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Ral Levoyer Rodrguez

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.1

1. Del texto ms abajo recomendado en la seccin Orientaciones Didcticas, lea y


comprenda las generalidades de los siguientes temas: La educacin musical en la
educacin infantil, Objetivos de la educacin musical y La educacin rtmica a travs
del movimiento (recursos didcticos). Seguidamente, elabore una actividad didctica para
expresin musical en Preescolar, utilizando los objetivos de la Educacin Musical y los
recursos didcticos estudiados. Debe describir detalladamente la actividad.

LA EDUCACION MUSICAL EN LA EDUCACION INFANTIL.

La sensibilidad del audio perceptiva y la coordinacin progresiva de los movimientos de todas y


cada una de las partes del cuerpo, proporcionaran a los nios y a las nias las primeras vivencias
de los elementos musicales y las expresan mediante ruidos, sonidos, canciones, danzas, ya que
les permite tener contacto con las diferentes experiencias sonoras que pueden brindarles el mundo
que les rodea y facilitar diferentes sonidos y ritmos que produce en su propio cuerpo a travs de l.
Cuando llega el nio al preescolar, todos los nios poseen experiencias musicales, se mueven con
determinado orden y sentido; imitan ritmos son capaces de percutir objetos como instrumentos
musicales con irregularidad, canta y puede acompaarse con movimientos. En fin poseen intereses
con la msica y el sonido. Y cuanto existe una actividad de inters, una necesidad de producir
sonidos, de cantar o de moverse rtmicamente ellos no tiene otro nombre que musicalidad, que
actitud para msica.

OBJETIVOS DE LA EDUCACION INFANTIL.

Identificar que cada nio pueda reconocer en su yo interior puedan desarrollar ideas de
aprendizajes musicales y participativos.
Analizar que los nios tengan habilidades para recopilar rpidamente los sonidos
musicales a travs del lenguaje.
Estimular al nio a escuchar msica para que tenga conocimiento de la misma.
Utilizar el propio cuerpo como medio de representacin y comunicacin musical.
Explorar materiales e instrumentos musicales para conocer sus propiedades de utilizacin
con fines expresivos y comunicativos ldicos.

RECURSOS DIDACTICOS

El pulso, el acento, el obstinado y el eco. Pueden repetir una o ms formulas rtmicas o


meldicas o repeticiones exactas de una propuesta presentada.
Los parmetros del sonido: Timbre, Altura, Intensidad, Duracin y Ritmo.
La tcnica vocal: Es necesario trabajar la respiracin y la relajacin, por lo cual los nios
deben aprender a hablar vocalizando y respirando adecuadamente antes que a cantar.
La cancin: consideramos la principal en la etapa infantil, es motivador ya que van
acompaadas de gestos, movimientos o bailes.
La educacin rtmica a travs del movimiento: Este constituye los juegos de
desplazamientos en diferentes direcciones, como ocurre en los juegos tradicionales son un
medio idneo para abordar el tratamiento del movimiento.
Los instrumentos musicales: Para etapa infantil, los instrumentos son el cuerpo, pies,
palmas en las rodillas, palmas, pitos y los instrumentos de percusin: castauelas, platillos,
triangulo, claves, panderos.
La audicin musical: En esta etapa es recomendable que sean audiciones de diversos
estilos, con diferentes ritmos y melodas para el odo infantil vayan discriminando unos de
otros.
La improvisacin musical: El nio debe experimentar con los distintos instrumentos debe
tener contacto personal con los sonidos y el ritmo sintiendo sus vibraciones, experimentar
diferentes melodas, ritmos, duracin, etc.
La danza: Dejar que el nio se exprese libremente mediante movimientos y no a travs de
coreografas dirigidas y rgidas.

ACTIVIDAD:

Objetivo Utilizar el propio cuerpo como medio de representacin y comunicacin


musical.
Actividad
Vamos a invitar a los nios, que se pongan de pie, y vamos a realizar sonidos
con nuestro cuerpo, vamos a cantar una cancin e iremos aplaudiendo, luego
iremos haciendo sonar las rodillas. Luego iremos cantando la cancin, si tu
tienen muchas ganas de aplaudir.

2. Del texto ms abajo recomendado en la seccin Orientaciones Didcticas, lea el tema 5.


Actividades musicales y elabore un mapa conceptual de las actividades de la Clasificacin
de las actividades musicales (Audio-percepcin, Expresin, Representacin y Cancin.

CLASIFICACION DE LAS
ACTIVIDADES MUSICALES

AUDIOPERCEPCION REPRESENTACION

Percepcin Auditiva, las actividades se Constituyen al mbito del


proponen son la identificacin de grafico-plstica de la msica y
fuentes sonoras. sus elementos.

Percepcin visual, ofrecen a los nios


a ubicar los sonidos a una accin CANCION
concreta que ven.
Es la principal actividad musical en la
Percepcin sensorial-tctil, actividades etapa infantil. Se manifiestan diferentes
implican a sentir con los dedos las elementos musicales: ritmo, intensidad,
vibraciones producidas por un timbre, etc.
instrumento, sintiendo la diferencia de
sonidos fuertes o suaves.

EXPRESION
Expresin vocal, se realizan juegos de
palabras, frases, trabalenguas, adivinanzas,
etc.

Expresin instrumental, se facilita


instrumentos naturales, objetos del entorno,
de pequea, su propio cuerpo, etc.

Expresin del movimiento, estn relacionadas


con actividades de exploracin del espacio
mediante de los movimientos corporales al
ritmo de una meloda que escuchamos,
acompaamiento gestual de canciones.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.2

1. Estudie los conceptos generales de msica y sonido.

La msica es un pilar fundamental dentro de la educacin infantil, y una manera de expandir las
capacidades de los nios a diversos niveles. Su poder para estimular la inteligencia emocional, as
como el desarrollo auditivo y cognoscitivo desde una edad temprana, hace de ella una sonora
fuente de informacin, altamente beneficiosa para los pequeos. El nio empieza a expresar de
otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad, porque la msica le ayuda a
lograr autonoma en sus actividades habituales, asumir el cuidado de si mismo y del entorno, y
ampliar su mundo de relaciones. La educacin musical que para la educacin infantil circulan por
las escuelas, son estrictamente programas de educacin sensorial y psicomotricidad, aunque
errneamente se denomine Educacin Musical, ya que se trabaja con la voz, se realizan juegos
rtmicos o se maneja algn instrumento. Adems pretende a la enseanza a travs de la msica y
no la enseanza de la msica. Podemos hablar, por tanto de un desarrollo de la expresividad
musical en esta etapa, y no debemos considerar este como una materia sino como los elementos
vitales, un medio de comunicacin, de expresin, de placer y de progreso presente a lo largo de la
vida.

El sonido es el elemento fsico de la msica, originador por las vibraciones del aire, ondas que
nuestro aparato auditivo recoge como sensaciones sonoras estas pueden percibirse como
agradables, sonido o desagradables, ruido. Podemos observar que no todos los sonidos son de la
misma altura, ya que pueden ser agudos o graves; ni de la misma intensidad, pues unos son
fuertes y otros pianos e incluso otros que o son perceptibles, como los ultrasonidos. El timbre es el
que tingue la calidad o color del sonido, definindose como la combinacin de frecuencia e
intensidad, que vienen dadas por el objeto que produce el sonido.

2. Realice un listado de sonidos y otro de ruidos. Seguidamente describa en qu mbitos de


la sociedad se los considera a cada uno de estos como sonido o ruido, explicando con su
criterio el porqu de dicha consideracin.

Sonidos agradables:

Cantar de las aves.


La cascada de un rio o un arroyo.
Las olas del mar.
La lluvia.
El ronroneo del gato.

Sonidos agradables: Son agradables pueden cambiar tu da de relajacin a travs de sus


odos. Hasta puede cambiar nuestro nimo, y es importante que los nios escuchen los
sonidos de las aves, las olas de mar, porque les va agradar y relajar, en donde ellos estarn
felices de poder escuchar.

Sonidos desagradables (ruidos)

Rechinar de la uas en una pizarra


Un cuchillo raspando una botella
Tiza en una pizarra
Un beb que llora
Un taladro elctrico
Aplausos

Sonidos desagradables: Observamos en los salones que dan a la calle tienen un factor
dispersante importante y los nios una mayor inquietud, incidiendo directamente en el rea
educativa, ya que se altera la comunicacin, sobre todo con los ruidos de impacto, tales como
bocinas, y que molesta y no es nada relajante.

Descripcin de cada uno

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.3

1. Escuche detenidamente los ejemplos de audio (Seccin ARCHIVOS del AULA VIRTUAL):
Ejemplo A Ejemplo B y Ejemplo C, ahora indique por escrito, cul corresponde a armona,
cul a meloda y cul a ritmo. Para poder realizar esta actividad, siga las instrucciones
detalladas ms abajo en orientaciones didcticas

A: Meloda

B: Ritmo

C: Armona

2. Escuche detenidamente los ejemplos de audio (Seccin ARCHIVOS del AULA VIRTUAL):
Ejemplo D y Ejemplo E, ahora indique por escrito cul corresponde a altura y cul a timbre;
adems en el caso altura indique cul sonido es agudo (fino como la voz de las mujeres o
nios) y cul grave (grueso o ronco como la voz de los hombres). Para indicar esta ltima
respuesta debe usar este formato: 1. sonido= agudo o grave; 2. sonido= agudo o grave.
Para poder realizar esta actividad, siga las instrucciones detalladas ms abajo en
Orientaciones didcticas.

Ejemplo D

Sonido = agudo Timbre = lira + Saxofn

TIMBRE
Ejemplo E

ALTURA

Sonido = Grave Timbre = Trombn

Sonido = Agudo Timbre = Flauta

3. Realice un cuadro descriptivo completo de los matices musicales, para identificar la


intensidad como una de las cualidades del sonido.

pianissimo pp muy suave


piano p suave
mezzo piano mp medio suave
mezzo forte mf medio fuerte
forte f fuerte
fortissimo ff muy fuerte
Piano forte pf suave y despus
fuerte
Forte piano fp fuerte y despus
suave
crescendo Cresc. Aumentando poco a
poco
decrescendo Decresc. Disminuyendo poco
a poco
disminuyendo Dim. Disminuyendo poco
apoco
4. Realice un cuadro completo descriptivo de las figuras musicales, para identificar la
duracin como una de las cualidades del sonido.

Figura Nombre Duracin

Redonda 4 Tiempos

Blanca 2 Tiempos

Negra 1 Tiempo

Corchea Tiempo

Semicorchea 1/4 Tiempos

Fusa 1/8 Tiempos

Semifusa 1 1/6 Tiempo

4
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.4

1. Elabore un cuadro comparativo entre los instrumentos de viento, cuerda, percusin y


corporales en infantil, incluyendo un ejemplo por cada una de las subclasificaciones,
adems debe incluir dibujos de los instrumentos.

VIENTO CUERDA PERCUSION CORPORALES

Los instrumentos de Estos producen Se puede encontrar El cuerpo encierra


viento o aerfonos, de sonidos por medio de dos categoras de posibilidades sonoras,
instrumentos vibracin de una o instrumentos. dependiendo de la
musicales que ms cuerdas, la cual parte misma que se
producen el sonido resuena en la caja que Altura Definida: son decida utilizar. Los
por la vibracin de la tienen. Estas cuerdas aquellos cuya altura principales
columna de aire en su estn tensadas entre de sonido est instrumentos que el
interior, sin necesidad dos puntos del determinada. Algunos cuerpo aporta, sin
de cuerdas o instrumento y se de estos instrumentos considerar la voz,
membranas y sin que hacen sonar raspando son: el timbal, el puesto que ya se le
el propio instrumento o frotando la cuerda. xilfono, la campana, dedica una atencin
vibre por s mismo. la campana tubular especfica, son cuatro:
Ejemplo: Arpa, Bajo, entre otros. palmas, rodillas, pies y
Ejemplo: Flauta, Guitarra, Piano, Violn, Altura indefinida: pitos. As palmas es
carrizo, Acorden, Viola. Son cuyas notas no instrumento ms
Saxofn, quena, son identificables, es usual, por facilidad de
trombn, trompeta. decir producen notas utilizacin desde el
de una altura punto de visto tcnico:
determinada. El
bombo, la caja, el Ejemplo: Aplausos,
cajn, el as ruidos con las rodillas,
castauelas, las alternando los pies.
claves, el giro, entre
otros.

Ejemplo: Tambor,
maracas, marimba,
castauelas, platos,
bombo, pandereta,
pandero.

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