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CURSO: EPISTEMOLOGIA

UNIDAD 2: FASE 4 SOLUCIONAR UN PROBLEMA EPISTEMOLGICO

TUTOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA: ECSAH-ECACEN

VALLEDUPAR CESAR
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1. El grupo propone alternativas de solucin a un problema, argumentando desde

la epistemologa y evidenciando su capacidad crtica, analtica y
argumentativa.

En la anterior fase seleccionamos como problema epistemolgico la importancia de las

ciencias sociales en el mbito acadmico, como alternativas de solucin argumentado
desde la epistemologa tenemos que:

Las ciencias sociales surgen a mediados del siglo XIX como parte de las estructuras de
saber del mundo moderno, en tensin con el sistema epistemolgico clsico que rega las
ciencias naturales, que plantea una incertidumbre constante frente a la definicin de su
estatus epistemolgico, a su(s) objeto(s) de estudio y las fuentes que utiliza en la
produccin de conocimiento. Las ciencias sociales surgen a mediados del siglo XIX como
parte de las estructuras de saber del mundo moderno, en tensin con el sistema
epistemolgico clsico que rega las ciencias naturales, que plantea una incertidumbre
constante frente a la definicin de su estatus epistemolgico, a su(s) objeto(s) de estudio y
las fuentes que utiliza en la produccin de conocimiento Las ciencias sociales han
permitido estudiar a las sociedades modernas y sus formas de operar, proponen construir un
conocimiento ms amplio acerca de la realidad social siendo esta compleja, difcil de
aprender, pero esto no debe constituirse en un lmite infranqueable. Cada sujeto comprende
la sociedad en funcin de su experiencia social, de las hiptesis que se formulas sobre ella y
de las representaciones sociales que pueden circular alrededor de nuestro entorno.

El gran desafo de las ciencias sociales en el mbito acadmico como enseanza es ofrecer
conceptos y explicaciones que puedan cuestionar reordenar y trascender las compresiones
ingenuas. Una enseanza de tales caractersticas conlleva a una enorme responsabilidad
tica, y promueve una mirada crtica del mundo social y ofrece herramientas para la
intervencin de cada sujeto en la transformacin de las relaciones sociales que lo involucra.
Es analizar las diversas alternativas de solucin a los problemas sociales; es reconocer las
diversas formas de organizacin poltica y socio-econmica que existieron en otros pueblos
y realidades y construir otras nuevas de acuerdo a las ideas y recursos existentes delineando
un futuro consensuado por todos.
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Las ciencias sociales es ella misma una forma de la prctica social, es un camino abierto a
docentes y alumnos para la construccin y la restauracin de los significados sociales en
una y diversas sociedades y con una y diferentes miradas, es una forma privilegiada de
intervencin en ese proceso, que debe dar paso a la ruptura epistemolgica necesaria para la
conquista de un conocimiento cientfico de la propia realidad y de los procesos sociales en
lo que se instituye y a los que ella instituye a su vez.

Si entendemos la ciencia como una prctica social es posible comprender que dicha
prctica asume unas connotaciones particulares en los contextos escolares, toda vez que no
se trata de transmitir una ciencia verdadera y absoluta, sino asumirla como una prctica
humana, fruto del esfuerzo innovador de las personas y sus colectividades. Hoy en da es
necesario que la institucin educativa comprenda que en ella cohabita una serie de
conocimientos que no slo proviene del mundo acadmico-cientfico, sino tambin del seno
de las comunidades en las que estn insertas, comunidades cargadas de saberes ancestrales
propios de las culturas tnicas y populares.

Profundizar en que las ciencias sociales parte de lo que se ensea en pro del conocimiento
se estructura a travs de modelos epistemolgicos como el saber del carcter de un sistema
como proyecto de la modernidad en aras a la transformacin del entorno social.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Abreu, J. Parra, C. & Molina, E. (2012). El rol de las preguntas de investigacin en

el mtodo cientfico. Daena: International Journal of Good Conscience. Volmen 7,
pp.169-187. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7277
Monroy, C. (2016). [OVI]. Textos argumentativos. [Archivo de video] Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/9527
http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-116042_archivo_pdf3.pdf