ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES

SITUACIN
COMUNICATIVA INDICADOR
CAPACIDADES INDICADORES
PRECISADO
COMUNICA Escucha Toma apuntes mientras Toma apuntes Los sinnimos son palabras que tienen el mismo significado, mientras que los antnimos son palabras que tiene un significado contrario:
CIN activamente escucha de acuerdo con mientras escucha Ejemplos de sinnimos:
su propsito y a la baln pelota
diversos textos coche - automvil
situacin comunicativa.
orales. colegio - escuela
Reordena informacin gritar / vociferar
Recupera y Reordena
explcita estableciendo cueva / gruta
organiza relaciones de secuencia, informacin explcita Ejemplos de antnimos:
informacin de comparacin y causa alto bajo
diversos textos efecto. lejos - cerca
arriba abajo
orales. Expresa con sus propias
Expresa con sus rer / llorar
Infiere el palabras lo que entendi subir / bajar
del texto dando cuenta propias palabras lo
significado de
de varias informaciones que entendi En ocasione se forman los antnimos utilizando algunos prefijos: "anti-", "im-", "in-", "i-", "des-":
los textos
relevantes. Ejemplos:
orales. Deduce palabras virus / antivirus
Deduce
Reflexiona desconocidas, legtimo / ilegtimo
palabras desconocidas,
sobre la forma, hechos hacer / deshacer
hechos, referentes, previsto / imprevisto
contenido y lugares y relaciones de formal / informal
contexto de causa efecto a partir de El organigrama
los textos informacin explcita en Un organigrama es un esquema de la organizacin de una empresa, entidad o de una actividad. El trmino tambin se utiliza para nombrar a la representacin
orales los textos que escucha. grfica de las operaciones que se realizan en el marco de un proceso industrial o informtico.
PARTES DE UN ORGANIGRAMA
Adec Deduce las Deduce las . Un elemento de (figura)
a sus textos caractersticas de caractersticas .La estructura de la organizacin
personas, personajes, . Los aspectos ms importantes de la organizacin
orales a la
animales, objetos y . Las funciones
situacin lugares en diversos tipos . Las relaciones entre las unidades estructurales
comunicativa. de textos orales. . Los impuestos de mayor y aun los de menor importancia
Deduce el tema, el
Expres Deduce el . Las comunicaciones y sus vas
propsito y las . Las vas de supervisin
a con claridad tema, el propsito y las conclusiones . Los niveles y los estratos jerrquicos
sus ideas conclusiones en los textos . Los niveles de autoridad y su relatividad dentro de la organizacin
Utiliza que escucha. Interpreta el sentido . Las unidades de categora especial
estratgicame Interpreta el figurado POR SU NATURALEZA: Este grupo se divide en tres tipos de organigramas:
sentido figurado y las Micro administrativos: Corresponden a una sola organizacin, y pueden referirse a ella en forma global o mencionar alguna de las reas que la conforman [2].
nte variados Macro administrativos: Involucran a ms de una organizacin [2].
expresiones irnicas. Emplea recursos
recursos Meso administrativos: Consideran una o ms organizaciones de un mismo sector de actividad o ramo especfico. Cabe sealar que el trmino meso administrativo
 expresivos Emplea recursos concretos corresponde a una convencin utilizada normalmente en el sector pblico, aunque tambin puede utilizarse en el sector privado [2].
Reflexi concretos (lminas, 2. POR SU FINALIDAD: Este grupo se divide en cuatro tipos de organigramas:
papelgrafos, Informativo: Se denominan de este modo a los organigramas que se disean con el objetivo de ser puestos a disposicin de todo pblico, es decir, como informacin
ona sobre la accesible a personas no especializadas (3).Por ello, solo deben expresar las partes o unidades del modelo y sus relaciones de lneas y unidades asesoras, y ser
fotografas, etc.) o
forma, graficados a nivel general cuando se trate de organizaciones de ciertas dimensiones (3).
visuales (power point, Analtico: Este tipo de organigrama tiene por finalidad el anlisis de determinados aspectos del comportamiento organizacional, como tambin de cierto tipo de
contenido y
prezzi, etc.) para apoyar informacin que presentada en un organigrama permite la ventaja de la visin macro o global de la misma, tales son los casos de anlisis de un presupuesto, de la
contexto de su texto oral segn su distribucin de la planta de personal, de determinadas partidas de gastos, de remuneraciones, de relaciones informales, etc. Sus destinatarios son personas
sus textos propsito. especializadas en el conocimiento de estos instrumentos y sus aplicaciones [3].
orales. Relaciona ideas o Relaciona ideas o Formal: Se define como tal cuando representa el modelo de funcionamiento planificado o formal de una organizacin, y cuenta con el instrumento escrito de su
informaciones aprobacin. As por ejemplo, el organigrama de una Sociedad Annima se considerar formal cuando el mismo haya sido aprobado por el Directorio de la S.A. [3].
Interac informaciones utilizando
Informal: Se considera como tal, cuando representando su modelo planificado no cuenta todava con el instrumento escrito de su aprobacin [3].
ta diversos conectores y 3. POR SU MBITO: Este grupo se divide en dos tipos de organigramas:
referentes. Utiliza vocabulario
colaborativam variado
Generales: Contienen informacin representativa de una organizacin hasta determinado nivel jerrquico, segn su magnitud y caractersticas. En el sector pblico
ente Utiliza vocabulario pueden abarcar hasta el nivel de direccin general o su equivalente, en tanto que en el sector privado suelen hacerlo hasta el nivel de departamento u oficina [2].
variado y pertinente. Ejemplo:
manteniendo Pronuncia con
Pronuncia con claridad y
el hilo temtico claridad y vara la
vara la entonacin,
Recup entonacin,
volumen y ritmo para
era volumen y ritmo
enfatizar el significado
informacin de de su texto. Especficos: Muestran en forma particular la estructura de un rea de la organizacin [2].
Complementa su
diversos textos Complementa su texto texto oral con
Ejemplo:
escritos. oral con gestos, gestos, contacto
Reorg contacto visual y visual y posturas
aniza posturas corporales
corporales
adecuados a su
informacin de 4. POR SU CONTENIDO: Este grupo se divide en tres tipos de organigramas:
interlocutor. Se apoya con Integrales: Son representaciones grficas de todas las unidades administrativas de una organizacin y sus relaciones de jerarqua o dependencia. Conviene anotar
diversos textos
Se apoya con recursos recursos concretos que los organigramas generales e integrales son equivalentes [2].
escritos. concretos (lminas, Ejemplo:
Infiere papelgrafos,
e interpreta el fotografas, etc.) o
significado de visuales (power point,
los textos prezzi, etc.) de forma
escritos. estratgica para Funcionales: Incluyen las principales funciones que tienen asignadas, adems de las unidades y sus interrelaciones. Este tipo de organigrama es de gran utilidad
transmitir su texto oral. para capacitar al personal y presentar a la organizacin en forma general [2].Ejemplo:
Reflexi
Evala si se ha Evala si se ha
ona sobre la
mantenido en el tema, mantenido en el
forma, evitando digresiones. tema
contenido y Evala si ha utilizado
contexto de vocabulario variado y Evala si ha
:
los textos pertinente. utilizado vocabulario De puestos, plazas y unidades: Indican las necesidades en cuanto a puestos y el nmero de plazas existentes o necesarias para cada unidad consignada. Tambin
 escritos. Examina si su variado se incluyen los nombres de las personas que ocupan las plazas [2].
Planifi entonacin, volumen,
gestos y posturas Examina si su
ca la
corporales ayudan a entonacin,
produccin de
enfatizar el significado volumen, gestos y
diversos textos posturas corporales
de su texto oral.
escritos. Explica si los recursos ayudan
Textua 5. POR SU PRESENTACIN O DISPOSICIN GRFICA: Este grupo se divide en cuatro tipos de organigramas:
concretos o visuales Verticales: Presentan las unidades ramificadas de arriba abajo a partir del titular, en la parte superior, y desagregan los diferentes niveles jerrquicos en forma
liza sus ideas empleados fueron Explica si los
escalonada. Son los de uso ms generalizado en la administracin, por lo cual, los manuales de organizacin recomiendan su empleo [2].
segn las eficaces para transmitir recursos concretos
convenciones su texto oral. o visuales
Mantiene la interaccin empleados fueron
de la escritura.
realizando eficaces
Reflexi
contribuciones Horizontales: Despliegan las unidades de izquierda a derecha y colocan al titular en el extremo izquierdo. Los niveles jerrquicos se ordenan en forma de columnas,
ona sobre la Mantiene la
relevantes a partir de los en tanto que las relaciones entre las unidades se ordenan por lneas dispuestas horizontalmente [2].
forma, interaccin
puntos de vista de su
contenido y interlocutor para
contexto de enriquecer el tema
sus textos tratado.
escritos. Mixtos: Este tipo de organigrama utiliza combinaciones verticales y horizontales para ampliar las posibilidades de traficacin. Se recomienda utilizarlos en el caso de
Reconoce la organizaciones con un gran nmero de unidades en la base [2].
Reconoce la silueta
silueta o estructura externa
o estructura externa
y las caractersticas de
diversos tipos de textos.

Reconstruye la
Reconstruye la
secuencia de un texto con
secuencia de un De Bloque: Son una variante de los verticales y tienen la particularidad de integrar un mayor nmero de unidades en espacios ms reducidos. Por su cobertura,
algunos elementos
texto permiten que aparezcan unidades ubicadas en los ltimos niveles jerrquicos [2].
complejos en su estructura
y con vocabulario variado.

Parafrasea el
contenido de textos
Parafrasea el
de temtica variada
contenido de textos de
temtica variada, con
varios elementos complejos
y vocabulario variado. Circulares: En este tipo de diseo grfico, la unidad organizativa de mayor jerarqua se ubica en el centro de una serie de crculos concntricos, cada uno de los
Representa el
cuales representa un nivel distinto de autoridad, que decrece desde el centro hacia los extremos, y el ltimo crculo, o sea el ms extenso, indica el menor nivel de
contenido del texto jerarqua de autoridad. Las unidades de igual jerarqua se ubican sobre un mismo crculo, y las relaciones jerrquicas estn indicadas por las lneas que unen las
Representa el
contenido del texto a travs a travs de otros figuras [3].
de otros lenguajes lenguajes
(corporal, grfico, plstico,
musical, audio visual.

Deduce el Deduce el
significado de palabras y significado de
expresiones (sentido palabras y
figurado, refranes, etc.) a expresiones
Predicado Verbal
partir de informacin Es un conjunto de elementos sintcticos cuyo ncleo es un verbo. El predicado de la oracin tambin recibe el nombre de Sintagma Verbal.
explcita.

Deduce las Deduce las 2- Estructura del predicado verbal

caractersticas de las caractersticas de
personas, los personajes, las personas, los El verbo es la palabra ms importante del predicado verbal. Por eso decimos que el verbo el el ncleo del predicado. Cualquier verbo, excepto ser estar y parecer,
personajes, los puede ser ncleo del predicado verbal.
los animales, los objetos y
los lugares, en diversos animales, los
Algunas veces en el predicado verbal aparece solamente el verbo. Por ejemplo: Los nios salieron. Sin embargo lo ms habitual es que el verbo aparezca
tipos de textos con varios objetos y los lugares acompaado de uno o varios grupos de palabras que funcionan como complementos.
elementos complejos en su
estructura. 3- Complementos del verbo

Deduce la Deduce la causa de Los complementos del verbo son:

causa de un hecho y la un hecho y la idea
de un texto - El complemento directo
idea de un texto con varios - El complemento indirecto
elementos complejos en su - El complemento circunstancial
estructura y con
vocabulario varia 3.1 Complemento directo
Opina sobre la Opina sobre la El complemento directo (CD) nombra a la persona o cosa sobre la que recae la accin del verbo.
forma, las acciones, los forma, las acciones, Por ejemplo.
hechos, las ideas los hechos, las
ideas importantes y Para poder localizar el complemento directo (CD), se le pregunta Que es lo que? al verbo.
importantes y el tema, en
textos con varios el tema
En el ejemplo la pregunta sera Qu es lo que cumpli? respuesta = CD su promesa.
elementos complejos en su
estructura y sustenta sus La funcin de complemento directo la desempea un grupo nominal.
ideas.do Recuerda que un grupo nominal, es un conjunto de palabras que se agrupan en torno a un sustantivo.

Si ese grupo nominal nombra a una persona, suele ir precedido por la preposicin a.
Propone de manera
autnoma un plan Ej:
Propone de
manera autnoma un plan de escritura para
de escritura para organizar organizar sus ideas
sus ideas de acuerdo con
su propsito comunicativo.

Ajusta de Ajusta de manera Tambin pueden funcionar como complemento directo los pronombres: te, lo, la, nos, os, los, las, se, me. Por ej: Ella me salud
manera autnoma el autnoma el registro
registro (formal e informal, Cuando el complemento directo es un grupo nominal, se puede sustituir por los pronombres lo, la, los o las.
Ej:
persona, nmero, tiempo)
de los textos que va a
producir de acuerdo a sus
caractersticas.
Usa recursos
Usa recursos ortogrficos bsicos 3.2- El complemento indirecto
El complemento indirecto (CI) nombra al destinatario de la accin expresada por el verbo ms el complemento directo.Por ejemplo:
ortogrficos bsicos de
puntuacin (punto seguido
y punto y aparte) y tildacin
para dar claridad y sentido
al texto que produce.
Para localizarlo, se pregunta A quin? o Para quin? al verbo. En el caso del ejemplo la pregunta sera A quin le compr la caa de pescar? la respuesta es
el CI = a Carlos.
Usa un
vocabulario variado y Usa un vocabulario
adecuado a la situacin de variado
comunicacin y a los
diferentes campos del
Otra manera de comprobar si se trata de CI y evitar que se confunda con un CD, es reemplazar los terminos del CI por los pronombres le, y les. Tambin
saber. pueden funcionar como complemento indirecto los pronombres me, te, se, nos.
Revisa si en su
Revisa si en su texto ha empleado
Por ejemplo:
texto ha empleado los los recursos
La directora le subir el sueldo a los empleados / La directora les subir el sueldo.
recursos ortogrficos ortogrficos bsicos
bsicos (punto y aparte, Este complemento, a diferencia del complemento directo, nunca es sustituible por lo- la- los- las
punto y seguido) y tildacin
para dar claridad,
3.3- El complemento circunstancial
correccin y sentido al El complemento circunstancial (CC) expresa las circunstancias de la accin del verbo.
texto que produce. Por ej.
Revisa si en su
texto usa un
Revisa si en su La entrevistarn en su casa
vocabulario variado
texto usa un vocabulario
variado y apropiado a La funcin de CC la pueden desempear un grupo nominal, con o sin preposicin, o un adverbio.
Hay tantos tipos de CC como clases de circunstancias. Por ejemplo: de lugar, de tiempo, de modo, de cantidad, de causa, etc.
diferentes campos del
saber Para localizar el CC podemos aplicar las siguientes preguntas al verbo:

3.3.1- Dnde? para CC de lugar.

Ej:

Dnde ha ido? respuesta, a Per

3.3.2- Cundo? Para CC de tiempo.

Ej:

Cundo estudiar? respuesta, la prxima semana.

3.3.3- Cmo? Para CC de modo.

Cmo pinta? respuesta: muy bien

3.3.4- Con quin? Para CC de compaa

3.3.5- Cunto? Para CC de cantidad

Otra forma de reconocer el complemento circunstancial es que no es posible sustituirlo por los pronombres la- lo- le- las- los- les.
Los gneros televisivos se dividen globalmente en dos grandes grupos:
Informacin: La informacin contenida en cada de los programas, son de suma importancia, en este abarca todos los gneros televisivos, en los cuales
hay de todos los programas, carcter informativo, independientemente de que la informacin conlleve o no opinin e interpretacin.
Ficcin: Son los programas de entretenimiento, ocio o diversin, sin que por ello dejen de transmitir informacin desde cualquier situacin adquirimos
informacin, entendindose sta como un modelo de comunicacin.
En algunos gneros de la televisin, tenemos muy poco educacin en el cual tenemos de ciertastelevisoras muy poca educacin, tiene la necesaria
educacin para llevar acabo, muy buenos programas en los cuales nos muestren, una muy buena educacin estos programas televisivos demos de
mostrar la educacin necesaria.

La primera televisin, fue creada el 26 de enero de 1926, por John Logie Baird, que por medio de ella nos trasmiten mucha informacin, tanto bueno y mala
porque en este medio tambin nos trasmiten algunos programas que no debera de pasar un ejemplo del mal manejo de la televi sin es que hay
programas de pornografa, ese tipo de programas no debera de pasar porque no son aptos para nios, ni adolescentes, a ellos les afecta, tanto los nios
y adolescentes son los que ms ven este tipo de programas, los deberan de cancelar.
Deberan de cancelar algunos programas que son aptos para nios o ponerles cdigos de seguridad en los cuales solo los adultos tengan acceso
personas mayores de 18 aos, este es el ms grande ejemplo del mal manejo de los gneros televisivos.

En otros medios de comunicacin son educativos y tiene un muy buen manejo de sus canales un gran ejemplo de los programas educativo son discovery
channel: En este tipo de programas son educativos en los cuales te muestran ms all de lo que podemos ver e imaginar.
Existen ms programas educativos en los cuales los nios, manejan muy bien sus habilidades, en los cuales pueden crear, imaginar, producir, ejercitar el
cerebro, manejar sus inquietudes etc. estos programas nios, adolescentes, adultos y ancianos van ms all de lo que puedan saber, cada programa
tienen su mtodo de llevar muy buena educacin hasta nuestros hogares, tenemos la obligacin de pedir programas educativos en los cuales podamos
desarrollar nuestra inteligencia.

El cuadro sinptico resume las ideas principales de un texto. Sirve de gua para aprender mejor las materias de estudio.
Lo primero que necesitas es leer el texto completo y subrayar las ideas ms importantes. Ya que conoces el texto, tienes que extraer la idea que titular tu
cuadro sinptico -de preferencia, tendr que ser uno distinto al que propone el autor-, y deber ser una frase que vaya de acuerdo al tema que quieras
desarrollar.
Adems, debes encontrar los subtemas que conforman el tema e identificar sus relaciones. Las ideas las puedes localizar con palabras clave o conceptos
breves.
Este tipo de cuadros asemeja la forma en que pensamos, es decir, que de una idea se extraen otras, y tendrs que separar cada tema en distintos cuadros y
unirlos con flechas, en caso de que las ideas se relacionen entre s.
Foto: Thinkstock
Lo que debes tomar en cuenta a la hora de hacer tu propio cuadro sinptico:
- No debes poner ideas propias, se utilizan slo las del autor en turno.
- Elabora los enlances entre cada idea, de preferencia mientras ests leyendo.
- Puedes usar "llaves" o cuadros y rectngulos.
-Procura ser lo ms breve y conciso posible.
- Es importante ir de lo general a lo particular
Para qu funciona un cuadro sinptico?
- Ordena y organiza conceptos para resaltar ideas.
- Te permitir memorizar conceptos y visualizar ideas .
- Es una buena forma de aprender mejor y ms rpido.
Ya sabes cmo armar un cuadro sinptico, ahora asegurate de tener la suficente iluminacin y silencio para empezar a leer, para encontrar la ideas
principales. Si no quieres rayar tus libros hay muchas etiquetas de colores en el mercado que te ayudarn a destacar ideas. Manos a la obra!

Se escriben con C

1) Se escriben con C, los verbos terminados en cir y ducir.

Excepcin: asir.
Ejemplos: conducir, aducir, traducir, esparcir, producir, relucir, zurcir, decir.
2) Se escriben con C, las palabras terminadas en ancia, ancio, enca.
Excepciones: ansia, Hortensia.
Ejemplos: constancia, excelencia, extravagancia, cansancio, decadencia, indulgencia, fragancia, conciencia, distancia.

3) Se escriben con C, las palabras terminadas en cin, afines a to, tor, dar.
Ejemplos: composicin - compositor, bendicin - bendito, rotacin - rotador, atribucin - atributo, sensacin - sensato, admiracin - admirador, distribucin -
distribuidor.

4) Se escriben con C, los diminutivos: cito, ecito, ecillo, si proceden de palabras sin S final.
Ejemplos: pez - pececito, dulce - dulcecito, pie - piececito, flor - florecita, mam - mamacita.

5) Se escriben con C, los sufijos cida, cido, cidio.

Ejemplos: homicida, parricida, amanecido, aparecida, establecido, infanticida, genocidio.

6) Se escriben con C, las palabras terminadas en cimiento.

Ejemplos: agradecimiento, padecimiento, restablecimiento, nacimiento, establecimiento, enriquecimiento, yacimiento.

7) Se escriben con C, los verbos terminados en cer.

Excepciones: toser, coser, ser.
Ejemplos: nacer, yacer, hacer, adolecer, agradecer, retorcer, estremecer.

8) Se escriben con C, los verbos terminados en ciar.

Excepciones: lisiar, ansiar, extasiar, anestesiar.
Ejemplos: apreciar, acariciar, neciar, vaciar, negociar, viciar.

9) Se escriben con C, las palabras terminadas en acia, icia, icie, icio.

Excepciones: Dionisio, gimnasio, Asia, anastasia, alisio, eutanasia.
Ejemplos: Fenicio, planicie, bullicio, pericia, codicia, malicia, falacia.

10) Se escribe con C, la terminacin ces que surge del plural de las palabras que contienen z.
Ejemplos: maz-maces, raz-races, pez-peces, rapaz-rapaces, atroz-atroces.

11) Se escriben con C, las formas de los verbo terminados en ceder, cender, cibir, citar, siempre que no proceda de races que lleven S.
Ejemplos: conceder, encender, recitar, recibir, anteceder, percibir.

12) Se escriben con C, los verbos terminados en zar ante la vocal e cambian a c.
Ejemplos: Analizar - Analice, avergonzar-avergence, canalizar - canalice, utilizar utilice

Se escriben con S
1) Se escriben con S, las palabras que terminan en ense, referente a los gentilicios.
Ejemplos: nicaragense, costarricense, canadiense, veragense, colonense.

2) Se escriben con S, las terminaciones sivo, siva.

Ejemplos: corrosivo, masiva, explosivo, expresiva, intensivo.

3) Se escriben con S, las palabras terminadas en sin, cuando proceden de palabras terminadas en so, sor, sivo.
Ejemplos: comprensin - comprensivo, persuasin - persuasivo, represin - represivo, previsin - previsor, precisin - preciso.

4) Se escriben con S, las palabras terminadas en los superlativos isimo, isima.

Ejemplos: bellsima, lindsimo, fesima, inteligentsima, delicadsima.

5) Se escriben con S, las palabras terminadas en oso, osa.

Ejemplos: Bondadoso, sabrosa, dadivoso, perezosa, maravilloso, grandioso.

6) Se escriben con S, las palabras terminadas en ismo.

Ejemplos: espiritismo, oscurantismo, atletismo, altruismo, vanguardismo.

7) Se escriben con S, las palabras terminadas en esca, esco.

Ejemplos: grotesca, dantesca, burlesco, gigantesco, pintoresco.

8) Se escribe con S, a terminacin ese del verbo auxiliar haber, pretrito pluscuamperfecto, modo subjuntivo.
Ejemplos: hubiese amado, hubiese nadado, hubiese temido.

9) Se escriben con S, las terminaciones esta, esto, ista.

Ejemplos: feminista, violinista, tiesto, fiesta artista.

10) Se escribe con S, la terminacin se de todos los verbos del pretrito imperfecto, del modo subjuntivo.
Ejemplos: partiese, amase, cumpliese, subiese, temiese.

11) Se escriben con S, las terminaciones ersa, erse, erso.

Ejemplos: atreverse, adversa, converso, inverso, embellecerse, perversa.

12) Se escriben con S, los verbos que en su infinitivo no tienen s, c, z.

Ejemplos: querer - quiso, haber- has, ver - ves.

Se escriben con Z

1) Se escriben con Z, las palabras terminadas en anza/o y azgo.

Excepciones: gansa/o, mansa/o.
Ejemplos: adivinanza, mudanza, panza, hallazgo, danza, alabanza, almirantazgo.

2) Se escriben con Z, las terminaciones ez, eza, az, oz, de los nombres abstractos.
Ejemplos: belleza, voraz, pereza, fugaz, rigidez, atroz, palidez, paz, torpeza, rapaz, timidez, eficaz.
 3) Se escriben con Z, las terminaciones azo, aza que denotan aumento, golpe.
Ejemplos: manaza, carrazo, ojazos, codazo, puertazo, mujeraza

4) Se escriben con Z, las terminaciones iz, ez, oz, az, de los nombres patronmicos.
Ejemplos: Rodrguez, Ruiz, Snchez, Muoz, Ramrez, Ortiz, Villalaz.

5) Se escriben con Z, las terminaciones zuela, zuelo, que denotan disminucin o desprecio.
Ejemplos: mujerzuela, ladronzuelo, portezuela, jovenzuelo.

6) Se escriben con Z, algunos verbos en infinitivo terminados en zar y sus conjugaciones delante de las vocales a, o.
Ejemplos: analizar - analizo / a, paralizar - paralizo / a, aterrorizar - aterrorizo / a, canalizar - canalizo / a.

7) Se escriben con Z, las palabras terminadas en izo, iza.

Ejemplos: mestiza, cobrizo, plomizo, movediza, enfermiza.
MATEMTIC Comunica y Expresa la
A representa Ideas medida, estimacin y la
Matemticas comparacin del peso de
objetos en unidades oficiales
(litros y mililitros) usando sus
equivalencias y notaciones.

Interpreta los datos en

Matematiza problemas de variacin entre
Situaciones dos magnitudes,
expresndolos en una
relacin de proporcionalidad
directa usando tablas.

Comunica y
representa ideas Expresa en
matemticas. forma oral o escrita, el uso
de los decimales en diversos
contextos de la vida diaria
(medidas de longitud,
capacidad, tiempo, etc.).y en
el sistema monetario Los grficos y las tablas representan e interpretan informacin procedente de diferentes fuentes, de forma clara, precisa y ordenada. Casi todo tipos de informacin
nacional (billetes y monedas) puede organizarse en una tabla de datos y ser representada en algn tipo de grfico.

Expresa las relaciones de

proporcionalidad de dos Segn las caractersticas y la cantidad de datos, conviene utilizar uno u otro grfico.
magnitudes

Describe
informacin no explcita 1.1- Grficos
contenida en tablas, grficos Los grficos permiten visualizar la informacin contenida en las tablas de manera rpida y sencilla, demostrando con mayor claridad la relacin que estos datos tienen
de barras dobles, grficos de entre s.
ineas, aportando a las
expresiones de los dems
Los ms conocidos son:
Organiza los
datos en tablas y los B- Grficos de lineas o lineal
representa en grfico de Es un conjunto de puntos conectados por una linea en un sistema cartesiano, que muestran tendencias de una variable a lo largo de un perodo de tiempo.
barras dobles o grfico de
lneas. Grfico de lineas

Medidas de capacidad

La capacidad mide la cantidad de lquido que cabe dentro de un objeto. Por ejemplo, la capacidad de una botella es la cantidad de lquido con la que podemos
llenarla. Otra forma de llamar a la capacidad es volumen. Digamos que la capacidad es el volumen que ocupa un cuerpo en el espacio.

La unidad principal para medir la capacidad de un objeto es el litro. Pero no es la nica que tenemos. Estn los mltiplos, que son las unidades para expresas
capacidades ms grandes que el litro y los submltiplos, que son las unidades para expresas capacidades ms pequeas.

Podemos ver las unidades de capacidad en la siguiente tabla:

Hay muchas ms medidas de capacidad pero estas son las ms utilizadas:

kilolitro

hectolitro

decalitro

litro

decilitro

centilitro

mililitro

CONVERSION

Cmo pasar de unidades mayores a unidades menores?

Para pasar de unidades mayores a unidades menores hay que multiplicar por 10 por cada nivel que descendamos:
4.- Cmo pasar de unidades menores a unidades mayores?

Para pasar de unidades menores a unidades mayores hay que dividir por 10 por cada nivel que subamos:

El porcentaje nos dice qu parte de un total representa una cantidad. Y lo hace representando el total por el valor 100 y calculando de esos 100 cuanto correspondera
a la cantidad que estamos analizando.

Por ejemplo:

Si hay 10 coches aparcados y 3 son de color amarillo, Qu porcentaje (que parte del total) representan estos 3 coches?

El total (los 10 coches aparcados) se considera que es el 100 por cien (se representa por 100 %).
Para calcular el porcentaje que representan los 3 coches amarillos:

Se divide el nmero de coches amarillos entre el total de coches y se multiplica por 100 (para expresarlo en porcentaje):

3 : 10 = 0,3

0,3 x 100 = 30 %

Los 3 coches amarillos representan el 30% de los coches aparcados.

Qu es una razn?

Las razones nos permitirn hacer comparaciones entre dos cantidades semejantes. Te invitamos a conocerlas!!

Una razn es el cuociente que se obtiene dividiendo el primer nmero de la comparacin por el segundo. Por lo tanto, se pueden expresar de las dos maneras
siguientes:

Y se lee 3 es a 4.

Dado que una razn es una fraccin, podemos amplificarla y simplicarla para obtener razones equivalentes, as:

Las comparaciones por medio de una razn deben estn limitadas a cantidades del mismo tipo. Por ejemplo, para expresar la relacin entre 7 metros y 40 centmetros,
ambas deben escribirse en la misma unidad:

1 metro = 100 cm, por lo tanto, 7 metros = 700 cm.

Ahora podemos escribir la razn:

700 : 40

Veamos los siguientes casos en que se utilizan razones:

Tenemos un curso de 35 alumnos, donde la razn de nios y nias es 4:3.

Qu significa la razn?

Significa que por cada 4 nios que hay en el curso, hay 3 nias.

Cuntos nios y nias hay?

Sabemos que en el curso hay 35 alumnos, por lo tanto:

En el curso hay 20 nios y 15 nias.

Proporciones

Una proporcin es la igualdad de dos razones.

2.1- Propiedad fundamental

En toda proporcin, el producto de los trminos medios es igual al producto de los trminos extremos (Teorema fundamental de las proporciones). Es decir:

Ejemplo:

Si tenemos la proporcin:
Y le aplicamos la propiedad fundamental sealada queda:

3 20 = 4 15, es decir, 60 = 60

Esta es la propiedad que nos permite detectar si dos cantidades presentadas como proporcin lo

son verdaderamente.

Proporcionalidad directa y proporcionalidad inversa

Las magnitudes proporcionales pueden ser directamente proporcionales o inversamente proporcionales.

Cundo son directamente proporcionales? Cuando al aumentar una de las magnitudes aumenta proporcionalmente la otra. Es decir, si al multiplicar o dividir una de
ellas por un nmero, la otra tambin se multiplica o divide por ese mismo nmero.

Sin embargo, son inversamente proporcionales cuando al aumentar una de las magnitudes disminuye proporcionalmente la otra. Es decir, si al multiplicar una de
ellas por un nmero la otra queda dividida por ese mismo nmero, o viceversa: si al dividir una de ellas entre un nmero la otra queda multiplicada por este nmero.

Proporcin directa

Proporcin inversa
PERSONAL Interpreta Obtiene la Obtiene la La democracia es algo ms que un conjunto de instituciones especficas de gobierno: se basa en un grupo de valores, actitudes y prcticas bien comprendidas que
SOCIAL crticamente informacin sobre informacin sobre adoptan diferentes formas y expresiones en las distintas culturas y sociedades del mundo. Las democracias se basan en principios fundamentales, no en prcticas
fuentes diversas determinados hechos determinados uniformes.
histricos a partir de hechos histricos
cuadros estadsticos y Caractersticas fundamentales de la democracia
grficos sencillos, libros de
sntesis o investigaciones La democracia es una forma de gobierno en la que todos los ciudadanos adultos ejercen el poder y la responsabilidad cvica, ya sea directamente o por medio de
histricas, con ayuda del representantes libremente elegidos.
docente.
Selecciona, entre La democracia se basa en los principios del gobierno de la mayora y los derechos individuales. Las democracias evitan los gobiernos centralizados todopoderosos y
Selecciona, las fuentes los descentralizan en mltiples niveles de regiones y localidades, sabiendo que todos los niveles del gobierno deben ser lo ms accesibles y dctiles al pueblo como
entre las fuentes proporcionadas por sea posible.
proporcionadas por el el docente
docente, aquellas que le Las democracias comprenden que una de sus principales funciones es proteger ciertos derechos humanos bsicos, como la libertad de expresin y de religin; el
proporcionan informacin derecho a la proteccin de la ley en un plano de igualdad; y la oportunidad de organizarse y participar plenamente en la vida poltica, econmica y cultural de la
sobre un hecho o proceso sociedad.
histrico.
Las democracias realizan con regularidad elecciones libres y equitativas, abiertas para todos los ciudadanos en edad de votar.
Elabora Identifica Identifica algunas
explicaciones algunas causas que tienen causas que tienen Los ciudadanos de una democracia no slo tienen derechos, sino tambin la obligacin de participar en el sistema poltico y ste, a su vez, protege sus derechos y
histricas su origen en acciones su origen en libertades.
reconociendo la individuales y otras que se acciones
relevancia de originan en acciones individuales o Las sociedades democrticas se comprometen a respetar los valores de la tolerancia, la colaboracin y el compromiso. En palabras de Mahatma Gandhi, La
determinados colectivas. colectivas. intolerancia es, en s misma, una forma de violencia y un obstculo para el desarrollo de un espritu verdaderamente democrtico.
procesos.
Identifica Identifica causas Dos formas de democracia
causas inmediatas y causa inmediatas y causa
lejanas de un hecho o lejanas El debate pblico es la esencia de la democracia. En la imagen el Nobel nigeriano Wole Soyinka, en una feria del libro en Suiza.
proceso histrico.
Las democracias se dividen en dos categoras bsicas: directas y representativas. En la democracia directa, los ciudadanos pueden participar en la toma de
Evala decisiones pblicas sin la intermediacin de funcionarios elegidos o designados. Sin duda alguna, ese sistema es el ms conveniente cuando se trata de un nmero
problemticas relativamente pequeo de personas (como en la organizacin de una comunidad, un consejo tribal o la unidad local de un sindicato, por ejemplo) donde todos los
ambientales y Explica qu es miembros se pueden reunir en un saln para discutir los problemas y tomar decisiones por consenso o por mayora de votos.
territoriales desde una problemtica ambiental
mltiples y qu una territorial. Adems, algunos estados de Estados Unidos incluyen en las papeletas de voto de sus elecciones locales proposiciones y referndum (para decidir la introduccin
perspectivas. de cambios en las leyes) o plantean la posible destitucin de funcionarios que ocupan cargos de eleccin. Estas prcticas son otras formas de democracia directa
Relaciona las para expresar la voluntad de una poblacin numerosa. En muchas prcticas puede haber ciertos elementos de la democracia directa. En Suiza, muchas decisiones
causas y consecuencias de polticas importantes sobre asuntos tales como salud pblica, energa y empleo, se someten al voto de los ciudadanos del pas. Algunas personas podran decir que
una problemtica ambiental la Internet est creando nuevas formas de democracia directa, pues dota a grupos polticos de la capacidad de recolectar dinero para sus causas, contactando
 y territorial.
Evala situaciones
de riesgo y propone
acciones para Establece
disminuir la relaciones simples entre el
vulnerabilidad nivel de riesgo de desastre,
frente a los el peligro y la vulnerabilidad
desastres. en situaciones concretas.
Participa en los
simulacros reconociendo
las zonas de seguridad
interna, externa y los
centros de concentracin
segn el PGRD de la
escuela y la comunidad.
directamente a ciudadanos que comparten sus ideas.
Sin embargo hoy, igual que en el pasado, la forma ms comn de democracia, ya se trate de un poblado de 50.000 habitantes o de una nacin de 50 millones, es la
democracia representativa, en la cual los ciudadanos eligen a funcionarios para que tomen las decisiones polticas, creen las leyes y administren los programas para
el bien pblico.
La democracia en su poca ms esplendorosa, bien entrado el siglo V a.C., es el resultado de un proceso de varios siglos de luchas, desrdenes, transiciones y
vacilaciones. La idea de igualdad entre los ciudadanos se fue imponiendo, pero haca falta alguien que le diera la forma y el impulso definitivos. Esta tarea
correspondi a Clstenes y sobre todo a Pericles. En la persona de Pericles se encuentra la esencia de la democracia griega, las virtudes que hicieron de este sistema
de gobierno un ejemplo para la posteridad. Pero curiosamente, Pericles, aunque crea profundamente en la democracia, era un altivo aristcrata muy lejos del
demagogo y del que quiere conquistar al pueblo por sus maneras vulgares. Pericles se mantiene distante, cuida su compostura, domina sus emociones e ignora las
crticas. Inteligente y extremadamente cuidadoso en su oratoria, ama la belleza y la sabidura, por eso est prximo a los filsofos y artistas. Anaxgoras, Protgoras,
Herdoto, Fidias, Sfocles, eran sus amigos. Consigui aglutinar a todos todos en torno a un proyecto poltico, a un ideal de convivencia democrtico, influyendo
decisivamente en toda su obra. Este talante que entronca con las ambiciones de excelencia de la ms vieja aristocracia no fue obstculo para que todo el pueblo
ateniense lo admirara y lo eligiera durante quince aos ininterrumpidos. Veamos ahora cules son los rasgos ms caractersticos de aquella democracia.
Los historiadores estn de acuerdo en afirmar que la Atenas de Pericles tendra alrededor de unos cuatrocientos mil habitantes. Evidentemente el sistema
democrtico ateniense no permita participar en los asuntos de la ciudad sino a un porcentaje muy reducido de esa poblacin. Ms de la mitad de los habitantes de
Atenas eran esclavos, es decir, tenan una consideracin muy prxima a la de un animal de carga o domstico; 20% de aquella poblacin estaba formada por
metecos o extranjeros, dedicados normalmente a la actividad comercial e industrial, pero excluidos de la participacin poltica; el 25% restante poda considerarse
como ciudadano ateniense, pero las mujeres y los nios apenas tenan derechos civiles y polticos. Resulta, por tanto, que de la poblacin inicial slo 7 u 8% de
privilegiados ciudadanos poda dedicarse a los asuntos de la ciudad.
EL ESTADO PERUANO
Se denomina estado al cuerpo poltico de una nacin es decir, a lo que tambin se afirma que es la nacin jurdicamente organizada. El estado aparece como la
institucin ms elevada del orden social de la triloga evolutiva de: Familia-Sociedad-Estado. A esto se llega cuando las personas, en sus interrelaciones dentro de la
sociedad creen necesario organizarse en base a un cuerpo jurdico de leyes, determinan a los gobernantes y trabajan por el progreso y desarrollo del territorio que
ocupan. As, se concluye que el estado peruano es la nacin que poltica y jurdicamente ocupa y se ha organizado sobre el territorio nacional y sobre el cual ejerce
soberana.
Segn el politlogo David Held, los estados modernos se desarrollaron como estados-nacin: aparatos polticos distintos de los gobernantes como de los
gobernados, con suprema jurisdiccin sobre un rea territorial delimitada, basados en el monopolio del poder coercitivo, y dotados de legitimidad como resultado de
un nivel mnimo de apoyo o lealtad de sus ciudadanos.
Desde esta perspectiva, el estado moderno posee los siguientes elementos:
Territorio: Es el espacio geogrfico o superficie terrestre en la cual el Estado ejerce su poder y autoridad. Este espacio se encuentra delimitado por las fronteras
que separan la zona de jurisdiccin entre estados soberanos. El espacio sobre el cual un estado ejerce su autoridad comprende el suelo, el subsuelo, el espacio
areo y el mar territorial.

Poblacin: Es el conjunto de personas que habitan el territorio del Estado y que aceptan su autoridad. Estas personas pueden ser nacionales o extranjeras. Al
respecto, la actual constitucin, en su art. 52, establece: Son peruanos por nacimiento los nacidos en el territorio de la Republica. Tambin lo son los nacidos en el
exterior de padre o madre peruanos, inscritos en el registro correspondiente durante su minora de edad.

Gobierno: Es la forma como se organiza jurdicamente el Estado para ordenar, mandar y ejecutar procurando el bienestar de la poblacin. El gobierno se ejerce a
travs de los poderes del estado y las autoridades libremente elegidas. Existe, pues, una delegacin de facultades de la poblacin hacia los que van a gobernar.

La organizacin jurdica es el conjunto de leyes que organizan la vida de la colectividad, desde la constitucin o Ley fundamental hasta las leyes o reglamentos de
menor jerarqua.

Soberana: Es la capacidad de ejercer poder dentro de un determinado territorio, sin aceptar subordinacin a otros.

CARACTERSTICAS DEL ESTADO PERUANO ACTUAL

Estas caractersticas estn determinadas por la Constitucin Poltica de 1993 vigente hasta hoy, que en su art. 43 dice que el Estado Peruano es:

Una Republica Democrtica, ya que en ella se ejerce un gobierno representativo, elegido por el pueblo mediante sufragio universal.

Social, porque es una democracia que debe beneficiar a toda y no solo algunos individuos.

Independiente, porque no tiene relaciones de subordinacin ante ningn otro Estado.

Soberana, porque el Estado peruano no tienen restricciones para ejerce su poder dentro de los limites de su territorio; Constituyente un Gobierno Unitario, es decir,
posee un solo gobierno central y una sola Constitucin que tiene vigencia para todos los peruanos. Los departamentos o provincias no tienen, por lo tanto, autonoma
poltica.

Plantea una Administracin Descentralizada, porque paralelamente al gobierno central existen gobiernos locales responsables de sus respectivas jurisdicciones.

ESTRUCTURA DEL ESTADO PERUANO

La estructura del estado peruano es el orden en que estn distribuidas sus diversas partes o funciones, denominadas Poderes del Estado. Nuestra constitucin
reconoce tres poderes: el Poder Legislativo, que aprueba leyes o normas que regirn el desenvolvimiento de la nacin. El Poder Ejecutivo, que ejecuta las leyes
aprobadas por el legislativo y las resoluciones del poder judicial y proporciona los servicios que la sociedad requiere. Y el Poder Judicial, que administra justicia,
resolviendo los conflictos de derecho y determinando las violaciones de orden social.

Aunque la constitucin no lo denomine poder, el jurado nacional de elecciones (JNE), forma parte de esta estructura ya que es el encargado de los procesos
electorales para renovar los Poderes Legislativo y Ejecutivo.
 EL PODER LEGISLATIVO

El Poder Legislativo est compuesto por el Congreso de la Republica.

Entre las principales atribuciones del Congreso estn: aprobar leyes; velar por el respeto de la Constitucin y de las leyes; aprobar los tratados y convenios
internacionales; aprobar el presupuesto y la cuenta general que reflejan la administracin de los recursos del estado; autorizar emprstitos; y aprobar la demarcacin
territorial que proponga el Ejecutivo.

El Congreso puede interpelar, censurar o quitar la confianza al consejo de ministros o a cualquiera de los ministros. A su vez, ratifica los nombramientos de los
Embajadores y Ministros Plenipotenciarios as como los nombramientos de los Magistrados de la Corte Suprema.

EL PODER EJECUTIVO

El Presidente de la Republica es el Jefe del Estado y personifica a la nacin. Es elegido por sufragio directo y por ms de la mitad de votos validos emitidos. Junto
con el se elige a un primer ministro y un segundo vicepresidentes.

Entra las obligaciones del Presidente de la Republica, estn: Cumplir la Constitucin, tratados y leyes; dirigir la poltica general del gobierno; velar por el orden interno
y la seguridad externa; convocar a elecciones y legislatura extraordinaria del Congreso; dictar decretos legislativos con fuerza de ley, por delegacin del Congreso;
reglamentar las leyes y resoluciones legislativas.

Los Ministros tiene a su cargo la direccin y gestin de los servicios pblicos de su Ministerio. Los Ministros reunidos forman el consejo de ministros, al que
corresponde aprobar los proyectos de ley que el presidente someta al Congreso y los decretos legislativos que dicta el Presidente, y deliberar sobre asuntos de
inters pblico.

El Consejo de Ministros tiene un presidente. El Consejo es dirigido por el Presidente de la Republica cuando lo convoca o asiste a sus sesiones. El Presidente del
Consejo es nombrado y removido por el Presidente de la Republica, quien nombra y remueve a los ministros, a propuesta y con acuerdo del Presidente del Consejo.

Ministerios que Integran el Poder Ejecutivo

Lo integran los siguientes Ministerios:

Relaciones exteriores: encargado de la poltica exterior, realiza la funcin diplomtica y gesta los asuntos internacionales. Negocia y suscribe tratados
internacionales. Participa en asuntos de integracin y en las polticas y asuntos econmicos y financieros.

Interior: encargado de las actividades de gobierno interior, seguridad interna, orden pblico y movimiento migratorio. Tiene a su cargo el funcionamiento de las
fuerzas policiales.

Justicia: encargado de promover la administracin de justicia, de la poltica de readaptacin social en los establecimientos plenipotenciarios y de la poltica de
bienestar familiar. Coordina con la Iglesia Catlica y con sus otras confesiones. Se vincula con el Poder Judicial, el consejo Nacional de la Magistratura y el Ministerio
Publico.

Economa y Finanzas: encargado de los asuntos, relativos a la tributacin, poltica aduanera, financiacin, endeudamiento, presupuesto, tesorera y contabilidad y
de armonizar la actividad econmica nacional.

Educacin: encargado de las polticas de educacin, cultura, recreacin y deportes y sus servicios correspondientes, con participacin de la comunidad.

Salud: encargado de la poltica nacional de salud y de asistencia social.

Trabajo y Promocin Social: encargado de las polticas de relaciones laborales y cooperativas, de higiene y seguridad ocupacional. Promueve el empleo, impulsa la
concertacin social y fomenta el bienestar laboral. Participa en la seguridad social y norma las migraciones laborales.

Agricultura: encargado de las polticas agrarias, incremento de las reas agropecuarias y forestales, conservacin y utilizacin de aguas, suelos forestales y fauna
silvestre y, de produccin y comercializacin de productos agrcolas, pecuarios, forestales y de fauna silvestre y de desarrollo agro industrial.

Vivienda: encargado de las actividades vinculadas con el desarrollo urbano, el medio ambiente y la edificacin, comprendiendo la construccin de viviendas, obras
de infraestructura sanitaria y servicios complementarios.

Energa y Minas: encargado de las actividades energticas y mineras, cuidando la preservacin del medio ambiente.

Transportes y Comunicaciones: encargado de las actividades de construccin, conservacin y mejoramiento de las vas de transporte y sus instalaciones y de la
regulacin de su empleo, de las actividades de comunicacin postal y telecomunicaciones, y de todo lo relacionado con el transporte areo, martimo, terrestre, fluvial
o lacustre.

Pesquera: encargado de las polticas de investigacin, conservacin, extraccin transformacin y comercializacin de los recursos hidrobiolgicos, de los servicios
de infraestructura pesquera y de apoyo a la actividad artesanal.

Industria y Comercio: encargado de las polticas industriales, comercial, turstica y de integracin.

El Presidente del Consejo de Ministros, tambin denominado Primer Ministro, tiene a su cargo uno de los Ministerios y una oficina de la que dependen el Instituto
Nacional de Fomento Municipal y el Consejo Nacional de Poblacin.

EL PODER JUDICIAL

Es el organismo que administra justicia por intermedio de la Corte Suprema de Justicia, las Cortes Superiores, los juzgados civiles, penales y especiales, los juzgados
de paz letrados y los juzgados de paz.

La Corte Suprema de Justicia tiene sede en Lima y jurisdiccin en todo el territorio nacional. Formula, sustenta y participa en la discusin del proyecto de presupuesto
del Poder Judicial. Puede participar en la discusin de los proyectos de ley, que presente ante el Congreso. La Corte Suprema investiga la conducta funcional de los
jueces en forma permanente y obligatoria y aplica las sanciones necesarias.

La Corte Suprema podr fallar en ltima instancia, resolviendo los casos vistos por las Cortes Superiores o simplemente disponiendo su nulidad para que vuelvan a
ser juzgados en el nivel que corresponda, segn disponga la ley.

Las Cortes Supremas tienen su sede en las capitales del distrito Judicial

La participacin ciudadana podemos entenderla como la igualdad de oportunidades que debemos tener todos/as los/as ciudadanos/as para ser
parte activa en las acciones y decisiones que influyen en el pas.

Por medio de la participacin ciudadana podemos organizarnos y ser parte de los procesos de toma de decisiones, cooperar de manera responsable
con las instituciones del Estado o demandar de ellas una actuacin responsable si es necesario

La participacin ciudadana se subdivide en tres campos de accin

Participacin Privada
Es la que realizamos a nivel personal, en cuanto a cumplir algunos deberes y responsabilidades, tales como el pago de impuestos, el respeto de las
leyes, el contar con un empleo para participar de la vida econmica, entre otras.

Participacin Social
Es la que realizamos ya sea en nuestro mbito geogrfico o funcional inmediato, en procura de mejorar condiciones de vida para una determinada
colectividad. Ejemplo: nuestra participacin en Juntas de Vecinos, Sindicatos, Grupos Ecolgicos, Sociedad de Padres de Familia, Colegios
profesionales, comits de salud, mesas ciudadanas etc.

Participacin Poltica
Es la que realizamos cuando directamente o a travs de nuestros representantes, buscamos los canales institucionales del Estado para lograr decisiones
gubernamentales

Tambin la participacin debe verse en su triple connotacin jurdica

Como derecho. Como la facultad de involucrarnos en el quehacer social para influir en nuestro devenir.

Como deber. Como la responsabilidad de participar en los asuntos pblicos.

Como mecanismo. Como el instrumento mediante el cual podemos ejercer nuestros derechos y deberes.

As, en el ordenamiento jurdico, pueden identificarse derechos, deberes y mecanismos relacionados con la presencia ciudadana en lo pblico.

Que implica la participacin ciudadana

 La participacin ciudadana implica anlisis, reflexin, creatividad y propuesta ante los problemas que nos afectan.

Valores como la solidaridad, honestidad, transparencia son promovidos con la participacin ciudadana.

Igualmente, es un proceso de mediano y largo plazo que no tiene soluciones absolutas e inmediatas, sino que tiene nuevos retos y desafos constantemente.

porque es importante que l ciudadana participe

La Participacin Ciudadana es necesaria para construir la democracia. Por eso, resulta fundamental para favorecer el control de los/las gobernantes,
transmitir mejor las preferencias de los ciudadanos y ciudadanas, suavizar los conflictos, favorecer los acuerdos, y hacer menos costosa la toma de
decisiones polticas.

Adems, la participacin fomenta un tipo de ciudadana que tiene un mayor inters por informarse acerca de los asuntos del municipio, por cooperar con
las dems personas, y que es ms respetuosa con las que son diferentes, lo que refuerza los vnculos sociales entre los seres humanos, y favorece la
comprensin.

Con la aportacin de hombres y mujeres a los asuntos pblicos se da un salto cualitativo de la Democracia Representativa a la Democracia Participativa.

Algunas condiciones que son importantes para que exista una efectiva participacin ciudadana son:

Un propsito compartido entre quienes participan en un espacio comunitario o municipal.

Que se ponga en prctica un mtodo que facilite el dilogo y el consenso.

Que se obtengan resultados concretas de la participacin para que la motivacin sea sostenida.

Recursos para poder concretar esos resultados

Mecanismos para poder participar.

TIPOS DE
PARTICIPACIN

Participacin social

Participacin comunitaria

Participacin poltica (sea electoral o autogestionaria)

Participacin ciudadana
 Mecanismos de participacin

En su forma ms bsica

La participacin puede adoptar al menos cuatro formas:

El voto,

La campaa poltica,

Las actividades comunitarias o accin colectiva orientada a un fin especfico, y

La resolucin de conflictos

CIENCIA Y Problematiza Formula Formula preguntas El magnetismo es un fenmeno fsico por el que los objetos ejercen fuerzas de atraccin o repulsin sobre otros materiales. Hay materiales que presentan
AMBIENTE Situaciones preguntas que involucran que involucran los propiedades magnticas detectables fcilmente, como el nquel, el hierro o el cobalto, que pueden llegar a convertirse en un imn.
los factores observables, factores
medibles y especficos observables, Existe un mineral llamado magnetita que es conocido como elnico imn natural. De hecho de este mineral proviene el trmino de magnetismo.
seleccionados, que medibles y
podran afectar al hecho o especficos Sin embargo, todos los materiales son influidos, de mayor o menor forma, por la presencia de un campo magntico.
fenmeno.
El electromagnetismo es la parte de la electricidad que estudiala relacin entre los fenmenos elctricos y los fenmenos magnticos. Los fenmenos elctricos
Propone Propone posibles y magnticos fueron considerados como independientes hasta 1820, cuando su relacin fue descubierta por casualidad.
posibles explicaciones y explicaciones
Aplicaciones del electromagnetismo
establece una relacin
entre el factor
seleccionado por el
docente y el hecho
Trenes de levitacin magntica. Estos trenes no se mueven en contacto con los rieles, sino que van flotando a unos centmetros sobre ellos debido a una fuerza de
observado
repulsin electromagntica. Esta fuerza es producida por la corriente elctrica que circula por unos electroimanes ubicados en la va de un tren, y es capaz de
soportar el peso del tren completo y elevarlo.

Disea Justifica la seleccin Timbres. Al pulsar el interruptor de un timbre, una corriente elctrica circula por un electroimn creado por un campo magntico que atrae a un pequeo martillo
Justifica la
estrategias para de herramientas, golpea una campanilla interrumpiendo el circuito, lo que hace que el campo magntico desaparezca y la barra vuelva a su posicin. Este proceso se repite
seleccin de herramientas,
hacer una rpidamente y se produce el sonido caracterstico del timbre.
 indagacin materiales, equipos e
instrumentos considerando
la complejidad y el alcance
de los ensayos y
procedimientos de
manipulacin de la variable
y recojo de datos.
Elige la unidad
de medida que va a utilizar
en el recojo de datos en
relacin a la manipulacin de datos
de la variable.
Justifica la
fuente de informacin
relacionada a la pregunta
de indagacin.
Genera y
registra datos e Obtiene datos
informacin a partir de la observacin o partir
medicin de las variables,
con ayuda de instrumentos
de medicin apropiados
Analiza datos o
Contrasta los
informacin
datos o informacin
obtenida en la indagacin,
con los resultados de sus
pares y los complementa
con las fuentes de
informacin seleccionadas
Sustenta la
materiales, equipos Motor elctrico. Un motor elctrico sirve para transformar electricidad en movimiento. Consta de dos partes bsicas: un rotor y un estator. El rotor es la parte mvil y
e instrumentos esta formado por varias bobinas. El estator es un imn fijo entre cuyos polos se ubica la bobina. Su funcionamiento se basa en que al pasar la corriente por las
bobinas, ubicadas entre los polos del imn, se produce un movimiento de giro que se mantiene constante, mediante un conmutador, generndose una corriente
alterna.
Transformador. Es un dispositivo que permite aumentar o disminuir el voltaje de una corriente alterna. Esta formado por dos bobinas enrolladas en torno a un ncleo o
marco de hierro. Por la bobina llamada primario circula la corriente cuyo voltaje se desea transformar, produciendo un campo magntico variable en el ncleo del
hierro. Esto induce una corriente alterna en la otra bobina, llamada secundario, desde donde la corriente sale transformada. Si el numero de espiras del primario es
Elige la unidad de menor que el del secundario, el voltaje de la corriente aumenta, mientras que, si es superior, el voltaje disminuye.
medida que va a
utilizar en el recojo Los imanes poderosos son difciles de separar una vez se juntan. Hoy en da existen muchos usos para imanes poderosos, pero estos no podran utilizarse si no
pudiramos separar los objetos que estos atraen.
Materiales
Justifica la fuente de
informacin Puntas grandes de hierro o tornillos
Una bobina de cable
Objetos de hierro
Obtiene datos a Fuente de alimentacin o pilas
de la
Cinta adesiva
observacin
Realizacin prctica
1.- Quita 2 3 centmetros del aislamiento del cable.
2.- Enrrolla el cable alrededor del clavo de hierro o del tornillo y sujeta los dos extremos con cinta adesiva para que no se desenrrollen.
Contrasta los datos
o informacin
3.- Conecta los dos extremos a la fuente de alimentacin o a la pila y acercalo a los trocitos de hierro y observa si el electroiman que acabas de construir los atrae.
obtenida en la
indagacin,
5.- Desconecta la corriente y observa lo que ocurre.
Electroimn construido
Precauciones
Sustenta la
 Evala conclusin colectiva de conclusin colectiva Hay que tener mucho cuidado siempre que se manejen aparatos que se conectan a la corriente electrica.
y Comunica manera oral, escrita, de manera oral,
grfica o con modelos, escrita, grfica Si tenemos mucho tiempo conectado el electroimn puede calentarse en exceso.
evidenciando el uso de
conocimientos cientficos y Explicacin cientfica
terminologa matemtica,
en medios virtuales o Cuando las cargas elctricas se mueven crean a su alrededor un campo magntico. Esto es lo que comprob Oersted en su famoso experimento. Al pasar la
presenciales. corriente elctrica por un hilo las brujulas se orientaban perpendicularmente al hilo, de forma que las lneas del campo magntico son circunferencias concntricas
Describe las con el hilo.
Describe las dificultades que se
dificultades que se presentan en las Si ahora el hilo por el que pasa la corriente se enrolla en forma de helice para formar un solenoide el campo producido por las distintas espiras se suma para dar un
presentan en las acciones acciones realizadas campo que sigue el eje del solenoide. Tenemos asi practicamente un iman con sus polos Norte y Sur en los extremos de la helice.
realizadas durante el
proceso de indagacin, Si dentro de ese solenoide metemos una barra de hierro (u otro material ferromagntico) los dominios mgnticos del hierro (en ltima instancia, los tomos de hierro)
con nfasis en la se orientan todos de acuerdo con ese campo magntico y se refuerzan los
generacin de datos.
efectos y no hace falta que la corriente pase por el hierro para que se produzca el campo magntico, basta con que el campo magntico pase por el hierro para que
. sus dominios se orienten y se convierta en un imn.

Al enrollar el alambre sobre el tornillo se produce un electroimn que tiene dos polos, uno negativo y uno positivo. Su fuerza depende de la corriente elctrica, el
nmero de vueltas y el material del ncleo.

Corriente elctrica. La energa elctrica se manifiesta como corriente elctrica, es decir, como el movimiento de cargas elctricas negativas, o electrones, a travs
de un cable conductor metlico como consecuencia de la diferencia de potencial que un generador est aplicando en sus extremos.

En el Sistema Internacional de Unidades se expresa en C/s (culombios sobre segundo), unidad que se denomina amperio. Una corriente elctrica, puesto que se trata
de un movimiento de cargas, produce un campo magntico, un fenmeno que puede aprovecharse en elelectroimn.

El instrumento usado para medir la intensidad de la corriente elctrica es el galvanmetro que, calibrado en amperios, se llama ampermetro, colocado en serie con el
conductor por el que circula la corriente que se desea medir.

Efecto magntico: Un cable por el que pasa la corriente elctrica se comporta como un imn.

El cable atrae o repele a a algunos imanes,un ejemplo son los electroimanes.

Efecto calorfico: Cuando la corriente elctrica pasa por un cable, este cable se calienta.

Algunos ejemplos, son, la plancha o la tostadora.

Efecto luminoso: La corriente elctrica puede producir luz. Como ocurre con una bombilla o con la televisin

Efecto sonoro: La corriente elctrica tambin puede transformarse en sonido, como ocurre con la radio o los altavoces del televisor.

En cualquier circuito elctrico sencillo podemos distinguir diferentes tipos de elementos que cumplen una funcin determinada y que estudiamos a continuacin:

Generadores

Son los elementos encargados de suministrar la energa al circuito, creando una diferencia de potencial entre sus terminales que
permite que circule la corriente elctrica.

Los elementos que se encargan de esta funcin son: las pilas, bateras, dinamos y alternadores.

Conductores

Son materiales que permiten el paso de la corriente elctrica, por lo que se utilizan como unin entre los distintos
elementos del circuito.

Generalmente son cables formados por hilos de cobre trenzado y recubiertos por un aislante plstico.

Receptores

Son los componentes que reciben la energa elctrica y la transforman en otras formas ms tiles para nosotros como:
movimiento, luz, sonido o calor.

Algunos receptores muy comunes son: las lmparas, motores, estufas, altavoces, electrodomsticos, mquinas, etc.

Elementos de control

Estos elementos nos permiten maniobrar con el circuito conectando y desconectando sus diferentes elementos segn nuestra voluntad.

Los elementos de control ms empleados son los interruptores, pulsadores y conmutadores.

Elementos de proteccin

Estos elementos tienen la misin de proteger a la instalacin y sus usuarios de cualquier avera que los pueda poner en peligro.

Los ms empleados son los fusibles y los interruptores de proteccin.

los elementos de la electricidad

 Botn Positivo: Una protuberancia formada en casco de la batera formada en el casco de la batera, para identificar el terminal positivo.

Envase de Acero: Acero Nquel-Plateado que forma un envase para mantener los qumicos. Sirve como colector positivo.

Cubierta conductora externa: Es una funda plstica que contiene la impresin decorativa identificando el tipo y nmero de celda.

Separador: Fibra de material poroso que separa los electrodos; sostiene el electrolito entre los electrodos.

Electrolito: Es una solucin de hidrxido de Potasio en agua que conduce la corriente inica dentro de la batera.

Ctodo: Dixido de Manganeso y Grafito los cuales toman los electrones de los circuitos externos.

nodo: Metal pulverizado de Cinc que sirve como fuente de electrones.

nodo Colector: Latn estaado que sirve como camino para los electrones, desde el nodo al circuito externo.

Sello de salida: Molde plstico en forma de disco que sostiene los componentes dentro de la celda y libera la presin interna.
las partes de la pila electrica
consumo de energia que gasta poca energia o electricidad
Sabemos que los electrodomsticos son los mximos responsables del consumo elctrico en nuestro hogar y los culpables del precio de la factura de la luz, ya que
los utilizados a diario, aunque siempre nos preguntamos qu electrodomstico que consume ms electricidad, ser la lavadora, la nevera, la televisin...?. En el
siguiente post hablaremos sobre qu electrodomstico bsico consume una mayor cantidad de electricidad y por tanto, pagamos una mayor cuanta por l en el
recibo de la luz.
Los electrodomsticos de bajo consumo son aquellos que ante una determinada tarea- consumen la menor cantidad de energa posible. Otra forma a veces tambin
usada para referirse a ellos es como Electrodomsticos Eficientes, ya que la eficiencia energtica no es otra cosa que un mayor rendimiento con el menor gasto de
energa.
consumo de energia
El consumo de energa elctrica mide la produccin de las centrales elctricas y de las plantas de cogeneracin menos las prdidas ocurridas en la transmisin,
distribucin y transformacin y el consumo propio de las plantas de cogeneracin.

El consumo o energa consumida en los aparatos elctricos se calcula as:

Consumo (energa consumida)= Potencia * tiempo.

Ej. Una bombilla de 100 W encendida 10 horas consume:

100 watios = 0,1kW
Consumo = 0,1kw *10h = 1 kWh.
El consumo se mide en kWh (se lee Kilovatios hora, no kilovatios por hora)
No escribas nunca kW / h!

El coste del kWh es actualmente de 0,1 aproximadamente.

 Por tanto tener encendida 10 horas diarias una bombilla de 100 W un mes costar:
Consumo = 0,1 kW 10 h. 30 = 30 kWh y el coste = 30 kwh 0,1 /kWh = 3 .

Un grave problema mundial es el efecto invernadero, que es consecuencia de la combustin de las energas fsiles (carbn y petrleo). Despilfarrar energa aumenta
el efecto invernadero. Por favor, apaga luces, desenchufa aparatos cuando no los uses y ahorra agua en la duracin de la ducha. El planeta y la humanidad te lo
agradecern.

ED POR EL Reconoce y valora Explica la Explica la armona Cermica

ARTE en su obra y la de que existe entre el
sus compaeros,
armona que existe
espacio natural y el Se trata de una aproximacin a la cermica, empleando materiales como arcillas, arenas, esmaltes que le proporcionaran nuevas experiencias tctiles, visuales y
las diferentes entre el espacio natural
espacio cultural. olfativas.
formas creativas y y el espacio cultural.
recursos utilizados.
Explica el En este taller se proporciona un ambiente adecuado para que el nio/a desarrolle su capacidad creativa, sea ms autnomo, responsable y encuentre alternativas
Explica el significado de cada para ocupar su tiempo libre de una forma divertida.
significado de cada uno uno de los espacios.
de los espacios. Se trabajaran con todo tipo de materiales incidiendo en la importancia del reciclaje.
Hace un comentario
Disfruta Hace un
y expresa sus Las tcnicas a utilizar dependern de cada nio, escogiendo individualmente la que ms atractiva le parezca o mejor se adapte a sus capacidades.
emociones al comentario valorando
contemplar la su trabajo y el de sus
-Planchas: utilizando distintos materiales el nio experimentar las texturas e impresiones que realicen sobre una plancha de arcilla creando as una bandeja, una
composicin, compaeros. fuente o un mural.
belleza y utilidad de
las diferentes
construcciones de -Modelado: Moldearemos su animal favorito, su mueco o cualquier objeto que el nio desee.
su localidad.
-Azulejos: sobre un azulejo el nio realizar un dibujo con la tcnica de cuerda seca al carboncillo.

-Relieves: Haremos una granja, su vieta favorita o el dibujo que el nio se imagine!

-Objetos: Una caja, un jarrn, un vaso en definitiva ensearemos la tcnica necesaria para que el nio realice el utensilio que desee.

Hansel y Gretel

Titulo: Hansel y Gretel

Personajes: (5 nios)
Hansel (hijo)
Gretel (hija)
Padre
Madre
Bruja

Categora: Obra de teatro

Acto I

Los personajes deben ser situados en el lugar correspondiente: La madre hace la cena; el padre corta lea; Hansel y Gretel hacen deberes del colegio

Madre: (dirigindose a los hijos) -Hansel y Gretel, tendrn que ir al bosque a buscar fresas. No tenemos comida ni tampoco dinero para ir al mercado.-

Padre: -Mam y yo iremos a buscar ms lea para podernos calentar. Tenemos dos horas de luz para trabajar.-

Hansel: -Tendremos que darnos prisa para poder llegar a casa antes de que se haga de noche.-

Gretel: -Para traer las fresas llevar el cesto ms grande.-

Acto II

Entran Hansel y Gretel como si levantaran fresas.

Hansel: Una fresa al cesto y una a la tripa de Hansel.

Gretel: Una fresa a la tripa de Gretel y otra al cesto.

Hansel: -Ya ha salido la luna! Se ha hecho de noche!-

Gretel: -Tendremos que pasar la noche en esta casa.-

Ven una casita hecha de pan, con el tejado de bizcocho y las ventanas de azcar Hansel y Gretel empiezan a comerla.
Gretel: -Estoy sacando la tripa de pobre!-

Hansel: -Nunca haba visto una casa semejante!-

Bruja: -Ratita, ratita, quin se come mi casita?-

Hansel y Gretel: -El viento, el viento que pasa rpido.-

La bruja sale de detrs de la casa y atrapa a los nios con un hechizo:

Bruja: Hukus pukus num kun jokus. Ni hacia atrs ni hacia delante. Quietos los dos aqu al instante, porque mi poder es grande.

Hansel y Gretel quedan hechizados por la bruja. El nio se comporta como perro. La nia se dedica a las labores de la casa y la Bruja vuela contenta dentro de la
casa sobre su escoba. Despus de tanto ajetreo, la bruja termina cansada y se sienta en el silln, dejando a un lado la escoba. Gretel la toma y quita el hechizo de su
hermano. Con el mismo hechizo llevan a la bruja al interior del horno.

Gretel: Hukus pukus num kun jokus. Un perrito no sers ms.

Hansel y Gretel: Hukus pukus num kun jokus. Bruja Golosa no nos comers, Bruja Golosa al horno irs.

Entran el padre y la madre que les estaban buscando por el bosque. Al verse, todo el mundo se abraza.

Padre: Al ver que se haca de noche y no volvan a casa, hemos decidido buscarlos por el bosque.

Madre: Los hemos encontrado sanos y salvos. Lo podemos celebrar cantando y bailando una cancin

Diseo elementos construidos

La escenografa est compuesta por aquellos elementos visuales que forman parte de la escenificacin, como el decorado, los accesorios y
la iluminacin. Es importante tener en cuenta que la escenografa no slo existe en el teatro: el cine y la televisin tambin tienen escenografa. Esto se
puede apreciar incluso en aquellos programas de TV que no son de ficcin, tales como un noticiero o un talk show.

Los orgenes de la escenografa se remontan al teatro de la Antigua Grecia. Pero los griegos, cuya civilizacin ha influido considerablemente en campos
tan diversos como la lengua, la poltica, la educacin y las artes, fueron un paso ms all: desarrollaron un artefacto denominado periacto, que era capaz
de alternar lasdecoraciones segn la necesidad de cada escena.

Durante aos, el mtodo ms habitual para cambiar u ocultar escenografas fue el despliegue de un teln de fondo. Actualmente, sin embargo, son muy
 frecuentes los paneles y las paredes.

La escenografa de una obra teatral juega un papel muy importante, incluso para aquellos que dicen posar su atencin exclusivamente sobre los actores y
los msicos (dependiendo del tipo de representacin). El secreto no se encuentra en la abundancia, ni en la atencin al detalle o en la calidad de los
materiales, sino en la validez que cada elemento parezca tener dentro del contexto de la dramatizacin.

Es importante sealar que los estudiantes de teatro suelen prepararse intensivamente para ser capaces de representar una obra entera sin decorado, sin
utilera; los buenos actores pueden hacer creer a su pblico que hay puertas, muebles y ventanas donde no las hay. Esto resulta esencial a la hora de
encarar una vida profesional en el mundo de las artes escnicas, pero no solamente para afrontar los bajos presupuestos, sino para saber aprovechar
los smbolos que se esconden detrs de cada objeto, para manipularlos de acuerdo a las necesidades de cada momento.

ED. Reconoce en Jess Elabora un plan de vida Milagros de Jess

RELIGIOSA el mejor amigo que centrado en el amor, de Los milagros de Jess registrados en el Nuevo Testamento son ms que maravillas: son seales. l los realizo para exhortar a hombres y mujeres a que creyesen en
se hizo hombre acuerdo a las enseanzas l para vida eterna. San a un paraltico para afirmar su derecho a perdonar pecados. Aliment a miles de personas con el almuerzo de un muchacho, preparando as
para salvarnos, el escenario para afirmar que era el Pan de vida. Camin sobre el agua, calm mares embravecidos, san a los enfermos, restaur manos y piernas paralizadas,
de Jess.
gracias a la fe de dio vista a los ciegos y odo a los sordos, y hasta resucit de los muertos a un hombre embalsamado de nombre Lzaro. Una de las razones por las que Jess hizo
Mara, desde un milagros fue para apoyar su afirmacin de que era Dios. El apstol Juan escribi: Hizo adems Jess muchas otras seales en presencia de sus discpulos, las
Plan de Salvacin cuales no estn escritas en este libro. Pero stas se han escrito para que creis que Jess es el Cristo, el Hijo de Dios, y para que creyendo, tengis vida en su
revelado en la nombre (Juan 20:30,31)
Palabra de Dios.
Los Milagros de Jess Para Nios y Milagros de Jess de Biblia y Tradicin
Expresa su amor Practica la
filial a Dios Padre y contemplacin en su
a su llamado, al Milagros de Jess - Testimonios de Testigos Oculares
actitud con Cristo y con los
respetar a sus Los milagros de Jess van desde cambiar el agua en vino hasta sanar a paralticos y ciegos. Cmo sabemos que l hizo estas cosas? Tenemos el testimonio de
dems. testigos oculares de los autores de los cuatro evangelios, quienes registraron al menos 35 milagros de Jess.
padres, hermanos,
maestros y amigos, Milagros de Jess - Qu Son?
Practica en su Un milagro de Jess sera definido por el diccionario Merriam Webster como "un evento extraordinario que manifiesta la intervencin divina en los asuntos humanos,
cumpliendo con sus
deberes cotidianos. vida el sentido de o como un evento, cosa, o logro extremadamente extraordinario o inusual. De acuerdo con la Fundacin de Estudios Bblicos, un milagro "es un evento (terasa)
solidaridad con sus inusual y significativo que requiere el trabajo de un agente sobrenatural (dunamis) y es ejecutado con el propsito de autenticar el mensaje o el mensajero
compaeras (semeion)."

Aunque hay muchas explicaciones para lo que es un milagro, probablemente podemos concordar en que la palabra "milagro" describe un evento que ocurre fuera de
los lmites de las leyes naturales, y que es beneficioso en su resultado. Durante el curso de Su ministerio pblico de tres aos, Jess hizo milagros que demostraron
Su habilidad para sanar, para controlar a los elementos, para afectar el resultado de nuestros planes, y hasta para resucitar a los muertos. Cada uno de Sus milagros
ocurri fuera de los lmites de las leyes naturales, y todos ellos tuvieron un resultado beneficioso.
Milagros de Jess - Qu Lecciones Podemos Aprender de Ellos Hoy?
Si solamente miramos el primer milagro de Jess, registrado en Juan 2:1-11, podemos aprender mucho acerca de este Hombre singular. Primero, aunque l era Dios
y "con una misin," se tom el tiempo para ir a una boda. Jess amaba a la gente; l vino para estar con gente y para salvar a la gente. Valora usted sus relaciones
y busca maneras de bendecir a otros cuando est con ellos?

Segundo, Jess volvi el agua en vino a peticin de Su madre. Podemos ver en los versculos que Mara claramente confiaba y tena fe en su Hijo para arreglar una
mala situacin. A quin se vuelve usted cuando tiene problemas? Cuenta con alguien en quien confa que har lo debido?
Tercero, cuando Jess hizo este milagro, estaba demostrando Su poder sobre la naturaleza. Cuando Sus discpulos vieron esto, Juan nos dice que creyeron.
Tambin, Jess no se conform slo con vino ordinario, sino que volvi el agua en el mejor de los vinos, demostrando ser un Hombre lleno de la alegra de la vida.
Ha estado buscando la verdad por todas partes, pero dejando a Cristo de ltimo? Por qu esperar? Cree usted que Jess es el Hijo de Dios? Ha pensado que
ser un cristiano es vivir una vida apagada, aburrida? Jess desea que usted crea como Sus discpulos lo hicieron, y la experiencia promete ser dinmica, excitante, y
le cambiar la vida.

Hace Jess milagros hoy? Despus de todo, no lo vemos fsicamente caminando en medio de nosotros - o s? Conoce a alguien que haya sido sanado o cuya
vida haya sido transformada por una relacin con Cristo? Entonces ha visto un milagro moderno de Jess. Usted tambin puede ser un testigo ocular de un milagro
de Cristo. Como Mara, usted puede pedirle, creyendo que l har lo que es mejor para usted. Deje que un milagro de Jess comience en su corazn en este
momento.
Milagros de Jess: La Lista
Cambi el agua en vino (Juan 2:1-11)
Sanacin del hijo del noble (Juan 4:46-54)
Libr a un hombre de espritus demonacos en la sinagoga (Marcos 1:21-28; Lucas 4:31-37)
San a la suegra de Pedro (Marcos 1:29-31; Lucas 4:38-39; Mateo 8:14-15)
La primera de dos redes de peces, y el llamado de Sus primeros discpulos (Lucas 5:1-11)
Limpieza de un leproso (Macos 1:40-45; Mateo 8:1-4)
Sanacin de un paraltico (Marcos 2:1-12; Mateo 9:2-8; Lucas 5:17-26)
Sanacin del hombre en Betesda (Juan 5:1-15)
Sanacin del hombre de la mano seca (Lucas 6:6-11; Mateo 12:9-13; Marcos 3:1-5)
Sanacin del sirviente del centurin (Lucas 7: 1-10; Mateo 8:5-13)
Resurreccin del hijo de la viuda (Lucas 7:11-16)
Expulsin del espritu mudo y ciego (Lucas 11:14-26; Mateo 12:22-32; Marcos 3:22-30)
Calmando la tormenta (Marcos 4:35-41; Mateo 8:18-27; Lucas 8:22-25)
Sanacin del endemoniado Gadareno (Marcos 5:1-20; Mateo 8:28; Lucas 8:26)
Sanacin de la mujer con el flujo de sangre (Marcos 5:25-34; Mateo 9:18-26; Lucas 8:40-56)
Resurreccin de la hija de Jairo (Marcos 5:21-43)
Sanacin de los dos hombres ciegos (Mateo 9:27-31)
Expulsin de un espritu (Mateo 9:32-34)
Alimentacin de los 5.000 con cinco panes y dos pececillos (Juan 6:1-14; Mateo 14:13-21; Marcos 6:32-44; Lucas 9:10-17)
Caminando en el agua (Mateo 14:22-33; Juan 6:15-21; Marcos 6:45-52)
Liberacin de la hija de la mujer cirofenicia (Mateo 15:21-28)
Sanacin de un hombre sordomudo (Marcos 7:31-37)
Alimentacin de ms de 4.000 (Marcos 8:1-10; Mateo 15:32)
Sanacin del hombre ciego de Betsaida (Marcos 8:22-26)
Expulsin de demonios de un muchacho luntico (Marcos 9:14-29; Mateo 17:14-21; Lucas 9:37-42)
Extraccin de una moneda de la boca de un pez (Mateo 17:24-27)
 Sanacin de un hombre ciego de nacimiento (Juan 9:1-41)
Sanacin de una mujer enferma por 18 aos (Lucas 13:10-17)
Sanacin de un hombre hidrpico (o con edema) (Lucas 14:1-6)
Resurreccin de Lzaro (Juan 11:1-46)
Limpieza de diez leprosos (Lucas 17:11-19)
Sanacin del ciego Bartimeo (Marcos 10:46-52)
Maldicin del rbol de higo (Marcos 11:12-26)
Sanacin de la oreja de Malco (Lucas 22:49-51)
Una segunda red de peces (Juan 21:1-12)
Jesucristo haba dicho muchas veces: Si no creis en mis palabras, creed en mis obras; Mis obras dan testimonio de M ; Si no hubiera hecho entre ellos obras tales,
cuales ningn otro ha hecho, no tendran culpa.
Jesucristo aluda a los milagros que haca para que creysemos en l .
Jesucristo haca los milagros en nombre propio. Le dice al viento: Yo te lo digo, prate; y el viento se para. Y al mar: Yo te lo digo, clmate; y el mar se calma. Y al
paraltico: Yo te lo digo, levntate ; y el paraltico se levanta. Jesucristo haca siempre los milagros en nombre propio: Yo te lo digo. En cambio San Pedro los haca en
nombre de Jesucristo.
Obras de misericordia
Las obras de misericordia son acciones caritativas mediante las cuales ayudamos a nuestro prjimo en sus necesidades corporales y espirituales (cf Is 58, 6-7: Hb 13,
3). Las obras de misericordia son 14 y se dividen en 7 Espirituales y 7 Corporales.
Las 7 Obras de Misericordia Espirituales
Instruir, aconsejar, consolar, confortar, son obras de misericordia espirituales, como tambin lo son perdonar y sufrir con paciencia.
1. Ensear al que no sabe.
Es importante que cooperemos con nuestros hermanos, pero es mas importante ensearles a realizar por ellos mismos aquello que no saben. Por ello, ensemosle
a orar, a perdonar, a perdonarse, a compartir, etc.
2. Dar buen consejo al que lo necesita.
Para dar buen consejo es necesario que nosotros mismos hayamos sido aconsejados por un director espiritual, que nos ayude a orar a Dios Padre, para que nos
enve su Santo Espritu y nos regale el don de consejo. As, bajo la gua del Seor, tanto nuestras palabras como nuestro actuar, sern un constante aconsejar a los
que lo necesitan.
3. Corregir al que se equivoca.
Muchas veces nos enojamos o remos cuando vemos a algn hermano equivocarse, olvidndosenos que no somos perfectos e inevitablemente nos equivocaremos
tambin. Pensemos, nos gustara que se rieran de nosotros?, definitivamente NO, as que, cuando alguien se equivoque corrijmoslo con amor fraternal para que no
lo vuelva a hacer.
4. Perdonar al que nos ofende.
Que difcil!, tanto que Jess nos dice que debemos perdonar 70 veces 7, es decir, SIEMPRE. Adems en el Padre Nuestro, nos pone la condicin de PERDONAR
NUESTROS OFENSAS, COMO NOSOTROS PERDONAMOS A LOS QUE NOS OFENDEN. As que, a perdonar, perdonar, perdonar....
5. Consolar al triste.
Jess nos ha dicho: "Dichosos los que lloran porque sern consolados". El consuelo de Dios, por medio de su Espritu Santo, nos consuela. Pero, adems, Dios se
vale de nosotros para consolar a los dems. No se trata de decir: no llore, sino de buscar en las Escrituras, las palabras que mejor se adecen a la situacin. En los
salmos podremos encontrar esa palabra de consuelo que requerimos, por eso, es conveniente recitarlos y meditarlos constantemente.
6. Sufrir con paciencia los defectos del prjimo.
Que fcil es ver la paja en el ojo del prjimo y no vemos la viga en el nuestro!. Cuando seamos capaces de disimular los defectos de nuestro hermano, estaremos
colaborando en la construccin del Reino del Seor. Tengamos paciencia con los ancianos, los nios, el vecino, el compaero de trabajo y ellos la tendran con
nosotros, en nuestros defectos.
7. Rogar a Dios por los vivos y los difuntos.
Cuando escucho a mis hijos orar pidiendo a Diosito por nosotros, por sus hermanos, por sus compaeros de escuela y por sus abuelitos ya fallecidos, me siento
agradecido de saber que muchos elevan una oracin al Creador por mi y por mis familiares o amigos que se me adelantaron a la casa del Padre. Cada oracin es
una intercesin, y el Seor nos pide que oremos unos por otros para mantenernos firmes en la fe, as como El or por Pedro para que una vez confirmado, le ayudara
a sus hermanos.
7 Obras de Misericordia Corporales
Las obras de misericordia corporales consisten especialmente en dar de comer al hambriento, dar techo a quien no lo tiene, vestir al desnudo, visitar a los enfermos y
a los presos, enterrar a los muertos (cf Mt 25, 31-46). Entre estas obras, la limosna hecha a los pobres (cf Tb 4,5-11; Si 17, 22) es uno de los principales testimonios
de la caridad fraterna: es tambin una prctica de justicia que agrada a Dios (cf Mt 6, 2-4) .
1. Visitar a los enfermos.
Nuestros hospitales estan llenos de enfermos olvidados por sus familiares, o bien, personas que por la lejana con el centro hospitalario, no reciben visita alguna. Es
bueno dar dinero para los necesitados, pero que bueno es darnos nosotros mismos. Compartamos de nuestro tiempo con ellos y llevmosles una palabra de aliento,
un rato de compaa a esos cristos en su monte de los olivos.
2. Dar de comer al hambriento.
Jess nos ordena compartir con el necesitado cuando nos dice, "El que tenga dos capas dle una al que no tiene, y el que tenga alimento, comparta con el que
no"(San Lucas, 3-11). Al compartir nuestro alimento, no solo les llenamos el estmago a nuestros hermanos necesitados, sino que les mostramos el amor de Dios
que no los deja desfallecer.
3. Dar de beber al sediento.
Con cuantas ganas nos bebemos un vaso de agua fresca luego de recorrer un largo trecho para calmar nuestra sed. Cuntas veces pensamos en nuestros
hermanos que no tienen un lugar donde beberlo?. Pensemos en aquellos que se enferman porque deben calmar su sed con agua contaminada, aquellos que mueren
de sed porque otros la desperdician, incluso Jess, en su trance de muerte, sinti sed y lo exclam con tanta vehemencia, que un soldado romano le acerc una
esponja con hiel y vinagre para que la calmara. Smos nosotros peores que ese soldado romano como para negar agua al sediento?.
4. Dar posada al peregrino.
Existen muchos inmigrantes que esperan nuestra ayuda para poder vivir dignamente junto a su familia, ayuda que debe hacerse presente en toda forma y a todo
momento. Recordemos que esos hermanos desposedos son Sagrarios del Espritu Santo que merecen al menos una Tienda de Encuentro con el amor Divino.
5. Vestir al desnudo.
A menudo nos encontramos con hermanos que estan vestidos con harapos o bien se encuentran desnudos, vindose disminuda su dignidad de hijos de Dios.
Ayudmosles a recobrarla brindndoles una vestidura limpia y respetable, que les permita reencontrar al Seor en la bondad de los dems.
6. Visitar a los encarcelados.
Cada maana nos levantamos y corremos a los centros de estudio o trabajo, y posiblemente pasemos frente a un centro de reclusin en el que muchos de nuestros
hermanos sufren la soledad y la indiferencia. Nuestra Santa Madre Iglesia nos llama a llevarles, no solo cosas materiales, sino el cario de toda la comunidad a cada
uno de ellos, para que se sientan parte del rebao del nico Pastor.
7. Enterrar a los muertos.
Sepultarlos no significa olvidarlos, por el contrario, esta obra de misericordia corporal nos lleva a la obra de misericordia espiritual que nos invita a rezar por los vivos y
los muertos. Al enterrarlos no debemos olvidar que es nuestro deber mantener sus sepulturas en buen estado, pues en ellas se contienen los restos mortales de
aquellos que fueron Templo del Espritu Santo.
VIRTUDES TEOLOGALES

Son tres: fe, esperanza y caridad. Fueron infundidas por Dios en nuestra alma el da de nuestro bautismo, pero como semilla, que haba que hacer crecer con nuestro
esfuerzo, oracin, sacrificio.

1. Fin de las virtudes teologales:

Dios nos dio estas virtudes para que seamos capaces de actuar a lo divino, es decir, como hijos de Dios, y as contrarrestar los impulsos naturales inclinados al
egosmo, comodidad, placer.
 2. Caractersticas de las virtudes teologales

a) Son dones de Dios, no conquista ni fruto del hombre.

b) No obstante, requieren nuestra colaboracin libre y consciente para que se perfeccionen y crezcan.
c) No son virtudes tericas, sino un modo de ser y de vivir.
d) Van siempre juntas las tres virtudes.

LA HISTORIA DEL SEOR MILAGROS

A mediados del siglo XVII, un negro angola llamado Benito pint una imagen de Jess de Nazaret crucificado en una pared del barrio de Pachacamilla, en el Centro
de Lima. Hacia 1650 se construy una ermita y se form una cofrada para rendirle culto.

En 1655, ocurri un terremoto en Lima, pero la pared del Cristo de Pachacamilla se salv del derrumbe, lo que fue tomado como un milagro. Al poco tiempo, los
negros empezaron a atribuirle curaciones y otros favores, lo que hizo aumentar el nmero de devotos. Pasaron los aos y el culto al ahora llamado Seor de Milagros
se propag a todas las razas y clases sociales del Virreinato del Per.

Entre 1766 y 1771, en el gobierno del virrey Manuel Amat y Juniet, se construy la Iglesia de las Nazarenas, adonde hasta hoy acuden miles de devotos, sobre todo
en las multitudinarias procesiones del mes de octubre.

ED FSICA Realiza acciones Adapta acciones
motrices variadas corporales expresivas y
con autonoma, elabora secuencias
regulando la grupales e individuales con
totalidad y partes seguridad y confianza.
de su cuerpo en el
espacio, tiempo Construye
tomando conciencia composiciones grupales en
de s mismo y interaccin con los dems grupales
fortaleciendo su utilizando los recursos
autoestima. expresivos del cuerpo,
partiendo de diversos
estmulos, para comunicar
y representar ideas y
sentimientos.
Adapta acciones Los juegos de lanzamiento son una actividad que ofrece oportunidades de crecimiento y entretenimiento para tu hijo. Una vez que tu hijo alcance la edad adecuada
corporales est en una etapa de desarrollo de habilidades motoras gruesas donde los juegos de lanzamiento le pueden ayudar a practicar el uso de grandes grupos musculares,
expresivas y tambin pueden ayudar a tu nio con el desarrollo de la coordinacin motora fina ojo-mano y pie-ojo.
elabora secuencias Los ejercicios de relajacin tratan de hacer desaparecer la tensin en la clase o en el hogar, pero sobre todo en los nios y lograr un estado de comodidad,
placentero de paz y tranquilidad, tanto fsica como mental. En el aula pueden usarse diversas ejercicios para lograr un estado de bienestar general, muchas de ellas
se usan para mejorar la creatividad, la emocionalidad, el nimo y la atencin en clase, entre ellas encontramos las siguientes:
Construye Respiracion consciente
composiciones Relajacion muscular
en
Yoga para nios
interaccin con los
dems
Meditaciones y reflexin
Elaboracin de mandalas
Reconoce y practica Masajes relajantes
actividades de Respiracin consciente
mayor complejidad La respiracin es imprescindible en la vida, el estrs genera en respiracin superficial, escasa en oxgeno para el cerebro, lo que perjudica al organismo porque el
para el desarrollo cerebro no se est oxigenado eficientemente. Las situaciones de conflicto generan una respiracin acelerada y de mala calidad por ello hay que aprender tcnicas de
global respiracin profunda y eficiente.

Reconoce y Propone actividades Resulta importante estar en plena conciencia de cmo respiramos para ensear a los nios a que estn conscientes de su propia respiracin y logren una ms
practica actividades de de velocidad profunda y eficiente, la respiracin eficiente, los ayudar a relajarse y a volver a la situacin de calma anterior al conflicto.
 mayor complejidad para el
desarrollo global de sus Relajacin muscular
capacidades fsicas Consiste en tensar y relajar alternando los msculos de nuestro cuerpo, con la prctica de esta tcnica no les ser difcil a los nios aprender la diferencia entre
condicionales. relajar y contraer. La tcnica requiere cierto grado de concentracin en los movimientos de contraccin y relajacin muscular. Aun cuando ya se piense que los
Identifica sus msculos esta relajados tratar de relajarlos ms, la relajacin muscular puede hacerse acostado en alfombra de yoga o bien sentados, de acuerdo con la
Propone capacidades fsicas disponibilidad del aula y el espacio dispuesto para la relajacin.
Practica
actividad fsica actividades de velocidad de
reconociendo su desplazamiento con Cada ejercicio re relajacin tendr una duracin de entre 5 y 10 segundos y se repetir por lo menos 3 o 4 veces. La relajacin deber comenzar por la cara, pasando
importancia cambios de direccin en por el cuello, trax y luego las piernas procurando hacer nfasis en los msculos de la espalda que debe permanecer bien rejalada, y por ultimo las piernas
sobre la salud, distancias cortas.
desarrollando Yoga infantil
sus capacidades Identifica sus El yoga en una prctica india, que esta relacionada con la naturaleza y el alma, se trabaja usando una serie de ejercicios fsicos (asanas) y tcnicas de respiracin
fsicas a travs
capacidades fsicas, (pranayama) y meditacin que mejora la salud, tonifica el cuerpo y lleva a un estado de relajacin y de equilibrio. El yoga infantil se le presenta a los nios como un
del juego, la
recreacin y el desarrollndolas mediante juego donde se pueden desarrollar la imaginacin ya que las asanas de animales y elementos de la naturaleza les resultan muy motivadoras e interesantes adems
deporte la prctica de actividades de divertidas.
fsicas variadas.
La pranayama es el hilo conductor de la conectividad entre el cuerpo y la mente, la meditacin de los nios es una actividad tranquila donde pueden activar su
creatividad y desarrollar su concentracin. Es importante contar con un espacio abierto en la escuela si quieres usar la tcnica del yoga infantil, debido a que se
necesita el ambiente natural adecuado y sus sonidos propios, puedes ayudarte de msica de relajacin natural con sonidos de la naturaleza.

Meditaciones
La meditacin es una tcnica oriental en la que se dedican de 5 a 20 minutos diarios a relajar el cuerpo y ponerlo en sintona con la mente, los nios deben vestir
ropas cmodas o deportivas no cruzar ni piernas ni brazos, poner msica de meditacin o de la nueva era, relajacin o instrumental mezclados con sonidos de la
naturaleza, se puede partir de un momento agradable o una imagen agradable para cada nio: un paisaje natural la playa, visita a la playa o campo, la creatividad e
imaginacin se pone de manifiesto. Durante la meditacin se pueden bajar los niveles de ansiedad o estrs producidos por conflictos o problemas externos en la
escuela.

Mandalas
Se ha hablado de las mandalas son bsicamente crculos con diversos motivos para observar o colorear que favorece la relajacin de la mente y el cuerpo, la
actividad artista mediante un fenmeno visual favorece la atencin y relaja la mente y el cuerpo de tensiones acumuladas durante situaciones conflictivas, formas de
trabajarlas hay muchas y muchos motivos para crear nuevas mandalas segn la ocasin o el problema que se desee solucionar.

En esta pgina puede encontrar formas de trabajar las mandalas y fichas sugeridas para trabajar la relajacin en aula con esta tcnica

Masajes
Los masajes es otra forma de abordar unos minutos de relajacin en el aula de clase con el fin de conseguir el bienestar de la mente y el cuerpo y volver a la calma,
el masaje infantil puede estar centrado en los hombros en donde se concentra gran parte de la tensin muscular y facilita la relajacin de esta parte de la espalda tan
fundamental por ser un centro nervioso importante entre la cabeza y la espalda.
Esta tcnica facilita recursos para la formacin de vnculos afectivos entre los alumnos y su maestro o entre cada nio y sus compaeros. El masaje infantil aporta un
clima de serenidad, seguridad, afecto y confianza dentro del rea escolar, contribuyendo a la construccin del esquema corporal, de la propia identidad y la de sus
compaeros, es recomendable para el alcance de una autoimagen correcta favoreciendo la autoestima y confianza personal.

En esta unidad se pretende que el estudiante ample sus posibilidades de movimiento siendo capaz de realizar distintos giros sobre el propio cuerpo, ocupando tanto
el eje transversal como el longitudinal. De esta forma, se aspira a fortalecer el cuerpo del estudiante a travs de actividades rtmicas y de recreacin, por
ejemplo, utilizando juegos tales como "El molinillo", "Gira-gira" y "El enrolado". Finalmente, se realizan ejercicios de volteretas, y mediante un ejercicio de mmica, el
docente motiva a los estudiantes a reconocer en qu actividades diarias estn presentes los giros.

1. Desplazndose libremente por el espacio, los estudiantes realizan todas las formas de giro que se les ocurra.
Juego "El molinillo": un estudiante es el que mancha y trata de manchar al resto, si mancha a alguien cambia de rol con el que es manchado. Para salvarse, el
perseguido dir "molinillo" y realizar tres giros completos en el lugar, tras los cuales quedar libre. El perseguidor se dirigir hacia otra presa.
Juego "Gira-gira": En parejas corren tomados de la mano. Una pareja debe picar a la otra. Si lo logra, cambia de rol. Una pareja se salva si, antes de ser tocada, sus
integrantes se ponen de frente, tomndose de las manos y girando a la voz de "Gira-gira".

2. Se forman grupos de 6 estudiantes, con una colchoneta. Por turno hacen giro sobre el eje longitudinal (rodar lateralmente de un lado al otro). Luego realizan el
mismo ejercicio con los brazos estirados.
"El bailarn": los estudiantes avanzan hacia la colchoneta, al llegar a ella saltan, dan un cuarto de giro y caen de pie. Variacin: medio giro y giro completo.
Juego "El enrollado": por parejas con una cuerda. Uno toma un extremo de la cuerda y se pega la mano a la cintura, el otro gira a su alrededor enrollndosela. A la
voz de " Desenrollar" tira del extremo de la cuerda y el otro se desenrolla girando sobre s mismo hasta que, al perder la fuerza de giro, cae al suelo. La pareja
intercambia el rol.

3. Relevos con giros: grupos de 6, cada grupo se sita en una lateral del patio, en el otro lado y frente a cada grupo hay una pelota. A una seal sale el primer
estudiante de cada grupo, corre hacia la pelota, la toma y lanza al aire girando mientras cae: la recibe y la vuelve a dejar en el suelo, regresa a su grupo y va a tocar a
su compaero/a para que lo releve.

4. Progresin de la voltereta: agrupados y decbito frontal, rodar sobre la espalda (hacia adelante y hacia atrs). Sobre un plano inclinado y con ayuda de un
compaero/a o docente dar la voltereta adelante. Luego, sobre un plano horizontal y con ayuda, dar la voltereta atrs.
El docente invita a los estudiantes a reunirse para realizar el juego "Mimo en el circo": Unen las colchonetas o colchones de espuma como pista de circo. Los
estudiantes se sientan alrededor y uno de ellos realiza con mmica una accin de algn personaje del circo que los dems han de adivinar. Variacin: lo realizan
varios estudiantes a la vez.

Los juegos predeportivos constituyen una variante de los juegos menores que se caracteriza porque su contenido propicia la adquisicin de determinados
movimientos, acciones y habilidades primarias que sirven de base para la asimilacin de habilidades deportivas. Algunas de las reglas de estos juegos pre-deportivos
son semejantes a las del juego deportivo y, en ocasiones la idea parcial o total de un juego, brinda la imagen concordante con un determinado deporte: vleibol,
bsquetbol y ftbol.

BALN PRISIONERO
Edad: de 6 a 12 aos. Material: Un baln o pelota blanda. Desarrollo: Dos equipos. Cada uno en media cancha. Detrs de cada lnea de fondo se sita la zona de
cementerio. Se pueden aprovechar las lneas de los campos de voleibol, baloncesto, tenis, etc. dependiendo del nmero de alumnos. Los equipos se lanzan el baln
tratando de golpear a un contrario. El jugador alcanzado queda muerto pasando al cementerio del otro campo, pudindose salvar si desde all, logra alcanzar a
algn contrario. Si un jugador coge el baln que lanza el otro equipo, no se considera muerto, pero si se le cae s; Cuando en un equipo quede un solo jugador y no
le dan en diez lanzamientos, ste puede recuperar a un compaero.

BALN TOCADO
Edad: de 8 a 12 aos Material: Un baln Descripcin: Se forman equipos de 10 y 8 de ellos se colocan formando un crculo y los otros dos en el medio. Los jugadores
de fuera se hacen pases entre ellos y los del medio intentarn tocar el baln.

BALN TORRE
Edad: de 6 a 12 aos. Material: Un baln Descripcin: Un jugador de cada equipo se sita en un crculo, el resto en la otra mitad de la cancha. El jugador torre lanza
el baln a sus compaeros para que stos lo devuelvan sin que toque el suelo. El jugador torre no puede salir del crculo para coger el baln. Si el baln cae, o el
jugador torre sale del crculo, el baln pasa al otro equipo.

BALONCESTO DE GIGANTES
Edad: de 11 a 12 aos. Material: Baln de baloncesto y zancos. Descripcin: Dos equipos de igual nmero. Los jugadores calzados con zancos. Se trata de jugar un
partido de baloncesto con la dificultad que supone elevar el centro de gravedad. Previo a este juego deben existir unas sesiones en las que el alumno se familiarice y
afiance en el uso de este material.

CESTA MVIL
Edad: de 8 a 12 aos. Material: Cestas (papeleras, botes) y pelotas ligeras. Descripcin: Cuatro voluntarios con cestas en la espalda. El resto, con pelotas,
dispersos por el espacio. A una seal, los voluntarios empiezan a correr. Los dems intentan encestar a distancia. Las pelotas rebotadas pueden ser jugadas por
cualquier compaero. Cada cierto tiempo cambio de rol.

BLOCABALN
Edad: de 6 a 12 aos. Material: Pelotas Descripcin: Dos equipos de seis jugadores (atacantes y defensores). Los defensores se colocan en una franja central. Los
atacantes se colocan tres a cada lado de la franja central. Los atacantes deben pasar el baln de un extremo a otro sin que los defensores lo bloqueen. Tanto
atacantes como defensores no pueden rebasar las lneas que delimitan sus correspondientes zonas.

BLANCO MVIL
Edad: de 6 a 12 aos. Material: Tela o plstico extenso Descripcin: Hacer un agujero en el centro de la tela. Dos voluntarios cogen la tela por los extremos y se
colocan detrs de una lnea. El resto de jugadores a 5-6 metros de distancia, cada uno con una pelota pequea. Los voluntarios deben moverse a lo largo de la lnea,
manteniendo la tela tensa. Los jugadores intentan meter las pelotas por el agujero. Aumentar la distancia para alumnos de mayor edad.

EL FTBOL

En las primeras etapas del crecimiento, los nios desarrollan una serie de condiciones ideales para entrenar la movilidad. A partir de los 5 aos la mayora de los
nios ya estn preparados para dar sus primeros pasos en el ftbol: se adaptan mejor a losmovimientos y suelen tener una mejor coordinacin. Controlado, sin
excesos innecesarios y una adecuada preparacin, este deporte puede aportar grandes beneficios:

1. Incrementa la potencia muscular de las piernas

 2. Mejora la capacidad cardiovascular
3. Estimula la velocidad de reaccin, la coordinacin motora y la visin perifrica.
4. Aporta un aumento de la densidad sea a nivel del fmur.
5. Aumenta la potencia del salto. - Incrementa los niveles de testosterona, lo que har con que se forme ms tejido muscular.
6. Oxigena la sangre.

Adems, el ftbol sociabiliza a los nios, les inculca el trabajo en equipo, el valor del compaerismo y la generosidad.

Si tu hij@ es fantico del ftbol, ya debes de estar al tanto de que este es uno de los deportes ms practicados y con mayor nmero de seguidores en el mundo
entero. La gran mayora de los nios, suean con convertirse en estrellas del ftbol cuando sean mayores, pero muchas veces desconocen que para llegar a ello
necesitan dedicar mucho tiempo de entrenamiento.

Existen ejercicios de ftbol para nios que s o s deben de realizar y repetir sistemticamente para adquirir control sobre el baln. Los ejercicios de
ftbol infantil bsicos son la prctica y perfeccionamiento de las habilidades motrices especficas como el remate, la conduccin de pelota, el drible, el pase, la
recepcin del baln y el cabeceo.

Segn algunas investigaciones realizadas al respecto, el dominio de estas tcnicas y el hecho de lograr automatizarlas, por decirlo de algn modo, le permiten al
nio:

Desarrollar un mayor control del baln en el juego.

Concentrarse en la tctica. Lo estimula a resolver situaciones cambiantes en cuestin de segundos.

Con una buena base tcnica, el nio adquiere una mayor capacidad motriz y opciones o recursos tcnicos para resolver las situaciones de juego que se le vayan
presentando. De lo contrario, cuando juegue el partido, la reaccin primaria ser aplicar los movimientos que tiene adquiridos, aunque no sean la mejor opcin a la
situacin que se le presente.

Por ejemplo, si no aprendi a rematar de cabeza, cuando le llegue una pelota alta, intentar bajarla para acomodarla con el pie, porque ser una reaccin instintiva,
de acuerdo a los recursos con los que cuenta.

I. MATRIZ DE EVALUACIN:
N DE
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CAPACIDADES INDICADORES INDICADOR PRECISADO INSTRUMENTO PESO PUNTAJE REACTIVOS