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Escola Estadual de Ensino Fundamental Jos Pinheiro

Curso: Base Artstica e Reflexiva - B.A.R.

Coordenadora da rea de Letras: Magliana Rodrigues da Silva

Supervisora: Jacklaine de Almeida Silva

Licenciandos em Letras: Aline Ticiana de Andrade Dantas/Everton Alves Menezes/


Joo Matias da Silva Neto/ Josielio Pereira Marinho/ Kelly Aparecida Almeida Gouveia

SEQUNCIA DIDTICA II:

Temtica principal:

A (des)construo da manifestao marginal: das palavras arte

Contedo:

Gneros miditicos: vdeoclipe, textos eletrnicos, msica; documentrios,


slides;
Gneros textuais: notcias, reportagens;
Gneros literrios: poema, poesia, repente.

Objetivo geral:

Desenvolver o estudo da lngua portuguesa, assim como as mltiplas linguagens,


atravs de reflexes acerca da arte marginal e suas contribuies para a
construo da lngua portuguesa enquanto identidade nacional, dando nfase s
habilidades de leitura e produo oral e escrita.

Objetivos especficos:

Conhecer os mtodos de propagao da arte marginal;


Refletir criticamente sobre a diferena entre manifestaes artsticas e
vandalismo;
Trabalhar e desenvolver a oralidade, a partir dos diversos gneros textuais
existentes na arte marginal, como: msicas, grafite, poemas, repente, etc.;
Reconhecer as diversas linguagens das manifestaes artsticas urbanas;
Desenvolver a competncia de leitura e produo oral e escrita dos alunos,
atravs do contato com os gneros que so tidos como marginais;
Compreender o verdadeiro sentido da palavra marginal;
Despertar a criatividade dos alunos, a partir da elaborao dos gneros
propostos.

Procedimentos Metodolgicos:

Encontro 1: A linguagem visual da arte marginal (resistncia)

Como forma de romper com o tradicionalismo e j inserir a temtica da arte


marginal na aula, todos os professores iro recepcionar os alunos de forma
teatral. Para tanto, iro se caracterizar com roupas que rompam os paradigmas
formais to bem estereotipados na sociedade. Personagens como rips, roqueiros,
skaytistas, grafiteiros e hipsters sero vistos pelos alunos. Cada professor ir
representar um personagem e expressar seus ideais;
No segundo momento, iremos questionar aos alunos o conceito de duas palavras
motivadoras de nossa sequncia: arte e marginal. Mediante o posicionamento
dos alunos, sero feitas outras indagaes sobre o real sentido do que eles
falarem. Esse momento ser importante, pois ir estruturar alguns
questionamentos positivos;
Posteriormente, iremos trazer o conceito de arte marginal e seu processo
histrico, para que os alunos tenham mais propriedade lgica sobre esta
expresso cultural to presente na sociedade e, ao mesmo tempo, to
contundente para a histria da arte e evoluo da sociedade e sua cultura;
Logo em seguida, ser exposta uma reportagem, em vdeo, que fala sobre o
grafite e sua histria nas ruas;
Por fim, iremos realizar um bate-papo sobre dois questionamentos que causam
bastante conflito: arte marginal e marginalizao. Esse momento ir suscitar
questionamentos acerca dos limites da arte e suas manifestaes.

Encontro 2: Aula muro ou mural?

A aula ser iniciada com o elemento um motivador intitulado O que arte?.


Em uma caixa, cada aluno pegar um papel e responder a questo sem
identificar qual a pergunta. No final, todos sabero que se tratava da mesma
pergunta, mas com significados diferentes, pois o conceito de arte relativo;
Nesse momento, ser exibido o documentrio Expresso de rua, que foi
produto da tese monogrfica de Liege Scremin e Matheus Gasparin, como
concluso do curso de Jornalismo da UniBrasil, em 2013. O documentrio
mostra que, independente de ser considerado arte ou vandalismo, essas
manifestaes so formas de expresso de certos grupos. Foi abordada a
temtica do graffiti, pichao, lambe-lambe, stencil e sticker, para mostrar que
esse tipo de manifesto tambm no se limita apenas a grafitagem/picho. Foram
ouvidos rgos pblicos, interventores, fontes oficiais e pblicas. ;
Posteriormente, analisaremos os discursos dos sujeitos do documentrio, para,
em seguida, fazermos uma leitura das imagens que sero exibidas por meio do
datashow;
Para finalizar a aula, sero apresentados trs temas (violncia, educao e
sonhos) e ser pedido para que cada aluno escolha um tema e disserte sobre ele.
Com base nessas dissertaes sero selecionadas frases escritas pelos alunos que
iro compor a interveno artstica (produto final desta sequncia) e tambm
sero pintadas no muro da escola no dia da oficina de grafite.

Encontro 3: Rap e o funk: letramento de re(e)xistncia

Iniciaremos a aula com a seguinte pergunta: Qual o seu gosto musical?. Logo
em seguida, falaremos sobre o rap e o funk como instrumento de resistncia das
minorias;
Na sequncia, ser exibida a msica Negro Drama, um rap do Mc Racionais,
que grita a resistncia das minorias. Analisaremos semanticamente a msica,
correlacionando com a vida dos alunos;
Posteriormente, ser exibida uma pardia, intitulada Nerd drama, da msica
anterior. Aps a exibio, falaremos sobre o gnero pardia e sua
funcionalidade;
Em seguida, ser exibido o clipe Baile de favela, no qual analisaremos a letra
da msica. Apontando as problemticas que a msica apresenta (violncia contra
a mulher, por exemplo), iremos ouvir a resposta da msica com o vdeo de
Mariana Nolasco;
Para mostrar o funk representado como forma de expresso consciente, os alunos
ouviro duas msicas, Isso Brasil e Sai de cima do muro, do Mc Garden,
que conta a situao poltica e social do Brasil;
Na sequncia, faremos uma anlise semntica de uma das msicas anteriores
para refletir sobre as dificuldades que a minoria enfrenta e os problemas sociais;
Nesse momento, os alunos tero que escolher uma letra de funk ou rap para
produzir uma pardia. Os temas sero os mesmos da aula anterior: violncia,
educao e sonhos.

Encontro 4: Poesia Marginal

Iniciaremos a aula com o questionamento: O que poesia para voc?. Em


seguida, retomando os conceitos j abordados sobre o significado da palavra
marginal, perguntaremos o que os alunos entendem por poesia marginal;
Exibiremos vdeos da poesia marginal atual, no Youtube, e perguntaremos o que
os alunos entenderam e qual foi a temtica principal das poesias;
Aps conversar sobre as temticas das poesias marginais assistidas, iremos
passar uma reportagem intitulada: O que poesia marginal?;
Aps a contextualizao dos vdeos, iremos abordar questes histricas da
poesia marginal, como surgiu, quem foram seus principais idealizadores e
faremos a leitura de algumas poesias da poesia marginal dos anos 70;
Mediante a contextualizao histrica, iremos fazer a audio da msica
Maldio, de Zeca Baleiro, e a leitura de um trecho da crnica de Brulio
Tavares, sobre poesia Marginal;
Para concluirmos a aula, os alunos iro produzir poemas com o tema excluso
social. A produo ser feita a partir de recortes de palavras colocadas em um
envelope-surpresa, onde eles encaixaro as palavras na posio que quiserem
para ento escrever o seu poema, unindo assim, os recortes com suas palavras
escritas.

Encontro 5: O rap e o repente/ Da cidade ao serto/ Marginal se faz presente


Iniciaremos a aula com uma dinmica em que espalharemos, pela mesa,
inmeras palavras sem ligao e pediremos aos alunos que localizem as que tm
proximidade rtmica. Essa atividade pretende desenvolver concentrao e
habilidade de cognitivas;
Em outro momento, iremos explicar, de modo sucinto, o conceito do que seja
rap e repente para os alunos, apresentando a aparente dicotomia e mostrando
inicialmente as diferenas: Um mais prprio das cidades, enquanto o outro
mais da zona rural. Um busca uma crtica social, enquanto o outro volta-se mais
para o humor, mesmo que tenha uma crtica social relacionada;
Em seguida, ser exposto o vdeo Quem ganha esta batalha?, no qual nota-se
uma batalha bastante divertida de rap e repente entre os artistas Caju e Castanha
e o rapper Emicida. Com isso, ser possvel estabelecer as familiaridades, a fim
de mostrar que existem mais semelhanas entre os dois: mostrar que ambos so
gneros originados da oralidade e do improviso e que adotam uma linguagem
coloquial mais proveniente da regio na qual ela produzida;
Dentre as principais caractersticas em comum, destacaremos os dois gneros
como manifestaes orais e de rua. A partir da destacaremos o poder das
manifestaes artsticas de rua e o impacto que elas causam nos seus
expectadores, mostrando que elas podem acontecer de diversas formas, at
mesmo silenciosamente;
Por conseguinte, iremos explicar como funciona a metrificao das composies
do rap e do repente, alm de suas principais diferenas;
Por ltimo, ser proposto, aos alunos, que escrevam em uma folha uma pequena
composio de rap e repente para que possamos realizar uma batalha em sala
de aula.

Encontro 6: Exposio e oficina de grafite

Nesse encontro, reuniremos alguns artistas grafiteiros campinenses para


realizarem uma oficina de grafite com os alunos para que, com a autorizao da
direo, pintemos os muros internos da escola;
Alm da oficina, ser realizada uma roda de conversa sobre os limites da
grafitagem e a utilizao dessa manifestao artstica nos mais diversos espaos
sociais;
Tambm ser feita uma exposio das atividades realizadas ao longo da segunda
sequncia.

Encontro 7: Interveno urbana

Nesse encontro, teremos como produto final a realizao de uma interveno


urbana no Centro da cidade. Nessa interveno, alunos e professore ocuparo a
Praa da Bandeira com cartazes e faixas, representando a periferia em contato
com os centros urbanos. Nesses cartazes sero expostas frases e parte das
produes realizadas pelos alunos ao longo desta sequncia didtica;
Haver tambm leitura das produes e entrega delas s pessoas que estaro
passando pelo local;
Aps esse momento, retornaremos para a escola e realizaremos a
confraternizao para entrega de certificados e finalizao da sequncia didtica.