Revista de la Educacin Superior

Vol. XXXIII (4), No. 132, Octubre-Diciembre de 2004, pp. 127-136. ISSN: 0185-2760.

LA INVESTIGACIN EDUCATIVA EN
MXICO (1992-2002)
La investigacin educativa (IE) en Mxico (1992-2002) es una co- Jos Luis Ramrez
leccin de 11 volmenes distribuidos en 14 tomos coordinados por Romero*, Armando
Mario Rueda y publicados por el Consejo Mexicano de Investigacin Alcntara
Santuario** y Rebeca
Educativa (COMIE), asociacin acadmica fundada en 1993 don- Caballero lvarez***
de participan la mayora de los principales investigadores del rea
educativa en Mxico. Los trabajos iniciaron en mayo de 2000 con la
conformacin de 11 equipos temticos que a su vez correspondan a
las reas de inters del COMIE.
En la elaboracin de cada uno de los volmenes participaron
de manera voluntaria ms de 400 acadmicos, en un esfuerzo sin
precedentes, por concentrar, sistematizar y difundir los trabajos de
investigacin educativa (IE) realizados principalmente en Mxico en
el periodo 1992-2002.
Cada uno de los volmenes constituye un punto obligado de refe-
rencia para cualquier trabajo serio de investigacin educativa realizado
en Mxico; por constituir el esfuerzo ms completo de sistematizacin
de la investigacin educativa existente hasta el momento, y llevada a
cabo, en el pas. La coleccin se puede considerar como una especie
de memoria del quehacer cientfico sobre educacin en Mxico. Por
otra parte, cada volumen corresponde a una de las 11 reas temticas,
siendo su objetivo principal identificar los objetos bajo estudio y sus
referentes conceptuales, las principales perspectivas terico-metodol-
gicas, tendencias y temas abordados, el tipo de produccin generada,
los problemas de investigacin y ausencias, as como su impacto y
condiciones de produccin (Rueda, 2003:4). Por ello cada tomo se
considera un estado del conocimiento, pues presentan un anlisis y
valoracin detallada sobre un campo de estudio determinado.
De suma importancia resulta mencionar que el conjunto de
Rueda, Mario
trabajos lo dirigi un comit acadmico, el cual estuvo compuesto (coordinador). La
por un coordinador general, los responsables de las once reas del investigacin educativa en
Mxico (1992-2002).
conocimiento y un representante del comit directivo y del consejo Mxico, Consejo Mexicano
consultivo del COMIE. de Investigacin Educativa,
El volumen I, coordinado por Eduardo Weiss, titulado El campo 2003, 11 volmenes.
de la Investigacin Educativa 1993-2001, se compone de 21 captulos *
Profesor-investigador de
organizados en tres partes. Para su elaboracin se analizaron ms la Universidad de Sonora.
**
Investigador del Centro
de 200 trabajos publicados en Mxico sobre el tema, incluyndose de Estudios sobre la
finalmente 102: 100 publicaciones y dos tesis sin publicar. La primera Universidad, UNAM.
***
Pasante de la
parte consta de una introduccin y nueve captulos y en ella, adems licenciatura en Pedagoga,
de una discusin sobre el campo de la IE desde diversas perspectivas Facultad de Filosofa y
Letras, UNAM.
tericas y una caracterizacin de la produccin de investigacin sobre

125
 LA INVESTIGACIN EDUCATIVA EN MXICO

sta de 1993 al 2001, se revisaron las publicaciones sobre investigacin

de la IE segn los siguientes ejes temticos: reflexiones, epistemologa,
mtodo y agentes de la IE en Mxico; las instituciones y condiciones
institucionales, las comunidades acadmicas especializadas a nivel
interinstitucional, la comunicacin, usos e impactos de la IE; y las
polticas de apoyo y financiamiento. En el segundo apartado se pre-
sentan los resultados encontrados en diferentes entidades federativas
del pas, abarcando las siguientes: Baja California, Estado de Mxico,
Guanajuato, Jalisco, Puebla, Sonora, Tlaxcala y Yucatn. En la tercera
parte se ofrece una serie de conclusiones organizadas en tres captulos:
uno sobre un balance de la IE en Mxico en el periodo 1993-2001,
otro de Pablo Latap con algunas reflexiones sobre el desarrollo de la
misma, y un tercero sobre una propuesta integral para conocer dicha
actividad a nivel nacional.
Acciones, Actores y Prcticas Educativas es el ttulo del volumen dos de
la coleccin y fue coordinado por Juan Manuel Pia, Alfredo Furln
y Lya Saudo. Dicho volumen se integr por tres grandes campos
temticos: a) La construccin simblica de los procesos y prcticas
de la vida escolar; b) La investigacin de la prctica y las acciones
educativas en la dcada de los noventa; y c) Procesos y prcticas de
disciplina y convivencia en la escuela. Los problemas de la indisciplina,
incivilidad y violencia.
Con respecto al primer campo temtico, ste no se agota en las
prcticas efectuadas dentro del aula ni tampoco en aquellas generadas
en la institucin escolar, sino en las que se realizan en el contexto his-
trico cultural. En virtud de lo anterior, los autores decidieron analizar
las investigaciones sobre las prcticas educativas en el aula, as como
los estudios de las prcticas que se generan y recrean en diferentes
espacios fsicos de los establecimientos escolares (patios, bibliotecas y
cafeteras). Tambin se revisaron investigaciones sobre contextos fuera
de la escuela, pero que repercuten en ella, tales como la comunidad,
la familia y la religin.
El segundo campo temtico se desarrolla a lo largo de tres captulos
en los que se examinaron las investigaciones acerca de la prctica y las
acciones educativas efectuadas en los estados de Jalisco y Guanajuato a
lo largo de los aos noventa. Por ltimo, el tercer campo temtico que
integra el volumen en cuestin, aborda una serie de temas (disciplina,
incivilidad y violencia), que han estado ausentes en los debates tradi-
cionales de la educacin. Es indudable que la problemtica tratada en
este campo resulta crucial para entender los obstculos que dificultan
la adecuada interaccin dentro de los establecimientos escolares y,
en ltima instancia, dificultan el logro de los objetivos de enseanza,
aprendizaje y formacin que dichos establecimientos se han fijado
como su razn de ser.

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 LA INVESTIGACIN EDUCATIVA EN MXICO

El volumen tres, Educacin, Derechos Sociales y Equidad, es el ms

extenso de la serie ya que comprende tres gruesos tomos. En ellos se
renen las investigaciones referidas a las dimensiones culturales, sociales
y valorales que configuran los procesos educativos y de escolarizacin.
Ms especficamente, se identifican los estudios relacionados con dichos
procesos en pueblos y grupos con caractersticas lingsticas y tnicas
distintivas; la educacin para la sustentabilidad ambiental y el uso racio-
nal de los recursos naturales; la adquisicin de competencias escolares
para la vida y el trabajo en personas jvenes y adultas; la nocin de
gnero y educacin de hombres y mujeres; la difusin tecnolgica, los
medios masivos de comunicacin y la cultura globalizada en educacin.
Tambin se incluyeron temas como la educacin en valores y derechos
humanos, los valores en las polticas educativas, la tica en la educacin
y el ejercicio de la ciudadana.
El tomo I del tercer volumen se enfoca al anlisis de trabajos publi-
cados en los temas de Educacin y diversidad cultural y Educacin y
medio ambiente. La razn para ponerlos juntos es la estrecha relacin
que existe entre cultura, control territorial y medio ambiente natural.
El tomo II se aboca a examinar la produccin acerca de Educacin
de jvenes y adultos, as como de Educacin y gnero. El moti-
vo para agruparlos en el segundo tomo es el nfasis que en ambos
casos adquieren la formacin en el trabajo y para la vida, as como la
conformacin de hombres y mujeres adultas en contextos educativos
y sociales diversos (p. XLVI). Por ltimo, el tomo III agrupa a los
campos temticos relacionados con Comunicacin, cultura y pedago-
gas emergentes y Educacin, valores y derechos humanos. Ambos
representan el marco poltico, tico, valoral y comunicacional en el que
se inscriben los principales retos educacionales del mundo actual. Por
otro lado, todos los campos temticos incluidos en estos tres tomos
revisan los siguientes aspectos: 1) El contexto nacional e internacional
en el que se inscriben las investigaciones y las contribuciones en el pe-
riodo comprendido; 2) Las condiciones institucionales de produccin;
3) Los segmentos educativos atendidos; 4) Los principales debates filo-
sficos, tericos y metodolgicos que intervienen en la configuracin
del campo; 5) Los descriptores temticos; y 6) El impacto y las redes
electrnicas, las pginas web y los recursos multimedia disponibles,
adems de una visin prospectiva.
El volumen IV, titulado Aprendizaje y Desarrollo, tiene como ob-
jetivo, segn Pedro Snchez coordinador de la obra, compilar las
investigaciones que en la frontera de las ciencias de la educacin y
psicologa se han desarrollado en el ltimo decenio, primordialmente
en las vertientes de crianza y desarrollo, cognicin y educacin espe-
cial (Snchez, 2003:21). El volumen se compone de tres partes. En
la primera, Sociocultura, aprendizaje y desarrollo, se analizan las
influencias familiares y las del sistema educativo, as como los factores

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 LA INVESTIGACIN EDUCATIVA EN MXICO

preactivos del logro escolar y permanencia. La segunda, Cogni-

cin y educacin 1991-2001 presenta los trabajos sobre cognicin
desarrollados en Mxico en el periodo sealado. Finalmente, en la
tercera, Educacin especial en Mxico (1990-2001) se pretende
evaluar la produccin en torno a la educacin especial en Mxico y
presentar el estado del conocimiento en esta rea.
La investigacin curricular en Mxico. La dcada de los noventa, coordinado
por ngel Daz, es el quinto volumen de la coleccin, y est compuesto
por cinco captulos y una seccin de conclusiones. El propsito central
del volumen es mostrar la investigacin que se gener en la dcada
de los noventa en los mbitos de produccin del conocimiento e
investigacin curricular en Mxico (Daz, 2003:21). Para su elabora-
cin se recolectaron y analizaron 719 documentos, desde documentos
internos y artculos publicados en revistas hasta tesis de licenciatura
y posgrado. El volumen est compuesto por cinco captulos, que a
su vez corresponden a los mbitos o grandes subtemas en que los
autores decidieron organizar su trabajo. El primero captulo titulado
Conceptualizacin de la esfera de lo curricular, analiza el concepto de
curriculum y otros aspectos afines a ste, as como los diferentes enfoques
tericos y epistemolgicos empleados en la teorizacin curricular. En
el segundo captulo, Desarrollo del currculo se ofrece un panorama
general de las tendencias y modelos imperantes durante la dcada de
los noventa, en cuanto a diseo y operacin de proyectos curriculares
se refiere. Curriculum y formacin profesional, es el ttulo del tercer
captulo, el cual presenta informacin sobre propuestas y estudios de
diseo del curriculum, formacin de profesionales, estudio de las pro-
fesiones y seguimiento de egresados. En el cuarto captulo, Procesos
y prcticas curriculares se revisa la dinmica gestada al interior del
aula o institucin educativa, conjuntamente con la relacin directa
que establece con el curriculum; es este captulo tambin se abordan
las ideas y vivencias de los sujetos o grupos en relacin al curriculum.
Finalmente, en el quinto captulo, La evaluacin curricular en la dcada
de los noventa son analizadas las tendencias, modelos, propuestas y
enfoques de la evaluacin, que en esa dcada, se aplicaban con mayor
frecuencia al terreno de lo curricular.
El volumen VI fue coordinado por Sonia Reynaga, y se titula
Educacin, Trabajo, Ciencia y Tecnologa. Est organizado en tres cam-
pos: estudios de seguimiento de egresados, estudios sociales de la
ciencia y la tecnologa, y educacin y trabajo. El campo de estudios
de seguimiento de egresados fue organizado a su vez en tres sub-
campos temticos: 1) Evaluacin curricular, 2) Pertinencia de la
formacin acadmica recibida, y 3) Insercin laboral. El campo de
estudios sociales de la ciencia y la tecnologa, se centra en el anlisis
de los documentos que abordan los procesos histricos, sociales,
econmicos y polticos que intervienen tanto en la generacin como

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 RAMREZ ROMERO, ALCNTARA SANTUARIO, CABALLERO LVAREZ

en la transferencia y aplicacin de los conocimientos cientficos y

tecnolgicos (Reynaga et al., 2003:26). Los contenidos se distribu-
yeron en dos grandes mbitos: 1) Estudios sociales de la ciencia,
y 2) Tecnologa e innovacin. En el tercer campo, Educacin y
trabajo, se recuperaron y analizaron documentos de investigacin
que abordan el conjunto de procesos econmicos y educativos
relacionados con el trabajo, reconociendo para ello el trabajo como
actividad genrica. Este campo de dividi en cuatro subcampos, a
saber: 1) Educacin, formacin, profesiones y mercado de trabajo;
2) Educacin, competencias y trabajo; 3) Educacin y economa y
4) Educacin y vinculacin.
El volumen VII, coordinado por ngel D. Lpez y Mota, titulado
Saberes cientficos, humansticos y tecnolgicos: procesos de enseanza-aprendizaje se
compone de dos tomos del rea denominada oficialmente Didcticas
especficas y nuevos medios y tecnologas que incluye los siguientes
temas: educacin en Ciencias Naturales, educacin matemtica, didc-
tica de las Ciencias Histrico-Sociales, y Tecnologas de Informacin y
Comunicacin. Originalmente se intent incluir tambin trabajos sobre
didctica del arte y lenguas, y casi al trmino de los trabajos hubo la
intencin de desarrollar el campo de la educacin para la salud, recrea-
cin y deporte, pero por diversas razones no fue posible, quedando
pendientes para su publicacin posterior. El primer tomo est referido
al campo de la educacin matemtica, as como a la de Ciencias So-
ciales. La primera parte de este tomo, el cual se aboca concretamente
al campo de la educacin matemtica, est integrado por grupos de
investigaciones que corresponden a los diversos niveles del sistema
escolar (preescolar, primaria, secundaria, bachillerato y superior). En el
anlisis de los hallazgos encontrados durante el periodo bajo estudio, los
coordinadores de este estado del conocimiento destacan la existencia
de una vigorosa produccin y el nmero de investigadores que en
ella participan (Lpez y Mota, 2003:352). Asimismo, observan una
contraccin en el anlisis del saber que es propia del nivel superior,
en tanto que en la educacin media se aprecia un mayor inters por la
cognicin, as como por la puesta a prueba de medios tecnolgicos
como potenciadores de los aprendizajes (p. 352). En el nivel bsico el
predominio corresponde al anlisis de la enseanza como fenmeno
situado en las escuelas comunes. Por ltimo, la falta de rigor que los
compiladores puntualizan, parece ser un signo de que la comunidad
bajo estudio an no ha adquirido la madurez necesaria. La segunda parte
del primer tomo se enfoca a estudiar diversos aspectos del curriculum, las
concepciones al cambio conceptual, los modelos de representacin, la
historia y la filosofa en la enseanza de la ciencia; adems, se analizan
los ambientes de aprendizaje y la evaluacin del mismo, as como la
equidad. En lo que respecta al desarrollo de la investigacin sobre
la educacin en ciencias naturales, objeto de esta parte del tomo I, se

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 LA INVESTIGACIN EDUCATIVA EN MXICO

destaca la reducida cantidad de reportes de investigacin encontrados

en revistas arbitradas, as como una dedicacin a la investigacin con-
dicionada por el desempeo de otras funciones acadmicas, falta de
formacin especializada entre los investigadores del campo, deficiente
estructuracin de grupos de investigacin y ausencia de una revista
especializada en el campo.
El tomo II del sptimo volumen indaga diversos aspectos de la
didctica en ciencias histrico-sociales en los niveles bsico, medio
superior y superior: productos de investigacin, productos de reflexin
y propuestas pedaggicas. Una de las conclusiones a las que arriban los
participantes en este campo temtico, se refiere al todava incipiente
desarrollo de la didctica basada en un conocimiento generado por la
investigacin. Por otro lado, fue alentador observar un creciente inters
por contribuir al desarrollo del campo por parte de acadmicos residen-
tes en un nmero considerable de entidades del pas. Las tecnologas de
la informacin y la comunicacin (TIC) fueron el objeto de anlisis
de la segunda parte del tomo II. Llama la atencin que la revisin de
trabajos sobre el tema abarc, tanto pases de Amrica Latina como
diversas entidades de Mxico. Entre las conclusiones apuntadas por
los responsables de las distintas secciones, destaca el hecho de que an
hay poco conocimiento empricamente validado acerca del impacto del
uso de las computadoras en el rendimiento escolar. Asimismo y esto
no es privativo de este campo temtico sealan que el estudio de la
dimensin educativa en el desarrollo de las TIC ha sido un campo ms
de intervencin que de indagacin sistemtica. Destacan tambin las
ausencias detectadas en los trabajos de este campo temtico, tales
como los problemas de equidad en el acceso, la intrusin cultural,
las diferencias de gnero, as como el potencial de las tecnologas en
cuestin con respecto a la formacin de una ciudadana ms justa,
humana y solidaria. Este tomo concluye con una reflexin sobre el
uso benfico que podran proporcionar los nuevos instrumentos
tecnolgicos al aprendizaje.
El volumen VIII, Sujetos, Actores y Procesos de Formacin, coordinado
por Patricia Ducoing, se compone de dos tomos que abarcan seis cam-
pos: estudiantes, formacin docente y en educacin, formacin para la
investigacin, profesores de educacin bsica y normal, acadmicos,
y actores y organizaciones. En el primer tomo se incluyen los trabajos
relacionados con la formacin para la investigacin, los acadmicos,
y diversos actores y organizaciones. El apartado correspondiente al
primer campo, formacin para la investigacin, se encuentra organi-
zado en cinco secciones: mtodo de trabajo, delimitacin del campo
temtico, caracterizacin global de la produccin, reporte de hallazgos
y consideraciones sobre el desarrollo del campo. Los trabajos incluidos
en el campo de Acadmicos estn organizados en una introduccin
y cuatro secciones: la gnesis y evolucin de los cuerpos acadmicos y

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 RAMREZ ROMERO, ALCNTARA SANTUARIO, CABALLERO LVAREZ

de los grupos disciplinarios; los procesos de constitucin simblico-

imaginaria de los acadmicos desde su propia experiencia, las polticas
pblicas y las nuevas formas de organizacin y regulacin del trabajo
acadmico; y la profesin acadmica en Estados Unidos. Los trabajos
del tercer campo, actores y organizaciones, estn organizados slo en
dos secciones: una primera sobre el Sindicato Nacional de Trabaja-
dores de la Educacin (SNTE) y una segunda sobre los organismos
internacionales en Mxico, a pesar de la diversidad de trabajos sobre
actores colectivos y organizaciones que fueron publicados en esta d-
cada. Las razones estn estrechamente vinculadas con la disposicin
y el tiempo que demanda por parte de los investigadores que trabajan
estas temticas y de ninguna forma aluden a una decisin de exclusin
(Ducoing, 2003:31).
Polticas educativas se titula el noveno volumen de esta coleccin.
Las coordinadoras del mismo, Margarita Zorrilla Fierro y Lorenza
Villa Lever, centran su atencin en dos niveles fundamentales del
sistema educativo mexicano: la educacin bsica y la educacin media
superior. Conformado por dos captulos, este libro pretende analizar
la importancia del conocimiento con respecto a su uso y peso en las
decisiones que han llevado a constituir la poltica educativa mexicana.
Las coordinadoras contextualizan ambos mbitos educativos, descri-
biendo su dinmica particular, reconociendo su problemtica concreta
e intentando aportar elementos que contribuyan no slo al balance
de la situacin, sino, tambin, a la elaboracin de propuestas que mo-
difiquen favorablemente la situacin de la educacin bsica y media
superior en Mxico. El captulo primero, dedicado a la educacin bsica,
centra su inters en tres cuestiones. La primera de ellas se refiere a la
elaboracin de un diagnstico sobre las polticas de educacin bsica
en los aos noventa. Dentro de este tema se abordan puntos como la
equidad, la cobertura y la calidad educativa, as como el federalismo
y financiamiento educativo. La segunda cuestin central del captulo
tiene como eje el estudio de los actores en las polticas educativas y
su participacin social. Finalmente, este captulo realiza un anlisis
sobre la planeacin y la evaluacin del sistema educativo mexicano
y, tambin, de las polticas de profesionalizacin del magisterio. En
cuanto al segundo captulo, ste expone los objetos de estudio ms
frecuentes en las investigaciones realizadas sobre educacin media
superior; y de igual forma hace mencin de tales estudios, dando a
conocer las instituciones a cargo de ellos y la manera en la cual rea-
lizaron su publicacin. La lectura de este libro permite conocer las
transformaciones que el sistema educativo mexicano ha sufrido en
estos dos niveles, las polticas que se han desarrollado y la perspectiva
que varios especialistas han estructurado con respecto a esta cuestin.
De esta manera, el mosaico construido por Margarita Zorrilla Fierro y
Lorenza Villa Lever permite conocer la problemtica que la educacin

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 LA INVESTIGACIN EDUCATIVA EN MXICO

bsica y media superior han venido sufriendo desde la dcada de los

noventa. Una omisin en este volumen es el anlisis de las polticas
de educacin superior.
El volumen X de la coleccin, titulado Historiografa en Mxico es,
como su propio ttulo lo indica, un estudio sobre los trabajos relacio-
nados con la historia de la educacin en Mxico. Las coordinadoras
del mismo, Luz Elena Galvn, Susana Quintanilla Osorio y Clara Ins
Ramrez, en colaboracin con otros investigadores del tema, presentan
un estado del conocimiento de los trabajos de investigacin sobre la
vida educativa de Mxico durante la colonia y los siglos XIX y XX.
Estructurado en tres apartados, este texto permite al lector o lectora
conocer aspectos de suma relevancia sobre la educacin colonial y la
Real Universidad de Mxico, temas centrales de la primera parte del
libro. La segunda parte de este tomo engloba estudios sobre aconte-
cimientos educativos tanto del siglo XIX como del XX; de tal forma
que el lector o la lectora puede conocer los estudios realizados hasta
el ao 2002 con respecto a la educacin preescolar y elemental del
siglo XIX, la formacin del magisterio durante el siglo XX; adems
de obtener informacin sobre investigaciones cuyo objeto de estudio
han sido los colegios civiles y los institutos cientficos y literarios, las
escuelas particulares, o la educacin tcnica. Finalmente, la tercera
parte de este libro est formado por temas contextualizados en el siglo
XX. Cuatro son los principales focos de inters en esta ltima parte: la
educacin superior, el magisterio, la educacin indgena y la educacin
rural. Esta ltima parte tambin cuenta con un apartado destinado a
los anexos, en este caso conformado por la presentacin de un pro-
yecto colectivo titulado Diccionario de Historia de la Educacin en Mxico,
el cual surge por un inters genuino de propiciar un trabajo continuo
en torno a la historia de la educacin en Mxico. El otro apndice
que forma esta ltima parte es un listado de tesis tanto de licenciatura
como de maestra y doctorado, cuyo tema central es el mismo que da
origen a este tomo X.
El volumen XI, ltimo de la coleccin, se titula Filosofa, Teora y
Campo de la Educacin. Perspectivas Nacional y Regionales, fue coordinado por
Alicia de Alba. En esta obra, donde se articulan diversas perspectivas
y posturas, se pretende recuperar, sistematizar y valorar los trabajos de
los acadmicos mexicanos que contribuyen a la conceptualizacin,
la teorizacin e incluso al trabajo meta terico en educacin (Yurn,
2003:29). El objetivo del trabajo, el cual no solamente se logr sino,
incluso, se rebaso ampliamente, fue la constitucin y genealoga de
los elementos integrantes del campo de la Filosofa, Teora y Campo
de la Educacin (FTyCE) en el periodo 1992-2002 en Mxico. El vo-
lumen se compone de ocho captulos y un anexo, que van desde el
planteamiento de las herramientas conceptuales hasta la constitucin
y genealoga del campo (De Alba, 2003:41). En el primer captulo se

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 RAMREZ ROMERO, ALCNTARA SANTUARIO, CABALLERO LVAREZ

presentan los elementos conceptuales y las herramientas metodol-

gicas utilizadas en el proceso investigativo. En el segundo, se expone
el sistema de bases de datos empleado para la sistematizacin de la
informacin, as como su construccin conceptual, metodolgica y
tcnica. En el tercer captulo se ofrece una aproximacin al contexto
terico internacional asumiendo una original forma de abordaje que
se centra en la significatividad de aspectos particulares y concretos
de la interlocucin con intelectuales del campo a nivel internacional
y complejiza las relaciones conceptuales, tericas y metodolgicas
como parte del entramado de FTyCE. En el cuarto captulo aparece
la produccin en el periodo 1992-2002, iniciando con un mapa del
campo donde se presentan los temas, perspectivas y tendencias, y
cerrando con una mirada hacia el futuro unas reflexiones finales. El
quinto captulo se centra en los eventos acadmicos realizados en Mxico
en el lapso en cuestin, destacando los espacios, agentes y debates. En
el sexto captulo se abordan los programas curriculares y la formacin
en filosofa, teora y campos de la educacin donde se analizan 87
posgrados en educacin y su relacin con la formacin en FTyCE.
En el octavo captulo se hace un anlisis e interpretacin general de la
investigacin y se ofrece un balance y algunas perspectivas. Finalmente,
el volumen cierra con un anexo donde se sintetizan los antecedentes,
problemtica, metas y avances del proyecto.
Cada uno de los libros que conforman esta coleccin representa
el inters de los participantes sobre la educacin en Mxico. Es de re-
conocer la dedicacin, el esfuerzo y el compromiso mostrado por los
involucrados en este proyecto, cuya mxima satisfaccin es contribuir
al desarrollo de la investigacin educativa en Mxico, para as impulsar
transformaciones benficas en el mbito educativo.

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 LA INVESTIGACIN EDUCATIVA EN MXICO

Referencias

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