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Universidade Estadual de Campinas

Instituto de Filosofia e Cincias Humanas - Departamento de Histria


HH685 A Histria Contempornea II
Professora Dra. Raquel Gomes
Aluna: Daphiny Lisboa de Santana (RA: 169720)

Plano de Aula: O Holocausto e suas diferentes percepes.

Dados da Aula:
Nvel de ensino: 3 ano do Ensino Mdio.
Durao das atividades: 2 aulas de 50 minutos.
Objetivos:
a) Entender o que foi o Holocausto no contexto da poltica nazista e antissemita
durante a Segunda Guerra Mundial;
b) Identificar e compreender como as diferentes agncias se relacionam no
Holocausto e como a memria influencia a historiografia do Holocausto, a
partir da interpretao de fontes alternativas, como quadrinhos, testemunhos
e filmes;
c) Relacionar o revisionismo/negacionismo histrico do Holocausto com outros
negacionismos atuais, principalmente aqueles que concernem a historiografia
brasileira.

Estratgias:
a) Reproduo, interpretao e discusso de fontes literrias e filmogrficas;
b) Trabalhos em grupos;
c) Realizao de pesquisas na Internet.
Recursos:
a) Livros de testemunhos;
b) Computador e datashow;
c) Internet.

I. Debate inicial: O que foi a Segunda Guerra Mundial? O que foi o Holocausto?
Orientaes: o professor introduz as duas perguntas sala de modo a realizar uma
retomada do contedo que j deve ter sido previamente abordado em sala de aula.
O professor deve, nesse momento, perceber qual a perspectiva que o aluno
construiu sobre o Holocausto ao longo dos seus anos de estudo.

II. Atividade 1: Apresentao de testemunhos sobre a resistncia.


1. Documentrio Shoah, de Claude Lanzmann.
Apresentar aos alunos um dos testemunhos presentes no documentrio Shoah, de
1985. Primeiramente, sugere-se explicar o que este documentrio, em qual
contexto foi produzido e qual era a inteno do autor com o mesmo. Posteriormente,
sugere-se utilizar o testemunho presente no vdeo
(<https://youtu.be/v5Df9Ik29cE?t=3h40m17s>) que tem incio s 3h40min17s de
filme, e termina s 3h41min40s de filme.

No vdeo, o homem entrevistado fala um pouco sobre uma a resistncia judaica


durante a Segunda Guerra Mundial. Ao ser perguntado se os judeus tentaram se
rebelar contra o domnio alemo, o homem diz que os jovens tentavam escapar,
mas quando os alemes os capturavam, eles podiam ser mortos com ainda mais
selvageria.
2. Leitura de testemunho presente na HQ Maus, de Art Spiegelman.
Apresentar aos alunos uma passagem da HQ Maus, de 1987. Primeiramente, o
professor deve apresentar o autor do livro e fazer um breve resumo da obra. Depois,
apresentar via Datashow a imagem aqui apresentada:
Figura 1: Maus: a histria de um sobrevivente. (2009, p.89)
Depois de apresentados os dois testemunhos, pedir para que os alunos
identifiquem quais caractersticas os dois tm em comum. Pede-se que o professor
direcione as discusses para que os alunos consigam identificar a importncia da
memria nesses dois discursos. Frisar a importncia da memria na construo
desse tipo de historiografia. Posteriormente, pedir para que os alunos estabeleam
comparaes entre as formas de resistncia apresentadas nos dois excertos.
trabalho do professor agora direcionar o dilogo com o intuito de fazer com que o
aluno perceba que a resistncia judaica durante o Holocausto no se deu
unicamente de forma violenta, que uma significao comumente designada a
palavra.
Num segundo momento, seria interessante que o professor pedisse para que
os alunos relacionassem essas novas formas de resistncias apresentadas com
outros momentos histricos onde houve submisso de uma classe, etnia, gnero,
religio, etc, como por exemplo a histria da escravido brasileira ou a histria das
mulheres. Nesse momento discusso, seria bastante enriquecedor se os alunos
conseguissem demonstrar exemplos e discutissem sobre eles. Caso no seja
possvel, o professor pode apresentar alguns exemplos que tiver preparado de
antemo.

III. Debate em grupos: Como os livros didticos apresentam o Holocausto e a


agncia histrica dos judeus dentro do ocorrido?
Orientaes: Explicar, primeiramente, o conceito de agncia histrica para os
alunos, levando exemplos exteriores ao do Holocausto. Pode-se fazer referncia
agncia dos escravos africanos e indgenas durante a escravido no Brasil, a
agncia das mulheres durante perodos como a Idade Mdia, ou outros exemplos
que o professor preferir.
Aps o conceito ter sido absorvido, perguntar aos alunos:
1. O material didtico apresenta alguma informao sobre o Holocausto? Se
sim, qual a importncia dada ao acontecimento?
2. Qual a imagem que o material didtico fornecido pela escola forma do judeu
durante o Holocausto?
3. Como construda a ideia da resistncia judaica ao extermnio?
4. Se esta no for mencionada, quais as possveis motivaes deste silncio?
O objetivo dessa atividade que os alunos percebam a defasagem que existe
nos materiais didticos sobre a importncia do antissemitismo na campanha nazista
e, consequentemente, a defasagem existente no material sobre o papel dos judeus
dentro do Holocausto.
Pedir, enfim, que os alunos relacionem aquilo que foi discutido anteriormente
no momento de anlise de fonte com o que concluram aps a discusso sobre o
livro didtico:
1. O que possvel concluir sobre a percepo construda pela historiografia
presente nos livros didticos sobre a agncia dos judeus no Holocausto?
2. Qual o papel da memria na construo dessa historiografia mais inclusiva?
Aqui o intuito que os alunos consigam absorver a importncia do uso de
fontes alternativas na construo de uma historiografia mais abrangente, ento
importante que o professor direcione a discusso para essa direo.

IV. Atividade 2: As ressignificaes do Holocausto


1. Leitura de trechos da postagem Os 8 fatos que comprovam o nazismo como
um partido de extrema-esquerda.
Realizar a leitura e breve discusso do trecho retirado da postagem linkada a
seguir:
Um dos maiores desacatos da historiografia sem dvida a desonestidade
que a esquerda criou para tentar viabilizar o Nazismo sua oposio. O
percurso histrico tortuoso que fez com que o Nazismo chegasse a um
ponto totalmente desconexo com a realidade, sem dvida nenhuma, parte
de um pretexto revisionista de historiadores marxistas que, tomaram a
frente das maiores universidades e editoras do mundo. Filsofos como
Leandro Karnal, so concepes bsicas para compreender o descaso que
a turma do bom-mocismo faz com o real senso de proporo. Isso um
assunto bsico para compreender o caminho que a doutrinao anda
tomando, no s no Brasil, mas sim em escala global.
(Disponvel em: <http://olharatual.com.br/os-8-fatos-que-comprovam-o-nazismo-
como-um-partido-de-extrema-esquerda/>. Acesso em 15/10/2017).
Perguntar aos alunos qual a opinio que possuem em relao ao que foi dito
pelo autor da postagem e como eles classificariam o regime nazista, depois de tudo
que lhes foi apresentado. Caso a discusso entre eles demonstre concordncias
com a ideia de um nazismo de esquerda, identificar quais so os pontos que
induzem essa dvida e, a partir da, dialogar com os mesmos introduzindo alguns
argumentos que comprovem a falcia por trs dessa afirmao.
2. Apresentao do TED Por trs da negao do Holocausto da historiadora
Deborah Lipstadt.
Introduzir primeiramente como se estruturou historicamente a negao do
holocausto e como esse veio a ser chamado de revisionismo histrico pela
academia. Posteriormente, apresentar o TED da historiadora Deborah Lipstadt sobre
a negao do Holocausto em sua totalidade.

(Disponvel em:
<https://www.ted.com/talks/deborah_lipstadt_behind_the_lies_of_holocaust_denial?l
anguage=pt-br#t-14890>. Acesso em 15/10/2017).

Introduzir algumas questes para discusso entre os alunos:


1. Quais so os motivos que levam os negacionistas a acreditarem que o
Holocausto no existiu?
2. Quais discursos so desconsiderados por essa historiografia revisionista,
como salientado por Lipstadt?
3. Com quais outros revisionismos o aluno se familiariza?
O intuito dessa discusso deixar o aluno familiarizado com o termo
revisionismo, considerando o contexto atual. Durante a discusso, espera-se que
alguns pontos sejam levantados pelos alunos como: a importncia dos testemunhos
para a construo dessa historiografia, as motivaes polticas por trs desses
discursos negacionistas e, finalmente, que o aluno seja capaz de relacionar essa
realidade apresentada ao seu cotidiano. Mais precisamente, espera-se que o aluno
consiga relacionar o negacionismo do Holocausto com o negacionismo de outros
perodos traumticos, como o negacionismo da Ditadura Militar brasileira, do qual os
alunos provavelmente ouviram falar nos ltimos tempos.

V. Avaliao:
O professor dever avaliar os alunos durante todas as discusses, deve
escutar atentamente cada um e se atentar s suas respectivas dificuldades, para
que seja possvel que todos consigam absorver as discusses e participar das
mesmas. Entretanto, ser proposta uma atividade avaliativa que tem como proposta
a pesquisa de testemunhos da Ditadura Militar por parte dos alunos.
Os alunos iro se separar em grupos de at 5 pessoas. A atividade avaliativa
tem duas partes:
a) a primeira dever ser realizada em casa: trata-se de uma entrevista fictcia
que dever ser elaborada pelos alunos a partir de algum testemunho sobre a
Ditadura Militar Brasileira. Os materiais de pesquisa podero ser fornecidos
pelo professor, mas os alunos tm a liberdade de procurar na Internet aquilo
que mais lhe agradarem. Eles devem elaborar perguntas que envolvam a
negao da ditadura e buscar nesse testemunho suas respostas. A entrevista
escrita dever ser entregue ao professor e equivaler a 1/3 da nota.
b) a segunda parte ser realizada em sala de aula: o grupo deve ao fim dessa
atividade ser capaz de argumentar contra o negacionismo da ditadura. Sendo
assim, o professor estabelecer um debate entre os grupos que devero
apresentar o que descobriram com a sua pesquisa. O intuito que os alunos
consigam demonstrar, por meio do testemunho, da memria, que a Ditadura
Militar brasileira um fato, e no uma opinio.

Bibliografia:
Obras:
ADORNO, Theodor W. Educao e emancipao. 2. ed. So Paulo, SP: Paz e
Terra, 2000. 190 p.
COLFFIELD LOPEZ, Carol. O Holocausto como Tema nos Livros Didticos
Brasileiros. Realidades e Alternativas. 2016. Dissertao de Mestrado.
Universidade de So Paulo, SP.
CURI, Fabiano Andrade. Desenhos da memria: autobiografia e trauma nas
histrias em quadrinhos. 2013. Tese de doutorado. Universidade Estadual de
Campinas, Campinas, SP.
CURI, Fabiano Andrade. Maus de Art Spiegelman: uma outra histria da Shoah.
2009. Dissertao de mestrado. Universidade Estadual de Campinas, Campinas,
SP.
JOUTARD, Philippe. Reconciliar Histria e Memria? Escritos: Revista da
Fundao Casa de Rui Barbosa, Rio de Janeiro, v. 1, n. 1, p.223-235, 2007. Anual.
Traduo de Afonso Henriques Neto; reviso de Benjamin Albagli Neto. Disponvel
em:
<http://www.casaruibarbosa.gov.br/escritos/numero01/FCRB_Escritos_1_9_Philipp
e_Joutard.pdf>. Acesso em: 10 out. 2017.
SIMPSIO NACIONAL DE HISTRIA, 29, 2017, Braslia. Silncio e ignorncia: A
presena do Holocausto nos livros didticos e a abordagem do preconceito racial.
Braslia, 2017. 16 p. Disponvel em:
<http://www.snh2017.anpuh.org/resources/anais/54/1501885401_ARQUIVO_Entre
osilencioeaignorancia.pdf>. Acesso em: 16 out. 2017.
SPIEGELMAN, Art. Maus: a histria de um sobrevivente. So Paulo, SP:
Companhia das Letras, 2009. 296 p., il.

Filmografia:
DENIAL. Direo de Mick Jackson. Roteiro: David Hare. Reino Unido: BBC Films,
2016. Son., color. Legendado.
SHOAH. Direo de Claude Lanzmann. Frana: BBC Films, 1985. Son., color.
Legendado.