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UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
CODIGO:
G-MGTE-TG-005
GUIA DESARROLLO ANTEPROYECTO
Notas de Autor
CV UDES
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MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
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Notas de Autor
Ofelia del Pilar Bravo Ruz y Ennailen Marisol Laitn
CV UDES
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CONTENIDO
1. TTULO: USO PEDOGGICO DE LAS TIC (WIKI) COMO ESTRATEGIA PARA
EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPETENCIA MATEMTICA EN LA
RESOLUCIN Y FORMULACIN DE PROBLEMAS, CON LOS ESTUDIANTES
DE GRADO SEXTO A DEL COLEGIO JOS MARA LANDZURI DEL
MUNICIPIO DE LANDAZURI, PROVINCIA DE VLEZ,
SANTANDER...5
2. Descripcin de Proyecto5
2.1 Problema......... 5
2.1.1. Descripcin del Problema....................................................................................5
2.1.2. Formulacin del Problema...9
2.2. Alcance10
2.3 Justificacin..11
2.3.1. Justificacin Terica......11
2.3.2. Justificacin Metodolgica....11
2.4. Objetivos..14
2.4.1. Objetivo General.14
2.4.2. Objetivos Especficos......15
3. Bases Tericas.16
3.1. Marco Terico..16
3.1.1. Antecedentes..27
3.1.1.1 Histricos.27
3.1.1.2 Legales.28
3.1.1.3. Investigativos..31
3.1.2. Marco Conceptual..34
3.1.3. Marco Tecnolgico....36
3.1.3.1. Herramientas Tcnicas 37
3.1.3.1.1. Elaboracin Terica de la Propuesta.. 37
4. Diseo Metodolgico39
4.1.Tipo de Investigacin....39
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4.2. Hiptesis...39
4.3. Variables..40
4.3.1 Operacionalizacin de Variables40
4.4. Poblacin..40
4.5. Procedimiento...41
5. Cronograma...48
6. Presupuesto....49
7. Referencias Bibliogrficas....50
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1. TITULO:
DESCRIPCIN
2.1 Problema:
2.1.1 Descripcin del problema:
El Colegio Jos Mara Landzuri est aprobado como bachiller en Gestin Empresarial, su
La poblacin a trabajar son 24 estudiantes del grado Sexto A que vienen de veredas
restringido, pertenecen a familias de escasos recursos y con bajo nivel de escolaridad. Estos
nios han culminado sus estudios de la bsica primaria en las diferentes sedes del municipio,
arrojados en las pruebas saber de grado 5 en los aos 2014, 2015, y 2016; Resultados de los
preparacin para mejorar las pruebas externas de estado; estas se venan aplicando cada
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semana durante el ao escolar 2016, las Pruebas de Aptitud peridica que se aplican al cierre
Podemos observar que en el ao 2014, el porcentaje del nivel deficiente fue del 25%, en el
2015 fue de un 7% y en el ao 2016 volvi a subir a un 16%. Lo cual nos indica que la
dificultad contina.
por ende en los resultados de las pruebas externas, adems stos al ser promovidos al grado
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Siendo sta la oportunidad para iniciar un plan piloto con los estudiantes del grado Sexto
A donde la docente del rea de matemticas integre estrategias innovadoras a travs de las
ARBOL
Los estudiantes delPROBLEMA
grado Sexto A del
Colegio Jos Mara Landzuri presentan
dificultad en el manejo de las TIC, y
falencias notables en la resolucin y
formulacin de problemas del rea de
Matemticas
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primera vez que se plantea y se pretende implementar un proyecto que busque la integracin
que este es muy intermitente debido a los accidentes geogrficos en los que se encuentra
asentado el municipio, tampoco tienen los recursos para pagar por este servicio de forma
individual y en el colegio este servicio no es permanente. Aun as, con estos inconvenientes se
busca que cada uno de los educandos desarrollen al mximo el potencial que poseen. Por lo
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que permita ser utilizada como estrategia pedaggica para contrarrestar esta problemtica y
que sea de fcil manejo por los estudiantes, encontramos que una de las grandes ventajas de un
wiki es la facilidad para crear pginas de forma instantnea, sin necesidad de preocuparse por
el diseo y la organizacin de la informacin, adems son muy tiles ya que dan a sus usuarios
se han convertido en un formato muy popular, que se beneficia de los infinitos aportes de la
comunidad.
para docentes (2007), los docentes necesitan estar preparados para empoderar a los estudiantes
con las ventajas que les aportan las TIC. Tanto la escuela como las aulas ya sean presenciales
o virtuales deben contar con docentes que posean las competencias y los recursos necesarios
en materia de TIC y que pueden ensear de manera eficaz las temticas asignaturas
reglamentarias, integrando al mismo tiempo los conceptos y habilidades que requieren las TIC.
formulacin de problemas en los estudiantes del grado sexto A del colegio Jos Mara
Landzuri?
2.2 Alcance:
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razonamiento y es la base estructural en la que se apoyan las dems ciencias, por su naturaleza
problemas de la vida diaria. En presente proyecto se coloca en servicio una pgina wiki a
estudiantes del colegio Jos Mara Landzuri, los estudiantes que han presentado bajo
rendimiento en el rea de matemticas, tomando como base el grado sexto, de donde se tomara
aprendizaje de una forma diferente y didctica, all tambin encontrarn un espacio donde
24 estudiantes quienes con la asesora del docente desarrollarn las actividades propuestas y
compartirn experiencias. Con todo lo anterior se pretende que los estudiantes cuenten con
otro medio donde se pueda afianzar los conocimientos relacionados con la competencia
mencionada.
mejorar o cambiar algunas estrategias para obtener resultados esperados. En las limitantes se
deja el precedente del servicio de internet en el municipio y dificultad por parte de algunos
Como lo indica (Llera, 2012)Para que las TIC desarrollen todo su potencial de
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capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender. Esto invita, que en cada
proceso se debe impartir diversos medios o mtodos de aprendizaje que permitan al estudiante
2.3 Justificacin:
2.3.1.Justificacin Terica
desarrollo de su clases.
paradigma cualitativo cuantitativo pretendiendo indagar con los estudiantes de sexto grado
herramientas web, de esta se manera se puede seleccionar una que pueda ayudar a mejorar
alguna de las falencias que estos nios poseen y hacer que su cotidianidad de aprendizaje sea
ms enriquecedora.
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sexto A y que ser un proceso que se perfila como un aporte que busca motivacin en los
TODOS POR UN NUEVO PAS, la cual tiene como objetivo construir una
Colombia en paz, equitativa y educada. Es por ello que se invita a los docentes a
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estudios para las distintas clases sociales"; ofrecer "mayor apertura y modificacin de los
estudios"; las TIC nos ayudan encaminan a un "mejoramiento de las habilidades creativas",
innovadoras, que tanto necesitamos a lo largo de nuestras trayectorias profesionales segn nos
vayan cambiando tanto la sociedad como los conocimientos que debemos ensear al
TIC en las aulas promueve nuevas formas de acceder, generar y transmitir informacin y
Gracias al inters que presentan la mayora de los estudiantes por el acceso a los
matemticos por medio de los nuevos avances tecnolgicos, haciendo ms fcil la tarea de
Teniendo en cuenta el anlisis realizado de las pruebas externas, los resultados obtenidos
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en los martes de pruebas de Milton Ochoa, en las pruebas de aptitud que se realizan al finalizar
algunas competencias matemticas. Es por ello que nos hemos enfocado en la competencia de
formulacin y resolucin de problemas para buscar una estrategia tecnolgica que permita
fortalecerla.
Para identificar la herramienta adecuada se realiz una encuesta a los estudiantes sobre el
estrategia pedaggica aplicado a los estudiantes del grado Sexto A con el fin de mejorar dicha
competencia.
2.4 OBJETIVOS
2.4.1 General: Incorporar una estrategia mediadas por las TIC (wiki), en la
significativo en los estudiantes del grado Sexto A del colegio Jos Mara Landzuri.
2.4.2. Especficos:
- Indagar mediante una encuesta aplicada a los estudiantes del grado sexto A sobre el
tipos de herramientas tecnolgicas que conocen y manejan para luego de anlisis de los
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- Evaluar el impacto del uso las TIC y los procesos en los estudiantes del grado sexto A
finalizar el proyecto.
3. BASES TEORICAS
DESCRIPCIN
artculos y proyectos que hablan sobre el papel que pueden desempear los experimentos de
formar profesores, tal como lo menciona (SALVADOR, 2014) y las teoras de diferentes
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conocimiento, haciendo un enlace entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos
(http://www.elpsicoasesor.com/2011/04/teoria-del-aprendizaje-significativo.html); En ese
mediadoras, consideraba que en la edad escolar el nio mediante sus interacciones ldicas de
grupo desarrolla su ZPD (Zona prxima de desarrollo ) que es la mediacin que empieza a
tener con su tutor (Docente) para la solucin eficaz de sus problemas, haciendo de esta manera
proceso que como lo mencionan (Arauz, 2008) que Vygotsky llama como la ley gentica de
desarrollo cultural en la que se produce la interaccin del plano social y el desarrollo de las
(http://jesusangelmeneses.wordpress.com/el-desarrollo-cognoscitivo-segun-vygotsky/)
aprendizaje. De esta manera se hace visible la necesidad que tienen los docentes de innovar en
(Sergio Tobn) por su parte da a conocer cmo se debe desarrollar competencias en los
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Ahora bien, se hace necesario incursionar en los procesos de enseanza aprendizaje de las
matemticas, catalogadas como uno de los miedos ms comunes en los nios y jvenes, es as
como se recurri a los postulados de Jorge Castao, quien afirma que el nio aprende a travs
as mismo Carlos Vasco (VASCO, 1980).afirma que la didctica es una reflexin sistemtica,
disciplinada, acerca del problema de cmo ensear, cmo aprenden los nios; del por qu se
tienen tantos fracasos al tratar de que aprendan lo que uno cree que ense. Yo dira que es una
fracasos del aprender y ensear. As mismo nos da a entender que en lo que respecta a la
enseanza de las matemticas, an hay mucha resistencia de los profesores a utilizar estas
herramientas. Por otra parte, los profesores sienten gran responsabilidad al no saber manejar
las nuevas tecnologas en un nivel alto, y sienten que de esta forma sera irresponsable ensear
a los educandos, cuando ellos mismos no saben muy bien lo que hacen. En cierto sentido, el
pueda, es una exigencia que el maestro emprenda camino hacia el aprendizaje del uso de las
los resultados muestran que, si bien desde el discurso se enfatiza la necesidad de las TIC en la
escuela, la realidad es que a los docentes les cuesta mucho aplicarlas en el aula. Por lo tanto, la
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Segn afirma (Almeida)las tcnicas de enseanza no deben ser fines sino medios de
educacin; por lo cual es necesario entender que los juegos virtuales son actividades
equilibrio esttico y moral entre su interioridad y el medio con el cual interacta. De cierta
forma el juego tradicional y hoy en da el virtual moldea nuestro estilo de vida, en el ejercicio
de la funcin ldico-virtual, se torna un factor muy importante para que el estudiante aprenda a
artculo publicado en la Revista Virtual Universidad Catlica del Norte, Nmero 43,
septiembre-diciembre por (Lozano Daz, (2014).)en el cual afirma que Tradicionalmente el uso
evidenciar las prcticas innovadoras de enseanza con mediacin TIC que, desde los proyectos
los actores educativos tras el acceso a herramientas digitales que permiten iniciativas
enseanza- aprendizaje trae consigo una nueva cultura digital para aprender y crear.
Por lo expuesto anteriormente es que en nuestra prctica incluimos el hacer como la base
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del aprendizaje significativo se pretende demostrar que el ser humano, orienta mejor su
formacin cuando produce ldicamente, con sentimiento, creatividad y alegra. Ahora bien, se
catalogadas como uno de los miedos ms comunes en los nios y jvenes, es as como se
recurri a los postulados de Jorge Castao, quien afirma que el nio aprende a travs del juego,
((vasco, 2008)afirma que la didctica es una reflexin sistemtica, disciplinada, acerca del
problema de cmo ensear, cmo aprenden los nios; del por qu se tienen tantos fracasos al
tratar de que aprendan lo que uno cree que ense. Yo dira que es una reconstruccin del
problema de la comunicacin entre maestros y alumnos, a partir de los fracasos del aprender y
matemticas, an hay mucha resistencia de los profesores a utilizar estas herramientas. Por
otra parte, los docentes sienten gran responsabilidad al no saber manejar las nuevas tecnologas
en un nivel alto, y sienten que de esta forma sera irresponsable ensear a los estudiantes,
cuando ellos mismos no saben muy bien lo que hacen. No hay nada ms bonito que hacer
sonrer, sera la forma ideal de transformar una sociedad violenta en una sociedad armnica,
capaz de convivir porque "la escuela es una verdadera sociedad, en la cual el sentido de la
responsabilidad y las normas de cooperacin son suficientes para educar a los nios y el juego
es un factor decisivo que enriquece este sentido. (Johann Heinrich Pestalozzi) asevera que las
personas pertenecen a diferentes grupos sociales dentro de los cuales existen unas normas que
los miembros deben cumplir en forma responsable y autnoma; es precisamente a travs de las
actividades de diversin que el nio desde sus primeros aos de vida aprehende los valores y
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un orientador, una persona sincera, consciente de la realidad, que se preocupe por l y lo haga
sentir su verdadero valor como persona, que sea capaz de ofrecerle una mano para construir
juntos una nueva historia y una sociedad mejor. Al respecto anota Froebel que (FROEBEL,
1994) Con (Fundacin, Primera edicin: agosto de 2005) se fortalecen los mtodos ldicos-
virtuales en la educacin; l afirma que la virtualidad hoy en da son parte inseparable del
quehacer estudiantil, es una estrategia que hizo de sta un arte, para promover la educacin en
Segn (LARA, (2002) )afirma que los juegos virtuales son la modalidad educativa
disponibilidad (en cualquier momento y espacio), integra tres mtodos: asincrnica crnica y
autoformacin.
Por su parte (Roger, 2002)), sostiene que los juegos virtuales son un paradigma se
Significa esto que el nio empleando diversos materiales formales y no formales construyen
situaciones en las cuales aquellos componentes que conocemos de la realidad son modificados,
transformados, pero no de una manera libre, sino de acuerdo a ciertas reglas ofrecidas por la
realidad cotidiana del nio, porque es all donde empieza a clasificar, analizar y a formarse las
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comparar objetos segn sus semejanzas, contrastes, o relacin causa efecto. El lenguaje
ldico-virtual es simblico por eso es aplicable a la matemtica que maneja objetos abstractos,
mediante el juego virtual el nio se familiariza con lo abstracto y descubre el mundo del saber
enseanza directa de los conceptos es imposible y estril. Un maestro que intente hacer esto
generalmente no logra nada ms que un verbalismo hueco, una repeticin de palabras por parte
del nio, que simulan un conocimiento de los conceptos correspondientes, pero en realidad
posible a partir de los procesos simblicos donde el nio mediante el lenguaje es capaz de
deducir y crear los conceptos, partiendo de sus conocimientos previos y de la informacin que
desperdicia todos los preconceptos que el nio maneja construidos desde su cultura.
(de Almeida, 2002)en su obra Educacin Ldica. Tcnicas y juegos pedaggicos parte de
que la verdadera educacin es aquella que provoca en el nio el mejor comportamiento para
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camino distinto de ordenar sus conocimientos partiendo de las necesidades e intereses del nio.
Al respecto afirma (CLAPAREDE, 1931)no es nada absurdo pensar que el juego pueda ser
una etapa indispensable para la adquisicin del sentido de trabajo. Y la observacin demuestra
Para acceder a la conciencia del nio hay que partir de la naturaleza con que juega, de la
espontaneidad con que habla y del gusto por experimentar cosas nuevas. Son los juegos
virtuales y la ldica en general las herramientas para descubrir la conciencia del nio y para
canalizar sus habilidades y aptitudes. Mediante el juego el nio describe, cuenta recuerda,
limita y aprende con mayor facilidad y para toda su vida, no para el momento.
La educacin apoyada en los juegos virtuales buscan darle validez a teora piagetiana la
cual afirma que el desarrollo del nio tiene influencias de las acciones fsicas en las cosas,
cooperacin social y lenguaje (Introduccin A Piaget 127-128). Es as como las nias llegan a
de vistas fruto de su entorno familiar y social, los cuales la escuela debe aprovechar al mximo
axiolgico.
muchos espacios de diversin dirigida porque aprende y luego recordar estas experiencias y
las ajustar como conductas o pautas inteligentes y entre ms significativas sean estas
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se afianzar sobre todos los aprendizajes previos, por esta razn es muy importante que se le
proporcionen al nio los espacios ldicos adecuados para la asimilacin agradable de las
Mejor aun cuando el docente logra imprimir en estos espacios el carcter progresivo para
que cada accin en el nio sea una oportunidad nueva de adquirir ms conocimientos, pero
por ellos. La enseanza de las matemticas es una gran oportunidad para aplicar el proceso de
adaptacin. Cada adaptacin hecha por un nio constituye para l un descubrimiento, un acto
de discernimiento. Es desde all donde el nio comprende que las operaciones que se dan en su
mente fueron logradas gracias a la manipulacin de objetos y que las acciones de combinacin,
Esto justifica aun ms que la enseanza de la matemtica debe ser en un ambiente ldico
con actividades abiertas que nutran en teora la actividad mental, el docente debe proponer
encontrar detalles siguiendo secuencias, ubicar equivalentes; estas y muchas otras son
actividades libres que no buscan ensear teora sino proporcionar al nio un intercambio de
pensamiento y cooperacin con los dems, es por ello que se tuvo en cuenta el artculo de la
(Eduardo Aragoncarave, 2009) donde varios estudiantes realizaron una investigacin Esta
descriptivo para analizar el impacto en la enseanza de las matemticas que tuvo el uso de un
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debido a que, a travs de la aplicacin del objeto de aprendizaje, se identific el rol que juegan
convierte en una rplica de propiedades de las operaciones mentales, pues permite que el nio
sea accin en un sistema coordinado de acciones. El grado de adaptacin del nio y su entorno
escolar definir en gran parte su desempeo cognitivo, pues en el medio social el nio
descubre las reglas, las normas, los valores para la convivencia y de esta manera sern ms
productivas que si sus padres se las ensean como una exigencia o una imposicin.
lgicas con base en los sistemas preoperatorios implica la posesin de una solida organizacin
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relacin del sujeto con el mundo de los objetos. Esa forma de inteligencia se manifiesta en la
las matemticas a nios de edad escolar debe propender por las nociones de orden, equilibrio,
Gardner hace hincapi en que la inteligencia lgico matemtica debe ser estimulada
de las matemticas tanto en el aula como en el refuerzo del hogar se muestra a continuacin:
Desde los 3 aos a 5 aos Desde los 5 a los 8 De los 8 a los 12 aos
Ample la compresin sobre Fomente juegos tales Resuelva juegos virtuales que
matemticos similares.
Anime al nio que ordene Haga al nio descubrir Realizar actividades simples
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conjuntos.
Hgale entender la Lleve cajas a casa y Realice actividades que
3.1.1 Antecedentes
3.1.1.1. Histricos:
Desde tiempos remotos el ser humano ha buscado mtodos que lo ayuden mejorar su
aprendizaje, dando inicio con smbolos, jeroglficos, pasando por la alfabetizacin, uso de
espacios educativos hasta llegar a la educacin asistida por medio de una computadora,
contando con una plataforma o software interactivo que permite que el ser humano vaya
de modo distinto, prctico e innovador. Desde los aos 60 se da los primeros pasos para dar a
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conocer el internet como conmutacin de paquetes, en los 70 aprobacin del protocolo X.25,
en los 80 presentacin del Ethernet, en los 90 se implementa las world wide web, ms
conocidas www. En 1998 llega internet corporation for assigned names and numbers, en el 99
se conocen las redes inalmbricas, desde ese momento se da el cambio definitivo que beneficia
conocimientos.
(Fajardo Forero LuisFernando, 2012) Realizado por Fajardo Forero Luis Fernando, Sotelo
Diaz Miguel ngel Y Moreno Vela Francy Julieth. Bogot, (2012). Ellos se trazaron como
Objetivo: crear un OVA que cumpla con su propsito primordial de definir una
despus del 2012 Se capacitan 213 docentes en el manejo de OVAS llegando a 64 Aulas
brindado diferentes alternativas para dar crecimiento a los recursos virtuales, hasta lograr la
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3.1.1.2. Legales:
una funcin social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a
los dems bienes y valores de la cultura. En la misma norma el artculo 70, afirma. El estado
tcnica, artstica y profesional en todas las etapas del proceso de creacin de la identidad
nacional y promueve el uso activo de las TIC como herramienta para reducir las brechas
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principal, en la cual se lleven a cabo todas o al menos el ochenta por ciento (80%) de
Artculo 19,- Registro. - Cada programa a distancia o virtual tendr un nico registro en
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"LA LEY 715 DE 2001 que ha brindado la oportunidad de trascender desde un sector con
pedaggica y uso de las TIC en la educacin, en el Macro objetivo 4, que trata sobre el
uso y apropiacin de las TIC, establece: garantizar el acceso, uso y apropiacin crtica
3.1.1.3. Investigativos:
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Fecha. 2017-02-06
(Nuez, 2012) Motivar a los estudiantes del grado segundo de la Institucin Educativa Santa
TIC - Recrear ambientes pedaggicos cotidianos en los cuales sea necesario el empleo
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y la multiplicacin en los estudiantes del grado segundo. Autor: Docente: Ligia Ortega
Rodrguez Proyecto Pedaggico de Aula asesorado por Hernn Daro Romo Yepez,
de Nario para la Regin Seis, en el marco del Programa Computadores para Educar.
Escuela Rural Mixta La Candelaria, Radicado 25442 Institucin Educativa Rural Mixta
(Valencia, 2012) Material didctico elaborado por los docentes para la integracin de las TIC
en las operaciones bsicas matemticas para los nios del grado 3 de bsica primaria.
VARAS TUMACO.
los alumnos y profesores que invite a todos a utilizar las tecnologas de la informacin
sus clases
Que el ordenador sea utilizado como herramienta didctica, en apoyo a sus explicaciones,
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ordenador no tiene competencia, para que los estudiantes "hagan matemticas" en lugar de
verlas hacer, que se reconozca al ordenador como una mquina que hace pensar y ayuda a
pensar.
Segn Ramrez Rodrguez, C. (2010), las TIC han llegado a ser uno de los cimientos
bsicos de la sociedad, ya que su uso se da en todos los campos imaginables, por todo ello es
Gran cantidad de informacin es ofrecida por las nuevas tecnologas, lo cual no quiere decir
que toda la informacin se traduzca en conocimientos, solo aquella que el estudiante asimile y
a partir de ah construya sus propias ideas. A partir del descubrimiento de las NTIC y de una
metodologa activa se producir un aprendizaje significativo. Para que estas tecnologas sean
desarrollo de los estudiantes es esencial que se produzca un avance pedaggico. As pues, ser
necesario un cambio en los diferentes agentes educativos, tanto en los docentes como en los
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tiempo. Debido su incidencia en las aulas ha sido limitado, emitir un juicio sobre su beneficio
La transformacin si se ha hecho notable en el modo en el que las clases van dirigidas. Sin
evidentes. Como lo dice (Morer, 2015)El uso intensivo de las tecnologas en las
TIC, superar uno de los obstculos que histricamente haban impedido que se manifestara con
fuerza como un sistema educativo vlido y eficiente. Esto ha permitido que cada vez se
logren grandes cambios en los procesos educativos brindando nuevos espacios a los
estudiantes para que exploren y muestren todas sus capacidades de manejar y transformar su
medio a travs de la utilizacin de las NTIC. La formacin del profesorado en el uso de las
integracin escolar, social y laboral. Por otro lado, las TIC son ya una herramienta
imprescindible dentro del mundo educativo. Como lo dice (Stanley Williams Future of
por la tecnologa de la informacin venidera. Pero ms an, por cmo los educadores y
estudiantes utilizan las TIC para el aprendizaje continuo. Por lo anterior es importante resaltar
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formacin necesaria para que cualquier docente perciba que todo esto no es para seguir
haciendo lo mismo de una forma distinta, sino que aqu se estn planteando paradigmas que
nos obligan a hacer otras cosas diferentes con mtodos distintos y otras herramientas. Despus
de realizar una descripcin de las TIC, su importancia en la educacin y el papel que juega el
docente, en este proyecto nos enfocaremos en la implementacin de una wiki, para tal fin a
WIKI es un concepto que se utiliza en el mbito de Internet para referirse a las pginas
web cuyos contenidos pueden ser editados por mltiples usuarios a travs de
los internautas, quienes pueden agregar, modificar o eliminar informacin. El trmino wiki
procede del hawaiano wiki wiki, que significa rpido, y fue propuesto por Ward
habitual que los wikis incluyan un historial de cambios: de esta forma es posible regresar a un
estado anterior (en caso que las modificaciones realizadas no sean correctas) y corroborar
Son muy tiles ya que dan a sus usuarios la posibilidad de crear y optimizar pginas de
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comunidad.
Este proyecto est dirigido a: 24 estudiantes de un grupo del grado sexto, del Colegio Jos
Mara Landzuri, en l se implementar una wiki como herramienta web, La principal utilidad
de un wiki es que permite crear y mejorar las pginas de forma instantnea, dando una gran
libertad al usuario, y por medio de una interfaz muy simple. son una muy buena
opcin pedaggica para realizar actividades educativas, ya que como explica Mariana Maggio,
se pueden generar propuestas que los alumnos puedan integrar en las Wiki a partir de la
reconstruccin de las mismas en un sentido didctico tambin puede ser un espacio usado para
seguimiento individual de los alumnos, donde ellos puedan crear sus proyectos
sociales
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El diseo del Objeto Virtual de Aprendizaje consta de las siguientes funciones y herramienta
1. Interfaz: consta de una plantilla de color azul claro, la cual contiene 3 paneles:
derecha.
Panel: Hace parte izquierda y toda la parte central llegando hasta abajo, y en l
encontrar todo lo relacionado con las fechas en la que fueron publicada informacin,
PANEL 1
PANEL 2 PANEL
virtual de Aprendizaje:
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c. Misin y la Visin
talleres, actividades dinmicas y software educativos existente para aplicar cada una de
las temticas.
5. Opcin de informacin por temas: se encontrarn de forma jerrquica cada uno de los
6. Opcin de galera: en el encontramos cada una de las imgenes que nos puedan hacer
7. Opcin de videos: en el encontramos cada una de los videos que nos puedan hacer
puedan hacer referencia a cada una de las temticas y actividades montadas en el objeto
virtual de aprendizaje.
4. DISEO METODOLGICO
DESCRIPCIN
El presente trabajo de investigacin es de tipo aplicativo porque se utilizan conocimientos
tericos para demostrar la validez del wiki y tecnolgica aplicada de carcter exploratorio, que
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problemas y comunicacin matemtica en los estudiantes de sexto A del colegio Jos Mara
Landzuri.
cualitativo (observaciones/ entrevista), que ofrecen el marco de referencia analtico del trabajo,
4.2 Hiptesis:
4.3 Variables:
comunicacin matemtica.
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La aplicacin del wiki Diseo del wiki para los Elaborar un wiki utilizando
como recurso. estudiantes textos, imgenes y recursos
multimedia.
Aplicacin del wiki a los Crear informacin para ser
estudiantes. publicada en el wiki.
El desarrollo de las Desarrollo de la Resolver problemas 20
competencias matemtica competencia de resolucin sobre ejercicios de
en la resolucin de de problemas. desarrollo de pensamiento.
problemas.
4.4 Poblacin:
La poblacin est constituida por 24 estudiantes de ambos sexos con edades que fluctan
entre los 11 y 14 aos, pertenecientes al sexto grado de educacin bsica secundaria que
4.5 Procedimiento:
vida cotidiana de los estudiantes a los cuales se aplica, adems de elaborar diferentes
presenta con caractersticas nicas y particulares, por tanto este trabajo responde a las
Este proyecto tecnolgico se constituye en un medio didctico que hace posible los
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elaboracin de un proceso de enseanza- aprendizaje. Por tanto, para que este proyecto
necesario saber cmo disearlo, que asegure su pleno desarrollo, y que ste contribuya a la
que adems permita que los aprendizajes adquiridos a travs de l sean integrales y les sirvan
para la vida. Es as, que el diseo del proyecto tecnolgico involucra el desarrollo de fases
definidas como:
como son los resultados de las pruebas externas e internas de la institucin para detectar las
resolucin de problemas como eje principal para fortalecer con la aplicacin de este proyecto,
posteriormente se proceder a Indagar mediante una encuesta que se aplicara a los estudiantes
esta encuesta es determinar los conocimientos previos del estudiante sobre el manejo bsico de
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sexto A como grupo experimental y las secciones B y C como grupo control. durante
la clase.
La clase ser dirigida por el docente de matemticas quien monitoreara y resolver las
Al inicio de cada sesin en el aula de clase se presentar una situacin de la vida real y
resolucin de problemas.
Se explicar el tema con ejemplos de la vida real propuestos por los estudiantes, en este
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Se presentarn a los estudiantes situaciones problema para que encuentren una estrategia
Los estudiantes tendrn que hacer un trabajo de consulta con informacin obtenida de
textos e internet, esta informacin la deben organizar segn sus propios criterios trabajando
colaborativamente en el wiki.
En las sesiones en la sala de informtica se les orientara sobre como utilizar el wiki y
las opciones de edicin que tiene, as como la integracin con videos y diapositivas, durante
de diferentes fuentes para que los resuelvan y categoricen segn el nivel de dificultad para
publicarlos en el wiki.
Se trabajar con los grupos B y C de sexto grado, (grupo control) en el aula de clase
de la forma tradicional, es decir haciendo una clase expositiva utilizando tablero; los
ejemplos, ejercicios propuestos y los trabajos extra clase sern los mismos que se utilizarn
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los estudiantes, luego se proceder a dar la parte terica del tema en el tablero, despus se
desarrollar con orientacin del docente y los dems ser de trabajo extra clase.
En la siguiente clase se revisar el trabajo realizado en casa que tendr una calificacin
Fase Validacin:
Informe Final.
B,C (grupo control y grupo experimental) la prueba de salida tipo test, cuyos resultados
sern sometidos al anlisis estadstico para establecer la eficiencia de hiptesis y extraer las
conclusiones.
Anlisis de resultados
control y experimental en el cual se plasmarn los datos obtenidos en la prueba tipo test al
finalizar el proyecto.
Cuadro 3.
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1. CRONOGRAMA
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2. PRESUPUESTO
DESCRIPCIN
Descripcin de los recursos necesarios en valor monetario.
VALOR
CONCEPTO TOTALES
CONCEPTO
Equipos: El Jos Mara Landzuri cuenta con dos salas
de informtica, en estas hay 45 computadores, donde una
de stas se utilizarn en la ejecucin del proyecto.
Una sala cuenta con servicio de internet.
TOTAL, EQUIPOS: $0
Materiales: V.U V.T
Socializacin $10.000 $ 10.000
Fotocopias $ 30.000 $ 30.000
Talleres $ 100.000 $ 100.000
Servicio de internet personal $ 80.000 $ 160.000
TOTAL, MATERIALES: $ 300.000
Talento Humano:
Asesoras especializadas $ 1.000.000 $ 1.000.000
TOTAL, TALENTO HUMANO: $ 1.000.000
Imprevistos: $ 150.000
TOTAL, IMPREVISTOS $ 100.000
TOTAL, PRESUPUESTO: 1.550.000
3. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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DESCRIPCIN
ALMIRON, Mirian Elizabet y PORRO, Silvia. Las TIC en la enseanza: un anlisis de casos.
lvarez Roger (2002) "La Educacin Virtual enmarca la utilizacin de las nuevas tecnologas,
Leer ms:
http://www.monografias.com/trabajos13/educvirt/educvirt2.shtml#ixzz4n2TCu19S
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/Met_Inves_Avan/Materiales/Apu
ntes_Cualitativo.pdf
superiores.
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181.blogspot.com.co/2012/10/edouard-claparede.html.
http://definicion.de/wiki/
http://www.postgrado.unesr.edu.ve/acontece/es/todosnumeros/num09/02_05/capitulo_
7_de_sandin.pdf
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Fajardo Forero LuisFernando, s. D. (2012). - proyecto el uso de los ovas como estrategia de
http://federicofroebelenlahistoria.blogspot.com/p/propuestapedagogica.html
Froebel la pedagoga debe considerar al nio como actividad creadora y despertar por medio
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.003.MG/librov2.html
Torre.
Fajardo Forero LuisFernando, S. D. (2012). - Proyecto El Uso de los OVAS como Estrategia
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por haber formulado la teora de las inteligencias mltiples, la que lo hizo acreedor
Esteban. M. Paz.
https://sociologiaycultura.files.wordpress.com/2014/02/campbell-stanley-
disec3b1os-experimentales-y-cuasiexperimentales-en-la-investigacic3b3n-social.pdf
Johann Heinrich Pestalozzi, conocido en los pases de lengua espaola como Enrique
Pestalozzi, fue un influyente pedagogo, educador y reformador suizo, que aplic los
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Llera, B. (2012). Impacto del tic en la educacin. Revista de investigacin. editada por el rea
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Los resultados del anlisis muestran que, s. b. (2014). Las tic en la enseanza. revista
Lozano Daz, S. O. (2014). Prcticas innovadoras de enseanza con mediacin TIC que
MARTN-BARBERO, Jess (1998). De Los Medios a las Mediaciones. Siglo XXI Editores/
Ediciones CAB. Las alfabetizaciones residuales, son aquellos procesos en los cuales,
las personas especialmente los jvenes- a travs de los medios masivos y otras
permanentes.
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de Bogot
https://wiki.umaic.org/wiki/Ministerio_de_Educaci%C3%B3n_Nacional
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universitaria .
N. de Almeida las tcnicas de enseanza no deben ser fines sino medios de educacin
Nuez, M. d. (2012). - proyectos pedaggicos de aula con tic las matemticas me divierten
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http://publications.paho.org/spanish/PC+620_Capitulo_6.pdf
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%20Desarrollo%202014%20-%202018.pdf
Juan Carlos
http://docentesinnovadores.net/Contenidos/Ver/5188
Proyectos Pedaggicos de Aula con TIC las Matemticas me Divierten, Manuela de Jess
https://www.slideshare.net/manuelamadero/proyectos-pedaggicos-de-aula-con-tic-las-
matemticas-me-divierten
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https://www.slideshare.net/24128247/proyecto-pedagogico-de-aula-en-tic-
matematicas-
recreativas-e-interactivas
https://www.slideshare.net/olbao/opera-tic-realizando-operaciones-matematicas-
con-la-
ayuda-de-las-tic
Ramrez Rodrguez, C.(2010). Las TICS en el aula. Revista digital innovacin y experiencias
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_26/CARMEN_RA
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ambiente de aprendizaje colaborativo mediado por TIC en los IED San Francisco y
https://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/29575?show=full
Snchez, J. Uso educativo de los blogs. Creacin de cuentas para dar de alta un blog.
Recuperado en:
http://tecnologiaedu.uma.es/materiales/web20/archivos/cap2_Uso_educ_Blog.pdf
interaccin entre profesor y alumno para propiciar un hacer practico capaz de activar y
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Soto Prez, F. J. y Fernndez Garca, J.J. (2003). Realidades y retos de la inclusin digital.
Stanley Williams Future of Education: Technology + Teachers nos dice que: El futuro de la
Pero ms an, por cmo los educadores y estudiantes utilizan las TIC para el
aprendizaje continuo
Stenhouse, considerado uno de los grandes pedagogos del siglo XX (Arauz, 2008)
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Compet
encias-estandares-TIC.pdf
http://investigacion.uach.cl/archivos/elementosbasicos_para_presentar_proyecto.pdf
Valencia, R. T. (2012). Realizando Operaciones Matemticas con Ayuda de las TIC. Nario:
Universidad de Nario
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(vasco, 2008) DIDACTICA: Es una reflexin sistemtica, disciplinada, acerca del problema
de cmo ensear, cmo aprenden los nios; del por qu se tienen tantos fracasos al
Vygotsky LS. Interaccin entre aprendizaje y desarrollo. En: Segarte AL, compiladora.
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