Universidade Estadual Vale do Acara- UVA

Curso: Licenciatura em pedagogia

RELATRIO DE ESTAGIO SUPEVISIONADO III

Nome: Daniele Pereira da Silva - N: 2014119593

Orientador: Gonsalves Marques Rocha Filho

Canind
2017
 UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARA
CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

Nome: Daniele Pereira da Silva

Endereo: Rua Doutor Campelo N 326 Bairro: Alto Guaramiranga

Telefone: (85) 8700- 4147

E-mail: danypereira20@outlook.com

Disciplina: Estgio Supervisionado Doc. Nos anos iniciais

Professor Orientador: Goncalves Marques Rocha Filho

 Sumrio
1 INTRODUO .................................................................................................................. 4
2 DESEVOLVIMENTO ........................................................................................................ 6
3 CONCLUSO .................................................................................................................... 8
4 REFERNCIAS BIBIOGRAFICAS .................................................................................. 9
5 ANEXOS ........................................................................................................................... 10
5.1 Caracterizao da Instituio .......................................................................................... 10
5.2 Horrio de Funcionamento Da Instituio ................................................................. 10
5.3 Processo de comunicao .......................................................................................... 10
5.4 Dados da Arquitetura ................................................................................................. 10
5.5 Infraestrutura ............................................................................................................ 10
5.6 Histrico da Instituio ............................................................................................ 11
5.7 Principal Pratica da Escola ........................................................................................ 12
5.8 Distribuio das Turmas ............................................................................................ 13
5.9 Matrias lecionadas................................................................................................... 13
5.10 Currculo .................................................................................................................... 13
6 Filosofia de trabalho .......................................................................................................... 14
7 Objetivos da escola............................................................................................................ 14
7.1 Projeto Poltico Pedaggico ....................................................................................... 14
7.2 Regimento Escolar ..................................................................................................... 15
8 Estrutura organizacional .................................................................................................... 17
8.1 Organograma ............................................................................................................. 17
8.2 Estrutura Organizacional ........................................................................................... 17
1 INTRODUO

Nos dias atuais nos deparamos com uma poca de intensa competitividade, onde a
ateno, ou seja, o foco dos governantes est no interesse econmico e deixando de lado a
sociedade em geral. Vemos em grande escala a pobreza que est presente em nosso dia -a -dia
e cada vez maior, bem como a descriminao e a explorao de modo generalizado, entre outros
aqui no citados o que no pode acontecer a acomodao nas situaes do cotidiano, na qual
todos os dias esto sujeitos. A educao tem por objetivo a interao social e cultural do
indivduo, essa mesma educao que ir contribuir com parte de nossos valores por toda vida.
Enquanto educao, esta pode ser tida como prtica social que perpetua uma
determinada realidade social ou que rompe com cenrio social evidenciando suas
contradies, assim dizia Maria Lucia Aranha.

A transmisso de valores uma das preocupaes que todo pai tem ao educar. Como
fazer isso no dia-a-dia? Quais valores precisam ser passados? A escola pode ajudar? natural
que dvidas acabem surgindo: o assunto srio. Sem transmitir os valores humanos universais,
no h como formar cidados ticos e preparados para viver em sociedade. Apesar de no existir
respostas simples, possvel apontar caminhos a serem seguidos, com o objetivo de amenizar
alguns problemas de comportamento enfrentado atualmente Indisciplina, rebeldia, birra
infantil, envolvimento dos jovens com lcool e drogas e os insatisfatrios nveis de
aprendizagem esto entre as reclamaes mais comuns das famlias (e das escolas). A pergunta
que fica "como chegamos a esse ponto?". Para o psicoterapeuta e consultor organizacional
Jos Ernesto Bologna, a realidade de hoje consequncia das transformaes que marcaram o
sculo 20 - perda do papel da religio como fonte de moralidade, desestruturao da famlia e,
tambm, nascimento de um novo status para o jovem, que passou a ser reconhecido como uma
fora social com vontade prpria. "Ser jovem passou a ser um ideal para toda a sociedade,
mesmo para os idosos", afirma. Muitos pais associam a Educao fincada na moral e nos valores
com autoritarismo e acreditam ser um retrocesso ao conservadorismo.
Educar para os valores convidar algum a acreditar naquilo que apreciamos, como, por
exemplo, respeitar o prximo. No h valor que se sustente sem bons exemplos. No adianta
os pais defenderem que a criana no pode agir como se ela fosse o centro do universo se eles
prprios o fazem em seu dia-a-dia.

essencial salientar que a viso que se tem de educar algo historicamente construindo.
A partir do sculo XVII com o crescimento industrial e a insero da mulher no mercado de
trabalho, deram-se incio as construes de Creches e Pr-Escolas, que tinham por finalidade
um ensino baseado no modelo assistencialista, ou seja, era predominante o ato de cuidar da
higiene, da alimentao de modo que garantissem a sobrevivncia humana, fazendo com que o
ato de educar no fosse aprimorando. Todavia, com as mudanas ocorridas e com a
consolidao da Constituio Federal de 1988. Art.205, deixa explicito que,A educao
direito de todos e dever do estado e da famlia ser promovida e incentivada com a
colaborao da sociedade. Visto que somos integrantes de uma sociedade em um novo
4
sculo. O sculo XXI, traz como caractersticas a complexidade, a incerteza e um grande
avano, principalmente tecnolgico e cientifico. O que aponta para a necessidade de novas e
diferenciadas atitudes, ideias e posionamentos. Uma educao de qualidade fruto de diversos
investimentos, estudo, polticas e iniciativas, mas, no fruto da ateno apenas de uma pessoa.
Um educador comprometido pode fazer grande diferena neste processo.

Segundo o grande educador, telogo e escritor Rubem Alves, A escola precisa

ensinar a pensar, j que o futuro incerto e no sabemos ao certo quais sero os desafios
apresentados. Ensinar a pensar uma das tarefas mais importantes da escola e tambm uma
das mais difceis. O que no possvel, ou pouco possvel atravs da reproduo, prtica
comum, corriqueira, empregada em grande nmero de nossas salas de aula que deixa a desejar
no que se refere um ensino-aprendizagem de qualidade seja por falha no sistema, falta de
formao continuada dos docentes ou pela incompreenso dos governantes perante a realidade,
que insistem inserir contedos nas grades curriculares que se distanciam da realidade dos
educandos, posto isto precisamos ter conscincia que o dficit escolar se d diante de diversos
fatores que na maioria das vezes afeta diretamente o desenvolvimento cognitivo do indivduo
de modo que o mesmo sinta dificuldade em absorver determinados contedos tericos aplicados
em sala de aula. Como mencionado, anteriormente, fez-se necessrio separar o ensino
educacional em etapas e faixas etrias, dessa forma com a criao da LDB de 9394/96, (lei de
Diretrizes e Bases da Educao Brasileira), o nosso atual modelo educacional tornou-se mais
acessvel. Com isso, as melhorias chegaram instantaneamente, O ndice de analfabetismo foi
reduzido e as crianas tiveram maior acesso aos centros educacionais. Sabemos que no
estamos mais poca da burguesia e do proletariado, onde uma classe predominava diante da
outra, estamos em uma sociedade que diariamente reafirma o seu compromisso com a
cidadania, e a LDB enfatiza e prioriza a educao como base central para toda e qualquer
formao.

5
2 DESEVOLVIMENTO
No dia 05/08, iniciamos a disciplina de estgio supervisionado nos anos iniciais, sob a
orientao de Goncalves Marques, onde o mesmo deu incio a disciplina explicando
detalhadamente como iria se suceder o estgio, a princpio foram inmeras dvidas, no entanto
o educador com cautela e ateno nos esclareceu de forma objetiva. A instituio a qual realizei
meu estagio foi na prpria escola que trabalho Escola Indgena Expedito Oliveira Rocha.
Durante meu estagio pude observar os agentes transformadores da escola na fase do estgio, fui
percebendo a minha transformao. Mas nada se compara a ser um agente que proporciona,
participa e vivencia um processo to enriquecedor. Na interveno, durante e depois, pude
refletir e construir meus conhecimentos junto e atravs de todos. Segundo o grande educador,
telogo e escritor Rubem Alves, A escola precisa ensinar a pensar, j que o futuro incerto
e no sabemos ao certo quais sero os desafios apresentados. Ensinar a pensar uma das
tarefas mais importantes da escola e tambm uma das mais difceis. pois precisamos ensinar
nossos alunos a pensar de forma questionadora e muitas vezes isso no fcil. Cabe a escola,
educador e famlia trabalhar em unio para que o ensino aprendizagem seja de qualidade.

A Escola Indgena Expedito Oliveira Rocha, est localizada a 124 km da Capital do

estado, a mesma se encontra em territrio indgena e est associada tribo dos Kanind.
Segundo dados da secretaria especial de sade indgena SESAI existem cerca de 186 famlias
constitudas em trs aldeias: Nas aldeias Sitio Fernandes e Balana distante 6 km do municpio
de Aratuba. E por fim na Aldeia Gameleira, localizao exata da escola, dando num total de
985 ndios Kanind. Os Kanind tm a histria marcada por um longo processo de migraes
foradas, e vem mantendo, apesar desta disperso, laos de parentesco e sociabilidade que unem
essas trs comunidades. As sobrevivncias da maioria dos Kanind provem da agricultura
familiar e de subsistncia, do milho, feijo, fava, arroz, mamona, tambm da caa do mato
como; o moc, pre, peba, jacu, tatu, juriti, alm de animais domsticos. Temos tambm uma
mnima parcela de ndios que sobrevivem por meio de vnculos empregatcios.

A garantia de um ensino de qualidade deve ser responsabilidade no s do governo,

mas tambm da sociedade em geral, que estar aprendendo sobre suas prprias razes. Uma
educao de variedades, onde o aluno possa aprender no s a histria dos seus antepassados,
mas tambm tudo o que ensinado na escola regular. Para que essas crianas, adolescentes e
adultos, tenham a possibilidade de melhorar a estrutura poltico-social em que vivem, e saber
se impor mediante aos acontecimentos tecnolgicos e globais do mundo atual. por todas essas
possibilidades, que a escola indgena necessria e de extrema importncia. Temos que plantar
6
sementes da curiosidade, reg-las com interesse, para que possam da rvores de estudos, folhas
de pesquisas, flores de informao e frutos de conhecimentos. Deixar essa cultura mais um
sculo, sem ser estudada e repassada a outros ouvintes, negar informao e conhecimento,
que direito de todos. A educao tem por objetivo a interao social e cultural do indivduo,
essa mesma educao que ir contribuir com parte de nossos valores por toda vida, por isso a
diversidade cultural deve ser reconhecida como um dos pontos mais importante para a
convivncia na sociedade, sendo que as caractersticas de qualquer cultura se transformam por
meio do contato com as outras culturas e das mudanas sociais, e isso ocorre inclusive nas
comunidades indgenas. Os ndios foram os primeiros habitantes do territrio brasileiro. So
formados por povos diferentes com hbitos, costumes e lnguas diferentes. Sendo assim ns
enquanto cidados e educadores devemos estudar mais, pesquisar e conhecer de forma profunda
a histria dos verdadeiros donos do nosso pais, no devemos aceitar ou acreditar em tudo que
nos contam, como por exemplo que os portugus que descobriu o Brasil, se faz necessrio que
sejamos ousados, que tenhamos sede de conhecimento para que assim possamos repassar para
nossas crianas conhecimentos e informaes consolidados na verdade, nos valores ticos e
morais, para que dessa forma os mesmo vivam em uma sociedade mais igualitria.

7
3 CONCLUSO
O ser humano, em todas as fases de sua vida, est sempre descobrindo e apreendendo
coisas novas pelo contato com seus semelhantes e pelo domnio sobre o meio em que vive. Ele
nasceu para aprender, para descobrir e apropriar-se dos conhecimentos, desde os mais simples
at os mais complexos, e isso que lhe garante a sobrevivncia e a integrao na sociedade
como ser participativo, crtico e criativo. A esse ato de busca, de troca, de interao, de
apropriao que damos o nome de educao. Esta no existe por si s; uma ao conjunta
entre as pessoas que cooperam, comunicam se e comunga do mesmo saber. A experincia foi
significativa e prazerosa, concluir o estgio e poder olhar para traz e ver que fui capaz, a
sensao de vitria e misso cumprida maravilhosa, durante o meu estgio percebi em vrios
momentos que escolhi a profisso certa, o ato de educar me encanta, sei dos desafios que irei
ter a frente, at porque tenho conscincia que ser professor ter que fazer a diferena, e aceitar
as diferenas. Ao observar os agentes transformadores da escola na fase do estgio, fui
percebendo a minha transformao. Mas nada se compara a ser um agente que proporciona,
participa e vivencia um processo to enriquecedor. Na interveno, durante e depois, pude
refletir e construir meus conhecimentos junto e atravs de todos.

8
4 REFERNCIAS BIBIOGRAFICAS

BRASIL. LEI N 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da educao.

Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccvil 03/leis/L9394.htm. Acesso 23/04/2016.

GADOTTI, M. Projeto poltico-pedaggico da escola: fundamentos para a realizao. In:

GADOTTI, M.; ROMO, J. E. Autonomia da escola: princpios e propostas 6 ed. So Paulo:

Cortez, 2004.

9
5 ANEXOS

5.1 Caracterizao da Instituio

Nome: Escola indgena Expedito Oliveira Rocha

Cdigo da Escola No Censo Escolar: 23239115
Localizao: Zona Rural
Endereo: Gameleira
Telefone: Fone (85) 8956-5352
Municpio: Canind
E-mail: gameleira@escola.ce.gov.br
Estado: Cear
Mantenedora: Governo do Estado do Cear

5.2 Horrio de Funcionamento Da Instituio

Manh: 7:00 as 11:00
Tarde: 12:30 as 16:30

5.3 Processo de comunicao

A comunicao na escola feita por meio de celular: (85) (8956- 5352),e por e-mail:
(gameleira@escola.ce.gov.br).Aescolaainda possui um
blog(http://escolaindigenaeor.blogspot.com.br/) para repassar informaes, histrias sobre os
povos Kanind, projetos, eventos e pesquisas da escola) para os alunos e os demais, na inteno
de resgate e continuao da cultura existente na escola afim de uma formao qualitativa dos
educandos.

5.4 Dados da Arquitetura

Ano de Construo: 2010

Projeto Padro: FUNAI - MEC
Quantidade de Blocos: 1
rea construda: 60x50
Proteo do Terreno: Muro com arame
Proteo de Grade: No

5.5 Infraestrutura
Acesso para Deficiente: Sim
Banheiro para Deficiente: Sim
Meio-fio: Simbolizando
Para raio: Sim
Cisterna: Sim
Reservatrio de gua: Sim
Tipo de Rede de Esgoto: Fossa Sptica
Tipo de Abastecimento de gua: Rede Pblica e poo profundo
Tipo de Entrada de Energia: Rede Monofsica 40
10
 5.6 Histrico da Instituio

Iniciou-se no ano 2001 com um professor de EJA em uma sala de aula da Escola de
Ensino Fundamental e Mdio Gameleira na casa do prprio professor
Em 2003 surgiu necessidade de funcionar uma turma de ensino fundamental e com
essa carncia foi contratada uma professora para a turma da EJA e o municpio entrou
como parceiro cedendo o prdio escolar, uma merendeira e a merenda escolar, onde o
ensino fundamental funcionava, a qual se chamava Padre Alberto de Oliveira, no
entanto no mesmo ano a escola mudou de nome por ser Escola Diferenciada passando
a se chamar Escola Diferenciada Corao Aberta, as quais visavam formar cidados
crticos e conscientes de seu papel na sociedade.
Em 2007 j havia acontecido alguns conflitos entre ndios e no ndios e com a visita
da coordenadora da 7 CREDE ela pde presenciar argumentos de no ndios que no
queriam aquele tipo de ensino na comunidade que ali no tinha ndios e foi quando a
mesma deu a opinio para que a escola passasse acontecer na casa do professor, j que
a EJA funcionava, podendo assim evitar novos conflitos, a comunidade concordou. No
mesmo ano a escola foi desligada do municpio e assim conseguimos estadualiz-la.
No ano 2008 tivemos a visita do MEC, ESCOLA ATIVA, SEDUC/CREDE 07,
OPRINCE e FUNAI, os quais podero constatar como funcionava a escola. No mesmo
ano tivemos a feliz notcia que teramos sido contemplados com uma escola tipo 2. Em
2010 comea a construo da to sonhada e esperada escola e tambm a contratao de
outra professora, com 200 hs e 200 hs de coordenao e a construo de uma escola,
pois at ento, ns s tnhamos o nome mais no tinha a escola.
J em 2011 tivemos o trmino incompleto da escola tendo assim um bom acrscimo de
alunos, concluirmos o ano letivo com 75 alunos mesmo funcionando na casa do
professor.
Em 10 de Fevereiro de 2012 tivemos a inaugurao da escola, contratao de um
funcionrio para realizar servios Gerais e servio burocrtico.
Em 2013 devido ao acrscimo de alunos houve a necessidade de contratao de mais 2
professores de 200 horas cada um e um porteiro.
Em 2014 atravs da antiga reivindicao do movimento indgena aconteceram eleies
para diretores em todas as escolas indgenas do estado do Cear. Contratao de mais
dois professores um com 100 horas outro com 200 horas, sendo que, o de 100 horas
substituiu uma professora a qual passou a ser Professora Coordenadora e tambm houve
uma contratao de uma pessoa para tirar licena maternidade do servio burocrtico.
Devido ao acrscimo de aluno houve a necessidade de abrir um anexo com 2 sala de
aulas (Alpendre na casa do Diretor), no mesmo ano a CREDE 07 visitou a escola e
vendo a situao que se encontrava os alunos priorizou de imediato a ampliao da
escola

11
 Em 2015 historicamente a escola aps 14 anos de luta reconhecida e credenciada pelo
MEC, no mesmo ano sai no dirio oficial a ampliao da escola com 2 salas de aula,
LEI, sala dos professores, secretaria, diretoria e banheiros.
Diante do nmero de alunos houve a necessidade de uma ampliao na escola, nessa
perspectiva o atual diretor encaminhou um ofcio informando a situao da escola e os
constrangimentos que alguns alunos e professores estavam passando, a CREDE 7
estando de acordo com as colocaes e aps algumas visitas a escola, direcionou o
pedido a SEDUC, e aps vrias tentativas e muito esforo a escola foi contemplado com
a to sonhada ampliao. A escola contar com mais:
Duas salas de aula
Laboratrio de informtica
Dois banheiros
Direo
Secretaria
Sala dos professores.
O prazo de entrega da obra est previsto para 3 meses, e teve incio em dezembro de
2015, porm segundo informaes a obra no ser entregue no prazo previsto, pois j
aconteceram mais de duas paralisaes por motivo de atraso no pagamento dos
funcionrios, pelo que me foi entendido a empresa responsvel no estaria realizando
de forma Coesa o pagamento dos Trabalhadores.

5.7 Principal Pratica da Escola

A escola tem o hbito de todos os dias realizar o ritual do Tor antes do incio das aulas,
segundo os profissionais e alunos essa uma maneira de se conectar com o divino pedindo mais
fora e fortalecimento da cultura dentro da escola. Toda sexta-feira alm do ritual do Tor a
escola faz a execuo do Hino Nacional e da cidade esse momento conduzido pelos prprios
alunos e conta com a participao de todos os profissionais da instituio. Alm das atividades
a escola realiza na ltima sexta-feira de cada ms um encontro entre jovens e mais velhos da
comunidade esse momento recebe o nome de noite cultural nesses encontros so realizados
trocas de experincias entre os troncos velhos (Pessoas mais velhas) e os mais novos, alm de
serem exibidos vdeos e documentrios sobre a histria do Povo Canind; importante ressaltar
que essas noites culturais so abertas ao pblico.

12
5.8 Distribuio das Turmas

Oferta Turmas Matriculados

Creche\ Manh 1 11
Pr-Escola\ Manh 1 10
1Ano\Manh 1 15
2Ano\Manh 1 10
3Ano\Manh 1 13
4 Ano Manh 1 19
5 Ano/ Tarde 1 12
6Ano\Tarde 1 10
7Ano\Tarde 1 9
8Ano\Tarde 1 8
9Ano\Tarde 1 8
TOTAL 11 125

5.9 Matrias lecionadas

Portugus
Matemtica
Histria
Geografia
Cincias
Arte Educao
Educao Fsica
Educao Religiosa
Lngua Estrangeira
Expresso Corporal
Cultura e Espiritualidade Indgena.

5.10 Currculo

A escola atende a Educao Infantil, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 ano do Ensino

Fundamental I e II.
Suas formas avaliativas so feitas atravs de provas escritas e orais em que a promoo do aluno
feita atravs de trabalhos em grupo, pesquisa, participao, comportamento, criatividade e seu
desempenho de aprendizagem.

13
6 Filosofia de trabalho
Nosso ideal de sociedade no se fundamenta nos valores cultivados na sociedade
capitalista que priorizando os bens econmicos individualiza as pessoas. Contrariando os
interesses capitalistas, buscamos a construo de uma sociedade realmente diferente da que
temos hoje, onde reine a justia, a igualdade, a solidariedade, a coletividade, a espiritualidade
e o respeito vida humana, aos mais velhos, natureza e s diferenas culturais. Enfim, uma
sociedade que, dentre outros servios bsicos, disponibilize todos sem distino uma educao
pblica, gratuita e de qualidade social, comprometida com a formao/preparao de sujeitos
crticos, atuantes, conhecedores dos seus direitos e deveres e sobretudo capazes de operar as
mudanas necessrias ao estabelecimento da paz social.

Nesse sentido, nosso compromisso enquanto educadores atuantes na educao escolar

indgena kanind, promover um processo de ensino educacional que valorize a pessoa
humana, energia da criana, fora da juventude, sabedoria dos mais velhos, preservao da
nossa identidade tnica, conservao do meio ambiente, lugares sagrados, das nossas crenas e
mitos. nosso dever, tambm, cultivar o esprito de luta do nosso povo e a conscincia da
coletividade como pr-requisitos imprescindveis realizao do nosso primordial projeto que
a garantia dos nossos direitos e dos nossos territrios demarcados.

7 Objetivos da escola

7.1 Projeto Poltico Pedaggico

O PPP deve estar pautado na gesto democrtica participativa e ter um compromisso tico-
pedaggico de contribuir para a formao de cidados crticos, reflexivos e criativos capazes
de atuar na transformao e melhoria da sociedade. funo desse modelo de gesto viabilizar
um projeto coletivo e democrtico que proporcione a socializao do poder, o preparo da escola
para o exerccio da cidadania plena e o envolvimento da comunidade escolar na tomada de
decises. Tal documento ao se constituir pautado na gesto democrtica caracteriza-se [...] em
processo democrtico de decises, preocupa-se em instaurar uma forma de organizao do
trabalho pedaggico que supere os conflitos, buscando eliminar as relaes competitivas,
corporativas e autoritrias. (VEIGA, op. cit., p. 15).O PPP refere-se escola cidad, processo
fundado na dialogicidade e na participao. Veiga (1998, p.11) declara que:

O projeto pedaggico no um conjunto de planos e

projetos de professores, nem somente um documento
que trata das diretrizes pedaggicas da instituio
educativa, mas um produto especfico que reflete a
realidade da escola, situada em um contexto mais
amplo que a influncia e que pode ser por ela
influenciado.

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Desta forma o Projeto Poltico Pedaggico da Escola Diferenciada Corao Aberto, depois
Escola Diferenciada de Ensino Fundamental e Mdio Gameleira, hoje Escola Indgena
Expedito Oliveira Rocha, surgiu da necessidade do povo Kanind de Canind, que visava
refora o movimento organizacional do povo e a luta pelos seus direitos, a terra, sade,
moradia e educao.

Desde 2001, quando surgiu uma proposta dos ndios Kanind de reivindicarem pelos direitos a
uma educao especifica e diferenciada para suprir as necessidades do povo Kanind de
Canind. Comearam os primeiros passos da escola que tinha como principal papel:

Resgatar a cultura do povo Kanind e dar continuidade

Alfabetizar e fazer com que todos reconhecessem/conhecer a histria da
comunidade indgena e suas origens.
O povo Kanind tivesse acesso educao na prpria comunidade, sem
que eles sofressem preconceitos nas escolas convencionais.

MISSO

Ofertar um modelo em educao escolar indgena para alunos indgenas e no indgenas, que
possa valorizar a cultura em suas diversas reas do conhecimento. Promovendo os
conhecimentos cientficos necessrios para o seu desenvolvimento educacional e acesso a
instituies de ensino mdio, superior e cursos tcnicos, com capacidades e habilidades
necessrias para atender as demandas da comunidade diante da sociedade.

VISO

Ser referncia como uma rede educacional dinmica, integrada e comprometida com a educao
escolar indgena, desenvolvendo estratgias eficientes no processo de ensino aprendizagem
com qualidade social, no alto rendimento escolar, na formao de ndios e no ndios, cidados
crticos, ticos, conscientes, capazes de cumprir com a responsabilidade social e cultural do
povo Kanind e da sociedade em geral.

7.2 Regimento Escolar

Da natureza

Art.- A escola indgena Expedito Oliveira Rocha um estabelecimento onde se dar o processo
de ensino e aprendizagem para o povo indgena da Aldeia de forma a mostrar a cultura e a
tradio e forma de vida do povo, levando em conta as particularidades do povo indgena

15
Kanind.

A Escola Indgena Expedito Oliveira Rocha se inspirar nos princpios da cultura do

povo e ter como objetivo:
Escola Indgena Expedito Oliveira Rocha se inspirar nos princpios da cultura do povo
e ter como objetivo:

I. Fortalecer a autonomia do povo e organizao na comunidade

II. A compreenso do direito indgenas e deveres do cidado, do estado e da
famlia.
III. O respeito dignidade, a liberdade e o apresso a tolerncia fundamental do homem.
IV. Gesto democrtica do ensino.
V. A garantia do patro de qualidade do ensino aprendizagem.
VII. Apoiar e promover a participao dos pais, professores e alunos indgenas e no indgena
VIII. A defesa, preservao e conservao do meio ambiente.
IX. O fortalecimento em busca da demarcao da terra.
X. A participao e o envolvimento da comunidade indgena visando o resgate e o
asseguramento cultural do povo.

De acordo com Regimento da Escola

ART.1 A Escola Indgena Expedito Oliveira Rocha um estabelecimento para o povo indgena
da comunidade de forma a mostrar a cultura tradio e forma de vida do povo, levando em
conta as especificidades do povo indgena kanind.

ART.7- O ncleo gestor composto pelo diretor, coordenador pedaggico, agente

administrativo e secretrio escolar, sero submetidos inicialmente a um processo de seleo
pela comunidade indgena.

Diretor:
O diretor indgena indicado pela comunidade indgena dever passar por uma capacitao onde
possa adquirir conhecimentos para o pleno exerccio do seu trabalho.

Em caso de faltas ou impedimentos eventuais do diretor, este designar um dos membros do

ncleo gestor para substitu-lo e / ou membro da comunidade escolar indgena.

16
 Coordenador (a):
Caber comunidade indgena indicar representantes para coordenador pedaggico, agente
administrativo e secretrio escolar para compor o ncleo gestor da escola indgena.

ART.10- A coordenao pedaggica ser exercida por um ndio, escolhido legalmente pela
comunidade indgena e que tenha pleno conhecimento da educao escolar indgena.

ART.11- A coordenao pedaggica, em consonncia com o ncleo gestor, lideranas

indgenas garantiro a unidade do planejamento e a eficcia e eficincia de sua execuo.

Secretrio (a):
ART.13- O secretrio (a) escolar indgena a pessoa encarregada da escriturao escolar e
pessoal, arquivo, fichrio, e preparao de correspondncia.

8 Estrutura organizacional

8.1 Organograma

DIRETOR

ASSESSOR
COORDENADOR ADMINISTRATIVO COORDENADOR
ESCOLAR FINANCEIRO ESCOLAR

CORPO SECRETARIA COORDENADOR

DOCENTE ESCOLAR

CORPO AUXILIARES COORDENADOR

8.2 Estrutura
DISCENTE ESCOLAR

17
8.3 Organizacional

O corpo docente da Escola Indgena Expedito Oliveira Rocha possui um quadro de nove
professores, secretaria, diretor, merendeira, auxiliar de servios, motorista e vigia os mesmos
possuem as seguintes formaes.

Elinaldo Silva Rocha Concluiu Curso de Formao do Magistrio Indgena pela SEDUC, com
carga horria de 3.520 horas, formado em nvel superior em Teologia com habilitao em
histria pela Faculdade de Educao Teolgica - FACETE, ps-graduado em Gesto Escolar,
coordenao pedaggica com nfase em Administrao Escolar pela Faculdade Kurios FAK.

Carmelita silva Rocha Formada em Letras com habilitao em espanhol, concluiu o

Magistrio Indgena pela SEDUC. Cursa Ps-Graduao em Gesto Escolar e Coordenao
Pedaggica pela Kurios e Licenciatura intercultural e habilitao em Matemtica, Qumica e
Fsica ela UFC.

Francisca Rocha Santos Cursando Licenciatura Intercultural Indgena com habilitao em

Culturas Indgena, Portugus, Matemtica e Histria e Gesto pela UFC. Concluindo Ps-
Graduao Em Pedagogia pela Kurios.

Jair Sousa Rocha Cursando o nvel superior em Pedagogia pela Universidade Estadual Vale
do Acara e licenciatura Intercultural indgena pela UFC

Francisco Elton FreireViana: Cursando o nvel superior em Pedagogia pela Universidade

Estadual Vale do Acara e matemtica pelo Instituto federal.

Ana Patrcia dos Santos Silva: Cursando Licenciatura em Letras pela UNOPAR e
Licenciatura Intercultural indgena pela UFC

Daniele Pereira da Silva: Cursando o nvel superior em Pedagogia pela Universidade Estadual
Vale do Acara e ps-graduao em histria e geografia.

Francisco Welykson Barbosa Sousa: Cursando o nvel superior em Pedagogia pela

Universidade Estadual Vale do Acara e ps-graduao em histria e geografia.

Jaianne de Sousa Rocha: Cursando o nvel superior em Pedagogia pela Universidade Estadual
Vale do Acara e Licenciatura Intercultural Indgena pela UFC e ps-graduao em histria do
Brasil pela FAK.

Anaclecia Santana: Magistrio em educao do campo.

Breno Rocha Santos: Licenciatura em Geografia pela a UNOPAR e Licenciatura Intercultural

Indgena pela UFC.

John Anderson: Licenciatura em biologia.

Jos Cruz: Formao em Geografia.

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 Juciane Aprgio Rocha: Cursando Licenciatura em Geografia pela UNOPAR e secretariado
escolar pela Fundao Demcrito Rocha.

Veridiana da Silva Sousa: Curso Bsico na rea da alimentao.

Maria Eliane dos Santos Silva: Curso Bsico (Limpeza).

Daniel da Silva: No possui formao.

Alfredo Silva Rocha: Curso bsico (Legislao de transito).

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EXPEDITO OLIVEIRA ROCHA

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