PROBLEMTICA A ABORDAR

Hoy en da, el mundo se encuentra en medio a una agresiva globalizacin, en la cual las
nuevas tecnologas de la informacin y las lenguas extranjeras se han convertido en factores
determinantes e influyentes para la sociedad. Aspecto en el cual se evidencian falencias
para el caso de la educacin colombiana, ya que tanto los estudiantes de lenguas
extranjeras como de otras reas presentan problemas de atencin, concentracin,
entendimiento, entre otros; conllevando a un bajo rendimiento acadmico, desercin
escolar, baja autoestima, y dems problemas que conllevan al estudiante sentirse frustrado.
Posiblemente, a que no encuentran interesante o no logran entender los contenidos
presentados durante las sesiones de clase. Razn de esto es que las estrategias aplicadas
por parte de los profesores carecen tanto de herramientas tecnolgicas que den a su clase
un tono llamativo, vanguardista y/o innovador como formas de hacer sentir el educando
cmodo, y le sea ms fcil tanto aprender como retener la informacin. Las metodologas
arcaicas, sumadas a contextos de vida de los estudiantes (problemas, necesidades, traumas,
falta de recursos, etc.) generan una sensacin de monotona que dificulta o impide el
desarrollo de actividades dentro o fuera del aula, y van en direccin opuesta a las ideas de
aprendizaje. comprendiendo la situacin, sumado a diversos estudios, los cuales soportan
que los estudiantes aprenden de diversas maneras, a partir del comportamiento
caracterstico de una persona, desde lo afectivo, fisiolgico y cognitivo, mismo que permite
identificar la manera en que el estudiante interacta con un entorno de aprendizaje con lo
cual podra verse una gran mejora tanto en la actitud del educando, as como su
rendimiento con la ayuda de las tic en un entorno de aprendizaje personalizado para cada
estudiante el cual puede mejorar la calidad en la educacin y elevar los niveles de
conocimiento en la sociedad. Estos mtodos podran tener un rpida expansin as como
grandes resultados, con todo lo anterior se plantea el interrogante: Cmo las TIC pueden
complementar los estilos de aprendizaje para mejorar la enseanza en un aula de clase del
grado 5 del institucin?

CONTEXTO DE DESARROLLO DE LA PROBLEMTICA

Esta situacin se da en el aula de clase de los educandos del grado 6 de la institucin, un
espacio donde se encuentran distintas formas de aprendizaje las cuales estimulan y facilita
lo mencionado anteriormente. Donde su entorno educativo no puede suplir a raz de
diversas razones; por ejemplo, adecuaciones inapropiadas del aula, la visin que maneja el
docente acerca de la tecnologa como recurso mostrando leve aprobacin, as como su
estilo de enseanza nico y cerrado a nuevas formas de la misma, la aceptacin del
estudiante a ver en las tic un complemento a su educacin como la capacidad que tiene el
mismo para desenvolverse en estas, puesto que llega con un conocimiento previo en el uso
de TIC adems de la visin social frente a estas, los cuales pueden pensar que no son un
mtodo para complementar la educacin de los jvenes en proceso de enseanza. El
proceso de enseanza se puede ver afectado ya los estudiantes se encuentran un estrato
socioeconmico medio-bajo lo cual puede afectar una parte de la clase, as como una pobre
infraestructura, tanto arquitectnicamente como de servicios bsicos como energa
elctrica, adems limitada conexin a internet como equipos o recursos tecnolgicos
obsoletos.

OBJETIVO GENERAL

Mejorar y complementar los estilos de aprendizaje con el uso de las TIC, las cuales sirven
para crear una inmersin y potenciar las capacidades de los educandos de una forma
innovadora y entretenida.

OBJETIVO ESPECIFICO

Ofrecer a los estudiantes una forma de aprender segn su estilo de aprendizaje

Ofrecer tanto a estudiantes como docentes herramientas TIC, como mecanismos en
los cuales puedan encontrar conocimiento, implementarlos y promover su uso para
el desarrollo de sus habilidades y competencias
Crear herramientas virtuales o usar las existentes para conseguir nuestro proposito
Ofrecer una igualdad en oportunidad a la hora de acceder al saber, entendiendo las
diferencias para recibir el conocimiento
Apostar e innovar en pro del mejoramiento de la calidad educativa

MARCO DE REFERENCIA

MARCO TERICO.
Viendo en las TIC una gran herramienta muy flexible que se puede aplicar en diversos
mbitos de la vida diaria, la cual la hacen ms fcil y til no es sorpresa que pueda aplicarse
en el mbito escolar, un rea donde las herramientas son de gran ayuda y expanden
horizontes para la transformacin del conocimiento la cita a continuacin muestra una
aproximacin a la presente investigacin.

Parece necesario introducir en nuestra didctica las inmensas

posibilidades que brindan las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC). Ahora bien, al disear programas de
aprendizaje electrnico a distancia o, simplemente, al introducir los
 medios de comunicacin en una clase presencial, debemos tener
presente primero cmo aprenden las personas, considerando su
experiencia vital que condiciona un estilo propio de aprender. Por
lo tanto, como un paso previo absolutamente ineludible, hemos de
preguntarnos: A quines van dirigidas esas TIC? Cmo aprenden
los estudiantes a quienes van a ser orientadas? Cul es su estilo
natural de aprendizaje?Podemos encontrar en esas TIC tcnicas
que se adapten mejor a su estilo de aprendizaje? Por ello, el Estilo
de Aprendizaje (EA) se convierte aqu en un elemento esencial que
debe conocer todo profesor. No podemos aplicar cualquier mtodo
sin tener en cuenta antes la forma de aprender de nuestros
estudiantes, sus intereses o sus necesidades. (I. Martnez;
tecnologas de la comunicacin y estilos de aprendizaje. Universidad
Antonio de Nebrija.)

los rasgos cognitivos, afectivos, fisiolgicos, de preferencias por el

uso de los sentidos, ambiente, cultura, psicologa, comodidad,
desarrollo y personalidad que sirven como indicadores
relativamente estables, de cmo las personas perciben,
interrelacionan y responden a sus ambientes de aprendizaje y a sus
propios mtodos o estrategias en su forma de aprender (Garca
Cu, 2006).

ANTECEDENTES.
Alonso, C. (1992a): Anlisis y Diagnstico de los Estilos de Aprendizaje en Estudiantes
Universitarios. Tomo I.

Garca Cu, J.L. (2006): Los Estilos de Aprendizaje y las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin en la Formacin del Profesorado.
 ESTRATEGIA
[NOMBRE DE LA ESTRATEGIA]

1. IDENTIFICACIN

Curso: Cantidad de estudiantes: Grado:

AprenTICzaje. 20 estudiantes entre nios y 6
nias.
Nmero Total de Horas para el Horas de Trabajo con Horas de Trabajo Horas presenciales
desarrollo de la estrategia: acompaamiento para la Independiente utilizadas en la
estrategia: para la estrategia: estrategia:
6 4 4
2

2. JUSTIFICACIN (por qu es importante)

La introduccin del uso de las nuevas tecnologas como una metodologa
activa de aprendizaje supone un verdadero reto para el xito de la educacin,
ya que las nuevas tecnologas plantean importantes ventajas.
As, las TIC permiten el acceso a fuentes bibliogrficas de diferentes
momentos temporales y geogrficos que contienen informacin y la
suministran en tiempo real, suponiendo una ayuda en la preparacin de los
materiales docentes y en la actualizacin de los mismos, pero tambin,
permiten a los alumnos disponer de una enseanza activa.
En cuanto a la transmisin por parte del profesor a los alumnos se puede
realizar de forma presencial, pero con el apoyo de contenidos multimedia en
su presentacin, y a distancia, con el apoyo de tutoras virtuales, chats, foros,
videoconferencias, etc. Esto permite alcanzar las destrezas correspondientes
a todos los estilos de aprendizaje, al conseguir que el alumno sea
espontneo, analtico, crtico y realista.

3. INTENCIONALIDAD FORMATIVA (
Teniendo en cuenta la dificultad que se presenta en las aulas de clase al
ensear a los estudiantes ya que varan los estilos de aprendizaje y que la
 educacin tradicional no suple esta necesidad de concluir un aprendizaje
integro, nacen los nuevos mtodos impulsados por las Tic. Por lo tanto con
esta estrategia se planea alcanzar el xito en el aula teniendo en cuenta los
diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes, permitiendo que estos
sean desarrollados de forma positiva ante las necesidades de los estudiantes
cada uno apoyados de las TIC, permitiendo as que ellos se desenvuelvan
en un ambiente que los haga sentir seguros a la hora de aprender en el cual
no crean que son menos listos que otros sino que las herramientas les ayude
a mejorar en cada rea de forma ms sencilla y certera.
Para lograr esto se partir del uso de recursos tecnolgicos y el acceso a
internet beneficindonos de los beneficios que estos brindan como lo son el
acceder a pginas web interactivas, a informacin, foros y talleres en lnea
que ayuden al desarrollo de las actividades en el aula.

4. HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS (opcional) (saber ser saber

hacer, competencias)
Es necesario que para el desarrollo de esto, el estudiante sepa manejar un
computador, conozca su estilo de aprendizaje y pueda desenvolverse con
facilidad al navegar en la web.

5. UNIDADES DE CONTENIDO
Contenido.

Diapositivas. Wikis. Blogs. Foros.

6. ESTRATEGIAS FORMATIVAS
Tras comprobar la importancia de las nuevas tecnologas en la consecucin exitosa
de las diferentes fases del proceso de enseanza-aprendizaje, surge el
planteamiento de cmo incorporar dichas tecnologas a los estudiantes de una
forma ordenada y eficaz que los ayude a mejorar siendo enfocados en su estilo de
aprendizaje.

6.1 Actividades de aprendizaje

El objetivo de esta actividad es que el estudiante conozca cul es su estilo de aprendizaje
para que as pueda mejorar sus habilidades ya que se enfocar en la forma que aprende
fcilmente para poder mejorar en las reas de estudio.
 Actividad #1
Ttulo relacionado con la intencin de la actividad: sentidos.
Objetivo de la actividad. Propsito: Que los estudiantes
conozcan cuales son los sentidos para as tener una base que
permita desarrollar la segunda actividad.
Orientaciones metodolgicas e indicaciones para el desarrollo
de la actividad: nos basaremos en estudios que hablen sobre los
sentidos y si funcin para el desarrollo de la educacin.
Imagen ilustrativa sobre cmo se vera de la actividad:

criterios de valoracin de los procesos y/o productos de la

actividad: Como producto de la actividad, los estudiantes tendrn
claro lo que son los sentidos y cuales son los ms importantes y
que pueden tener mejor desarrollados ellos.
Duracin del abordaje de actividades: 2 horas.
Recursos adicionales (si es necesario)
 Actividad #2
Ttulo relacionado con la intencin de la actividad: test estilos de aprendizaje.

Objetivo de la actividad. Propsito: que los estudiantes conozcan cul es su

estilo de aprendizaje para que as puedan enfocarse en aprender de esta
forma para lograr el xito escolar.

Orientaciones metodolgicas e indicaciones para el desarrollo de la

actividad: Se les definir que son los estilos de aprendizaje y leern un
artculo sobre esto.

Imagen ilustrativa sobre cmo se vera de la actividad:

critrios de valoracin de los procesos y/o productos de la actividad: Al

finalizar esta actividad los estudiantes tendrn conocimiento de que parte es
la que deben trabajar ms a la hora de estudiar y as les ser ms fcil
aprender.

Duracin del abordaje de actividades: 2 horas.

 7. EVALUACIN
Para el desarrollo del curso y su evaluacin se manejarn criterios como los trabajos
en clase, los extra clase, exmenes y desarrollo de los temas.
Para esto se determinar un porcentaje de evaluacin, el nmero de exmenes
durante el curso y los trabajos que se presentarn con su respectivo tema y fechas
de entrega.
A los estudiantes se les otorgar la informacin del porcentaje con el cual sern
evaluados, los exmenes que tendrn y los trabajos que deben entregar.

8. MATERIALES

psicoactiva. (s.f.). Obtenido de https://www.psicoactiva.com/tests/estilos-aprendizaje/test-estilos-

aprendizaje.htm

UnirRevista. (11 de mayo de 2017). Obtenido de

http://www.unir.net/educacion/revista/noticias/estilos-de-aprendizaje-clasificacion-
sensorial-y-propuesta-de-kolb/549201749973/

wikipedia. (13 de octubre de 2017). Obtenido de

https://es.wikipedia.org/wiki/Sentido_(percepci%C3%B3n)