,12 s.
apenas fora gravtica.
5.3 (A)
Assim, a resultante das foras a fora gravtica (a
m s m s
mesma na subida e na descida) e, em consequncia, O erro percentual
m s
a acelerao ser tambm a mesma, designada de , ou seja, o valor experimental
acelerao gravtica. inferior ao valor tabelado.
Na coliso com o solo h dissipao de energia: a
GRUPO II
velocidade de ressalto menor do que a velocidade
1. (A)
com que a bola colide com o solo. rad
3. (D) rad h .
h
Na ausncia de resistncia do ar, todos os corpos, 2. (B)
no mesmo local, caem com a mesma acelerao . Sendo a rbita circular com centro no Sol, a
Assim, se largados da mesma altura atingiro o solo distncia entre Vnus e o Sol permanece constante
e, portanto, a fora gravtica tem sempre a mesma
no mesmo tempo: 

intensidade.

. A resultante das A fora gravtica tem a direo que une os centros

foras, R , a fora gravtica, g , que diretamente de massa do Sol e de Vnus, que a direo radial,
proporcional massa, , dos corpos, portanto, perpendicular, em cada instante,
velocidade, que tangente em cada ponto
R g , logo menor para a bola de voleibol.
circunferncia descrita por Vnus.
4. (D)
3. (D)
Durante a descida da bola h conservao da
A resultante das foras sobre Vnus, , a fora
energia mecnica (s atua a fora gravtica que
conservativa), logo gravtica, g . Numa rbita circular a fora gravtica
m, inicial m, antes da coliso  sempre perpendicular velocidade, portanto,
responsvel pela variao da velocidade em direo.
queda   queda .
 Neste caso, a taxa de variao temporal da
De igual modo, h conservao da energia mecnica velocidade, a acelerao, centrpeta:
na subida da bola, assim
g Vnus c Vnus
m, aps a coliso m, ressalto 



 ressalto   ressalto . N.


Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F 241


MINITESTE 4
GRUPO III
Subdomnio 2.1: Sinais e ondas
1. (A)
GRUPO I O comprimento de onda inversamente
1.1 (B) proporcional frequncia. Uma onda sonora resulta
Na corda propaga-se um pulso transversal, sem da propagao de variaes de presso, e a onda
periodicidade, e que transporta energia. sonora de maior amplitude de presso mais
1.2 (D) intensa. No ar, a velocidade do som no depende
O ponto P no avana nem recua, apenas sob e da frequncia.

desce. A velocidade  2. (A)

Ambos os sinais, sinusoidais com apenas uma
2. (A)
frequncia, correspondem a sons puros. Os
Em geral, a velocidade de uma onda depende de
perodos e as frequncias dos sons so: 25 Ps e
caractersticas do meio de propagao, mas no
depende da sua amplitude. Na sua propagao no 40 kHz, para o sinal I; 84 Ps e 12 kHz para o sinal II.
meio, a propagao da onda acompanhada de Assim, o II seria audvel mas no o seria o I. A
transferncia de energia, no entanto, no transfere amplitude do sinal I vale menos do que 4 V (menos
matria. As ondas eletromagnticas so de duas divises) e a amplitude do sinal I vale mais
transversais no vazio e, em geral, nos meios do que 5 V (mais do que uma diviso), logo mais
materiais tambm. intenso o sinal II. Para o sinal I,
 
GRUPO II
1.1 (A) MINITESTE 5

A frequncia  ; o comprimento Subdomnio 2.2: Eletromagnetismo

de onda, , a distncia mnima entre dois vales, GRUPO I
40 m; a velocidade de propagao 1. (A)
 Ambas as cargas originam campos que apontam da
1.2 (D) carga para fora.
A amplitude metade da distncia vertical entre 2.1 (B)
uma crista e um vale. Entre duas placas longas e paralelas, carregadas
 com cargas simtricas, h um campo eltrico
2.1 (C) uniforme linhas de campo igualmente espaadas.
Em 20,0 cm cabem 5 comprimentos de onda para a O eletro tem carga negativa, logo a fora eltrica
situao I e 8 para a situao II. Os comprimentos sobre ele, de cima para baixo, tem o sentido
de onda so, respetivamente, 0,04 m e 0,025 m. A contrrio do campo eltrico. Portanto, o campo
velocidade igual em ambas as situaes, porque eltrico aponta de baixo para cima
o meio mantm as mesmas caractersticas. Para a 2.2 (C)

situao I o perodo 0,01 s. Como , as O campo uniforme o mesmo em todos os pontos

relaes do perodo e da frequncia com o entre as placas, logo tem a mesma intensidade em
comprimento de onda , respetivamente, de qualquer ponto dessa regio.
proporcionalidade direta e inversa. 3. (D)
2.2 (C) O sentido do campo magntico criado por uma
 corrente eltrica linear, nas suas proximidades,
  e

 pode ser obtido pela regra da mo direita o

  polegar aponta no sentido da corrente eltrica e o
oscilaes por minuto. fechar dos dedos indica o sentido do campo
Com iguais amplitudes, a energia transferida magntico.
menor para menores frequncias, situao I. 4. (A)
2.3 (B) 5. (B)

A velocidade contante e igual a . A agulha magntica orienta-se apontando o seu

polo norte no sentido do campo magntico
existente no local. Na zona entre os manes as

242 Editvel e fotocopivel Texto | Novo 11F


linhas do campo magntico esto orientadas do 1.2 (B)
polo norte para os polos sul de cada man. Por O ngulo de reflexo igual ao de incidncia,
simetria a agulha fica orientada como indica a 30,0, e, pela lei de Snell Descartes
opo (B) (o efeito dos campos magnticos dos dois  T obtm-se 35,2 para o
manes na horizontal no ponto P nulo). ngulo de refrao.
6. (C) 2. (C)
7. (B) O feixe emergente da glicerina tem a mesma
O mesmo campo magntico origina sobre duas direo do feixe incidente. Para a trajetria do feixe
espiras o dobro do fluxo magntico que origina pode aplicar-se o princpio de reversibilidade da luz.
sobre uma idntica, quando igualmente orientadas. 3. (C)
Caindo o man do dobro da altura, o aumento do Na opo A a luz incide perpendicularmente face
fluxo magntico acontece num instante posterior, e, do prisma, no havendo desvio na luz das diferentes
como o man tem maior velocidade, a sua variao frequncias. Na configurao D os feixes
ocorre num menor intervalo de tempo. emergentes do primeiro prisma poderiam incidir
8. (C) perpendicularmente no segundo prisma. Na
De acordo com a lei de Faraday, a fora configurao B os feixes emergentes do primeiro
eletromotriz induzida maior quanto maior for a prisma poderiam nem sequer incidir no segundo.
variao do fluxo magntico por unidade de tempo. 4. (A)
9. (C) O feixe I emerge no plstico com um ngulo de 30
Num transformador, a tenso elevada se o em relao normal no ponto de incidncia. Para o

primrio tiver menos espiras e baixada se tiver mais feixe I tem-se . Para ocorrer o fenmeno

espiras. O que se pretende elevar a tenso sada
descrito para o feixe II, o ngulo T seria o ngulo
da central, para minimizar perdas de energia por
crtico, e verificar-se-ia
efeito Joule, e, por segurana, baix-la para as

instalaes domsticas.

MINITESTE 6 GRUPO III


Subdomnio 2.3: Ondas eletromagnticas 1. (D)
A difrao um fenmeno que ocorre com
GRUPO I qualquer onda, em geral o meio de propagao
1.1 (D) mantm-se e mais significativa quando o tamanho
Maxwell demostrou que existiam ondas da fenda prximo do comprimento de onda. No
eletromagnticas, mas a associao dessas ondas vcuo a luz de diferentes cores propaga-se com
luz resultou de encontrar para elas uma velocidade igual velocidade, mas com diferente comprimentos
igual da luz. As ondas eletromagnticas tm de onda.
origem em cargas eltricas aceleradas. 2. (B)
1.2 (C) A expresso permite concluir que, com
A velocidade da luz depende do meio e depende a mesma rede, para maior comprimento de onda os
da frequncia. A disperso da luz num prisma de ngulos de difrao aumentam e que fendas mais
vidro indica que h diferentes velocidades para as prximas originam menores ngulos de difrao.
diferentes cores/frequncias. Num dado meio, a Um afastamento da rede do alvo mantm os
cada frequncia corresponde um comprimento de ngulos, mas aumenta o afastamento das riscas
onda. Quando a luz passa numa fenda estreita o observadas.
meio no muda e observa-se difrao. 3. (D)
GRUPO II A sequncia dos espetros mostra um desvio para o
1.1 (C) vermelho, no espetro I, e um desvio para o azul, no
A frequncia uma caracterstica de uma onda. espetro III, relativamente aos espetros II e IV. Assim
Quando ao passar para outro meio a luz se afasta a estrela afasta-se e aproxima-se, devendo rodar
da normal, no segundo meio tem maior velocidade em torno de uma outra estrela ou buraco negro.
e o seu comprimento de onda tambm maior.

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Sugestes de bibliografia e stios da internet

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