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ESPAO GEOGRFICO E INTERDISCIPLINARIDADE:

natureza do conhecimento geogrfico no saber escolar

Sidelmar Alves da Silva Kunz


sidel.gea@gmail.com RESUMO
O objetivo deste trabalho relacionar os pressupostos da
categoria espao geogrfico com a perspectiva interdisciplinar de
lidar com o conhecimento cientfico. Tal investigao visa
contribuir para o aprimoramento do debate a respeito do saber
geogrfico que, em virtude das transformaes sociais, demanda
D o u t o ra n d o e m E d u c a o ( F E / U n B ) .
superao dos novos desafios no cenrio do escolar. Este estudo
Pesquisador do INEP. Endereo: SIG Quadra
04 lote 327 - Zona Industrial. CEP 70610-908. norteado pela compreenso epistemolgica, num vis crtico,
Braslia/DF sobre a natureza do conhecimento geogrfico a partir de
pesquisa bibliogrfica com vistas a explorar conceitos filosficos,
educacionais e geogrficos que envolvam essa temtica. As
reflexes apontam que o espao geogrfico como objeto
Remi Castioni especfico de anlise geogrfica , concomitantemente, um
rcastioni@globo.com potencial integrador das dimenses da realidade e, por
conseguinte, da interdisciplinaridade.

PA L AV R A S - C H AV E
Interdisciplinaridade, Espao geogrfico, Conhecimento
Doutor em Educao (Unicamp). Professor-
Pesquisador FE/UnB. Endereo: Campus geogrfico.
Universitrio Darcy Ribeiro, s/n - Asa Norte,
70910-900. Braslia/DF

Revista Brasileira de Educao em Geografia, Campinas, v. 6, n. 12, p. 53-73, jul./dez., 2016


Espao geogrfico e interdisciplinaridade

G E O G R A P H I C S PA C E A N D I N T E R D I S C I P L I N A R I T Y:
nature of geographical knowledge in school culture

ABSTRACT

The objective of this work is to relate the assumptions of geographical space category with in
a interdisciplinary perspective of dealing with scientific knowledge. This research aims to
contribute to the improvement of the debate about geographical knowledge, influenced by
of social changes, demands to overcome the new challenges in the school setting. This study
is guided by epistemological understanding, at a critical bias, the nature of geographical
knowledge from literature in order to explore philosophical, educational and geographical
concepts involving this topic. The first results suggest that the geographical space as a
specific object of geographical analysis is concurrently an integrator of dimensions of reality
and therefore of interdisciplinarity.

KEYWORDS

Interdisciplinary, Geographic space, Geographical knowledge.

Introduo

Explicita-se que o propsito central desta investigao relacionar os


pressupostos do espao (sob a perspectiva da geografia) com a perspectiva
interdisciplinar de lidar com o conhecimento cientfico. A cincia geogrfica tem sua
singularidae na dimenso espacial, que a constitui e assegura identidade perante as
outras cincias. Os fundamentos da categoria espao sero discutidos neste trabalho com
vistas a produzir reflexes que permitam melhor entendimento da interdisciplinaridade.
A trajetria do pensamento geogrfico sedimentou o caminho terico que
posiciona o conhecimento produzido por essa cincia no entendimento do espao
geogrfico, que contm e est contida no cerne das relaes sociais, constituindo,
portanto, uma categoria fundamental que permite articular um entendimento da
realidade numa lgica no restrita a um nico saber disciplinar.
Refletir sobre o papel da geografia face interdisciplinaridade , em essncia,
meditar a respeito da natureza da prpria cincia geogrfica. Lembrando-se que, para
Claval (2010), ela est presente nos conhecimentos, prticas e habilidades humanas,
mobilizados na vida diria, e o sentido dessa disciplina no se estagnou evoluindo
associado ao progresso das tcnicas, s interaes dos lugares e s mudanas da razo
cientfica.

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Moreira (2002) afirma que assim como aconteceu nas outras cincias, a geografia
apresentou-se desarmada diante dos desafios intelectuais postos nas dcadas seguintes
II Guerra Mundial. As transformaes ocorridas nessa direo, com vistas a superar a
crise do conhecimento em um novo mundo que se desenhava no ps-guerra, tiveram
origem numa orientao crtica ou radical que ficou denominada de movimento de
renovao, profundamente influenciado pelo pensamento marxista.
Nesse novo olhar renovador, o espao se consolida na condio de produto da
histria, sustentado por atos de sujeitos numa relao metablica em que o homem
integra a natureza. E a natureza se constitui como pressuposto da condio social. Assim,
o espao geogrfico assume condio precpua em razo de ser a instncia em que a
sociedade se reproduz na totalidade da sua estrutura e, com isso, acaba por reafirmar a
constituio das relaes estabelecidas, as quais a prxis o elo da mediao1 espacial.
A compreenso do papel dessa disciplina no contexto mais amplo permite uma
melhor leitura do seu significado, diante da concepo majoritria em torno do mtodo
cientfico moderno, no qual cada cincia especializada busca recortar os fenmenos
tendo em vista a identificao de um domnio sob seu poderio, o denominado objeto da
cincia. Como se percebe, trata-se de uma demonstrao de parcelizao dos saberes em
busca da especializao, operando de modo fragmentado, ou seja, desconsiderando o
fenmeno em sua totalidade.
Partindo do pressuposto de que no possvel reverter o grau de especializao
das cincias, para se alcanar a totalidade do fenmeno preciso vislumbrar na
especializao uma oportunidade de conhecer mais profundamente as partes a fim de
contribuir para a leitura do todo/global. A tradio do conhecimento geogrfico aponta
no sentido contrrio, pois na sua origem, dada a natureza correlacioanal dos seus
estudos, abrangendo tanto a dimenso natureza como a dimenso sociedade, arvorando-
se a ser uma cincia de sntese2 contrariando a racionalidade cientfica at bem pouco
tempo hegemnica, que tambm, em sua origem, esteve centrada na intensificao da
construo de avanos cientficos especializados, constitudos em casulos disciplinares.
O melhor caminho no perceber como antagnicas a especializao e a busca
da totalidade do fenmeno, e sim articular esses enfoques por serem complementares.
Nessa esteira de ideias preciso articular as cincias parcelares, de modo que cada

1Moreira (2002) ressalta que quem domina a mediao exerce a hegemonia, pois tem poder de determinar territrios, o
modus operandi.

2 Como proposto por Immanuel Kant. Esta ideia de sntese de todas as cincias, de fato, postula um conhecimento de
exceo que desvinculava a geografia das exigncias positivistas que tinham como premissa a definio precisa do objeto
de estudo.

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Espao geogrfico e interdisciplinaridade

descoberta nova permita abordagens que busquem dar conta dos fenmenos abordados
em sua totalidade, como o caso do conhecimento escolar que se faz imprescindvel a
integrao de contedos devido a complexidade envolvida. Assim, a cooperao entre
as disciplinas, de forma a iluminar ao mximo o fenmeno, um caminho para uma
abordagem mais didtica e eficiente.

Interdisciplinaridade em questo

Ressalta-se que para a ocorrncia a cooperao no preciso acontecer a


renncia de si prpria por parte de nenhuma cincia, mas ao contrrio [...] cada
especialista deve levar at ao limite a utilizao de seus recursos para alcanar o
fenmeno global, nenhuma dessas cincias pode pretender esgot-lo. Nem reg-
lo (LEFEBVRE, 1969, p. 4).
Embora se reconhea o valor da cooperao, enfrentar esse desafio no tarefa
das mais fceis para as instituies escolares da educao bsica e, sobretudo, para
ambientes acadmicos explicitamente especializados (identificados como sendo de
posio privilegiada pela comunidade cientfica). Entre as dificuldades para a efetivao
da interdisciplinaridade so apontadas questes de ordens terminolgicas, discursivas e
conceituais. Um fator que contribui para isso a constatao da:

[...] reapario do imperialismo cientfico, aquele da economia, da histria, da


sociologia, da demografia etc. Cada um representa as outras disciplinas como
suas auxiliares, suas vassalas, suas servas. Oscila-se entre o particularismo e o
chauvinismo cientfico, de um lado, e, do outro, a confuso, o babelismo.
(LEFEBVRE, 1969, p. 4).

A disputa entre os componentes disciplinares no universo escolar se estabelece


como desdobramento dos conflitos tericos e de concepes de mundo que esto em
curso na sociedade, explicitados de modo mais contundente no mbito universitrio.
Esses processos de defesas de interesses envolvem questes econmicas, polticas e
culturais com inspiraes ideolgicas especficas. A formao e a prtica pedaggica dos
professores da educao bsica so impactadas por essas dificuldades e isso repercute de
forma negativa na conduo de trabalho com orientao interdisciplinar porque exige
romper com a lgica dominante no contexto do acelerado progresso cientfico, marcado
pela ruptura entre cincia e filosofia, especialmente, a partir do sculo XVIII. Tal ruptura
exacerbou a fragmentao e a especializao do conhecimento. Portanto, a prtica

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interdisciplinar posiciona-se como uma possibilidade de subverso da ordem vigente em


busca da flexibilidade das fronteiras disciplinares.
A hiperespecializao reconhecida como uma consequncia do princpio da
simplificao na prtica cientfica, que tem como resultado [...] uma separao entre as
grandes reas da cincia e, no interior das disciplinas, um isolamento dos objetos de
conhecimento e o sujeito observador e conceituador, uma separao entre cincia e
filosofia (CAVALCANTI, 2002, p. 124).
A separao entre cincia e filosofia, resultou, no caso da geografia, em um
distanciamento das cincias sociais, fato que aprofundou a crise do pensamento
geogrfico diante do contexto de crise no conhecimento cientfico em geral
sobretudo, em razo do acentuado desenvolvimento cientfico e tecnolgico ocorrido
aps a II Guerra Mundial.
Na tica de Moreira (1982), entender o espao como espao social e espao-
tempo uma perspectiva que abre caminhos no universo de ambiguidades sobre o qual a
cincia geogrfica secularmente mergulhou. De acordo com esse gegrafo, para que isso
ocorra preciso pensar em outros termos de interdisciplinaridade. Esse repensar
viabilizaria o posicionamento da geografia no seu lugar devido entre as cincias sociais.
A crise ocorrida na geografia, assim como nas demais cincias, , na verdade,
uma crise da conscincia. A conscincia dos [...] limites de uma cincia que se tornou
hiperespecializada, fragmentada e pragmtica (CAVALCANTI, 2002, p. 124). Diante
desse fato, faz-se necessrio construir novas propostas ou um novo paradigma de cincia.
Para tanto, o debate interdisciplinar, com o fim de vislumbrar a totalidade, emerge como
uma alternativa para dar conta das novas realidades e desafios colocados para a cincia.
A nova realidade exige [...] prtica interdisciplinar na produo do conhecimento, na
pesquisa, no ensino. (CAVALCANTI, 2002, p. 126).
Dessa maneira, tal noo pode possibilitar uma reaproximao em relao ao
objeto da disciplina, o espao, tendo em vista a necessidade de compreender ou realizar
a leitura da relao sociedade/natureza. Em face dessa perspectiva, a integrao (de
grande potencial) entre os campos geografia fsica e geografia humana, por exemplo,
necessariamente se d em funo da consolidao de abordagem complexa da categoria
filosfica espao, tentando dar conta da totalidade.
Com base nessas ponderaes, nota-se que a interdisciplinaridade [...] surge
para buscar superar a organizao disciplinar do conhecimento
cientfico (CAVALCANTI, 2002, p. 126), embora, como bem retrata Cavalcanti (2002, p.
127) as interpenetraes ou [...] circulao entre conhecimentos de diferentes

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Espao geogrfico e interdisciplinaridade

disciplinas sempre existiram. O que temos de novidade o sentimento da necessidade


de uma prtica dessa natureza, cada vez mais forte. A importncia depositada na
mudana de viso para que se consigam avanos no conhecimento tem como escopo
romper com o paradigma moderno dominante. Portanto, assumindo compreenso
distinta desse paradigma, a cincia evolui na percepo de que os problemas devem ser
tomados em seu conjunto.
Vislumbrar o horizonte da interdisciplinaridade no significa negar a necessidade
de conhecer e reconhecer contribuies de disciplinas cientficas distintas, as quais
expressam culturas peculiares e vises prprias com determinada nfase em aspectos da
realidade. A geografia como as demais so estabelecidas [...] a partir da constituio de
objetos, categorias, mtodos prprios (CAVALCANTI, 2002, p. 127) reconhecidos como
cientficos ao longo de sua trajetria. As mltiplas dimenses do espao geogrfico
proporciona-lhe a condio de ser um objeto potencialmente interdisciplinar.
Cabe pontuar que multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade,
interdisciplinaridade e transdiciplinaridade so derivaes do conceito de disciplina. A
multidisciplinaridade refere-se pluralidade de disciplinas propostas simultaneamente.
Por seu turno, a pluridisciplinaridade trata da justaposio de vrias disciplinas
organizadas de forma que apaream as relaes que se estabelecem umas com as outras.
J a interdisciplinaridade relaciona-se conexo entre disciplinas com enfoque na
finalidade das relaes. E por fim, transdisciplinaridade diz respeito coordenao de
todas as disciplinas e interdisciplinas com nfase na inovao e partindo do pressuposto
de uma axiomtica geral. (IRIBARRY, 2003)
De fato, a atividade cientfica est cada vez mais institucionalizada e o apelo
interdisciplinar tem sido uma constante, pois, diz respeito manifestao contempornea
do ideal de unidade do conhecimento perseguido desde a Grcia antiga3. Por mais que a
interdisciplinaridade seja apontada como a principal sada para as crises recentes,
preciso olhar com bastante cuidado para esse movimento, porque ela no a panaceia
capaz de superar os desajustes, estreitezas e miopias do conhecimento.
necessrio ter a clareza de que a interdisciplinaridade vem assumindo a nobre
condio de provvel alternativa ao formato de constituio de arquiplagos
epistemolgicos com conotao dogmtica. Tal formato demonstra-se danoso produo
do conhecimento preocupada com a elaborao de explicaes e respostas aos
problemas intensos e urgentes da sociedade.

3
Consultar Pombo (1993).

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O fortalecimento de novas abordagens com enfoque interdisciplinar potencializa


a leitura de mundo em razo da conotao deslocada do imobilismo associado ao olhar
circunspecto-disciplinar 4. Sendo fundamental pavimentar o entendimento de que a
leitura de mundo uma abstrao [...] elaborada sempre a partir de algum ponto de
vista (ACSELRAD; COLI, 2008, p. 13). Logo, trata-se de uma maneira de pensar o
mundo. Nesse processo de pens-lo, a leitura, a observao, a construo de
instrumentos e as experincias contribuem para a consolidao de um olhar treinado a
fim de interpretar as relaes no e do mundo:

[...] o mundo formado no apenas pelo que j existe (aqui, ali, em toda parte),
mas pelo que pode efetivamente existir (aqui, ali, em toda parte). O mundo
datado de hoje deve ser enxergado como o que na verdade ele nos traz, isto ,
somente, o conjunto presente de possibilidades reais, concretas, todas factveis
sob determinadas condies. (SANTOS, 2004, p. 78)

A viso da geografia com suas referncias espaciais um modo de ler o mundo,


no qual a relao com o mesmo, em distintos contextos, acontece por meio das ideias
que se tem dele e a interao entre as diversas cincias, com o objetivo de ofertar
respostas s demandas de investigao postuladas, deve figurar como horizonte
principal. As ideias das coisas (as representaes) influenciam no trabalho com elas.
Assim, o que chamado de mundo resultado do que as ideias do que seja ele formam
e norteiam as prticas.
A possibilidade de reflexo crtica do conhecimento se consolida pela capacidade
de reconhecer o real por meio da ideia, j que essa postura evita o enveredar, de um
lado, para a absolutizao de verdades, nem, por outro, para o empiricismo. Esclarece
(MOREIRA, 2007, p. 106) que a [...] ideia o que resulta da nossa relao intelectual
com a realidade sensvel, o real sensvel traduzido como construo do intelecto atravs
do conceito., percebe-se, portanto, que ideia representao. Nesse cenrio, a
interdisciplinaridade uma postura que reflete a ideia que temos do conhecimento, do
mundo e da verdade.
Ideia resultado da sntese, pela via das prticas, entre o campo sensvel e o
intelectivo. Moreira (2007, p. 106) pontua que:

Atravs da sensibilidade captamos as coisas da realidade circundante e as


transportamos na forma de sensaes at dentro de ns, nossa mente. Em

4
Por olhar circunspecto-disciplinar tece-se a compreenso de que se trata da perspectiva que preza pela
compartimentao numerosa, a qual acarreta o engessamento caracterstico de um mundo lento, estvel, tendente a
inrcia e que as parties consolidam-se enquanto fronteiras para as relaes, de modo que se aproximam de serem
autocontidas.

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Espao geogrfico e interdisciplinaridade

nossa mente, essas sensaes so reunidas na reproduo dos objetos do


mundo externo na forma de imagem. Forma-se, assim, uma primeira sntese da
realidade do mundo, que a senso-percepo.

J o campo intelectivo atua sobre as percepes categorizando, conceituando e


diferenciando-as a fim de esclarecer as relaes entre os fenmenos e alcanar a
totalidade. A ideia transformada em teoria reincorporada prtica para orientar as
relaes com o mundo, desse modo, estabelece-se a prxis5. E o mundo o modo pelo
qual [...] estruturamos nossa relao com as coisas que nos rodeiam a partir da ideia
que formamos delas (MOREIRA, 2007, p. 107).
A interpretao a partir de processos de captao do mundo social constitui-se
como meio de reconstituio das partes em anlise e com isso possibilita a reduo da
complexidade via instrumentos de alcance de novas dimenses e dinmicas, permitindo
o acesso a novos padres de saberes. Assim, viabiliza modos de conhecimento para a
compreenso do espao geogrfico. A respeito dessa relao, Santos (2004, p. 55)
explica que:

[...] o mundo, como um conjunto de essncias e de possibilidades, no existe


para ele prprio, e apenas o faz para os outros. o espao, isto , os lugares,
que realizam e revelam o mundo, tornando-o historicizado e geografizado, isto
, empiricizado. Os lugares so, pois, o mundo, que eles reproduzem de modos
especficos, individuais, diversos. Eles so singulares, mas so tambm globais,
manifestaes da totalidade-mundo, da qual so formas particulares.

A localizao, a decodificao, a compreenso de sentidos e de significados, bem


como a capacidade de problematizao socioespacial, so aspectos cruciais para se
compreender o mundo contemporneo entremeado de complexidades. A fim de dar
conta dessa nova realidade, no caso da geografia, deve-se adotar conduta que supere as
dicotomias entre geografia fsica e humana que conduzem ao ostracismo de uma
epistemologia inclinada dissociao do saber.
Na viso de Bovo (2005, p. 2): [...] a interdisciplinaridade pretende garantir a
construo de conhecimentos que rompam as fronteiras entre as disciplinas. Alm desse
olhar, cabe apontar que a orientao para se trabalhar de modo interdisciplinar ,
segundo Cavalcanti (2002, p. 123), algo que [...] de fato, no h como desconsiderar
hoje a pertinncia. Para essa autora, a discusso sobre a interdisciplinaridade um
debate que se arrasta ao longo das ltimas dcadas.

5
[...] isto , nossa prtica combinada com nossa teoria numa interao dialtica. Na prxis, a teoria (a ideia da coisa) e a
prtica checam a pertinncia da relao entre a ideia e a coisa num processo de contnuo aperfeioamento em que a
prtica corrige a teoria e a teoria corrige a prtica, teoria e prtica corrigindo-se e determinando-se reciprocamente. por
isso que nossa teoria e prtica de vida so to mais objetivas em seus propsitos quanto mais a ideia e a coisa estejam
correlacionadas. (MOREIRA, 2007, p. 106-107).

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A interdisciplinaridade essencialmente um processo que precisa ser vivido e


exercido. Os estudos nessa rea revelam que os profissionais com a orientao
interdisciplinar demonstram serem mais ldicos e criativos. Fazenda (2012, p. 31)
acrescenta que:

[...] o professor interdisciplinar traz em si um gosto especial por conhecer e


pesquisar, possui um grau de comprometimento diferenciado para com seus
alunos, ousa novas tcnicas e procedimentos de ensino, porm, antes, analisa-
os e dosa-os convenientemente.

Essa discusso igualmente pode se inserir no cenrio do conflito entre experincia


e conhecimento cientfico que, para Bachelard (1996), pode se dar em trs nveis: a) da
concretude; b) concretude/abstrao; c) abstrao. Distinguveis conceitualmente, porm,
a posio aqui adotada entende como possvel superar esse conflito por meio da imerso
epistemolgica nos impasses vivenciados pela cincia na atualidade.
Conscientizar-se disso crucial para refletir sob o enfoque interdisciplinar, no
qual se concebe que a atividade de ensinar ao mesmo tempo experincia e
aprendizado, incluindo-se a a pesquisa. No uma pesquisa vazia e isolada, mas com
sabor do saber; de ser o prprio mestre um eterno estudante que v no erro uma
condio da verdade, pois considera que a cincia est perpetuamente em retificao ou
no exerccio de crtica recproca dos pesquisadores.
Fazenda (2012, p. 44-45) argumenta que, nesse momento de alteridade que o
conhecimento est vivendo, [...] fundamental que o professor seja mestre, aquele que
sabe aprender com os mais novos, porque mais crticos, mais inovadores, porm no
com a sabedoria que os anos de vida vividos outorgam ao mestre. Conduzir sim, eis a
tarefa do mestre. Com base nesses pressupostos, a sala de aula , pela sua prpria
natureza, um ambiente para a prtica do conhecimento interdisciplinar, pois locus para
o despertar no estudante o gosto da dvida (da pesquisa) que, por sua vez, leva-o a trilhar
novos caminhos terico-prticos a fim de produzir explicaes sobre o mundo. Enfim,
migrar da contemplao para a inquirio.
Para Cavalcanti (2002), as reflexes sobre esse tema esto intimamente
relacionadas ao sentimento de perplexidade, proporcionado pelo choque com um [...]
conhecimento cientfico fragmentado, parcelado, compartimentado, tal como se
desenvolveu na modernidade (CAVALCANTI, 2002, p. 123). inegvel que o
conhecimento cientfico, baseado no princpio da simplificao, entendido como o
princpio [...] da reduo, da elementaridade, no qual est a ideia de separar, decompor,

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Espao geogrfico e interdisciplinaridade

os elementos at encontrar seu limite para resolver um problema (Descartes, Discurso do


Mtodo) [...] (CAVALCANTI, 2002, p. 124), foi responsvel por avanos significados no
desenvolvimento da realidade, em aspectos prticos da relao homem e natureza.
Todavia, [...] no incio do sculo XX, esse conhecimento dava seus sinais de crise e de
limites (CAVALCANTI, 2002, p. 124).
A perplexidade do choque enfocado por Cavalcanti (2002) pode ser encontrada
nos argumentos de outros importantes autores que trabalham com a temtica
interdisciplinaridade ou seu reverso, a contnua e cada vez mais pujante especializao
dos campos do saber. Para Santos (2005), a questo principal neste contexto o combate
parcelizao, por meio de uma construo paradigmtica do saber cientfico que se
sobressaia das amarras das teorias gerais fincadas historicamente pela modernidade,
superando assim o atual processo de aumento da incomunicabilidade entre os
profissionais da academia:

hoje reconhecido que a excessiva parcelizao e disciplinarizao do saber


cientfico faz do cientista um ignorante especializado e que isso acarreta efeitos
negativos. Esses efeitos so sobretudo visveis no domnio das cincias
aplicadas. Os males desta parcelizao do conhecimento e do reducionismo
arbitrrio que transporta consigo so hoje reconhecidos, mas as medidas
propostas para os corrigir acabam em geral por os reproduzir sobre outra forma
(SANTOS, 2005, p. 75).

Essa proposta para a superao desta especializao justamente a construo de


um arcabouo lingustico e de uma processualstica metodolgica que, como passo
inicial, admita a liquefao das fronteiras de estudo das cincias e, aps esta etapa,
consiga construir vias de circulao para o fomento de um dilogo interdisciplinar entre
estes saberes e seus objetos: Os objetos tm fronteiras cada vez menos definidas; so
constitudos por anis que se entrecruzam em teias complexas com os dos restantes
objetos, a tal ponto que os objetos em si so menos reais que as relaes entre
eles. (SANTOS, 2005, p. 56).
Como se percebe, os autores contemporneos tm apontado um cenrio de crises
de teorias, instabilidades de modelos e quebra de paradigmas. Na compreenso de
Fazenda (2012, p. 14) diante disso, o que est posto aos educadores a necessidade de
se [...] estudar a problemtica e a origem dessas incertezas e dvidas para se conceber
uma educao que as enfrente. Assim, o trabalho de forma interdisciplinar figura como
meio para o enfrentamento dessa crise do conhecimento, assim como da cincia em
geral.

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Kunz, S.A.S. & Castioni, R.

A cincia impactada pelos frequentes questionamentos ao que tange as suas


objetividades, apresenta dificuldades em encontrar lugar nas recentes subjetividades. Isso
promove no ambiente cientfico a condio de momento transitrio marcado pela
substituio da verdade paradigmtica da objetividade. Por isso, nota-se que a
instabilidade tanto da verdade quanto da cincia conduz ao anncio de novas
possibilidades na busca pelo encontro entre cincia e existncia na construo das
cincias do amanh. A minimizao das barreiras entre as disciplinas so sintomas dessa
gestao ou organizao das cincias (FAZENDA, 2012).
O estabelecimento de conceitos-chave facilita esse movimento pela minimizao
das fronteiras entre as disciplinas. Ressalta-se que a interdisciplinaridade processual e
impele o sujeito a buscar dimenses de maior interioridade frente falncia da
exclusividade da razo. Culmina-se, assim, na promoo de snteses imaginativas e
audazes, comprometidas com a ao em consonncia ou harmonia com o
desenvolvimento das prprias disciplinas.
A relevncia da interdisciplinaridade inegvel. Essa constatao tem sido feita,
tambm, pelos governos, e nas ltimas dcadas esse termo tem aparecido cada vez mais
intensamente para atender a ideologia manipuladora dominante. Esse termo deve ser
visto com muita cautela porque ideais fundantes podem ser cassados em nome de
perverses do sentido de interdisciplinaridade, para atender propostas de construo de
mecanismos que esvaziam debates fundamentais para o momento educacional brasileiro.
A no aquiescncia com esta nova realidade, cada vez mais aparentada como
atual vis paradigmtico, acaba muitas vezes por ser responsvel pela obsolescncia e
estagnao do desenvolvimento epistemolgico de muitas cincias. E, mais que isto,
contribui para a manuteno da inocuidade de iniciativas em tese interdisciplinares, mas
que, inevitavelmente, devido contrariedade do carter multifocal dos objetos e mtodos
que as constitui ou fazem uso, acabam por rechaar a divisibilidade e distanciamento do
engendramento do conhecimento em sua totalidade.
Outra importante contribuio com o pensamento cientfico contemporneo est
relacionada ao aparecimento da teoria da complexidade, sob o auspcio de Morin
(2007), baseada no impulso dado ao dilogo e flexibilizao disciplinar. Essa teoria
problematiza que, por mais avanado que seja o conhecimento disciplinar, os problemas
apresentam-se em conjunto, de maneira que pensar em melhorar situaes-problema
significa enfrentar questes de cunho no fragmentado. Para Morin (2003, p. 70)
necessrio recolocar os problemas na totalidade, ou seja:

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Espao geogrfico e interdisciplinaridade

A compreenso de dados particulares exige a ativao da inteligncia geral e a


mobilizao de conhecimentos conjuntos. Marcel Mauss afirmava: 'torna-se
necessrio recompor o todo'. Acrescentamos: torna-se necessrio mobilizar o
todo. Decerto, tanto impossvel conhecer tudo do mundo, como compreender
suas multiformes transformaes. Mas, ainda que seja aleatrio e difcil, deve-se
tentar o conhecimento dos problemas-chave do mundo sob pena de
imbecilidade cognitiva.

Para Morin (2003), o conhecimento fragmentado se sustenta no que ele denomina


de falsa racionalidade, ou seja, na produo unidimensional, parcelada, reducionista e
disjuntiva. Na viso do autor, tentar resolver problemas-chave a partir de conhecimentos
sustentados na perspectiva da fragmentao pode ter consequncias catastrficas, haja
vista que a ausncia de uma leitura holstica incorre na gerao ou no agravamento dos
problemas.
A interdisciplinaridade passa a ser um componente fundamental na perspectiva
do autor, pois ela possibilita a contextualizao e a melhoria das situaes-problema.
Dessa maneira, a articulao da problemtica, sua contextualizao e a tentativa de
alcanar a sua totalidade passou a ser elemento-chave. Trata-se de um problema
universal para todo o cidado: como adquirir a possibilidade de articular e organizar as
informaes sobre o mundo? (MORIN, 2003, p.70).

Conhecimento geogrfico em questo

O conhecimento geogrfico indispensvel para se compreender o mundo que,


nas ltimas dcadas, tem se configurado como mais complexo. Essa complexidade
manifestada no cotidiano da vida em seus mltiplos aspectos. Tal conhecimento cumpre
o papel de mediador, pois, determinante para a percepo, reflexo e compreenso dos
fatos e fenmenos, potencializando a interveno na realidade.
Uma interpretao interdisciplinar do mundo contemporneo apresentada por
Santos (2004). O autor reala o papel da ideologia no processo de produo histrica e
demonstra as limitaes existentes ao que tange o horizonte discursivo da produo
espacial. Nesse tocante, registra que: Vivemos num mundo confuso e confusamente
percebido (SANTOS, 2004, p. 9). Assim, faz-se necessria a ampliao da compreenso
para se escapar de falsas crenas e iluses. Santos (2004, p. 9), contribui, em tal reflexo,
indicando existir pelo menos trs mundos:

O primeiro seria o mundo tal como nos fazem v-lo: a globalizao como
fbula; o segundo seria o mundo tal como ele : a globalizao como
perversidade; e o terceiro o mundo como ele pode ser: uma outra globalizao.

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O mundo, nesse sentido, tomado como um todo, no qual a globalizao que


permitiu a empiricizao da universalidade - tenciona para a consolidao da filosofia
das tcnicas e das aes correlatas como modo de conhecimento concreto das [...]
particularidades dos lugares que incluem condies fsicas, naturais ou artificiais e
condies polticas. (SANTOS, 2004, p. 16).
O conhecimento da dimenso concreta e suas implicaes no universo poltico
demanda a atuao de modo engajado daqueles que se dedicam a produo do saber.
De fato esse envolvimento que define a existncia do intelectual tem sido cada vez mais
escasso.
Segundo Santos (2004, p. 36) na atualidade assiste-se a ampliao do nmero de
letrados ao tempo que diminui a presena dos intelectuais. Sobre isso, questiona: No
este um dos dramas atuais da sociedade brasileira? Tais letrados, equivocadamente
assimilados aos intelectuais, ou no pensam para encontrar a verdade, ou, encontrando a
verdade, no a dizem. Entende, ainda, que a reincidncia dessa postura compromete o
papel da intelectualidade no encontro com o futuro visto como [...] o casamento
permanente com o porvir, por meio da busca incansada da verdade (SANTOS, 2004, p.
37) e esse encontro acontece por meio da leitura do mundo de modo crtico e
interdisciplinar.
Diante desse desafio epistemolgico, considerar o espao como instrumental
cientfico para a articulao e promoo de explicaes (potencializando as interaes
entre os variados campos de conhecimento) promove a racionalidade comunicativa
capaz de garantir maior sofisticao do saber, situando no entrecruzamento de
ontologias, como o caso da trade elucidada por Sheppard (2008): positivismo/
empirismo (observao), estruturalismo (mecanismos estruturais subjacentes) e idealismo/
hermenutica (idealizaes e interpretaes dos seres humanos). Feitas essas
consideraes sobre o conhecimento geogrfico organizado com base na categoria
abstrata espao geogrfico, fortalece-se o entendimento de que esse conhecimento
genuinamente interdisciplinar para olhar ou debater o mundo sob o plano espacial.
A abordagem sob essa tica sustenta-se na percepo de que o [...] objetivo da
cincia no precisa ser uma verdade pactuada sobre o mundo, mas pode ser alvo
incansvel (SHEPPARD, 2008, p. 143), no qual o debate entre as epistemologias deve
ocorrer a fim de promover um conhecimento cientfico mais slido e justificvel sem se
pautar numa lgica que apregoa a unicidade de pensamento. Portanto, o olhar
geogrfico demonstra ser uma via para a efetivao da interdisciplinaridade no ambiente

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Espao geogrfico e interdisciplinaridade

escolar, sobretudo, no contexto da globalizao marcada pelas relaes entre rapidez,


fluidez, tcnica e poltica.
Esse universo relacional dos aspectos apontados no pargrafo anterior, o qual
marca o novo perodo tcnico cientfico informacional, deixa explcito que o espao
g e o g r fi c o [ . . . ] g a n h a n ovo s c o n t o r n o s , n ova s c a ra c t e r s t i c a s , n ova s
definies (SANTOS, 2004, p. 38) e, com isso, ressalta a relevncia da localizao para
a efetivao de aes, privilegiando o espao nas anlises, pois se trata de resultado de
relaes, conflitos, contradies e disputas de uma poca em interao com outros
tempos precedentes.
A geografia, no contexto da compartimentao do conhecimento cientfico, na
viso de Mamigonian (1999), pode ser considerada uma cincia que teve duas gneses,
uma na Grcia antiga e outra na Alemanha do incio do sculo XIX. Esse terico
argumenta que, no decorrer do sculo XVI ao XVIII, houve um processo de setorizao
no conjunto do conhecimento humano. A ttulo de exemplo, ele elenca a cincia poltica
e a economia, inspiradas respectivamente por Nicolau Maquiavel e Adam Smith. Por seu
turno, a geografia, com influncia direta dos pensamentos filosficos de pensadores
como Immanuel Kant e Friedrich Hegel, conserva a perspectiva grega, que de um
conhecimento globalizador, e mantm abarcando conhecimentos que foram setorizados,
anteriormente guas, solo, clima, economia, etc. Desse modo, o mrito da geografia
(assim como o da histria) foi o de se posicionar no cruzamento de conhecimentos que
se especializavam aceleradamente.
Para Mamigonian (1999, p. 167), a geografia, assim como os outros
conhecimentos, busca responder as necessidades de descrio e interpretao do
mundo, no que tange a: [...] natureza que nos envolve e cujas leis de funcionamento
nos interessam, bem como da sociedade, cujas leis, mais complexas e mutveis,
igualmente fazem parte do interesse dos homens. Mas, diferente e complementarmente
aos outros campos do saber, a geografia alm de geo-grafar o espao, tambm prope
deste o seu escopo pr-moderno (do seu surgimento institucionalizado na Germnia)
uma leitura e interpretao dos fenmenos em sua expresso espacial, tanto natural
como social. Vale ressaltar que:

Ler o mundo ler o espao. Ler o mundo apreender a linguagem do mundo,


traduzindo-o e representando-o: a percepo do espao e sua representao
um processo de mltiplas operaes mentais que se desenvolve a partir da
compreenso do mundo e das relaes espaciais topolgicas locais (PEREZ,
2001, p. 107).

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Kunz, S.A.S. & Castioni, R.

Neste sentido, os conhecimentos geogrficos fizeram-se presentes, mesmo que


timidamente, desde os perodos mais primitivos como o caso das tbuas de
navegao dos polinsios (exemplo trabalhado por De Martonne6), e o processo de
sofisticao continuou pelas civilizaes chinesa, mesopotmica, grega, dentre outras,
embora seja entre os gregos que alcanou as primeiras conotaes de cincia. Os
sinais de maturidade foram alcanados nos sculos V e VI a. C. no mundo grego com
Herdoto e Tucdides, considerados pais, concomitantes, da Geografia e da Histria em
virtude da busca de responder por que [...] os gregos daquela poca no eram mais os
gregos de antigamente (MAMIGONIAN, 1999, p. 168).
Em outra perspectiva, na compreenso de Suertegaray (2003), o momento
histrico do final do sculo XIX, em que a geografia assume autonomia ou torna-se uma
cincia, procedido no s de sua individualizao, mas tambm de vrias outras
cincias, como o caso da geologia, da geomorfologia e da ecologia. Esse perodo foi
marcado pelo aprofundamento da fragmentao cientfica, tal fragmentao era [...]
baseada numa cincia que se construa a partir da perspectiva positivista de compreenso
do conhecimento. (SUERTEGARAY, 2003, p. 44).
Todavia, nessa compreenso a fragmentao enfrentou na Geografia um paradoxo
significativo, constitudo na seguinte relao: por mais que se vivia um contexto de
cincia pautada na prtica classificatria, disjunta, que tinha por meta a individualizao
[...] atravs de objetos que devem ser diferentes e nicos a cada cincia, [a geografia] se
prope uma cincia da relao natureza e sociedade, uma cincia da conjuno do
natural e do social (SUERTEGARAY, 2003, p. 44).
Dessa maneira, a prpria diviso (geografia fsica e geografia humana), em
contextos que no se cruzam ou se contextualizam, rompe com a meta totalizante na
abordagem dos problemas advindos de seu objeto, o espao. Objeto este muitas vezes
esquecido ou no to bem conceituado, em razo dos vieses associados s diversas
correntes de pensamento no mbito da cincia geogrfica. O desafio da categoria espao
a operacionalizao das relaes entre sociedade e natureza por meio de um discurso
da espacialidade dos fenmenos. Esse o carter dual e multplice, cuja essncia e
natureza da geografia estabelecem-se na construo de seu foco.
Tendo como perspectiva o percurso histrico das reflexes geogrficas atinentes a
essa relao (natureza e sociedade), nas ideias de Suertegaray (2003, p. 44), no

6
Cf.: MAMIGONIAN, Armen. Gnese e objeto da geografia: passado e presente. Geosul, Florianpolis, v. 14, n. 28, jul./
dez. p. 167-170, 1999. Disponvel em: http://www.periodicos.ufsc.br/index.php/geosul/article/view/15322 . Acesso em: 02
abr. 2013.

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Espao geogrfico e interdisciplinaridade

determinismo geogrfico ficou concebido que [...] a natureza entendida como a causa
da organizao social, enquanto que no possibilismo geogrfico, o qual considerou as
possibilidades do homem transformar a natureza a partir de seu desenvolvimento
tcnico, essa relao foi pensada dialeticamente [...] como uma relao mediada pelo
trabalho.
Alm dessas percepes, manifesta-se uma viso de que, hodiernamente, sob o
olhar hermenutico, ocorrendo uma [...] construo indissocivel onde o homem a
natureza ainda que diferenciado na sua natureza (SUERTEGARAY, 2003, p. 44-45).
Percebem-se, assim, as diferentes maneiras de pensar a geografia, fato que se torna mais
complexo ao se refletir sobre as fragmentaes. Mesmo com uma tendncia a organizar-
se de modo a apresentar dois campos de trabalho, a geografia fsica e a geografia
humana, a geografia em si nunca alicerou uma [...] disciplinaridade muito limitada aos
gegrafos (SUERTEGARAY, 2003, p. 45), talvez isso se deu ou se d em virtude dos
dilemas promovidos pelo seu objeto: o espao.
Um olhar interessante a esse respeito o perfilhado por Mamigonian (1999), o
qual defende que as contribuies gregas, germnicas (Humboldt e Ritter), francesas
(principalmente a vidalina) e marxistas encontram-se vivas em razo da tendncia
postura holstica na geografia, indispensvel para a compreenso da complexidade do
mundo. Deste bero originrio, calcado na multplice viso acerca do espao geogrfico,
que nos permite em linguagem contempornea enquadr-la no cerne das discusses a
respeito da natureza interdisciplinar da cincia geogrfica, terica e metodologicamente.
Suertegaray (2003) busca sustentar que a formao dos gegrafos exige uma
compreenso da natureza e da sociedade e, durante o transcurso histrico dessa cincia,
os gegrafos foram movimentados pela compreenso do espao como [...] a
materializao na superfcie da terra das diferentes formas de organizao
social (SUERTEGARAY, 2003, p. 45). Isso levou a construo de uma abordagem com a
tentativa de promover aquilo que ficou conceituado como sntese ou, numa leitura
contempornea, uma cincia interdisciplinar.
Numa mesma direo, Armen Mamigonian (1999) menciona que o objeto da
geografia, mesmo sendo considerado desde sua maturao inicial, no universo grego
momento em que a cultura grega alcanou o seu mximo de maturidade em reas como
a Filosofia (impacto das reflexes socrticas) e o Teatro (com a influncia de Sfocles) ,
at o estgio contemporneo [...] tem girado em torno de uma viso holstica que
abarque o natural e o social, mesmo que suas leis no sejam estritamente as mesmas e
suas relaes sejam mutveis e de difcil apreenso (MAMIGONIAN, 1999, p. 168-169).

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Alm dessas consideraes, importante registrar o entendimento tecido por


Moreira (2001, p. 43) no sentido de que a estrutura, a organizao e o movimento de
construo geogrfica resultam de prticas espaciais construtoras da sociedade num
movimento dialtico em que [...] ao mesmo tempo que faz da sociedade o seu espao
faz do espao a sua sociedade[...]. Desse modo, a compreenso do espao se constitui
como compreenso da sociedade, reafirmando-se, portanto, que teoria espacial teoria
social.
A geografia nessa perspectiva entendida como [...] atitude de representao e
reflexo analtica do homem-no-mundo, a partir do modo com este nele organiza sua
relao com a sociedade e a natureza [...] (MOREIRA, 2004, p. 22). Nota-se com isso
uma dimenso holstica associada ao plano espacial do homem no mundo na qual a
geografia entendida como [...] uma prxis governada pela conscincia do ser-estar do
homem-no-mundo [...] uma teoria da ao (MOREIRA, 2004, p. 23).
Como se percebe conferido ao espao a capacidade de articular os mecanismos
para a compreenso do mundo, j que o ponto central do conhecimento geogrfico a
relao homem-meio7. Para Moreira (2004, p. 29) essa relao [...] um movimento
entendido como a busca da satisfao das necessidades materiais de subsistncia, e que
tambm o termo da sua realizao, e se constitui enquanto processo de efetivao do
homem, o ser em sua totalidade concreta (relao entre essncia e existncia). A relao
homem-meio , para os gegrafos, uma relao de troca, a qual se d intranatureza
contendo em si a funo ontolgica de auto-poiesishumana.
O espao tem como fundamento ontolgico as prticas espaciais constitudas em
aes baseadas no binmio localizao-distribuio. Essas prticas agem combinadas e
simultaneamente e so entendidas como categorias do emprico e, dessa forma,
estabelecem mediaes na relao espao-sociedade. Lembrando-se que o tempo
histrico expressa a vinculao dos contedos aos seus processos, como se percebe no
fato de que os contedos tcnicos impregnam crescentemente a histria dos espaos
fazendo com que cada era do espao seja uma era tcnica. Em outras palavras, a
mudana da tcnica muda a paisagem do ordenamento do espao. (MOREIRA, 2007)
A viso de Raffestin (1993) de que o espao no algo dado, mas se trata de uma
criao importante para esse estudo tendo em vista que o posiciona como estratgico
tornando-se possvel o dilogo com distintas escalas em movimento que ratifica a
dimenso de poder no espao.

7
Assim, no cabe trazer o conceito de espao dos filsofos para ocupar o lugar do conceito de espao geogrfico do
gegrafo (MOREIRA, 2004, p. 31).

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Espao geogrfico e interdisciplinaridade

Aps essas reflexes acerca da natureza do conhecimento geogrfico e de sua


relao com a dimenso interdisciplinar tendo como enfoque a leitura de mundo,
sustenta-se que a leitura de mundo construda a partir da operacionalizao da categoria
espao (conhecimento espacial) com o escopo de edificar interpretaes mais globais
potencialmente mais capaz de articular os distintos saberes visando produzir uma leitura
mais totalizante das dimenses do real.

Consideraes finais

Na atualidade a geografia, ao estudar a sociedade, integra-se ao conjunto das


cincias sociais e a sua contribuio tem sido apresentar um objeto especfico de anlise
da sociedade, que o espao geogrfico. O espao [...] categoriza uma determinao
da realidade social a espacialidade , que se constri um olhar
geogrfico (CAVALCANTI, 2002, p. 128). A dimenso privilegiada a espacial, cujo
esforo em compreend-la exige a construo de conceitos e modos de apreenso, a fim
de integrar tal dimenso complexidade da realidade.
A realidade socioespacial complexa e torna imprescindvel uma categoria como
o espao que multidimensional, portanto, sugestiona per se um olhar interdisciplinar
que [...] obriga a atravessar as fronteiras consolidadas das disciplinas para ampliar sua
compreenso, obriga a buscar perspectivas [...] que se entrelaam na complexidade da
realidade socioespacial (CAVALCANTI, 2002, p. 128).
Muitas das vezes no s na geografia, mas em outras cincias sociais h um
desencontro semntico entre o que categoria e o que so os conceitos, neste caso, a
categoria da geografia , foi e ser o espao, a depender da poca visto de maneira e
analisado de formas diferentes.
Neste sentido, no seio do pensamento geogrfico historicamente engendrado h
conceitos derivados da categoria de espao, por vezes tomados por este ou at mesmo
fundando verdadeiras subcorrentes de pensamento dentro da geografia, como o caso
da regio (geografia geral e regional, geografia francesa moderna), paisagem (geografia
humanstica e cultural e geografia francesa clssica), lugar (geografia crtica e
humanstica cultural) e territrio (geografia poltica clssica e atual e geografia crtica,
alm da variao territorialidade na geografia humanstica), alm de outros conceitos de
menor expresso, ou ento os conectivos discursivos como rede, posio, superfcie,
processo, forma, contedo, entre outros.

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Por fim, no desvelar epistmico de todo conceito, a priori h a categoria que o


subjaz, sustenta e fundamenta, neste caso na geografia, tantas forem as vezes que
conceitos sejam entoados ou categorizados tantas outras o espao estar como um
espectro implcita ou explicitamente presente. Independente das divisibilidades de
especializaes ou a diversidade metdica utilizada, internamente difundida ou
institucionalmente estabelecida, o que fica e assim o necessrio, a contiguidade
lgica da presena de um fundamento analtico para com a cincia como um todo, e
neste caso a espacialidade presente na expresso dos fenmenos atinentes ao labor
geogrfico que possibilita esta unicidade, sntese, carter holstico ou, como assim se
observa atualmente, aspecto interdisciplinar da geografia.
Desse modo, percebe-se que preciso ter em vista a ideia do todo, buscando
explicaes dos fenmenos sem perder de vista uma abordagem que promova a juno,
bem como o confronto de conhecimentos especializados oriundos de diversas cincias,
mas articulados pela categoria espao. Em essncia a geografia interdisciplinar, diante
disso, pensar de forma geogrfica no pode se resumir a descrio, embora se reconhea
que ela seja um passo importante para produzir explicaes.
Portanto, entende-se que o domnio do espao geogrfico numa conduta
interdisciplinar possibilita ofertar maiores insumos para a consolidao de pensamento
crtico e, por conseguinte, instrumentalizao cientfica para a interveno em prticas
espaciais.

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Recebido em 30 de agosto de 2016.

Aceito para publicao em 14 de novembro de 2016.

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