Estado Plurinacional de Bolivia

Departamento de La Paz
Ciudad de El Alto
U. E. Gran Bretaa
rea de Psicologa Tabla de contenido

Por: Lourdes Romero, Rosario Nina, Georgina Esquivel, Reyna Yujra, Introduccin ................................................................................... 0
Canisio Choque, Cesar Quispe Ulo, Rubn Poma y Felicidad Atahuichi

Problemas de escritura ................................................................. 1

Problemas y dificultades de Lecto-escritura ............................... 2

Estrategias y tcnicas de Problemas de conducta ................................................................. 5
intervencin educativa para
Discapacidad intelectual ............................................................... 7
nias y nios con problemas de
Problemas de autoestima .............................................................. 9
aprendizaje, conducta y otros.
Discapacidad motora ................................................................... 13

Autismo ......................................................................................... 15

Problemas del ambiente social ................................................... 17

Referencias ................................................................................... 20
Como intervenir estratgicamente mediante
tcnicas especficas, los problemas de
aprendizaje y conducta en el aula.
 1

Problemas de escritura
Problema de escritura, es un problema de aprendizaje, que
limita a los escolares a escribir normalmente. (Varela, 2008, p. 65)

Introduccin Estrategias de intervencin

Caractersticas Profesores Padres

- Presenta escritura - Identificar el - Informarle de la

distorsionada. problema y sus dificultad que presenta
potencialidades o su hijo.
Las estrategias y tcnicas de intervencin educativa para nias y -Escritura
intereses del
desordenada. -Comprometerse a
nios con problemas de aprendizaje y conducta es un pliego que estudiante (se puede acudir a los llamados
- Toma el lpiz aprovechar sus
contiene estrategias para tratar problemas de conducta y de la escuela.
torpemente. otros sentidos).
aprendizaje entre nias, nios y adolescentes de 5 a 13 aos. - Participar en taller de
- Se fatiga - Dar instrucciones
escuela para padres.
fcilmente. simples de
En su interior estn escritas las tcnicas de intervencin educativa correccin. - Permitir a su hijo en
- Pierde el inters
las tareas domsticas.
que puede mejorar el comportamiento y superar problemas de por realizar tareas. - Guiarlo de la
mano para corregir - Ayudar guiando y
aprendizaje, que si bien se conocen muchas de ellas pero no se las el error especfico.orientando a su hijo,
tiene en mente, entonces este documento servir para que se en las tareas que el
- Combinar la profesor da para la
recuerde algunas de ellas. enseanza regular casa.
con actividades
ldicas. - Elogiar a su hijo
cuando empiece,
realice o termine una
tarea.
- Hacer seguimiento
del proceso de
enseanza y
aprendizaje de su hijo
en la casa y escuela.
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Problemas y dificultades de Lecto-escritura escribir, porque

haya perdido - Desarrollo de
La legastenia (dificultad para la lectura y la escritura) es un actividades de lectura
clases o no
trastorno especfico (es decir, delimitado con exactitud) de las conjunta.
haya asistido lo
capacidades de lectura y escritura. Pertenece al grupo de los suficiente a la
denominados trastornos especficos del desarrollo, entre los que - Trabajo sobre
escuela,
se encuentran la dificultad para calcular (disclculia). La dificultad morfologa y sintaxis
normalmente
del nio en la asignatura no se debe a una capacidad intelectual simple.
no padecer un
mermada. trastorno
especfico del - Actividades de lectura y
Estrategias de intervencin desarrollo. comprensin de cuentos.

Caractersticas Profesores Padres - El nio - Elaboracin de cuentos

escucha y ve con estructura simple.
- El trastorno de Inicial Valorar el esfuerzo bien y no sufre
desarrollo Medidas de prevencin
de los hijos. ninguna
comienza a - Actividades de primaria que pueden
apreciarse en 1 discriminacin visual. Elogiar todo lo que enfermedad que
impida la llevarse a cabo a nivel
ao de hacen an sus errores
colaboracin de aula
primaria. Si - Actividades que para que no los
aparecen favorezcan la lectura vuelvan a cometer. eficaz en clase.
Tampoco existe - Principios: Trabajar con
problemas logogrfica (reconocer su Leer junto a ellos. el objetivo de obtener un
similares en nombre, el nombre de los un trastorno
aprendizaje significativo,
cursos protagonistas de su serie Hacer que especfico del
generalizacin y
posteriores, preferida) reconozcan todas las desarrollo
letras de las cuando el nio, funcionalidad de los
probablemente aprendizajes y partir del
exista otra - Utilizar mtodos mixtos propagandas de las por ejemplo, ya
nivel de desarrollo del
causa. de lectoescritura. calles. saba leer, pero
alumno.
(Mtodo alfabtico, ha perdido esta
- Hasta ese fontico, silbico, global, capacidad
debido a una - Tcnicas: Utilizar el
momento, el ecltico) refuerzo positivo tras
nio ha estado enfermedad.
ptimos resultados por
en clase con - Desarrollo de la muy pequeos que sean,
normalidad y conciencia fonolgica (A uso de esquemas y mapas
ha pasado travs de rimas, conceptuales, modelado,
inadvertido. En separando las slabas en tcnicas de resolucin de
caso de que a golpes de voz) problemas, creacin de
un nio tenga contextos que propicien
dificultades Primaria la comunicacin
para leer o
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- Intervencin a travs
del "sobre aprendizaje",
volver a aprender la
lectoescritura pero al
ritmo de aprendizaje del
alumno.
- Evaluar sus progresos
de forma criterial y no
normativa ( comparar los
resultados con l mismo,
no con la clase)
- Proporcionarle mayor
tiempo para que acabe las
tareas.
- Proporcionarle refuerzo
positivo.
- Mejorar la motivacin y
la confianza.
- Plan de intervencin
individualizado que vaya
de las reas o procesos no
afectados a las reas
afectadas.
Problemas de conducta
Muchos nios presentan a diario dificultades en controlar sus
impulsos, traducidos en atentados contra los derechos de s mismo
y contra sus compaeros de clase, amigos, padres y maestros.
Muchos de estos problemas son leves o pasajeros y fruto de
situaciones particulares que se dan a diario en los hogares o las
escuelas. Pero cuando estas dificultades, situaciones o
comportamientos se dan con una intencin clara, continuada y
persistente por parte del nio a no obedecer, cuando estos
problemas de conducta se agravan, se intensifican y aparecen a
diario es cuando es necesario valorar la aparicin de un trastorno
directamente relacionado con la conducta anti normativa, como
puede ser el Negativismo Desafiante o el Trastorno de Conducta,
en casos ms graves.
En estos casos es fundamental solicitar la ayuda de un
especialista en salud mental (psiclogo clnico o psiquiatra) que
ser esencial y necesario para el diagnstico, el tratamiento y el
buen pronstico.
Estrategias de intervencin
Caractersticas Profesores Padres
Uno de los -Los maestros tienen Los padres tienen
problemas en que informar a los que involucrarse en
la conducta es padres si hay algn la vida acadmica,
la conducta tipo de dinmica social y en la
agresiva. diferente a la que el disciplina de sus
- Accesos de nio siempre realiza, es hijos.
clera decir, detectar el
- Actos de problema especfico. -No pueden dejar
desobediencia que los maestros
ante la -Aunque es difcil que sean los nicos que
autoridad y las un maestro tenga la manejen estas
normas del atencin puesta en un situaciones con los
hogar. solo estudiante o en estudiantes.
- Amenazas todos los que tengan
verbales esas dificultades, es -Cuando los padres
- Daos a por eso que los padres noten que
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cosas deben tocar base y su hijo tiene cierto Discapacidad intelectual
materiales. acercarse a la y tipo de reaccin o de Las discapacidades intelectual, son anomalas en el proceso
- Deterioros conversar con los manejo de ansiedad, de aprendizaje entendidas como la adquisicin lenta e incompleta
en la actividad docentes para saber si deben comunicarlo de las habilidades cognitivas durante el desarrollo humano Se
social y algo anda mal. de inmediato a la caracteriza por un funcionamiento intelectual muy variable que
acadmica por escuela, para que los tiene lugar junto a circunstancias asociadas en dos o ms de las
episodios de -El maestro es el que maestros tengan siguientes reas de habilidades adaptativas: comunicacin, cuidado
rabias pone las normas en conocimiento del personal, vida en el hogar, habilidades sociales.
- Discusiones cuanto a la disciplina. problema del
con los estudiante. Estrategias de intervencin
hermanos, con -No obstante, si el nio
los padres y no sigue Caractersticas Profesores Padres
otros las indicaciones, el
integrantes de educador debe - Dificultan en -Brindarle un mayor - Formar un equipo
la familia. conversar con el atencin nmero de de trabajo (maestro-
- Gritos percepcin y experiencias variadas especialista y padre
estudiante para saber
- Molestar a memoria(se (utilizar material de familia).
qu le pasa y para
otros fatiga, su atencin didctico
saber cul es el - Participas de
integrantes de no logra mantener multisensorial
problema que tiene el talleres de escuela
la familia. dificulta llamativo y de acuerdo
estudiante. diferenciar la a los intereses del nio. para padres si la hay
- Mostrarse dentro de la unidad.
iracundo o izquierda de la
-Si el asunto persiste, - Trabajar con l
derecha, no tiene
resentido. el maestro debe
inters en realizar durante periodos cortos - Permitir al nio de
- Pleitos dialogar con los
actividades y prolongarlos poco a que sea participe de
- Altamente padres, para que den poco. las labores en casa.
impulsivos mayores detalles de - Su aprendizaje
Relativamente se da de manera - Ayudarle y guiarle al - Asegurarse de que
qu podra estar
refractarios a lenta (le dificulta realizar la actividad el nio entienda que
ocurriendo con el
los efectos de entender y seguir hasta que pueda es lo que tiene que
estudiante que no hacer.
la experiencia instrucciones as realizarlo por s solo.
puede seguir
para modificar instrucciones o no tambin recordar - Despertar en el - Realizar actividades
su conducta lo que se le acaba inters por los objetosfamiliares que
acata las reglas.
problema. de decir, Es lento y personas que le fomenten los valores
- Carencia de -Si luego de en responder a rodean. actitudes para
habilidad para estas acciones observa las rdenes que se potenciar el respeto
demorar la n que la situacin le da. - Repetir muchas veces mutuo y por ende el
gratificacin. contina, entonces se las tareas realizadas. autoestima.
- Baja sugiere acudir a un - No se le ocurre
tolerancia a las especialista. inventar o buscar - Disminuir el nmero - Propiciar en el nio
situaciones de tareas ejemplo. Si la adquisicin de
frustraciones
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nuevas los dems resuelves hbitos y cuidados Problemas de autoestima
tres que el resuelva personales.
- Muchas veces solo uno. La autoestima, es la valoracin generalmente positiva, de uno
no puede realizar - Permitir que se mismo, se trata de la opinin emocional que los individuos tienen
las actividades - Tener paciencia, relacione con otros de s mismos y que supera en sus causas la racionalizacin y la
por s solo. ayudarle nios de su edad. lgica. Es un sentimiento valorativo del conjunto de rasgos
estimulndole al corporales, mentales y espirituales que forman a la persona.
-Tiene mismo tiempo. - Motivarlos con
dificultades en alegra en la Estrategias de intervencin
solucionar - Darle muchas realizacin de
problemas oportunidades de xito actividades y darles Caractersticas Profesores Padres
nuevos. y resolver situaciones bastantes
de la vida. oportunidades. Carteles con - Demostrar cario
- Pueden aprender autoconceptos.
mejor cuando ha - Ofrecerle diversas - Haga que las tareas incondicional con
obtenido xito en opciones - El profesor coloca en palabras y acciones.
la escolares una
en distintas partes de la Dgale a sus
las actividades resolucin prioridad.
de clase carteles con familiares cunto los
anteriores. exmenes. cualidades acadmicas, quiere; abrcense,
- Pueden aprender sociales o fsicas. Soy sonranse, saldense
mejor cuando ha simptico, Juego con un beso carioso.
obtenido xito en muy bien al ftbol, -Entregndoles
las actividades Soy listo. Los seguridad y
anteriores. carteles son como los confianza a sus nios
- Edad mental de algunas y nias,
siempre inferior a publicidades, con felicitndolos,
la edad pequeas pestaas con animndolos,
cronolgica. el telfono del acompandolos y
anunciante en su parte apoyndolos en lo
- Dificultad en inferior. Los nios que necesiten.
habilidades de corren hacia el cartel
lenguaje y que creen que los - Creando espacios
comportamiento define mejor, arrancan para estar con los
social. una de sus pestaas y nios y nias (Ej.:
la pegan en un dibujo Apagar la televisin
de ellos mismos que cuando llegan del
previamente han colegio para
realizado. compartir un rato o
acompaarlos en
Juego de las estatuas. silencio mientras
realizan alguna
- Sirve para trabajar las
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emociones. Mientras actividad). de uno en uno, sin mismos.
suena la msica, los decir a nadie lo que
- Dando el ejemplo al - Si pone su plato
nios bailan; cuando contiene. Al final, el
comunicar lo que demasiado cerca del
para, cada uno debe profesor les pedir que
siente y piensa y borde de la mesa y se
quedarse quieto, motivando a los digan en voz alta qu
reflejando una emocin tesoro han visto, y les cae, no lo regaes.
nios y nias a
en su rostro, y sus preguntar por aquello - Mejor pregntale
hablar. (Ej.: Cada
compaeros han de que ellos creen que los qu puede hacer de
uno cuenta lo que
adivinar de qu hace nicos y manera diferente la
hizo en el da, cmo
emocin se trata. especiales, irrepetibles, prxima vez para que
se sinti).
maravillosos. no suceda lo mismo.
Reparto de estrellas. - Ponindose en el
lugar del nio o nia. Las gafas positivas. - Ayudar a entender
- Los nios se sientan que es normal
Tratando de - El maestro pedir a
en el suelo, en crculo. cometer errores de
comprender lo que sus alumnos que hagan
El maestro dice algo vez en cuando y que
est sintiendo. el gesto de ponerse
positivo de cada uno al eso no significa que
tiempo que le entrega - Siendo positiva o unas gafas imaginarias deba sentirse mal.
una estrella de papel. A positivo. y muy especiales, a
lo largo de la sesin, - Felicitndolos ms travs de las cuales -Evitar
cada nio debe decir seguido y evitando vern solo lo positivo comparaciones
algo positivo de los centrarse en los que hay en el mundo.
compaeros que tiene a errores o fallas. Cada uno se dibujar - Evitar comentarios
ambos lados mientras en el centro de un tales como "Por qu
les entrega una estrella. - Establecer lmites folio, indicando su no eres como tu
Lo fundamental es nombre. Estos folios hermana? " o "Por
pensar en lo que - Establecer algunas irn pasando de mesa qu no eres
decimos a los dems, reglas razonables y en mesa y los nios, agradable como
lo que nos dicen y lo haz tu hijo las todos con sus gafas Pedro?".
que sentimos. respete. Por ejemplo, positivas colocadas, Simplemente le
si le dices que tiene irn escribiendo recordarn a tu hijo
Caja del tesoro que comer su cualidades de sus sus defectos. Incluso
oculto. merienda en la compaeros. Me comparaciones
cocina, no le ayuda con los deberes positivas como "T
- El docente esconde permitas que coma eres el mejor
o Aprende muy
un espejo en una caja y por toda la casa al jugador", son
rpido. Es importante
explica que dentro hay da siguiente. potencialmente
que el docente tambin
un tesoro nico. dainas porque a tu
haga su aportacin,
Generaremos as - Ser paciente. Djele hijo se le har
firmada. Estos
expectativa. Los que cometa errores y difcilalcanzar tu
mensajes alimentarn
alumnos abrirn la caja que aprenda de los nivel de exigencia.
la confianza del nio a
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travs del - Aydalo a Discapacidad motora
reconocimiento de los participar en
compaeros y del La discapacidad motora, es la alteracin transitoria o
experiencias permanente del aparato motor debido a un deficiente
docente, que es un
constructivas. Las funcionamiento en el sistema nervioso muscular y seo; que limita
referente clave en su
vida. actividades que a vivir de forma normal su edad cronolgica.
favorecen la
Juego de mmica. Estrategias de intervencin
cooperacin en vez
- Cada chaval anota de la competencia Caractersticas Profesores Padres
cosas que se le dan son especialmente
bien y otras que le valiosas para - su cuerpo no -Identificar - Informarle de la
gustara mejorar. A fomentar la favorece a explorar especficamente dificultad que presenta
continuacin expone, el mundo que le como afecta el su hijo.
autoestima. Procurar
utilizando la mmica, rodea. problema en su -Comprometerse
aquello en lo que es brindar diversidad de a
- Al no poseer proceso de acudir a los llamados
bueno, y sus ambientes y
compaeros tendrn actividades que buena imagen aprendizaje. de la escuela.
que adivinarlo. corporal, incide -Brindar una
favorezcan la - Participar en taller de
directamente en el infraestructura
- Intentar que el creatividad y la escuela para padres.
auto concepto con adecuada,
alumno se sienta exploracin de sus el que el modificando por el - involucrar a su hijo
seguro, respetado y habilidades. aprendizaje se ve mobiliario en casi todas las tareas
aceptado, conociendo perturbada. adecuado, que la domsticas.
sus capacidades y Ensale a respetar altura de las sillas y - Ayudar guiando y
limitaciones (qu la vida y a ser -Dificultades
puede hacer y qu no). compasivoLos nios notorias en las mesas sean acordes orientando a su hijo,
para su necesidad. en las tareas que el
habilidades
que aprenden el motoras finas y - Ayudarle y guiarle profesor da para la
respeto por la vida y gruesas. a realizar tareas o casa hasta que pueda
los dems aprenden a hacer por si solos.
- Se fatiga actividades, hasta
valorarse a s que pueda hacer por - Elogiar a su hijo
fcilmente.
mismos, estimula la s mismo. cuando empiece,
- Pierde el inters
ayuda a los abuelos, realice o termine una
por realizar tareas. -Motivarlo con
compaeros, nios objetos llamativos, tarea (sin olvidar que a
menores y modela - Autoestima baja. que lo importante veces el logro ms
esos valores. no es que aprenda grande es que
como un nio comience a realizar sus
Evitemos corregirle normal, sino, el tareas asignadas por si
delante de otras comienzo de solos).
personas. realizar tareas es un - Hacer seguimiento
 14 15
gran avance. del proceso de Autismo
enseanza y
aprendizaje de su hijo El autismo, segn Arambula, Cardona y Vallarta es la
- Tener mucha en la casa y escuela afectacin significativa en la comunicacin verbal y no verbal, en
paciencia. constantemente. la interrelacin social, con presentacin de un repertorio de
movimientos extraos y repetitivos (p. 75).
- Llevar a explorar - Hablar con otros
ambientes, lugares o padres cuyos hijos Estrategias de intervencin
situaciones nuevas, presentan las mismas
para ayudar a que dificultades. Caractersticas Profesores Padres
tenga iniciativa.
-Asignar - Aparenta sordera -Identificar - Informarle de la
actividades o tareas debido a la falta de especficamente dificultad que presenta
manuales para inters en las como el problema, su hijo.
desarrollar las personas y el afecta en su -Comprometerse a
habilidades motoras lenguaje. aprendizaje. acudir a los llamados
finas. -Tiene Fomentar ambiente de la escuela.
movimientos de clase motivador.
- Participar en taller de
extraos y -Aprovechar el escuela para padres.
repetidos (puede sentido de la vista -Estimular
ser de manos, pies, la
para la enseanza, comunicacin
cabeza, ojos o todo y
puesto que algunos socializacin con otras
el cuerpo. poseen memoria personas o pares,
- Presenta fotogrfica. permitir a su hijo a
problemas de -Demostrarle las ayudar en las tareas
sueo. secuencias de las domsticas.
- Miedo normal a tareas para que el - Guiar y orientar a su
las personas o a nio recuerde. hijo, en las tareas que
lugares extraos. -atraer su atencin el profesor da para la
- Se asla para con orden casa.
evitar la compaa contundente - Elogiar a su hijo
de las personas. MRAME!. cuando empiece,
- Parece estar en - Llevar a explorar realice o termine una
una burbuja el cual lugares o contextos tarea.
separa a los de ms. nuevos para que - Hacer seguimiento
desarrolle la del
Demora un tiempo proceso de
iniciativa.
considerable en enseanza y
mirarse sus dedos, -Organizar aprendizaje de su hijo
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o poniendo los actividades en las en la casa y escuela. Problemas del ambiente social
dedos o manos en que l o ella actu - Hablar con otros Problemas de ambiente social, A partir de la
diferentes como persona padres cuyos hijos desintegracin familiar (abandono o desatencin), los
posiciones. principal. presentan las mismas niospresenta dificultades en la adaptacin escolar (Arambula,
Parece estar solo, dificultades. Para Cardona y Vallarta, p. 83).
aunque este en ayudar efectivamente.
compaa. Estrategias de intervencin
Carece de sonrisa
facial y gestos Caractersticas Profesores Padres
normales.
-Presenta -Identificar - Informarle del
Estos nios pueden dificultades en la especficamente las problema de sus hijos.
ser sper- comunicacin causas del -Comprometerse a
inteligentes (con asertiva. problema. acudir a los llamados
memoria
-Ausencia de -Proporcionar la de la escuela.
fotogrfica).
estmulos para comunicacin - Participar en taller de
aprender. apropiada
escuela para padres.
- Generalmente son (Brindarle afecto y -Inculcar los valores y
respeto)
introvertidos, hbitos sociales.
retrados, -Procurar visita
desmotivados, domiciliaria. -No dudar en acudir
insatisfechos. juntamente con la
-Solicitar apoyo familia a un
-Relaciones Interdiciplinaria especialista en
interpersonales y (Docencia de aula,
psicologa.
afectivas Psicologa, trabajo
inapropiadas. social y Centros de -Proporcionar al hijo
Salud) apropiadamente amor
-Muestra tristeza. y afecto.
- Llora en aula - Fomentar valores
injustificadamente. (Respeto,
responsabilidad,
- Muestra rasgos de puntualidad,
ansiedad (tics) amabilidad,
- Se chupa los solidaridad, cario,
dedos. paciencia, orden,
entre otros).
- Ser paciente y
tolerante.
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-Combinar las
clases con
actividades ldicas.
-Incluir en
actividades
grupales.
-Realizar
seguimiento diario.
 Referencias
Arambula, L., Cardona, A., Vallarta, G. Estrategias de atencin para
las diferentes discapacidades, Manual para padres y
Maestros. Mxico: Editorial Trillas.

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