El conocimiento matemtico sirve para comprender y manejar la realidad.

Debe comenzarse con su aprendizaje

tempranamente mediante distintos medios. El principal objetivo es la formacin del nio. Diferentes autores como
Piaget (1971), han hablado de la lgica-matemtica desde tiempos pasados. El nio desde que nace va creando y
desarrollando el razonamiento lgico-matemtico gracias a las interacciones constantes con el medio. Se debe tener en
cuenta el nivel de cada nio durante el aprendizaje. En la fase preoperacional los nios se basan en la intuicin. A partir
de la socializacin comienzan los razonamientos deductivos aunque existen limitaciones que impiden a los nios pensar
lgicamente. Al superar los obstculos del pensamiento lgico, el nio construir conceptos abstractos. En la etapa
preoperacional se consigue que reconozca que ciertas cosas permanecen iguales.

El conocimiento matemtico es una herramienta bsica para la comprensin y manejo de la realidad en que vivimos. Su
aprendizaje, adems de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible para que el nio se familiarice con su
lenguaje, su manera de razonar y de deducir. El lenguaje matemtico es muy importante en muchas de las acciones con
los nios y nias, no solamente aquellas que estn encaminadas a la consecucin de unas determinadas habilidades
dentro del campo de las matemticas. Las matemticas no solo las encontramos en el aula, sino que tambin las
podemos encontrar en la vida diaria. Hacer matemticas implica razonar, imaginar, revelar, intuir, probar, motivar,
generalizar, utilizar tcnicas, aplicar destrezas, estimar, comprobar resultados, etc. Las actividades que debemos
plantearles a los nios tienen que ser significativas, en las que ellos aprendan por s mismos. Tambin deben ser tiles y
de ningn modo alejadas de la realidad. Desde la clase debemos ir evolucionando a travs de distintos medios, buscar
planteos de preguntas, otros enfoques imaginativos y permitir el desarrollo de ideas. Las relaciones que tienen los nios
con el conocimiento lgico-matemtico son en un primer momento sensomotoras, luego intuitivas y finalmente lgicas,
segn su nivel de desarrollo y se expresarn mediante la accin, el lenguaje oral y finalmente el matemtico. En la etapa
de la Educacin Inicial, el conocimiento se construye de manera global, y sta disciplina no es una excepcin. Cualquier
situacin puede aprovecharse para el desarrollo de los conceptos matemticos.

debemos de considerar la educacin lgico-matemtica como un elemento ms en la formacin integral de la

personalidad del nio, y en el desarrollo de todas y cada una de sus capacidades fsica, social, afectiva e intelectual.
Tenemos que tener en cuenta que la iniciacin matemtica ha de ser una construccin mental vivida y experimentada
paso a paso. Debe estar motivada mediante los materiales manipulativos, debe lograr una progresiva asuncin de los
conceptos matemticos, de modo que se consiga un dominio de ellos en las actividades cotidianas.

La educacin bsica plantea la formacin de un individuo proactivo y capacitado parta la vida en sociedad, siendo la
educacin matemtica de gran utilidad e importancia ya que se considera como una de las ramas ms importantes para
el desarrollo de la vida del individuo, proporcionndole conocimientos bsicos, como contar, agrupar, clasificar,
accedindole la base necesaria para la valoracin de la misma, dentro de la cultura de su comunidad, de su regin y de
su pas. Con el aprendizaje de la matemtica se consigue la adquisicin de un lenguaje universal de palabras y smbolos
que es usado para comunicar ideas de nmero, espacio, formas, patrones y problemas de la vida cotidiana. Aludiendo a
la lgica, desde una perspectiva genrica, hara referencia al anlisis de las estructuras de razonamiento que nos
permitirn inducir o deducir ciertas conclusiones a partir de unos determinados indicios. Centrndonos en la lgica
matemtica, nos referimos a la lgica que se encarga de estudiar los enunciados vlidos o verdaderos, la relacin de
consecuencia entre dichos enunciados, las leyes de deduccin, sistemas de axiomas y la semntica formal, de forma que
sus principios son formalizables matemticamente. Desde el nacimiento, el nio va creando y desarrollando las
estructuras de razonamiento lgico-matemtico gracias a las interacciones constantes con las personas y el medio que le
rodean. Desde este punto de vista, despus de la familia, es la institucin escolar la que ha de proporcionar al nio las
herramientas necesarias que le permitan ir construyendo dicho razonamiento lgico matemtico. Esto, le permitir ir
estructurando progresivamente la mente, ir desarrollando la capacidad de razonar; y sobre todo ir interpretando el
mundo que le rodea. Para todo ello, en esta edad temprana el razonamiento lgico-matemtico se ocupa de estudiar las
cualidades sensoriales (forma, tamao, color) desde tres puntos de vista, los cuales coinciden con tres grandes
capacidades del ser humano: identificar, definir 13 y/o reconocer estas cualidades, analizar las relaciones que se
establecen entre unos y otras, y observar sus cambios. El desarrollo del pensamiento lgico, es un proceso de
adquisicin de nuevos cdigos que abren las puertas del lenguaje y permite la comunicacin con el entorno, constituye
la base indispensable para la adquisicin de los conocimientos de todas las reas acadmicas y es un instrumento a
travs del cual se asegura la interaccin humana. A medida que el ser humano se desarrolla, utiliza esquemas cada vez
ms complejos para organizar la informacin que recibe del mundo externo y que conformar su inteligencia. Tambin,
su pensamiento y el conocimiento que adquiere puede ser: fsico, lgico matemtico o social. El conocimiento lgico-
matemtico es el que construye el nio al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulacin de los objetos. Por
ejemplo, el nio diferencia entre un objeto de textura spera con uno de textura lisa y establece que son diferentes. Este
conocimiento surge de una abstraccin reflexiva ya que este conocimiento no es observable y es el nio quien lo
construye en su mente a travs de las relaciones con los objetos, desarrollndose siempre de lo ms simple a lo ms
complejo. Es importante resaltar que estas relaciones son las que sirven de base para la construccin del pensamiento
lgico-matemtico en el cual, segn Piaget, estn las funciones lgicas que sirven de base para la matemtica como
clasificacin, seriacin, nocin de nmero y la representacin grfica, y las funciones infralgicas que se construyen
lentamente, como son la nocin del espacio y el tiempo.

las principales necesidades del nio para aprender e ir adquiriendo el razonamiento logicomatemtico son: - Observar el
entorno, poniendo en juego todos sus sentidos, utilizando todas las posibilidades que le ofrece su cuerpo para la
exploracin del entorno. - Manipular, jugar y experimentar con los objetos, pues a travs de ello el nio ir creando
esquemas mentales de conocimiento. - Verbalizar las observaciones y descubrimientos con la finalidad de favorecer la
comprensin y manipulacin de los conocimientos. - Realizar actividades con lpiz y papel a travs de fichas, as como
actividades manipulativas en cooperacin con los compaeros. Tambin en entornos simulados gracias a recursos
informaticos, una vez garantizado la manipulacin y experimentacin con diferentes materiales.