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Psiclogo
experimental, filsofo y bilogo. Se hizo famoso por sus aportes a la psicologa
evolutiva y en concreto por sus estudios sobre la Infancia. Sus observaciones en este
campo, siguen siendo, hoy en da, considerados como una de las mejores y ms
completas teoras sobre el desarrollo cognitivo de los nios a lo largo del ciclo vital.
2- PERODO SENSORIOMOTOR
J. Piaget denomin perodo Sensorio Motor al ciclo evolutivo que abarca desde el
nacimiento hasta los 2 aos de edad. Este perodo comprende 6 subestadios que dan
cuenta de los diferentes procesos y adquisiciones de los nios a medida que van
creciendo. La inteligencia sensomotriz se construye activamente por el sujeto a lo largo
de los diferentes subestadios, hasta lograr esa capacidad de adaptacin al medio que
se muestra en el nio al final del segundo ao de vida y que va unida a la adquisicin
de las primeras formas de representacin mental.
Subestadio-3 (4 a 8 meses):
Descubrimiento de los Procedimientos.
Si bien los bebs actan sobre el entorno desde su nacimiento, su conducta en los
primeros meses tiene la calidad de ser dirigida hacia el interior (p.e. cuando manipula
un juguete, su inters es ms por los movimientos que efecta con sus propios dedos
que por el juguete). En el subestadio anterior el beb utilizara los esquemas por puro
placer (chupar el dedo, etc...). Ahora va a mostrar un inters ms claro hacia el
mundo exterior. Los esquemas empiezan a dirigirse hacia fuera del propio cuerpo del
beb. Comienza la exploracin del entorno. Cuando ahora manipula un objeto lo hace
porque tiene un inters real en explorarlo.
Esta mayor conciencia del entorno le permitir descubrir procedimientos para
reproducir hechos interesantes. Por ejemplo, el beb puede dar un manotazo
accidentalmente a un objeto o juguete suspendido sobre la cuna haciendo que dicho
objeto se mueva y reproducir esta secuencia durante un intervalo de tiempo. El beb
est empezando a desarrollar un tipo de conocimiento muy importante: qu puede
hacer para reproducir resultados deseables.
Subestadio-4 (8 a 12 meses):
Conducta Intencional
En el subestadio anterior el beb slo puede reproducir resultados despus de que
hayan ocurrido por casualidad. En ste subestadio esta restriccin desaparece. Ahora
ya es capaz primero de percibir algn objetivo deseable y despus imaginar cmo
conseguirlo. Su conducta ya es intencional y puede mostrar una clara conducta de
anticipacin ante la aparicin de determinados indicios. Un nio puede llorar cuando un
adulto que estaba sentado a su lado se levanta anticipando su marcha. Estas
conductas anticipatorias suponen una previsin independiente de la accin que se est
realizando, pero no implica todava una representacin que el nio no alcanzar hasta
el final del perodo sensoriomotor (2 aos).
Representacin mental
Los cinco subestadios anteriores han supuesto ya un avance significativo a nivel de
desarrollo cognitivo, sin embargo, est por llegar uno de los progresos ms
importante: La capacidad de Representacin. El nio es ahora capaz de pensar y
actuar sobre el mundo de forma interna y no meramente de forma externa (tanteo).
As ser capaz de buscar los objetos que se han escondido mediante desplazamientos
invisibles.
Piaget explica perfectamente el alcance de representacin mental con alguna de las
observaciones efectuadas a una de sus hijas (Jacqueline): "Jacqueline, ve que pongo
una moneda en mi mano, despus coloco mi mano bajo una manta. Retiro mi mano
cerrada; Jackeline la abre, despus busca bajo la manta hasta que encuentra el objeto.
Retorno inmediatamente la moneda, la pongo en mi mano y deslizo mi mano cerrada
bajo un almohadn situado del otro lado (a su izquierda); Jackeline inmediatamente
busca el objeto bajo el almohadn."
Este tipo de conducta es lo que para Piaget muestra la adquisicin del concepto de
objeto en uno de sus rasgos principales como es el de la constancia. En estos
momentos, el nio posee, junto con la nocin de objeto, los conceptos de espacio,
tiempo y causalidad que le permitirn lograr una representacin coherente y completa
de la realidad en la que l mismo est incluido, y a partir de la cual puede actuar de
forma inteligente.
Ahora bien, las operaciones concretas estn siempre ligadas a la accin y el nio es
incapaz de construir un discurso lgico a partir de proposiciones verbales
independientes de su accin sobre los objetos. A partir de los 12-15 aos con la
aparicin y establecimiento del estadio de las operaciones formales, el adolescente
va a ser ya capaz de un pensamiento lgico a partir de hiptesis formuladas
verbalmente, liberndose de lo real y construyendo diferentes mundos posibles. Este
pensamiento es el caracterstico de la ciencia y tiene como principal su carcter
abstracto, formal, liberado de las ataduras de lo concreto.