CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS CON PRDIDA AUDITIVA

Con base en las posibilidades de desarrollo del lenguaje oral, tambin se hace
una clasificacin de la prdida auditiva. Incluso una prdida leve de audicin
llega a interferir de manera significativa con la recepcin del lenguaje hablado y
el desempeo educativo. Nios con una prdida auditiva ligera reportan retrasos
en sus resultados acadmicos similares a nios con prdidas auditivas mayores.
Los nios con prdida de audicin leve pierden de 25 a 50% del discurso en el
saln de clases.
Debido a la frustracin al no poder comunicarse y que los dems no los
entiendan, algunos de ellos pueden presentar problemas de comportamiento
manifestados en berrinches, enojos y, en algunas, agresin.6
Es importante mencionar que los estudiantes con limitacin auditiva que se
encuentran integrados en aulas regulares frecuentemente pierden instrucciones
generales debido al ruido ambiental.
Esto trae como consecuencia que su rendimiento acadmico se vea afectado,
as como la secuencia de las actividades en el aula, lo que desfasa el trabajo del
nio.
Estrategias para educacin preescolar
La educacin preescolar es una etapa de especial trascendencia para el
desarrollo intelectual, la moral y el logro de la autonoma en nios de tres a cinco
aos.
El grupo de educacin preescolar incluye alumnos diferentes entre s en cuanto
a procedencia cultural, estilos de aprendizaje, niveles de conocimiento,
predisposicin hacia la escuela y capacidad para aprender; y otros que avanzan
con lentitud y dificultad, alumnos con alguna discapacidad.
Todos los nios necesitan potenciar sus capacidades e integrarse en el mbito
social. Para ello, debes conocer los avances del pensamiento correspondientes
a esta etapa, por ejemplo:
El juego simblico, es decir, la manera en que el nio juega con objetos
imaginarios y a los que les da un significado real (por ejemplo, un palo puede ser
un avin, una caja simular un coche y un rebozo enrollado hacer las veces de
una mueca).
 La imitacin, que le permite copiar las acciones del adulto (por ejemplo, la forma
en que come el pap, la risa de algn familiar cercano o el modo de peinarse de
la mam).
La imagen mental, que es la representacin del objeto que el nio tiene en su
mente y que le facilita recordarlo aunque desaparezca de su vista.
Estos avances en el pensamiento se manifiestan en la etapa preescolar, incluso
en los nios con alguna discapacidad, ya sea visual, auditiva, motriz o intelectual.
Numerosos hechos de la vida del nio preescolar, llenos de experiencias de gran
significado (como la imitacin, el dibujo, los juicios subjetivos sobre la realidad y
el manejo de las semejanzas y diferencias), revelan las conductas simblicas
que le permiten asomarse al mundo y a la realidad y representarlo.

Caractersticas Actividades para profesores Actividades para padres

En el mbito cognoscitivo, se Adivina quin soy Imitacin
ofrecen actividades para Rene ropa diferente que Que el alumno sea capaz de
apoyar el desarrollo de hayas recopilado en la representar una idea, un
habilidades y del pensamiento comunidad, indica a los objeto o una situacin por
del nio con discapacidad alumnos que jugarn a medio de la expresin
auditiva. Asimismo, se indican disfrazarse y a adivinar de corporal, gestual o mmica.
las relaciones entre la acti- quin se puso el disfraz. Adivina qu tengo El nio
vidad simblica (imitacin, Forma dos equipos con los representa objetos o
imagen mental, juego, dibujo y alumnos; uno se va a personajes que se pueden
lenguaje) y las habilidades del disfrazar y el otro deber encontrar en la escuela, el
pensa- miento (asociacin adivinar quin es. hogar, el mercado, el parque,
visual y auditiva, memoria el dispensa- rio, utilizando
visual y auditiva), que se movimientos o ademanes
establecen por medio del con su cuerpo; por ejemplo,
juego, el cual es el eje central una pelota, una mesa, un
para el desarrollo de la animal o a una persona, una
conducta cognoscitiva caja muy pesada, una bolsa
que no pesa.
Actividades para el mbito Imagen corporal Percepcin corporal
psicomotor Le asignas al nio su lugar en Coloca al nio sentado o
El desarrollo psicomotriz del el piso, rodeado de sus acostado boca arriba;
nio con discapacidad auditiva compaeros, lo cubres con procura que est relajado.
generalmente no presenta una manta y le dices: Vas a Pasa sobre las partes de su
dificultades en relacin con los ensearnos la parte del cuerpo material de diferente
otros nios; pero no se les cuerpo que te indiquen tus textura o temperatura y dale
facilita la comprensin y el compaeros; por ejemplo, la siguiente consigna: Voy a
seguimiento de instrucciones, ensame una pierna; el pasarte un material de
lo que trae como consecuencia alumno la muestra y despus diferente textura y despus
problemas para su integracin la vuelve a esconder. tienes que adivinar qu
y participacin. Realiza Despus de la actividad, le textura es (suave, rasposa) y
actividades de psicomotricidad pides que dibuje su cuerpo o en qu parte de tu cuerpo la
con tus alumnos haciendo lo represente con material sentiste; por ejemplo, una
equipos de tres o cuatro nios, reutilizable. Se est pluma de ave sobre la cara,
incluyendo al nio con trabajando con estas una franela sobre un brazo,
discapacidad auditiva. Para actividades: anlisis, sntesis, un estropajo sobre una
proponer las actividades se ha memoria, atencin. Las pierna. Pasa las texturas en
tomado en cuenta lo sealado repetirs cuantas veces dos o tres partes del cuerpo;
en el mbito psicomotor del consideres necesarias. Para el nio debe recordar en qu
documento Programa de los alumnos con discapacidad parte del cuerpo sinti la
Educacin Preescolar auditiva se tendrn que textura; por ejemplo: La
Comunitario. utilizar tarje- tas y se las sent primero en la pierna y
puedes ir enseando para despus en el estmago.
que el alumno muestre la
parte del cuerpo indicada.
Tambin les puedes ensear
la sea de cada una de las
partes del cuerpo
Actividades para el mbito Las caritas Sintate en crculo Escenificaciones
psicosocial El mbito con los nios en el piso y Organiza la representacin
psicosocial del nio entrgales una paleta de escenas breves con un alto
comprende las relaciones que elaborada con un cartn que contenido emotivo: sor-
establece con la familia, la tenga dibujadas caras de presa, susto, alegra,
escuela y la comunidad, en dife- rentes expresiones. decepcin, tristeza, llanto;
convivencia con sus padres, Consigna: Voy a contar un esto motiva a los padres de
hermanos, instructor, cuento bre- ve, escuchen con familia a que participen
compaeros y amigos. El nio atencin y despus le- adaptando un teatrito para
con discapacidad auditiva vantarn la paleta que tiene muecos guioles,
tiene que respetar lmites de la expresin de la historia que elaborndolos con diferentes
convivencia y expresar gustos y les platiqu. Invierte la personajes.
emociones, para relacionarse actividad anterior,
bien con los dems. solicitando al alumno que
Experimenta dificultad para platique una breve historia
comunicar sentimientos y, en que hable sobre el estado de
ocasiones, para controlar nimo que le muestras en la
emociones; puede desarrollar paleta. Con el alumno con
algunos problemas de discapacidad auditiva, utiliza
conducta porque se siente las cari- tas con las
frustrado ante la falta de emociones al momento de ir
comprensin de lo que quiere contando el cuento.
expresar, y en ocasiones se Permtele ver los dibujos con
torna retrado, apartndose de mayor detenimiento para
los juegos de los otros nios. comprender la secuen- cia.
Las actividades para el mbito Mustrale la sea para cada
psicosocial se dirigen hacia la uno de los sentimientos.
expresin verbal o gestual de
los gustos, los afectos y las
emociones del nio. Tu
respuesta a las expresiones del
alumno debe ser de aceptacin
y acompaarse de muestras de
afecto, por ejemplo: palmadas
afectuosas o ademanes
afectivos con expresiones
como t puedes, bravo,
as se hace, campen,
adelante o qu bien lo
haces. Es importante que
reconozcas el esfuerzo del
alumno, ya que de esta manera
le dar seguridad para elevar
su autoestima.