Você está na página 1de 58

-----:

'+ EiE-r:!;=;j;;nr.!i++.
::: .. t.:
,-i::.: -.'l'.
:
rl:r=+'

I.O VOLUME
:i:=g:=:r.

'.) '::::-t';!.'

" \a !'4.::t:1

l
:11:
:.ir5:!:jj
ti-]!t!
fi ir:r:

RICORDI
MET] PIAI\O
E DIVERTIDO
rhrrcrAao Ao PrANo
por
ATICE G. BOTETHO

I.O VOLUME

RICORDI BRASILEIRA S.A.


Alameda Eduardo Ptado, 292
FONE: (ll) 333t-6'766 - FAX: (11) 222-420s
E-mail: ricordi@ricordi.com.br - http://ww.ricordi.com.br
c.N.PJ. 46.416.6510001-81 INSCR. 109.387.549.115
5

TNTRODUO

Caro Proessor:

Ao apresentar-lhe MEU PIANO DIVERTIDO, gostaramos de dizer que durante vinte anos de ensino de
piano, para alunos com idades que variam dos quatro aos vinte e cinco anos, nossa maior satisfao tem sido tra-
balhar com principiantes, de modo especial crianas.

Aps iniciar um bom nmero de alunos, aqui e nos Estados Unidos da Amrica, incluindo dois filhos, com
os mais variados mtodos, sentimos o desejo de elaborar um livro que, alm de ensinar, tambm proporcione alegria
e prazer aos estudantes em sua prtica, no destruindo assim o amor natural que a maioria deles sente pela msica.

MEU PIANO DIVERTIDO, mesmo antes de ser publicado, j foi estudado por vrios alunos, dos cinco
aos quinze anos de idade, alcanando o resultado esperado. A primeira aluna a ser iniciada oi a nossa caula, para
quem idealizamos este mtodo, o qual agora esperamos que tambm seja apreciado por muitos outros alunos.

Desejamos ainda destacar cinco pontos que julgamos de valor:

1 lniciar o estudo com a Clave de Sol e a Clave de F ao mesmo tempo, torna o aprendizado mais cil, pois
- os alunos "no precisam decorar as notas noutra clave depois que j as conhecem to bem na Clave de Sol",
conorme reclamam, evitando conuso e comparaes indevidas.

2 As Iies mais curtas so sempre mais bem recebidas e a apresentao da matria "passo a passo", torna-a
- mais interessante e mais acilmente compreendida.

3 O uso de comparaes ou ilustraes, partindo do conhecido para o desconhecido, especialmente para crian-
- as, traz uma agradvel associao de idias e acilita a compreenso. Por esse motivo que usamos com-
paraes pa(a a teoria.

4 Os alunos de maneira instintiva (especialmente crianas) respondem fisicamente ao ritmo, alguns de modo
- mais coordenado do que outros. As palavras estabelecem imediatamente a fluncia rtmica de cada rase e
estimulam (ou ajudam) a percepo da durao das figuras. Assim sendo, interessante deixar que o aluno
cante, bata palmas ou mesmo ande para perceber mais acilmente o ritmo.

5 A prtica nas teclas pretas e as primeiras noes de transposio so oerecidas pelos exerccios de tcnica
- encontrados no final do livro, ao serem tocados em todas as escalas maiores.

Finalmente, permita-nos sugerir, analise sempre a lio com o aluno antes de deix-lo tocar. lsto propor-
ciona ao estudane, acurado conhecimento de frmulas de compasso, acidentes, escalas, etc. Oferecemos tambm
as pginas de explicao que o proessor poder utilizar de acordo com seu prprio critrio, ou seguindo nossa su-
gesto que dada naquela linguagem simples e at mesmo inantil usada em nossas aulas. Acreditamos ainda
ser de grande valor o "amadurecimento" conseguido por deixar que o aluno recorde um bom nmero de lies
j estudadas enquanto vai aprendendo outras lies novas. Crie novos joguinhos e d oportunidade ao aluno para
se expressar. Aproveite tambm a criatividade dele, aplicando-a a outros estudantes novos. O LIMITE A SUA
iMAGTNAO.
6

Dentro de alguns instantes voc ir iniciar sua aventura no mundo da msica com um belo instrumento
- o piano.
Como em qualquer outra aventura, ao estudar piano voc conhecer muitas coisas novas e agradveis.
como se voc estivesse fazendo um passeio a uma cidade desconhecida ou mesmo a um outro pas. Muitas das
coisas que voc aprender pode comparar com aquilo que encontra numa cidade. Por exemplo: a,; notas musicais
podem ser novos amigos que moram numa cidade pequenina com apenas cinco ruas e quatro ar,,enidas, chamada
''Pentagrama" ou "Pauta" nome bastante curioso para uma cidade, no ? Pois bem, esta cidade ter porteiros
chamados "Clavs". Cada -morador ou amigo que voc conhecer tem a sua prpria casa, ou seja, um determinado
iugar que indicado pelos porteiros. Voc dever aprenr-ler muito bem o nome e o lugar onde cada novo amigo
mora. pois ir visit-los muitas vezes. As ruas e avenidas sero divididas em pequenos trechos chamados "Com-
passos'... Enim, muitas outras coisas interessantes que voc ficar conhecendo e que, juntamente com seu
proessor, poder comparar com o que encontraria numa cidade muito alegre e bonita e onde todos gostam de
cantar, brincar e fazer msica.

ilr) / ,-
,----te

4-
haa? a>e

-o'2
)>
"st ,.._-\

:',:%:Z;z
e>- <__)-
g@/
/,/.7/. ..Y,</ 4/

Bem, azendo de conta que voc est iniciando esse agradvel passeio, passemos ao estudo
lnicialmente iremos dividir o piano em duas sees: a de cima para a mo direita e a de baixo para a
mao esquerda, conorme a gravura abaixo:

Lado de baixo Lado de cima

A seguir vejamos como a msica representada na escrita. Para cada mo precisamos de 5 linhas escritas
desta maneira:

4
3
2
1

O nome deste conjunto de linhas e espaos PENTAGRAMA ou PAUTA. No incio do pentagrama, onde
geralmente escrevemos a parte da mo direita, colocamos esta gravura

chamada cLAVE DE soL.


-
6
Para o iado de baixo, que geralmente tocado pela mo esquerda, temos esta outra gravura

' - chamada CLAVE DE F,

A primeira nota musical que voc ir conhecer chama-se D, e escrita numa pequena LINHA SUPLE-
MENTAR. Veja:

Este D tambm chamado D CENTRAL DO PIANO, por causa da sua ,posio, e ser o ponto de partida
para o seu estudo.

Agora voc est pronto para experimentar tocar a primeira lio, pois j conhece alguma coisa sobre
musrca
(eo

v
\)

O DOTJTOR DO

t
a-) + 1 I 4
D, tJ dou tor, bom se nhor !

?? '

Parte do
Proesso r

Voc j percebeu algumas linhas que cortam o pentagrama?

Elas so chamadas LINHAS DIVISRIAS e dividem a msica em pequenos trechos chamados COMpASSOS.
2
PASSE,ANDO COM O DO

d ++ + + + + 4
Va - mos to dos pas - se ar com o Da-tao mar.
*{ +ttt e

3
,,
OS AMIGOS DO E, RE,

I
dtr J t ao JJ
R ja va1 Ia che gar. E-l-e va1 sau dar o D.
e e t+ e
10

I
TOCANDO!

Vou tam - bm can

Parte do
Professor

5
ANDANDO COM O DO

a) t t t J c
Eis o bon dou tor e seus vi zi - nhos a an dar.
++ tt tt - -
11

E,NCONTRANDO O S
\
+
Ve - j am quem che gou ! Veio e j gos tou.
+.+. +.+.

Parte do
Proessor

Cada nota abaixo representa uma concha que voc e seus amigos encontraram na praia. Se voc acertar
o nome de cada uma, elas sero suas.
12

7
DO E, SE,TJS VIZINHOS

r---1-F
u+t + ++ , J +
0 dou tor vai e vem. E-Ie que r a to dos bem.
+ a e a
:,L,

Parte do
Prof esso r

B
PROGREDINDO

Eu ja sei to to - co sem er

Parte do
Proessor
13

Voc j percebeu certamente, que as notas so um pouquinho diferentes, no verdade? Veja

Ora, voc conhece duas pessoas que tenham o mesmo nome? Pois bem, elas podem ter o mesmo no-
me, mas tenho certeza de que no so iguais. Uma alta, outra baixinha; uma talvez seja clara, outra morena;
quem sabe uma bem vagarosa e outra bem rpida. As moedas e notas de dinheiro so bem parecidas, mas
umas valem mais do que as outras, no ? O mesmo se d com as notas musicais. A igura de m,aior valor que va-
mos conhecer esta:

(O chama-se SEMIBREVE.
-
Vamos 'lazer de conta que voc quer formar um grupo para jogar basquete. As figuras musicais so os
jogadores. Mas, voc quer somente semibreves por serem bem grandes. Vamos ver se voc consegue mostrar
todas as semibreves que aparecem abaixo e assim formar um bom time?

a
G)
,t_^

Vrios de seus amigos querem assistir ao jogo. Ser que voc sabe o nome deles?
14

9
PROGRE,DINDO AINDA MAIS

to - co en-to Si,

VAMOS MARCHAR

gor. ; Va - mos ver o


15

11
VAMOS CANTAR

a) J J J J {> 'JJJ
Co - mo bom can - tar ! Jun-tos a - Ie grar !

taaaa taaaa {>

Voc ainda se lembra de como se chamam as figuras que tm esta forma tO ? Sirn, so as SEMIBREVES.

Vejamos agora estas


II
aqur:7i 61. So as MINIMAS.

Ora, a SEMIBREVE no igual MINIMA. Faamos uma comparao para voc entender melhor. Supo-
nhamos que a sua mame tenha comprado uma laranja bem bonita e grande para voc. A laranja era to grande
que voc resolveu cort-la ao meio e comer apenas uma metade, dando a outra metade para seu irmo. A semi-
breve muito demorada e a nossa msica no seria to bonita se no tivesse iguras de vrios valores diferentes.
Se dividirmos a semibreve ao rneio, assim como voc dividiu a laranja, teremos duas mnimas. Portanto, a MINIMA
TEM A METADE DO VALOR DA SEMIBREVE.

Abaixo temos vrias laranjas inteiras e tambm vrias metades. Desenhe em cada uma a igura que ela re-
presenta:
semibreve ou mnima.
16

@
I?

L2
MI, O NOVO AMIGO

\
a) AJ
Pan, pan, pan, pan, pan, pan, quem se ta?
* a)a e'

a) Q/ o
Pan, pan, pan, pan, pan, pan, vou o thar .

+ t - a e'
17

Hoje as notas esto apresentando um programa na TV. Vejamos se voc pode reconhec-las.

Quando queremos aumentar o valor de um'a figura, colocamos um rponto ao lado dela. Esse ponto vale
a metade dessa figura, e chamado PONTO DE AUMENTO. O ponto colocado ao lado de uma semibreve tem o
valor da mnima, que a metade da semibreve. Exemplo:

o o. -_) ) d
I

Podemos tazer o resmo com qualquer outra figura.

Temos abaixo alguns grupos de laranjas inteiras e tam'bm vrias metades. Coloque ao lado de cada
grupo a figura musical correspondente, conforme a cornparao que fizemos na pgina n.o 15
'18

Nem sempre voc toca com as duas mos ao mesmo tempo. s vezes uma delas descansa, enquanto a outra
toca" As vezes, ambas descansam um pouquinho. Quando isto acontece colocamos alguns sinais no pentagram,a, cha-
rnados PAUSAS, para indicar o silncio. Cada figura tem uma pausa correspondente. Na gravura abaixo temos
a sernibreve e sua pausa, a mnima e sua pausa. Veja bem direitinho, agora, em que lugar se coloca a pausa da
semrbreve e a pausa da mnima. Notou a diferena?

P
13
NO POMAR
+,l%rc$D\\-
- -
vv
JJ J'
Eu ja vou mui fe - Liz, pa-rao meu po mar.
t.
1? a) + <>
- -

-t
tl
- - -
- J' ot
Vou co - the;r dois ca - quis pa-ra sa - bo rear
n *t <>
I I I
.,

Parte do
Professor
19


F
L1
METJ GATINHO

- -

Meu ga - ti - nho bran - co dor - me Ia no can - to.


ta^a 33 aa ?.
I

15
O MOINHO DE, VE,NTO

-
+a'ro JJ
Ro - da, ro - da, quan-do o ven to so - pra La do mar.
t. ) t3 aa {>

.t
-t
-
+ J - o JJ <>
Ro da, ro - da, bem de-pres-sa pa -Ta no pa rar.
r
t ta-a t# aa
20

L6
VE,M CA, TOTO!

\
Jt ot ++
Meu co - zi - nho on-dees ts? Oh, res pon - de meu cha mar.

L
- ++ aa
Z

- - -
J' JJ

Vol- - ta 1o-go pa-ra C, va -mos jun-tos ja brin - car

t
- t* tt a a

Parte do
Proessor

Alguns de seus amigos esto perdidos numa floresta. medida que voc encontr-los, dever comunicar
aos pais o nome de cada um. Eis a lista deles para verificarmos se todos foram encontrados. (Clave de sol, Clave de
, semibreve, mnima, pausas, 6 notas).

%trffi8
.rs rW,
21

Antes de tocar a proxrma lio vamos ver quantas mnimas voc pode encontrar. Alm destas figuras voc
I

Seu nome SEMINIMA e ela vale a metade da mnima.


I

observou uma outra assim J ?

semibreve mrntma semrnrma

L7
O SABIA

Vem can tar, sa - br , vem can tar no j ar'

dim. Vem can tar, sa - bi a, vem can tar pa - ra

Pare do
P roesso r
22

Voc 1 tmaginou por que razo gostamos tanto de ver um grupo de pessoas marchando? Acredito que
e porque todas batem os ps no cho ao mesmo tempo, ou no mesmo RITMO.

Cada msica que tocamos tem um determinado ritmo, o qual indicado em parte pela FRMULA DE
COMPASSO.

Geralmente a frmula de compasso escrita por dois nmeros, como se v no exemplo abaixo:

23 4
44 4

O nrnero de cima mostra quantos tempos (ou quantos passos) tem um compasso e o nmero de baixo in-
dica a igura que vai valer um tempo.

Podemos tarnbm escrever as frmulas de com,passo da seguinte maneira:

2 t
a) 4
t a
I I
I

colocando a igura que vai valer um tempo, no lugar do nmero que representa essa igura.

Vamos ver quantos passos cada aluno deve dar em cada compasso? (Contar os tempos de cada igura
ou dizer quanto vale cada uma).

d*:/
2
*,--/ I
r,s4J
rt3
TD I

Parte do
1 I Professor

Parte do
1 9 Professor
23

ME,TJ PAPAGAIO

/3r
\a) Meu pa - pa ga1-oeu vou sol
1^

poi s bem de pres-sa1- ta vo

L9
')
ME,L] CAVALINHO ,{ ) ,:
({
((

r3r eNo
(f/ ca - li - nho i
va vou an
t'

ten - te eu vou tro


24

Dissemos anteriormente que nem sempre voc toca com as duas mos ao mesmo tempo. por vezes
uma
delas descansa enguanto a outra toca. Quando isto acontece, colocamos as pausas para indicar
o silncio. Na prxi.
ma lio voc enconlrar a PAUSA DA SEMNlMA. Ela representada por esta igura:
I

O^-
oa
l?q
o
o
O5
o:J o
o
.
D b
Oo

==

20
A PARADA DAS NOTAS

d e t-------n-
t a

/4t
(li Bem jun ti
J +4
-nhas v"o mar - char As no ti nhas v,o can - tar
\
? a tlT?
\
* - \
t
t. f f
r

Parte do
Professor

As pausas esto procurando a figura correspondente. Trace uma linha ligando-as.

------I-----
) o - ) I
2L
O FOGTJE,TE
a
t

d ,3,
J J
Meu fo - gue - ti-nho eu vou lan ar.
()
^- e a e'

J J
Sei que na lu-avai j pou sar !

- ,.
t* e ta ?'

Parte do
Proessor

..i.
26

22
TREINANDO OS DEDOS


i I
I ----r
a

, JJ
(Z\ a-no vou to car. di -nhos vou trei- nar
\l /t Meu p1
t aa +
Meus de
t t a.
--r------r-----
a t a
^ I -, --'------r----

Parte do
Proesso r

Todos gostamos de receber presentes, no verdade? Os seus amiguinhos querem dar-lhe


um presenti-
nho. Vejamos se voc adivinha o que eles esto dando.
27

Na lio "Os Pintinhos", voc vai tocar algumas notas de maneira um pouco diferente. So as notas que
tm um pontinho embaixo ou em cima delas, onde cantamos "piu, piu". O ponto colocado acima ou abaixo da
nota chama-se ponto de diminuio porque diminui o valor da nota. Ele indica o DESTACADO (ou staccato)' Ao
tocar uma nota que tem o destacado voc no segura a nota, mas levanta a mo logo depois de toc-la.

23
OS PINTINHOS
e
zo


J-J
'rs P.to' fa - zem os pin t i - nhos.
t ee

r
a

u J J
Piu, piu, to dos bem jun ti nho s.
; ta + e

Parte do
Proessor
21
CONTANDO AS MOEDAS
-o'
'"

d,3\ + J - t 4 4
tll Trs mo di - nhas eu sei con tar e

I I

u-malem bran - a eu vou com

Parte do
Proessor

Faamos de conta que as iguras abaixo so moedas que voc ganhou para comprar o que quiser. Mas,
voc s poder gast-las se souber quanto vale cada uma

4
a
29

25
OS PEIXINHOS
a

-
z3r
+ J J

(/ Ve jam OS per -xes que na - dam no fun - do do mar.


+. a e'
-

-
a) + J t
Va - mos cor ren - do pr to - dos os pel - xes pes car.
ta^ a e'

Ser que este pescador vai conseguir pegar todos os peixinhos? (Faa uma linha ligando o peixe ao anzol
depois de identiic-los).

}?

c3
i6
o
o

E
El
,,

Oo"
30

tr&- "
-,'v2 "

q
)."\
_.-ua

26
NO SITIO DO VE,LHO MARIO
Esta cano dever ser tocada 1 8va. acima
quando o proessor tocar junto com o aluno. Tradiciona

,1,
(p)
\l / ve - rho M - rio ti-nhaums-tio, i, a, i, a,

L no s - tio ti-nha um pa-to, i, a, i, a,

Parte do
Proessor
31

27
VAMOS SOLFEJAR!
Tradicional

d ,4,
J t
a
J J + +
(, Pa-ra ser - mos gen - te gran - de, va - mos to-dos es - tu
laa
-7\:Taa
,.
-t


o J t r ++
dar. 0s va 1o-res e as no - tas va - mos 1o - go so1- fe JAT.
aa
-

Parte do
Proiessor

Voc foi a uma azenda e encontrou vrios de seus amigos passeando l. Veja se pode reconhec-los.
32

ffi-- ---

=''"
,;'
|=-
)o
<-::>
' z'-

28
NA PRAIA
a
"G) +s
Pe - Ia prai-a M, do mar ns va - mos Pas - se ar.
+. )a *J.. {>

-
+ J , t a
Mi1 con - chi. -nhas bem bo ni - tas va-mos a-Jun tar.
2 a
7
a ?3.. {>

Parte do
Proessor
33

29
O PIQTJENIQUE

- It
d r4', \,
ft Va - mos to -
t?
dos jun
a)
tos, j,
n
brin car.
->
-)

.t
t't
ru
Nos - so pi - que ni que co-me ar.
) .t a)
n
a) <>

Parte do
Proessor
u

30
O BARQUINHO

r2',
\fi Meu bar qui - nho vou so1 - | tar !

I
lU J J 4
Pa-rao ven - to o 1e VAT.

A lr ) a
I
+ )

Parte do
Proessor

Voc e seus amigos foram fazer um piquenique numa fazenda. Depois de andar a cavalo, andar de barco,
nadar, etc., voc resolve brincar que professor de msica e vai dizer tudo o que sabe sobre a gravura abaixo para
os seus alunos. (Nome das notas, claves, pausas, valor das iguras, etc.).
35

31
Esta cano dever ser tocada 1 8va. acima
cuando o proessor tocar junto com o aluno.
DE, MARRE
Fo lc lor,ca

4r
(r/ Eu sou po - bre, po - bre, po - bre de mar r, mar - r de

-t
iJl f

a) o J o J e /
c1. Eu sou po - bre, po - bre, po bre de mar r de ci.
n ) t a
- I

Parte do
Proessor

32
O VENDEDOR DE, COCADAS
A
m
w
I

E
a) te f>
'J
f; ee Mi-nhasco-ca di-nhasvouven - der,
n {>
poisgos-to-sas
?e
so pa - ra co
m
me r.

-/A --I
36

33
O SININHO

tj 1- e- 4 -
4r
cam os ni - nhos Dim, dim,
\r To si. dom, dom.

. I
n
-r

-t
r I

4 <>
Bem ce - di - nho so - am Dim, d im, dom !

?. -
-

2 8vas. acima
lntroduo. 1.a vez, F, 2.a vez PP

Parte do
Professor
o
o
o
(I
o
o
o
o
1 8va. acma
I
37

31
O CARNEIRINHO DE MARY Tradicional

t) zt aoo
\/ <>
ata
-
-

Faamos de conta que est havendo um jogo. Cada resposta certa signiica que voc conseguiu colocar
bola no gol. (Dizer o nome das notas).
38

35
O MACACO PIJLADOR
ta

u t4l + r - +r ::??
\.f/ 0 ma-ca-co pu-La pa-ra I pa-ra ca.
t' +t;; <>
5l' , I

-
::?t >
Bo - as fru-tas vou bus-car e pa-Ta e-1; da r.
+.- t - ++.-
-
39

Ser que voc seria capaz de bater o tambor numa fanfarra sem errar? Diga quantas batidas voc daria
sa.a cada igura abaixo.

UJM! 7
("q
.,/ \
(--a.

Y- L-
).--_

36
ME,T] ZABTJMBA
A

d /4, 4 4l.t-
\/ Bum, bum, bum, bum, ,, faz o meu tam bor !

t
l-, {>

Bum, bum, bum, bum, ba - to com ar


40

Na proxima lio temos uma coisa curiosa. Em alguns compassos duas notas esto ligadas por uma
linha curva (mostrar), a qual recebe o nome de LIGADURA. Quando duas notas ou mais da mesma altura esto
assim ligadas, tocamos apenas a primeira, mas contamos a segunda, enquanto continuamos sustentando a nota
locada.

37
O PATAO E, O PATINHO

/3r v o ti - nho: gui, D:-z o pa to: qu, qu,


() D:-z pa
'l /

a) I t t J . 4'
Sem-pre jun- ti-nhos es t,o, qu1, qr1,Q1, qui, qu, qu, qu !

l.'7 \2.
,.

Cada patirrho deve seguir um pato maior ate ao lago para nadarem. Trace uma linha ligando o patinho ao
pato que ser o guia.

Staccato

Mnima
Semnima

-_B ='- Semibreve


--=<--.l-----
41

3B
MINHA VALSINHA
,
o
- / /
d r3,
\/ ?'
a
+' a
7/l

nl-l
t \--:r ^. a ----I-- I a
7------T----! - G
v
a)
---z
7) a +' '
7

Quando algum az aniversrio lhe damos parabns, no ? E quando algum sabe alguma coisa muito bem,
tambm lhe damos parabns.

Vamos ver se voc est de parabns em sua aventura com a msica. Se responder corretamente a todas
as perguntas abaixo, realmente merece parabns.

Quantas linhas usamos para esc-rever a msica e que nome darnos a esse conjunto de linhas e espaos?

Qual o nome desta gravura E desta


),,
3. Qual destas trs iguras vale o ))
4. Dizer o nome das notas e pausas do pentagrama abaixo:
42
Voc j sabe que a semibreve vale mais (ou tem, maior durao) do que a mnima e que a mnima vale
mais do que a semnima. Na prxirna lio voc encontrar uma igura que vale a metade da semnima. Ela charna-

t\
-se COLCHEIA e escrita desta orm"' J) quando sozinha. Assim,J J euanOo junto com outra colcheia.

Agora vamos azer de conta que temos uma barra de chocolate para repartir entre a semibreve, mnima,
semnima e colcheia. Como voc j sabe, nas frmulas de compasso

2 l2\ 3 t3
\+t 4 /4\
? \+l
I
a
lt ? \+l
a semnima vale um tempo. Sabendo que a semnima vale um tempo nos compassos mencionados, voc pode cal-
cular quanto vale cada uma das outras f iguras.

Abaixo temos essas iguras e ao lado de cada uma est uma barra de chocolate dividida em vrios peda-
cinhos. Cada pedao representa um tempo e voc ir colorir somente o pedao (ou pedaos) que a igura ir rece-
ber, conorme o seu valor.

Voc j conhece as pausas da Semibreve, Mnima e Semnima. A colcheia tambm tem a sua que re-
presentada por este sinal:
tl (pausa da colcheia)

Prt do
39 Professor
43

CIRANDA, CIRANDINHA

,2'
(r/ ci ran - da, ci - ran di - nha, va - mos

Jvo - J +
to - dos ci - ran dar. Ya - mos daramei-a
?
-r. r

et tl lf

dt t
vol - La, vol - ta e mei-ava-mos da r.
ta '. t *
a t I a V

Nota: esta cano dever ser tocada uma oitava acima quando o professor tocar junto com o aluno.
44

Voc vai encontrar um, sinal assim / em cima de uma das notas da lio "Parabns a Voc"' s
vezes, quando estamos caminhando, resolvemos parar um pouco para descansar ou mesmo para olhar alguma
coisa. justamente isto que azemos quando colocamos este sinal, ao qual chamamos de FERMATA, em cima de
alguma nota. Fazemos uma paradinha na nota que tem a fermata e depois continuamos como antes.

10
PARABENS A VOCE,
Tradicional
a
- -
l

d ,3. o + +
f/ Pa-ra bns a vo
t
c,
n
Nes-ta da - ta que ri - da! Mui-tas

-7-a -

t+t7--t
a)
-
+ + J ++
vi - da!
fe 1i c1 da des ! Mui-t os a nos de
a /:\'
I
-

Parte do
Proessor

Nota: esta cano dever ser tocada uma oitava acima quando o professor tocar junto com o aluno.
45

,t-
c\)
?,,
1L
OS CINCO IRMAOS

I I
\ -
It
-
ol /"t.A,
\ I r J
( l) cin-co ir-mo i-nho s a to - car, Cin - co no-tas pr vo - o can tar
\l / z !

*. - <>
)
- -

12
NA GANGORRA

,e
(f', Mi - nha san gor - ra Ja va1 pa - ra

E-lavai sem - pre pr Ia e pr

Se achar necessrio, veja explicao de compasso composto na pg. 62


46

13
NO PARQIJE.

-
d,4\
(r) -L
\l / +
no par - quQ_eu gos - to mui - to de brin c ar.
- a)
.D
-
I

Sem - pre me ba lan - o, qua - se a-t can- I sar.

Estes telhados devero ser colocados nas casas. Vamos ver se voc sabe distribur-tos. (Traar uma linha
correspondendo)

semibreve

co lcheia

semlnlma
47

s vezes, quando voc est brincando, gosta de modiicar um pouco a voz para imitar uma outra pessoa,
no verdade? Pode ser o papai com sua voz bem gra\te, ou mesrtcl a mame com a sua voz mais aguda. Na
msica tambm acontece algo parecido. At agora voc tem tocado as notas no tom natural. H ocasies, porm, em
que tocamos as noas num tom um pouco mais grave. Quando isso acontece, o tom natural alterado e indicamos
esta alterao por este sinal que chamamos de BEMOL.
b
Por exemplo, quando gueremos tocar o sol bemol, escrevemos o bemol na rente do sol

e tocamos a tecla que ica esquerda do sol. Lembre-se: o bemol o primeiro som esquerda da nota que recebe
o bemol.

O bemol pode ser escrito junto da nota ou junto da clave. Quando escrevemos junto da nota ele vale
s para aquele compasso onde est escrito. Quando escrevemos junto das claves, vale para todo o trecho musical
escrito na mesma linha.

Na prxima lio o Si resolveu "cantar" num som um pouquinho mais grave para que a cano ique ;nais
bonita, O bemol est ali junto das claves e por isso todos os Sis que encontrarmos na lio iremos tocar na tecla
preta, ao lado esquerdo do Si natural,

*LL
e
\ *-<---a-,--'z---2.
11
"- O BARQLJE,IRO
z:-s) . >

,,
\) O bar-quei-ro vai, so - bre ab on - das na - ve
'l /

Sem-pre vi - a n-do so-breo ver - de


48

15
O CARRILHAO
5
t I
- - - -
4,, /d\

't'l)
( o car-r 1 Iho faz dim,dim dom. Lna i gre-j a do mon te.
^* ?
I


t -

O sol se va 1, a s om-b ra cai, Sur-gem es tre-Ias do noI te


+ +
r I -

Ser que voc pode encontrar as seguintes notas no piano?


49

Ll
#':- 'T
._Tl
,_-_,,-><_,
o-

16
O CAMPONE,S

,3' Um - ns cer - to o seu de


(p)
\l /
cam po

r
V -
r+' .4. + +
di nho fe riu. Mas e - le e'IaVa
/.t
^ -
I

Fez cu - Ta ti - vo e sor
50

Vamos tazer de conta que o dia hoje est timo para passear de barco. Ser que voc capaz de reco-
n.ecer as notas que esto nos barquinhos?

Parte do
47 Professor
51

17
O RIO AGRE,STE,

I
/ a)\
(, cor ren - do li-gei 11 - o es

It
I - m
U + J J J
L, LE van - do pe dri - nhas e fo - thas tam -
- t.
aa .
tt t t

v
a
t
- I a f
-
JlL
bem. Um bar - co bo-ni ti - nho vou ne - le so1
? at aa J\-
- t. 7 rT f
n F

ver quo dis tan - te, vai e-le flu


__+

Nola: es+a cano dever ser tocada uma oitava acima quando o proessor tocar junto com o aluno.
52

Este pinheirinho de Natal est repleto de lindos presentes e enfeites. Diga o nome de cada um.

:tl/,
tzlt(
/z
*.\
tr
'\-
l\l Lr' CBI
+
/r\
:,< :
--L-'
cotfl
I7 Oo
>,\ il-/
I =-

(> l/-
-\
.)lr-t r .. -rr.-

/1,
I-

o
oo
_
\ GF
\--7 I
3. .--r, \2
I
O o-o-

Part do
48 Proessor
18
O BOM REI VENCESLATJ a ry^L t.^t

Piae Cantiones, 1582

r 4:,
(/ E ra noi - te de Na - ta1, fria e in-ver no - sa.

Mas o bom Rei quls sa - 1r, pa-ta ca-mi

e-leviu po-bres cri - an ci - nhas.

h+
deu en - to Iin - das 1em-bran ci - nhas.
il

,
q
v
c--)

,
19
O INDIO ALEGRE


d4 4 t-o +'

.l
.rt--t-
- t-
---
I --/--
tttt
-ttt L-- L-li)-
ttl
55

50
O INDIO TRISTE

I tt I

-)I\(t
u /4', + + ---z
--v-_7-
<>
(t/ Pe-Ia ma-t,aa ss, sem-preaca - m1 nhar.
TD . .D ID
-, tr tt lt It

Vai um in - dio, muitris-to -nho pa - raa-li mo

Estes dois ndios querem ir at aquelas casinhas. Mas, eles no sabem o caminho, e tarnbm no sabem
ler o nome dos vrros sinais da estrada. Ser que voc pode ajud-los? (Dizer o nome das notas).
56
I
Nas lies anteriores voc conheceu o bemol D que um dos sinais de alterao que temos na msica.
Como voc viu, o bemol abaixa um pouquinho o som da nota. Hoje voc ir conhecer ogsinal que anula o efeito
do bemol, isto , faz a nota voltar ao som natural. Este sinal indicado por esta figura { e chama-se BEQUA-
DRO. Geralmente escrito junto da nota e vale apenas para o compasso onde aparece. Voc ir encontrar o be-
quadro na prxima lio.

51
o MosQrJrTo MAIJ
(-
d /4:+ + - r {>
vem zun - bin - do
\?) sem - pre te - qui to.
t' h- b- h-
ES


mos

t
.iA


a
a) o e +e
Vai em-bo-Ta 1o - go, no me aoor - da, no.
.f
ll
57

52
NO BALANO

.U
7Lr

a) 1- o oo-o ->

-r. I -
t- ^)--
7-t- at
.-t I

et-+ ()

- AD ^^- t
-
58

53
PULANDO CORDA
,tl

d ,3'
\a)
t- -)-
1r+
L
a

- ,. a lr
t)

51
PULANDO NA E,SCADA
I
J
, -
d/r. I -\
C t a
l.l
\l / Na es ca da vou pu Iar.
+--'---- l-)

')

\
-
a) J J e
Com "cui da do vou brin car.
-) --
59

55
O BE,M-TE,-VI

/4"
\l) Vem Bem-te - vi, be-1o pas-sa ri - nho.

Vem can - tar Bem-te-vi, jun - to do teu ni - nho.

Faa de conta que as notas musicais so seus amiguinhos. Eles querem brincar de pular corda. Voc de-
ver chamar um de cada vez para no dar confuso.
ai\
. -lr

.w
s/\
SJJ

67-

Qn,hf;ro qu;

cornplnl*o salsfa[oriomenle oI oolume

&n " -/((nu Q,onr Itunrli\r" &n


ft',, A /3-tnllrn, e nr[, prCImoo;8o
pa re d II u*lu*n.
Proessor(a)

Data

Li