INSTITUCIN EDUCATIVA HNOS MELENDEZ L.U.

SESION DE APRENDIZAJE.

I.- DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE: RESOLVEMOS PROBLEMAS AGREGANDO Y QUITANDO
GRADO: SEGUNDO
SECCIN: B
FECHA: 10.10.2017
PROFESORA: MARIA DEL ROSARIO IPANAQUE RISCO
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS

Traduce una o dos acciones de
Resuelve problemas de
MAT. Comunica su comprensin separar, agregar, quitar, comparar
cantidad
sobre los nmeros y las e igualar cantidades, identificadas
operaciones en problemas, a expresiones de
sustraccin y adicin con nmeros
naturales; al plantear y resolver
problemas.

.
PROPSITO: Hoy: En esta sesin, las nias y los nios aprendern a elaborar representaciones
concretas, grficas y simblicas de los significados de la adicin y la sustraccin mediante la resolucin
de problemas que combinen las acciones de agregar-quitar. .
III. SECUENCIA DIDCTICA: AREAS: Matemtica.
MOMEN ESTRATEGIAS
TOS

Revisa la tarea de las sesiones anteriores. Pide a uno o ms estudiantes que muestren a
sus compaeras y compaeros cmo realizaron sus clculos, explicando la manera en que
utilizaron los datos registrados en su casa para desarrollar el problema.
Recoge los saberes previos de las nias y los nios. Entrega a cada estudiante una
cantidad indistinta de (canicas, chapitas, semillas, u otro material seguro). Pide que los
cuenten y anoten el resultado. Luego, toma algunas semillas ms, entrgaselos y diles que
los cuenten. Pregunta: cuntos semillas les di primero?, cuntos les di despus?; la
INICIO

cantidad de semillas ha aumentado o disminuido? Observa cmo lo hacen, toma nota de

sus respuestas y tenlas en cuenta durante el desarrollo de la sesin. No proporciones pista
alguna.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver problemas agregando y
quitando cantidades para hallar la solucin; utilizarn material concreto y harn
representaciones grficas y simblicas.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje.
Normas de convivencia. Prestar atencin a la opinin de mis compaeras y compaeros.
Participar con empeo en el trabajo de equipo.
DESARROLLO.-
Presenta en un papelote el siguiente problema:
Lee la tabla y responde.
En total, cuntos panes son de maz?
Tipos de pan
Grande Pequeo D U
De maz 7 12
De trigo 4 10

a) 7 panes b) 11 panes c) 19 panes

Facilita la comprensin del problema. Pide a los estudiantes que lean el enunciado de
forma individual. Plantea preguntas, por ejemplo: de qu trata el problema?, qu clase
de panes hay?; cuntos panes son de maz?, qu se pide en el problema? Anmalos a
expresar el problema con sus propias palabras.
Si notas falta de claridad en sus expresiones, puedes leer con ellos y formular repreguntas.
Propicia la bsqueda de estrategias mediante preguntas: conocen algn problema
parecido?, han resuelto antes un problema como este?; qu harn primero?, y
despus?, cmo procedern?; qu necesitan?, qu material concreto utilizarn?
Recomienda el trabajo en grupos. Da facilidades para que se organicen.
Ubica el material concreto (Base Diez o baco, semillas, chapitas, canicas) en un lugar
seguro y prximo a las nias y los nios.
Brndales apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias propuestas. Gua la
experiencia vivencial de los estudiantes mediante la utilizacin del material concreto que
consideren pertinente, pero evita proponer el que creas que deban utilizar.
Proporciona el tiempo adecuado para que manipulen el material elegido y concreten sus
estrategias planteadas.
Promueve la realizacin de dibujos, grficos, esquemas y smbolos.
Acompaa y conduce el trabajo de los estudiantes. Formula preguntas que orienten la observacin y
alimenten su curiosidad. Por ejemplo: cul es la cantidad inicial?, cul es la cantidad final?
Entrega los papelotes a cada grupo. Deben plasmar el trabajo realizado.
Las siguientes podran ser algunas formas de resolver el problema.
Utilizando objetos concretos y, luego, representaciones pictricas y simblicas.
Dante tiene en dos cajas varias latas iguales. En una caja tiene 24 latas y en la otra caja tiene 26
latas. Para jugar, Dante arma torres con 10 latas. Cuntas torres con 10 latas podr armar con
todas sus latas?
a) 5 torres b) 4 torres c) 50 torres
Produce el cambio
26 D U

5 0

24 50
Cantidad cantidad
Inicial final.

24 + 26 = 50
 Organiza una puesta en comn para socializar el trabajo realizado por los estudiantes. Pide a uno o
dos representantes de cada grupo que expliquen al pleno la forma como han resuelto el problema.
Verifica que las respuestas sean matemticamente correctas y que exista correlacin entre los datos
y la pregunta del problema. De ser el caso, haz las aclaraciones y correcciones pertinentes .
Comprueba que exista concordancia en el modelo de solucin aditiva:
agregar-quitar (cambio 1 - cambio 2).
Ayer Jos tena 13 chapitas, pero luego perdi 8 chapitas. Hoy su abuelito le dio 7
chapitas. Cuntas chapitas tiene ahora Jos?
a) 28 chapitas b) 12 chapitas c) 20 chapitas

Cantidad inicial 13 Produce el cambio 8 Cantidad final: 5 cantidad final 12

cambio
+7
-- 8
13 12
5
Indica que escriban en su cuaderno el proceso que siguieron para resolver el problema.
Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: si tenemos dos cantidades, qu hacemos
para encontrar la cantidad total?, qu operacin utilizamos?; qu hacemos para que una
cantidad aumente?, qu hacemos para que una cantidad disminuya?, qu
operacin utilizamos? Pon nfasis en las acciones de agregar y quitar una cantidad a otra
para aumentar o disminuir. Realiza en la pizarra el siguiente esquema:
Carla tena 34 naranjas. Luego regal 21 naranjas. Cuntas naranjas le quedan?
a) 13 naranjas b) 21 naranjas c) 55 naranjas.
Propicia la reflexin sobre la forma como lograron resolver el problema mediante
preguntas: qu sintieron frente al problema?, les pareci difcil o fcil?; pensaron en
alguna forma de hacerlo?; el material fue til en su aprendizaje?, las representaciones
concretas, grficas y simblicas ayudaron a la comprensin y al desarrollo?
Plantea otros problemas.
Invita a los estudiantes a resolver los problemas de las pginas ____ y _____ del libro
Matemtica 2. Acompalos en el proceso de resolucin.
CIERRE.-
Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: qu han
aprendido?, cmo lo han aprendido?; han tenido alguna dificultad?, cul?; para qu les servir
lo que han aprendido?, qu cambios proponen?
TAREAS O Proyeccin.- .- Transferencia.
TRABAJO Pide a las nias y los nios que, con ayuda de algn familiar, elaboren en su cuaderno el
EN CASA
enunciado de un problema que incluya las acciones de agregar-quitar.
 PROBLEMAS.

1.- En total, cuntos panes son de maz?

Tipos de pan

Grande Pequeo D U

De maz 7 12

De trigo 4 10

a) 7 panes b) 11 panes c) 19 panes

2.- Dante tiene en dos cajas varias latas iguales. En una caja tiene 24 latas y en la otra caja tiene 26 latas.
Para jugar, Dante arma torres con 10 latas. Cuntas torres con 10 latas podr armar con todas sus latas?

a) 5 torres b) 4 torres c) 50 torres

Produce el cambio D U

Inicial
24 final.

24 + ______ = ______

3.- Ayer Jos tena 13 chapitas, pero luego perdi 8 chapitas. Hoy su abuelito le dio 7 chapitas.
Cuntas chapitas tiene ahora Jos?

a) 28 chapitas b) 12 chapitas c) 20 chapitas

Cantidad inicial 13 Produce el cambio 8 Cantidad final: 5 cantidad final 12

+7 cambio

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