AUTOR Maurice

Martenot
mile Jacques
Dalcroze
Zoltn K
odaly

Carl O

rff Violeta Hemsy de
Gainza
Origen
Francs Suizo Hngaro Alemn Argentina

*El n io presenta PRINCIPIO PRINCIPIO: PRINCIPIO PRINCIPIO

las mismas Educacin del odo la msica no se
reacciones y el desarrollo del se basa en el Incluir la msica
entiende como
psicosensoriales y ritmo a travs del trinomio Orffiano contempornea en

entidad abstracta la escuela
motoras que el MOVIMIENTO. (solfeo en el plan
hombre primitivo, LENGUAJE
antiguo), sino Desarrollar la
por lo que El cuerpo humano vinculada a los
OBJETIVOS MUSICA fantasa y la
conviene trabajar por su capacidad elementos que la
PRIMORDIALES y imaginacin sonoras
el sentido instintivo para el movimiento producen (voz e
PRINCIPIOS MOVIMIENTO a travs de
del ritmo en su rtmico, traduce el instrumento) improvisaciones y
estado puro ritmo en composiciones
movimiento y de individuales y
*Amar la msica esta manera puede colectivas.
identificarse con
los sonidos
musicales y
experimentarlos
intrnsecamente

CONTENIDOS - Dar importancia
El uso de m
emoria Ritmos basados en Se basa en la a la forma de ser Utiliza obras
ritmica y m elodica improvisaciones. lecto-escritura, en y comportamiento contemporneas
las slabas rtmicas, del nio. adems fomenta la
-Movimientos con la fononimia y el imaginacin de los
-Desprecio por la nios.
ritmos y melodas. solfeo relativo. teorizacin
excesiva. Tambin utiliza las
-Reconocimiento
-Insistencia en tres experiencias
de los valores de
conceptos: pasadas con msica
las figuras folklrica
rtmicas palabra, msica y
movimiento.

MELODA Utiliza un -Expresin Mediante el solfeo

relativo se plantea Melodas
mtodo un corporal de una Melodas
la posibilidad de basadas en
poco tradicional meloda obtenidas de
entonar cualquier escalas
pues las seleccionada, meloda msica
melodas son representada en pentfonas folklrica y
aprendidas de -Actividades una sola lnea msica
memoria corporales con desde el punto de contempornea
melodas la escritura
sencillas musical.
Melodas basadas
en escalas
pentfonas
 RITMO Los ritmos deben Ritmos con gestos y Ritmos con Ritmos en las Utiliza ritmos
llevarse a cabo movimientos movimientos palabras habladas. conocidos, es decir
con exactitud El empleo de slabas Ritmos con selecciona ritmos de
como # TI movimientos msica
corporales y contempornea y
materiales sonoros msica conocida de
acuerdo a los
contextos en los que
se encuentra

SONIDO Juegos con la Duracin del sonido. El uso de slabas Trabaja con las Trabajar con el
altura de los DO RE MI FA SO LA diferentes alturas sonido con el fin de
sonidos. La percepcin del TI de los sonidos. conocerlo,
Juegos con sentido auditivo y la Adems de controlarlo,
distintos sonidos posterior expresin secuencias sencillas disfrutando
corporal de los de distintos sonidos plenamente de la
SLABA : LU percibido experiencia,

APRECIACIN Primero se Movimientos Con la fononimia, Empleo de

pretende indicar -Sensibiliza
Siente y expresivos para actividades que
mediante diferentes
despus se el carcter e posturas y muestren la -Fomenta la
analiza interpretacin movimientos de las Expresin imaginacin junto con
de las melodas. manos, la altura de Corporal la expresin
los sonidos1 y que los mediante la msica
alumnos los contempornea.
identifiquen con sus
nombres
respectivos.

1
Elaboracin: Priscyla Snchez Gutirrez
 ACTIVIDADES Ejercicios -Lecto-Escritura -Uso de Sensibilizar a los
PRINCIPALES -Juegos de silencio apropiados para la INSTRUMENTOS- alumnos en relacin
orientacin espacial. -Slabas Rtmicas ORQUESTA ORFF con el entorno
-Fonomimia Perfeccionar la sonoro y la
-Ejercicios
Ejercicios de - Signos manuales imaginacin auditiva valorizacin del
basados en el independencia de -El Solfeo relativo con ayuda de silencio.
lenguaje. extremidades (Do mvil) smbolos Estimular la
corporales. -Conocer elementos produccin
-Ejercicios de musicales a travs sonoro-musical
relajacin -Ejercicios de de instrumentos mediante la voz, los
improvisacin musicales- instrumentos y
rtmica diversos tipos de
objetos.
integrar el sonido y
la msica en
experiencias
interdisciplinarias
que incluyan otros
campos estticos o
artsticos.

Conclusion:Existen distintos mtodos pedaggicos en el mbito musical, sin embargo nosotros como futuros profesores de msica debemos tener
en cuenta que estos mtodos han sido creados en diferentes tiempos, por lo tanto debemos contextualizar y adaptarnos de acuerdo a las
necesidades que presenten los alumnos.De la misma manera debemos de explotar sus habilidades y fortalecer sus debilidades, ya sea ritmo,
meloda e interpretacin musical.Con la ayuda de las distintas metodologas, podremos planear de forma detallada y eficaz el proceso
enseanza-aprendizaje musical