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AES INCLUSIVAS NO MBITO DO IF SUDESTE MG: UM PROCESSO EM

CONTRUO

Wanessa Moreira de Oliveira.


Estudante de Mestrado do Programa de Ps-Graduao em Diversidade e
Incluso da Universidade Federal Fluminense (UFF)

Edicla Mascarenhas Fernandes.


Professora do Programa de Ps-Graduao em Diversidade e Incluso da Universidade
Federal Fluminense (UFF) e Professora Adjunta da Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Palavras-chave: Educao Inclusiva, Educao Profissional e Tecnolgica,


Polticas de Educao.

1. Introduo
O presente projeto de pesquisa pretende, a partir da investigao e anlise sobre o
processo de incluso e atendimento aos alunos pblico-alvo da educao especial (BRASIL,
2008) em uma instituio de ensino, apreender as concepes sobre educao inclusiva por
parte dos atores envolvidos no processo, identificar os pontos positivos e negativos, e a
melhor forma e formato para se desenvolver uma poltica educacional na perspectiva
inclusiva.
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais - IF
Sudeste MG foi escolhido como lcus do desenvolvimento desse estudo, pelo fato de ainda
no dispor de uma poltica consolidada de atendimento e apoio aos alunos pblico-alvo da
educao especial (BRASIL, 2008) para que os mesmos possam ter garantido, plenamente, o
direito constitucional de acesso e permanncia na escola.
Alm, disso a escolha do IF Sudeste MG tambm se justifica por ser local de trabalho
da proponente que atua na Coordenao de Aes Inclusivas, onde est diante de um grande
desafio para o desenvolvimento e fortalecimento, na instituio como um todo, de uma
educao que prime pelo vis inclusivo.

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Sabe-se que muitas mudanas tm ocorrido na poltica de Educao Especial no Brasil
desde os anos 90, o que tem justificado a produo de vasta legislao dentro da perspectiva
da Educao Inclusiva, sendo a mais recente a Lei Brasileira de Incluso da Pessoa com
Deficincia, Lei n 13.146, de 06 de julho de 2015.
Assim, o grande amparo legal existente sobre a temtica incluso e diversidade tem sido
determinante para implementao de polticas pblicas na garantia dos direitos humanos, que
por sua vez so objeto de discusso no mbito da educao nacional.
Apesar de o tema ter se tornado polmico nos ltimos anos, principalmente pela
contradio entre o que determina a legislao e a prtica das escolas (RODRIGUES, 2006),
tem sido cada vez mais crescente o acesso de alunos com deficincia, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotao, pblico-alvo da educao especial
(BRASIL, 2008), s escolas e classes regulares de ensino, sendo necessrio que estas escolas
trabalhem na formatao e institucionalizao de polticas e aes que promovam a incluso
atravs da garantia de boas condies de acesso, permanncia e de aprendizagem

O movimento mundial pela incluso uma ao poltica, cultural, social e


pedaggica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem
juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminao. A educao
inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepo de
direitos humanos, que conjuga igualdade e diferena como valores indissociveis, e
que avana em relao ideia de equidade formal ao contextualizar as
circunstncias histricas da produo da excluso dentro e fora da escola.(BRASIL,
2008, p.1)

Assim,
inclusive os portadores de necessidades especiais, a escola precisa capacitar seus professores,
preparar-se, organizar-se, enfim, adaptar-se (GLAT e FERNANDES, 2005, p.38).
Nesse sentido, a expanso dos Institutos Federais tem contribudo para o aumento da
oferta de vagas na educao profissional e tecnolgica, fato que acrescenta maiores
possibilidades de acesso educao pelas pessoas at ento excludas do processo de
escolarizao e profissionalizao, principalmente atravs da possibilidade de:

[...] formulao de propostas de incluso social que venham a favorecer a melhoria


das condies de vida de grupos em desvantagem social e que, reconhecem na
diversidade uma forma diferenciada de contribuir para o exerccio do direito
educao de qualidade para todos os segmentos da sociedade excludos dos
processos de formao profissional (BRASIL, 2008a, p.6).

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Desse modo, percebe-se a importncia do estudo em questo, de investigao das
condies atuais de desenvolvimento da educao inclusiva na instituio, e de identificao
da melhor forma e formato para a realizao das aes de incluso, que culminar com a
construo de um Guia Orientador para o Desenvolvimento de Aes Inclusivas na Educao
Profissional e Tecnolgica.
Contudo, o esforo a ser empreendido nesse estudo se qualifica pela importncia que o
mesmo poder representar no delineamento de um caminho para a construo de uma poltica
inclusiva institucional.

2. Objetivos
2.1 Objetivo Geral
Analisar como tem ocorrido o processo de incluso e atendimento aos alunos pblico-
alvo da educao especial no IF Sudeste MG.

2.2 Objetivos especficos


Analisar as concepes dos principais agentes envolvidos no processo de incluso do IF
Sudeste MG, sobre a educao numa perspectiva inclusiva.
Identificar as principais potencialidades e limitaes encontradas no processo de
incluso e atendimento aos alunos pblico-alvo da educao especial.
Identificar a melhor forma e formato para se trabalhar a educao numa perspectiva
inclusiva no IF Sudeste MG.

3. Mtodos
O estudo proposto ser viabilizado atravs da realizao de pesquisa qualitativa, por se
tratar de uma abordagem que "aprofunda-se no mundo dos significados das aes e relaes
humanas, um lado no perceptvel e captvel em equaes, mdias e estatsticas" (MINAYO,
1996, p. 22).
Para tanto, sero realizados levantamentos e estudos de legislaes e bibliografias
pertinentes ao tema, e anlise de documentos e dados institucionais para formatao de
referencial terico que embase a anlise dos dados coletados na pesquisa, de modo a
promover "relaes entre o concreto e o abstrato, o geral e o particular, a teoria e a prtica"
(MINAYO, 1996, p. 79).

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A pesquisa de campo ser realizada nos trs maiores e mais antigos campi que
compem o IF Sudeste MG, a saber: Campus Barbacena, Campus Juiz de Fora e Campus Rio
Pomba. Tal recorte se justifica pelo fato de esses trs campi terem sido instituies que se
fundiram para formar o atual IF Sudeste MG, enquanto os outros campi que hoje compem a
instituio sugiram aps a sua institucionalizao, ou seja, so mais recentes e ainda se
encontram em fase de estruturao.
Sero realizadas entrevistas semi-estruturadas e individuais com os estudantes
identificados como pblico-alvo da educao especial (BRASIL/MEC, 2008), com os
profissionais responsveis pelas aes inclusivas, com os gestores (diretores de ensino ou
diretores gerais) e com professores, em cada campus.
A seleo dos professores ser feita aleatoriamente, de modo que todos recebero
convite, por e-mail, para contribuir com a pesquisa. Caso um nmero grande de professores se
disponibilize ser feito um sorteio para definio dos participantes.
J na definio dos alunos participantes, ser feito um levantamento dos alunos
identificados institucionalmente como pblico-alvo da educao especial em cada campus
pesquisado e todos sero convidados a participar da pesquisa.
Sero tomadas as providncias necessrias para garantir a acessibilidade de todos
entrevistados, principalmente considerando as especificidades que podero apresentar os
alunos pblico-alvo da educao especial (BRASIL, 2008), aos contedos e informaes
sobre o estudo.
As entrevistas sero realizadas com vistas a detectar as formas de concepo, realizao
e idealizao da educao inclusiva no IF Sudeste MG, e os dados coletados sero analisados
utilizando o mtodo de anlise de contedo de Bardin (1977).

4. Resultados e discusso
Por se tratar de um projeto de pesquisa, ainda no h resultados efetivos, no entanto,
espera-se verificar se o IF Sudeste MG tem ou no tem sustentado as condies e aes
necessrias para garantia de uma educao realmente inclusiva, para os alunos pblico-alvo
da educao especial (BRASIL/MEC, 2008).
Assim, podero ser identificadas, atravs dos relatos coletados, algumas questes a
serem aperfeioadas neste processo, ou mesmo a melhor forma e formato para se trabalhar a
educao na perspectiva inclusiva no IF Sudeste MG
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5. Concluses
Estima-se que o estudo possibilitar a verificao de como tem se dado o atendimento
s necessidades dos alunos pblico-alvo da educao especial (BRASIL/MEC, 2008) na
instituio pesquisada, e a constatao da melhor forma e formato para a organizao das
aes inclusivas identificadas pelos atores envolvidos (sujeitos da pesquisa).
Acredita-se que tal verificao e constatao possibilitaro o encaminhamento de
novas polticas e aes, por parte da instituio, de modo a se tornar cada vez mais
comprometida com uma educao inclusiva e de qualidade.

Referncias
BRASIL. Ministrio da Educao. Poltica Nacional da Educao Especial na Perspectiva
da Educao Inclusiva. Braslia, 2008.

BRASIL. Ministrio da Educao. Concepo e diretrizes dos Institutos Federais. SETEC,


Jun. 2008a. Disponvel em: <portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/insti_evolucao.pdf>
Acesso em: 06/05/2015.

BARDIN, L. Anlise de Contedo. Lisboa: Editora setenta, 1977.

GLAT, R.; FERNANDES, E. M. Da Educao Segregada Educao Inclusiva: uma breve


reflexo sobre os paradigmas educacionais no contexto da educao especial brasileira.
Revista de Educao Especial, Out/2005.

MINAYO, M. C. de S. (Org.). Pesquisa Social: teoria, mtodo e criatividade. 6. ed.


Petrpolis, RJ: Vozes, 1996.

RODRIGUES, D. Dez ideias (mal) feitas sobre a educao inclusiva. In: Incluso e Educao:
doze olhares sobre a educao inclusiva. So Paulo: Summus, 2006.

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