Você está na página 1de 64

MATEMTICA APLICADA S CINCIAS SOCIAIS

10. ANO | ENSINO SECUNDRIO

Cristina Cruchinho | Manuela Simes


AREAL EDITORES
NDICE
1. PLANIFICAES 3

2. OUTRAS LEITURAS 17

3. TESTES DE AVALIAO 31

4. ACTIVIDADES DE INVESTIGAO 51

2
AREAL EDITORES

PLANIFICAES

3
TEMA OBJECTIVOS GERAIS E INDICAES
ACTIVIDADE LECTIVA TPC RECURSOS AVALIAO
CONTEDOS COMPETNCIAS A DESENVOLVER METODOLGICAS

4
Apresentao 1. aula Leitura das pginas Jornais.
TEMA 1

Apresentao do 6 e 7.
programa da Procurar artigos ou Revistas.
PLANIFICAES

disciplina. notcias
Metodologia de respeitantes a Manual.
trabalho. eleies.
Material
necessrio.
Critrios de
avaliao.
Informaes para
exame do GAVE.

Introduo 2. 4. aulas Leitura das pginas Manual. Observao directa Criar autonomia de trabalho em sala de Trabalho de grupo.
Tarefa 1 Eleio 10 e 11. do trabalho em sala aula. Criao de grupos
Eleies do Papa de aula. Desenvolver a capacidade de
Propostas de para realizarem o
Maioria Simples e Tarefa 2 Trabalho das Empenhamento e estudarem pela leitura do Manual. trabalho de
Maioria Absoluta Presidenciais 2006 pginas 12 a 14. qualidade de Desenvolver a interaco entre os encenao.
Tarefa 3 Onde Leitura das pginas participao nas elementos dos grupos.
Maioria a Duas Voltas vamos nas frias? 16 e 17. discusses.
Tarefa 4 Eleies Preparao da Realizao cuidada
Presidenciais discusso da do trabalho de
Resoluo de casa.
Problemas das
TEORIA MATEMTICA DAS ELEIES 15 AULAS DE 90 MINUTOS

pginas 18 a 21.
Propostas de
Trabalho das
pginas 22 e 23.
Leitura da
pgina 25.
Propostas de
Trabalho das
pginas 26 e 27.

AREAL EDITORES
AREAL EDITORES

TEMA OBJECTIVOS GERAIS E INDICAES


ACTIVIDADE LECTIVA TPC RECURSOS AVALIAO
CONTEDOS COMPETNCIAS A DESENVOLVER METODOLGICAS
Mtodo das 5. 7. aulas Leitura das pginas Jornais. Empenho na Desenvolver: Trabalho de grupo.
TEMA 1

Eliminaes Apresentao de 28 a 30. Revistas. procura do material a capacidade de pesquisa;


Sucessivas ou artigos de jornais Propostas de Publicaes solicitado. a capacidade argumentativa;
Mtodo de Hare seleccionados Trabalho da pgina assinadas Vontade de o poder de sntese;
pelos alunos. 31. pela trabalhar e organizao;
Levantamento e biblioteca. interpretar os a interaco entre os colegas.
identificao de Internet: documentos
mtodos eleitorais pesquisa encontrados.
nos artigos pelos sites Poder de sntese e
escolhidos. oficiais dos exposio dos
Organizao de processos artigos aos colegas.
cartaz divulgativo eleitorais do
com recortes pas.
seleccionados. Visita aos
Tarefa 5 Eleio primeiros
do delegado de blogs sobre
TEORIA MATEMTICA DAS ELEIES (CONT.)

turma mtodos
eleitorais.

Mtodo da 8. 10. aulas Leitura das pginas Manual. Observao directa Empreendimento na realizao de Trabalho de grupo.
Contagem de Borda Tarefa 6 Eleio 33 a 36. do empenho na tarefas. Apresentao de
na associao dos Propostas de sala de aula. Capacidade de dialogar, questionar e resultados ou
Mtodo dos
amigos de Vila Trabalho das Realizao cuidada entreajudar para explorar os contedos. concluses
Confrontos
Pequena pginas 37 e 38. e atenta do turma.
Sucessivos
Tarefa 7 Concurso Leitura das pginas trabalho de casa. Discusso crtica
de tartes 40 a 42. dos mtodos que
Tarefa 8 Que Propostas de esto a tomar
nome atribuir Trabalho da pgina conhecimento.
mascote da 43.
escola?
Tarefa 9 Crticos
de cinema

5
PLANIFICAES
TEMA OBJECTIVOS GERAIS E INDICAES
ACTIVIDADE LECTIVA TPC RECURSOS AVALIAO
CONTEDOS COMPETNCIAS A DESENVOLVER METODOLGICAS

6
11. aula Aplicando 1 a 5 das Internet. Observao do Desenvolver: Trabalho de grupo.
TEMA 1

Pesquisa, nos sites pginas 59 a 61. Manual. trabalho em sala de a capacidade de pesquisa; Exposies e
oficiais, de Revistas. aula. a capacidade argumentativa; discusses.
PLANIFICAES

resultados Peridicos. Realizao cuidada o poder de sntese;


eleitorais. do TPC. a organizao;
Realizao e a interaco entre os colegas.
discusso de
alguns aplicandos.

Mtodo de Votao 12. aula Leitura da pgina Manual. Observao do Empreendimento na realizao das Trabalho de grupo.
por Aprovao Tarefa 10 Que 45. Manual. trabalho de aula. tarefas. Exposies e
modalidade vamos Propostas de Realizao do Capacidade de dialogar, questionar e discusses.
praticar? Trabalho da pgina trabalho de casa. entreajudar para explorar os contedos.
Estratgias de voto, 46.
Paradoxos e
Impossibilidades 13. aula
TEORIA MATEMTICA DAS ELEIES (CONT.)

Tarefa 11 Voto Leitura das pginas


sincero ou? 48 e 49.
Tarefa 12 O Propostas de
Paradoxo de Trabalho das
Concert pginas 50 e 51.
Leitura das pginas
52 a 54.

AREAL EDITORES
AREAL EDITORES

TEMA OBJECTIVOS GERAIS E INDICAES


ACTIVIDADE LECTIVA TPC RECURSOS AVALIAO
CONTEDOS COMPETNCIAS A DESENVOLVER METODOLGICAS
Teorema de 14. aula Leitura das pginas Internet. Observao do Desenvolver conhecimentos gerais. Trabalho de grupo.
TEMA 1

Arrow Tarefa 13 56 e 57. Biblioteca. poder Apelar investigao. Apresentao das


Teorema da Pesquisar sobre argumentativo, concluses em
Impossibilidade Keneth Arrow. interpretativo e cada grupo.
Propostas de cooperao nos
Trabalho da grupos.
pgina 58.

15. aula
Aplicando
Realizao de
problemas finais
das pginas 59 a
67.
TEORIA MATEMTICA DAS ELEIES (CONT.)

7
PLANIFICAES
TEMA OBJECTIVOS GERAIS E INDICAES
ACTIVIDADE LECTIVA TPC RECURSOS AVALIAO
CONTEDOS COMPETNCIAS A DESENVOLVER METODOLGICAS

8
Partilha Equilibrada 1. aula Tarefa 1 A diviso Observao das Leitura individual.
TEMA 1

Leitura das pginas do bolo. interaces nos Trabalho de grupo.


68 a 70. Aplicando 1 da grupos. Apresentao dos
PLANIFICAES

pgina 109. grupos de trabalho.


Resoluo e
Correco da
discusso, em
apresentao
grupos, das
efectuada.
propostas de
trabalho das
pginas 71 e 72.
Cada grupo de Trabalho a pares.
trabalho prepara a
apresentao
turma de uma das
propostas.

2. aula Leitura da pgina Interaco nos grupos de trabalho.


Tarefa 2 Quem 75. Poder de sntese e interpretao.
Partilhas no caso Apresentao de
fica com a casa? Aplicando 5 da Comunicao oral e escrita.
discreto alguns grupos.
Tarefa 3 pgina 110. Conhecimento de outras realidades.
Representao
proporcional

3. e 4. aulas Leitura das pginas Manual.


77 a 82.
TEORIA DA PARTILHA EQUILIBRADA 18 AULAS DE 90 MINUTOS

Tarefa 4 A
herana Propostas de
Tarefa 5 Bicos e Trabalho da pgina
Trinca Espinhas 83.

5. aula Aplicando 2, 3, 4 e Controlo de quem


Correco do TPC e 6 das pginas 110 fez o TPC.
sntese dos e 111.
contedos
leccionados sobre
partilha.

AREAL EDITORES
AREAL EDITORES

TEMA OBJECTIVOS GERAIS E INDICAES


ACTIVIDADE LECTIVA TPC RECURSOS AVALIAO
CONTEDOS COMPETNCIAS A DESENVOLVER METODOLGICAS
Representao 6. 12. aulas Leitura das pginas Manual. Iniciativa na Interpretao da lei eleitoral na Trabalho a pares
TEMA 1

Proporcional Distribuio do nmero de 86 a 95. Lei Stape/CNE. resoluo das distribuio de mandatos em com recurso
deputados por cada crculo eleitoral. Leitura das pginas Internet. diferentes diversas eleies. Internet, ao
Tarefa 6 A Assembleia da 96 e 97. tarefas de Apresentaes e poder de Excel e
Repblica Propostas de distribuio de sntese. calculadora
Tarefa 7 Crculos eleitorais. Trabalho das mandatos e de grfica.
Dicusso e comparao das pginas 98 e 99. representao
diferentes representaes Aplicando 7 a 14 proporcional.
proporcionais obtidas. das pginas 111 a
Tarefa 8 Diferentes 114.
proporcionalidades
Distribuio do nmero de Trabalho da
mandatos pelos diferentes partidos Computadores. Poder argumentativo na pares.
polticos por dois mtodos distintos Manual. discusso das diferentes
de representao proporcional para proporcionalidades.
um certo crculo eleitoral.
TEORIA DA PARTILHA EQUILIBRADA (CONT.)

9
PLANIFICAES
TEMA OBJECTIVOS GERAIS E INDICAES
ACTIVIDADE LECTIVA TPC RECURSOS AVALIAO
CONTEDOS COMPETNCIAS A DESENVOLVER METODOLGICAS

10
Partilha no 13. e 14. aulas Leitura das Manual Empenho na Interpretao e sensibilizao Trabalho em
TEMA 1

caso contnuo Tarefa 9 A diviso do bolo pginas 101 realizao para o que uma partilha justa. grupos de 3 ou 4.
Extenso da partilha equilibrada de um a 108. das tarefas
PLANIFICAES

bolo a situaes com mais de dois Propostas de em sala de


intervenientes. trabalho da aula.
Tarefa 10 A diviso da piza pgina 108.
Discusso de que o algoritmo garante
uma partilha equilibrada.
Noo de uma partilha Livre de Inveja.
Discusso sobre se os algoritmos at
agora estudados garantem ou no uma
partilha livre de inveja.

15. aula Leitura do Bolo e faca Qualidade na Poder argumentativo na Discusso em


Algoritmo da Faca Deslizante texto "Os preparao discusso dos diferentes grande grupo.
Encenao em sala de aula com um bolo. algoritmos das algoritmos.
TEORIA DA PARTILHA EQUILIBRADA (CONT.)

Discusso sobre se o algoritmo garante ou do bolo-rei". discusses.


no uma partilha equilibrada e livre de
inveja.

16. e 17. aulas Aplicando Tesouras Apresentao dos


Aplicao de diferentes algoritmos. 15 e 16 das Folhas com grupos de
Cada grupo de trabalho prepara a pginas 115 bolos onde os trabalho.
apresentao turma de um dos e 116. alunos Cada grupo de
algoritmos do Manual. experimentam trabalho dever
Discusso sobre se garantem ou no uma os algoritmos. entregar ao
Partilha Equilibrada e Livre de Inveja. Acetatos para professor uma
apresentao descrio
turma. pormenorizada de
18. aula Controlo do como colocar em
Correco do TPC. TPC. prtica diferentes
Realizao dos aplicandos da pgina 117. passos de cada
um dos algoritmos
explorados.

AREAL EDITORES
AREAL EDITORES

TEMA OBJECTIVOS GERAIS E INDICAES


ACTIVIDADE LECTIVA TPC RECURSOS AVALIAO
CONTEDOS COMPETNCIAS A DESENVOLVER METODOLGICAS
Introduo 1. e 2. aulas Coleccionar Manual. Observao do Desenvolver: Trabalho de pares.
TEMA 2

Anlise de notcias notcias onde a Jornais. empenho e capacidade de interpretao, sntese e Apresentaes
onde a estatstica estatstica seja Revistas. trabalho na sala de aquisio de conhecimentos pela turma.
est presente, que uma presena. Internet. aula. leitura e discusso das tarefas
poder ser o Realizao correcta apresentadas;
professor a levar do trabalho de a capacidade de seleco da
para a aula. casa. informao disponvel;
Leitura das pginas Escolha criteriosa a capacidade de apresentao em
120 a 122. de recortes de pblico dos itens seleccionados.
Propostas de notcias.
trabalho das Poder de sntese e
pginas 123 a 125. de explorao na
exposio das
coleces
efectuadas.
ESTATSTICA 30 AULAS DE 90 MINUTOS

Interpretando dados 3. e 4. aulas Leitura das pginas Recortes Participao dos Desenvolver: Trabalhos de grupo
Questionamento e 129 e 130. coleccionados alunos na escolha e poder argumentativo, crtico, tanto na
crtica de Propostas de pelos alunos procura de artigos. expositivo e de interaco social; interpretao,
informao trabalho das e/ou Poder de a percepo da realidade social. questionamento e
variada. pginas 131 e 132. professores. interpretao, como na parte
Tarefa 1 Informao questionamento e expositiva.
Interpretando da Internet. crtica dos artigos
dados: pirmides Manual analisados.
populacionais Observao do
Tarefa 2 trabalho, empenho
Interpretando e qualidade de
dados: variaes realizao em sala
populacionais. de aula.
Tarefa 3
Interpretando
dados:
caractersticas

11
populacionais.
PLANIFICAES
TEMA OBJECTIVOS GERAIS E INDICAES
ACTIVIDADE LECTIVA TPC RECURSOS AVALIAO
CONTEDOS COMPETNCIAS A DESENVOLVER METODOLGICAS

12
Noes bsicas de 5. aula Propostas de Manual. Observao da Desenvolver: Trabalho a pares na
TEMA 2

estatstica Tarefa 4 Portugal Trabalho das Internet. qualidade do a capacidade de autonomia, sala de aula.
ao espelho pgina 137 e 138. Jornais e trabalho realizado apreendendo conceitos atravs da
PLANIFICAES

Tarefa 5 Visitas a revistas. na sala de aula. discusso de ideias e leitura do manual;


um museu Procura e seleco a apreenso de certos conceitos da
Sntese realizada de artigos de Estatstica.
ESTATSTICA (CONT.)

pelo professor. qualidade sobre o


subtema.

Sondagens e 6. 9. aulas Propostas de Manual. Capacidade de Desenvolver a capacidade de: Trabalho de grupo.
amostras. Introduo Trabalho da pgina Calculadora utilizar as TIC. interpretao; Acompanhamento
expositiva, reflexiva 142. grfica. investigao; na investigao
Sondagens e Folha de
e usando exemplos Propostas de seleco; online
recenseamentos. clculo.
pertinentes, feita Trabalho da pgina usar novas tecnologias.
A escolha da amostra pelo professor, em 154 e 155.
cada um dos Seleco de
subtemas. notcias, em papel
Tarefa 6 ou formato digital,
Barmetro onde se exibam
Tarefa 7 amostras.
Sondagens e Investigao de
enviesamentos como a amostra
Tarefa 8 A rea definida.
dos crculos
Tarefa 9 Amostra
aleatria simples
Tarefa 10 Mtodo
de seleco da
amostra
Exposio feita pelo
professor de
tcnicas de
amostragem.
AREAL EDITORES
AREAL EDITORES

TEMA OBJECTIVOS GERAIS E INDICAES


ACTIVIDADE LECTIVA TPC RECURSOS AVALIAO
CONTEDOS COMPETNCIAS A DESENVOLVER METODOLGICAS
Organizando dados. 10. 15. aulas Leitura das pginas Manual. Observao directa
TEMA 2

Dados para serem 157 a 164. do empenho na


Tabelas, diagramas e
organizados podero Proposta de Trabalho Artigos de sala de aula.
grficos em dados
surgir a partir de da pgina 165. jornal ou Realizao
simples.
trabalhos ou Leitura das pginas revistas. cuidadosa do TPC.
Tabelas, diagramas e projectos que os 171 e 172. Folha de Gosto pela
ESTATSTICA (CONT.)

grficos com dados alunos realizem. Propostas de clculo. utilizao das TIC
agrupados em Tarefa 11 As Trabalho da pgina Internet. para a realizao do
classes. idades 173. Calculadora tratamento da
Tarefa 12 Apresentar o grfica. informao.
Representaes tratamento de um Manual Conhecimento no
grficas. conjunto de dados, Calculadora recurso Internet
Tarefa 13 rea que dever ter sido grfica. para procurar
florestal recolhido pelos Folha de dados necessrios.
alunos, clculo.
eventualmente Internet. Desenvolver a capacidade de:
usando a calculadora interpretao; Trabalho de grupo.
ou a folha de clculo.
investigao; Acompanhamento
16. 18. aulas Leitura das pginas Empenho e seleco; na pesquisa online.
Descrevendo
distribuio de dados Tarefa 14 Um olhar 176 a 183. qualidade do usar novas tecnologias.
com nmeros sobre o salrio anual Propostas de trabalho de sala de
mdio Trabalho das pginas aula.
Medidas de Tarefa 15 Ainda 184 e 185.
localizao. um olhar sobre o Leitura das pginas Qualidade e rigor
salrio anual mdio 186 a 189. na realizao do
Tarefa 16 Europa Propostas de TPC.
online Trabalho da pgina
Sntese expositiva, 190.
realizada pelo
professor ou por um
aluno.
Aplicao ao
tratamento de dados

13
recolhidos pelos
alunos.
PLANIFICAES
TEMA OBJECTIVOS GERAIS E INDICAES
ACTIVIDADE LECTIVA TPC RECURSOS AVALIAO
CONTEDOS COMPETNCIAS A DESENVOLVER METODOLGICAS

14
Medidas de 19. a 21. aulas Leitura das pginas Manual.
TEMA 2

Disperso Tarefa 17 procura do 194 a 196. Calculadora


melhor aluno Propostas de grfica.
PLANIFICAES

Tarefa 18 Explorar o Trabalho das Folha de


desvio-padro pginas 197 e 198. clculo.
Sntese comentada e Internet.
ESTATSTICA (CONT.)

crtica realizada pelo


professor.
Aplicao ao tratamento
de dados recolhidos
pelos alunos.

Distribuies 22. a 27. aulas Leitura das pginas Manual. Empenho e Desenvolver a capacidade de: Trabalho de grupo.
Bidimensionais Tarefa 19 Alemes 201 a 205. Calculadora qualidade do interpretao;
dominam Best Cars Propostas de grfica. trabalho de sala de Acompanhamento
investigao; na pesquisa online.
Tarefa 20 Conheamos Trabalho das Folha de aula.
melhor o mundo pginas 206 a 207. clculo. seleco;
Sntese das tarefas e Internet. Qualidade e rigor usar novas tecnologias.
apresentao dos na realizao do
conceitos. TPC.

28. a 30. aulas Aplicando das


Apresentao de alguns pginas 208 a 221
trabalhos mais
pertinentes.
Tratamento de dados, de
algum levantamento
mais particular,
associado a algum
estudo levado a cabo
pelos alunos.
Resoluo de situaes
problemticas finais.

AREAL EDITORES
AREAL EDITORES

TEMA OBJECTIVOS GERAIS E INDICAES


ACTIVIDADE LECTIVA TPC RECURSOS AVALIAO
CONTEDOS COMPETNCIAS A DESENVOLVER METODOLGICAS
Introduo 1. aula Cada aluno ter de Internet. Observao do Comunicao. Trabalho de grupo.
TEMA 3

Pensar, seleccionar e trazer uma Destaques trabalho dos alunos Interpretao e sntese dos artigos que
apresentar situaes nas situao, um do INE. em grupo, leram, trouxeram e seleccionaram.
quais identifiquem modelos recorte, um artigo Dossiers do interagindo e
financeiros. do qual se possa ALEA. dinamizando.
Leitura e apresentao dos descrever uma Revistas Registo e anlise
textos da pgina 224 a 226. situao financeira. do trabalho de casa
Proposta de trabalho das Proposta de que realizaram.
pginas 227 e 228. Trabalho da pgina
229.
2. aula
Apresentao, depois de
seleccionadas, das situaes
encontradas no TPC.
Tarefa 1 Preenchimento de
uma factura

Primeiras 3. aula Leitura das pginas Folha de Observao do Trabalho com folha de clculo. Trabalho a pares.
Situaes Tarefa 2 Promoes 232 e 233. Clculo. trabalho dos
Informticas Propostas de alunos.
MODELOS FINANCEIROS 10 AULAS DE 90 MINUTOS

Tarefa 3 IVA Trabalho da pgina


Discusso e apresentao, 234.
feita pelo professor, de
contedos matemticos.

Juro simples 5. a 7. aulas Leitura das pginas Folha de Observao do Conhecimento de situaes existentes Trabalho a pares.
Tarefa 4 Juro simples e 236 a 244. Clculo trabalho em sala de associadas a juros.
Juro
juro composto Propostas de Internet: aula.
Composto
Tarefa 5 Compra de um Trabalho da pgina actividades Realizao do TPC.
Taxa de juro carro 245. bancrias,
Sensibilizao para a Levantamento, emprstimos,
existncia do nmero de junto dos
Neper. familiares, de
situaes onde

15
aparea o clculo
de juros.
PLANIFICAES
TEMA OBJECTIVOS GERAIS E INDICAES
ACTIVIDADE LECTIVA TPC RECURSOS AVALIAO
CONTEDOS COMPETNCIAS A DESENVOLVER METODOLGICAS

16
Inflao 8. e 9. aulas Leitura das pginas Revistas. Observao. Pesquisar, sintetizar, recolher Trabalho de grupo.
TEMA 3

e ndices Tarefa 6 A 247 a 253. Sites. Apresentao de informao e expor.


evoluo dos lucros Propostas de Manual. snteses elaboradas
PLANIFICAES

Tarefa 7 A Trabalho da pgina em sala de aula.


evoluo dos 254.
preos
Anlise de outras
situaes
seleccionadas pelo
professor ou pelos
alunos como:
MODELOS FINANCEIROS (CONT.)

pagamento de
prestaes no
emprstimo
habitao, contas
poupana-reforma,
entre outros.

10. aula Anlise de artigos


Resoluo de como, por
situaes exemplo:
problemticas destaques do INE,
finais. Marktest, Dinheiro
Aplicando das & Direitos
pginas 255 e 256.

AREAL EDITORES
OUTRAS
LEITURAS
AREAL EDITORES

AEMACS10CP-02
17
OUTRAS LEITURAS

AREAL EDITORES
ROGRIO ALVES CONQUISTA ORDEM DOS ADVOGADOS
O novo bastonrio da Ordem dos Advogados chama-se Rogrio Alves, tem 43 anos e pre-
sidia ao Conselho Distrital de Lisboa, cargo que conquistara na lista do bastonrio ces-
sante, Jos Miguel Jdice. Eleito com 5849 votos, teve uma vantagem de apenas 919
votos sobre Antnio Marinho, cuja lista se apresentava apenas ao Conselho Geral.

Antnio Marinho, que fez parte da Comisso dos Direitos Humanos, da qual foi afastado por
Jdice devido a crticas aos magistrados, ficou em segundo lugar, com 4930 votos, per-
dendo em Lisboa. Joo Correia, que era vice-presidente do Conselho Geral cessante, ficou
em terceiro lugar, recolhendo o apoio de 4574 eleitores.

O novo bastonrio promete um mandato de inovao, de referncia positiva e com uma jus-
tia mais rpida e eficaz. Do novo Governo, espera um inventrio dos problemas da Justia
e uma reforma do sector a srio e sem demagogia.

Comentando os resultados, Joo Correia, citado pela Lusa, fala em derrota e enfraqueci-
mento da advocacia, mas Antnio Marinho assume o vencedor como seu bastonrio.

O que se reflectiu nestas eleies foi a revolta de uma advocacia descamisada. A minha
candidatura era a candidatura de defesa da advocacia e venceu a anti-Ordem, o movimento
contra a advocacia, contra a Ordem, contra os juzes, contra o Governo, contra tudo, afirmou
Joo Correia.

O vencedor no tinha um programa consistente, numa altura em que a organizao judici-


ria atingiu o limite, estando mal, muito mal, sendo impossvel estar pior, acrescentou. Apesar
de ter transmitido a Rogrio Alves os parabns sentidos, declarou Admirar-me-ei muito se
ele conseguir dar a volta a isto.

Antnio Marinho afirmou que Rogrio Alves o bastonrio de todos os advogados e ofere-
ceu-lhe toda a colaborao, mas continuar a ser crtico em relao ao que est mal.

Eu ganhei o pas, ele ganhou Lisboa, onde vota a maior parte dos advogados inscritos,
disse Marinho. Espero que ele tenha uma viso dos problemas da advocacia em todo o pas
e no apenas de Lisboa, onde foi o mais votado.

Lista A ganha em Lisboa e perde Conselho do Porto

A lista de Rogrio Alves (A) tambm venceu as eleies para o Conselho Superior, que ser
presidido por Lus Laureano Santos, e para o Conselho Distrital de Lisboa (Raposo Subtil),
mas perdeu no Porto para a lista D (Rui da Silva Leal (filho). Nos outros distritos, foram
eleitos Francisco Rodeiro (lista I, de duas), em Coimbra; Carlos DAlmeida (lista nica), em
vora; Antnio Cabrita (nica), em Faro; Srgio Rebelo (nica), na Madeira; e Eduardo
Vieira (nica), nos Aores.
Jornal de Notcias, 5 de Dezembro de 2004

18
OUTRAS LEITURAS

ENSAIO SOBRE A LUCIDEZ


B
O escritor portugus Jos Saramago, Prmio
Nobel da Literatura, publicou em 2004, o livro
Ensaio sobre a Lucidez, onde aborda a questo
do voto em branco.

Na aco deste livro, sem razo aparente os eleito-


res da capital de um pas democrtico, decidem t-
cita e maioritariamente usar o voto em branco para
protestar contra o sistema poltico e os polticos que
o sustentam. Fica reduzida a percentagem de votos
nos partidos que concorrem s eleies, para uns insignificantes 17% no seu total, e ergue-se
uma maioria de 83% de votos em branco. Resposta do poder: os eleitores da capital esto a
subverter o sistema democrtico. O voto em branco, apesar de ser um direito concedido na
lei eleitoral, repudiado por, massivamente, atentar contra a democracia. A cidade ento
sitiada, -lhe retirado o estatuto de capital, pelo que o poder poltico migra para outra cidade,
at que o governo possa dar fim a tal subverso e encontrar os culpados.

O que aconteceria se, na realidade, a percentagem de votos em branco viesse a alcanar


tais propores? Como reagiria o aparelho que se diz democrtico? Como procederiam os
partidos vendo que uma significante parte da populao no acreditasse neles? O voto em
branco diferente da absteno, porque esta pode demonstrar, por parte dos eleitores,
no uma forma de contestao, mas uma imatura mentalidade poltica e/ou total desinte-
resse e conformismo com a situao. O voto em branco seria um voto consciente, de
algum que quer dizer algo, e no caso, tratando em no escolher qualquer um dos que se
candidatam a ser eleitos, com uma viva voz alertando de que algo, seno tudo, estaria
errado no sistema chamado democrtico.
Comentrio de Jos Alexandre Ramos
AREAL EDITORES

19
OUTRAS LEITURAS

AREAL EDITORES
VIVA O FESTIVAL DA CANO!
Que competio mais justa, democrtica e representativa pode haver do
que as eleies legislativas? Resultados matemticos recentes mostram
que a resposta o Festival da Cano!

O leitor estar certamente farto de campanhas eleitorais e nauseado de ouvir expresses


como voto til. E pensar com resignao que um preo a pagar: afinal, as eleies
livres e universais so a quintessncia da democracia e o princpio de um homem um
voto a expresso mxima da igualdade entre os homens.

Nada pode haver, portanto, de mais justo do que os resultados das eleies como at os
vencidos tero sublinhado, provavelmente, com expresses como em democracia o povo
soberano. Certo?

Errado.

O princpio, aceite hoje universalmente, de um homem um voto, conhecido por vota-


o plural, no o processo mais justo de proceder a uma eleio. Pelo contrrio: pode
levar a gritantes injustias, elegendo o candidato menos apoiado pelo eleitorado!

Estas afirmaes nada tm de ideolgico: so consequncia de teoremas demonstrados


por matemticos e publicados na literatura cientfica. O leitor pode, de resto, substituir as
eleies legislativas pelas do seu clube de futebol favorito, do administrador de condomnio
ou do papa: as afirmaes no se alteram.

Nada melhor para esclarecer estas afirmaes surpreendentes do que um exemplo. Supo-
nhamos que para um determinado cargo existem trs candidatos, o Alberto, o Bernardo e
a Catarina (daqui por diante designados, respectivamente, por A, B e C), e que o universo
eleitoral constitudo por 12 pessoas. Cada eleitor tem a sua hierarquia de preferncias
entre A, B e C. Se um eleitor prefere A a B e, por outro lado, B a C, vamos designar as suas
preferncias eleitorais da forma A > B > C.

Suponhamos ento que as ordens de preferncia eleitoral dos votantes so as seguintes:


para 5 dos eleitores, A > C > B; para 4 dos eleitores, B > C > A; para os restantes 3, C > B > A.
De acordo com a regra um homem um voto, cada eleitor vota na sua primeira prefern-
cia. Resultado: o Alberto eleito com uns confortveis 42%. E com toda a justia, pensa-
mos.

No entanto, o que aconteceria se o Bernardo tivesse retirado a sua candidatura? O nosso


sentido de justia eleitoral leva-nos imediatamente a pensar que deve continuar a ser o
Alberto o vencedor. Errado! Uma simples contagem mostra que, retirando-se o Bernardo, a
Catarina ganha ao Alberto por 7 a 5 porque o Alberto a primeira escolha para 5 votan-
tes, mas a ltima para 7. eleita a Catarina!

20
OUTRAS LEITURAS

C
Mais: nas outras eleies entre apenas dois candidatos, a Catarina vence o Bernardo por 8
a 4 e o Bernardo vence o Alberto por 7 a 5.

Estes resultados sugerem fortemente que os eleitores, no seu conjunto, encaram a Catarina
como o melhor candidato, visto que ganha a todos os outros isoladamente, e o Alberto
como o pior, visto que perde em comparao com qualquer dos outros.

Ironia do destino: eleito o Alberto e a Catarina fica em ltimo lugar! O resultado da esco-
lha colectiva foi o menos desejado pela maioria dos prprios eleitores.

Este paradoxo eleitoral tem um nico culpado: o processo de contagem dos votos. Ele mos-
tra que a votao plural um homem, um voto pode, ao contrrio do que intuitivo,
no reflectir fielmente as opes do eleitorado.

Estas observaes no so novas. Pelo contrrio: tm mais de duzentos anos. Tudo come-
ou quando, em 1780, o matemtico francs Jean-Charles Borda, cansado do que consi-
derava serem ms decises eleitorais da Academia das Cincias, apresentou uma mem-
ria sobre contagem de votos em eleies. Borda descreveu os defeitos do sistema um
homem um voto (um dos exemplos que forneceu foi o acima descrito) e props um novo
sistema, que demonstrou matematicamente ser mais justo. A Academia adoptou-o at
cerca de 1800, altura cm que foi proibido por Napoleo (cuja fama no provm do seu
amor democracia).

O mtodo proposto, conhecido hoje como contagem de Borda, simples. Em lugar de


um homem um voto, cada votante deve ordenar os candidatos por ordem de prefern-
cia. Se h trs candidatos, a primeira escolha do votante recebe dois pontos, a segunda
um e a terceira zero. No final somam-se os pontos obtidos por cada um dos candidatos.
Ganha quem tiver mais pontos.

mais ou menos clara a superioridade deste mtodo sobre a votao plural. Na contagem
de Borda o voto retm a informao sobre todas as opes do eleitor. Na votao plural
apenas considerada a primeira preferncia do eleitor; as suas outras opes so ignoradas.

, assim, natural esperar que a contagem de Borda retrate com maior fidelidade e preciso
as preferncias do eleitorado. Para retomar o exemplo acima, realizemos a eleio entre A,
B e C utilizando a contagem de Borda. O resultado de 15 pontos para a Catarina, 11 para
o Bernardo e 10 para o Alberto. Fez-se justia! A Catarina eleita e o Alberto fica em
ltimo.

Esta questo, no entanto, mais profunda do que parece. O matemtico americano Kenneth
Arrow desconhecia a ilustre linhagem deste problema quando, em finais dos anos 40,
publicou, como parte da sua tese de doutoramento, um resultado surpreendente talvez o
AREAL EDITORES

mais citado (e mal interpretado) resultado matemtico relativo s cincias sociais.

21
OUTRAS LEITURAS

AREAL EDITORES
Arrow considerou, em abstracto, todas as possveis formas de eleio que satisfaam trs
propriedades, das quais dificilmente se discorda. A primeira a da liberdade: cada eleitor
pode ordenar livremente os candidatos (desde que o faa transitivamente: se prefere A a B
e B a C, ento tem de preferir A a C). A segunda a da unanimidade: se todos os eleitores
preferem A a B, ento A vence B nas eleies.

A terceira condio a independncia de alternativas irrelevantes: o resultado da hierarqui-


zao colectiva de dois candidatos depende apenas dos candidatos em questo. Isto , se
o resultado colectivo A > B > C, ento o grupo deve preferir A a C independentemente de
B ser ou no candidato. Esta condio elimina, portanto, a possibilidade de haver parado-
xos eleitorais la Borda, como o exemplo acima construdo. Assim, por exemplo, o sistema
de voto plural no a verifica.

Para assegurar uma eleio justa e livre de paradoxos basta, pois, encontrar um sistema
que verifique estas condies e substituir o sistema de voto plural por ele.

No entanto, o resultado chocante demonstrado por Arrow o seguinte: com trs ou mais
candidatos, o nico sistema eleitoral (com resultados transitivos) que satisfaz estas condi-
es aquele em que existe um eleitor fixo tal que o resultado da eleio coincide sempre
com as suas preferncias. Em portugus corrente: em que existe um ditador.

O teorema de Arrow, que lhe valeu o Nobel da Economia em 1972, afirma que o nico sis-
tema eleitoral livre de paradoxos uma ditadura!
Jorge Buescu, O Mistrio do Bilhete de Identidade e Outras Histrias,
Crnicas das Fronteiras das Cincias, Gradiva, Lisboa 2001 (Adaptado)
As autoras agradecem a gentil cedncia deste texto a Jorge Buescu.

22
OUTRAS LEITURAS

OS ALGORITMOS DO BOLO-REI
D
Quem parte e reparte, e no fica com a melhor parte, ou tolo ou no tem arte, diz um ditado
popular. verdade: se a pessoa a fazer a diviso for tambm a que fizer a escolha, nada garante
que um dos parceiros no fique prejudicado. Por isso, e para evitar que algum se possa queixar
do resultado da partilha, o melhor proceder em duas etapas: um dos parceiros divide o bolo e o
outro escolhe a sua fatia.
Desta forma, do interesse do primeiro fazer a diviso da forma mais equitativa possvel, pois se
assim no acontecer, ter a certeza de ficar com o pior bocado. uma sbia conjugao de
situaes, pois os dois parceiros, afinal ambos movidos pelo egosmo, colaboram de forma a que
nenhum fique prejudicado.
A histria muito conhecida e aplicada em vrias situaes do dia-a-dia, e no s na diviso de
guloseimas entre crianas. O problema complica-se, contudo, se o bolo tiver de ser dividido entre
mais do que dois parceiros. Como que se h-de fazer se forem trs, por exemplo? Ou se forem
muito mais? E se tivermos um bolo-rei a dividir entre 20 pessoas igualmente gulosas?
O problema no simples e os matemticos tm vindo a desenvolver algoritmos para partilhas equi-
tativas. Esses algoritmos, isto , esses procedimentos sistemticos de busca de uma soluo, podem
ter aplicaes em reas muito diversas, desde a partilha de heranas e diviso de obrigaes pecu-
nirias at s negociaes de desarmamento ou ao estabelecimento de fronteiras entre pases.
O algoritmo um parte, outro escolhe pode aplicar-se a mais do que dois parceiros. Se tivermos
quatro pretendentes a um bolo-rei, por exemplo, o algoritmo desdobra-se em duas etapas.
Comeam-se por agrupar os pretendentes ao bolo em dois grupos, com dois elementos em
cada grupo. Um dos grupos divide o bolo em duas partes e o outro escolhe a sua metade. Na
segunda etapa, cada par de gulosos divide a sua metade de bolo-rei ao meio, seguindo de novo
o processo de um partir e o outro escolher.
fcil ver que este mtodo pode funcionar igualmente para oito pessoas ou, em geral, para
potncias de dois. Mas j no to simples encontrar uma soluo no caso de haver trs pes-
soas. Pensando bem, consegue-se arranjar um mtodo que funcione nesse caso. Quer o leitor
dar uma sugesto?
Os matemticos, contudo, no gostam de solues que apenas funcionam para casos particula-
res, pelo que tm procurado algoritmos mais gerais. O ideal seria encontrar um mtodo que fun-
cionasse com qualquer nmero de pessoas. Um desses mtodos, proposto pelos matemticos
polacos Stefan Banach (1892-1945) e Bronislaw Knaster (1893-1980), resolve o problema com
qualquer nmero de parceiros. o chamado algoritmo da faca deslizante. Este caso mais fcil
de perceber com um bolo sobre o comprido, como um bolo ingls.
Os diversos pretendentes s fatias do bolo renem-se sua volta enquanto uma pessoa, possi-
velmente um deles, pouco importa, comea a deslizar a faca sobre o bolo, a partir de um dos
lados. Vai-se progredindo com a faca at que um dos parceiros diga Pra!. Nesse momento,
AREAL EDITORES

pra-se a faca e corta-se uma fatia, que entregue a quem falou. O parceiro em causa fica
assim com uma parte que considera ser, pelo menos, uma fraco justa do bolo se pensasse

23
OUTRAS LEITURAS

AREAL EDITORES
que a faca no tinha ainda chegado a essa fraco justa, no a teria reclamado. Os outros, por
seu lado, vem o bolo ser diminudo do que consideram ser inferior ou igual a uma fraco justa
se algum deles achasse que a faca tinha j ultrapassado o momento certo, deveria ter recla-
mado a fatia correspondente.
Depois de o primeiro parceiro ter recolhido a sua fatia, este afasta-se do jogo, enquanto a faca
continua a deslizar, at que um dos restantes parceiros diga Pra e recolha a sua fatia. O pro-
cesso repete-se at restarem apenas dois parceiros. Nessa altura, o primeiro a falar o que fica
com a fatia reclamada e o ltimo fica com o restante. O interessante neste processo que,
mesmo admitindo a falibilidade de cada uma das pessoas, nenhuma delas pode reclamar que
est a ser prejudicada. Se o est, por sua culpa, pois no ter falado a tempo, ou ter falado
cedo demais, sem a isso ningum a ter obrigado.
Este mtodo parece perfeito, mas deixa de fora alguns casos interessantes. Funciona para um
bolo homogneo, mas funcionar para um bolo com constituintes diversos e irregularmente distri-
budos, como o caso do bolo-rei? Ser possvel arranjar um algoritmo em que todos fiquem
com igual quantidade de abbora cristalizada, de pinhes, de passas e de massa? A resposta a
esta questo foi dada por um teorema que o matemtico polaco Hugo Steinhaus (1887-1972)
demonstrou nos anos 40 e que veio a ser conhecido pelo curioso nome de Teorema da Sandu-
che de Fiambre. Considere-se um objecto tridimensional com trs componentes, por exemplo,
uma sanduche com po, queijo e fiambre pouco importa que esses componentes estejam
bem ou mal distribudos, que se concentrem em lados diferentes ou que estejam uniformemente
espalhados. O que esse resultado prova que h sempre um plano que divide o objecto em duas
partes, de tal maneira que cada uma delas contenha igual quantidade dos trs componentes. Ou
seja, mesmo que o fiambre e o queijo estejam mal espalhados, h sempre uma maneira de cor-
tar a sanduche em dois bocados rigorosamente iguais.
Quando se considera um objecto bidimensional, j a partio equitativa apenas funciona com
dois componentes. Suponha-se que se espalha sal e pimenta numa mesa, por exemplo. O teo-
rema de Steinhaus mostra que h sempre uma recta que divide a superfcie da mesa em duas
partes que tm iguais quantidades de sal e de pimenta. Se houver trs ingredientes, suponhamos
sal, pimenta e acar, fcil de imaginar uma concentrao em trs locais diferentes de tal
forma que no haja linha recta que faa a partio de forma equitativa. De forma geral, o teo-
rema diz que em n dimenses h sempre um hiperplano que divide simultaneamente ao meio
n componentes. Como parece que vivemos a trs dimenses e o bolo-rei tem muito mais que
trs constituintes, ficamos a saber: no h faca que os reparta todos equitativamente.

24
OUTRAS LEITURAS

LITERACIA ESTATSTICA
E
Pensar maneira da Estatstica ser um dia to necessrio
para o cidado eficiente como a habilidade de ler e escrever
G. Wells

Introduo de tirar concluses baseadas em evidncias para


compreender e tomar decises sobre o mundo
Quando, h algum tempo atrs, a palavra literacia
natural e as mudanas que lhe so impostas pela
surge no nosso vocabulrio, embora no necessa-
actividade humana.
riamente no nosso dicionrio, o seu significado
fundamentalmente o seguinte: capacidade do in- Vrios autores, ver Steen (1997, 2001), falam de li-
divduo para ler, escrever e falar na sua lngua teracia quantitativa, tambm designada por nume-
materna, efectuar clculos e resolver problemas racia, e uma definio em voga (Steen, 2001) :
do dia-a-dia, de forma a cumprir as tarefas que
lhe so exigidas tanto no emprego como na so- Literacia Quantitativa Um conjunto de compe-
ciedade. Numa sociedade em transformao e tncias, conhecimentos, convices e predisposi-
desenvolvimento, cada vez mais exigente com o es, hbitos mentais, capacidades de comunica-
cidado, que vive constantemente exposto a o e jeito para resolver problemas que as pessoas
grandes massas de informao, natural que o precisam para enfrentar de maneira eficaz situa-
conceito de literacia tambm tenha evoludo. No es envolvendo quantidades que surgem na vida
estudo internacional PISA (Programme for Inter- e na actividade profissional.
national Student Assessment), levado a cabo em
29 pases da OCDE, considerado o maior estudo Para que se perceba bem o que literacia quan-
sobre as competncias dos alunos que terminam titativa h o cuidado de fazer a distino entre li-
a escolaridade obrigatria e de que resultou o vo- teracia quantitativa e Matemtica, a Matemtica
lume Measuring Student Knowledge and Skills: que se ensina nos cursos tradicionais. Esta uma
The PISA 2000 Assessment of Reading, Mathe- disciplina, com um programa, cujo objectivo a
matical and Scientific Literacy, o conceito de lite- aplicao de ideias abstractas ao estudo da rela-
racia aparece de forma mais abrangente e mais o entre objectos ideais. A literacia quantitativa
exigente, destacando j trs vertentes especficas ocupa-se de problemas concretos relativos a ob-
(literacia em leitura, literacia matemtica e litera- jectos ou acontecimentos reais que surgem em
cia cientfica) que, citando o dito estudo, tm as contextos determinados. A literacia quantitativa
definies que a seguir se apresentam: d ao cidado a capacidade de interpretar infor-
mao quantitativa de natureza muito diversifi-
Literacia em Leitura A capacidade de com- cada, o que hoje uma necessidade permanente
preender, usar e reflectir sobre textos escritos, com para a tomada de decises correctas em pratica-
o fim de atingir os nossos objectivos, desenvolver mente todas as actividades da vida corrente.
conhecimentos e potencialidades, e participar na Trata-se mais de uma linguagem do que uma
sociedade. disciplina. Representa um novo tipo de formao
e por isso natural que outros mtodos de en-
Literacia Matemtica A capacidade do indiv- sino e aprendizagem, que no os tradicionais, se-
duo identificar, compreender, e de se ocupar da jam mais adequados para se conseguirem os
Matemtica, de ter opinies bem fundamentadas objectivos para que ela aponta. A literacia quan-
sobre o papel que a Matemtica desempenha, titativa no dispensa naturalmente conhecimen-
como se torna necessrio na sua vida presente e tos de matemtica, e muito menos dispensa a
futura, na vida profissional, na vida social com os Estatstica, aquela parte que se ocupa dos pro-
seus pares e familiares, para viver como um cida- blemas ligados a situaes de incerteza. Contudo
do construtivo, interessado e ponderado.
AREAL EDITORES

no parece ser com programas (de matemtica


Literacia Cientfica A capacidade de usar co- ou de estatstica) mais vastos ou mais exigentes
nhecimentos cientficos, de identificar problemas e que o ensino tradicional leva o estudante a me-

25
OUTRAS LEITURAS

AREAL EDITORES
lhorar a sua literacia quantitativa. O progressivo radas com consequncias negativas quer para o
desenvolvimento da Estatstica e a crescente ne- desenvolvimento das outras cincias quer para o
cessidade de conhecimentos estatsticos para desenrolar da vida do cidado comum. E, como
enfrentar situaes da vida real, levaram intro- refere Chatfield (1991), em Estatstica possvel
duo da literacia estatstica, semelhana do cometer erros com maior frequncia do que em
que aconteceu com a literacia matemtica, exi- outras cincias, especialmente pelos no especia-
gida por uma quantizao cada vez mais acen- listas. Em seguida apresentam-se alguns casos
tuada da sociedade. Como referido em Moore de anlises estatsticas que podem levar a inter-
(1997), Anne Hawkins define assim a ideia de lite- pretaes e decises incorrectas quando no se
racia estatstica: conhecem bem os conceitos estatsticos.
Na sua expresso mais simples, literacia estatstica
Reflexo de iliteracia estatstica
pode ser interpretada como uma habilidade de in-
teragir eficazmente num ambiente de incerteza Esta preocupao com a educao estatstica,
(no determinstico). tem levado introduo de alguns conceitos b-
sicos de Estatstica e Probabilidade no ensino ob-
Uma interpretao vaga, mas na qual faz sentido
rigatrio e pr-universitrio de alguns pases, nos
incluir a situao mais concreta que o frequente
quais se inclui Portugal. No nos iludamos, no en-
contacto com dados e a necessidade da sua
tanto, com as facilidades por vezes apregoadas
anlise. Um aspecto fundamental na literacia es-
de que estas noes so meras questes de
tatstica compreender e usar o raciocnio esta-
bom senso ou do senso comum que no tra-
tstico. Note-se que o tipo de raciocnio estatstico
zem nada de novo e que no precisam de ser en-
diferente do raciocnio matemtico e a educa-
sinadas. O certo que elas so necessrias ao ci-
o estatstica no se pode restringir a uma viso
dado comum na conduo da sua actividade
da estatstica simplesmente como um ramo da
diria e o seu desconhecimento pode acarretar
matemtica (Vere-Jones, 1995). O tipo de racioc-
graves inconvenientes e prejuzos. Por isso no es-
nio matemtico, eminentemente um raciocnio l-
tamos de acordo com aquela corrente simplista e
gico, em que as proposies ou so verdadeiras
desactualizada e apresentamos a seguir algumas
ou falsas, no compatvel com o tipo de racioc-
situaes simples, mas que surgem com dema-
nio estatstico, em que tratamos com proposies
siada frequncia para serem ignoradas e s quais
que no podemos dizer que so verdadeiras nem
preciso responder com sabedoria.
to pouco falsas, estando numa situao de in-
certeza, que pode ser quantificada atravs da
A mdia enganadora
probabilidade:
Verdadeiro? A mdia largamente utilizada para sintetizar a
informao contida num conjunto de dados. Tra-
Incerteza
tando-se de uma reduo to drstica, neces-
Falso? srio acautelar as situaes em que a informao
Esta situao de incerteza acompanha-nos no que ela transmite no tem qualquer utilidade ou
nosso dia-a-dia, nas mais variadas situaes. falsa. O exemplo que se segue ilustrativo. Numa
regio comearam a aparecer pessoas com uma
A educao estatstica tem uma dimenso dife- doena desconhecida, tendo os mdicos do cen-
rente das reas normalmente consideradas como tro de sade recolhido informao sobre 35 des-
ramos da Matemtica, como por exemplo a Geo- ses doentes, escolhidos aleatoriamente, e con-
metria, a Anlise e a lgebra, pelo seu envolvi- cludo que a mdia das idades era 32 anos.
mento directo com o estudo de outras cincias Conjecturou-se que se tratava de uma doena
como as cincias mdicas e afins, cincias polti- atacando os adultos jovens. Um mdico mais cu-
cas e cincias sociais. importante ensinar um rioso, sabedor que a mdia nem sempre uma
mdico, um socilogo, um tcnico da indstria boa medida para resumir a informao contida
farmacutica e todos aqueles que fazem uso da nos dados, pediu que lhe fornecessem as idades
Estatstica a utiliz-la correctamente. A utilizao dos 35 doentes seleccionados, com os quais
incorrecta desta cincia pode levar a decises er- construiu a seguinte representao em caule-e-

26
OUTRAS LEITURAS

-folhas: atravs da representao da Tabela 1, foi


possvel concluir que afinal a doena estava a
E
A representao mostra uma associao linear,
quase perfeita, entre os dados, havendo um nico
atacar as crianas e as pessoas da terceira idade. valor a fugir desse padro. Se for retirado o ele-
mento discrepante que aparece no grfico, j o coe-
ficiente de correlao assume o valor 0,9997.
O exemplo anterior chama a ateno para alguns
problemas que podem surgir quando a interpreta-
o do coeficiente de correlao no acompa-
nhada de uma representao prvia dos dados.
Frequentemente tambm se esquece que o que o
coeficiente de correlao mede o grau de associa-
o linear entre duas variveis pelo que, perante um
valor deste coeficiente perto de zero, haver tendn-
cia para dizer que as variveis no se associam,
quando na realidade pode existir uma forte associa-
o no linear. Por outro lado, ao detectar associa-
o entre duas variveis, nem sempre se toma o de-
vido cuidado com a interpretao que se d a esta
associao. Efectivamente, nem sempre a existncia
A utilizao incorrecta do coeficiente de correlao de associao entre duas variveis significa uma re-
lao de causa-efeito. Pode haver outras variveis,
O coeficiente de correlao largamente utilizado, relacionadas com as variveis em estudo, o que
nomeadamente na comunicao social, para ex- acontece com frequncia, que provoquem essa as-
primir o maior ou menor grau de associao entre sociao, como se exemplifica a seguir. Para um
duas variveis. Nem sempre o uso do coeficiente conjunto de 22 pases registou-se o nmero de pes-
de correlao feito de forma correcta, sobretudo soas por aparelho de televiso (pes/TV), assim
se no forem tomadas certas precaues. como o tempo mdio de vida (tmv), tendo-se obtido
Veja-se o seguinte exemplo. Um professor decidiu os valores que se apresentam na Tabela 2 (Ros-
registar as notas que os seus alunos tinham tido sman e Chance, 2001). A representao dos pontos
em dois testes, para averiguar se se teria verifi- de coordenadas (Pes/TV, tmv) num diagrama de
cado consistncia entre os resultados dos dois disperso permite-nos concluir da existncia de
testes, no sentido que um aluno que tenha tido uma associao linear negativa, com alguma inten-
boa (m) nota no primeiro teste, tambm tenha sidade, isto , existe tendncia para que quanto me-
tido boa (m) nota no segundo teste. Calculou o nor for o nmero de pessoas por aparelho de TV,
coeficiente de correlao e ficou desapontado maior ser o tempo mdio de vida. S por graa
AREAL EDITORES

com o valor obtido, 0,04! Resolveu fazer a repre- que se poderia dizer que um modo de aumentar o
sentao grfica dos dados, sob a forma de um tempo mdio de vida, seria aumentar o nmero de
diagrama de disperso e obteve o Grfico 1. aparelhos de TV! evidente que a associao nega-
tiva encontrada se deve presena de uma terceira
varivel, que podemos denominar por nvel de vida,
que influencia as variveis observadas. Assim, uma
regra bsica a ter em linha de conta, quando se tra-
balha com o coeficiente de correlao ou a recta de
regresso, efectuar a representao prvia dos
dados, num diagrama de disperso.

27
OUTRAS LEITURAS

AREAL EDITORES
O segundo exemplo (Grfico 4) refere-se ao resul-
tado de uma sondagem relativa s recentes elei-
es para o novo lder da Juventude Socialista. Os
resultados da sondagem (Jornal Expresso N 1547
de 22 de Junho de 2002) indicam 215 votos
(51%) para Jamila Madeira e 208 votos (49%)
para Filipe Costa. A notcia relativa a este evento,
propositadamente intitulada Iluso de ptica,
apresenta um grfico, () que faz explodir uma di-
ferena muito reduzida (7 votos, cerca de 2%), en-
tre os desempenhos dos dois candidatos, numa vi-
tria (ou derrota) verdadeiramente impressionante.

O grfico com eixos inapropriados


Se bem verdade que um grfico vale mais do
que mil palavras, nem sempre esta mxima
deve ser seguida, pois podemos estar perante
O prprio jornalista justifica assim a habilidade do
grficos enganadores.
grfico em transmitir informao deturpada: O
uma situao que se verifica, nomeadamente, truque para que o resultado de Jamila aparea
quando os eixos desses grficos no so escolhi- com o dobro de tamanho da coluna de Filipe foi
dos convenientemente, quer devido a uma m es- utilizar, no as percentagens (51% a 49%), mas o
colha das escalas num ou mais eixos, quer devido nmero de respostas (215 a 208), e ao desenhar
truncatura do eixo das frequncias, isto , fi- o grfico, no comear a partir do 0, mas do 204,
xando o incio da escala nesse eixo num valor su- mostrando apenas o topo da votao. Indepen-
perior a zero. Os dois exemplos que se seguem dncias?!!
esclarecem estes dois problemas.
Na verdade o truque est, unicamente, na escolha
Suponha que o nmero de acidentes, por ms, no
da escala e no no facto de se utilizarem frequn-
IP5, foi, no perodo de Setembro de 1997 a Ja-
cias absolutas ou relativas.
neiro de 1998, o seguinte: 8, 9, 12, 13 e 12. Dois
jornais hipotticos apresentaram representaes Alguns problemas com o clculo de probabilidades
grficas para transmitirem a informao anterior
(Grficos 2 e 3). Assim como se podem cometer erros bsicos em
Como comentrio, podemos dizer que um dos jor- Estatstica, o mesmo acontece em Probabilidades.
nais tentaria dramatizar o problema. Os exemplos seguintes pretendem ilustrar situa-
es probabilsticas em que comum isso acon-
tecer, j que:
A intuio muitas vezes enganadora;
Em muitas situaes uma anlise correcta de-
pende da identificao de resultados igualmente
possveis (provveis), o que nem sempre fcil.

Se perguntar numa turma de alunos qual das se-


quncias MFFMFM, MMMMFM, mais provvel

28
OUTRAS LEITURAS

de ocorrer, no nascimento de 6 crianas, onde re-


presentamos por M o nascimento de rapaz e F de
E
viar a outros tantos destinatrios. Meteu aleatoria-
mente as cartas dentro dos envelopes, sem tomar
rapariga e admitimos igual probabilidade para o ateno aos nomes. Qual a probabilidade de pelo
nascimento de rapaz e rapariga, ter dvida de menos uma pessoa receber a carta que lhe era
que a esmagadora maioria responde MFFMFM? dirigida? O valor para esta probabilidade aproxi-
No entanto os dois acontecimentos tm a mesma madamente 0,63, aproximao que j se obtm
probabilidade, 1 . para n = 4.
26
Se repetir a experincia que consiste em lanar Componentes da formao de uma pessoa estatis-
ao ar 6 moedas e deixar cair as moedas sobre ticamente literada
uma mesa, experimente perguntar numa turma
de alunos o que mais provvel obter: No pacfico enumerar as componentes da for-
mao exigida pela literacia estatstica, j que a
( )
a) 2 caras e 4 coroas 15
26
prpria definio deste conceito no est propria-
mente estabelecida. Podemos, no entanto, indicar

( )
b) 3 caras e 3 coroas 20
26
alguns requisitos bsicos que se consideram ne-
cessrios para que o cidado possa cumprir o

( )
c) 5 caras e 1 coroa 6
26
que dele se espera numa sociedade de nmeros
e quantidades (Gal, I., 2002):

Provavelmente a maior parte dos alunos escolhe- Perceber a necessidade de trabalhar com dados
ria a resposta correcta b), mas sem ser pela razo (compreendendo que dados no so unica-
certa! mente nmeros, mas nmeros inseridos num
determinado contexto), conhecendo a sua pro-
Se numa turma com 30 alunos encontrar 2 alu- venincia e a forma de os produzir;
nos a fazer anos no mesmo dia, poder pensar
Estar familiarizado com os termos e ideias bsi-
tratar-se de uma rara coincidncia. Efectivamente
cas de Estatstica Descritiva, nomeadamente
um resultado que vai contra a intuio que bas-
mtodos (medidas, tabelas e grficos) para re-
tam 23 pessoas para que a probabilidade de ha-
duzir a informao contida nos dados;
ver pelo menos duas a fazer anos no mesmo dia
seja superior a 50% (Graa Martins et al, 1999a)! Compreender noes bsicas de Probabilidade;
Entender o mecanismo do processo inferencial,
Atente-se na seguinte notcia (Rasfeld, 2001):
ao tomar decises estatsticas.
Nestes ltimos meses, milhares de crianas
americanas tm estado a escrever cartas para os O primeiro tpico considerado, o da origem e pro-
soldados americanos estacionados no Golfo Pr- duo de dados, por vezes relegado para se-
sico, seus desconhecidos, para lhes mostrar que gundo plano, sendo no entanto crucial em qual-
eles no foram esquecidos no seu pas. Em geral quer procedimento estatstico. Para realar a
o endereo : Para um soldado. O sargento Rory importncia desta fase consideremos, por analo-
Lomas, de 27 anos de idade, natural de Savannah, gia, o que se passa quando se realiza um cozi-
na Georgia, recebeu uma tal carta na Arbia nhado (Graa Martins e Cerveira, 1999b). Co-
Saudita. E por pura coincidncia: a carta para um mea-se por seleccionar os ingredientes, que
soldado foi escrita pela sua prpria filha Cetericka sero depois manipulados de acordo com deter-
de 10 anos de idade. Perante este relato, pensa- minada receita. O resultado pode ser desastroso,
mos que uma situao destas s pode ser devida embora de aspecto agradvel. Efectivamente se
a interveno divina! A probabilidade de isto os ingredientes no estiverem em condies, re-
acontecer deve ser extremamente pequena, diz- sulta um prato de aspecto semelhante ao que se
-nos a nossa intuio. Mas mais uma vez a nossa obteria com ingredientes bons, mas de sabor in-
intuio nos enganou. Efectivamente a situao tragvel. Se os dados no forem bons, embora
descrita uma verso do conhecido problema se aplique a tcnica correcta, o resultado pode ser
desastroso, na medida em que se pode ser levado
AREAL EDITORES

dos encontros, que pode ser formulado como se


explica j a seguir (Graa Martins, et al. 1999a). a retirar concluses erradas. Ficaram clebres e
Uma secretria distrada tinha n cartas para en- hoje em dia ainda se verificam, antecipaes de

29
OUTRAS LEITURAS

AREAL EDITORES
resultados eleitorais completamente contraditrios Alis, os clculos automticos e grficos autom-
com os resultados aps os actos eleitorais, devido ticos, que lanam a controvrsia entre os mate-
essencialmente a uma amostra deficiente, a partir mticos so fundamentais em Estatstica. O uso
da qual se obtiveram esses resultados, eventual- da tecnologia , hoje em dia, um aspecto funda-
mente com tcnicas estatsticas adequadas. mental da prtica da Estatstica e podemos dizer
que a literacia estatstica arrasta a literacia com-
A familiaridade com os termos e ideias bsicas
putacional.
da Estatstica Descritiva j foi realada, quando
falmos no perigo da sua utilizao incorrecta. As definies de literacia em geral e de literacia
nos vrios domnios e nveis particulares no esto
A compreenso das noes bsicas de probabili-
ainda estabelecidas mas, dados os objectivos
dade importante, pois o termo Probabilidade
para que elas apontam, comea j a perceber-se
utilizado todos os dias, mais ou menos de forma
que poder ser necessrio criar adequados me-
intuitiva, j que nos mais variados aspectos da
canismos de educao para a literacia.
nossa vida, est presente a incerteza. Neste ponto
deve ser realado o facto de nem todos os resulta- No caso da literacia estatstica o que se pretende
dos enunciados sob a forma probabilstica, serem no criar especialistas em estatstica, mas sim
baseados em estudos estatsticos, havendo por criar nas pessoas a capacidade de compreende-
vezes lugar a juzos probabilsticos subjectivos ou rem os processos elementares da recolha e an-
baseados em situaes anedticas. Hoje em dia lise de dados, entenderem o que est por detrs
somos confrontados sistematicamente com infor- de um raciocnio estatstico, terem a conscincia
mao, veiculada pela comunicao social, sobre do que um fenmeno aleatrio, sendo capazes
resultados de sondagens, que so apresentados de construir modelos simples da realidade. A lite-
obrigatoriamente com a ficha tcnica, onde se in- racia estatstica, ao nvel do cidado comum, deve
clui nomeadamente a margem de erro. Ora, para permitir a cada um de ns resolver com ligeireza
que sejamos consequentes com esta exigncia, e segurana um rol de problemas que nos dizem
necessrio dar s pessoas as ferramentas neces- directamente respeito ou que nos so apresenta-
srias para poderem compreender e assimilar a dos frequentemente pelos media e cuja resoluo
informao que lhes est a ser transmitida. apela a conhecimentos e raciocnio estatsticos.
Interpretar tabelas e grficos, entender disputas
A compreenso do processo inferencial significa
salariais, ndices de preos, oscilaes bolsistas,
tambm que as pessoas ficam alerta para a pos-
taxas de desemprego, taxas relativas evoluo
sibilidade de se cometerem erros quando se pro-
de doenas, mecanismos e resultados eleitorais e
cura generalizar para um conjunto vasto de indiv-
de sondagens, comparar a qualidade e custos de
duos, algumas propriedades verificadas s em
bens ou servios so apenas algumas solicitaes
alguns deles, mas que estes erros podem ser con-
dirigidas ao cidado e a que ele pode dar res-
trolados e quantificados, atravs da probabilidade,
posta fazendo uso da literacia estatstica.
residindo aqui a enorme potencialidade da Esta-
Um cidado com estas competncias que lhe d
tstica.
a literacia estatstica um cidado bem infor-
mado, vive melhor e pode contribuir de forma es-
Concluso clarecedora para uma sociedade mais justa.
O desenvolvimento dos computadores, a sua in-
terveno crescente na sociedade e a produo
Joo Branco
intensiva de informao, de que eles so os prin- Centro de Matemtica e Aplicaes
Departamento de Matemtica
cipais agentes, um fenmeno que se tem vindo Instituto Superior Tcnico
a intensificar desde as ltimas dcadas do sculo
XX. Esta transformao rpida de certo modo a Maria Eugnia Graa Martins
responsvel pelo nascimento da literacia quantita- Centro de Estatstica e Aplicaes
tiva, correspondendo necessidade do homem Departamento de Estatstica Operacional
Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa
moderno se adaptar s novas condies de vida,
compreendendo e usando com eficcia a infor- Educao e Matemtica n. 69
mao que lhe chega diariamente. Setembro/Outubro de 2002

30
TESTES DE
AVALIAO
TESTES DE AVALIAO MTODOS DE APOIO DECISO

1 Nome

N. Turma

AREAL EDITORES
Leia, atentamente, as situaes apresentadas e as questes formuladas.
Responda construindo frases completas onde evidencie o seu raciocnio, os clculos que
efectuou e, quando oportuno, a sua opinio.

1. Observe a seguinte tabela.

PRESIDENTE DA JUNTA PPD/PSD.CDS-PP


ASSEMBLEIA DE FREGUESIA FREGUESIA PARANHOS
Votos % Mandatos
PPD/PSD.CDS-PP 10 965
PS 8825
PCP-PEV 2379
BE 1595
I 607
PH 84

n. %
Inscritos 41 976
Votantes 25 579
Brancos 760
Nulos 364
http://www.autarquicas.mj.pt

1.1. Descreva quais as candidaturas Assembleia da Junta de Freguesia de Paranhos.


1.2. Preencha a coluna da percentagem de votos de cada candidatura.
1.3. Se desenhasse um diagrama circular para representar a distribuio dessas per-
centagens, quantos graus mediria o sector circular do BE?

1.4. O nmero total de mandatos 21. Determine a distribuio de mandatos da


Assembleia de Freguesia de Paranhos, sabendo que feita pelo Mtodo de Hondt:

Passo 1: Divide-se o total de votos de cada candidatura por 1, 2, 3, , n (quantos mais


lugares existirem para atribuir, mais divises se tero que efectuar).
Passo 2: Escolhe-se o quociente mais alto da lista (incluindo os quocientes obtidos na
diviso por 1) e atribui-se um lugar ao partido correspondente. Repete-se este procedi-
mento at que todos os lugares tenham sido atribudos.

32
MTODOS DE APOIO DECISO TESTES dE AvALIAo

1
1.5. Determine o nmero global de votantes por mandato. Para cada candidatura
determine quantos votantes so representados por cada mandato respectivo.
Compare esses nmeros e comente as diferenas encontradas.

1.6. Para aprovar uma determinada moo na Assembleia de Freguesia necessria a


cota de 2 dos votos.
3
Com as candidaturas apresentadas, sugira pelo menos duas coligaes ganhado-
ras e diga se nelas existem votantes crticos, isto , se alguma das organizaes
candidatas que compem as coligaes por si propostas, ao mudar o seu sentido
de voto, muda o resultado da votao.

1.7. Suponha agora que o nmero de mandatos diminua de 21 para 11.


Comente o que acontecia composio da Assembleia de Freguesia de Paranhos
e pronuncie-se acerca de quem se poderia sentir prejudicado ou favorecido.

2. A Ana quer fazer uma sobremesa especial para o seu dia de anos. Para tal, aus-
cultou as preferncias dos seus convidados:

CoNvIdAdoS
PREFERNCIAS 7 5 4 3 2
1. chocolate manga baunilha morango baunilha
2. baunilha chocolate manga manga manga
3. morango baunilha morango chocolate chocolate
4. manga morango chocolate baunilha morango

A Ana escolheu dois sabores respeitando essas preferncias.

2.1. Se ela decidisse usar o Mtodo de Maioria Absoluta tinha resolvido o seu pro-
blema? Explique a sua resposta e proponha um procedimento de modo a conse-
guir alcanar o pretendido.

2.2. Use o Mtodo de Borda e descubra os sabores que a Ana vai escolher.
2.3. Se a Ana usasse o Mtodo da Votao Sequencial por Pares, conseguiria decidir
quais eram os sabores escolhidos?

(Apresente todas as suas observaes e raciocnios.)


AREAL EDITORES

AEMACS10CP_03
33
TESTES dE AvALIAo MTODOS DE APOIO DECISO

2 Nome

N. Turma

AREAL EDITORES
Leia, atentamente, as situaes apresentadas e as questes formuladas.
Responda construindo frases completas onde evidencie o seu raciocnio, os clculos que
efectuou e, quando oportuno, a sua opinio.

1. Em Portugal, as eleies para a Presidncia da Repblica realizam-se de cinco


em cinco anos.

os dados seguintes so referentes eleio do Presidente da Repblica, em


1986.

Resultados Nacionais

Nmero total de votos: 5 742 151

Nmero de votos em branco: 17 709

Nmero de votos nulos: 46 334

Nmero de abstenes: 1 875 106

www.cne.pt

1.1. Sabendo que o nmero total de eleitores foi de 7 617 257, indique a percenta-
gem de abstenes, aproximada s centsimas.

1.2. O critrio de eleio de um candidato Presidncia da Repblica est descrito na


Lei Eleitoral.

ARTIGo 10.
(Critrio da eleio)

1. Ser eleito o candidato que obtiver mais de metade dos votos validamente
expressos, no se considerando como tal os votos em branco. (*)

2. Se nenhum dos candidatos obtiver esse nmero de votos, proceder-se- a


segundo sufrgio ao qual concorrero apenas os dois candidatos mais votados
que no tenham retirado a sua candidatura.
Lei eleitoral Organizao do processo eleitoral Ttulo III

(*) Os votos nulos tambm no so considerados votos validamente expressos.

34
MTODOS DE APOIO DECISO TESTES dE AvALIAo

Observe os dados da tabela que nos fornece os resultados da primeira votao


nos quatro candidatos eleio do Presidente da Repblica em 1986.
2
voTAo PoR CANdIdATo
Candidato A Candidato B Candidato C Candidato d

2 629 597 1 443 683 1185 867 418 961

www.cne.pt

Nestas eleies, algum dos candidatos foi eleito na primeira votao?


Explique a sua resposta.
Adaptado da Prova de Aferio de Matemtica, 2004,
3. Ciclo do Ensino Bsico

2. A tabela de preferncias apresentada mostra os resultados de um inqurito a


todos os alunos de uma escola de uma zona rural sobre a qualidade dos servios
disponibilizados. os alunos foram solicitados a classificar os servios do que
consideram mais eficiente (1) ao que consideram menos eficiente (4).

TABELA dE PREFERNCIAS
Transportes 1 4 4 4 2

Cantina 2 3 1 2 3

Bar 3 1 3 3 4

Papelaria 4 2 2 1 1

N. de votos 56 48 41 35 29

2.1. Usando o Mtodo da Contagem de Borda, qual o servio mais eficiente para os
alunos desta escola?

2.2. Pensa que a pontuao atribuda a cada preferncia em 2.1. razovel? Porqu?
D, tambm, a sua opinio fundamentando-a convenientemente.

2.3. Haver mudana de vencedor se se atribuir a cada preferncia o dobro dos pon-
tos? E se elevarmos ao quadrado as pontuaes atribudas em 2.1.?

2.4. Se se exigisse maioria absoluta, mesmo que para isso se tivesse que realizar uma
segunda volta, na qual os alunos mantinham a ordem das suas preferncias, qual
seria o servio vencedor?

3. Como dividir um prmio do Totoloto por um grupo de pessoas que se associaram


para jogar e contriburam com partes diferentes?

Juntaram-se quatro amigos para jogar no Totoloto com um boletim completo,


totalizando 5,49 . Cada um dos amigos contribuiu com 1 ; 1,2 ; 2 e 1,29 ,
AREAL EDITORES

respectivamente, e o boletim foi premiado com 124 700 . Como devem fazer a
distribuio do prmio?

35
TESTES dE AvALIAo MTODOS DE APOIO DECISO

3 Nome

N. Turma

AREAL EDITORES
Leia, atentamente, as situaes apresentadas e as questes formuladas.
Responda construindo frases completas onde evidencie o seu raciocnio, os clculos que
efectuou e, quando oportuno, a sua opinio.

1. o quadro seguinte mostra os resultados dos cinco partidos mais votados nas
eleies europeias de 2004, em Portugal:

PARTIdo voToS
Partido Socialista (PS) 1 517 170

Fora Portugal (PPD/PSD.CDS-PP) 1 133 640

CDU Coligao Democrtica Unitria (PCP-PEV) 309 406

Bloco de Esquerda (BE) 167 279

Partido Comunista dos Trabalhadores Portugueses (PCTP/MRPP) 36 251


www.stape.pt

Portugal elege 24 deputados para o Parlamento Europeu mas, para efeitos deste
exerccio, vamos supor que elege apenas 15 deputados (mandatos).

Como distribuir os 15 deputados pelos diferentes partidos?

Vamos usar dois mtodos diferentes: o Mtodo de Hondt e o Mtodo de Sainte-


-Lagu. O primeiro mtodo aparece definido numa das nossas leis eleitorais:

LEI ELEIToRAL PARA A ASSEMBLEIA dA REPBLICA


Lei n. 14/79 de 16 de Maio

ARTIGo 16.
(Critrio de eleio)

A converso dos votos em mandatos faz-se de acordo com o mtodo de repre-


sentao proporcional de Hondt, obedecendo s seguintes regras:
a) Apura-se em separado o nmero de votos recebidos por cada lista no crculo
eleitoral respectivo;
b) O nmero de votos apurados por cada lista dividido, sucessivamente, por 1,
2, 3, 4, 5, etc., sendo os quocientes alinhados pela ordem decrescente da sua
grandeza numa srie de tantos termos quantos os mandatos atribudos ao cr-
culo eleitoral respectivo;
c) Os mandatos pertencem s listas a que correspondem os termos da srie
estabelecida pela regra anterior, recebendo cada uma das listas tantos manda-
tos quantos os seus termos na srie;
d) No caso de restar um s mandato para distribuir e de os termos seguintes da
srie serem iguais e de listas diferentes, o mandato cabe lista que tiver
obtido menor nmero de votos.
www.stape.pt

36
MTODOS DE APOIO DECISO TESTES dE AvALIAo

3
O Mtodo de Sainte-Lagu em tudo idntico ao Mtodo de Hondt, apenas a
sucesso de nmeros 1, 2, 3, 4, 5, substituda pela sucesso 1, 3, 5,.

1.1. Aplique o Mtodo de Hondt para distribuir os deputados pelos cinco partidos
cujos dados so fornecidos.

1.2. Aplique o Mtodo de Sainte-Lagu e repita o procedimento da alne anterior.


1.3. Faa uma pequena composio em que analise as diferenas dos resultados obti-
dos e onde se inclua uma caracterizao geral do tipo de distribuio dos manda-
tos que esperaria obter a partir da aplicao dos dois mtodos referidos.

2. o Parlamento da Terra do Nunca

A Terra do Nunca est dividida, em trs provncias num total de 47 000 eleitores
e com a distribuio indicada no mapa.

Nenhures
7000
Sol Posto
14 000

Algures
26 000

Para o parlamento so eleitos 20 deputados.

2.1. Qual deve ser o nmero de deputados em cada crculo eleitoral (1 crculo eleitoral
= 1 provncia) de modo a respeitar o Princpio da Representatividade?

2.2. Num censo realizado verificou-se uma flutuao da populao tendo-se regis-
tado a seguinte distribuio:
> Algures: 25 000 eleitores;
> Sol Posto: 13 000 eleitores;
> Nenhures: 9000 eleitores.
AREAL EDITORES

Qual deve ser, agora, a distribuio dos 20 lugares de deputados pelos crculos
eleitorais?

37
TESTES dE AvALIAo MTODOS DE APOIO DECISO

4
1.
Nome

N.

Eleies Presidenciais Portuguesas 1986.


Turma

AREAL EDITORES
1. volta 2. volta

PRESIdNCIA dA REPBLICA | 26/01/1986 PRESIdNCIA dA REPBLICA | 2. SUFRgiO | 26/01/1986


PoRTuGAL PoRTuGAL
votos votos
Concorrentes Concorrentes
nmero nmero
Diogo Freitas do Amaral 266 687 Mrio Soares 3 015 350
Mrio Soares 1 463 195 Diogo Freitas do Amaral 2 864 728
Francisco Zenha 1 206 520 Nulos 34 729
Maria Pintasilgo 428 772 Brancos 20 487
Nulos 47 338 votantes 5 935 294
Brancos 18 292 Abstenes 1 651 667
votantes 5 831 004 Inscritos 7 586 961
Abstenes 1 872 071
Inscritos 7 703 075

1.1. Considere os resultados obtidos na 1. volta:


a) Qual o nmero total de eleitores inscritos?
b) Qual a percentagem de votos validamente expressos?
c) Qual a percentagem de votos validamente expressos, obtido por cada candidato?
d) Qual a percentagem de eleitores que votaram em cada um dos candidatos?

1.2. Justifique a necessidade da 2. volta?


1.3. Suponha que cerca de 70% dos eleitores que haviam decidido votar em Maria de
Lurdes Pintasilgo, sabendo da sua pouca possibilidade de vitria, decidiam no ir
votar. Comente como se processaria o acto eleitoral se os restantes votos se man-
tivessem exactamente os mesmos.

2. Num clube de ginstica com trs modalidades desportivas (capoeira, aerbica e


judo) decidiu-se constituir uma associao que defenda os seus interesses. A
Assembleia constituda por 10 representantes, de acordo com o nmero de
participantes em cada modalidade, utilizando o Mtodo de Hamilton.

Na tabela abaixo pode consultar a constituio da Assembleia em 2007 e o


nmero de praticantes em 2007 e 2008.

2007 2008
N. Representantes N.
Modalidade
Praticantes na Assembleia Praticantes
Judo 366 3 411

Capoeira 689 5 690

Aerbica 296 2 294

38
MTODOS DE APOIO DECISO TESTES dE AvALIAo

2.1. Quantos praticantes tinha o clube em 2007? E em 2008?


4
2.2. a) Calcule o Divisor Padro (D.P.) em 2007.
b) Confirme a distribuio dos representantes na Assembleia em 2007, utilizando
o Mtodo de Hamilton. (Basta preencher a tabela abaixo).
N. REPRESENTANTES ToTAL dE
ModALIdAdE q.P. q.I. oRdENAo
PRATICANTES A ACRESCENTAR REPRESENTANTES
Judo 366
Capoeira 689
Aerbica 296

2.3. Em 2008 decidiu-se alterar o mtodo para determinar o nmero de representan-


tes na Assembleia. Vai-se abandonar o Mtodo de Hamilton e passar a utilizar o
Mtodo de Hondt, considerando que cada modalidade tem um nmero de votos
igual ao nmero de praticantes nesse ano. Utilize este mtodo para determinar a
constituio da Assembleia no ano 2008.

3. o Joo e a Ana devem repartir entre si uma nota, um computador, um avio tele-
comandado e uma prancha de surf que herdaram dos primos que foram viver
noutro pas:

Resolveram usar o seguinte mtodo:


1. cada um atribui pontos a cada bem no total de 100 pontos;
2. cada um fica com o bem quem o valorizar mais;
3. adicionados os pontos que cabe a cada um faz-se a transferncia de bens ou
de direitos sobre o bem cujas licitaes so mais prximas at obterem os
mesmos pontos.

A avaliao por pontos a que se encontra na tabela ao lado:


3.1. Faa a distribuio dos bens e dos direitos ANA Joo
se for caso disso. Mota 24 20
3.2. Descreva uma hiptese de utilizao dos Computador 12 15
direitos adquiridos por cada um sobre o Avio 30 35
bem ou bens em transferncia. Prancha de surf 34 30

4. Considere o mtodo seguinte para dividir uma poro de bolo entre 3 pessoas:
I. O Antnio divide a poro naquilo que ele considera serem exactamente fatias
de um tero e dois teros;
II. O Bruno corta a fatia que o Antnio considera ser dois teros naquilo que ele
acredita serem metades;
III. A Carla escolhe a primeira fatia;
IV. Depois escolhe o Bruno;
V. O Antnio fica com a fatia que resta.
AREAL EDITORES

Este mtodo pode satisfazer todos os intervenientes? Justifique a sua resposta


ilustrando-a com um exemplo.

39
TESTES dE AvALIAo ESTATSTICA

5 Nome

N. Turma

AREAL EDITORES
Leia, atentamente, as situaes apresentadas e as questes formuladas.
Responda construindo frases completas onde evidencie o seu raciocnio, os clculos que
efectuou e, quando oportuno, a sua opinio.

1. Considere o seguinte artigo:

Absteno poder ser histrica onde che-


prximas eleies presidenciais: at
a nica verdadeira incgnita das
gar a absteno?
reali-
sondagem que a Universidade Catlica
[] se olharmos para os nmeros da inqu iri-
RTP. partida, apenas dois teros dos
zou para o Pblico, a Antena Um e a eza de se
r. Treze por cento dizem j ter a cert
dos diz ter inteno segura de ir vota
cento no sabem se iro votar [].
irem abster, sendo que mais 17,3 por
dantes
outro muito significativo. que os estu
A estes elementos h que acrescentar des difi-
am este estudo depararam com gran
da Universidade Catlica que realizav que a
esse ao questionrio dificuldades tais
culdades em encontrar quem respond inquri-
evistas e foi necessrio ficar pelos 750
amostra pretendida era de 900 entr
o 1021 chamadas telefnicas [].
tos vlidos apesar de se terem realizad

Ficha Tcnica
1
Segunda-feira, 8 de Janeiro de 200
dade
Pblico, RTP e Antena Um Universi
Esta sondagem foi encomendada pelo A amostra
indivduos recenseados no continente.
Catlica, sendo o seu universo o dos l de 1021
quais foram validados 750, num tota
pretendida era de 900 inquritos, dos inqu-
m invlidas (por desistncia a meio do
chamadas telefnicas, das quais 25 fora de telefone
de resposta. A escolha dos nmeros
rito). Alm disso houve 237 recusas escolha, em cada
garantir a aleatoriedade na
foi feita aleatoriamente. De forma a que
responder ao inqurito a pessoa da casa
nmero de telefone era escolhida para evistas
e que fosse maior de 18 anos. As entr
tivesse feito anos h menos tempo, desd s estu-
eiro, envolvendo 32 entrevistadores, todo
decorreram nos dias 4, 5 e 6 de Jan
dantes universitrios.
Pblico, 8 de Janeiro de 2001

Com base no artigo que acabou de ler, responda s seguintes questes.

1.1. Qual a questo ou qual a varivel em estudo?


1.2. Quem patrocinou a sondagem?
1.3. Qual a populao?
1.4. Como foi seleccionada a amostra?
1.5. Qual a dimenso da amostra?

40
ESTATSTICA TESTES dE AvALIAo

1.6. Qual foi a taxa de respostas (percentagem de elementos da populao que res-
ponderam)?
5
1.7. Como foram obtidas as respostas?
1.8. Quais foram exactamente as questes colocadas?

2. Numa escola resolveu-se dar o mesmo teste de Matemtica a duas turmas dis-
tintas, cada uma com 25 alunos. os resultados obtidos foram os seguintes:

TuRMA 1 TuRMA 2
10 12 19 9 11 11 12 16 17 9 12 13 18 5 0 10 12 12 17 6

19 20 10 18 10 13 13 15 12 17 6 15 14 13 7 7 16 13 12 16

16 14 11 15 13 7 14 9 16 16

2.1. Organize os resultados de cada turma em diagramas de extremos e quartis.


2.2. Numa composio faa o estudo comparativo sobre o aproveitamento dos alunos
das duas turmas; analise as representaes que construiu e pronuncie-se sobre a
homogeneidade, variabilidade e simetria dos dados.

3. o grfico seguinte apresenta dados relativos ao nmero de estrangeiros resi-


dentes em Portugal. depois de o analisar atentamente responda s questes
colocadas:
Milhares

250

200

150

100

50

0
1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
Anos
Total Outros continentes Continente africano
http://alea-estp.ine.pt

3.1. Qual foi o aumento percentual aproximado da populao estrangeira entre 1992 e
1997?

3.2. Entre que anos o aumento da populao estrangeira residente em Portugal foi
menos acentuado?
AREAL EDITORES

3.3. Entre que anos foi maior a diferena entre populao estrangeira proveniente do
continente africano e a proveniente de outros continentes?

41
TESTES dE AvALIAo ESTATSTICA

6 Nome

N. Turma

AREAL EDITORES
Leia, atentamente, as situaes apresentadas e as questes formuladas.
Responda construindo frases completas onde evidencie o seu raciocnio, os clculos que
efectuou e, quando oportuno, a sua opinio.

1. Considere a seguinte tabela.

ENERGIA HIdRAToS dE CARBoNo


MENu PRINCIPAL
(kCAL) (G)
Big Mac 495 40

Big Tasty 850 50

Cheeseburger 300 30

McChicken 405 38

Chicken McNuggets (4) 170 11

Chicken McNuggets (6) 260 16

Chicken McNuggets (9) 380 25

Molho Barbecue 40 10

Molho de Caril 45 10

Molho de Mostarda 60 7

Molho Agridoce 50 12

Double Cheeseburger 435 30

McFish 350 37

McMartins (3) 180 16

McMartins (4) 245 21

Batatas fritas (pequenas) 235 29

Batatas fritas (mdias) 340 42

Batatas fritas (grandes) 470 59

Molho para batatas 45 3

Ketchup para batatas 12 3

Hamburger 265 30

MacRoyal Deluxe 535 31

MacRoyal Bacon 592 33

MacRoyal Cheese 505 34

1.1. Construa um histograma referente ao nmero de calorias agrupadas em classes


de amplitude 100 kcal e a partir de um mnimo de 100 kcal.

1.2. Determine o valor mdio e o valor mediano do total de calorias existentes nos
diferentes itens fast food considerados.

42
ESTATSTICA TESTES dE AvALIAo

6
1.3. Os valores mdio e mediano so iguais? Qual deles maior? Analise os dados e
procure uma explicao para a diferena existente.

1.4. Construa o diagrama de extremos e quartis da distribuio de calorias.


1.5. Com base nas representaes grficas construdas, faa uma composio onde
descreva a forma como se distribuem as calorias. Considere a amplitude total, as
amplitudes inter-quartis, as classes onde h maior concentrao, simetria da dis-
tribuio, entre outros factores.

1.6. Represente a quantidade de hidratos de carbono existente nos dados num histo-
grama cujas classes tenham amplitude igual a 10 g.

1.7. Descreva o histograma da quantidade de hidratos de carbono existente nos dife-


rentes alimentos de fast food; compare esta distribuio de hidratos de carbono
com a distribuio de calorias.

2. Numa empresa com trs filiais, em trs cidades distintas, registaram-se os tem-
pos que os trabalhadores gastam de casa ao local de trabalho e obtiveram-se os
seguintes histogramas.

Cidade A Cidade B Cidade C

Sabendo que os diagramas de extremos e quartis seguintes tambm representam


as mesmas distribuies, faa corresponder a cada um deles uma cidade.

I II II

Justifique, convenientemente, a sua escolha.


AREAL EDITORES

43
TESTES dE AvALIAo ESTATSTICA

7 Nome

N. Turma

AREAL EDITORES
Leia, atentamente, as situaes apresentadas e as questes formuladas.
Responda construindo frases completas onde evidencie o seu raciocnio, os clculos que
efectuou e, quando oportuno, a sua opinio.

1. os 30 alunos de uma turma tiveram de fazer um trabalho de Histria. A profes-


sora resolveu ver quantas pginas tinha cada trabalho e obteve a seguinte lista:

20 16 22 24 26 30 26 18 23 35

22 42 23 8 28 20 40 29 26 15

33 27 26 25 14 16 28 19 19 14

1.1. Calcule a mdia do nmero de pginas dos trabalhos desta turma.


1.2. Calcule, tambm, a varincia e o desvio-padro.
1.3. Qual a moda desta varivel?
1.4. E a mediana?
1.5. Construa uma tabela de frequncias absolutas e frequncias absolutas acumuladas.
1.6. Construa um grfico de barras para a varivel em estudo.
1.7. A professora achou que os trabalhos precisavam de uns anexos que ocupariam
cinco pginas.

Que influncia ter este aumento de cinco pginas na mdia e no desvio-padro?

2. Numa empresa registaram-se os tempos que os trabalhadores gastam de casa


ao local de trabalho e obteve-se a seguinte tabela de frequncias relativas acu-
muladas.

MINuToS [0,10[ [10,20[ [20,30[ [30,40[ [40,50[ [50,60[ [60,70[ [70,80]

FREq. RELATIvAS
10 25 47 67 80 90 98 100
ACuMuLAdAS (%)

2.1. Qual a classe modal?


2.2. Nesta empresa, qual a percentagem de trabalhadores que levam meia hora ou
mais a chegar ao local de trabalho?

2.3. Qual o tempo mdio que os trabalhadores demoram a chegar empresa?


2.4. Determine graficamente a mediana e os quartis da distribuio, recorrendo ao
histograma de frequncias relativas acumuladas.

44
ESTATSTICA TESTES dE AvALIAo

3. Suponha que um economista est interessado em estudar a relao entre as


despesas mensais com a alimentao e os rendimentos mensais das famlias
7
portuguesas.
obviamente que as despesas mensais com a alimentao dependem de vrios
factores, tais como, a dimenso do agregado familiar, os gostos dos elementos
do agregado, alm do rendimento. Recolheu-se informao sobre 15 famlias,
tendo-se obtido os seguintes resultados:

dESPESAS CoM
RENdIMENToS
FAMLIA A ALIMENTAo
()
()
1 2475 550

2 1700 425

3 1300 400

4 2250 500

5 2700 600

6 1780 450

7 1250 425

8 1450 400

9 2100 550

10 2800 600

11 1900 550

12 1350 450

13 1650 425

14 2100 600

15 1800 575

3.1. Ser que as despesas variam linearmente com o rendimento das famlias? Baseie-
-se no diagrama de disperso, construdo a partir dos dados fornecidos pela tabela.

3.2. Determine o coeficiente de correlao para os dados apresentados. Qual a indica-


o que nos d sobre a associao dos rendimentos com as despesas das famlias?

3.3. Obtenha uma estimativa para os gastos mensais com a alimentao de uma fam-
lia cujos rendimentos so de 1500 mensais.

3.4. Obtenha, agora, uma estimativa para o rendimento mensal de uma famlia com
um gasto estimado em 1000 mensais.

3.5. Retire a famlia 5 e a famlia 10 da lista. identifique e analise as diferenas obtidas


AREAL EDITORES

em relao aos resultados das questes anteriores.


Adaptado de http://www.dgidc.min-edu.pt/mat-no-sec

45
TESTES dE AvALIAo ESTATSTICA E MODELOS FINANCEIROS

8 Nome

N. Turma

AREAL EDITORES
Leia, atentamente, as situaes apresentadas e as questes formuladas.
Responda construindo frases completas onde evidencie o seu raciocnio, os clculos que
efectuou e, quando oportuno, a sua opinio.

1. Nas questes seguintes, seleccione a opo correcta.

1.1. Se depositar 1000 e optar por uma capitalizao simples taxa anual de 6,2%,
ao fim de trs anos tenho:

(A) 1186,00

(B) 1197,77

(C) 1224,63

1.2. O Bernardo comprou um carro no incio do ano 2004 por 10 000 sabendo que
seu valor desvaloriza 15% por ano, o valor do carro no incio de 2009 era de:

(A) 2500

(B) 4437,05

(C) 7500

1.3. Suponha que investe 250 numa poupana que capitaliza juros compostos tri-
mestralmente taxa anual de 4,5%. Ao fim de 30 meses, a quantia existente :

(A) 279,08

(B) 279,59

(C) 279,71

2. o Sr. Amaral acabou de ser pai. vai concretizar um dos seus sonhos: oferecer um
certificado de aforro ao seu filho que lhe permita aos 18 anos ter 15 000 .

Sabendo que a capitalizao composta e que a taxa de juro de 2,5% ao ano,


qual dever ser o valor a depositar no certificado de aforro?

3. A imagem seguinte mostra valores de bens, um carro e uma habitao, de venda


ao pblico com o IvA (imposto sobre o valor acrescentado) a 19% e a 21%.
Alguns valores da figura desapareceram.

Consegue complet-la?

Viso, 2 a 8 de Junho de 2005

46
ESTATSTICA E MODELOS FINANCEIROS TESTES dE AvALIAo

4. observe os seguintes dados relativos a uma sondagem, feita a 21 estudantes de


8
uma escola secundria, sobre o tempo usado a ver televiso, a falar ao telefone
e a realizar trabalhos em casa.

TEMPo do ESTudANTE (nmero de horas por semana)


Tv TELEFoNE TPC Tv TELEFoNE TPC Tv TELEFoNE TPC

10 4 10 9 10 16 10 5 9

3,5 13 25 7 8 15 8 8 18

8 4 10,5 12 4,5 8 18 4 6

5 8 15 7 5,5 13 2 10 19

14 1 5 4 9 16 13 4 9

12 4 6 6 6,5 12 1 7 15

21 5 5 10 7,5 14 2 5 7

4.1. Construa os diagramas de extremos e quartis, no esquecendo de lhes associar as


medidas estatsticas respectivas, de cada uma das variveis.

4.2. Compare e relacione os diagramas construdos.


4.3 Para poder relacionar o nmero de horas usadas a ver televiso com o nmero de
horas a realizar trabalhos de casa, construa o diagrama de disperso associado a
estas variveis.

4.4 Comente o tipo de relao encontrado na alnea anterior. Use uma frase do tipo
medida que o nmero de horas a ver televiso aumenta, o tempo para realizar tra-
balhos de casa

4.5 Construa o diagrama de disperso que relaciona o nmero de horas por semana
usadas a falar ao telefone com o nmero de horas a realizar trabalhos de casa.

Comente o tipo de relao encontrado.

4.6 Utilizando as rectas de regresso respectivas, preveja o nmero de horas, que um


estudante que nada se interessa por televiso, destina para realizar trabalhos de
casa e o nmero de horas que fala ao telefone. Qual das previses mais segura?
Porqu?
AREAL EDITORES

47
PRoPoSTA dE RESoLuo

Atendendo s caractersticas da disciplina, optou-se por 1.5 Na Assembleia de Freguesia de Paranhos houve,

AREAL EDITORES
colocar a resoluo de dois dos testes de contedos em 2005, um total de 25 579 votantes para
diferentes em vez de solues. elegerem 21 mandatos; significa que a cada
mandato corresponde um nmero de votos de
Teste 1 1218,048 ( 25 579 1218,048).
21
Vejamos o que se passa com cada candidatura:
1.
1.1 As candidaturas Assembleia da Junta de NMERo dE voTANTES
Freguesia de Paranhos foram: PPD/PSD.CDS-PP; PS; CANdIdATuRA REPRESENTANTES PoR CAdA
PCP-PEV; BE; I e PH. MANdATo
10 965 1096,5
1.2 PPd/PSd.CdS-PP 10
voToS %
10 965 42,87% 8825 1103,12
PPd/PSd.CdS-PP 10 965 25 579 PS 8
8825 34,50% 2379 1189,5
PS 8825 25 579 PCP-PEv 2
2379 9,30% 1595 1595
PCP-PEv 2379 25 579 BE 1
1595 6,24%
BE 1595 25 579
607 2,37% Globalmente, quando se compara o nmero total
I 607 25 579 de votantes com o nmero total de mandatos
eleitos, encontra-se uma representatividade de
84 0,33%
PH 84 25 579 1218 votantes para cada mandato, contudo ao
fazer a distribuio dos mandatos, pelo Mtodo de
Hondt, em nenhuma coligao se cumpriu o
1.3 Houve 1595 eleitores a votarem no B.E. no total de nmero de 1218 votantes por mandato. H trs
25 579 votantes, ou seja 1595 9 6,24% dos coligaes com nmero inferior de votantes por
25 579
votantes optaram pelo mandato do que os 1218 e uma, o BE, com nmero
B.E.. Se desenhasse um diagrama circular, o sector superior, ou seja o seu mandato representa 1595
circular destinado a esta ligao mediria 6,24% de votantes. Este Mtodo, esta forma proporcional de
360, isto , converter nmero de votantes em mandatos, faz
com que as coligaes com maior nmero de
360 0,0624 = 22,464
votantes precisem de menos quantidade de
1.4 votantes para elegerem um mandato; enquanto
LIGAES
que o BE elegeu o seu mandato com 1595
Divisores PPD/PSD.CDS-PP PS PCP-PEV BE I PH votantes o PPD/PSD.CDS-PP elegeu cada mandato
com 1096,5 votantes. Esta forma de
10 965 8825 2379 1595 607 84
proporcionalidade, o Mtodo de Hondt, favorece as
1 10 965 8825 2379 1595 coligaes com maior nmero de votantes.
2 5482,5 4412,5 1189,5 797,5 1.6 Sendo a Assembleia de Freguesia constituda por 21
mandatos e sendo necessria a existncia de 2
3 3655 2941,7 793 531,67 3
dos votos (14 votos) para aprovar qualquer
4 2741,25 2206,3 594,75 398,75 moo. Exemplos de coligaes ganhadoras, so:

5 2193 1765 475,8 PPD/PSD.CDS-PP + PS, que corresponde a 18 votos;

6 1827,5 1470,8 396,5 PPD/PSD.CDS-PP + PS + PCP, que totaliza 20 votos;

7 1566,4 1260,7 339,86 PPD/PSD.CDS-PP + PS + BE, que totaliza 19 votos.


8 1370,6 1103,1 297,38 Na primeira coligao, PPD/PSD.CDS-PP+PS,
qualquer uma das organizaes votante crtico,
9 1218,3 980,56 264,33
na segunda coligao, PPD/PSD.CDS-PP+ PS+PCP,
10 1096,5 882,5 237,9 s as duas primeiras organizaes so votantes
crticos, quanto ao PCP indiferente que altere o
11 996,82 802,27 216,27 seu sentido de voto e finalmente na ltima
12 913,75 735,42 198,25 coligao, PPD/PSD.CDS-PP+PS+BE, da mesma
forma apenas as duas primeiras organizaes so
Mandatos 10 8 2 votantes crticos.

48
PROPOSTA DE RESOLUO

1.7 Vejamos como ficaria constituda a Assembleia de 2.2 Pelo Mtodo de Contagem de Borda, atribuindo 1,
Freguesia com 11 mandatos. 2, 3 e 4 pontos, respectivamente quarta, terceira,
segunda e primeira preferncia dos convidados, a
ORGANIZAES pontuao distribui-se da seguinte forma pelos
Divisores sabores:
PPD/PSD.CDS-PP PS PCP-PEV BE I PH
10 965 8825 2379 1595 607 84 > chocolate 7 4 + 5 3 + 4 1 + 5 2 = 57 pontos;

1 10 965 8825 2379 1595 607 84 > manga 7 1 + 5 4 + 9 3 = 54 pontos;

2 5482,5 4412,5 1189,5 > baunilha 7 3 + 5 2 + 6 4 + 3 1 = 58 pontos;


> morango 3 4 + 11 2 + 7 1 = 41 pontos.
3 3655 2941,7 793
A Ana escolheria a sobremesa de baunilha.
4 2741,25 2206,3 594,75
2.3 Para haver vencedor, pelo Mtodo da Votao
5 2193 1765 475,8 Sequencial por Pares, uma das preferncias tem de
vencer qualquer frente-a-frente que se lhe depare.
6 1827,5 1470,8 396,5
Vejamos:
7 1566,4 1260,7 > o chocolate derrotado frente manga, 7
preferem chocolate e 14 (5 + 4 + 3 + 2) vo pela
Mandatos 6 4 1
manga;
> a manga derrotada face baunilha, 8 (5 + 3)
A Assembleia de Freguesia de Paranhos ficaria so adeptos da manga, mas 13 (7 + 4 + 2) j so
completamente distinta e no nos referimos da baunilha;
apenas ao nmero de mandatos ter passado de 21
> por sua vez, a baunilha derrotada face ao
para 11! Repare-se nas implicaes que isso
chocolate, 6 contra 15;
acarretaria; por um lado h uma fora poltica, o BE
que deixaria de ser representada e trata-se de uma > finalmente resta o morango que derrotado por
fora com poder quando a Assembleia tem 21 vrios, por exemplo, pelo chocolate, 7 contra 14.
mandatos, seno repare-se que o mandato do B.E.
Por este Mtodo, no h vencedor.
aliando-se aos 2 do PCP-PEV e aos 8 do PS
totalizam 11 mandatos contra os 10 do
PPD/PSD.CDS-PP, ou seja, o nico mandato do B.E. Teste 8
consegue decidir a aprovao das moes na
Assembleia consoante a sua opo se inclinar para 1. 1.1 (A) 1.2 (B) 1.3 (B)
as ideias do PPD/PSD.CDS-PP ou do PS + PCP-PEV. 2. Trata-se de procurar um valor que, com uma taxa
Por outro lado, a reduo para 11 mandatos faria anual fixa de 2,5%, ao fim de 18 capitalizaes
com que o PPD/PSD.CDS-PP tivesse maioria compostas totalize 15 000 . Se representarmos
absoluta na Assembleia 6 mandatos em 11 esse valor por X, tem-se que
todas as moes seriam aprovadas ou rejeitadas 18
em funo apenas e s de uma coligao!
(
X 1 + 2,5
100 ) = 15 000

2.
ou seja X = 15 00018
2.1 Pelo Mtodo de Maioria Absoluta, a Ana no (1,025)
conseguiu seleccionar a sobremesa. O total de o que d uma capitalizao inicial de 9617,49 .
convidados 21 e a preferncia mais votada
totalizou 7 votos, no chegando, pelo menos, a 11 Portanto, o Sr. Amaral deve iniciar o certificado de
votos como seria o desejado. aforro com 9617,49 .

Para a Ana decidir qual a sobremesa a realizar, 3. A parte da tabela ainda preenchida permite
analisem-se as preferncias dos convidados entre certificar-nos que o IVA, a 19%, determinado
chocolate e manga, uma vez que foram estes sobre o Preo Base mais o Imposto Automvel, ou
sabores os mais votados em primeira opo: seja, que 19% de 15 848,74 = 3011,26 .

h 7 votos para chocolate e 5 para manga vindos Sendo assim,


das primeiras preferncias destes 12 convidados; 21% de 15 848,74 = 3328,24 e o
os restantes 9 amigos (4 + 3 + 2), embora no
optem por manga como primeira preferncia, Preo de Venda ao Pblico
quando confrontados entre manga e chocolate,
AREAL EDITORES

15 848,74 + 3328,24 = 19 176,98 .


optam pela manga, fazendo ento com que haja
14 (5 + 9) preferncias pela manga, o dobro do
que h pelo chocolate.

AEMACS10CP_04
49
PROPOSTA DE RESOLUO

Quanto habitao, sabemos que o IVA, a 19%, do seu 4.5

AREAL EDITORES
preo base de 358 514 , o que permite determinar o
preo base da habitao,
358 514 = 1 886 915,79
0,19
Desta forma o IVA, a 21%, 396 252,32 .
4.
4.1

A correlao existente entre as variveis, nmero


de horas a falar ao telefone e nmero de horas a
fazer TPC, positiva, isto significa que quanto mais
horas se fala ao telefone, mais horas se demora a
fazer os trabalhos.
4.6

4.2 Claramente a varivel cujos valores so menos


dispersos o tempo dos estudantes a falar ao
telefone, a sua amplitude de 12 horas, enquanto
que a amplitude do tempo que os estudantes usam
a ver televiso de 20 horas assim como a
amplitude da varivel tempo que demoram a fazer
TPC. Tambm a forma como os 21 estudantes se
distribuem relativamente ao tempo a ver TV e a
fazer TPC, no muito distinta; 50% dos
estudantes distribuem-se ao longo de 7,5 horas Ora, um estudante que nada se interesse por
(entre 4,5 e 12 horas) a ver TV, enquanto que televiso, ou seja, que use zero horas para ver
igualmente 50% se distribuem ao longo de 8 horas televiso por semana, de acordo com o modelo
(5,5 e 15,5) a fazerem TPC. J a falar ao telefone a linear obtido a partir dos dados recolhidos
distribuio de 50 % da populao feita ao longo previsvel que utilize cerca de 18 horas a realizar
de 4 horas. de realar que no tempo que trabalhos de casa.O coeficiente de correlao
demoram a fazer TPC que os valores so mais deste modelo linear aproximadamente igual a
elevados, tanto o mnimo como o mximo e ainda - 0,682.
que nesta varivel que se denota maior disperso,
notando que 25% varia desde 15,5 horas at 25. Construindo agora o diagrama de disperso que
relaciona as variveis nmero de horas a ver TV
4.3 com nmero de horas a falar ao telefone e
procurando o respectivo modelo linear, previsvel
que um estudante que no gaste tempo a ver
televiso, fale cerca de 9 horas ao telefone por
semana. Claro que so previses e esta menos
fivel do que a anterior, uma vez que o coeficiente
de correlao aproximadamente de - 0,584 e
quanto mais se aproximar de zero menor a
correlao entre as variveis.

4.4 medida que o nmero de horas a ver televiso


aumenta, o tempo para realizar os trabalhos de
casa diminui. H uma correlao negativa entre as
variveis.

50
ACTIVIDADES DE
INVESTIGAO

51
ACTIVIDADES DE INVESTIGAO

A TEORIA MATEMTICA DAS ELEIES

AREAL EDITORES
Por MARIA FILOMENA MNICA
Politica, filosfica e temperamentalmente, sou centralizadora. Num caso, todavia, o da lei eleito-
ral, a minha posio altera-se. Porque diante da urna, ningum, melhor do que o prprio, sabe o
que lhe convm. H anos que os grandes partidos, com destaque para o PS, tm vindo a pro-
meter a reforma da lei eleitoral, mas, chegado o momento, retraem-se. Em 2001, ainda ouvi
alguns socialistas falar destes planos. Foi o que se viu. Hoje, penso que ser necessrio um
maremoto poltico para que algo acontea.

()

No so apenas os jovens que esto zangados. Os pais to pouco vem interesse em sair de
casa, a fim de escolher entre as centenas de desconhecidos que os lderes incluram nas listas,
remunerando com um tacho os servos que exibiram a sua obedincia. O mento, reconheo-o,
excepcional, a absteno foi de oito por cento. Nos anos 1980, mais de quatro quintos dos por-
tugueses ainda ia votar. Nas ltimas eleies, a taxa de absteno foi j de 39 por cento. Sei
que, por toda a Europa, algo de semelhante se est a passar, mas no a esta velocidade: Portu-
gal possui o recorde do aumento na taxa de crescimento da absteno.

Ao falarmos de leis eleitorais, estamos a tocar em duas questes: quem pode votar e como se
vota. A primeira est resolvida desde 1974, o momento em que, pela primeira vez, se pode falar,
com rigor, da instaurao do sufrgio universal. O problema central reside hoje na forma como
se vota. Com receio de que o norte se inclinasse para a reaco e que o sul ficasse vermelho, os
constituintes optaram por uma lei baseada em grandes crculos eleitorais e em listas confec-
cionadas pelas cpulas partidrias que retira poder ao eleitor. Ora, eu no desejo delegar no
Eng. Scrates a possibilidade de escolher quem me representa no Parlamento. Quero ter o
"meu" deputado, a quem possa apresentar as minhas queixas e, caso pense que ele nada fez
de notvel, mandar para casa na eleio subsequente.

Infelizmente, a maioria dos Professores de Direito Constitucional considera ser este o menos mau
dos sistemas. H mesmo quem defenda que sempre assim se votou em Portugal. Deixo de lado o
caso do Estado Novo, durante o qual havia eleies, mas no liberdades, e o da I Repblica, em
que as eleies eram de tal forma viciadas que a absteno acabou, em 1925, por chegar aos 86
por cento. A Monarquia Constitucional, ou seja o regime que surgiu aps a Revoluo de 1820,
experimentou diversos sistemas eleitorais. Vale a pena relembrar alguns. Durante a primeira metade
de oitocentos, votava-se de forma indirecta, ou seja, os eleitores apenas aqueles que tinham um
certo nvel de rendimentos votavam num senhor, o notvel, o qual, em seguida, votava num depu-
tado. Isto deu lugar a grandes polmicas, as quais s terminaram quando o governo decretou, em
1851, o chamado "Acto Adicional" Carta, que consagrou as eleies directas.

No aqui o local para apresentar uma enumerao exaustiva das leis eleitorais da Monarquia.
Quero to s chamar a ateno para a importncia da lei de 1859, que consagrou os chamados
crculos uninominais. Em vez de grandes unidades geogrficas, permeveis vontade do centro,

52
ACTIVIDADES DE INVESTIGAO

TEORIA MATEMTICA DAS ELEIES A

passaram a existir pequenos crculos, apenas com um deputado, o que dava algum poder por
mnimo que fosse aos camponeses que, por esse pas fora, iam votar. Tudo se tornou mais
claro quando, em 1878, Fontes Pereira de Melo o homem que, em 1859, sob presso do rei
D. Pedro V, reformara o sistema resolveu dar o voto a todos os portugueses. verdade que estes
eram pobres, analfabetos e rudes, mas, em conjunto, as duas leis deram-lhes mais influncia do
que a que tinham tido ou do que a que passariam a ter, quando, em 1884, 1895 e 1901, as leis
de novo foram alteradas. Sei que existem argumentos enfadonhamente apresentados ao longo
dos anos contra os chamados polticos de campanrio, mas no me convencem.

Em Portugal, todas as reformas surgem sempre de cima. Num pas em que a primeira Consti-
tuio foi outorgada, isto , oferecida, por um monarca ausente (D. Pedro IV), num pas em
que a melhor lei eleitoral, a de 1859, foi imposta por um rei entrangeirado (D. Pedro V), num
pas em que as mudanas de regime surgiram sempre atravs de golpes militares, no temos
motivo para esperar que a reforma eleitoral se venha a realizar de forma pacfica. Nem que os
futuros governantes sejam melhores do que os de hoje.

Vigorava ainda o II Reich na Alemanha quando um socilogo alemo, Max Weber, se dedicou a
reflectir sobre a melhor forma de se conseguirem governos eficazes. A democracia no o inte-
ressava particularmente. Segundo ele, a principal vantagem do sufrgio universal consistia na
capacidade de gerar chefes polticos mais eficientes do que as cliques que se reclamavam dos
favores do Kaiser. Hoje, o problema outro. S a reforma da lei eleitoral permitir melhorar a
classe dirigente. por isso que os polticos actuais resistem mudana. Ningum gosta de
competio, muito menos quem sabe que vai perder.
Pblico, 21 de Janeiro de 2005

SUGESTO DE ACTIVIDADE
AREAL EDITORES

Com base neste texto de Maria Filomena Mnica, construa um friso cronolgico
que contenha as principais alteraes da lei eleitoral nos diferentes pases.

53
ACTIVIDADES DE INVESTIGAO

B TEORIA MATEMTICA DAS ELEIES

Neste tema discute-se diferentes tipos de eleies e consequentemente verificar-se que, quer os

AREAL EDITORES
mtodos escolhidos para determinar os vencedores, quer os tipos de boletins de voto utilizados,
podem ser diferentes e em muitos casos condicionantes do voto dos eleitores, originando resul-
tados dspares.
A discusso em torno da Teoria Matemtica das Eleies no se esgota no que aqui tratado.
Sendo este tema um debate contemporneo est sujeito a frequentes descobertas, novos ngulos
e perspectivas. um tema vivo, que caminha e evolui ao mesmo tempo que os dias se vo suce-
dendo e o mundo nossa volta se vai modificando.
Ficam pois aqui algumas sugestes de pequenas investigaes que podero ser levadas a cabo
pelos alunos, individualmente ou em grupo.
1. E se tivesse 100 pontos para distribuir pelos candidatos de uma eleio?
Em algumas eleies cada votante tem um nmero fixo de pontos (100 por exemplo) para
dividir entre os candidatos da forma que bem entender.
1.1. Estruture e realize uma eleio em que tal mtodo seja aplicado e compare o resultado
obtido com o que aconteceria se aplicasse outros mtodos estudados.
1.2. Discuta vantagens e desvantagens desta forma de votao.
1.3. Procure e descreva eleies que utilizem este mtodo ou outro semelhante a este.

2. Eleies Reais Problemticas


Algumas eleies reais tm ultimamente provocado enormes desafios aos sistemas eleito-
rais vigentes. Podemos recordar as eleies presidenciais norte-americanas de 2000 ou as
eleies alems de 2005, para falarmos apenas de algumas.
2.1. Aprofunde estes casos, procurando perceber o que correu mal e como evitar tais situaes
no futuro.
Procure outros exemplos, para alm destes, preferenciando sempre eleies em contextos
que lhe sejam mais prximos.
2.2. Nas eleies legislativas de 2009 falou-se algum tempo, durante o apuramento dos resulta-
dos, da possibilidade de CDS ter mais votos mas menos deputados do que o BE. Investigue
como tal poderia ser possvel.

3. Sistemas de votao pesados (Weighted Voting Systems)


Os sistemas estudados dizem todos respeito a eleies que seguem o princpio da igualdade
do voto de todos os eleitores um homem, um voto.
Mas existem sistemas nos quais os eleitores no tm todos o mesmo peso, a mesma impor-
tncia, sendo estas diferenas traduzidas pelo princpio um homem, x votos, em que x
pode tomar diferentes valores, conforme o peso do eleitor em causa indivduo, instituio
ou nao. o caso da Conselho de Segurana da Organizao das Naes Unidas (ONU) e do
Conselho da Unio Europeia (EU).
Pesquise e discuta um pouco estes sistemas de votao, procurando conhecer melhor os
exemplos aqui apresentados, ou outros de que tenha conhecimento ou pretenda investigar.
Este projecto foi elaborado de forma a que adquirisse alguma experincia prtica na aplica-
o dos mtodos de votao estudados.

54
ACTIVIDADES DE INVESTIGAO

PROJECTO FINAL TEORIA MATEMTICA DAS ELEIES C


O trabalho individual e consiste na construo de um inqurito de preferncias. Este
inqurito dever ser aplicado a pelo menos 50 pessoas diferentes e dever ser construda
uma tabela de preferncias a partir das respostas aos inquritos. Ter de usar cada um dos
mtodos de votao estudados para determinar o vencedor. No final, dever ser feita uma
avaliao dos resultados dos inquritos, bem como de qual o melhor mtodo de votao
para o caso em questo.

Os Inquritos
1. Devem consistir em cinco opes que sero ordenadas de acordo com as preferncias de
cada um.
2. Devem ser aplicados pelo menos a 50 pessoas diferentes.
3. Os resultados devem ser resumidos numa tabela de preferncias.

Os Mtodos de Votao
1. Dever aplicar cada um dos mtodos de votao estudados tabela de preferncias.
2. No seu relatrio dever incluir uma descrio detalhada da forma como cada mtodo de
votao foi aplicado.

Comparao dos Resultados


1. Devero ser comparados os resultados da aplicao de cada um dos mtodos de votao.
2. No seu trabalho dever incluir uma anlise de todo o processo, anlise essa que dever res-
ponder a questes como:
Qual o melhor mtodo e porqu?
Que conflitos existiram, se existiu algum, na aplicao dos vrios mtodos?
Qual a sua opinio acerca do inqurito e das opes que nele se incluram?
Que mtodo utilizou na recolha dos dados?
Que modificaes introduziria no seu inqurito e mtodo de recolha de dados se tivesse que
fazer tudo de novo e porqu (se no fizesse nenhuma alterao explique tambm porqu)?

Formato do Trabalho Escrito


O seu trabalho escrito final dever incluir:
1. Uma pgina de introduo que dever incluir o ttulo e o seu nome.
2. Uma pgina com o inqurito esta pgina dever incluir a pergunta do inqurito, as diferen-
tes opes, o total de pessoas inquiridas e a tabela de preferncias que lhe sucedeu.
3. Uma pgina para cada um dos mtodos de votao estudados.
4. Uma pgina de concluso em que faa a anlise de todo o processo, respeitando os pontos
j referidos.
AREAL EDITORES

55
ACTIVIDADES DE INVESTIGAO

D TEORIA DA PARTILHA EQUILIBRADA

Este tema engloba basicamente trs vertentes distintas, todas unidas pelo conceito de

AREAL EDITORES
diviso/partilha equilibrada, no sentido de cada um dos intervenientes sentir que no final do pro-
cesso de partilha tem direito a uma parte que considera justa: a representao proporcional, a par-
tilha no caso discreto e a partilha no caso contnuo.
A Representao Proporcional permite estabelecer a ponte entre a Teoria Matemtica das Elei-
es, onde se discutiram eleies em que, de entre todos os candidatos, se quer escolher um para
vencedor, e a Teoria da Partilha Equilibrada, onde se procura, distribuir representantes de diversas
foras em confronto num nmero de mandatos disponvel, de uma forma que traduza a importn-
cia que tais foras tm no universo mais alargado dos votantes.
Actualmente decorrem discusses diversas na sociedade portuguesa. Investigue e responda a
algumas das quais que foram tendo eco, quer no Manual, quer no Caderno de Actividades que o
acompanha. Podero agora ser mais desenvolvidas pelos alunos assunto como:
1. Cadernos Eleitorais
Actualizao dos cadernos eleitorais e a problemtica dos eleitores fantasmas.
Segundo Lus Humberto Teixeira, a existncia de mais de 930 mil eleitores fantasma nos
cadernos eleitorais portugueses tem influncia directa no resultado de eleies, como as
legislativas.
2. Quanto vale um deputado?
Qual o nmero de votos necessrios para eleger um deputado? De que forma varia segundo
o crculo eleitoral.
3. Reviso dos Crculos Eleitorais
Discusso da criao de um sistema eleitoral misto, composto por crculos regionais unino-
minais e um crculo nacional mais alargado.
A este respeito, Lus Humberto Teixeira, numa anlise s eleies legislativas portuguesas,
elaborou um estudo intitulado Diz-me onde votas, dir-te-ei quanto vales onde questiona a
percentagem de votos que no servem para eleger qualquer deputado.
Embora de tipo diferente, a teoria da partilha equilibrada, no caso de objectos indivisveis ou divi-
sveis, acaba por ter pontos comuns. Um deles o caso de uma partilha livre de inveja.
1.
1.1. Reflicta sobre como que cada um dos mtodos estudados garante ou no uma partilha
livre de inveja. Nas ltimas dcadas foram desenvolvidos vrios mtodos e generalizados
outros.
1.2. Elabore um artigo sobre este tpico e a evoluo recente dos algoritmos da partilha.
2. At agora temos analisado situaes em que os intervenientes da partilha esto interessa-
dos nos bens da partilha. Mas suponhamos que os bens a partilhar no eram desejados por
nenhum dos intervenientes dvidas, prdio em runas, um lago poludo, por exemplo.
2.1. O que ser uma partilha equilibrada nestes casos?
2.2. Ser que os mtodos estudados funcionam para estas situaes?
2.3. Existem outros mtodos para este caso especial?

56
ACTIVIDADES DE INVESTIGAO

TEORIA DA PARTILHA EQUILIBRADA

Num estudo sobre as eleies legislativas realizado em 2005, Lus Humberto Teixeira fazia uma
proposta de alterao ao nosso sistema eleitoral, que segundo ele permitiria reduzir o nmero de
E
votos inteis (votos que no servem para eleger deputado nenhum) e aumentar a representativi-
dade (nmero de foras polticas representadas nas Assembleia.

deputados, e
ional de grande dimenso, que eleja 161
Proponho a criao de um crculo nac de eleio
coincidentes com os actuais crculos
a instaurao de 22 crculos uninominais
a crculo).
que elejam 44 deputados (dois por cad
o parlamentar
res das Legislativas 2005, a configura
Fazendo uma simulao com os valo a pelos portu-
seria mais prxima da vontade express
resultante do sistema que proponho verso de
nas urna s, com o o confirmam as menores variaes percentuais na con
gueses
votos em mandatos.
o a mais dois
aumentaria, ao ser dada representa
Alm disso, o pluralismo parlamentar tivas.
RPP. Seguem abaixo as tabelas compara
partidos: neste caso, o PND e o PCTP/M

(Nota: crculos uninominais so crculos em que eleito um nico deputado, atribudo a uma nica fora poltica, a que
ter obtido mais votos (a uma ou duas voltas).

CONSTITUIO COM O SISTEMA ACTUAL

VOTOS % VOTOS MANDATOS % MANDATOS


PS 2 588 312 46,4% 121 52,61%

PPD/PSD 1 653 261 29,64% 75 32,61%

CDU 433 243 7,77% 14 6,09%

CDS-PP 416 415 7,46% 12 5,22%

BE 364 909 6,54% 8 3,48%

PCTP/MRPP 48 186 0,86% 0 0

PND 40 358 0,72% 0 0

PH 17 182 0,31% 0 0

PNR 9 374 0,17% 0 0

POUS 5535 0,1% 0 0


AREAL EDITORES

PDA 1618 0,03% 0 0

TOTAL 5 578 393 100% 230 100%

57
ACTIVIDADES DE INVESTIGAO

E TEORIA DA PARTILHA EQUILIBRADA

AREAL EDITORES
CONSTITUIO COM O SISTEMA ACTUAL

VOTOS % VOTOS MANDATOS % MANDATOS


PS 2 588 312 46,4% 98* 47,8%
PPD/PSD 1 653 261 29,64% 68* 33,17%
CDU 433 243 7,77% 15* 7,32%
CDS-PP 416 415 7,46% 12 5,85%
BE 364 909 6,54% 10 4,88%
PCTP/MRPP 48 186 0,86% 1 0,49%
PND 40 358 0,72% 1 0,49%
PH 17 182 0,31% 0 0
PNR 9 374 0,17% 0 0
POUS 5535 0,1% 0 0
PDA 1618 0,03% 0 0
TOTAL 5 578 393 100% 230 100%

* Na impossibilidade de simular os resultados dos crculos uninominais, atribu um deputado a cada um


dos dois partidos mais votados em cada crculo. Deste modo, o PS recebeu mais 22 mandatos, o PSD 19
e a CDU 3.
www.dotecome.com

1. Verifique os resultados obtidos por Lus Humberto Teixeira segundo o processo por ele pro-
posto.
2. Elabore um comentrio acerca da proposta de Lus Humberto Teixeira.

58
ACTIVIDADES DE INVESTIGAO

GUIO PARA A REALIZAO DE UM PROJECTO


ESTATSTICO A CURTO PRAZO F
A Estatstica vai muito para alm do cojunto de medidas e tcnicas utilizadas para recolher, orga-
nizar e tratar conjuntos de dados. A melhor forma de os alunos compreenderem o alcance, limita-
es e uso crtico de informao tratada estatisticamente envolv-los num trabalho estatstico
de projecto que abarque as diferentes etapas. Tal trabalho de projecto pode partir de um pro-
blema j definido ou apresentado pelo professor, ou pode ir mais atrs e comear com discusso
entre os alunos acerca do tipo de informao que gostariam de obter sobre determinado tema
sua escolha, como por exemplo: grau de satisfao dos alunos da sua escola com o estabeleci-
mento de ensino; caracterizao da populao escolar; eficincia dos servios, etc.
Aps uma introduo do tema junto dos alunos, a partir da leitura de uma notcia da imprensa di-
ria, por exemplo, os alunos podem ir discutindo a forma como dever ser organizado um traba-
lho/estudo estatstico. Cada um poder falar da sua experincia pessoal relativamente a aborda-
gens, telefnicas ou outras, solicitando a participao em determinados inquritos.
A acompanhar o desenvolvimento deste projecto estatstico, as aulas podero ir sendo lecciona-
das e proporcionar momentos em que os alunos coloquem as suas dvidas relativamente ao
desenvolvimento do mesmo, dentro do contexto dos assuntos em discusso.

METODOLOGIA
Os alunos formaro grupos de trabalho de 3 a 5 elementos. O projecto ser desenvolvido dentro
de cada grupo e no final a sua apresentao envolve um documento escrito (Relatrio do Pro-
jecto) e uma apresentao a toda a turma (com critrios a definir).

ETAPAS
(obs: no final de cada etapa, cada grupo deve discutir com o professor as suas opes, atravs de
um ponto da situao).
1. Etapa
Definio do problema
Definio das vairveis
Definio da populao
Esta fase poder ser feita, numa primeira parte, com discusso em cada grupo e no final, uma
tempestade de ideias entre todos os grupos da qual resultar uma sntese e um problema comum
que cada grupo ir trabalhar uma parte.

PONTO DE SITUAO 1
Observao: importante assegurar-se que a definio de variveis envolve os diferentes tipos
de variveis estudados.
2. Etapa
Elaborao de um inqurito
Organizao da recolha
Construo de um plano de amostragem
AREAL EDITORES

59
ACTIVIDADES DE INVESTIGAO

F GUIO PARA A REALIZAO DE UM PROJECTO


ESTATSTICO A CURTO PRAZO

AREAL EDITORES
PONTO DE SITUAO 2
Observao: a elaborao do inqurito pode comear por pedir que cada grupo indique as dimen-
ses do problema que gostaria de ver analisado. De seguida, cada grupo poder ficar responsabi-
lizado por um conjunto de questes relativo a uma das dimenses. Da discusso em grande grupo
resultar o inqurito da turma.
Pretende-se que os alunos trabalhem sobre populaes mais alargadas e como tal sintam a
necessidade de recorrer a uma amostra para a realizao do estudo. Devero ser discutidas e
decididas questes como qual a dimenso da amostra e qual o plano de amostragem mais ade-
quado. Cada grupo dever ento constituir a sua amostra, utilizando planos de amostragem dife-
rentes de grupo para grupo.
Finalmente, nesta etapa, cada grupo dever definir quando, onde, como e ao longo de quanto
tempo ser efectuada a recolha de dados, dividindo tarefas entre os seus elementos.

3. Etapa
Recolha de dados

4 etapa
Organizao, representao e explorao dos dados:
organizao em tabelas adequadas;
ilustrao do tratamento dos dados recorrendo a grficos e/ou diagramas que se pense
serem os mais adequados, explicando a informao que cada um fornece acerca dos dados
que pretende representar.
Calcular as medidas estatsticas apropriadas e discutir a sua relao com os dados;
Chegar a concluses acerca dos dados recolhidos.

5. Etapa

ELABORAO DO RELATRIO
1. Cada relatrio deve comear por uma pgina inicial (capa) onde se inclua o ttulo do pro-
jecto, o nome dos elementos do grupo e o perodo de realizao.
2. O relatrio deve integrar tabelas e grficos, com as legendas e ttulos respectivos, bem como
todos os dados recolhidos. Dever estar em formato digital e com aparncia agradvel.
3. Deve incluir uma bibliografia, onde se incluam tambm, quando consultados, sites da Inter-
net com endereo completo e data de pesquisa.
4. No clculo das estatsticas devem ser indicada a forma como foram realizados, e se atravs
da calculadora, que dados foram introduzidos na mesma. Em cada momento do tratamento
dos dados deve estar bem explicta a ou as variveis em considerao.
5. O relatrio deve incluir tambm a descrio de como todo o trabalho foi organizado, se se
cumpriu a planificao ou no, apontando as razes para tal, as opes que foram sendo
tomadas, bem como as dificuldades e obstculos que tiveram que ser ultrapassados.

60
ACTIVIDADES DE INVESTIGAO

GUIO PARA A REALIZAO DE UM PROJECTO


ESTATSTICO A CURTO PRAZO

6. Cada elemento do grupo dever incluir uma reflexo individual onde descreva a
F
sua colaborao especfica para o grupo, as dificuldades sentidas a nvel pessoal e
uma avaliao acerca do que pensa ter aprendido com a realizao deste projecto,
quer a nvel da aprendizagem matemtica, quer a nvel de crescimento pessoal.
Esta reflexo individual no dever ultrapassar duas folhas A4.

AVALIAO
A avaliao do projecto estatistico ter em conta:
O relatrio
A apresentao oral

O relatrio ser avaliado tendo em conta os eguintes parmetros:


Criatividade
Organizao e aparncia (at que ponto o relatrio obedece s directivas)
Clareza (linguagem informal, linguagem e escrita matemtica, tabelas e grficos)
Cumprimento do prazo de entrega
Validade das concluses (at que ponto o objectivo inicial foi ou no alcanado)
AREAL EDITORES

61
ACTIVIDADES DE INVESTIGAO

G MODELOS FINANCEIROS

AREAL EDITORES
Preencha o seguinte inqurito.

1. Em que idade pensa tornar-se financeiramente independente?


Aos 18 anos. Entre os 19 22 anos.
Entre os 23 25 anos. Entre os 26 29 anos.
Mais de 29 anos.

2. Se tem outras fontes de rendimento para alm do dinheiro que os seus pais lhe
do, indique quais:

Trabalho fixo. Trabalhos ocasionais. Bolsa de estudo.

3. Quando o dinheiro que tem disponvel no chega para as despesas que quer
realizar:
Pede emprestado aos seus pais.
Pede emprestado a outros familiares.
Pede emprestado aos seus amigos.
Limita as suas despesas e no excede o seu oramento.

4. Quando pede dinheiro emprestado qual a sua preocupao?


Pagar logo que possa. Deixar cair a dvida no esquecimento.

5. Costuma poupar?

A. Sim. Porque o faz?

B. No. Porque no o faz?

6. Com que antecedncia costuma planificar as suas despesas?


Uma semana. Duas semanas.
Um ms. Outro.
No costuma planear.

7. Costuma fazer despesas desnecessrias?


Frequentemente. Por vezes.
Raramente. Nunca.

8. Qual a natureza das emoes que o/a levam a fazer despesas desnecessrias?
(Por exemplo, cime, medo, competio, ansiedade, alegria, stress, aborreci-
mento, tristeza, entre outros.)

62
ACTIVIDADES DE INVESTIGAO

MODELOS FINANCEIROS

9. O dinheiro desempenha um papel importante naquilo que mais valoriza na sua


G
vida?
Sim. No.

10. Os seus pais do-lhe dinheiro


sempre que lhes pede. semanalmente. mensalmente.

11. Quais pensa serem os principais motivos do recurso ao crdito pelos portugueses?
(Seleccione por ordem crescente trs opes.)
Compra de automvel. Compra de electrodomsticos.
Obras em casa. Educao dos filhos.
Frias e lazer.

12. Seleccione, por ordem crescente, trs factores que devero ser tidos em conta
quando se recorre ao crdito para consumo, junto de uma instituio financeira.
Dispor de informaes claras e precisas.
A taxa de juro.
Ter confiana no banco.
Conhecer o montante das mensalidades.
Rapidez na resposta do banco.
Simplicidade dos procedimentos.

13. Preencha o seguinte quadro:

CONCORDO DISCORDO
CONCORDO DISCORDO NO SEI
EM PARTE EM PARTE

Recorrer ao crdito para consumo


normal nos dias de hoje.
O crdito para consumo permite
melhorar o nvel de vida dos
consumidores.
O crdito para consumo constitui um
risco para os que o utilizam.
O crdito para consumo deve ser
utilizado apenas para compras de
valores elevados.
prefervel comprar apenas quando
se tem dinheiro do que recorrer ao
crdito para consumo.
As instituies financeiras
estimulam os consumidores a
recorrerem ao crdito para consumo.
AREAL EDITORES

O Estado deve chamar a ateno dos


consumidores para os riscos que
podem correr quando se endividam.

63