PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN DE DIRECTORES Y SUBDIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN PARA

DIRECTORES Y SUB-DIRECTORES DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PBLICAS

DIPLOMADO EN GESTION ESCOLAR Y SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTION ESCOLAR CON

LIDERAZGO PEDAGGICO DEL

INFORME DEL DIAGNSTICO DEL

PLAN DE ACCIN

GESTIN ESCOLAR DE LA I. E. DESDE EL ENFOQUE

DEL LIDERAZGO PEDAGGICO

HUANCAYO 2016
1. Problema Identificado

El problema que afecta en gran medida son las Inadecuadas condiciones que
dificultan el desarrollo de la percepcin sensorial ya que existe carencia de un
aula multisensorial, as como tambin existe un dbil monitoreo y
acompaamiento en el desarrollo de las diferentes sesiones, los materiales
educativos no son especializados para tal fin, as mismo la limitada practica de
estrategias y tcnicas pedaggicas de los profesionales con sustento terico, del
mismo modo el poco conocimiento de los padres de familia para desarrollar la
estimulacin sensorial en sus hijos dificulta la integracin sensorial, canales que
les ayudara al logro de sus aprendizajes, mejorar su calidad de vida, teniendo
una inclusin exitosa.
 2. rbol de problemas fundamentado
RBOL DE PROBLEMAS
Dificulta su relacin con el entorno
y el logro de sus aprendizajes.
Carencia de un aula
multisensorial.
Distribucin inadecuada de
espacio en el PRITE.
Los nios y nias del PRITE Huancayo con discapacidad y en
riesgo de adquirirla mejoraran su estimulacin selectiva de los
canales sensoriales en condiciones adecuadas como base para
todo aprendizaje e inclusin exitosa
Nios que responden Dificultad para fortalecer los Limitado desarrollo de la
limitadamente a estmulos rganos de la percepcin autonoma.
externos a travs de sus sensorial.
sentidos.
Inadecuadas condiciones que dificultan el desarrollo
de la percepcin sensorial de los nios y nias de
cero a tres aos atendidos en el PRITE Huancayo.
Dbil monitoreo y Limitados materiales Limitado practica de estrategias Poco conocimiento de los padres
acompaamiento educativos y tcnicas pedaggico de los para trabajar la estimulacin e
profesionales con sustento integracin sensorial de sus hijos.
terico.
Poco dominio didctico sobre el Padres con poco inters por
Escasos materiales
conocer el desarrollo de
especficos dirigidos a manejo de las experiencias
estimulacin e integracin
la estimulacin de los concretas dirigidas a la sensorial para con sus hijos
sentidos. estimulacin de los sentidos.
El problema priorizado a travs de la participacin de los diferentes actores del PRITE docentes,
no docentes y padres de familia son las Inadecuadas condiciones del ambiente que dificultan
el desarrollo de la percepcin sensorial de los nios y nias de cero a tres aos del PRITE
Huancayo esto se debe por las mltiples causas que a continuacin se detallan.

Entre las causas directas que generan este problema encontramos:

1. Carencia de un aula multisensorial: ya que al no contar con esta aula nos genera un
dbil trabajo para con los nios y nias as tambin Dificulta su relacin con el entorno
y el logro de sus aprendizajes por lo que consider muy primordial contar con este aula
para potencializar la percepcin sensorial de los nios y nias el cual es un espacio
habilitado para que los alumnos con algn tipo de discapacidad puedan interactuar con
el medio a travs de los estmulos de sus sentidos Asimismo este espacio se disea
con el fin de ayudar a crecer, desarrollar capacidades y permitir la apertura del sujeto
al mundo de las sensaciones y emociones (Carmen, 2009).

2. Contar con un aula a cago en el PRITE, se desarrolla un Dbil monitoreo y

acompaamiento sabiendo que es importante para que los profesionales mantengan
el inters de mejorar su prctica docente mediante el acompaamiento y
asesoramiento permanente a los profesionales en cuanto a todas las reas
pedaggicas primordialmente las que se refieren al desarrollo de la percepcin
sensorial dndoles confianza y motivndolos facilitndoles acciones reflexivas y su
compromiso tico de mejorar, desde luego para la mejora de los aprendizajes y una
inclusin exitosa as como nos refiere El logro de los aprendizajes de los estudiantes
depende no slo del trabajo que desarrolla el docente dentro del aula sino tambin del
liderazgo pedaggico del director. En las instituciones educativas donde existe un
liderazgo pedaggico del director se evidencia procesos de cambio y mejora de los
aprendizajes.
Un lder pedaggico es alguien capaz de conducir a su equipo haca objetivos y metas
que permitan mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Un lder es alguien que
proporciona direccin y ejerce influencia en su equipo (Corvera Ormeo Juan Enrique;
Len Ezcurra Carmen Rosa; Ortis Zevallos Luis Fernando).
3. El mismo hecho de tener limitados materiales educativos hace que los nios y nias
respondan limitadamente a estmulos externos a travs de sus sentidos por lo que
requerimos hacer una intervencin de calidad mediante diferentes materiales
estructurados y no estructurados, con los que lograremos estimular los diferentes
sentidos, as como nos dicen que Es importante para seleccionar el material tener
presente les necesidades del nio, su grado de tolerancia a ste, as como buscar el
ms adecuado segn sea su momento emocional y evolutivo. Se ha de tener presente
la respuesta sensorial que manifiesta el nio, en especial la visual, la tctil, la auditiva,
la capacidad manipulativa y de movimientos que realiza, as como la comprensiva.
Tambin el grado de conexin e interaccin, (ya que no siempre el nio est en
disposicin colaboradora) y sus ritmos biolgicos (hambre, sueo, pis, etc). (Sangrador
Zarzuela & de la Calle Velasco, 2012).

4. Los profesionales al no conocer mejor los sustentos tericos que desarrollar la

percepcin sensorial limita su prctica de estrategias y tcnicas pedaggico el cual
definitivamente dificultar fortalecer los rganos de la percepcin sensorial, y estoy
convencida que el compromiso de los profesionales es logro de la enseanza-
aprendizaje mejorando su calidad de vida de nuestros nios y nias mediante el diseo,
la planificacin, adaptaciones curriculares y evaluacin as acompaar en el
aprendizaje al educando, el cual necesitar confiar y sentirse seguro para poder realizar
un proceso de aprendizaje integral y de manera armnica. Por medio de los estmulos,
el educando aprende a percibir la realidad y a responder a ella. En este sentido
aprender a relajarse, a conocerse y a ser consciente de sus sentidos. (Carmen, 2009)

5. Poco conocimiento de los padres de familia para trabajar la estimulacin e integracin

sensorial de sus hijos hace que se d un limitado desarrollo de la autonoma. Los que
Deseamos es que los padres sean competentes ya que se ha observado como las
familias van adquiriendo mayor autonoma respecto al profesional de AT y van
asumiendo el papel de dar continuidad en el futuro a las actitudes construidas a lo largo
del proceso de la AT, Desde el punto de vista de los padres, sirve de apoyo para
reestructurar una situacin de normalidad (Guerra, 2003).
3. Contextualizacin del problema
La problemtica que est ocurriendo en el PRITE se ve reflejada en los nios y nias ya
que ellos no estn respondiendo adecuadamente a los diferentes estmulos sensoriales
que se les viene brindando, dndose la dificultad en su relacin con el entorno y el
logro de sus aprendizajes; siendo los Nios que responden limitadamente a estmulos
externos a travs de sus sentidos; lo cual dificultad para fortalecer los rganos de la
percepcin sensorial y su limitado desarrollo de la autonoma, por lo que No solo
necesitamos nutrir el cerebro del nio a travs de las sensaciones, sino que es necesario
llegar a una organizacin de las sensaciones para que el nio pueda llegar a formar
percepciones, comportamientos y aprendizajes (Sangrador Zarzuela & de la Calle
Velasco, 2012) .

Segn Jean Ayres (1998) la integracin sensorial es el proceso que organiza las
entradas sensoriales para que el cerebro produzca una respuesta corporal til. La
integracin sensorial selecciona, ordena y une las entradas sensoriales en una sola
funcin cerebral. Cuando las funciones del cerebro estn integradas y balanceadas, los
movimientos del cuerpo son altamente adaptativos y resulta fcil aprender, as como
tambin resulta natural un buen comportamiento.

Desde esta perspectiva, ofrecer una serie de estmulos aislados nos sirve muy poco, ya
que el autor nos dice que las sensaciones son alimento para el cerebro, s estos
procesos sensoriales no estn bien organizados, no podrn ser digeridos ni alimentar
al cerebro. Pero si las sensaciones fluyen de manera organizada, el cerebro las usara
para formar percepciones, comportamientos y aprendizaje.

Francisco Rodrguez Santos (2006) nos dice que el cerebro no es un receptor pasivo
capaz de asimilar todos los estmulos que le ofrezcamos, por lo tanto no a mayor
estimulacin ms resultados positivos, si esta estimulacin no est centrada en la
integracin de los estmulos a nivel central.

La mayor organizacin sensoriomotriz ocurre durante una respuesta de adaptacin a

una sensacin. (Ayres,1998, p.42).

Entendindose que los resultados obtenidos en las investigaciones a nivel Nacional e

Internacional para un adecuado nos manifiestan que estimulacin multisensorial es el
de mejorar las condiciones de vida de las personas con discapacidad, trabajar las
sensaciones, la percepcin y lo sensorial que son capacidades bsicas del ser humano.
Se busca as mejorar la asimilacin de la informacin sensorial que se les ofrece
optimizando su relacin con el entorno y sus aprendizajes. (Sangrador Zarzuela & de
la Calle Velasco, 2012)

El cerebro no es capaz de sentir, reaccionar y pensar normalmente si se encuentra en

un vaco sensorial. (Katerine & Fernanda, 2013) desarrollo sensorial es la base del
desarrollo cognitivo motor. Los procesos sensoriales son capacidades que nos permiten
relacionarnos con el entorno. Recibimos la informacin a travs de los receptores
sensoriales que pueden ser visuales, auditivos o tctiles. Esta informacin se convierte
en sensacin para poder organizarla e interpretarla a travs de otra habilidad
denominada la percepcin. Si carecemos de estos estmulos o experiencias debido a
mltiples factores como las carencias sociofamiliares o, lo que es peor, debido a una
enfermedad neurolgica, se ver afectado el desarrollo en todas sus reas: motora,
emocional, mental, afectiva o social (Medina,Mara del Pilar; Caro, Ins; Muoz,
Pamela; Leyve, Janette; Moreno, Jos; Vega, Sarah Mara, 2015).

Debemos entender que es gran necesidad de los nios y nias adquieran habilidades
lingsticas y cognitivas por lo que Las experiencias con alumnos con necesidad de
apoyo extenso y generalizado unido a conocimientos tericos nos lleva a afirmar que
el crecimiento cognitivo y el lingstico son interdependientes, de manera que el
desarrollo de habilidades cognitivas influir en la adquisicin de habilidades lingsticas
y a la inversa, el trabajar con un alumno diferentes habilidades lingsticas nos llevar
a la consecucin de requisitos previos para el crecimiento cognitivo.

La gran diferencia entre Estimulacin Multisensorial y Comunicacin Multisensorial,

reside en que nuestra intervencin no va a tanto a posibilitar la estimulacin de los
sentidos, sino aprovechar la estimulacin de los sentidos como un medio y no como un
fin, como un puente que nos posibilite acercarnos al nio y comunicarnos con l,
restableciendo en la medida de nuestras posibilidades las bases socio afectivas que van
a posibilitar la comunicacin.
Desde esta perspectiva, la estimulacin multisensorial nutre al cerebro, lo alimenta,
pero la comunicacin multisensorial es la que nos va a permitir, adems, una
comunicacin afectiva y efectiva con el adulto. (Sangrador Zarzuela & de la Calle
Velasco, 2012).
4. Relacin del problema con los compromisos de gestin escolar y el Marco de buen desempeo directivo.

PROBLEMA MARCO DEL BUEN DESEMPEO DIRECTIVO

PRIORIZADO COMPROMISO DE GESTIN MAPA DE PROCESOS
2. ORIENTACIN DE LOS PROCESOS
PEDAGGICOS PARA LA MEJORA DE LOS Acompaamiento y monitoreo PO: Desarrollo pedaggico y
APRENDIZAJES Comprende las competencias a la prctica pedaggica en la convivencia escolar. (Educacin,
del directivo enfocadas hacia el desarrollo de institucin educativa. Planificacin Escolar, 2016)
la profesionalidad docente y el proceso de Priorizo este compromiso con la
acompaamiento sistemtico al docente problemtica en el PRITE para PO 02.3 Disponer espacios para
Inadecuadas
para la mejora de los aprendizajes desde un saber que el uso del aula el aprendizaje. Donde los nios y
condiciones
enfoque de respeto a la diversidad e multisensorial est siendo nias puedan potencializar su
que dificultan
inclusin. adecuado, as como los estimulacin e integracin
el desarrollo
materiales, las estrategias y sensorial.
de la
tcnicas para desarrollar la
percepcin
6 Gestiona la calidad de los procesos percepcin sensorial PO03.2 Desarrollar investigacin
sensorial de
los nios y pedaggicos al interior de su institucin mejorando su calidad de vida y e innovacin pedaggica. Que los

nias de cero educativa a travs del acompaamiento el logro de los aprendizajes para profesionales mejoren sus

a tres aos sistemtico a las y los docentes y la reflexin una inclusin exitosa. estrategias y tcnicas y
atendidos en conjunta con el fin de alcanzar las metas de desarrollen la percepcin
el PRITE aprendizaje. sensorial en los nios y nias.
Huancayo.
19. Propicia una prctica docente basada en el
aprendizaje colaborativo y por indagacin, y PO03.3 Realizar
el conocimiento de la diversidad existente en acompaamiento pedaggico. El
el aula y lo que es pertinente a ella. cual ayudar a fortalecer el
trabajo de los profesionales
20. Monitorea y orienta el uso de estrategias y mejorando el logro de los
recursos metodolgicos, as como el uso aprendizajes.
efectivo del tiempo y los materiales
educativos en funcin del logro de las metas
de aprendizaje de los estudiantes y
considerando la atencin de sus necesidades
especficas. (Educacin, Marco del Buen
Desempeo Directivo, 2015)
5. Actores Involucrados en la Investigacin y Valoracin de la Informacin Obtenida a
partir de ellos.
De acuerdo a las encuetas hechas a los padres de familia ellos estn muy contentos de
tener un aula multisensorial donde sus nios y nias puedan desarrollar su percepcin
sensorial y a la vez aprender como puedan apoyarlos en casa y as mejorar el logro de
sus aprendizajes.

De la misma forma los Profesionales del PRITE consideran que les permitir desarrollar
estrategias y tcnicas para la percepcin sensorial en los nios y nias quienes son la
razn de ser, por lo que es muy importante para el logro de su aprendizaje, mejorar
su calidad de vida y que tengan una inclusin exitosa.

6. Aspectos a Investigar, Fuentes de Informacin y Tcnicas e Instrumentos Utilizados.

Aspectos a Investigar Fuentes de Informacin Tcnicas e

instrumentos de recojo
de informacin
a. Aula multisensorial. - Profesionales y Ficha de encuesta.
Padres de Familia.
b. Monitoreo y Ficha de encuesta.
acompaamiento - Profesionales.
Ficha de encuesta.
c. Materiales - Profesionales.
educativos Ficha de encuesta.

d. Estrategias y tcnicas - Directivo.

pedaggicas.
- Profesionales y Ficha de encuesta.
e. Trabajo con padres. padres de familia.

7. Descripcin de la Aplicacin de las Tcnicas e Instrumentos Utilizados en la

Investigacin Diagnostica (Poner en anexos los instrumentos aplicados).

Tcnicas Tipos Instrumentos

Encuesta Categorizado Cuestionario

Entrevista No estructurada Dilogos

Documental Escritas Fichas bibliogrficas, actas

de reuniones, etc.
1. Se ha utilizado la encuesta dando a conocer como debe responder ptimamente
las preguntas cerradas y abiertas en forma categorizada y mediante un cuestionario
la cual me ha permitido conocer las opiniones de los padres de familia, de los
maestros y los profesionales de la salud.

2. La entrevista en forma no estructurada y dialogada me ha permitido conocer

directamente de muchos padres de familia en cuanto a la falencia que tienen en las
diferentes estrategias para desarrollar la estimulacin e integracin sensorial en
sus menores hijos, as mismo los profesionales manifiestan el poco inters que
presentan algunos padres de familia.

3. El documental me ha permitido registrar en las actas y mediantes los diferentes

temas bibliogrficos investigar y ampliar mis conocimientos sobre la problemtica
que se desarrollar en el plan de accin para mejorar los logros de los aprendizajes
y que los nios y nias menores de tres aos en el PRITE Huancayo puedan tener
una inclusin exitosa.
8. Evidencias de Registros de Informacin.

RESULTADOS DE LA ENCUESTA A 70
PADRES DE FAMILIA

PREGUNTAS

1 2 3
Si No Si No Si No
20 50 58 12 51 19
29% 71% 83% 17% 73% 27%

RESULTADOS DE LA ENCUESTA A 3 DOCENTES DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA

PREGUNTAS
1 2 3 4 5
Si No Si No Si No Si No Si No
3 0 3 0 3 3 3 0 3 0
100% 0% 100% 0% 100% 100% 100% 0% 100% 0%

RESULTADOS DE LA ENCUESTA A 3 PERSONALES DE LA SALUD

PREGUNTAS
1 2 3 4 5
Si No Si No Si No Si No Si No
3 0 3 0 3 0 3 0 3 0
100% 0% 100% 0% 100% 0% 100% 0% 100% 0%
9. Cuadros de Categorizacin.

PREGUNTAS INFORMANTE 1 INFORMANTE 2 INFORMANTE 3 CATEGORAS Sugerencias de mejora

Qu Objetos se utilizar Pelotas, msica Diversos Materiales que Materiales Se utilizar pelotas, msica el
para estimular la materiales para les ayuda a educativos. cual permitir despertar su
percepcin sensorial de su desarrollar sus despertar su inters para desarrollar sus
nio (a)? sentidos. inters. sentidos.

Se debe Desarrollar las S. Requiere de un

No se puede Aula Si, requiere de un espacio
actividades de percepcin espacio realizar un multisensorial. organizado para desarrollar
sensorial en un ambiente organizado
aprendizaje todos sus sentidos.
especfico? para desarrollar
significativo en
todos sus
cualquier lugar
sentidos.
sino en un
ambiente
especial.
Tiene los conocimientos No, requiero de Requieren de solo esperan Trabajo de No, requieren de apoyo y
necesarios para desarrollar de apoyo y apoyo que se trabaje padres con sus estrategias permanentes.
su nio (a), la percepcin estrategia permanente. en el aula. nios.
sensorial de forma adecuada?.
Aplicar nuevas estrategias y deben forma parte Estrategiasy Las estrategias se deben de
tcnicas para el logro de los desarrollarse del desarrollo tcnicas. desarrollar de forma integral
aprendizajes de los nios (a). de forma integral del ya que son parte de su
integral nio. desarrollo.
El monitoreo y orientar el Permite la Monitoreo y Permitir orientar el trabajo
acompaamiento para el uso trabajo adquisicin de acompaamien mediante la adquisicin de
adecuado del aula fundamentado conocimientos to. conocimientos en las bases
multisensorial en bases ms nutridos... tericas.
tericas.
10. Conclusiones (dar cuenta de los puntos crticos y potencialidades observados
durante el estudio)
El desarrollo del Plan de accin se orientar a la implementacin de un espacio que
brinde mejores condiciones para la estimulacin e integracin de la percepcin
sensorial, el cual es un recurso importante que puede ser utilizado en otras
instituciones educativas y de salud, donde los recursos econmicos y las
disponibilidades de espacio son limitados. Adems, es un lugar adecuado en el que
se puede brindar atencin oportuna de acuerdo a las diferentes necesidades
educativas, siguiendo algunos protocolos establecidos a nivel nacional e
internacional.
Los siete sentidos: la vista, el olfato, el tacto, el odo, el gusto, lo kinestsico y el
propioceptivo sern estimulados en nuestros nios y nias para desarrollar la
percepcin sensorial.
Los padres de familia sern motivados en cuanto al empleo de espacios
multisensoriales para fortalecer los diferentes procesos de aprendizaje de sus
nios y nias en un entorno ms apropiado.
Los materiales a utilizar deben ser estructurados y adaptados de acuerdo a cada
necesidad de los nios y nias con el apoyo de los profesionales y los padres de
familia y que de esta forma se constituyan en un apoyo para la aplicacin de nuevas
estrategias para el desarrollo de la percepcin sensorial.
Al desarrollar este diagnstico hemos podido ver que muchos autores consideran
este espacio con mucho beneficio, por lo que consideramos que este proyecto
contribuir a mejorar la calidad de vida y tener una inclusin exitosa de los nios y
nias con discapacidad y en riesgo de adquirirla, as mismo mejorar el logro de
sus aprendizajes.
La encuesta aplicada a los padres de familia nos muestra que se requiere de
orientarles con diferentes estrategias para que puedan realizar la estimulacin e
integracin sensorial de sus nios y nias en sus viviendas, as como tambin la
necesidad de contar con un ambiente adecuado para tal fin.
La encuesta aplicada y la entrevista a los profesionales muestran que se
encuentran motivados por mejorar su prctica profesional por medio de
estrategias y tcnicas para la intervencin con los nios y nias con discapacidad y
en riesgo de adquirirla, mencionando la importancia del sustento con bases
tericas.
As mismo consideramos que es muy importante realizar el monitoreo y
acompaamiento a los profesionales en su prctica docente ya que estaremos
demostrando la viabilidad de plan de accin, con el nico fin y propsito de que
nuestros nios y nias tangan logros en sus aprendizajes, mejorando su calidad de
vida para una inclusin exitosa.
 11. Bibliografa.

Carmen, G. G. (2009). AULAS MULTISENSORIALES EN EDUCACIN ESPECIAL.

ESPAA: Ideaspropias.

Corvera Ormeo Juan Enrique; Len Ezcurra Carmen Rosa; Ortis Zevallos Luis
Fernando. (s.f.). Fascculo para la gestin de los aprendizajes en las
Instituciones educativas. LImma - Per: Corporacin Grfica Navarrete
S.A.

Educacin, M. d. (2015). Marco del Buen Desempeo Directivo. Lima - Per:

Depsito Legal de la Biblioteca Nacional.

Educacin, M. d. (2016). Planificacin Escolar. Lima - Per: LLAMKAY S.A.C.

Guerra, S. P. (2003). GENERANDO ENTORNOS COMPETENTES. REVISTA DE

ATENCIN TEMPRANA, 11-17.

Katerine, S. P., & Fernanda, V. V. (2013). Importancia del desarrollo sensorial en el

Aprendizaje del Nio. Cuenca - Ecuador: Universidad de Cuenca Ecuador.

Medina,Mara del Pilar; Caro, Ins; Muoz, Pamela; Leyve, Janette; Moreno,
Jos; Vega, Sarah Mara. (2015). Neurodesarrollo infantil: caractersticas
normales y signos de alarma en el nio menor de cinco aos. Revista
Peruana de Medicina Experimental y Salud Pblica, vol. 32.

Sangrador Zarzuela, G., & de la Calle Velasco, J. (2012). ESTIMULACIN

MULTISENSORIAL: GUA DE MATERIALES Y ACTIVIDADES. ESPAA:
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/2686/9/TFG-G%20163.pdf.
12. Anexos
PADRES DE FAMILIA
DOCENTES
PERSONAL DE LA SALUD
Coordinacin con los profesionales
 ENCUESTA PARA ESTIMULAR LA PERCEPCIN SENSORIAL
Nombre : ________________________________________________________
Ocupacin : _________________________________________________________
Profesin : _________________________________________________________
Entidad : _________________________________________________________
Seor padre de familia la presente encuesta es para visualizar que tan importante es
desarrollar la percepcin sensorial en su nio (a) y poder adecuar e implementar un espacio
especfico para un tratamiento ptimo; por lo que le pedimos que conteste cada uno de los
tems con mucha responsabilidad.
1. Marque con una X los objetos que se utiliza para estimular la percepcin sensorial de
su nio (a).

MATERIALES VISTA ODO OLFATO TACTO GUSTO

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Luces.
Msica.
Perfume.
Pelotas de diferentes
texturas.
Instrumentos
musicales.
Limn.
Fibra ptica.
Tubo de sonidos.
Especies de
diferentes olores.
Azcar
Sal.
2. Cree usted conveniente desarrollar las actividades de percepcin sensorial en un ambiente
especfico.

Si ______________ No________________

3. Cree usted tener los conocimientos necesarios para desarrollar de su nio (a), la percepcin
sensorial de forma adecuada.

Si ______________ No________________
 ENCUESTA PARA ESTIMULAR LA PERCEPCIN SENSORIAL
Nombre : ________________________________________________________
Ocupacin : _________________________________________________________
Profesin : _________________________________________________________
Entidad : _________________________________________________________
Estimado colega la presente encuesta es para visualizar que tan importante es desarrollar la
percepcin sensorial en los nios (a) y poder adecuar e implementar un espacio especfico
para un tratamiento optimo; el cual servir como instrumento para el logro de los objetivos
del plan de accin para la mejora de los aprendizajes.
1. Marque con una X los objetos que se pueden utilizar para estimular: vista, odo,
olfato, tacto y gusto.
Azcar, sal y limn, Sentido: _________________ POR QU? ____________________

_______________________________________________________________________

Especies de diferentes olores, Sentido: ____________ POR QU? _______________

_______________________________________________________________________

Luces/ receptores, Sentido: ________________ POR QU? _____________________

_______________________________________________________________________

Msica, Sentido: ________________ POR QU? ______________________________

_______________________________________________________________________

Pelotas de diferentes tamaos y texturas, Sentido: ______________ POR QU? _____

_______________________________________________________________________

2. Que materiales sugerira para el desarrollo de la percepcin sensorial en el rea:

Visual: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Olfativa. ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Tctil: _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 Gustativa: _____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Auditiva: _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Receptivo: ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Kinestsica: _____________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3. Considera usted importante implementar un espacio para desarrollar la percepcin sensorial.

SI _________NO ______________ Por qu? ____________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. Considera usted importante la existencia del aula multisensorial para aplicar nuevas
estrategias y tcnicas para el logro de los aprendizajes de los nios (a)?.

SI _________NO ______________ Por qu? ____________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

5. Considera usted importante el monitoreo y acompaamiento para el uso adecuado del aula
multisensorial?

SI _________NO ______________ Por qu? _____________________________________

___________________________________________________________________________