TRABALHO COLABORATIVO: ESTRATGIA PARA A CONSTRUO DE UMA

ESCOLA INCLUSIVA

Sulen Cristiane Marcos de Oliveira.

Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquista Filho, campus de Presidente
Prudente (FCT/UNESP).
Ana Virginia Isiano Lima.
Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquista Filho, campus de Presidente
Prudente (FCT/UNESP).
Eixo Temtico: Prticas pedaggicas inclusivas.
Palavras-chave: Incluso Escolar, Trabalho Colaborativo, Equipe Escolar.

1. Introduo

A constituio de uma escola inclusiva, que reconhea e valorize a diversidade e, que

oferea um ensino de qualidade para todos, um grande desafio inerente ao cenrio
educacional brasileiro. Stainback et al (1999, p.21) afirma que o ensino inclusivo a prtica
da incluso de todos, independentemente de seu talento, deficincia, origem socioeconmica
ou origem cultural.
A construo desta escola aplica-se no somente para os Estudantes Pblico-Alvo da
Educao Especial 1, mas a todos os estudantes. Conforme Schaffner e Buswell (1999, p.69)
todos os defensores da melhoria das escolas para melhor atender s diferentes necessidades
dos alunos devem unir-se e reconhecer o princpio de que as boas escolas so boas para todos
os alunos [...].
De acordo com Capellini (2005) uma das maiores preocupaes dos professores tem
sido como ensinar os EPAEE que esto em suas salas, uma vez que isso requer a
reformulao nas prticas pedaggicas tradicionais. Diante disso, conforme a autora, a

1
Conforme a Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva (2008), os
Estudantes Pblico-Alvo da Educao Especial (EPAEE) so os estudantes com deficincia, transtornos globais
do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao.

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educao inclusiva poder provocar nos professores a recusa diante de tais estudantes ou a
aceitao, que incide na mudana das prticas pedaggicas.
Nesse sentido, Mendes et al (2011, p.84) afirma que a literatura sobre a Educao
Inclusiva aponta vrias estratgias para as escolas minimizarem as barreiras de aprendizagem
e caminhar em direo qualidade de ensino para todos os alunos. Dentre as estratgias
apontadas, destaca-se o estabelecimento de sistemas de colaborao e/ou cooperao,
indicando que os professores devem trabalhar juntos em busca de objetivos comuns.
Capellini (2005, p. 82) diz que o significado das palavras cooperao e colaborao
aparecem de maneira controversa na literatura. Conforme a autora, alguns pesquisadores
acreditam que o termo cooperao mais abrangente, com distines hierrquicas de ajuda
mtua, ao passo que na colaborao existe um objetivo comum entre as pessoas que
trabalham em conjunto, sem hierarquia.
Diante disso, o trabalho escolar em uma perspectiva colaborativa implica em ter
objetivos compartilhados e uma inteno explcita de somar algo por meio da colaborao.
Nesse sentido, este trabalho leva os profissionais da educao a discutirem sobre o contexto
escolar, trocar experincias e pensar coletivamente em aes que objetivem a aprendizagem
de todos os estudantes.
Nessa perspectiva, o presente trabalho, desenvolvido no mbito da disciplina
"Incluso Escolar e Ensino Colaborativo", ministrada pela Prof Dr Renata Portela Rinaldi,
referente ao Programa de Ps-Graduao em Educao (PPGE), da Faculdade de Cincias e
Tecnologia (FCT-UNESP, buscou compreender como o Trabalho Colaborativo percebido
pelos professores e gestores, do ensino regular, e pelo professor especialista em Educao
Especial que atuam no Ensino Fundamental, de uma Escola Estadual, do municpio de
Alfredo Marcondes/SP e analisar os significados atribudos pelos participantes da pesquisa
colaborao e incluso escolar.

2. Metodologia

Para atingir o objetivo inicialmente elencado o desenvolvimento metodolgico da

pesquisa ser de natureza qualitativa, pois permite, ao pesquisador, o contato direto e
prolongado com a situao a ser investigada, assim como a possibilidade de uma discusso
abrangente dos dados coletados no campo de configurao do estudo. De acordo com

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Richardson (1999, p.39) a pesquisa qualitativa uma metodologia que emprega estudos que
podem descrever a complexidade de determinado problema, analisar a interao de certas
variveis, compreender processos dinmicos sociais.
A pesquisa, que se enquadra na modalidade estudo de caso, por enfatizar a
interpretao de um contexto, utilizou como instrumentos de coleta de dados entrevistas
semiestruturas com professores da sala regular da instituio, professores do AEE e membros
da equipe gestora, objetivando identificar as concepes e crenas em relao incluso dos
EPAEE a partir do Trabalho Colaborativo.
Aps realizar as entrevistas iniciamos as transcries, na tentativa de recuperar a
integridade da fala dos participantes. Diante disso, para analisar os dados coletados na
entrevista construmos categorias de anlise, entre elas "concepes a respeito de trabalho
colaborativo" e "prticas que promovem a incluso escolar".
Diante do exposto, a partir da interpretao dos dados, apresentaremos os resultados
que apresentam provveis concluses e contribuies sobre o trabalho realizado na instituio
de ensino em que a pesquisa foi realizada.

3. Resultados

A partir da anlise das categorias estabelecidas, percebemos que o Trabalho

Colaborativo na instituio de ensino se refere estritamente a atividades burocrticas,
rotineiras das instituies escolares. Conforme a professora da sala regular, os docentes
muitas vezes no esto presentes nas reunies pedaggicas e nem se conhecem. A docente
sente que as reunies mesmo envolvendo planejamentos no cumprem a funo que
deveriam.
A professora especialista considera que o caminho para a melhoria do Trabalho
Colaborativo entre a equipe escolar aconteceria se a equipe gestora permitisse que nas
reunies pedaggicas os professores especialistas tivessem a oportunidade de informar os
demais professores sobre o ensino de EPAEE, contribuindo para a formao continuada. A
equipe gestora, no entanto, afirma que o Trabalho Colaborativo deve ocorrer por meio do
dilogo. Conforme a coordenadora a equipe gestora pode incentivar a colaborao atravs de
conversas, atravs de passar o que est acontecendo de um para outro, para que os dois
possam estar sempre conversando.

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 Em relao s prticas que provem a incluso escolar, percebemos que a professora da
sala regular desenvolve um trabalho buscando o desenvolvimento intelectual, objetivando que
os estudantes com deficincia atinjam o mesmo conhecimento dos outros estudantes. A
professora especialista busca adaptar os contedos da sala regular e auxiliar os estudantes em
suas dificuldades, visando o desenvolvimento da aprendizagem.
A partir da anlise das entrevistas percebemos que os profissionais que contriburam
para este estudo almejam construir um sistema inclusivo e ter formao para que isso ocorra.
Alm disso, percebemos que desejam trabalhar em equipe.

4. Discusso

Diante das entrevistas realizadas e leituras realizadas sobre a temtica, percebemos

que os profissionais de educao que fizeram parte deste estudo acreditam que o Trabalho
Colaborativo uma estratgia essencial para a construo de uma escola inclusiva, mas esse
trabalho realizado de modo burocrtico pela instituio.
Alm disso, percebemos que os profissionais desejam realizar um trabalho que inclua
a todos, mas precisam de formao e colaborao entre os membros da equipe escolar. A
incluso implica na mudana da escola, das prticas docentes, do currculo, das formas de
avaliar, na formao docente, dos espaos fsicos e na implantao de uma poltica
democrtica que possibilite a escola ter qualidade para todos os estudantes (MENDES, 2006).

5. Concluso

A partir do estudo notamos que os profissionais que participaram da pesquisa

demonstram desconhecer o real significado do termo colaborao, pois esse ocorre apenas
para cumprir as determinaes do sistema. Nenhum dos profissionais participantes desse
estudo descreve um trabalho em que a equipe escolar realiza o seu planejamento em equipe,
por meio de discusses, articula trocas de experincias, sistematizao das ideias de todos os
envolvidos, que por sua vez acarretem em objetivos, metas, e estratgias de como oferecer
uma educao de qualidade para a diversidade e no desenvolvimento e aprendizagem de todos
os profissionais da escola.

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 Diante dos relatos percebemos que necessria uma mudana na cultura escolar, que
s ser possvel atravs na conscientizao da equipe escolar sobre a necessidade de promover
uma educao de qualidade para todos os estudantes.

Referncias

Livros
RICHARDSON, Roberto J. et al. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. ed. rev. e amp. So
Paulo: Atlas, 1999.

SCHAFFNER, C. B.; BUSWELL, B. E. Dez elementos crticos para a criao de

comunidades de ensino inclusivo e eficaz. In: STAINBACK, S.; STAINBACK, W. (Org.).
Incluso: um guia para educadores. Porto Alegre: ArtMed, 1999. p. 69-87

STAINBACK, S; STAINBACK, W. Incluso: um guia para educadores. Traduo. Magda

Frana Lopes. Porto Alegre: Artmed, 1999.

Revistas
MENDES, E. G. A radicalizao do debate sobre incluso escolar no Brasil. Revista
Brasileira de Educao, v. 11, n. 33, 2006, p. 387-405.

MENDES, E. G.; ALMEIDA, M. A.; TOYODA, C. Y. Incluso escolar pela via da

colaborao entre educao especial e educao regular. Educar em Revista, Curitiba, Brasil,
n. 41, p. 81-93, jul./set. 2011. Editora UFPR.

Tese
CAPELLINI, V. L. M. F. Avaliao das possibilidades do Ensino Colaborativo no
processo de incluso escolar do aluno com deficincia mental. 2005. 300 f. Tese
(Doutorado). Universidade Federal de So Carlos, So Carlos.

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