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FOTOGRAFIA PARA INCLUSO DE JOVENS COM NECESSIDADES ESPECIAIS

Walter Karwatzki
Univ. FEEVALE. PROSUP/CAPES.IFRS
Lurdi Blauth
Univ. FEEVALE

Eixo Temtico:
Comunicao Alternativa

PALAVRAS-CHAVE: Fotografia. Especiais. Jovens. Incluso.

1.Introduo

Este artigo relativo a uma atividade de extenso desenvolvida no Instituto Federal de


Educao, Cincia e Tecnologia Porto Alegre, em parceria com as Escolas Municipais
Especiais de Ensino Fundamental Professora Lygia Morrone Averbuck e a Escola Professor
Elyseu Paglioli, entre os anos de 2014 e 2015.
O presente trabalho tem como objetivos
Gerais:
Ampliar as possibilidades de incluso de adolescentes com necessidades especficas
no dia a dia de nossa sociedade, tendo como meio a prtica da fotografia social.
Possibilitar aos jovens em vulnerabilidade de excluso social a socializao no
contexto de que fazem parte, vivenciando o sentimento de pertencimento.
Especficos:
Dotar adolescentes com necessidades especficas de conhecimentos fotogrficos;
Possibilitar a prtica da fotografia;
Possibilitar o entrosamento em ambientes sociais;
Desenvolver a percepo e a compreenso desses alunos em relao forma como
enxergam e interpretam seu ambiente e aqueles com quem convivem.
Na atualidade, a fotografia muito utilizada como forma de comunicao,
principalmente entre adolescentes, seja ela tirada com mquina digital ou telefone celular.
Como o presente projeto est voltado para atender alunos com necessidades especficas,
entende-se que o mesmo torna-se relevante por possibilitar a incluso desses adolescentes no

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contexto da comunicao em nossa sociedade, contribuindo, enquanto IF, com a Educao
Especial.
Dados da Organizao Mundial de Sade (OMS), de junho de 2011, apontam que
mais de um bilho de pessoas com deficincia enfrentam srias questes como, entre outras, a
discriminao. No campo da incluso, no Brasil, vrias iniciativas podem ser apontadas,
algumas institucionais, como a Brasil Connects (Projeto Periferia) ou Instituto Ita Cultural
(voltado para crianas de rua), e iniciativas individuais como o Projeto Olho Mgico, (escolas
municipais). Voltados quase todos para a educao do olhar, esses projetos desenvolvem-se
numa perspectiva que, por vezes, vai alm da fotografia e realizam-se como programas
educacionais de maior amplitude. O meio viabilizador a prtica da fotografia social.

2. Fundamentao Terica

Entende-se incluso social como formas de promover a autonomia de indivduos que


se encontram, temporariamente ou no, e, sob algum aspecto especfico, em desvantagem a
outros grupos sociais (MONTARDO, 2008).
Ultimamente, observa-se um crescer de iniciativas de comunicao popular,
alternativa e comunitria no Brasil, agora incorporando inovadores formatos e canais de
difuso possibilitados pelas novas tecnologias de informaes e comunicao (NTIC). So
experincias ligadas s escolas, a movimentos sociais e associaes comunitrias e ONGs
que, muitas vezes, extrapolam seu espao e estabelecem elos com a comunidade local e assim
por diante. So pequenos jornais, webrdio, teatro, vdeos, TVs comunitrias, blogs, etc...,
que servem de pretexto para a realizao de atividades de educao informal ou no formal.
(PERUZZO, 2008).
Por outro lado, as tecnologias digitais, como a cmera fotogrfica, cada vez mais
apresentam funcionalidades que ampliam a relao entre o indivduo e o artefato. Ao mesmo
tempo, o ato de fotografar vem apresentando novas formas de experenciar as relaes nos
diversos momentos socioculturais vividos por meio do uso dessas tecnologias, principalmente
pelo indivduo comum. Nesse contexto, o ato de fotografar pode desenvolver afetos, sentidos,
significados e ressignificados, influenciados por elementos presentes no momento da
interao, quando o indivduo manuseia a mquina fotogrfica para captar uma imagem.
(RIBEIRO, SOUZA E CRUZ, 2009).
Vivenciando o sentimento de pertencimento necessrio a qualquer ser humano
jovens exercem uma socializao criativa, que a maneira mais direta de se ver no outro e de

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reconhecer o outro. Ao utilizar a fotografia como instrumento de incluso social, se est, de
maneira simples prxima ao dia a dia desses jovens, atuando contra posturas negativas em
relao aos mesmos.

3. Metodologia

O curso foi composto por uma turma de doze (12) estudantes de duas (2) escolas
parceiras. Cada escola indicou, com seus critrios prprios, seis [6] alunos para participar do
curso. Cada escola indicou, tambm, uma professora acompanhante e um estagirio. Esses
foram de grande importncia para o andamento do curso, pois os mesmos conheciam cada
aluno de sua escola e eram referncia para eles. O transporte dos alunos ficou a cargo do
IFRS. Os encontros foram realizados nas dependncias do IFRS, onde os alunos tm uma sala
especial, com a infraestrutura necessria. O IFRS providenciou mquinas fotogrficas digitais
para os estudantes que no possuam uma. O curso foi oferecido em dois mdulos, com um
encontro semanal. Tambm foram realizadas exposies de fotografias que ocorreram em um
local interno do campus e outro externo. As fotografias que compuseram as exposies foram
escolhidas dentre aquelas feitas pelos alunos ao longo dos mdulos.
A carga horria do curso foi de 98 horas teoria e prtica. As aulas tericas foram
realizadas no prprio IFRS e as aulas prticas em espaos culturais, parques e no prdio do
IFRS. Como resultado, houve trs (3) exposies: uma de retratos [*], outra livre [**] na
formatura e outra com foco no meio ambiente de cada um [***]. A curadoria foi feita
coletivamente por professores e estudantes.
[*] A primeira exposio foi a de fotografia de retrato. Cada um dos estudantes
fotografou outro colega em situao de pose ou espontnea. Por que o retrato? Porque o
retrato a maneira mais direta de se ver no outro e de reconhecer o outro.
[**] A segunda, foi uma exposio geral no dia da formatura. O trabalho de todos foi
mostrado para que os pais, familiares, amigos e demais professores pudessem ter uma viso
geral do que foi produzido.
[***] Na exposio final tivemos os olhares de cada um sobre o meio que o rodeia.
Todos os estudantes fotografaram espontaneamente seu prprio meio e coube ao professor
organizar em grupos esses olhares: cotidiano, natureza, imagens artsticas, cidade, etc.
Ao utilizar-se a fotografia como instrumento de incluso social, surge um anseio de
mexer com a comunidade que est volta, de modo a integrar indivduos e plantar sementes
valiosas de combate ao preconceito.

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4. Resultados

Com referncia aos objetivos lanados no comeo do projeto, pode-se afirmar que os
resultados obtidos foram plenamente satisfatrios. A questo da sociabilizao dos jovens
envolvidos na ao extensiva foi bastante evidenciada quando, depois do curso, os pais
declararam isso em conversas informais com as professoras envolvidas. Com a sociabilizao
houve, a reboque, o sentimento de pertencimento. J ao longo do curso, foi possvel notar o
entrosamento entre eles todos em situaes em que um ajudou o outro em sua locomoo, por
exemplo, ou tentou explicar para outro o que sabia sobre fotografia, alm de outras
demonstraes de coleguismo.
A questo tcnica fotogrfica nunca foi o objetivo primordial do curso, porm, em
vrios momentos, foi possvel perceber uma melhora significativa desse aspecto. Muitas vezes
a observao funcionou como grande aliada, como, por exemplo, quando comearam a notar
[em mim] que era possvel fotografar de outra posio que no somente a em p. Aos poucos
os enquadramentos amplos foram substitudos por enquadramentos mais prximos e se
utilizaram da tcnica da moldura. Outro aspecto positivo foi a maneira como seguravam a
mquina. Alm do uso da cinta de segurana, manuseavam os comandos da mquina com
mais propriedade.
Artisticamente, os resultados foram altamente produtivos. A primeira exposio, que
foi nas dependncias do IFRS, AMIGO, recebeu em seu livro de visitas mais de 500
assinaturas durante o ms em que ficou ativa. A exposio do dia da formatura chamou muito
a ateno dos pais em relao aos trabalhos que tinham sido feitos. A terceira exposio,
ASPAS, foi realizada fora do IFRS, no Instituto dos Arquitetos do Brasil, e foi selecionada por
edital pblico da instituio.

5. Concluso

As questes relativas incluso sociocultural, ao pertencimento e sociabilizao de


jovens em situao de desvantagens em relao a outros grupos sociais, so passveis de xito
em qualquer situao, mesmo sendo a ferramenta para tal algo to simples como o ato de
fotografar.
A sociedade, por meio de pequenas aes/atos, pode criar as pontes necessrias para
diminuir as distncias existentes entre os no iguais. O maior reconhecimento de si prprio
o reconhecimento do outro. Os avanos tecnolgicos que esto, hoje, ao alcance de todos, no

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permitem mais excluir qualquer pessoa por essa ou aquela necessidade especial, tanto fsica
quanto mental. No h mais diferenas entre as pessoas. O que h, ainda, a indiferena.

Referncias

LECKEY, T. A. Arte de Fotografar Crianas: Produo, Direo e Tcnica. Cambori:


Photos, 2011.

MACHADO, A. A Iluso Espetacular - Introduo Fotografia. So Paulo: Brasiliense,


2002.

MONTARDO, S. P. Fotos que fazem falar: desafios metodolgicos para anlise de redes
temticas em fotologs. Disponvel em: www.revistaeletronica.pucs.br. Acesso em 10 nov.
2012.

PERUZZO, C. M. K. Aproximaes entre comunicao popular e comunitria e a imprensa


alternativa no Brasil na era ciberspao. Anais do XXXI Congresso Brasileiro de Cincias da
Comunicao. Natal RN. 2008.

REIS, A. C. V. D. Introduo Fotografia. So Paulo: Melhoramentos,1999.

RIBEIRO, A. SOUZA, S. K. CRUZ. O papel da fotografia na percepo do mundo e o recorte


do indivduo comum como um ato de construo sociocultural de si mesmo. Disponvel em:
www.slidesearch.org. Acesso em: out. 2012.

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