Universidad Abierta Para Adultos

UAPA
Escuela de educacin
Asignatura:
Fundamento y Estructura del Currculo Dominicano
Tema:
Tarea Semana I
Facilitador/a:
Miledys Pez
Participante:
Gregory Manuel Sosa Jimnez
Matricula:
 14-7113
Viernes 08 de Septiembre de 2017
Santo domingo Rep. Dom.

a). Elabora un cuadro con los concepto de currculo segn los siguientes autores:
Hilda Taba, Peter Oliva, George S. Morrison, ngel Villarini y Transformacin
curricular. Formula un concepto propio. Indaga en la web u otra fuente.

Acenta la necesidad de elaborar los

programas escolares, basndose en una
Hilda Taba
teora curricular que se fundamente en
las exigencias y necesidades de la
sociedad y la cultura.

El currculo son todas las experiencias

Peter Oliva que una persona lleva a cabo o realiza
bajo la direccin de la escuela.

George S. Morrison

El currculo de desarrollo humano

integral tiene como meta el desarrollo de
ngel Villarini habilidades generales o competencias;
toda su organizacin, su programa de
estudios, se orienta a promover el
desarrollo de stas.

Bueno, luego de haber ledo las diferentes

concesiones de currculo de los diferentes
 autores, fcilmente se llega a la
Concepto Propio conclusin de que el currculo vendra a
ser la gua de la que se valen los docentes
para realizar su trabajo de manera
precisa y concisa.

b). Analiza la concepcin de currculo y su vinculacin con el desarrollo humano en el

rea profesional.
El currculo vendra a ser la gua de la que se valen los maestros en las aulas de clase para
saber que conocimientos impartir a sus alumnos y cuando impartir esos conocimientos y
durante cunto tiempo, es decir, el currculo es la gua que utiliza la sociedad para formar
los ciudadanos que por una razn u otra necesite en un momento determinado, tomemos
como ejemplo la revolucin industrial, durante este periodo de la historia la sociedad no
necesitaba personas capaces de pensar por s mismas, necesitaba autmatas que solo
supieran seguir ordenes sin preguntar razones, razn por la cual el currculo vigente durante
ese periodo se encargo de darle a la industria lo que esta necesitaba, autmatas que solo
saban seguir ordenes, por dicha razn el currculo est muy ligado tanto al desarrollo
humano como al desarrollo profesional, porque por medio de un currculo bien elaborado
no solo se pueden formar ciudadanos bien formados en el mbito profesional, si no que
tambin se pueden formar ciudadanos bien formados desde el punto de vista moral y cvico,
ya que desde muy temprana edad en las escuelas se les ensea a los nios el respeto por las
personas mayores as como por las autoridades, entindase maestros, bomberos, polica,
etc.
c) Descripcin de los tipos de currculo.
En esta perspectiva aparecen una serie de currculos que en algunos casos distan mucho los
unos de los otros; G. Posner, propone as una categorizacin que permite hacer visibles por
lo menos 5 tipos de currculos que son:
Currculo Oficial: Es el documento que a travs de planes y programas, materiales
didcticos y guas registra los objetivos que la institucin desee alcanzar para la educacin,
al contrario de lo que se suele pensar, el currculo oficial es un documento dinmico ya que
est sujeto a cambios segn lo exija el contexto.
Currculo Operacional: (Tambin es denominado currculo pertinente) son las prcticas
reales de la enseanza.
Currculo Oculto: Son los valores o normas institucionales no reconocidas abiertamente,
pero desarrolladas de manera implcita por los profesores o los estudiantes.
Currculo Nulo: Son los temas considerados como superfluos. Einser dice que currculo
nulo es el tema de estudio no enseado.
Extra currculo: Es de carcter voluntario y son las experiencias planeadas que son
externas al currculo oficial.
Otros autores, como Daz-Barriga y Gimeno Sacristn, hablan de currculo abierto, cerrado,
flexible, inclusivo y reflexivo.
d) La relacin entre currculo y desarrollo humano.
La relacin entre currculo y desarrollo humano es una muy estrecha, es mas de hecho, se
podra decir que es una relacin simbitica, en la que tanto el desarrollo humano como el
currculo se ven beneficiados, puesto que en el momento en que los estudiantes comienzan
a desarrollarse como personas el currculo debe de alguna manera evolucionar para no
quedarse rezagado y seguir contribuyendo con dicho desarrollo.
e). Elaboracin de un esquema, resumiendo las ideas ms importantes de cada una de
las etapas en la elaboracin del currculo.

Diseo

Etapas
Evaluacion del Preparacion
curriculo

Ejecucion

Qu caractersticas fundamentales podemos identificar en una gestin democrtica?

El director o la directora del centro han de tener las competencias bsicas que exige el perfil
de un profesional con vocacin para el servicio docente y experiencia en la administracin
de recursos. En cuanto a sus caractersticas personales se valora el liderazgo, la capacidad
de convocatoria y de solucin de problemas.
El director o directora organizan y conducen el funcionamiento del centro y su proceso
educativo junto con un equipo de gestin que incluye al sub-director o la subdirectora, los
orientadores y las orientadoras, coordinadores y coordinadoras de primer y segundo ciclos
si los hay, consejos de curso, junta de centro, en el que se reflejarn los valores de
tolerancia, libertad, solidaridad y responsabilidad compartida.
Qu debe garantizar un centro educativo para una gestin democrtica?
La escuela debe ser capaz de brindar a sus estudiantes las mejores oportunidades
educativas, apoyo incondicional a su desarrollo cognitivo, afectivo y social, y
acompaamiento permanente y sin desmayo en los procesos de aprendizajes significativos
del alumnado, de manera que dichas oportunidades tengan un verdadero impacto en el
desarrollo de las Competencias Fundamentales propuestas en el currculo.

Cmo debe ser la organizacin del centro educativo?

El centro escolar ha de estar organizado como una institucin en la cual todos/as y cada
uno/a de sus integrantes -estudiantes, docentes, directivos, personal de apoyo, comunidad-
construyan juntos los espacios para establecer y estimular la participacin responsable y
consciente en la definicin de lneas de accin para la buena marcha de la escuela, en un
marco de tolerancia, pluralidad, democracia y justicia. Todos los actores escolares, adems
de total claridad de los objetivos del centro, su misin y visin, deben tener tambin
compromiso con el proyecto educativo del centro.