La Importancia Y Las Caractersticas Del Tutor Virtual

Alexander Gmez

Aspirantes A La Maestra En Gestin De La Tecnologa Educativa.

Olga Lucia Agudelo Velsquez

Especialista En Computacin Para La Docencia

Universidad De Santander

Campus Virtual

Recursos de TIC para la Enseanza y Aprendizaje

Maestra En Gestin De La Tecnologa Educativa

La Cumbre, Junio 2017

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INTRODUCCIN

En la actualidad la tecnologa ha permitido eliminar barreras de tiempo y distancia en el

proceso enseanza- aprendizaje, en mi caso he tenido la oportunidad de beneficiarme de las

bondades que me brinda de la educacin virtual, de all, puedo rescatar la facilidad para

organizar mi tiempo al no tener que trasladarme a un sitio especfico para poder cumplir mi

sueo de estudiar una maestra. En este sentido considero que el aporte ms significativo que me

ha proporcionado el modelo E-Learning es poder desarrollar mis actividades desde la

comodidad de mi casa y mejor an rodeado del calor familiar, lo cual tambin me permite

aprovechar al mximo el tiempo libre argumentando mis escritos de forma ms coherente, lo

cual no lo podra realizar en aula de educacin presencial, lo cual me motiva a seguir trabajando

en el desarrollo de mis clases profundizando en los temas propuestos por el tutor.

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LA IMPORTANCIA Y LAS CARACTERSTICAS DEL TUTOR VIRTUAL

En la actualidad el docente debe contar con elementos inherentes a la profesin. Una serie
de herramientas, medios y recursos de tipo tecnolgico que hoy en da brindan informacin que
incorporadas al proceso de enseanza - aprendizaje facilitan la adquisicin significativa del
conocimiento.

Concibiendo la funcin tutorial como lo plantea (Valverde Berrocoso, 2005)

La relacin orientadora del docente respecto de cada alumno a la comprensin de los contenidos,

los momentos y las formas adecuadas para la realizacin de trabajos, ejercicios o

autoevaluaciones, y en general para la aclaracin puntual y personalizada de cualquier tipo de

duda. Pag. 153

De acuerdo con lo anterior se puede afirmar que la educacin apunta cada vez al
aprendizaje autnomo con la modalidad virtual, por la cual los docentes debemos contar con
algunas caractersticas en cuanto al uso y apropiacin de las TIC, que faciliten las practicas
pedaggicas a distancia con nuestros estudiantes tales como:

Ser siempre cordial, de modo que los estudiantes se sientan cmodos y puedan expresar
libremente sus dudas, intereses o sugerencias.

Generar un clima de confianza con los alumnos, destacando sus logros y avances,
evitando criticarlos en forma no constructiva y motivndolos a lograr los resultados de
aprendizaje establecidos para la asignatura.

Responder en un plazo corto de tiempo y de forma efectiva ofreciendo valoracin y

orientacin a la actuacin del alumno.

La respuesta del profesor debe ser lo suficientemente oportuna como para cambiar el
proceso de aprendizaje del alumno antes de que sea evaluado.

Tener capacidad de autocrtica y extraccin de conclusiones para la autoevaluacin.

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Utilizar los mensajes de correo electrnico que se pueden convertir en una herramienta
til y en algunos casos nmeros telefnicos, puesto que algunos estudiantes no siempre
cuentan con conectividad al internet constantemente.

El profesor debe ser lo suficientemente flexible para solucionar los errores y para
modificar sus acciones o potenciarlas dependiendo de las valoraciones de los alumnos,
sin que esto tenga que ver con el paternalismo.

En este sentido, el rol del tutor es importante, ya que contribuye a enriquecer el

conocimiento, generando conciencia crtica, potenciando la colaboracin en lnea entre los
diferentes participantes y el aprendizaje autnomo mediante el uso de las herramientas TIC.

Un profesor virtual debe poseer la capacidad de motivar, dinamizar los espacios

comunitarios, valorar las contribuciones personales de los estudiantes, favorecer el trabajo en
equipo y realizar un seguimiento personalizado de todos y cada uno de los alumnos, es decir
tener experiencia como estudiante en lnea. (Prendergast, 2005)

Tambin potencia la creacin de una atmsfera de colaboracin en lnea entre los

diferentes participantes, lleva el tiempo de las intervenciones y marca la agenda para el
desarrollo y la exposicin de los temas, y por otro lado establece las normas de funcionamiento
del proceso formativo, orienta sobre el comportamiento tcnico de las diferentes herramientas de
comunicacin que poden ser utilizadas.

El profesor virtual debe tener en cuenta que cada estudiante tiene su propio ritmo de
aprendizaje y asegurarse que se alcance el nivel adecuado, y detectar las dificultades que se
vayan presentando mediante la interaccin constante entre tutor y estudiante; Esto favorece la
comunicacin entre docentes y estudiantes de tal manera que se evite la frustracin por
sentimiento de aislamiento.

Para finalizar se puede decir que en este escrito se mencionaron caractersticas acerca del
tutor en esta modalidad virtual, aunque cabe precisar que el contacto humano es muy importante
y no se puede perder del todo en los procesos de enseanza- aprendizaje.
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CONCLUSIONES

La educacin virtual se ha convertido en una gran oportunidad para estudiar sin importar
la su ubicacin geogrfica, factores ambientales o de seguridad, sin importar el tiempo o la
distancia que requiere la modalidad presencial.

Por otro lado existe frustracin y desmotivacin por parte de algunos estudiantes debido
a la ausencia del docente en determinados momentos donde se requieren explicaciones
especficas, y solo puede acudir a herramientas que no responden a las mismas expectativas que
se pueden desarrollar en un aula fsica. Segn (Borges, 2005) De todas las acciones o
inacciones del docente que pueden causar frustracin o desmotivacin en el estudiante en
lnea, tal vez sea sta la ms grave

REFERENCIAS

Borges, F. (mayo de 2005). La frustracin del estudiante en lnea. Causas y acciones

preventivas. Obtenido de Profesor de los Estudios de Humanidades y Filologa de la
UOC: http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf

Prendergast. (mayo de 2005). La frustracin del estudiante en lnea. Causas y acciones

preventivas. Obtenido de
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.005.MG/Documentos/Anexos/Cap1/1.pdf

Valverde Berrocoso, J. y. (2005). funcion tutorial en entornos virtuales de aprendizaje:. Revista

Latinoamericana de Tecnologa Educativa, 4(1), 153. Obtenido de
https://www.academia.edu/7340120/Valverde_Berrocoso_J._y_Garrido_Arroyo_Ma_del
_C._2005_._La_funcion_tutorial_en_entornos_virtuales_de_aprendizaje_comunicaci%C
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_Revista_Latinoamericana_de_Tecnolog%C3%ADa_Educativa_4_1_153-167