AGENDA DE REFLEXIN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

PRESENTADO POR:

LEONARDO SALGADO

EVER LUIS PEAFIEL

GABRIELA ZORNOZA

FECHA 08 DE OCTUBRE DE 2017

TUCHIN CRDOBA
 AGENDA DE REFLEXIN DOCENTE
PARA QU?

El uso de la AGENDA DE REFLEXIN por parte de los docentes, le permitira

tener su propia hoja de ruta, en la que se registre cmo avanzan y se
transforman sus acciones con el oficio de ser docente?, Cules son sus
expectativas frente a alguna de sus prcticas de aula?, Cmo se realizan como
profesionales?, Cules han sido los logros, las dificultades o inconvenientes?

MOMENTOS BSICOS PARA EL DILIGENCIAMIENTO DE LA AGENDA DE REFLEXIN

DOCENTE DE LA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

1. DECONSTRUCCIN DE LA PRCTICA
En qu consiste? Cmo se hace?
Este se inicia con la Reflexionando sobre los siguientes interrogantes:
crtica del docente de su Qu metodologas o estrategias utilizadas me aportaron
propia prctica, mediante en mayor grado al cumplimiento de mis propsitos?
una reflexin profunda de Con la ldica y escuchando a cada nio sus preguntas aunque
su quehacer pedaggico, aparentemente estn fuera de contexto.
as como las teoras que Cmo justifico o evidencio los avances que vi en el grupo
orientan dicho actuar y de estudiantes durante el desarrollo de mis momentos
sobre la situacin que pedaggicos? Los estudiantes preguntaron sobre el tema y lo
viven los estudiantes en relacionan con sus actividades diarias
el aula. Qu situaciones o circunstancias me afectaron el
desarrollo de los momentos pedaggicos? y de qu forma
los resolv?
Algunos nios hiperactivos interrumpan el momento
pedaggico, para ello se le coloco meta 3 interrupciones y el
que las alcanzara se le colocaba una carita llorona en el
cuaderno
Qu factores incidieron en las dificultades del proceso?
Mucho tiempo continuo en el saln de clase y la alta
temperatura
Qu debo modificar para que no siga presentndose la
dificultad? Realizar la clase ms practica o ldica y que para
ellos sea ms un juego que otra cosa
Logr la coherencia entre lo planeado con lo
desarrollado?
En un 80% se logr el objetivo planteado
Qu aspectos de la planeacin debo mejorar para
favorecer los aprendizajes del grupo de estudiantes?
Colocar reglas claras, aplicarlas y no violarlas, plantear unas
metas o compromiso como ir de visita algn lugar si se portan
 bien en clase o jugar un partido si no hace desorden entre
otros.
2. RECONSTRUCCIN DE LA PRCTICA
En qu consiste? Cmo se hace?
Evocar, recuperar, reunir Resolver el siguiente interrogante:
elementos didcticos y Qu debo hacer para mejorar mi prctica docente?
pedaggicos que me La prioridad son mis estudiantes y ellos esperan mucho de mi,
permitan mejorar mis por lo que debo innovar a diario en el proceso de enseanza,
prcticas pedaggicas, de para ello me apoyare en los recursos que tenga como libros,
acuerdo con las ideas videos, juegos didcticos y ayuda en internet con videos y
surgidas a partir de la documentos cientficos.
reflexin de mi A manera de reflexin, priorizo algunas habilidades del
desempeo docente pensamiento crtico que generen posibilidades de cambio y
desarrollo.

3. CONSTRUCCIN PEDAGGICA

En qu consiste? Cmo se hace?

Consiste en una reflexin
consciente que surge al A manera de conclusin, construyo un saber pedaggico, a
relacionar mi prctica con partir de la reflexin de mi prctica docente.
una teora
El saber pedaggico construido desde la reflexin de mi prctica
docente, permite ver la relacin entre saber y poder, por otro
lado podemos pensar en la creacin de saber cmo un proceso
autoritario, organizado, con lgica y base slida. El saber
pedaggico nos coloca en otra parte diferente, donde el sujeto
puede estar en un lugar superior.

Por otro lado el saber pedaggico es la teora y la prctica, la

prctica se logra a travs de las reflexiones conscientes o
inconscientes de los educadores y esa creacin terica es la
base de la prctica que a su vez prueba las diferentes teora
existentes y estas teoras una vez aplicada a travs de la
reflexin pueden afianzarse en el docente.