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MATERIA:

Metodologa de la investigacin

INTEGRANTES:
Tigasi Edison
Pozo Juan
Rubio Gino
Hidalgo Emily

TEMA:
1. Conocimiento(concepto, importancia, tipos, teora)
2. Investigacin (cuantitativa, cualitativa)

INGENIERA:
Ing. Magda Cejas

NRC:

3335

CURSO:

2do. Finanzas A-208

PARALELO:

OCTUBRE -FEBRERO 2018


Introduccin

Segn (HESSEN, 2004). Distintos enfoques tratan el estudio de los activos


intangibles, principalmente por dos razones. Por una parte, por las implicaciones que la
naturaleza de estos activos tienen en la ventaja competitiva de las empresas. Por otra
parte, porque todava quedan cuestiones por resolver en cuanto a su gestin y valoracin.
En este papel nos centramos en el estudio de uno de los activos intangibles clave para la
organizacin: el conocimiento.

sta investigacin tiene como objetivo obtener y analizar la investigacin


aplicada en el conocimiento, aprendemos la opulencia intelectual de la realidad o de una
relacin entre la facultad, ya que nos relacionamos con el mundo exterior. El hombre a
lo largo de su existencia, ha sentido curiosidad por conocer el mundo que lo rodea y ha
pretendido dar explicaciones a una serie de interrogantes que le han surgido de su
contacto directo e indirecto con las formas, hechos y fenmenos que la naturaleza le
presenta. En la adquisicin del conocimiento se da tanto el cambio cualitativo por haber
en ello un incremento de reorganizacin del conjunto y adquisicin del mismo.

Segn la definicin que se utilice, se considera que todas estas actividades


pueden no llamarse investigacin o conocimiento, es obvio que tal designacin tiene
poco significado cuando incluye indiscriminadamente cualquier clase de actividad nueva
y diferente.

De hecho todos los seres humanos hacemos investigacin frecuentemente.


Cuando nos gusta una persona que conocimos en alguna actividad, llmese reunin,
saln de clases o paseo, tratamos de investigar si le podemos resultar atractivos, cuando
nos agrada un platillo, nos interesa investigar los ingredientes. Estos son algunos
ejemplos de nuestro afn por investigar todo aquello que nos relaciona con nuestra vida
cotidiana.

Concepto de conocimiento

(carbonelli, 2001)Es el acumulo de informacin, adquirido de forma cientfica o


emprica. Partiremos de que Conocer es aprehender o captar con la inteligencia los entes y as
convertirlos en objetos de un acto de conocimiento. Todo acto de conocimiento supone una
referencia mutua o relacin entre: sujeto-objeto

Conocer filosficamente hablando significa aprehender tericamente los objetos, sus


cualidades, sus modos, sus relaciones, en una palabra poseer la verdad o por lo menos buscarla
ansiosamente.
Al conjunto de conocimientos racionales ciertos o probables que son obtenidos de
manera metdica y verificables con la realidad, se organizan y son transmitidos, es llamada
Ciencia.

Importancia

La importancia del conocimiento como un recurso valioso para la empresa es


un argumento que ha ido cobrando progresivamente un mayor inters en la literatura
sobre direccin de empresas. En este sentido, autores como Venzin, von Krogh y Roos,
apuntan una serie de razones que destacan la importancia de este activo y las
implicaciones que tiene su naturaleza y gestin para las organizaciones. Dichos autores
sealan, entre otras, las siguientes razones:

1. El conocimiento implica una distribucin de recursos heterognea y sostenible lo


que se deriva de su naturaleza compleja e idiosincrsica. As, el desarrollo de una
estrategia basada en el conocimiento valioso de la organizacin es probable que
permita una ventaja competitiva sostenible.

2. El conocimiento cambia la naturaleza de las decisiones de inversin en recursos.


Una empresa debe ser capaz de identificar el conocimiento actual dentro y fuera
de la empresa y decidir sobre proyectos de desarrollo de conocimiento.

3. El conocimiento cambia la naturaleza del trabajo y de la propiedad y esto hace que


se desarrollen nuevas relaciones de trabajo. As, por ejemplo, las empresas atraen
a trabajadores que puedan ofrecer interesantes proyectos de desarrollo de
conocimiento.

4. El conocimiento enfatiza el contexto social haciendo necesario compartir


experiencias y conocimientos con otros trabajadores.

A pesar de los avances producidos en la literatura sobre gestin del


conocimiento, todava resulta difcil valorar la importancia del conocimiento para la
organizacin. As, una de las principales lneas de investigacin dentro del enfoque
basado en el conocimiento se ha centrado en la identificacin de distintas
caractersticas del conocimiento que tienen importantes implicaciones para la direccin
de las empresas. No obstante, autores como Eisenhardt y Santos, sealan la existencia
de inconsistencias en cuanto al modo en que el conocimiento es conceptuado y
medido. Para superar tales inconsistencias, estos autores proponen como lneas de
investigacin el desarrollo de una clasificacin consistente de las caractersticas del
conocimiento.
Tipo de conocimiento Caractersticas Valor y relevancia Competencias que permite desarrollar
a. Permite al ser humano A este conocimiento en ocasiones se le da poca importancia a. Permite decidir en qu situaciones de la vida
desenvolverse eficazmente en el cuando se compara con la ciencia, sin embargo; se debe cotidiana conviene utilizarlo
mundo y conocer lo relevante considerar que a travs del conocimiento intuitivo se b. Permite pensar y sentir nuestras propias
b. No requiere de comprobacin resuelve la mayor parte de los problemas, obstculos o experiencias o algunos problemas nuevos o lo
para que se considere cierto ya circunstancias que usualmente se presenta
que se nutre de la experiencia
Conocimiento intuitivo cotidiana
c. Se refiere al conocimiento que se
experimenta ante las cosas,
objetos y fenmenos del mundo,
tal cual y como se presenta

a. Se basa en la tradicin escrita u Parte de este tipo de conocimiento permite explicar los Permite cuestionar y distinguir los hechos comprobables de
oral y es normativo: produce sucesos de la vida para ordenar, armonizar y actuar en el aquellos que no los son, as como evaluar determinadas
reglas, normas y valores que no mundo desde una visin sagrada y de confianza. prcticas que se basan en creencias.
se cuestionan
b. Se genera a travs de rituales y
acciones que hacen referencia a
Conocimiento religioso un ser sagrado
c. Poseen un cmulo de saberes que
son sagrados e incuestionables
d. Produce creencias y confianza, ya
que no requiere ser demostrado

a. Se puede demostrar porque se Este conocimiento tiene la cualidad de ser particular, a. Ya que el conocimiento emprico no es general,
basa en la experiencia que se porque se conoce por medio de la experiencia y la permite identificar que cada experiencia es
tiene del mundo percepcin. distinta ya que cada individuo siente la vida de
b. Se obtiene al realizar una accin manera diversas.
por repeticin o al percibir un Este conocimiento permite una conexin inmediata con la b. El momento de experimentar sensaciones ante lo
objeto varias veces realidad, aun cuando solo se conozca una parte de todo lo que nos rodea, permite sentir otro tipo de
Conocimiento emprico c. Se produce a travs de los que nos rodea. emociones y valorar la naturaleza de distinta
sentidos, esto es al experimentar manera.
sensaciones sobre la realidad con c. Como el conocimiento emprico es inmediato y
la que se interacta. est basado en nuestros sentidos, permite
resolver de forma prctica problemas que se
presentan.

a. Observa la naturaleza y la a. La ciencia se expresa a partir de los modelos, a. Explica de manera ordenada y lgica el mundo
realidad social, la analiza, la teoras y formas de experimentacin que nos rodea
conceptualiza y experimenta con b. Se caracteriza sobre todo por poseer una serie de b. Desarrolla la observacin y la experimentacin
ella para tratar de modificarla. objetos de estudio, mtodos, tcnicas y valores para producir conocimiento
b. Produce tecnologa, desarrolla c. Son producidos sistemticamente y constituyen c. Propicia el imaginar y disear maneras
Conocimiento cientfico modelos y experimentos tal vez en el tipo de conocimiento ms importante interesantes para darse cuenta de la realidad y
aplicados que permiten el de la humanidad transformarla
desarrollo social y el incremento d. Explica el mundo y ofrece soluciones reales
de la cultura.
Teoras del pensamiento

La esencia de la filosofa

La filosofa es un intento del espritu humano para llegar a una concepcin del universo
mediante la autorreflexin sobre sus funciones valorativas tericas y prcticas.

La posicin de la Teora del Conocimiento en el Sistema Filosfico

A la filosofa entendida como una reflexin sobre la conducta terica le llamaramos


ciencia y la filosofa es, entonces, teora del conocimiento cientfico o teora de la ciencia.
Como reflexin sobre la conducta prctica (valores), toma el sentido de teora de los
valores. En tercer lugar, la filosofa es una teora de la concepcin del universo.

La concepcin del universo se divide en:

Metafsica (de la naturaleza y metafsica del espritu).

Teora del universo (Dios, la libertad y la inmortalidad).


La teora de los valores se divide en:

tica.

Esttica.

Filosofa de la Religin.

La teora de la ciencia se divide:

Formal (lgica).

Material (teora del conocimiento).

Por tanto, puede definirse a la teora del conocimiento como la teora del pensamiento
verdadero, a diferencia de la lgica que sera la teora del pensamiento correcto.

Los cinco problemas principales de la teora del conocimiento son:

1. La posibilidad del conocimiento humano puede realmente el sujeto aprehender el


objeto?

2. El origen del conocimiento es la razn o la experiencia la fuente del


conocimiento humano?
3. La esencia del conocimiento humano es el objeto quien determina al sujeto o es
al revs?

4. Las formas del conocimiento humano el conocimiento es racional o puede ser


intuitivo?

5. El criterio de verdad cmo sabemos que nuestro conocimiento es verdadero?

Origen del conocimiento

1. El Racionalismo: es la postura epistemolgica que sostiene que es el


pensamiento, la razn, la fuente principal del conocimiento humano. Sus
planteamientos ms antiguos los encontramos en Platn, posteriormente en Plotino
y San Agustn, tambin en Malebranche, Descartes y Leibnitz.

2. El Empirismo: sostiene que el conocimiento procede de la experiencia, del


contacto directo con la realidad. Se desarrolla en la Edad Moderna con Locke y
Hume, Condillac y John Stuart Mill.

3. El Intelectualismo: es una postura que trata de mediar entre el racionalismo y el


empirismo. Aristteles inicia este trabajo de sntesis y en la Edad Media se
desarrolla con Santo Toms de Aquino.

Concibe el elemento racional como derivado del emprico.

4. El Apriorismo: Es un segundo intento de mediacin entre racionalismo y


empirismo, se considera a Kant como su fundador.

Considera que el elemento a priori no deviene de la experiencia, sino del


pensamiento.

La esencia del conocimiento


El conocimiento representa la relacin entre un sujeto y un objeto. As que el verdadero
problema del conocimiento consiste en discernir la relacin entre el sujeto y el objeto.
Para esto hay tres intentos de solucin :

Premetafsica

Metafsica

Teolgica
Conclusin

El conocimiento proviene del deseo de conocer, indagar, investigar y que este se cumpla.
Existe una serie de pasos y metodologa a emplear, por su parte el conocimiento tiene como
conjunto experimentar y encontrar las respuestas a las interrogantes, a su vez es una
interaccin entre el sujeto y el objeto, siendo la forma como el hombre obtiene y busca
conocimiento.

El conocimiento cientfico, exige mayor rigor para encontrar regularidades en los


fenmenos para describirla y en lo vulgar entendemos cualquier tipo de diligencia para
descubrir una causa.

EL ORIGEN DE LA CIENCIA

Segn (Beltran, 2015) es el conjunto de conocimientos estructurados


sistemticamente. La ciencia es el conocimiento obtenido mediante la observacin de
patrones regulares, de razonamientos y de experimentaciones en mbitos especficos, a
partir de los cuales se generan preguntas, se construyen hiptesis, se deducen principios
y se elaboran leyes generales y sistemas organizados por medio de un mtodo cientfico.

La ciencia considerada distintos hechos, que deben ser objetivos y observables,


estos hechos observados se organizan por medio de diferentes mtodos y tcnicas,
(modelos tericos) con el fin de generar nuevos conocimientos. Para ello hay que
establecer previamente unos criterios de verdad y asegurar lo correccin permanente de
las observaciones y resultados, estableciendo un mtodo de investigacin. La aplicacin
de esos mtodos y conocimientos conducen a la generacin de nuevos conocimientos
objetivos en forma de prediccin concretas, cuantitativas y comprobables referidas a
hechos observables pasados, presentes y futuros. Con frecuencia esas predicciones
pueden formularse mediante razonamientos y estructurarse como reglas o leyes
generales, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen como actuara
dicho sistema en determinadas circunstancias.

El Origen: Su origen viene de los esfuerzos para sistematizar el conocimiento y


se remota a los tiempos prehistricos, como atestigua la grfica que los pueblos de
paleoltico pintaban en las paredes de las cuevas los datos numricos gravados en huesos
o piedras o los objetos fabricados por la civilizacin de neoltico. El objetivo primario de
la ciencia es y ser siempre mejorar la calidad de vida de los humanos
El Racionalismo: Plantea que el origen del conocimiento est en la razn, la
cual es considerada como la fuente principal de este, tal circunstancia determinada que
esta posicin sea considerada como exclusiva.

El empirismo: considera que el origen est en la experiencia. Parte de los hechos


concretos y es una posicin cuyo origen se encuentra fundamentalmente en las ciencias
naturales.

El Apriorismo: Al igual que intelectualidad, es tambin una posicin intermedia


entre el racionalismo y el empirismo ya que considera la razn y a la experiencia frente
del conocimiento.

CARACTERISTICAS CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
Segn (Flores, 2016) La metodologa cualitativa, como indica su propia
denominacin, tiene como objetivo la descripcin de las cualidades de un fenmeno.
Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de
medir en qu grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado,
sino de descubrir tantas cualidades como sea posible.

Dentro de las caractersticas principales de esta de metodologa podemos mencionar:


La investigacin cualitativa es inductiva.

Tiene una perspectiva holstica, esto es que considera el fenmeno como un todo.

Se trata de estudios en pequea escala que solo se representan a s mismos

Hace nfasis en la validez de las investigaciones a travs de la proximidad a la realidad


emprica que brinda esta metodologa.

No suele probar teoras o hiptesis. Es, principalmente, un mtodo de generar teoras e


hiptesis.

No tiene reglas de procedimiento. El mtodo de recogida de datos no se especifica


previamente. Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser
susceptibles de medicin.

La base est en la intuicin. La investigacin es de naturaleza flexible, evolucionara y


recursiva.
En general no permite un anlisis estadstico

Se pueden incorporar hallazgos que no se haban previsto

Los investigadores cualitativos participan en la investigacin a travs de


la interaccin con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida.

Analizan y comprenden a los sujetos y fenmenos desde la perspectiva de los dos


ltimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias

CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA CUALITATIVA


(Flores, 2016) nos da a conocer las siguientes caractersticas de la metodologa cualitativa
que podemos sealar a modo de sinopsis son
Una primera caracterstica de estos mtodos se manifiesta en su estrategia para tratar
de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y no a travs de
la medicin de algunos de sus elementos. La misma estrategia indica ya el empleo de
procedimientos que dan un carcter nico a las observaciones.

La segunda caracterstica es el uso de procedimientos que hacen menos comparables


las observaciones en el tiempo y en diferentes circunstancias culturales, es decir, este
mtodo busca menos la generalizacin y se acerca ms a la fenomenologa y al
interaccionismo simblico.

Una tercera caracterstica estratgica importante para este trabajo se refiere al papel del
investigador en su trato -intensivo- con las personas involucradas en el proceso de
investigacin, para entenderlas.

El investigador desarrolla o afirma las pautas y problemas centrales de su trabajo


durante el mismo proceso de la investigacin. Por tal razn, los conceptos que se
manejan en las investigaciones cualitativas en la mayora de los casos no estn
operacionalizados desde el principio de la investigacin, es decir, no estn definidos
desde el inicio los indicadores que se tomarn en cuenta durante el proceso de
investigacin. Esta caracterstica remite a otro debate epistemolgico, muy candente,
sobre la cuestin de la objetividad en la investigacin social.

LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA
Surge en los siglos XVIII y XIX, en el proceso de consolidacin del Capitalismo
y en el seno de la Sociedad Burguesa Occidental. Con la finalidad de analizar los
conflictos sociales y el hecho econmico como Universo complejo. Inspiradas en
las Ciencias Naturales y estas en la fsica Newtonianas a partir de los conocimientos de
Galileo. Con Claude Saint Simn y Augusto Comte surge la Sociologa como Ciencia.
Hurtado y Toro (1998). "Dicen que la investigacin Cuantitativa tiene una
concepcin lineal, es decir que haya claridad entre los elementos que conforman el
problema, que tenga definicin, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el
problema, tambin le es importante saber qu tipo de incidencia existe entre sus
elementos".

METODOLOGA CUANTITATIVA
La Metodologa Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de
manera numrica, especialmente en el campo de la Estadstica.
Los elementos constituidos por un problema, de investigacin Lineal, se
denominan: variables, relacin entre variables y unidad de observacin.
Edelmira G. La Rosa (1995) Dice que para que exista Metodologa Cuantitativa
debe haber claridad entre los elementos de investigacin desde donde se inicia hasta
donde termina, el abordaje de los datos es esttico, se le asigna significado numrico.
La objetividad es la nica forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la
medicin exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo.

El objeto de estudio es el elemento singular Emprico. Sostiene que, al existir relacin


de independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una perspectiva
desde afuera.

La teora es el elemento fundamental de la investigacin Social, le aporta su origen, su


marco y su fin.

Comprensin explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepcin objetiva,


unitaria, esttica y reduccionista.

Concepcin lineal de la investigacin a travs de una estrategia deductiva.

Es de mtodo Hipottico Deductivo.

FUENTES DE IDEAS PARA UNA INVESTIGACION


Las fuentes que originan las ideas de investigacin, no se relacionan con las cualidades de
estas. (Neumann, 2014)

Variedad de fuentes:
Experiencias individuales
Materiales escritos (libros, revistas, etc.)
Conversaciones personales
Observaciones de hecho
Teoras
Creencias
Descubrimiento producto de una investigacin

Cmo surge la idea de investigacin?


Generalmente las ideas surgen en lugares donde se interrelacionan las personas:
Restaurantes, bancos, industrias, escuelas etc.
La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren un anlisis cuidadoso para
que sean transformados en planteamientos ms precisos y estructurados.
Al planear un problema de investigacin se debe familiarizarse con el campo de
conocimiento donde se ubica esa idea.

Bibliografa
Beltran, C. N. (19 de 05 de 2015). Calameo . Obtenido de Calameo :
http://es.calameo.com/books/0028684574027967eb6ca

carbonelli, m. (28 de 7 de 2001). introduccion al conocimiento cientifico. Obtenido de universidad


nacional Arturo jauretch.

Flores, E. (14 de 07 de 2016). Metodologia de la Investigacin. Obtenido de Metodologia de la


Investigacin:
https://www.google.com.ec/search?q=cuantitativos+y+cualitativos&oq=cuantitativo&aqs
=chrome.1.69i57j0l5.6896j1j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8

HESSEN, J. (17 de 04 de 2004). TEORA DEL CONOCIMIENTO. Obtenido de instituto de


latinoamericano artes.

Neumann, N. (15 de 05 de 2014). SlideShare. Obtenido de SlideShare:


https://es.slideshare.net/NANACYVIVIANA/fuentes-de-ideas-para-una-investigacin-16-05