Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Pro oportunidades
educacin-salud-familia
futuro Infancia
Obra social. el alma de La Caixa.
EDICIN:
Obra Social la Caixa
AUTORA:
Grupo de Investigacin PSITIC de la Universidad Han participado en este trabajo:
Ramon Llull de Barcelona. Paloma Garca
Mireia Civs y Jordi Longs (Coords.) Paloma Garrido
Jordi Riera (IP PSITIC) Eva Lpez
Xavier car Paloma Palacios
Eduard Longs
Carmina Puig
Jess Vilar
Irene Cuss
Anna Anguera
DISEO GRFICO:
Cllula Acci Creativa, SL
ILUSTRACIONES:
Imma Itxart
COORDINACIn DE PRODUCCIn:
Edicions 62, S.A.
CORRECCIN LINGSTICA:
Paz Lorenzo Moreno
IMPRESIN:
Novoprint
1 Presentacin p. 7
2 Qu es el refuerzo educativo
del Programa CaixaProinfancia? p. 11
12 Bibliografa comentada p. 63
1
Presentacin
El Programa CaixaProinfancia fue impulsado en el ao 2007 por la Fundacin
la Caixa como respuesta al reto de mejorar las oportunidades y la inclusin
de los nios, nias y adolescentes afectados por la pobreza, en clara sinto-
na con el objetivo de luchar contra la pobreza y la exclusin social estable-
cido en los programas marco de la Unin Europea y sus Estados miembros.
Durante los aos 2007-10, CaixaProinfancia ha atendido a 154.328 nios,
nias y adolescentes y 88.722 familias, a la vez que ha construido un tejido
de atencin social formado por ms de 350 entidades sociales y 11 Admi-
nistraciones Pblicas en Baleares, Barcelona, Bilbao, Gran Canaria, Madrid,
Mlaga, Murcia, Sevilla, Tenerife, Valencia y Zaragoza. El programa se ha
caracterizado desde su inicio por su dinamismo y flexibilidad, de modo que
ha introducido progresivamente elementos de mejora con la voluntad de
conseguir una atencin social de calidad a los nios, nias y adolescentes
y sus familias.
Por ello, siguiendo estos principios, en el curso 2010-11 se inici un pro-
ceso de reflexin desde la prctica, liderado por el grupo de investigacin PSI-
TIC de la Universidad Ramon Llull al que se ha encargado la direccin cien-
tfica del programa. El trabajo se orient a construir, conjuntamente con las
entidades coordinadoras de las redes locales, mejoras en la accin socioedu-
cativa del programa que culmin con el modelo general Programa CaixaPro-
infancia: Modelo de promocin y desarrollo integral de la infancia en situa-
cin de pobreza y vulnerabilidad.
En el curso 2011-12 se implementaron por parte de las entidades los pri-
meros cambios que exiga la revisin del modelo. Paralelamente, siguiendo
8 Programa CaixaProinfancia. Gua del Refuerzo Educativo
2 Qu es el refuerzo
educativo del Programa
CaixaProinfancia?
La situacin de pobreza que afecta a la poblacin destinataria del Progra-
ma CaixaProinfancia suele estar asociada a un conjunto de necesidades
educativas que van ms all de las problemticas puramente acadmicas.
Las condiciones de entorno, salud, organizacin familiar, red social, histo-
ria educativa, etc., influyen directamente sobre los procesos de aprendi-
zaje y la escolarizacin, de modo que los nios, nias y adolescentes que
viven en contextos frgiles o vulnerables tienen mayor dificultad para con-
seguir el xito escolar. La escuela no siempre es suficientemente sensible
y flexible ante esta realidad personal y social. Antes que adaptarse al con-
texto, el sistema educativo tiende a que sean los alumnos y alumnas quie-
nes se adapten, algo que puede resultar extremadamente complejo y dif-
cil cuando existen grandes distancias entre la cultura acadmica o escolar y
la cultura de las familias y grupos de procedencia. De este modo, el fraca-
so escolar, que en parte se deriva de las situaciones de exclusin de fami-
lias y comunidades, deviene tambin un importante factor de exclusin y
marginalidad para la infancia y la juventud.
La lucha contra el fracaso escolar requiere desplegar estrategias globa-
les y contextualizadas. Por un lado se precisa reforzar la atencin desde
la escuela, el compromiso de la institucin educativa y sus docentes por
mejorar la educacin de los nios, nias y adolescentes con ms dificulta-
des. Y con frecuencia tambin se requieren acciones especficas de apoyo
educativo personalizado o, incluso, estrategias de tipo integral que, con la
12 Programa CaixaProinfancia. Gua del Refuerzo Educativo
se este refuerzo como una mera accin aislada del conjunto de la accin
educativa, ni solamente circunscrita al refuerzo educativo en el sentido de
ayudar a hacer los deberes o tareas escolares. El conjunto del Programa
CaixaProinfancia entiende la educacin de los nios, nias y adolescentes
en situacin de vulnerabilidad como un reto compartido por los distintos
agentes sociales con responsabilidades educativas. Solo as puede garanti-
zarse el derecho a la educacin en trminos generales y solo as es posible
hacer frente al inmenso reto educativo que afronta el programa. Por consi-
guiente, la base del xito es el reconocimiento de los distintos agentes que
intervienen familia, escuela, servicios profesionales, educadores sociales,
etc. y el trabajo conjunto entre ellos.
Las familias son parte implicada e imprescindible en el desarrollo del
subprograma. Por un lado es indispensable contar con su apoyo, basado en
el convencimiento de la importancia que tiene el refuerzo educativo para
sus hijos e hijas. Adems de asegurar la asistencia y buena disposicin por
parte de los nios, nias y adolescentes, su implicacin activa debe con-
tribuir al xito de las acciones programadas y a un mayor empoderamien-
to en su funcin parental. Para facilitar esta colaboracin, se prev organi-
zar la relacin con las familias de modo que: a) se den a conocer las tareas
que se desarrollan, los compromisos que deben adquirir, la importancia de
su colaboracin y la forma que puede tomar; b) se comparta la evolucin
de su hijo/a, y c) incluso se d apoyo para mantener una relacin prove-
chosa con la escuela.
La escuela es el otro agente principal con el que mantener contacto y
relacin. No es posible imaginar el trabajo de refuerzo educativo sin la coor-
dinacin y la complicidad con la escuela. Establecer acuerdos y articular sis-
temas que faciliten el encuentro con los tutores y tutoras de los nios, nias
y adolescentes, desde los que construir la confianza y el trabajo conjunto,
garantiza la obtencin de los mejores resultados posibles. En este sentido,
formalizar los sistemas de colaboracin entre las entidades y las escuelas
debe considerarse un objetivo estratgico de las entidades para consolidar
el subprograma de refuerzo educativo.
Qu es el refuerzo educativo del Programa CaixaProinfancia? 2 15
3
Cules son sus objetivos?
Los objetivos especficos que se quieren alcanzar con el refuerzo educativo
de los nios, nias y adolescentes que participan son los siguientes:
Afianzar y ampliar el aprendizaje de las competencias bsicas.
Mejorar el rendimiento escolar.
Fomentar competencias de organizacin, planificacin y desarrollo en
relacin con el estudio y el desempeo de tareas educativas diversas.
Estimular el gusto por aprender y por el trabajo bien hecho.
Desarrollar habilidades sociales que mejoren la inclusin en el medio
escolar y social.
Ampliar las expectativas de futuro en relacin con la formacin e itine-
rario personal.
18 Programa CaixaProinfancia. Gua del Refuerzo Educativo
19
4
A quin se dirige?
Pueden participar en el refuerzo educativo los nios, nias y adolescentes en
situacin de vulnerabilidad y pobreza, segn los criterios generales de inclu-
sin en el Programa CaixaProinfancia, que presenten dificultades en sus tra-
yectorias escolares y/o riesgo de exclusin escolar. Concretamente el refuerzo
de apoyo al estudio en sus diferentes modalidades se dirige a nios, nias y
adolescentes de entre 6 y 16 aos, mientras que la atencin logopdica y el
apoyo psicomotor se dirige a aquellos con edades comprendidas entre los 3
y los 12 aos. De forma general, el subprograma atiende a:
Nios, nias o adolescentes con problemas de rendimiento escolar, inclui-
dos el absentismo, el abandono prematuro y la falta de adaptacin a la
escuela.
Nios, nias o adolescentes con rendimiento escolar aceptable pero con
existencia de indicadores de riesgo (desestructura familiar, dinmicas fami-
liares disfuncionales, antecedentes de fracaso escolar en otros miembros
de la familia) que aconsejen el refuerzo como medida preventiva.
Nios, nias o adolescentes con dificultades logopdicas y psicomotri-
ces detectadas que condicionan los procesos de aprendizaje y desarrollo.
5 Quin ofrece
el refuerzo educativo
del Programa CaixaProinfancia?
El refuerzo educativo lo desarrollan organizaciones autorizadas por la Fun-
dacin la Caixa integradas en alguna de las redes territoriales de entida-
des. En funcin de las experiencias contrastadas en las redes del Programa
CaixaProinfancia, se reconocen los siguientes tipos de entidad u organiza-
cin desde las que se organiza y ofrece el refuerzo educativo:
Escuelas. La entidad proveedora del refuerzo es la propia escuela o una
entidad vinculada directamente a ella, que ofrece el subprograma a alum-
nado perteneciente a la escuela. Suele realizarse en los espacios escolares
y debe asegurarse la coordinacin con los docentes. La actividad debera
complementar otras estrategias organizadas en la misma escuela como
adaptaciones curriculares, el apoyo del departamento de orientacin psi-
copedaggica, actividades extraescolares, etc.
Centros abiertos, centros juveniles, centros comunitarios, etc. El
proveedor del refuerzo es la entidad o centro. Se ajusta a criterios terri-
toriales, puesto que el alumnado pertenece al barrio, aunque no siem-
pre a la misma escuela. La coordinacin con la escuela (o las escuelas)
debe asegurarse mediante estrategias especficas, avanzando en formas
de acuerdo institucional y coordinacin efectiva entre los educadores del
refuerzo y los docentes. Se realiza en los espacios del centro o entidad.
Acostumbra a estar vinculada a una oferta ms amplia de actividades de
educacin no formal y, con frecuencia, a otros servicios profesionales de
la accin social.
22 Programa CaixaProinfancia. Gua del Refuerzo Educativo
6 Cul es el perfil
de los educadores del refuerzo
educativo?
Los requisitos mnimos de formacin y titulacin de las personas que desarro-
llan el refuerzo educativo estn en funcin del tipo de actividad y se describen
para cada caso en el apartado 8 de esta gua. Algunas actividades especficas
como la atencin logopdica y el apoyo psicomotor se desarrollan por espe-
cialistas con un perfil competencial claramente definido en su profesin. Sin
embargo, el grueso de las acciones y estrategias del refuerzo educativo, aun
siendo desarrolladas por profesionales de la educacin, tienen caractersticas
tan propias y singulares que requieren detallar el perfil profesional ms ade-
cuado. De forma sinttica, trazamos el perfil que debe caracterizar a los edu-
cadores y educadoras del refuerzo educativo alrededor de cinco competencias
personales y profesionales: didctica, orientadora, relacional, gestin de gru-
pos y trabajo en equipo.
La competencia didctica conlleva la capacidad para gestionar los proce-
sos de enseanza y aprendizaje desde un enfoque significativo, constructivista
y funcional. Tambin implica un cierto dominio de los contenidos del currculo
escolar y de la programacin didctica, as como de los recursos a travs de los
cuales se puede trabajar (TIC, documentacin, experimentacin...), de modo
que se creen contextos de aprendizaje ricos. Asimismo, conocer las caracters-
ticas organizativas de la escuela contribuye a una mejor tarea en el acompa-
amiento educativo.
La competencia orientadora incorpora todas las destrezas vinculadas a la
atencin ms personal e individualizada del nio, nia o adolescente e impli-
24 Programa CaixaProinfancia. Gua del Refuerzo Educativo
7 Cul es el
procedimiento general
del refuerzo educativo?
Solo participan en el refuerzo educativo aquellos nios, nias y adolescen-
tes cuyas familias estn acogidas a un plan de accin social segn el modelo
general del Programa CaixaProinfancia. En virtud de dicho plan, del cual es
responsable el profesional de la accin social referente para cada familia, y
en funcin de las necesidades detectadas, se acordarn con la entidad pro-
veedora del refuerzo: los objetivos, el tipo de actividad, las formas de segui-
miento, etc. La diversa geometra de las redes locales y las diferentes carac-
tersticas de las entidades colaboradoras permiten tanto la derivacin entre
entidades como que una sola entidad sea proveedora de diversos subpro-
gramas y servicios. Pero en todos los casos deben ser las necesidades detec-
tadas por el profesional referente las que guen el plan de trabajo y, en con-
secuencia, articulen propuestas de mayor o menor intensidad en las que se
combinen complementariamente las diferentes actividades del refuerzo edu-
cativo y de otros subprogramas de CaixaProinfancia, para ofrecer una pro-
puesta educativa integral y de calidad.
La actividad central del refuerzo educativo es el apoyo al estudio y el
acompaamiento a la escolarizacin. Se realiza preferentemente mediante
las actividades de aula abierta, grupos de estudio y apoyo individual, sien-
do posible que un mismo nio, nia o adolescente participe de diferentes
modalidades segn su programa educativo individual. En este proceso de
acompaamiento y refuerzo, tambin se pueden proveer otros servicios
como el apoyo logopdico y psicomotor o la ayuda para adquirir material
26 Programa CaixaProinfancia. Gua del Refuerzo Educativo
Seguimiento
Tiempo: Diariamente
DESARROLLO Control de asistencia
Objetivo: Realizar un PLAN DE ACCIN Hoja de seguimiento (opcional)
seguimiento de la participacin
Acta de tutoras
del nio/a o adolescente en las SEGUIMIENTO
actividades acordadas.
Coordinacin
FASE DE DESARROLLO
Valoracin
Tiempo: Trimestral
Objetivo: Revisar la situacin
EVALUACIN Informe de evaluacin parcial
del participante y establecer
CONTINUA del participante
actividades y objetivos para el
siguiente perodo.
FASE EVALUACIN FINAL
tutor CPI1 y debe servir para llegar a unos primeros acuerdos educativos
o compromisos de trabajo entre el nio, nia o adolescente, la familia y
el propio tutor CPI. El contenido queda recogido en un registro de entre-
vista. La entrevista permite observar y valorar la situacin inicial del par-
ticipante en el centro educativo, dentro de la familia y con los amigos.
Los datos que se deben considerar durante la misma son:
Nombre del participante, curso y fecha de entrevista.
Inters para asistir al programa de refuerzo educativo y quin lo deriva.
Expectativas respecto al programa de refuerzo educativo: qu espera
del programa?, en qu puede ayudarle el programa y cmo?
Cmo se organiza en el estudio y cuntas horas le dedica.
Relacin que mantiene con la familia, el centro educativo y los amigos.
Aficiones e intereses.
Observaciones al margen de la entrevista: comunicacin no verbal (pos-
tura, voz, presencia...).
1. En adelante, con el concepto Tutor CPI nos referimos a la figura del educador/a referente en la actividad
de refuerzo educativo para cada participante y familia.
32 Programa CaixaProinfancia. Gua del Refuerzo Educativo
7.2.1 Seguimiento
El seguimiento consiste en el acompaamiento y la valoracin de las accio-
nes y actividades cotidianas del participante. Contamos con las siguientes
herramientas:
Control de asistencia. Documento que controla y refleja la asistencia
del participante.
Hoja de seguimiento. Documento que registra incidencias o aspectos
relevantes para la consecucin de los objetivos establecidos en el plan
de trabajo. Su cumplimentacin es opcional, aunque del todo aconseja-
ble. En cualquier caso es necesario que las incidencias y cuestiones rele-
vantes que hay que tener en cuenta queden recogidas en el informe de
evaluacin parcial (ver ms adelante).
Acta de tutoras. Registro que recoge los puntos esenciales tratados en
las distintas tutoras desarrolladas y pactadas en el PEI as como los acuer-
dos principales. Puede ser un documento especfico previsto por la enti-
dad o registrarse en el Programa educativo individual, en el apartado de
seguimiento trimestral (Tutoras establecidas individuales o con la fami-
lia), segn se propone en el anexo 1.
36 Programa CaixaProinfancia. Gua del Refuerzo Educativo
7.2.2 Coordinacin
La coordinacin se refiere al trabajo conjunto entre los distintos agentes
implicados en el desarrollo educativo del nio, nia o adolescente partici-
pante en el subprograma de refuerzo educativo. Cuenta con una herramien-
ta de recogida de informacin.
Hoja de coordinacin. Acta de las reuniones con los diferentes agentes
que participan en el desarrollo educativo del nio, nia o adolescente.
Tambin pueden recogerse los temas tratados y los acuerdos tomados a
partir de contactos bilaterales (telefnicos, correo electrnico...). Si el pro-
tocolo del centro desarrolla la hoja de seguimiento explicada en la ante-
rior fase y que se considera opcional, se puede prever que tambin integre
esta informacin para no multiplicar los documentos de cada expediente.
Fase I:
Objetivo Agentes Tiempo Informacin y recursos
INICIAL
Acogida / Acoger al Equipo 1/2 - Normas de funcionamiento del
Incorporacin participante intervencin semanas centro (2)
del nio/a y en el centro del programa - Ficha de inscripcin
adolescente de refuerzo y autorizaciones (1)
educativo.
Fase II:
Objetivo Responsable/s Tiempo Informacin y recursos
DESARROLLO
Fase III:
Objetivo Responsable/s Tiempo Informacin y recursos
EVALUACIN
Evaluacin Realizar una Tutor CPI y tutor Final de - Boletn final de notas (1)(*)
final del evaluacin final centro educativo curso - Informe final del centro
nio, nia o del proceso educativo (2)(*)
adolescente seguido por el - Informe final de
nio, nia o evaluacin (1)
adolescente y - Evaluaciones
los resultados curriculares finales de la
obtenidos. entidad (2)
8 Cul es la cartera
de actividades que se ofrece?
Las actividades de refuerzo educativo desarrollan funciones tanto preventi-
vas como de respuesta a necesidades. As, realizan una funcin preventiva
cuando apoyan a alumnado que, aunque no manifieste necesidades edu-
cativas significativas, tiene indicadores de riesgo que podran desencadenar
futuras carencias. Un contexto familiar desestructurado, hermanos que pre-
sentan ya situaciones de fracaso escolar, falta de ambiente de trabajo en
casa o dificultades conductuales en la escuela seran algunos de los indica-
dores que justificaran esta tarea preventiva.
Por otro lado, en los casos en que se detectan dificultades manifiestas
para seguir los aprendizajes escolares y situaciones evidentes de riesgo de
fracaso escolar, el refuerzo educativo cumple una funcin de respuesta a
carencias en forma de atencin especfica, ya sea individualmente o en gru-
po. A partir de un trabajo ms especfico y con carcter ms puntual o ms
continuado, se atienden dificultades vinculadas a las reas de aprendizaje
o a las disposiciones personales para el mismo.
Con el propsito de cubrir diferentes necesidades y atender a los nios,
nias y adolescentes de modo personalizado y flexible, el refuerzo educati-
vo integra diferentes tipologas de actividad. Estas se administran entre los
destinatarios segn se disponga en el PEI propuesto y acordado para cada
caso y familia, siguiendo el procedimiento descrito en el apartado anterior.
Concretamente el refuerzo educativo se estructura en torno a cinco modali-
dades de actividad: aula abierta/aula de estudio, grupos de estudio asistido,
refuerzo individual, atencin logopdica y apoyo psicomotriz. Cada nio,
nia o adolescente podr participar en una o ms modalidades en funcin
46 Programa CaixaProinfancia. Gua del Refuerzo Educativo
de lo que estipule el PEI. Por ejemplo, una misma persona podra tener un
horario semanal con participacin en sesiones de refuerzo individual y aula
abierta, ms una atencin logopdica a partir del segundo trimestre pro-
puesto a raz de las dificultades detectadas en la primera evaluacin.
La mayora de las actividades se plantean preferentemente como activi-
dades grupales, no tanto por motivos de racionalidad en los recursos dis-
ponibles como por su efecto positivo en los procesos de enseanza-apren-
dizaje y socializacin. Por ello, se deben plantear unos objetivos generales
de grupo, adems de los objetivos especficos con cada menor, procurando
armonizar los procesos de enseanza-aprendizaje y la atencin a las nece-
sidades especficas de cada miembro del grupo.
Adems de las actividades, la cartera del refuerzo educativo tambin
incorpora ayudas econmicas para la compra de material escolar, siendo
gestionada por el profesional referente de la accin social de cada caso.
A continuacin presentamos las modalidades de actividad organizadas
mediante fichas-resumen.
Cul es la cartera de actividades que se ofrece? 8 47
9 Qu metodologa
se utiliza en las actividades
de apoyo al estudio?
Las actividades de apoyo al estudio del subprograma de refuerzo educati-
vo se centran, fundamentalmente, en afianzar los contenidos instrumenta-
les y desarrollar las competencias (habilidades, destrezas y actitudes) nece-
sarias para conseguir un rendimiento acadmico adecuado, compaginando
las tcnicas, estrategias y hbitos de estudio que sean necesarios. Aunque
deben favorecer la competencia de aprender a aprender, en buena medida
procuran ayudar de forma especfica a que el proceso de inclusin de cada
nio, nia o adolescente en su escuela sea positivo. Las propuestas de aula
abierta, grupos de estudio y apoyo individualizado proporcionan un tiempo
y un espacio adecuado para ello.
En el refuerzo educativo resulta especialmente necesario trabajar la com-
prensin de los aprendizajes para garantizar que perduren, resulten tiles
y sean funcionales y transferibles. A partir de un aprendizaje significati-
vo que requiere una adecuada contextualizacin y relacin con los cono-
cimientos previos de cada nio, nia o adolescente se garantiza la com-
prensin autntica. En la medida en que es posible relacionar lo que ya se
sabe con los nuevos aprendizajes se activa un proceso de construccin de
conocimiento donde, desde una actitud dinmica e interactiva, es posible
elaborar nuevos aprendizajes y conocimientos. Es pues necesario estimu-
lar una comprensin autntica de los aprendizajes, alejada de los mtodos
ms acumulativos, memorsticos o de baja comprensin.
54 Programa CaixaProinfancia. Gua del Refuerzo Educativo
10 Cmo se evala
el subprograma de refuerzo
educativo?
La evaluacin del subprograma cumple con el propsito de mejorar su
implementacin y rendir cuentas de los resultados obtenidos. A travs de
un proceso sistemtico de recogida de informacin y valoracin de la mis-
ma, la evaluacin permite tener un mayor conocimiento del subprograma,
valorar su funcionamiento, identificar puntos fuertes y puntos mejorables
y, por consiguiente, tomar decisiones al respecto. El fin ltimo de la eva-
luacin es orientar la intervencin y valorar sistemticamente la calidad
del servicio sobre la base de criterios de idoneidad, eficacia y eficiencia.
Las caractersticas del refuerzo educativo conllevan una intervencin
profesional basada en la evaluacin continuada. Tal como se describe en el
procedimiento general, la evaluacin est presente en la valoracin ini-
cial de cada participante, el seguimiento del curso y la valoracin final.
Como proceso continuo, permite el ajuste de las acciones planificadas
con cada participante, de modo que asegura la calidad y personalizacin
de la accin desarrollada desde el refuerzo. A su vez, esta actividad con-
tinua permite corregir y mejorar los procesos internos de gestin y reca-
bar sistemticamente informacin orientada a la evaluacin global del
subprograma.
La evaluacin tambin debe satisfacer las necesidades de evaluacin
global del subprograma, aportando informacin sobre el proceso de imple-
mentacin o desarrollo del subprograma y sobre el impacto o resultados de
58 Programa CaixaProinfancia. Gua del Refuerzo Educativo
tan obtener informacin sobre los procesos seguidos, los resultados obteni-
dos y la satisfaccin con el servicio. Concretamente:
Registro de recogida de datos. Registro que recoge datos de tipo cuan-
titativo (proceso y resultados) como el nmero de participantes por acti-
vidad, el nmero de reuniones, el nmero de tutoras, la asistencia, cali-
ficaciones escolares (iniciales-finales)...
Cuestionario de satisfaccin para los nios y nias. Cuestionario que
responden los participantes acerca de las actividades, el funcionamiento
del programa, los resultados obtenidos y sus expectativas.
Cuestionario de satisfaccin para las familias. Cuestionario que res-
ponden las familias acerca de las actividades, el funcionamiento, los resul-
tados obtenidos y sus expectativas.
Informe final del nio, nia o adolescente. Documento que evala la
consecucin de los objetivos planteados en el programa educativo indi-
vidual y en el contrato pedaggico de cada participante al final de cada
curso (elaborado a lo largo de la tercera fase del programa, ejemplo en
el ltimo apartado del anexo 1).
11 Cmo se puede
colaborar para mejorar este
subprograma?
En la redaccin de esta gua han participado diferentes personas en cali-
dad de expertas y conocedoras de la aplicacin del subprograma en dife-
rentes territorios. Adems del modelo general presentado en el Programa
CaixaProinfancia, las experiencias de algunas entidades que han mostra-
do gran rigor y calidad en sus procesos de refuerzo educativo han servi-
do de base para redactar esta gua, buscando a la vez la calidad y la via-
bilidad de una propuesta que entendemos generalizable.
Tanto la extensin a la que nos veamos abocados como el riesgo de
aportar una visin reducida o invadir prcticas valiosas y de xito, nos
persuadieron de hacer una gua excesivamente detallada en aspectos de
metodologa y didctica. Por eso, entre otras razones, debemos conside-
rar que la gua sigue abierta, en proceso de construccin conjunta con-
tinuada tal como se explica en la presentacin.
En consecuencia, con el objetivo de mejorar la gua y de favorecer el
acceso a recursos de calidad por parte de todas las entidades, nos propo-
nemos en el futuro recoger buenas prcticas y realizar una base de datos
accesible en lnea. Se tratara, a partir de la evaluacin de los diferentes
proyectos, de documentar experiencias y poner en comn recursos muy
concretos, como proyectos de trabajo, actividades didcticas, acondicio-
namiento de los espacios, dinmicas de grupo, trabajo de estrategias de
aprendizaje, etc., que estn siendo valiosos para trabajar el refuerzo con
la infancia y la adolescencia que atiende el programa. Existe una gran
62 Programa CaixaProinfancia. Gua del Refuerzo Educativo
12
Bibliografa comentada
A continuacin se presentan algunas publicaciones recientes que pueden
ayudar a seguir reflexionando y a mejorar el acompaamiento de la infancia y
adolescencia con dificultades en sus procesos de escolarizacin y aprendizaje.
http://www.educacion.gob.es/educacion/comunidades-autonomas/
programas-cooperacion/plan-proa.html
Pgina web del Plan PROA, proyecto de cooperacin territorial entre el
Ministerio de Educacin y las comunidades autnomas. El plan pretende
abordar las necesidades asociadas al entorno sociocultural del alumnado
mediante un conjunto de programas de apoyo a los centros educativos.
Varios autores (2007), Diversidad y xito escolar. Tema del mes, Cua-
dernos de pedagoga, 369, 57-83.
A travs de varios artculos se presentan las caractersticas del Plan PROA
(Programas de Refuerzo, Orientacin y Apoyo) impulsado por el MEC.
Tambin se exponen algunas experiencias exitosas.
68 Programa CaixaProinfancia. Gua del Refuerzo Educativo
69
Anexo 1
Programa educativo individual
(Modelo orientativo que cada entidad deber adaptar y/o mejorar segn sus
necesidades).
NOMBRE Y APELLIDOS............................................................................
CURSO......................................................................................................
TUTOR CPI................................................................................................
1. DATOS PERSONALES
Fecha de nacimiento..................................................................................
Edad..........................................................................................................
Pas de origen............................................................................................
Direccin...................................................................................................
Localidad y provincia (distrito postal)..........................................................
Telfono del participante............................................................................
Correo electrnico.....................................................................................
Nombre del padre o tutor...........................................................................
Telfono.....................................................................................................
Nombre de la madre o tutora.....................................................................
Telfono.....................................................................................................
Hermanos/as en el centro...........................................................................
Observaciones............................................................................................
70 Programa CaixaProinfancia. Gua del Refuerzo Educativo
2. HISTORIA ACADMICA
Escuela o instituto......................................................................................
Tutor/a de la escuela (o referente)...............................................................
Curso y grupo............................................................................................
Repeticiones (nmero y curso)....................................................................
Rendimiento acadmico (historia general y ltimas notas) . ........................
.................................................................................................................
Observaciones y situacin actual................................................................
.................................................................................................................
Acuerdos, compromisos, objetivos con la escuela.......................................
.................................................................................................................
3. PERFIL
Otras observaciones
Anexo 1 A 71
4. REFUERZO EDUCATIVO
Trimestre 1
Necesidades
educativas
Evaluacin
72 Programa CaixaProinfancia. Gua del Refuerzo Educativo
Trimestre 2
Necesidades
educativas
Evaluacin
Anexo 1 A 73
Trimestre 3
Necesidades
educativas
Evaluacin
74 Programa CaixaProinfancia. Gua del Refuerzo Educativo
Valoracin general
(*) En funcin de los indicadores recogidos se plantea realizar una valoracin global. Puede realizarse en
escala cualitativa o segn escala numrica (Lickert o porcentajes).
75
Anexo 2
Contrato pedaggico
Modelo 1
Nombre del participante:............................................................................
Nombre tutor CPI:......................................................................................
Fecha de la firma:Perodo de validez:.............................
Firmas:
Modelo 2
Fuente: Longs, J. y Moll, N. (2007).
CONTRATO PEDAGGICO
Reunidos el/la alumno/a................................................................ como
persona interesada en este contrato, los padres o representantes legales
........................................................ y como representante/coordinador/
............................................. del centro..............................................,
acuerdan libremente suscribir el siguiente contrato pedaggico.
Fecha
(*) En este sentido puede ser una buena estrategia firmar contratos por perodos cortos (trimestrales,
por ejemplo) y renovables, de modo que en ellos se gradan los objetivos y logros o resultados concretos
del nio/a.
78 Programa CaixaProinfancia. Gua del Refuerzo Educativo
Anexo 3
Acuerdo institucional de colaboracin
con los centros educativos
la, instituto/......................................................................................
y la entidad................................................................................................
Pro oportunidades
educacin-salud-familia
futuro Infancia