DESARROLLO

SESIONES EDUCATIVOS

Enfoque Sistmico:

Primeramente es necesario conocer que es un sistema, Segn el diccionario de la

Real Academia Espaola, Sistema es el conjunto de reglas o principios sobre una materia
racionalmente enlazados entre s, o el conjunto de cosas que ordenadamente relacionadas
entre s contribuyen a determinado objeto. Hoy se define un sistema como un todo
estructurado de elementos, interrelacionados entre s, organizados por la especie humana
con el fin de lograr unos objetivos. Los sistemas en los que interviene la especie humana
como elemento constitutivo, sociedad, educacin, comunicacin, etc., suelen considerarse
sistemas abiertos. Son sistemas cerrados aquellos en los que fundamentalmente los
elementos son mecnicos, electrnicos o cibernticos.
Ahora bien, el enfoque sistemtico es un tipo de proceso lgico que se aplica para
resolver problemas y comprende las siguientes diferentes etapas: identificacin del
problema, determinar alternativas de solucin, seleccionar una alternativa, puesta en
prctica de la alternativa seleccionada, determinar la eficiencia de la realizacin y revisar
cuando sea necesario cualquiera de las etapas del proceso.

Tambin, denominado enfoque sistmico, significa que el modo de abordar los

objetos y fenmenos no puede ser aislado, sino que tienen que verse como parte de un todo.
A diferencia del analtico, que desagrega las partes del objeto de estudio, este enfoque
contempla la totalidad de los componentes de un sistema, centrndose fundamentalmente
en las entradas y salidas de materia, en los flujos de energa y en las interacciones entre sus
componentes.

Aunado a lo expuesto, se tiene el enfoque sistmico en la educacin que establece

en el proceso docente-educativo con un criterio lgico y pedaggico para lograr la mxima
efectividad en la asimilacin de los conocimientos, el desarrollo de habilidades y la
formacin de convicciones por parte de los alumnos, con la finalidad de capacitarlos para
que puedan cumplir exitosamente sus funciones sociales, de prepararlos para la vida y el
trabajo.
 La organizacin del proceso docente-educativo se apoya en las leyes didcticas que
expresan las relaciones de este proceso con el contexto social y las interacciones entre sus
componentes (objetivo, contenido, mtodo, medio, forma y evaluacin). La integracin de
todos estos componentes conforma un sistema (del proceso docente-educativo), constituido
por varios subsistemas que representan distintos niveles o unidades organizativas (carrera,
disciplina, asignatura, tema y tareas docentes). Por lo tanto, en cada uno de estos
subsistemas o unidades organizativas estn presentes todos los componentes que lo
caracterizan.

Microsistema educativo

El microsistema se refiere al entorno concreto de cada individuo. En principio

Bronfenbrenner lo considera dentro del concepto de diada: interrelacin de dos personas

o dos contextos simples. En este apartado podramos incluir la dinmica del aula en sus

aspectos ms concretos e incluso las relaciones que se establecen entre el tutor y la familia.

Bronfenbrenner (1987) denomina a esos niveles:

Microsistema: constituye el nivel ms inmediato en el que se desarrolla el

individuo (usualmente la familia).
Mesosistema: comprende las interrelaciones de dos o ms entornos en los que la
persona en desarrollo participa activamente.
Exosistema: lo integran contextos ms amplios que no incluyen a la persona como
sujeto activo, pero que si afectan a la persona.
Macrosistema: lo configuran la cultura y la subcultura en la que se desenvuelve la
persona y todos los individuos de su sociedad.

Todos los niveles del modelo ecolgico propuesto dependen unos de otros y, por lo
tanto, se requiere de una participacin conjunta de los diferentes contextos y de una
comunicacin entre ellos.

El microsistema en el ecosistema educativo est conformado por la escuela, los

profesores, los estudiantes, los materiales educativos, el espacio fsico y social donde se
realizan las actividades educativas. Asimismo conforman los servicios bsicos que deben
tener la escuela, las normas, reglas, etc. Cabe sealar que en este nivel se encuentra la
familia, por ello es fundamental la interaccin entre la escuela y la familia, aspecto
primordial que se debe fomentar en las polticas pblicas. Adems es el espacio especfico
del centro educativo donde se producen las interacciones que generan el proceso de ensear
y aprender, donde la familia tambin es un actor.

Por otro lado, se tiene el siguiente esquema que es planteado para la solucin que la
tecnologa educativa tiene para la educacin, planteado por Clifton B. Chadwick.

Enfoque comunicacional:

El uso de medios de comunicacin e informacin en las prcticas pedaggicas es

un recurso indispensable para acercar el desarrollo de las competencias de los estudiantes a
las dinmicas del mundo contemporneo. La Revolucin Educativa propone mejorar los
aprendizajes fomentando el uso de los medios electrnicos, la televisin, la radio, el cine, el
video y el impreso en el aula de clase. Maestros y maestras son los ejes de este proceso para
el trnsito de la enseanza al aprendizaje.
"Estamos en una sociedad meditica donde nos encontramos con unas nuevas formas
de comunicacin y con un mayor nmero de mensajes. En ese sentido, todo el sistema
educativo debe orientarse hacia una mejor comprensin de estos lenguajes y hacia la
incorporacin de estos medios en el aula de clase".

El Ministerio adelanta el proyecto de uso pedaggico de medios electrnicos, radio,

televisin, video, cine e impresos en las prcticas pedaggicas de los maestros. En el marco
de la poltica de calidad, sus objetivos se orientan a mejorar el desarrollo de las
competencias de los estudiantes, en lo que se refiere al acceso a estos medios y, sobre todo,
al fortalecimiento de las habilidades y las competencias de los maestros para el uso eficaz
de estos recursos en sus prcticas pedaggicas.

Un guin de cine o televisin, por ejemplo, es un elemento vital para el aprendizaje

del lenguaje: el estudiante se motiva ms a aprender la composicin de un dilogo directo o
indirecto, a partir del anlisis o la composicin misma de dilogos para cine. Con esto, ellos
desarrollan competencias interpretativas y argumentativas, propositivas porque, adems de
entender los actores, las partes y los tipos de dilogo, analizar el contexto y las emociones,
realizan comics o guiones para televisin y cine.

El aporte que le da el lenguaje audiovisual al aula es infinito: se puede utilizar para

construir conocimiento, para reflexionar acerca de un tema especfico, hacer investigacin,
desarrollar competencias comunicativas, leer la realidad y hacer lectura crtica de mensajes.
Utilizamos el medio mismo para desarrollar conocimiento cientfico a travs de la
investigacin, que es necesaria en cualquier proceso de construccin simblica.

Son mltiples los usos que los maestros pueden hacer de los dispositivos
mediticos. "Ms all de los contenidos emitidos a travs de los medios, los mensajes
que transitan son representaciones de la sociedad", Myriam Ochoa, investigadora en
educacin. "El medio est ah como un recurso til para agregar valor a la educacin,
en la medida en que nos permite aterrizar, a los contextos de la vida cotidiana, los
contenidos y las habilidades que se adquieren en la escuela".
 Cada medio y sus lenguajes particulares permiten, en un mayor o menor grado, el
desarrollo de unas u otras competencias. Un maestro tiene a su disposicin un abanico de
posibilidades y recursos para seleccionar, de acuerdo con el reto pedaggico al que est
enfrentado. Hoy en da convivimos con los medios de informacin y comunicacin en todas
las esferas de la vida cotidiana. Desde la educacin no se puede crear un antagonismo con
los medios, ni satanizar los mensajes que estn all. Educar es un oficio que obliga a
actualizarse constantemente y hacia all nos lleva el ritmo de esta sociedad meditica
aprender a trabajar pedaggicamente con los medios.

Para lograr potenciar la estructura de pensamiento en los estudiantes es necesario

aplicar una serie de estrategias pedaggicas que involucran el uso de los medios de
comunicacin se evidencian en mejores lgicas de pensamiento, en una mayor capacidad
de abstraccin de la realidad, en una atencin ms dedicada por parte de los estudiantes y
en el desarrollo de destrezas y habilidades acordes con el mundo contemporneo. Hoy en
da, con los medios electrnicos, por ejemplo, se efectan operaciones que antes se hacan
manualmente; se pasa de una mano de obra a una inteligencia de obra. Las mquinas estn
contribuyendo a generar unas estructuras de pensamiento ms abstractas. Lo importante es
que el nio pueda acercarse a esos lenguajes y entenderlos, y tener esa capacidad de
abstraccin que le permita comprender todos los niveles de comunicacin all expresados.
Generar aprendizajes que sirva al estudiante en su vida cotidiana es indispensable; con
sentido exige maestros que relacionen los conocimientos y las competencias en el entorno
cotidiano de los estudiantes; esto se puede lograr a travs de experiencias de aula, que
incorporen los medios a la misma, o con trabajos extracurriculares que le permitan al
estudiante relacionar el contenido de las competencias, expresado en los estndares, y su
realidad, para entender mejor el mundo.

Adems para provechar la tecnologa en el aula; cosas es indispensable que el

maestro emplee pedagogas y didcticas modernas para usar todas las herramientas que
existen. Es importante que el maestro conozca y utilice las herramientas bsicas de
ofimtica y emplee los buscadores en internet, el chat y el foro; que maneje herramientas
para ordenar y compartir el conocimiento, incluyendo el e-learning; debe tener criterios
para juzgar, de acuerdo con su proyecto, cmo usar la Tv, la radio y los medios impresos o
todas las herramientas juntas. No se trata de reemplazar el tablero por una presentacin de
Power Point. Hay que manejar aprendizajes basados en problemas y casos, y todas las
estrategias didcticas y pedagogas enfocadas al estudiante, en las que los maestros tienen
un papel de orientadores y facilitadores de los aprendizajes.

Las brechas generacionales ocasionadas por las actualizaciones tecnolgicas

representan una oportunidad. Si bien unos maestros han interactuado ms que otros en el
campo de la tecnologa y los medios, tambin hay quienes poseen mejores capacidades para
percibir las particularidades de los estudiantes en relacin con sus afinidades con uno u otro
lenguaje meditico. En este sentido, en los procesos de formacin de docentes se tiene en
cuenta no slo el manejo bsico de los lenguajes y las potencialidades de los medios;
tambin se refuerza la habilidad de los maestros para seleccionar el medio ms apropiado
de acuerdo con los procesos de aprendizaje, en los que se deben identificar las afinidades de
los nios con los diferentes medios. Esto le permite al maestro ir a los aprendizajes
individuales y orientar sus prcticas mediante el uso de los medios ms apropiados, con el
fin de potenciar ese desarrollo de las competencias en los nios, las nias y los jvenes.

Adems, existen otras competencias que deben tener en cuenta el educador y el

estudiante. A la vez es importante recordar algunos aspectos tiles en cuanto a la
apropiacin de elementos comunicativos, por parte de estudiantes y educadores, en
trminos de las posibilidades de enseanza-aprendizaje.

El computador como herramienta de aprendizaje:

El vnculo entre la educacin y la tecnologa ha ampliado las oportunidades para

transformar y mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje. En ciencias e ingeniera, un
elemento clave en la formacin integral y actualizada son los laboratorios, sin embargo la
rapidez del cambio tecnolgico y el alto costo de los equipos requeridos conduce a la
bsqueda de mejores formas de proveer a los estudiantes experiencias significativas y
actualizadas con recursos limitados. Una posible solucin es emplear en laboratorios
tcnicas de enseanza y aprendizaje basadas en computadores personales, en los cuales se
reemplacen equipos convencionales por instrumentos virtuales, que permitan a los
estudiantes hacer adquisicin, procesado y control de seales fsicas reales a costos
menores. Un instrumento virtual es una combinacin de elementos de hardware y software
utilizados en un computador, que cumple las mismas funciones que un instrumento
convencional, sin embargo es altamente flexible y puede ser diseado de acuerdo a las
necesidades del usuario.

Software educativo

Es un programa informtico que se emplea para educar al usuario. Esto quiere decir
que el software educativo es una herramienta pedaggica o de enseanza que, por sus
caractersticas, ayuda a la adquisicin de conocimientos y al desarrollo de habilidades.

Existen diferentes clases de software educativo. Algunos de estos programas son

diseados como apoyo al docente. De esta manera, el maestro o el profesor acuden al
software para ofrecer sus lecciones o para reforzar una clase. Otros tipos de software
educativo, en cambio, se orientan directamente al alumno, ofrecindole un entorno en el
cual puede aprender por su propia cuenta.

El software educativo es muy importante en la educacin a distancia. Estas

herramientas tecnolgicas permiten simular las condiciones que existen en un aula o un
saln de clase. As el estudiante puede ingresar a un saln virtual, interactuar con el
docente a travs de videoconferencias, chat o correo electrnico, completar evaluaciones,
etc. Dentro del entorno de un aula virtual pueden existir diferentes herramientas que
faciliten la enseanza y la comunicacin entre todos los participantes. A pesar de contener
el trmino aula, es importante comprender que este tipo de espacio debe presentar ciertas
diferencias con un saln convencional, para hacer frente a potenciales inconvenientes de
tipo tcnico, como ser la inestabilidad de las conexiones a Internet de los estudiantes, o bien
la falta de potencia de sus equipos.

Dado que el software educativo persigue la integracin como uno de sus objetivos
primordiales, no se basa en tecnologa de punta que tan slo unos pocos puedan disfrutar,
sino que utiliza recursos al alcance de la mayora para brindar una experiencia rica y
eficiente para todos.
 Enseanza interactiva

El aprendizaje interactivo se refiere al enfoqu pedaggico que incluye el uso de

sistemas tecnolgicos. Ha evolucionado a partir del gran crecimiento en el uso de la
tecnologa digital y de la comunicacin virtual, esto a partir del ao 2000.

La Generacin Red (Net Generacin) o Generacin Y, es la primera generacin que

crece en constante contacto con los medios digitales. Tambin son conocidos como nativos
digitales. Es por esto que el mtodo Aprendizaje interactivo es relativamente reciente.
Existe un cambio de rol muy importante, ya que el profesor pasa de ser solamente poseedor
del conocimiento a facilitador del mismo. Tambin existen otros cambios en la manera de
ensear. Tapscott Identific 6 maneras en las que dichos cambios se desarrollan:

Cambiar la instruccin a la construccin.

De centrar la educacin en el maestro, sta se centrar en el alumno.
De absorber material, se pasar a aprender cmo navegar por el conocimiento y
cmo adquirirlo.
Se pasar de slo aprendizaje escolar a buscar aprendizaje permanente.
Se tratar de cambiar el enfoque de que aprender es una tortura, ahora aprender ser
divertido.
El profesor pasa de transmisor a facilitador.

Actualizacin tecnolgica del docente

En la actualidad, en el currculo de cualquier escuela se encuentra contenido el uso de

las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin; las cuales se emplean para facilitar y
reforzar el proceso enseanza-aprendizaje en los educandos de los diferentes niveles de la
Educacin. Es por ello que, las nuevas generaciones tienden a manejar con mayor destreza
los dispositivos empleados en dicho proceso.

Cabe destacar que, paralelamente a lo descrito con anterioridad, existe un conflicto,

como lo es, la dificultad de los docentes para adaptarse a la utilizacin de la tecnologa; o
bien sea, el manejo de software educativo. Los profesionales de la Educacin, se
encuentran en la obligacin de actualizarse en cuanto a contenidos y adelantos para la
ptima adquisicin constante de conocimientos, para luego extrapolarlos a los estudiantes.

Tomando en cuenta que, el trabajo de los educadores es la base fundamental para la

evolucin de las generaciones futuras y que su labor debe estar dirigida hacia el
cumplimiento de los objetivos del educando, se han desarrollado programas para optimizar
su preparacin, de tal manera que puedan continuar con el compromiso de educar con las
herramientas adecuadas, de acuerdo al progreso tecnolgico que se pueda presentar en los
diferentes mbitos en los que se desenvuelva.

El Programa AME (Actualizacin de Maestros en Educacin), dicho programa es

interactivo, orientado a docentes de Educacin Bsica en Amrica Latina, en el cual se
utiliza televisin y aprendizaje a distancia, es ofrecido gratuitamente y se encuentra activo
en Argentina, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Mxico, Panam, Per,
Repblica Dominicana y Venezuela. El programa favorece al mejoramiento de calidad, en
el adiestramiento de los educadores en cuanto a las tecnologas de informacin y
comunicacin, as como tambin en reas determinadas como la enseanza de lectura y
escritura, matemticas, educacin para la salud, educacin ambiental, tica, apreciacin
musical, apreciacin artstica, educacin para la paz y comunicacin escolar. Igualmente,
aumenta las oportunidades de obtener formacin continua de los docentes, y a la vez
pueden contactar otras formas de conocimiento e informacin, para de este modo participar
en comunidades virtuales capaces de promover la innovacin en los procesos educativos.

El programa es apoyado en los recursos especializados de la Organizacin Cisneros

para la transferencia de las clases.
 INTRODUCCIN

En el sentido estricto de la palabra, el sistema es un conjunto de elementos

relacionados entre s, que constituyen una determinada formacin integral, no implcita en
los componentes que la forman. Todo sistema convencionalmente determinado se
compone de mltiples subsistemas y estos a su vez de otros, tantos como su naturaleza lo
permita, los cuales, en determinadas condiciones pueden ser considerados como sistemas;
por lo tanto, los trminos de sistemas y subsistemas son relativos y se usan de acuerdo con
las situaciones.

El enfoque de sistema, tambin denominado enfoque sistmico, significa que el

modo de abordar los objetos y fenmenos no puede ser aislado, sino que tienen que verse
como parte de un todo. No es la suma de elementos, sino un conjunto de elementos que se
encuentran en interaccin, de forma integral, que produce nuevas cualidades con
caractersticas diferentes, cuyo resultado es superior al de los componentes que lo forman y
provocan un salto de calidad.

Este sistema est constituido por el enfoque comunicacional y el computador como

herramienta de aprendizaje que en el mbito de la educacin el uso de las tecnologas se ha
convertido en unos de los requerimientos bsicos para el desarrollo de los procesos de
enseanza-aprendizaje ya que es el rpido avance tecnolgico que nos lleva a vernos
inmersos en este vertiginoso cambio.
 CONCLUSIN

El enfoque sistemtico es una aproximacin multidisciplinaria que han querido

distinguirse en diversos campos del saber humano; es decir, es una forma de pensar, que
enfatiza el sistema total en vez de sistemas componentes. Se esfuerza por optimizar la
eficacia del sistema total en lugar de mejorar la eficacia de sistemas cerrados. Se basa
principalmente en la visin de no ser reduccionista en su anlisis, es el medio para
solucionar problemas de cualquier tipo.

Estos elementos nos permite determinar si un sujeto ha alcanzado todos los objetivos
planteados, propiciando con ello un cambio en su actitud de una manera significativo en la
actualidad los sistemas de enseanza estn al servicio de la educacin y por consiguiente,
deja de ser un objetivo central de los programas educativos. La simple transmisin de
informacin de conocimiento tanto de sus elementos como de la forma en que interactan
entre s, para llegar a un fin comn siguiendo un plan preestablecido mediante la
manipulacin de datos para proporcionar informacin teniendo limites que se identifica en
su medio ambiente de desarrollo en sus capacidades y habilidades nos llevan a dar un
soporte a las actividades de enseanza-aprendizaje.
 Repblica Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Defensa
Universidad Nacional Experimental Politcnica De La Fuerza Armada
Ncleo Anzotegui
Lic. Educacin Integral
VIII Semestre

Profesora: Integrantes:
Janeth Acosta Greysimar Garca
Johanna Zacaras
Eliannys Asuaje
Nellys Alcocer
Mxima Rodriguez
Yureidys Bello
San Tom, Octubre de 2017
 BIBLIOGRAFA

Bertalanffy Ludwid. Teora general de los sistemas. Fondo de cultura econmica. p.

37.
Cuyares Maria (2017). Software y sistemas operativos (1). Recuperado de:
https://es.slideshare.net/mariaccuyares/software-y-sistemas-operativos-1
Goncalves Mary (2012). EL ENFOQUE SISTMICO. Recuperado de:
http://teoriadelossistemasmaryg.blogspot.com/2012/01/elenfoque-sistemico-e-
studia-los.html