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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


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PEI

ACADEMIA DE IDIOMAS SMART

2017

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Contenido
1. INFORMACION DE LA ACADEMIA............................................................................ 5
1.1 SEDE PRINCIPAL Y ADMINISTRATIVA ........................................................................... 5
1.2 DOCUMENTOS ANEXOS.................................................................................................... 5
1.3 NMERO DE SEDES, MUNICIPIO, Y DIRECCIN, TEL. EMAIL, PG. WEB .......... 5
1.4 MISIN .................................................................................................................................... 6
1.5 VISION 2020........................................................................................................................... 6
1.6 PRINCIPIOS DE LA ACADEMIA ........................................................................................ 6
3. DENOMINACIN DE LOS PROGRAMAS ................................................................... 13
4. OBJETIVO DEL PROGRAMA DE INGLS .................................................................. 14
5. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA DE INGLS......................................................... 15
5.1 JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA DE FRANCS ................................................... 26
6. OBJETIVO DEL PROGRAMA DE FRANCS .............................................................. 27
7. ORGANIZACIN CURRICULAR DEL PROGRAMA DE INGLS ................................ 35
7.1 PERFIL DE INGRESO AL PROGRAMA .......................................................................... 35
7.2. PROCEDIMIENTO DE
MATRICULA..........................41

7.3 PERFIL DEL EGRESADO.................................................................................................. 36


7.4 PLAN DE ESTUDIO ............................................................................................................ 37
8. ORGANIZACIN CURRICULAR DEL PROGRAMA DE FRANCS ............................ 78
8.1 PERFIL DE INGRESO AL PROGRAMA .......................................................................... 78
8.2 PERFIL DEL EGRESADO.................................................................................................. 79
8.3 PLAN DE ESTUDIO ............................................................................................................ 80
9. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIN ..................................... 109
10. ESTRATEGIA METODOLGICA ............................................................................ 110
11. CONTEXTOS DE APRENDIZAJE ........................................................................... 110
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12. DISTRIBUCIN DEL TRABAJO FORMATIVO ........................................................ 110


13. PROYECCIN DE ESTUDIANTES
155
14. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES ................................................................ 112
15. REQUISITOS DEL PERSONAL DOCENTE ............................................................ 114
16. REQUISITOS SOBRE LOS PROCESOS RELACIONADOS CON LOS ESTUDIANTES
Y EGRESADOS............................................................................................................. 118
17. REQUISITOS SOBRE LA ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA ............................. 119
17.1 INFRAESTRUCTURA ..................................................................................................... 119
17.2 Sistema de informacin .................................................................................................. 124
17.3 Sostenibilidad ................................................................................................................... 124
17.3.1 Calasanz 124
18. Evaluacin y mejoramiento continuo ........................................................................ 125
18.1 Evaluacin de los programas ........................................................................................ 125
18. 2 Evaluacin de satisfaccin de los clientes ................................................................. 126
18.3 Mejoramiento contino.................................................................................................... 126
19. CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES ................................................................ 128
19.1 CERTIFICACIN INTERNACIONAL POR MEDIO DE LA PRUEBA MICHIGAN
ENGLISH TEST (MET) ............................................................................................................ 128
19.2 ACUERDO DE COOPERACIN CON CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS. ...... 128
19.3 ACUERDO DE COOPERACIN - PLAN DE CAPACITACIN DOCENTE FLE
(FRANCES LENGUA EXTRANJERA) LIBRERA TIEMPOS FUTUROS /BOOKS AND
BOOKS....................................................................................................................................... 130
20. AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL .................................................................... 130
20. 1. AUTO EVALUACION INSTITUCIONAL CON PARTICIPCION DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA. DIRECTIVOS- ALUMNOS- DOCENTES. .......................... 133
20.2. RESULTADOS DE LA APLICACIN DE LA AUTOEVALUACIN ....................... 141
21. ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA....................................................................... 143
21.1 ORGANIGRAMA DE LA SEDE ..................................................................................... 143
22. CONFORMACIN DEL COMIT ACADMICO ...................................................... 143
23. CONFORMACIN DEL CONSEJO ACADMICO .................................................. 144

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24. MODELO DE CERTIFICIN ESTUDIANTIL ............................................................ 144


25. COSTOS EDUCATIVOS -2016................................................................................ 145
25.1. COSTOS DEL PROGRAMA DE INGLS 2016 ........................................................ 145
25.2 COSTOS DEL PROGRAMA DE FRANCS 2016 ..................................................... 145
26. MECANISMO DE AUDITORIA................................................................................. 145
27. ANEXOS .................................................................................................................. 146
28. CONTROL DE DOCUMENTO ................................................................................ 146
INFRA

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1. INFORMACION DE LA ACADEMIA

1.1 SEDE PRINCIPAL Y ADMINISTRATIVA

Nombre de la Institucin Educativa: ACADEMIA DE IDIOMAS SMART


Razn social: SMART TRAINING SOCIETY S.A.S
Nit: 830.033.825-2

Representante legal: SERGIO TULIO BELLO NIEVES, identificado con C.C.


79.804.703 de Bogot
Domicilio principal: Cll 69 # 9-32 Bogot.
Sedes Medelln: Carrera 80 No.49 39
CC. El Punto de la Oriental Cra. 46 No. 47 - 66 Local 4010
Telfonos: 210 24 84- Bogot
6 051079 Medelln
Correo electrnico: st.bello@smart.edu.co.

1.2 DOCUMENTOS ANEXOS

Se anexa los siguientes documentos:


Matriz legal de la institucin en materia de ETDH
Manuales de funciones
Manual de convivencia
Plan de mantenimiento preventivo
.
1.3 NMERO DE SEDES, MUNICIPIO, Y DIRECCIN, TEL. EMAIL, PG. WEB

La Academia de Idiomas SMART cuenta con 7 sedes ubicadas en la ciudad de BOGOT:


ACADEMIA DE IDIOMAS SMART MODELIA Matricula No. 01896586 del 14 de
mayo de 2009 Direccin: Carrera 74 # 23f 04 Resolucin No 0087 del 16 de marzo de
2010 sede donde se encuentra el registro de los programas.
ACADEMIA DE IDIOMAS SMART MODELIA II Matricula No. 02011825 del 28 de
julio de 2010 Direccin: Calle 23f No 74 81 piso 2 Resolucin 09-027(04/07/2013).
ACADEMIA DE IDIOMAS SMART CENTRO INTERNACIONAL Matricula No.
02071673 del 03 de marzo de 2011 Direccin: Carrera 13 No 32-98 Barrio Centro
internacional localidad de Santa fe y la Candelaria. Resolucin Nmero 030014 del 3 de
septiembre de 2014
ACADEMIA DE IDIOMAS SMART PLAZA DE LAS AMERICAS Matricula No.
02132990 del 23 de agosto de 2011
ACADEMIA DE IDIOMAS SMART LOURDES Matricula 02231390 del 06 de julio de
2012
ACADEMIA DE IDIOMAS SMART CENTRO MAYOR Matricula No.02318505 del 03
de mayo de 2013 Direccin: TV 35 No 38b-69 sur Barrio Villa Mayor
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ACADEMIA DE IDIOMAS SMART SUBA Matricula No. 02363625 del11 de


septiembre de 2013 Direccin calle 147 No 101- 56/ carrera 101 No 147- 21 local 272 centro
comercial Fiesta Suba Resolucin Nmero 110232 del 25 de agosto de 2014

MEDELLN Y BELLO

ACADEMIA DE IDIOMAS SMART CALASANZ Matrcula 21-486136-02 del 14 de


diciembre de 2009 Direccin: Carrera 80 49-39 (SEDE SUJETA A RENOVACIN)
SMART TRAINING SOCIETY CENTRO Matricula 21-560197-02 del 04 de diciembre
de 2013 Direccin: Carrera 46 47-66 (SEDE SUJETA A RENOVACIN)
ACADEMIA DE IDIOMAS SMART BELLO 01N 5340530 Direccin: Diagonal 55 #
37-41 local 424 centro comercial estacin Niqua.

Pgina web: www.smart.edu.co

1.4 MISIN

Como institucin para el trabajo y el desarrollo humano en SMART nos especializamos en


la enseanza de idiomas, desarrollando metodologas innovadoras para generar un
ambiente de aprendizaje con altos estndares de calidad, a travs de un equipo humano
tico e idneo.

1.5 VISION 2020

En el 2020 la academia de idiomas SMART ser un referente de excelencia, servicio,


innovacin y calidad. Adems, nos caracterizamos por:

Cobertura en las principales ciudades del pas:


Influencia positiva en las comunidades donde nos encontremos.
Reconocimiento como uno de los mejores lugares para trabajar.

1.6 PRINCIPIOS DE LA ACADEMIA

COMPRENDEMOS LA IMPORTANCIA DEL BUEN TRATO.


Trabajamos dispuestos a servir con carisma y cordialidad. Queremos agradar con empata
siempre.
JUGAMOS LIMPIO Y CUMPLIMOS LO QUE PROMETEMOS.
Somos coherentes y transparentes, conscientes del impacto que tienen nuestras acciones
u omisiones.
VALORAMOS LA OPORTUNIDAD DE SERVIR.
Hacemos con pasin y entrega nuestra labor, nuestro objetivo es el cliente.
CUIDAMOS LO QUE HACEMOS.
Honramos la inversin de nuestros clientes y accionistas. Reconocemos la importancia de
la buena administracin de los recursos.

2. DISPOSICIONES LEGALES VIGENTES (NTC 5580 4.2)

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Sabido es, que todos los componentes de la comunidad educativa tienen sus derechos y
obligaciones. Es por esto que nuestros planteamientos se suscriben en todo momento en
las diferentes leyes que los regulan.

Ciertamente, podemos entrar a dilucidar a travs de nuestra carta poltica, la


preponderancia de la educacin nacional como herramienta de transformacin social.
Transformacin necesaria en la que se suscribe la Academia de Idiomas Smart. Este
compromiso nacional con la educacin y desarrollo del pas se ve explicitada en el artculo
67: La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin
social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems
bienes y valores de la cultura. La educacin formar al colombiano en el respeto a los
derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin,
para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente. El
Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que ser obligatoria entre
los cinco y los quince aos de edad y que comprender como mnimo, un ao de preescolar
y nueve de educacin bsica. La educacin ser gratuita en las instituciones del Estado,
sin perjuicio del cobro de derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos. Corresponde
al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la educacin con el fin de
velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formacin moral,
intelectual y fsica de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y
asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el
sistema educativo. La Nacin y las entidades territoriales participarn en la direccin,
financiacin y administracin de los servicios educativos estatales, en los trminos que
sealen la Constitucin y la ley.

En lo que compete a la libertad de creacin de establecimientos educativos, nos


amparamos en el artculo 68 de la Constitucin Poltica de Colombia, en el cual se aclara
que Los particulares podrn fundar establecimientos educativos. La ley establecer las
condiciones para su creacin y gestin. La comunidad educativa participar en la direccin
de las instituciones de educacin. La enseanza estar a cargo de personas de reconocida
idoneidad tica y pedaggica. La Ley garantiza la profesionalizacin y dignificacin de la
actividad docente. Los padres de familia tendrn derecho de escoger el tipo de educacin
para sus hijos menores. En los establecimientos del Estado ninguna persona podr ser
obligada a recibir educacin religiosa. Las (sic) integrantes de los grupos tnicos tendrn
derecho a una formacin que respete y desarrolle su identidad cultural. La erradicacin del
analfabetismo y la educacin de personas con limitaciones fsicas o mentales, o con
capacidades excepcionales, son obligaciones especiales del Estado.

Del mismo modo, como institucin formadora nos sentimos comprometidos en el fomento
y el impulso al acceso a la cultura. Por esta razn, vemos enmarcados nuestros propsitos
de educar para el trabajo y el desarrollo humano, dentro de los lineamientos planteados en
el artculo 70. La enseanza de los idiomas debe tener por objetivo el romper barreras,
comprender y respetar las diferencias culturales implcitas de una lengua extranjera;
adems crear identidad cultural al afianzar la nacionalidad.

Luego la ley general de educacin, a la luz de la Constitucin Poltica de Colombia, aclara


ser la bitcora de normas generales para regular el Servicio Pblico de la Educacin. Y
como tal, la Academia de idiomas Smart, fundamenta su labor en lo establecido desde el
artculo primero hasta el treceavo:
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ARTICULO 1o. Objeto de la ley. La educacin es un proceso de formacin permanente,


personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La presente Ley seala las
normas generales para regular el Servicio Pblico de la Educacin que cumple una funcin
social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la
sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitucin Poltica sobre el derecho a la
educacin que tiene toda persona, en las libertades de enseanza, aprendizaje,
investigacin y ctedra y en su carcter de servicio pblico. De conformidad con el artculo
67 de la Constitucin Poltica, define y desarrolla la organizacin y la prestacin de la
educacin formal en sus niveles preescolar, bsica (primaria y secundaria) y media, no
formal e informal, dirigida a nios y jvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a
grupos tnicos, a personas con limitaciones fsicas, sensoriales y psquicas, con
capacidades excepcionales, y a personas que requieran rehabilitacin social. La Educacin
Superior es regulada por ley especial, excepto lo dispuesto en la presente Ley.

ARTICULO 2o. Servicio educativo. El servicio educativo comprende el conjunto de normas


jurdicas, los programas curriculares, la educacin por niveles y grados, la educacin no
formal, la educacin informal, los establecimientos educativos, las instituciones sociales
(estatales o privadas) con funciones educativas, culturales y recreativas, los recursos
humanos, tecnolgicos, metodolgicos, materiales, administrativos y financieros,
articulados en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educacin.
ARTICULO 3o. Prestacin del servicio educativo. El servicio educativo ser prestado en las
instituciones educativas del Estado. Igualmente los particulares podrn fundar
establecimientos educativos en las condiciones que para su creacin y gestin establezcan
las normas pertinentes y la reglamentacin del Gobierno Nacional. De la misma manera el
servicio educativo podr prestarse en instituciones educativas de carcter comunitario,
solidario, cooperativo o sin nimo de lucro.

ARTICULO 4o. Calidad y cubrimiento del servicio. Corresponde al Estado, a la sociedad y


a la familia velar por la calidad de la educacin y promover el acceso al servicio pblico
educativo, y es responsabilidad de la Nacin y de las entidades territoriales, garantizar su
cubrimiento. El Estado deber atender en forma permanente los factores que favorecen la
calidad y el mejoramiento de la educacin; especialmente velar por la cualificacin y
formacin de los educadores, la promocin docente, los recursos y mtodos educativos, la
innovacin e investigacin educativa, la orientacin educativa y profesional, la inspeccin y
evaluacin del proceso educativo.

ARTICULO 5o. Fines de la educacin. De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin


Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines: 1. El pleno
desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de
los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica,
intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos. 2. La
formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios
democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el
ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 3. La formacin para facilitar la participacin de
todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y
cultural de la Nacin. 4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la
cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios. 5. La adquisicin y
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generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos,


histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. 6. El estudio y la comprensin crtica
de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la
unidad nacional y de su identidad. 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y
dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la
creacin artstica en sus diferentes manifestaciones. 8. La creacin y fomento de una
conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con
el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe. 9. El desarrollo de la capacidad crtica,
reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin
en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico
del pas. 10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la
defensa del patrimonio cultural de la Nacin. 11. La formacin en la prctica del trabajo,
mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo
como fundamento del desarrollo individual y social. 12. La formacin para la promocin y
preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente
relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo
libre, y 13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le
permita al educando ingresar al sector productivo.

ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de todos y
cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante
acciones estructuradas encaminadas a: a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir
con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes; b) Proporcionar una slida
formacin tica y moral, y fomentar la prctica del respeto a los derechos humanos; c)
Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular la autonoma y
la responsabilidad; d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s
mismo y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la
equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar
armnica y responsable; e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional; f)
Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional; g) Formar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y h) Fomentar el inters y el respeto por
la identidad cultural de los grupos tnicos, desarrollar competencias y habilidades que
propicien el acceso en condiciones de igualdad y equidad a la oferta de la educacin
superior y a oportunidades en los mbitos empresarial y laboral, con especial nfasis en los
departamentos que tengan bajos niveles de cobertura en educacin. Literal ADICIONADO
POR LA LEY 1651 DE JULIO 12 DE 2013.

El Artculo 20, determina: Son objetivos generales de la educacin bsica: a) Propiciar una
formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa, al conocimiento
cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la
naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo; b) Desarrollar las habilidades
comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
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correctamente; c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la


interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida cotidiana;
d) Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar los
valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la
democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la ayuda mutua; e) Fomentar
el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica investigativa; y f) Propiciar la
formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo humano. g) Desarrollar las
habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente en una lengua extranjera. Literal ADICIONADO POR LA LEY 1651 DE
JULIO 12 DE 2013.

La ley 1651 de 2013 adems adiciona literales en los objetivos de las enseanza bsica
primaria y secundaria, la academia Smart los en fila como propsitos dentro de la
fundamentacin legal: Modifquese el literal m) del artculo 21 de la Ley 115 el cual quedar
as: m) El desarrollo de habilidades de conversacin, lectura y escritura al menos en una
lengua extranjera.(artculo 3) de idntica manera modifica el literal l) del artculo 22 de la
Ley 115 de 1994,: l) El desarrollo de habilidades de conversacin, lectura y escritura al
menos en una lengua extranjera. (Artculo 4).

1.1. La nueva nominacin de la Educacin no formal como Educacin para el Trabajo y


el Desarrollo Humano. (Ley 1064 de 2006, articulo 1)

El artculo 36, que a la letra reza: Definicin de educacin no formal. La educacin no


formal es la que se ofrece con el objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos
y formar en aspectos acadmicos o laborales sin sujecin al sistema de niveles y grados
establecidos en el artculo 11 de esta Ley. Es de aclarar que segn lo establecido por la ley
1064 de 2006, de ley general de educacin se cambia la denominacin de educacin no
formal por educacin para el trabajo y el desarrollo humano

Ahora bien, en cuento a la finalidad de la educacin en la Instituciones para el Trabajo y el


Desarrollo, la academia de Idiomas Smart Promueve el perfeccionamiento de la persona
humana, el conocimiento y la reafirmacin de los valores nacionales, la capacitacin para
el desempeo artesanal, artstico, recreacional, ocupacional y tcnico, la proteccin y
aprovechamiento de los recursos naturales y la participacin ciudadana y comunitaria.
Artculo 37.

Luego el Artculo 38, aclara los parmetros de la oferta de la educacin no formal. La


Academia de Idiomas Smart, se proyecta como una institucin educativa que ofrece
programas en formacin acadmica dentro del marco de la enseanza de las lenguas
extranjeras. Estos programas acadmicos se encuentran adems, fundamentados en lo
establecido por el Marco Comn Europeo de Referencia. Adicinese al artculo 38 de la Ley
115 de 1994 el siguiente texto: Las instituciones de educacin para el trabajo y desarrollo
humano que decidan ofrecer programas de idiomas debern obtener la certificacin en
gestin de calidad, de la institucin y del programa a ofertar, sin perjuicio del cumplimiento
de los dems requisitos establecidos en las normas jurdicas vigentes para el desarrollo de
programas en este nivel de formacin. Todas las entidades del Estado, cualquiera que sea
su naturaleza jurdica o territorial, slo podrn contratar la enseanza de idiomas con
organizaciones que cuenten con los certificados de calidad previstos en el presente
artculo. ADICIONADO POR LA LEY 1651 DE JULIO 12 DE 2013.
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Entre otros artculos pertinentes a tener presente:

ARTICULO 39. Educacin no formal como subsidio familiar. Los estudios que se realicen
en las instituciones de educacin no formal que segn la reglamentacin del Gobierno
Nacional lo ameriten, sern reconocidos para efectos de pago del subsidio familiar,
conforme a las normas vigentes.

ARTICULO 40. Programas de educacin no formal a microempresas. El Plan Nacional para


el desarrollo de la microempresa ser el encargado de aprobar los programas de
capacitacin y asesora a las microempresas, al igual que los programas de apoyo micro
empresarial. Las instituciones capacitadoras aprobadas para adelantar estos programas
tendrn carcter de instituciones de educacin no formal. EL Ministerio de Educacin
Nacional formar parte de las directivas del plan.

ARTICULO 41. Fomento de la educacin no formal. El Estado apoyar y fomentar la


educacin no formal, brindar oportunidades para ingresar a ella y ejercer un permanente
control para que se ofrezcan programas de calidad.

ARTICULO 42. Reglamentacin. La creacin, organizacin y funcionamiento de programas


y de establecimientos de educacin no formal, y la expedicin de certificados de aptitud
ocupacional, se regir por la reglamentacin que para el efecto expida el Gobierno
Nacional.

Ahora bien, la misma ley general de educacin al definir el Proyecto educativo institucional
como la carta vital de organizacin de los proyectos de una institucin acadmica, brinda
los principios primordiales para especificar: los principios y fines del establecimiento, los
recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el
reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestin, todo ello encaminado a
cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos. El Gobierno Nacional
establecer estmulos e incentivos para la investigacin y las innovaciones educativas y
para aquellas instituciones sin nimo de lucro cuyo Proyecto Educativo Institucional haya
sido valorado como excelente, de acuerdo con los criterios establecidos por el Sistema
Nacional de Evaluacin. En este ltimo caso, estos estmulos se canalizarn
exclusivamente para que implanten un proyecto educativo semejante, dirigido a la atencin
de poblaciones en condiciones de pobreza, de acuerdo con los criterios definidos
anualmente por el CONPES Social Articulo 73.

ARTICULO 138. Naturaleza y condiciones del establecimiento educativo. Se entiende por


establecimiento educativo o institucin educativa, toda institucin de carcter estatal,
privada o de economa solidaria organizada con el fin de prestar el servicio pblico
educativo en los trminos fijados por esta Ley. El establecimiento educativo debe reunir los
siguientes requisitos: a) Tener licencia de funcionamiento o reconocimiento de carcter
oficial; b) Disponer de una estructura administrativa, una planta fsica y medios educativos
adecuados, y c) Ofrecer un proyecto educativo institucional. Los establecimientos
educativos por niveles y grados, deben contar con la infraestructura administrativa y
soportes de la actividad pedaggica para ofrecer al menos un grado de preescolar y los
nueve grados de educacin bsica. El Ministerio de Educacin Nacional definir los
requisitos mnimos de infraestructura, pedagoga, administracin, financiacin y direccin
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que debe reunir el establecimiento educativo para la prestacin del servicio y la atencin
individual que favorezca el aprendizaje y la formacin integral del nio. PARAGRAFO. El
Ministerio de Educacin Nacional, en coordinacin con las entidades territoriales y teniendo
en cuenta la infraestructura educativa actual, establecer el programa y los plazos para que
los actuales establecimientos educativos se ajusten a lo dispuesto en este artculo.
Cumplidos estos plazos, no podrn existir establecimientos educativos que ofrezcan
exclusivamente educacin bsica, en uno slo de sus ciclos de primaria o secundaria.
Mientras ofrezcan un nivel de educacin de manera parcial, debern establecer convenios
con otros establecimientos que desarrollen un proyecto educativo similar o complementario,
para garantizar la continuidad del proceso educativo de sus alumnos.

LEY 1064 DE 2006 (julio 26) por la cual se dictan normas para el apoyo y fortalecimiento
de la educacin para el trabajo y el desarrollo humano establecida como educacin no
formal en la Ley General de Educacin. Artculo 1. Reemplcese la denominacin de
Educacin no formal contenida en la Ley General de Educacin y en el Decreto
Reglamentario 114 de 1996 por Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano. Artculo
2. El Estado reconoce la Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano como factor
esencial del proceso educativo de la persona y componente dinamizador en la formacin
de tcnicos laborales y expertos en las artes y oficios. En consecuencia las instituciones y
programas debidamente acreditados, recibirn apoyo y estmulo del Estado, para lo cual
gozarn de la proteccin que esta ley les otorga. Pargrafo. Para todos los efectos, la
Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano hace parte integral del servicio pblico
educativo y no podr ser discriminada. Artculo 3. El proceso de certificacin de calidades
de las Instituciones y programas de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano
queda comprendido en lo establecido actualmente dentro del Sistema Nacional de
Formacin para el Trabajo. El Gobierno Nacional reglamentar los requisitos y
procedimientos que debern cumplir las Instituciones y programas de Educacin para el
Trabajo y el Desarrollo Humano con el fin de obtener la Acreditacin. Pargrafo. A los
programas de educacin no formal que al momento de entrar en vigencia la presente ley se
hallen reconocidos por las autoridades de educacin departamentales, se les aplicarn los
beneficios que ella establece, mientras el Gobierno expide la reglamentacin sobre
acreditacin de programas de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano de que
trata este artculo. Artculo 4. Los empleados y trabajadores del sector pblico o privado
podrn solicitar el retiro parcial de sus cesantas de las entidades administradoras de fondos
de cesantas para el pago de matrculas en instituciones y programas tcnicos conducentes
a certificados de aptitud ocupacional, debidamente acreditados, que impartan educacin
para el Trabajo y el Desarrollo Humano del empleado, trabajador, su cnyuge, compaera
o compaero permanente o sus descendientes, conforme a los procedimientos establecidos
en la ley. Artculo 5. Los certificados de aptitud ocupacional, expedidos por las instituciones
acreditadas como de "Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano", sern
reconocidos como requisitos idneos de formacin para acceder a un empleo pblico en el
nivel tcnico que se seala en el Decreto 785 del 3 de marzo de 2005 y las disposiciones
que lo modifiquen o adicionen. Artculo 6. Incorprese al texto del artculo 387 literal c) del
Estatuto Tributario el siguiente texto "los programas tcnicos y de educacin para el Trabajo
y el Desarrollo Humano debidamente acreditadas". Artculo 7. Los programas conducentes
a certificado de Aptitud Ocupacional impartidos por las instituciones de Educacin para el
Trabajo y el Desarrollo Humano debidamente certificadas, podrn ser objeto de
reconocimiento para la formacin de ciclos propeduticos por las Instituciones de
Educacin Superior y tendrn igual tratamiento que los programas tcnicos y tecnolgicos.
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Artculo 8. El Instituto Colombiano para la Educacin Tcnica en el Exterior (Ice tex) y


dems instituciones del Estado que ofrezcan crditos educativos; y las instituciones del
Estado que ofrezcan incentivos para proyectos productivos o creacin de empresas, darn
igual tratamiento en la asignacin de recursos y beneficios a los Estudiantes de las
instituciones de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano debidamente
acreditadas.

Para terminar la carta de navegacin dentro del marco legal establecido en el DECRETO
4904 DE 2009,(Diciembre 16) por el cual se reglamenta la organizacin, oferta y
funcionamiento de la prestacin del servicio educativo para el trabajo y el desarrollo humano
y se dictan otras disposiciones, tiene por objeto reglamentar la creacin, organizacin y
funcionamiento de las instituciones que ofrezcan el servicio educativo para el trabajo y el
desarrollo humano, antes denominado educacin no formal y establecer los requisitos
bsicos para el funcionamiento de los programas en la enseanza de idiomas.

Con la expedicin del Decreto 1075 /2015 por medio del cual se establece el decreto nico
reglamentario del sector educacin, por tratarse de un decreto compilatorio de normas
reglamentarias preexistentes, las mismas no requieren de consulta previa alguna, dado que
las normas fuente cumplieron al momento de su expedicin con las regulaciones vigentes
sobre la materia, por ello la parte reglamentaria concluyente se encuentra en la PARTE 6
Reglamentacin de la Educacin PARA TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO Ttulo 1
Adopcin de la Reglamentacin desde el Artculo 2.6.1.1 hasta el Artculo 2.6.6.15. Este
Marco normativo se remite una matriz legal que se encuentra en los anexos de este
documento.

3. DENOMINACIN DE LOS PROGRAMAS

La Academia de Idiomas Smart ofrece dos programas de formacin en contenidos


acadmicos, estos programas son, el programa de ingls y el programa de francs, las
disposiciones legales se encuentran descritas en el punto 2 de este PEI y son aplicables a
ambos programas. En los siguientes cuadros se encuentra la descripcin de los niveles
acorde al MCER que fija el nivel de competencia que alcanzan cada uno de los estudiantes
inscritos en estos programas:

PROGRAMA NIVEL DE FORMACIN MCER DURACIN DURACIN DURACIN


NIVEL (Horas NIVEL ACUMULADA
presenciales) (Incluidas horas
independientes)

INGLS Nivel ingls elemental A1 160 192 192

INGLS Nivel ingls bsico A2 160 192 384

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INGLS Nivel ingls pre-intermedio B1 200 248 632

INGLS Nivel ingls intermedio B2 224 260 892

INGLS Nivel ingls pre-avanzado C1 224 260 1152

PROGRAMA NIVEL DE FORMACIN DURACIN DURACIN DURACIN


MCER NIVEL (Horas NIVEL ACUMULADA
presenciales) (Incluidas
horas
independiente
s)

FRANCS Nivel francs elemental A1 160 189 189

FRANCS Nivel francs bsico A2 160 184 375

FRANCS Nivel francs pre-intermedio 176 203 578


B1

FRANCS Nivel francs intermedio B2 202 233 811

Los programas ofertados son congruentes con la publicidad administrada por la institucin
en su sitio web, brochure y discurso de venta; la oferta curricular en su distribucin de
tiempo y contenidos programticos es congruente con la denominacin descrita en las
tablas anteriores. Los programas ofertados por la institucin son de tipo general y buscan
hacer que los estudiantes desarrollen todas las dimensiones del dominio de las lenguas
inglesa y francesa y tambin de la competencia comunicativa. Cabe aclarar que la oferta
acadmica de la institucin se realiza con base en las horas presenciales que tiene el
estudiante dirigidas por el docente.

4. OBJETIVO DEL PROGRAMA DE INGLS

Formar personas con habilidades comunicativas de nivel de usuario competente en el


idioma Ingls segn los estndares del Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas (MCER) para los niveles A1, A2, B1, B2 Y C1 que interacten con naturalidad
comunicndose eficazmente y sin esfuerzo con interlocutores nativos o forneos en los
diversos mbitos, condiciones o situaciones asumiendo actitudes de entendimiento y
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respeto en el marco de los valores y principios institucionales, poniendo en prctica buenos


hbitos y competencias ciudadanas. Con ello, la institucin se ha propuesto Difundir la
lengua inglesa como herramienta y puente de comunicacin entre el estudiante del
programa y los contextos educativo, laboral, tcnico y profesional con las exigencias del
mercado actual.

5. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA DE INGLS

La Academia de Idiomas SMART toma como base la Ley 1651 de 2013, en la que en su
literal j indica: Desarrollar competencias y habilidades que propicien el acceso en condiciones de
igualdad y equidad a la oferta de la educacin superior y a oportunidades en los mbitos empresarial
y laboral, con especial nfasis en los departamentos que tengan bajos niveles de cobertura en
educacin. Por su parte, el Ministerio de Educacin Nacional indica en su pgina Colombia
Aprende que el mejoramiento de los niveles de competencia comunicativa en lengua inglesa, de
una sociedad o poblacin particular, conduce necesariamente al surgimiento de oportunidades para
sus ciudadanos, al reconocimiento de otras culturas y al crecimiento individual y colectivo,
incrementando las posibilidades de movilidad social y de condiciones ms igualitarias para el
desarrollo. Es bien sabido que quienes manejan fluidamente una o ms lenguas extranjeras
tienen ms opciones de avance econmico, laboral y social que aquellos, que en igualdad
de condiciones, no son bilinges. El bilingismo se reere a los diferentes grados de
dominio con los que un individuo logra comunicarse en ms de una lengua y una cultura.

Actualmente, SMART cuenta con sedes en dos de las principales ciudades del pas, Bogot
y Medelln. En estas regiones, se pretende que la implementacin del programa de ingls
aproveche las oportunidades potenciales y existentes de los hablantes de esta lengua para
generar un impacto positivo en las posibilidades acadmicas, econmicas y profesionales
de las personas de estas ciudades.

El programa de ingls es coherente con el PEI actual por su seguimiento de la normatividad


vigente aplicable, su coherencia entre la oferta y los contenidos curriculares, adems de
proponer una evaluacin y actualizacin acorde a las metodologas planteadas en el mismo.
Como muestra de lo anterior, el actual PEI contiene la estructura curricular del programa,
sostenibilidad del mismo y evaluacin por parte de la comunidad para garantizar el nivel de
calidad del programa.

El programa de ingls ofrece los niveles A1, A2, B1, B2 y C1 las estrategias pedaggicas
par la enseanza de este idioma se encuentra dentro del horizonte de metas y necesidades
de sus estudiantes respondiendo la misin de la institucin, procurando mantener
actualizada la metodologa e innovando peridicamente con el resultado de la evaluacin
del programa y evaluacin del proyecto educativo. La evaluacin responde a las
competencias mnimas que debe alcanzar el estudiante al completar cada uno de los
niveles propuestos en la denominacin del programa.

El sector productivo local y extranjero exige personas competentes en el idioma ingls. El


dominio de la lengua por parte de los trabajadores impacta de manera significativa en la
competitividad de cada una de las compaas que contratan personal con sus competencias
comunicativas desarrolladas y debidamente entrenadas. Por otra parte los egresados del
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programa de ingls tienen una oportunidad mayor de adquirir becas en universidades de


pases de habla inglesa tanto en programas de pregrado y postgrado, estos ltimos
contribuyen con especialistas que formados en el extranjero vuelven a Colombia y mejoran
la calidad y productividad del sector acadmico y del sector productivo del pas.

El programa de ingls es diferenciador entre los programas ofertados en otras instituciones


por mantener una propuesta de horarios flexibles con una metodologa que logra cubrir las
necesidades de sus estudiantes en un contexto semi-personalizado. El programa se
complementa con sesiones de conversacin a parte de la estructura curricular y talleres de
refuerzo en habilidades especficas que logran atender las dificultades que presentan los
estudiantes en su proceso de adquisicin del idioma. La academia de idiomas SMART es
centro autorizado de Cambridge Michigan Language Assesment para la presentacin de
sus exmenes internacionales, nuestros estudiantes con un promedio alto en sus
calificaciones y buenos hbitos administrativos pueden acceder a una beca en los niveles
B1, B2 y C1 para la presentacin del examen Michigan English Test.

El programa tiene una metodologa presencial en donde la interaccin entre el docente y el


estudiante es fundamental, en su estructura curricular se ha planeado una nica mediacin
virtual como apoyo al trabajo independiente de los estudiantes, este es el uso de la
herramienta CLMS de Cambridge University press.
https://www.cambridgelms.org/main/p/es/splash el trabajo dispuesto como horas de trabajo
independiente en este programa se manejan mediante esta herramienta y los puntos de
Project de los materiales de NGL seleccionados para los niveles del programa de ingls
B1, B2 y C1.
La institucin est interesada en que los estudiantes que se encuentren cursando el
programa de ingls tengan oportunidad de desarrollar competencias ciudadanas a travs
de proyectos transversales descritos en la siguiente tabla:

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GRUPO DE
NIVEL ESTNDARES ESPECFICOS PROYECTO TRANSVERSAL
ESTNDARES

Identifico los puntos de vista de la gente con la


que tengo conflictos ponindome en su lugar.

Identifico las ocasiones en que acto en contra


de los derechos de otras personas y
comprendo por qu esas acciones vulneran sus
derechos.

Ingls Nivel Expongo mis posiciones y escucho las


Elemental A1 posiciones ajenas, en situaciones de conflicto. Proyecto: feelings & actions

Creacin y expresin artstica.

Convivencia y paz Pido disculpas a quienes he hecho dao (as no


haya tenido intencin) y logro perdonar cuando
me ofenden.

Expreso mis sentimiento y emociones mediante


distintas formas y lenguajes (gestos, palabras,
Proyecto: Personal Information
pintura, teatro, juegos, etc.).

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Conozco y respeto las reglas bsicas del


dilogo, como el uso de la palabra y el respeto
por la palabra de la otra persona.
Proyecto: Public transportation in
your city

Comprendo qu es una norma y qu es un


acuerdo.
Participacin y Proyecto: debates: aprendiendo a
responsabilidad argumentar Asumir un rol con
democrtica. respeto y tolerancia por los puntos
Manifiesto mi punto de vista cuando se toman de vista ajenos.
decisiones en la vida escolar.

Identifico y respeto las diferencias y


semejanzas entre los dems y yo, y rechazo
Pluralidad, identidad y situaciones de exclusin o discriminacin. Proyecto: Culture around the
valoracin de las world
diferencias.
Reconociendo las caractersticas
Identifico las diferencias y semejanzas de de la cultura anglfona y
gnero, aspectos fsicos, grupo tnico, origen francfono.

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social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras


que hay entre las dems personas y yo.

Proyecto: English Food

Comprendo la importancia de brindar apoyo a


la gente que est en una situacin difcil. (Por
Convivencia y paz ejemplo, por razones econmicas,
emocionales, de salud o sociales.)

Proyecto Exploring frica


Reconozco que los seres vivos y el medio
ambiente son un recurso nico e irrepetible que
merece mi respeto y consideracin.

Ingls Nivel Proyecto: Eco-planet


Bsico A2
Identifico y expreso, con mis propias palabras,
las ideas y los deseos de quienes participamos
en el medio escolar
Participacin y Proyecto What if you were the
responsabilidad writer?
democrtica. Participo con mis profesores, compaeros y
compaeras en proyectos colectivos orientados
al bien comn y a la solidaridad.

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Reconozco y rechazo las situaciones de


exclusin o discriminacin en mi medio escolar.
Pluralidad, identidad y
valoracin de las
diferencias.
Identifico mi origen cultural y reconozco y
respeto las semejanzas y diferencias con el Proyecto: Colombia and the World
origen cultural de otra gente.

Identifico algunas formas de discriminacin en


mi escuela (por gnero, religin, etnia, edad,
cultura, aspectos econmicos o sociales,
capacidades o limitaciones individuales) Proyecto: Describing Cloths.
colaboro con acciones.

Comprendo que los conflictos ocurren en las


relaciones, incluyendo las de pareja, y que se
pueden manejar de manera constructiva si nos
escuchamos y comprendemos los puntos de
vista del otro.
Ingls Nivel
Pre-
intermedio B1 Preveo las consecuencias, a corto y largo
plazo, dems acciones y evito aquellas que
pueden causarme sufrimiento o hacrselo a
otras personas, cercanas o lejanas.

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Conozco y utilizo estrategias creativas para


solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de
Convivencia y paz ideas.)

Analizo, de manera crtica, los discursos que


legitiman la violencia.
Proyecto: Celebraciones y fiestas
alrededor del mundo.

Sirvo de mediador de conflictos entre


compaeros y compaeras, fomento el dilogo
y el entendimiento.

Proyecto: Changing minds.


Identifico las necesidades y los puntos de vista
de personas o grupo en una situacin de
conflicto, en la que no estoy involucrado.

Manifiesto indignacin (rechazo, dolor, rabia)


cuando se vulneran las libertades de las
personas y acudo a las autoridades apropiadas.
Participacin y
responsabilidad
democrtica. Identifico decisiones colectivas en las que
intereses de diferentes personas estn en Proyecto: Womens Rights

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conflicto y propongo alternativas de solucin


que tengan en cuentas esos intereses.

Reconozco que los derechos e basan en la


igualdad de los seres humanos, aunque cada
Pluralidad, identidad y uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
valoracin de las
diferencias.

Reconozco que pertenezco a diversos grupos


(familia, colegio, barrio, regin, pas, etc.) y
entiendo que eso hace parte de mi identidad.
Proyecto: neighborhood &
Slangs
Respeto y defiendo las libertades de las
personas: libertad de expresin, de conciencia,
de pensamiento, de culto y de libre desarrollo
de la personalidad.

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Utilizo distintas formas de expresin para


promover y defender los derechos humanos en
mi contexto escolar y comunitario.

Analizo crticamente las decisiones, acciones u


omisiones que se toman en el mbito nacional
o internacional y que pueden generar conflictos
Convivencia y paz o afectar los derechos humanos.

Proyecto lecto-escritura: Human


Ingls Nivel Rights.
intermedio Analizo crticamente la situacin de los
B2/ derechos humanos en Colombia y en el mundo
y propongo alternativas para su promocin y
Ingls Nivel defensa.
Pre-Avanzado
C1

Manifiesto indignacin (dolor, rabia, rechazo) de


manera pacfica ante el sufrimiento de grupos o
naciones que estn involucras en
confrontaciones violentas.

Valor positivamente las normas


constitucionales que hacen posible la
preservacin de las diferentes culturas y
polticas, y que regulan nuestra convivencia.

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Proyecto- debate: Conflicto


armado en Colombia asumiendo
Argumento y debato sobre los dilemas de la un rol constructivo.
vida en los que entran en conflicto el bien
general y el bien particular, reconociendo los
mejores argumentos, as sean distintos a los
mos.

Conozco y respeto las normas de trnsito

Comprendo la importancia de la defensa del


medio ambiente, tanto en el nivel local como
global en iniciativas a su favor

Proyecto: Recycling Basics

Conozco los principios bsicos del Derecho


Internacional Humanitario.
Participacin y
responsabilidad
democrtica.

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Analizo crticamente el sentido de las leyes y Proyecto Debate: Helth


comprendo la importancia de cumplirlas, as no problems in teenagers
comparta alguna de ellas.

Analizo crticamente y debato con argumentos y


evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local,
nacional y mundial, y comprendo las
consecuencias que stos pueden tener sobre
mi propia vida.

Reconozco las situaciones de discriminacin y


exclusin ms agudas que se presentan ahora,
o se presentaron en el pasado, tanto en el
orden nacional como en el internacional; las
Pluralidad, identidad y Proyecto: Racismo en Colombia y
valoracin de las relaciono con las discriminaciones que observo en el mundo.
diferencias. en mi vida cotidiana.

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6. OBJETIVO DEL PROGRAMA DE FRANCS

Formar personas con habilidades comunicativas de nivel de usuario independiente en


Francs, acorde con los estndares del Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas (MCER) en los niveles A1, A2, B1 y B2 que interacten con naturalidad
comunicndose eficazmente y sin esfuerzo con interlocutores nativos o forneos en los
diversos mbitos, condiciones o situaciones, asumiendo actitudes de entendimiento y
respeto en el marco de los valores y principios institucionales, poniendo en prctica buenos
hbitos y competencias ciudadanas. Con ello, la institucin se ha propuesto difundir la
lengua francfona como herramienta y puente de comunicacin entre el estudiante del
programa y los contextos educativo, laboral, tcnico y profesional del mercado actual, que
demandan competencia en francs.

6.1 JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA DE FRANCS

La Academia de Idiomas SMART toma como base la Ley 1651 de 2013, en la que en su
literal j indica: Desarrollar competencias y habilidades que propicien el acceso en
condiciones de igualdad y equidad a la oferta de la educacin superior y a oportunidades
en los mbitos empresarial y laboral, con especial nfasis en los departamentos que tengan
bajos niveles de cobertura en educacin. Es bien sabido que quienes manejan fluidamente
una o ms lenguas extranjeras tienen ms opciones de avance econmico, laboral y social
que aquellos, que en igualdad de condiciones, no son bilinges. El bilingismo se reere a
los diferentes grados de dominio con los que un individuo logra comunicarse en ms de una
lengua y una cultura.

As mismo, el Convenio marco de cooperacin cultural entre el Gobierno de la Repblica


de Colombia y el Gobierno de la Repblica de Francia, firmado en Pars el 13 de junio de
1979, busca consolidar e intensificar los vnculos de amistad existentes entre los dos
pases y la difusin de sus lenguas y culturas, estrechar las relaciones entre los dos pases
en los campos de la educacin, las ciencias y las artes, y a desarrollar su colaboracin en
el campo cultural.

Actualmente, la academia de idiomas SMART cuenta con sedes en dos de las principales
ciudades del pas, Bogot y Medelln. En estas regiones, se pretende que la implementacin
del programa de francs aproveche las oportunidades potenciales y existentes de los
hablantes de esta lengua para generar un impacto positivo en las posibilidades acadmicas,
econmicas y profesionales de las personas de estas ciudades.

El programa de francs es coherente con el PEI actual por su seguimiento de la


normatividad vigente actual, su coherencia entre la oferta y los contenidos curriculares,
adems de proponer una evaluacin y actualizacin acorde a las metodologas planteadas
en el mismo. Como muestra de lo anterior, el actual PEI contiene la estructura curricular del
programa, sostenibilidad del mismo y evaluacin por parte de la comunidad para garantizar
el nivel de calidad del programa.

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El programa de francs ofrece los niveles A1, A2, B1 y B2, las estrategias pedaggicas para
la enseanza de este idioma se encuentra dentro del horizonte de metas y necesidades de
sus estudiantes respondiendo la misin de la institucin, procurando mantener actualizada
la metodologa e innovando peridicamente con el resultado de la evaluacin del programa
y evaluacin del proyecto educativo. La evaluacin responde a las competencias mnimas
que debe alcanzar el estudiante al completar cada uno de los niveles propuestos en la
denominacin del programa.

El impacto del aprendizaje del francs como lengua extranjera ciertamente es positivo en
el contexto de laboral y educativo; los egresados de francs tendrn la capacidad de
competir por oportunidades de trabajo que requiera de comunicacin con proveedores de
habla francesa o de representar a sus empresas en pases francfonos fortaleciendo las
relaciones comerciales de nuestro pas con el contexto internacional. En el sector educativo,
en el rea de humanidades, relaciones internacionales, economa, medicina, administracin
entre otras importantes carreras profesionales los egresados del programa de francs
tendrn mayor oportunidad de avanzar en sus estudios, obtendrn una oportunidad mayor
para participar en programas de intercambio y becas en pases de habla francesa.

Como el programa de ingls, el programa de francs ofrece tanto sesiones de conversacin


como talleres de refuerzo por habilidad como parte de su experiencia en la academia. Las
sesiones de conversacin en francs pretenden mantener el inters acerca de la cultura
francfona alrededor del mundo.

El programa tiene una metodologa presencial en donde la interaccin entre estudiantes y


de ellos con el docente es fundamental. El programa de francs no tiene mediaciones
virtuales. Las horas descritas como trabajo independiente es manejada mediante los
cuadernos de actividades de la serie de Alter ego + y la lectura progresiva del material
seleccionado para el nivel B2. La institucin est interesada en que los estudiantes que se
encuentren cursando el programa de francs tengan oportunidad de desarrollar
competencias ciudadanas a travs de proyectos transversales descritos en la siguiente
tabla:

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GRUPO DE PROYECTO
NIVEL ESTNDARES ESPECFICOS
ESTNDARES TRANSVERSAL

Identifico los puntos de vista de la gente


con la que tengo conflictos ponindome
en su lugar.

Identifico las ocasiones en que acto en


contra de los derechos de otras
personas y comprendo por qu esas
acciones vulneran sus derechos.

Expongo mis posiciones y escucho las Proyecto: Sentiments


posiciones ajenas, en situaciones de et actions
conflicto.
Creacin y expresin
Convivencia y paz artstica.
Francs
Pido disculpas a quienes he hecho
Nivel
dao (as no haya tenido intencin) y
Elemental
logro perdonar cuando me ofenden.
A1

Expreso mis sentimiento y emociones


mediante distintas formas y lenguajes
Proyecto: Information
(gestos, palabras, pintura, teatro,
Personnelle
juegos, etc.).

Conozco y respeto las reglas bsicas


del dilogo, como el uso de la palabra y
el respeto por la palabra de la otra
persona. Proyecto: Public
transportation in your
city Le transport un
commun dans ta ville

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Versin-Fecha: 4-08/2017
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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Comprendo qu es una norma y qu es


un acuerdo.
Participacin y Proyecto: debates:
responsabilidad aprendiendo a
democrtica. argumentar Asumir un
Manifiesto mi punto de vista cuando se rol con respeto y
toman decisiones en la vida escolar. tolerancia por los
puntos de vista ajenos.

Identifico y respeto las diferencias y


semejanzas entre los dems y yo, y
Pluralidad, rechazo situaciones de exclusin o Proyecto: La Culture
identidad y discriminacin. travers le monde
valoracin de las
diferencias. Reconociendo las
caractersticas de la
Identifico las diferencias y semejanzas cultura anglfona y
de gnero, aspectos fsicos, grupo francfono.
tnico, origen social, costumbres,
gustos, ideas y tantas otras que hay
entre las dems personas y yo.

Proyecto: La nourriture
franaise

Comprendo la importancia de brindar


apoyo a la gente que est en una
Convivencia y paz situacin difcil. (Por ejemplo, por
razones econmicas, emocionales, de
Francs salud o sociales.)
Nivel Proyecto : WLAfrique:
Bsico A2 la decouverte
Reconozco que los seres vivos y el
medio ambiente son un recurso nico e
irrepetible que merece mi respeto y
consideracin.

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Proyecto: Eco-plante

Identifico y expreso, con mis propias


palabras, las ideas y los deseos de
quienes participamos en el medio
Participacin y escolar Proyecto: Si vous tiez
responsabilidad lcrivain?
democrtica.
Participo con mis profesores,
compaeros y compaeras en
proyectos colectivos orientados al bien
comn y a la solidaridad.

Reconozco y rechazo las situaciones de


exclusin o discriminacin en mi medio
Pluralidad, escolar.
identidad y
valoracin de las
diferencias. Proyecto: La Colombie
Identifico mi origen cultural y reconozco
y respeto las semejanzas y diferencias et le monde
con el origen cultural de otra gente.

Identifico algunas formas de


discriminacin en mi escuela (por
gnero, religin, etnia, edad, cultura, Proyecto: La
aspectos econmicos o sociales, description de
capacidades o limitaciones individuales) lhabillement.
colaboro con acciones.

Comprendo que los conflictos ocurren


en las relaciones, incluyendo las de
pareja, y que se pueden manejar de
Francs manera constructiva si nos escuchamos
Nivel Pre- y comprendemos los puntos de vista del
intermedio otro.
B1

Preveo las consecuencias, a corto y


largo plazo, demis acciones y evito
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aquellas que pueden causarme


sufrimiento o hacrselo a otras
personas, cercanas o lejanas.

Convivencia y paz Conozco y utilizo estrategias creativas


para solucionar conflictos. (Por ejemplo,
la lluvia de ideas.)

Proyecto: De
Analizo, de manera crtica, los Clbration et de ftes
discursos que legitiman la violencia. a travs le monde

Sirvo de mediador de conflictos entre


compaeros y compaeras, fomento el
dilogo y el entendimiento.

Proyecto: Changement
de mentalit.
Identifico las necesidades y los puntos
de vista de personas o grupo en una
situacin de conflicto, en la que no
estoy involucrado.

Manifiesto indignacin (rechazo, dolor,


rabia) cuando se vulneran las libertades
de las personas y acudo a las
Participacin y autoridades apropiadas.
responsabilidad
democrtica.
Identifico decisiones colectivas en las Proyecto: Les droits des
que intereses de diferentes personas femmes
estn en conflicto y propongo
alternativas de solucin que tengan en
cuentas esos intereses.

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Reconozco que los derechos e basan


en la igualdad de los seres humanos,
Pluralidad, aunque cada uno sea, se exprese y
identidad y viva de manera diferente.
valoracin de las
diferencias.

Reconozco que pertenezco a diversos


grupos (familia, colegio, barrio, regin,
pas, etc.) y entiendo que eso hace Proyecto: Quartier et
parte de mi identidad. Argot

Respeto y defiendo las libertades de las


personas: libertad de expresin, de
conciencia, de pensamiento, de culto y
de libre desarrollo de la personalidad.

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Utilizo distintas formas de expresin


para promover y defender los derechos
humanos en mi contexto escolar y
comunitario.

Analizo crticamente las decisiones,


acciones u omisiones que se toman en
Convivencia y paz el mbito nacional o internacional y que
pueden generar conflictos o afectar los
derechos humanos. Proyecto lecto-
escritura: Droits de
Lhomme

Francs Analizo crticamente la situacin de los


Nivel derechos humanos en Colombia y en el
intermedio mundo y propongo alternativas para su
B2 promocin y defensa.

Manifiesto indignacin (dolor, rabia,


rechazo) de manera pacfica ante el
sufrimiento de grupos o naciones que
estn involucras en confrontaciones
violentas.

Valor positivamente las normas Proyecto- debate:


constitucionales que hacen posible la Conflict arm
preservacin de las diferentes culturas Colombie asumiendo
y polticas, y que regulan nuestra un rol constructivo.

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convivencia.

Argumento y debato sobre los dilemas


de la vida en los que entran en conflicto
el bien general y el bien particular,
reconociendo los mejores argumentos,
as sean distintos a los mos.

Conozco y respeto las normas de


trnsito

Comprendo la importancia de la Proyecto: Recyclage


defensa del medio ambiente, tanto en el pour les nuls
nivel local cglobal en iniciativas a su
favor

7. ORGANIZACIN CURRICULAR DEL PROGRAMA DE INGLS

7.1 PERFIL DE INGRESO AL PROGRAMA Y SABERES PREVIOS

La persona que ingresa a la Academia de idiomas SMART a estudiar ingls como lengua
extranjera, precisa como competencia inicial la capacidad para relacionarse y comunicarse
oralmente y por escrito, en su lengua nativa; se asegurar este requisito en el
diligenciamiento del Formulario de Ingreso y Ficha de Estudiante por parte del estudiante
quien como mnimo deber confirmar a travs de estos que tiene nivel de escolaridad
primaria culminada; con capacidad de usar saberes y expresiones para desenvolverse en
situaciones cotidianas de tipo personal, familiar, acadmico y social.

En el programa dirigido a poblacin profesional y empresarial es deseable amplio dominio


de competencias bsicas y transversales entre ellas tecnologas de la comunicacin e
informacin, capacidades para seguir instrucciones verbales o escritas, manejo de
estructuras gramaticales, amplio vocabulario en temticas cotidianas, generales, de
actualidad y especficas de la profesin o programa de estudios que adelanta. Sumado a lo
anterior, debe demostrar motivacin para el aprendizaje, perfeccionamiento y
fortalecimiento de competencias en ingls como lengua extranjera. El estudiante debe ser
mayor de 12 aos y no hay lmite mximo de edad para ingresar siempre y cuando el
estudiante tenga los dems requisitos para ingresar al programa.
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7.2 PROCEDIMIENTO DE MATRICULA

Para realizar el proceso de matrcula, en primer lugar el asesor ofrece la informacin


correspondiente al futuro estudiante, explica el plan de estudios, la metodologa de
enseanza, as como los costos del programa. Enseguida ofrece una clase de demostracin
para que la persona se sienta confiada y pueda verificar la informacin, ella es quien decide
si toma la clase demo. En caso afirmativo, el asesor agenda la clase, la persona asiste y
toma la decisin de inscribirse o rechazar la propuesta. Es deber del asesor comercial
ofrecer la opcin de presentar un test de clasificacin, las personas que manifiesten poseer
aprendizajes previos y competencias en el idioma francs, presentarn prueba de
clasificacin para establecer su nivel de dominio de tal forma que puedan ingresar en el
nivel que les corresponda.

Una vez la persona decide matricularse en el programa, se procede con la inscripcin, para
ello se diligencian el contrato de prestacin de servicios educativos que deber ser firmado
por el futuro estudiante o acudiente en caso de ser menor de edad, con los documentos
adjuntos como recibo, ficha de estudiante, documento de identidad. Estos documentos son
entregados al rea correspondiente para validar la informacin contenida, en un plazo no
mayor a 5 das el rea acadmica se comunicara con el estudiante para realizar el proceso
de induccin en la que se le explicara entre otros temas: horarios, duracin de las clases,
forma de programar y/o cancelar clases, ejercicios online, videos, requisitos acadmicos
para aprobar, material del siguiente modulo, exmenes internacionales, deberes y derechos
entre otros. De lo cual quedar como evidencia el diligenciamiento y entrega del Formato
Carta de Induccin al estudiante. Enseguida el Coordinador Administrativo o quien haga
sus veces alimenta el sistema de informacin SIET con los datos del estudiante nuevo en
el idioma y nivel correspondiente a partir del registro recolectado en el formulario de
inscripcin.

7.3 PERFIL DEL EGRESADO

El egresado del programa de ingls que haya cursado el ltimo nivel, Nivel ingls pre-
avanzado C1 de la Academia de Idiomas SMART emplea el idioma ingls como lengua
extranjera, lo utiliza de forma flexible con el objetivo de comunicarse fluida y
espontneamente en los mbitos sociales que lo necesite o le sea requerido. Puede hacer
uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, acadmicos y profesionales. Dentro
de las competencias que alcanza el egresado se privilegian las siguientes:

Competencias comunicativas (Comprensin, expresin e interaccin): Elige una


formulacin apropiada de una amplia serie de elementos lingsticos para expresarse con
claridad y sin tener que limitar lo que quiere decir. Utiliza la lengua con flexibilidad y eficacia
para fines sociales, incluyendo los usos emocional, alusivo y humorstico con buen dominio
de expresiones coloquiales. Produce un discurso claro, fluido y bien estructurado,
mostrando un uso adecuado de criterios de organizacin, conectores y mecanismos de
cohesin. Se expresa con fluidez y espontaneidad, casi sin esfuerzo. Slo un tema
conceptualmente difcil puede obstaculizar la fluidez natural del discurso. Interpreta con
facilidad la mayor parte de lo que escucha y lee; asimila la informacin y los argumentos
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procedentes de diversas fuentes, ya sean en lengua hablada o escrita y transmite mensajes


de forma precisa con sutiles matices de sentido a la vez que se expresa con una amplia
serie de mecanismos de lingsticos.

7.4 PLAN DE ESTUDIO

El programa de ingls de la academia de idiomas SMART tiene un enfoque pedaggico que


viene de la llamada escuela nueva que pretende darle una participacin activa al
estudiante dentro del saln de clase para lograr objetivos comunicativos enmarcados dentro
del nivel de competencia propuestos en este PEI. El enfoque metodolgico es netamente
comunicativo, se propone desarrollar objetivos comunicativos concretos en cada clase
recibida por los estudiantes. El nivel de competencia que pretende alcanzar este plan de
estudio es el descrito en el perfil de egreso del programa de ingls que corresponde al
MCER nivel de ingls pre-avanzado C1. La duracin del programa de ingls es de 1152
distribuidas en los 5 niveles que conforman la estructura del programa.

El objetivo de este programa es formar personas con habilidades comunicativas de nivel de


usuario competente en el idioma Ingls segn los estndares del Marco Comn Europeo
de Referencia para las Lenguas (MCER) que interacten con naturalidad comunicndose
eficazmente y sin esfuerzo con interlocutores nativos o forneos en los diversos mbitos,
condiciones o situaciones asumiendo actitudes de entendimiento y respeto en el marco de
los valores y principios institucionales. Los conocimientos asociados a las competencias
comunicativas por desarrollar por nivel del programa son:

Nivel ingls elemental A1: el estudiante que ha cursado este nivel ser capaz de
comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, as como, frases
sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a s
mismo y a otros, pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus
pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre
que su interlocutor hable despacio y con claridad y est dispuesto a cooperar.

Nivel ingls elemental A2: el estudiante que ha cursado este nivel ser capaz de
comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de experiencia
que le son especialmente relevantes (informacin bsica sobre s mismo y su familia,
compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.). Sabe comunicarse a la hora de llevar a
cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms que intercambios sencillos y directos
de informacin sobre cuestiones que le son conocidas o habituales Sabe describir en
trminos sencillos

Nivel ingls pre-intermedio B1: el estudiante que ha cursado este nivel ser capaz de
comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre
cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un
viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y
coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un inters personal. Puede
describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como justificar
brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

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Nivel ingls intermedio B2: el estudiante que ha cursado este nivel ser capaz de
entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos
como abstractos, incluso si son de carcter tcnico, siempre que estn dentro de su campo
de especializacin. Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de
fluidez y naturalidad, de modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de los
interlocutores. Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos, as como
defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las
distintas opciones.

Nivel ingls pre-avanzado C1: el estudiante que ha cursado este nivel ser capaz de
comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, as
como reconocer en ellos sentidos implcitos. Sabe expresarse de forma fluida y espontnea
sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresin adecuada. Puede
hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, acadmicos y profesionales.
Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta
complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organizacin, articulacin y
cohesin del texto.

A continuacin se identifica en cuadros por nivel los contenidos bsicos y actividades de


formacin del programa de ingls:

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Nivel de ingls elemental A1

DISTRIBUCION DE TIEMPO INGLS


PAGINAS/ANEXO
TITULO / OBJETIVO HORAS TRABAJO
SYLLABUS DE CONTENIDO HORAS HORAS X
NIVEL UNIDAD CLASE COMUNICATIVO O INDEPENDIENTE X
PARA ELECCIN ACADEMICAS UNIDAD
FUNCIONAL UNIDAD
ESTUDIANTE
CLASES DIRIGIDAS CON EL MATERIAL INTERCHANGE 1 Cambridge University press
STATEMENTS WITH BE;
2-4
1 POSSESSIVE ADJECTIVE 2

1 2 YES/NO QUESTIONS 4-5 2 8 2


3 GRAMMAR PLUS 6-8 2
4 VIDEO 1: ARE YOU EVAN CHU? 9-12 2
SIMPLEPRESENT WH QUESTIONS
13-15
5 AND STATEMENT 2
6 TIME EXPRESSIONS 16-17 2
A1
2 7 GRAMMAR PLUS 18-20 2 12 2
8 VIDEO 2: I LOVE MY JOB 21-24 2
9 UNITS 1-2 PROGRESS CHECK 25-26 2
10 SEPAKING SESSION 1 SYLLABUS 2
QUIZ UNIT 1-2
11 DEMONSTRATIVES; ONE, ONES 27-28 2
3 PREFERENCES; COMPARISONS 8 2
29-30
12 WITH ADJECTIVES 2

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13 GRAMMAR PLUS 31-32 2


14 VIDEO 3: YARD SALE 33-36 2
SIMPLE PRESENT QUESTIONS;
37-38
15 SHORT ANSWERS 2
16 WOULD; VERB + TO + VERB 39-40 2

4 17 GRAMMAR PLUS 41-44 2 12 2


18 VIDEO 4: MOVIES 45-48 2
19 UNITS 3-4 POGRESS CHECK 49-50 2
20 WORKSHOP 1 SYLLABUS 2
QUIZ UNIT 3-4
21 PRESENT CONTINUOUS 51-53 2
22 QUANTIFIERS 54-55 2
5 8 2
23 GRAMAR PLUS 56-58 2
24 VIDEO 5: A FAMILI PICNIC 59-62 2
25 ADVERBS OF FREQUENCY 62-65 2
QUESTIONS WITH HOW; SHORT
65-67
26 ANSWERS 2

6 27 GRAMMAR PLUS 67-69 2 12 2


28 VIDEO 6: I LIKE TO STA IN SHAPE 70-73 2
29 UNITS 5-6 PROGRESS CHECK 74-75 2
30 SEPAKING SESSION 2 SYLLABUS 2
QUIZ UNIT 5-6

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31 SIMPLE PAST 76-77 2


32 PAST OF BE WAS/WERE 78-79 2
7 8 2
33 GRAMMAR PLUS 79-81 2
34 VIDEO 7: MY TRIP TO LONDON 82-85 2
THERE IS,THERE
86-88
35 ARE,ONE,ANY,SOME 2
QUENTIFIERS; HOW MANY AND
88-90
36 WHO MUCH 2
8 37 GRAMMAR PLUS 90-92 2 12 2

38 VIDEO 8: NICE NEIGHBORHOOD 93-96 2


39 UNITS 7-8 PROGRESS CHECK 97-98 2
40 WORKSHOP 2 SYLLABUS 2
QUIZ UNIT 7-8
41 DESCRIBING PEOPLE 99-100 2
MODIFIERS WITH PARTICIPLES
101-102
9 42 AND PREPOSITIONS 2 8 2
43 GRAMMAR PLUS 103-105 2
44 VIDEO 9: SUSPICIOUS VISITORS 106-109 2
45 PRESENT PERFECT;ALREADY, YET 110-112 2
PRESENT PERFECT VS SIMPLE
113-114
46 PAST. 2
10 12 2
47 GRAMMAR PLUS 115-117 2
VIDEO 10: WHAT TOOK YOU SO
118-121
48 LONG? 2

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49 UNITS 9-10 PROGRESS CHECK 122-123 2


50 SEPAKING SESSION 3 SYLLABUS 2
QUIZ UNIT 9-10
ADVERBS BEFORE
124-125
51 ADJECTIVES/CONJUNCTIONS 2
MODAL VERBS CAN AND
11 126-127 8 2
52 SHOULD 2
53 GRAMMAR PLUS 128-130 2
54 VIDEO 11: SAN FRANCISCO 131-134 2
55 INFINITIVE COMPLEMENTS 135-136 2
MODAL VERBS FOR REQUESTS;
137-138
56 SUGGESTIONS 2
57 GRAMMAR PLUS 139-140 2
12 12 2
VIDEO 12: ONION SOUP ABD
141-144
58 CHOCOLATE 2
59 UNITS 11-12 PROGRESS CHECK 145-146 2
60 WORKSHOP 3 SYLLABUS 2
QUIZ UNIT 11-12
AGREEMENT AND
147-148
61 DISAGREEMENT 2
MODAL VERBS WOULD AND
13 149-150 8 2
62 WILL FOR REQUESTS 2
63 GRAMMAR PLUS 151-153 2
64 VIDEO 13: HOW ABOUT A PIZZA? 154-157 2

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COMPARISONS WITH
158-159
65 ADJECTIVES 2
66 QUESTIONS WITH HOW 160-161 2

14 67 GRAMMAR PLUS 162-164 2 12 2


68 VIDEO 14: AROUND THE WORLD 165-168 2
69 UNITS 13-14 PROGRESS CHECK 169-170 2
70 SEPAKING SESSION 4 SYLLABUS 2
QUIZ UNIT 13-14
FUTURE WITH PRESENT
171-172
71 CONTINUOUS AND BE GOING TO 2

15 72 MESSAGES WITH TELL AND ASK 173-174 2 8 2


73 GRAMMAR PLUS 175-177 2
74 VIDEO 15: STRING CHEESE 178-181 2
75 DESCRIBING CHANGES 182-183 2
76 VERB + INFINITIVE 183-185 2
77 GRAMMAR PLUS 185-188 2
16 12 2
78 VIDEO 16: LIFE CHANGES 189-192 2
79 UNITS 15-16 PROGRESS CHECK 193-194 2
80 WORKSHOP 4 SYLLABUS 2
QUIZ UNITS 15-16
EXAMEN FINAL

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Libro gua al que hacen alusin las unidades descritas:

INTERCHANGE 1. FOURTH EDITION. CAMBRIDGE University Press. Autor: Jack C. Richards with Jonathan Hull and Susan Proctor

Video Activity Book INTERCHANGE 1 FOURTH EDITION University Press. Autor: Jack C. Richards with Jonathan Hull and Susan Proctor

Talleres y sesiones de Conversacin:

Los estudiantes de este nivel deben asistir a 4 talleres de refuerzo y 4 sesiones de conversacin. El contenido de este espacio acadmico se
encuentra anexo y los estudiantes pueden elegir dentro de las diferentes temticas que se encuentran expuestas. Cabe mencionar que los
estudiantes son pueden seguir asistiendo a los talleres y sesiones de conversacin de manera ilimitada despus de haber tomado el requisito
mencionado anteriormente.

Recursos que puede utilizar el docente en internet:

http://www.tv411.org/reading/

http://www.agendaweb.org/

http://www.longmanhomeusa.com/products.php?mid=24&pid=F-068

http://www.longmanhomeusa.com/products.php?mid=42&pid=F-046-1

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Nivel de ingls bsico A2

DISTRIBUCION DE TIEMPO INGLS


PAGINAS/ANEXO
CONTENIDO/OBJETIVO HORAS TRABAJO
SYLLABUS DE CONTENIDO HORAS HORAS X
NIVEL UNIDAD CLASE COMUNICATIVO- INDEPENDIENTE POR
PARA ELECCIN ACADEMICAS UNIDAD
FUNCIONAL UNIDAD X UNIDAD
ESTUDIANTE
1 PAST TENSE 2-4 2
2 USED TO 4-6 2
1 8 2
3 GRAMMAR PLUS 7-9 2
VIDEO 1: WHAT DO YOU MISS
4 MOST? 10-13 2
5 EXPRESSIONS OF QUANTITY 14-16 2
INDIRECT QUESTIONS FROM
6 WH QUESTIONS 16-18 2
7 GRAMMAR PLUS 19-21 2
A2 2 12 2
VIDEO 2: VICTORIA, BRITISH
8 COLUMBIA 22-25 2
9 UNITS 1-2 PROGRESS CHECK 26-27 2
SPEAKING SESSION 1 SYLLABUS 2
QUIZ UNIT 1-2
EVALUATIONS AND
10 COMPARISONS 28-30 2
3 8 2
11 USE OF WISH + PAST TENSE 31-32 2
12 GRAMMAR PLUS 33-35 2

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VIDEO 3: THE RIGHT


13 APARTMENT 36-39 2
SIMPLE PAST VS PRESENT
14 PERFECT 40-42 2
SEQUENCE ADVERBS.
15 VOCABULARY 42-44 2
4 16 GRAMMAR PLUS 45-47 2 12 2

17 VIDEO 4: WHAT'S COOKING! 48-51 2


18 UNITS 3-4 PROGRESS CHECK 52-53 2
WORKSHOP 1 Planner 1 2
QUIZ UNITS 3-4
FUTURE WITH BE GOING TO
19 AND WILL 54-56 2
MODALS FOR NECESSITY AND
5 20 SUGGESTIONS 56-58 2 8 2
21 GRAMMAR PLUS 58-61 2
VIDEO 5: THE GREAT
22 OUTDOORS 62-65 2
TWO-PART VERBS ; WILL FOR
23 RESPONDING TO REQUESTS 66-68 2
REQUEST WITH MODALS AND
24 WOULD YOU MIND 69-70 2
6 12 2
25 GRAMMAR PLUS 71-73 2
26 VIDEO 6: WHAT A MESS ! 74-77 2
27 UNITS 5-6 PROGRESS CHECK 78-79 2

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SPEAKING SESSION 2 SYLLABUS 2


QUIZ UNITS 5-6
INFINITIVE AND GERUNDS FOR
28 USES AND PURPOSES 80-81 2
IMPERATIVES AND INFINITIVES
7 29 FOR SUGGESTIONS 82-83 2 8 2
30 GRAMMAR PLUS 84-86 2
VIDEO 7: HOW TO FROST A
31 CAKE 87-90 2
32 RELATIVE CLAUSES OF TIME 91-93 2
33 ADVERBIAL CLAUSES OF TIME 93-95 2
34 GRAMMAR PLUS 95-97 2
8 12 2
35 VIDEO 8: THANKSGIVING 98-101 2
36 UNITS 7-8 PROGRESS CHECK 102-103 2
WORKSHOP 2 SYLLABUS 2
QUIZ UNITS 7-8
37 TIME CONTRASTS 104-106 2
CONDITIONALS SENTENCES
9 38 WITH IF CLAUSES 107-108 2 8 2
39 GRAMMAR PLUS 109-111 2
40 VIDEO 9: CAR, BIKE, OR BUS? 112-115 2
41 GERUNDS; SHORT RESPONSES 116-118 2
10 12 2
42 CLAUSES WITH BECAUSE 118-120 2

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43 GRAMMAR PLUS 120-122 2


44 VIDEO 10: THE JOB INTERVIEW 123-126 2
45 UNIT 9-10-PROGRESS CHECK 127-128 2
SPEAKING SESSION 3 SYLLABUS 2
QUIZ UNITS 9-10
PASSIVE WITH BY (SIMPLE
46 PAST) 129-131 2
PASSIVE WITHOUT BY (SIMPLE
11 47 PRESENT) 132-133 2 8 2
48 GRAMMAR PLUS 134-136 2
VIDEO 11: TWO BROTHERS IN
49 PERU 137-140 2
PAST CONTINUOUS VS SIMPLE
50 PAST 141-142 2
PRESENT PERFECT
51 CONTINUOUS 143-144 2

12 52 GRAMMAR PLUS 145-148 2 12 2


VIDEO 12: PROFILE: A TV
53 REPORTER 149-152 2
54 UNITS 11-12 PROGRESS CHECK 153-154 2
WORKSHOP 3 SYLLABUS 2
QUIZ UNITS 11-12
55 PARTICIPLES AS ADJECTIVES 155-157 2
13 RELATIVE PRONOUNS FOR 8 2
56 PEOPLE AND THINGS 157-159 2

48
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57 GRAMMAR PLUS 159-162 2


VIDEO 13: STREET
58 PERFORMERS 163-166 2
59 MODALS AND ADVERBS 167-169 2
PERMISSION, OBLIGATION
60 AND PROHIBITION 169-171 2
61 GRAMMAR PLUS 171-174 2
14 12 2
VIDEO 14:THE BODY
62 LANGUAGE OF BUSINESS 175-178 2
63 UNITS 13-14 PROGRESS CHECK 179-180 2
SPEAKING SESSION 4 SYLLABUS 2
QUIZ UNITS 13-14
UNREAL CONDITIONAL
64 SENTENCES WITH IF CLAUSES 181-183 2

15 65 PAST MODALS 184-185 2 8 2


66 GRAMMAR PLUS 186-188 2
67 VIDEO 15: STICKY SITUATIONS 189-192 2
68 REPORTED SPEECH: REQUESTS 193-195 2
REPORTED SPEECH:
69 STATEMENTS 195-197 2

16 70 GRAMMAR PLUS 197-200 2 12 2


71 VIDEO 16: IT'S MY BIRTHDAY 201-204 2
72 UNITS 15-16 PROGRESS CHECK 205-206 2
WORKSHOP 4 SYLLABUS 2

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QUIZ UNITS 15-16


EXMEN FINAL

Libro gua al que hacen alusin las unidades descritas:

INTERCHANGE 2. FOURTH EDITION. CAMBRIDGE University Press. Autor: Jack C. Richards with Jonathan Hull and Susan Proctor

Video Activity Book INTERCHANGE 2 FOURTH EDITION University Press. Autor: Jack C. Richards with Jonathan Hull and Susan Proctor

Talleres y sesiones de Conversacin:

Los estudiantes de este nivel deben asistir a 4 talleres de refuerzo y 4 sesiones de conversacin. El contenido de este espacio acadmico se
encuentra anexo y los estudiantes pueden elegir dentro de las diferentes temticas que se encuentran expuestas. Cabe mencionar que los
estudiantes son pueden seguir asistiendo a los talleres y sesiones de conversacin de manera ilimitada despus de haber tomado el requisito
mencionado anteriormente.

Recursos que puede utilizar el docente en internet:

http://www.tv411.org/reading/

http://www.agendaweb.org/

http://www.longmanhomeusa.com/products.php?mid=24&pid=F-068

http://www.longmanhomeusa.com/products.php?mid=42&pid=F-046-1

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Nivel de ingls pre-intermedio B1

DISTRIBUCION DE TIEMPO INGLS


PAGINAS/ANEXO
HORAS TRABAJO
CONTENIDO/OBJETIVO SYLLABUS DE CONTENIDO HORAS HORAS X
NIVEL UNIDAD CLASE INDEPENDIENTE X
COMUNICATIVO-FUNCIONAL PARA ELECCIN ACADEMICAS UNIDAD
UNIDAD
ESTUDIANTE
Clases dirigids con material Interchnge 3 Cambridge University press
RELATIVE PRONOUNS FOR
1 DESCRIBING PEOPLE 2-4 2
IF CLAUSES + ADVERVIAL
1 2 CLAUSES WITH WHEN 4-7 2 8 3

3 GRAMMAR PLUS 7-10 2


4 VIDEO 1: DREAM DATE 11-14 2
GERUND PHRASES FOR
5 DISCUSSING ABOUT JOBS 15-17 2
B1
6 COMPARING JOBS 18-19 2

2 7 GRAMMAR PLUS 19-22 2 12 3


8 VIDEO 2: CAREER MOVES 23-26 2
9 UNITS 1-2 PROGRESS CHECK 27-28 2
10 WORKSHOP 1 SYLLABUS 2
QUIZ UNIT 1-2
REQUESTS WITH MODALS, IF
3 8 3
11 CLAUSES, AND GERUNDS 29-31 2

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12 INDIRECT REQUESTS 32-33 2


13 GRAMMAR PLUS 34-36 2
14 VIDEO 3: COMMON GROUND 37-40 2
PAST CONTINUOUS VS SIMPLE
15 PAST 42-43 2
16 PAST PERFECT 43-45 2
17 GRAMMAR PLUS 45-48 2
4 12 3
VIDEO 4: AROUND THE
18 CAMPFIRE 49-52 2
19 UNITS 3-4 PROGRESS CHECK 53-54 2
20 SEPAKING SESSION 1 Planner 1 2
QUIZ UNITS 3-4
NOUN PHRASES CONTAINING
21 RELATIVE CLAUSES 55-57 2

5 22 TALKING ABOUT EXPECTATIONS 58-59 2 8 3


23 GRAMMAR PLUS 60-62 2
24 VIDEO 5: TRAVEL WORLD 63-66 2
25 DESCRIBING PROBLEMS 1 67-69 2
26 DESCRIBING PROBLEMS 2 70-71 2

6 27 GRAMMAR PLUS 72-74 2 12 3


VIDEO 6: WHAT'S THE PROBLEM
28 ? 75-78 2
29 UNITS 5-6 PROGRESS CHECK 79-80 2

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30 WORKSHOP 2 Planner 2 2
QUIZ UNITS 5-6
PASSIVE WITH PREPOSITIONS
31 FOR DESCRIBING PROBLEMS 81-83 2
INFINITIVE CLAUSES AND
7 PHRASES FOR PORPOSING 8 3
32 SOLUTIONS 84-85 2
33 GRAMMAR PLUS 86-88 2
34 VIDEO 7: ENDANGERED ISLANDS 89-92 2
WOULD RATHER AND WOULD
35 PREFER 93-95 2
BY+GERUND TO DESCRIBE HOW
36 TO DO THINGS 95-97 2
8 37 GRAMMAR PLUS 98-100 2 12 3

38 VIDEO 8: TANGO! 101-104 2


39 UNITS 7-8 PROGRESS CHECK 105-106 2
40 SEPAKING SESSION 2 Planner 2 2
QUIZ UNITS 7-8
GET OR HAVE SOMETHING
41 DONE 107-109 2

9 42 MAKING SUGGESTIONS 110-112 2 8 3


43 GRAMMAR PLUS 113-115 2
44 VIDEO 9: STRESSED OUT 116-119 2
10 45 REFERING TO TIME IN THE PAST 120-122 2 12 3

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PREDICTING THE FUTURE WITH


46 WILL 123-125 2
47 GRAMMAR PLAUS 125-128 2
48 VIDEO 10: THE VIRTUAL OFFICE 129-132 2
49 UNITS 9-10 PROGRESS CHECK 133-134 2
50 WORKSHOP 3 Planner 3 2
QUIZ UNITS 9-10
TIME CLAUSES TO TALK ABOUT
51 LIFE TURNING POINTS 135-137 2
EXPRESSING REGRET AND
11 DESCRIBING HYPOTHETICAL 8 3
52 SITUATIONS 138-140 2
53 GRAMMAR PLUS 141-143 2
54 VIDEO 11: LIVE AND LEARN 144-147 2
55 DESCRIBING PURPOSE 148-150 2
56 GIVING REASONS 151-153 2
57 GRMMAR PLUS 153-155 2
12 12 3
58 VIDEO 12: GOOD BUSINESS 156-159 2
59 UNITS 11-12 PROGRESS CHECK 160-161 2
60 SEPAKING SESSION 3 Planner 3 2
QUIZ UNITS 11-12
PAST MODALS FOR DEGREES OF
13 8 3
61 CERTAINTY 162-164 2

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PAST MODALS FOR


JUDGEMENTS AND
62 SUGGESTIONS 164-166 2
63 GRAMMAR PLUS 166-169 2
64 VIDEO 13: STONHENGE 170-173 2
THE PASSIVE TO DESCRIBE
65 PROCESS 174-176 2
DEFINING AND NOT DEFINING
66 RELATIVE CLAUSES 177-179 2
14 67 GRAMMAR PLUS 179-182 2 12 3

68 VIDEO 14: MAKING MUSIC 183-186 2


69 UNITS 13-14 PROGRESS CHECK 187-188 2
70 WORKSHOP 4 Planner 4 2
QUIZ UNITS 13-14
GIVING RECOMMENDATIONS
71 AND OPINIONS 189-191 2
72 TAG QUESTIONS FOR OPINIONS 191-193 2
15 8 3
73 GRAMMAR PLUS 193-196 2
VIDEO 15: THE STREETS OF
74 MONTREAL 197-200 2
COMPLEX NOUN PHRASES
75 CONTAINING GERUNDS 201-203 2
16 ACCOMPLISHMENTS AND 12 3
76 GOALS 204-205 2
77 GRAMMAR PLUS 206-208 2

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VIDEO 16: THE HARLEM


78 CHILDREN'S ZONE 209-212 2
79 UNITS 15-16 PROGRESS CHECK 213-214 2
80 SEPAKING SESSION 4 Planner 4 2
QUIZ UNITS 15-16

SESIONES DIRIGIDAS CON MATERIAL 21st CENTURY READING 2 NGL


LESSON A: INSPIRED
81 LEADERSHIP 10-15 2
UNIT 1
LESSON B: HOW TO START A
82 MOVEMENT 16-21 2
LESSON A: TROUBLE FOR THE
83 AIR PLANTS 25-29 2
UNIT 2
LESSON B: CONSERVING THE
84 CANOPY 30-35 2
LESSON A: BIG PROBLEMS,
85 SIMPLE SOLUTIONS 38-43 2
UNIT 3 40 N/A
LESSON B: A WARM EMBRACE
86 THAT SAVES LIVES 44-49 2
LESSON A: IS GAMING GOOD
87 FOR YOU? 52-57 2
UNIT 4
LESSON B: GAMING CAN MAKE
88 A BETTER WORLD 58-63 2
89 LESSON A: ENGAGING LEARNERS 66-71 2
UNIT 5 LESSON B: THE KEY TO
90 SUCCESS? GRIT 72-77 2
UNIT 6 91 LESSON A: FOOD REVOLUTION 80-85 2

56
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LESSON B: TEACH EVERY CHILD


92 ABOUT FOOD 86-91 2
93 LESSON A: POWER POSES 94-99 2

UNIT 7 LESSON B: YOUR BODY


LANGUAGE SHAPES WHO YOU
94 ARE 100-105 2
95 LESSON A: KITE POWER 108-113 2
UNIT 8 LESSON B: HOW I HARNESSED
96 THE WIND 114-119 2
LESSON A: THINKING IN
97 PICTURES 122-127 2
UNIT 9
LESSON B: DEEP SEA DIVING... IN
98 A WHEELCHAIR 128-133 2
LESSON A: INFORMATION IS
99 BEAUTIFUL 136-141 2
UNIT 10
LESSON B: THE BEAUTY OF DATA
100 VISUALIZATION 142-147 2
EXAMEN FINAL

Libro gua al que hacen alusin las unidades descritas:

- INTERCHANGE 3. FOURTH EDITION. CAMBRIDGE University Press. Autor: Jack C. Richards with Jonathan Hull and Susan Proctor
- Video Activity Book INTERCHANGE 3 FOURTH EDITION University Press. Autor: Jack C. Richards with Jonathan Hull and Susan Proctor
- 21st Century Reading 2 Creative Thinking and Reading with TED Talks: FIRST EDITION. NATIONAL GEOGRAPHIC LEARNING. Autor:
Laurie Blass; Mari Vargo

Talleres y sesiones de Conversacin:

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Los estudiantes de este nivel deben asistir a 4 talleres de refuerzo y 4 sesiones de conversacin. El contenido de este espacio acadmico se
encuentra anexo y los estudiantes pueden elegir dentro de las diferentes temticas que se encuentran expuestas. Cabe mencionar que los
estudiantes son pueden seguir asistiendo a los talleres y sesiones de conversacin de manera ilimitada despus de haber tomado el requisito
mencionado anteriormente.

Sesiones de lectura para niveles avanzados:

Estas sesiones dan respuesta a las necesidades que se han presentado en la poblacin de la academia de idiomas SMART, con respecto a la
formacin de lectores en lengua extranjera a travs del fortalecimiento de sus hbitos de lectura y de este modo llegar a construir nuevos
espacios, en donde a partir de la utilizacin de un material significativo y actual el estudiante pueda empezar a dar reconocimiento a la funcin
social y comunicativa de la lengua, adems de contribuir en la construccin de las competencias cada vez ms finas y complejas. Es por ello
que est enfocado inicialmente a estudiantes B1, B2 Y C1 de Ingls quienes necesitan formar y sobretodo consolidar las competencias:
interpretativa, argumentativa y propositiva, que al final se vern reflejadas en opiniones crticas dentro de su discurso oral.

Recursos que puede utilizar el docente en internet:

http://ngl.cengage.com/21centuryreading/student/

http://www.tv411.org/reading/

http://www.agendaweb.org/

http://www.longmanhomeusa.com/products.php?mid=24&pid=F-068

http://www.longmanhomeusa.com/products.php?mid=42&pid=F-046-1

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Nivel de ingls intermedio B2

DISTRIBUCION DE TIEMPO INGLS


PAGINAS/ANEXO
HORAS TRABAJO
CONTENIDO/OBJETIVO SYLLABUS DE CONTENIDO HORAS HORAS X
NIVEL UNIDAD CLASE INDEPENDIENTE X
COMUNICATIVO-FUNCIONAL PARA ELECCIN ACADEMICAS UNIDAD
UNIDAD
ESTUDIANTE
CLASES DIRIGIDAS CON LIBRO PASSAGES 1 Cambridge University press
1 Verbs followed by gerunds 1-2 2
2 Describing personal changes 3-4 2
3 Grammar plus-Vocabulary plus 5-6 2

1 4 Noun clauses after be 7-8 2 14 3


5 Comparing families 9-10 2
B2 6 Grammar plus-Vocabulary plus 11-12 2
Video: Dealing with difficult
7 people. 13-14 2
QUIZ UNIDAD 1
Past modals and phrasal
8 modals of obligation 15-16 2
2 14 3
9 Dealing with problems 17-18 2
10 Grammar plus-Vocabulary plus 19-20 2

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11 Modals with multiple uses 21-22 2


Comparing opinios about a real-
12 life unexplained event 23-24 2
13 Grammar plus-Vocabulary plus 25-27 2
Video: Accidents that changes
14 the world. 28-29 2
QUIZ UNIDAD 2
Defining and non-defining
15 relative clauses 30-31 2
Organizing ideas with a mind
16 map 32-33 2
17 Grammar plus-Vocabulary plus 34-35 2
3 14 3
18 Order of modifiers 36-37 2
19 Connecting contrasting ideas 38-39 2
20 Grammar plus-Vocabulary plus 40-41 2
Video: What is the worlds's
21 greatest city. 42-43 2
QUIZ UNIDAD 3
22 Reduced time clauses 44-45 2
Discussing personal energy
23 levels and dealing with stress 46-47 2
24 Grammar plus-Vocabulary plus 48-49 2
4 Clauses stating reasons and 14 3
25 conditions 50-51 2
Giving interpretations of
26 meaning 52-53 2
27 Grammar plus-Vocabulary plus 54-55 2

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Video: How electronics affect


28 our sleep 56-57 2
QUIZ UNIDAD 4
29 Infinitive and gerund phrases 58-59 2
Determining appropriate topics
30 for small talks 60-61 2
31 Grammar plus-Vocabulary plus 62-63 2
32 Reported Speech 64-65 2
5 Recounting an interesting 16 3
33 conversation 66-67 2
34 Grammar plus-Vocabulary plus 68-69 2
Video: Reactions to rude
35 behavior 70-71 2
36 WORKSHOP 1 SYLLABUS 2
QUIZ UNIDAD 5
37 Present perfect vs. simple past 72-73 2
Present perfect vs. present
38 perfect continuous 74-75 2
39 Grammar plus-Vocabulary plus 76-77 2
Adverbs with the simple past
40 and past perfect 78.79 2
6 16 3
Telling stories about
41 uncomfortable situations 80-81 2
42 Grammar plus-Vocabulary plus 82-83 2
Video: Three stories about why
43 we love stories 84-85 2
44 SPEAKING SESSION 1 SYLLABUS 2

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QUIZ UNIDAD 6
Passive of present continuous,
45 present perfect, future. 86-87 2
Writing a product or service
46 review 88-89 2
47 Grammar plus-Vocabulary plus 90-91 2
Negative and tag questions for
7 48 giving opinios 92-93 2 16 3
Giving opinions on modern and
49 future technologies 94-95 2
50 Grammar plus-Vocabulary plus 96-97 2
Video: Unappreciated
51 technologies 98-99 2
52 WORKSHOP 2 SYLLABUS 2
QUIZ UNIDAD 7
53 Reduced relative clauses 100-101 2
Discussing about creativity and
54 its importance in jobs 102-103 2
55 Grammar plus-Vocabulary plus 104-105 2
Non-defining relative clauses as
8 56 sentence modifiers 106-107 2 16 3
Talking about creative ideas and
57 inventions 108-109 2
58 Grammar plus-Vocabulary plus 110-111 2
59 Video: Profile of an actor 112-113 2
60 SPEAKING SESSION 2 SYLLABUS 2
QUIZ UNIDAD 8

62
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Clauses and phrases showing


61 contrast and exception 114-115 2
Presenting and contrasting
62 information. 116-117 2
63 Grammar plus-Vocabulary plus 118-119 2
Past habitual with used to and
9 64 would 120-121 2 16 3
65 Reflecting on problem solving 122-123 2
66 Grammar plus-Vocabulary plus 124-125 2
Video: The interview: problem-
67 solving tasks. 126-127 2
68 WORKSHOP 3 SYLLABUS 2
QUIZ UNIDAD 9
Relative clauses and noun
69 clauses 128-129 2
70 Describing complaining styles 130-131 2
71 Grammar plus-Vocabulary plus 131-133 2
Simple and complex indirect
10 72 questions 134-135 2 16 3
73 Stating consumer complaints 136-137 2
74 Grammar plus-Vocabulary plus 138-139 2
75 Video: Annoying sounds 140-141 2
76 SPEAKING SESSION 3 SYLLABUS 2
QUIZ UNIDAD 10
Present unreal conditional with
11 16 3
77 unless, only if, and even if 142-143 2

63
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Discussing experiences with


78 unreliable people or services 144-145 2
79 Grammar plus-Vocabulary plus 146-147 2
80 Wishes and regrets 148-149 2
Talking about values and
81 wishes. 150-151 2
82 Grammar plus-Vocabulary plus 152-153 2
Video: Three international
students discuss American
83 values 154-155 2
84 WORKSHOP 4 SYLLABUS 2
QUIZ UNIDAD 11
Future perfect and future perfect
85 continuous 156-157 2
Benefits and Challenges of
86 living abroad 158-159 2
87 Grammar plus-Vocabulary plus 160-161 2

12 88 Mixed conditionals 162-163 2 16 3


89 Sharing travel experiences 163-165 2
90 Grammar plus-Vocabulary plus 165-167 2
91 Video: An L.A. girl in Berlin 168-169 2
92 SPEAKING SESSION 4 SYLLABUS 2
QUIZ UNIDAD 12
CLASES DIRIGIDAS CON MATERIAL 21st CENTURY READING 3 NGL
LESSON A: VIEWING NATURE'S
UNIT 1 40 N/A
93 BEAUTY THROUGH A NEW LENS pag. 10-17 2

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LESSON B: HIDDEN MIRACLES


94 OF THE NATURAL WORLD pag. 18-23 2
LESSON A: ARE YOU SLEEPING
95 ENOUGH? pag. 26-33 2
UNIT 2
LESSON B: HOW TO SUCCEED?
96 GET MORE SLEEP pag. 34-39 2
97 LESSON A: WE ARE CYBORGS pag. 42-49 2
UNIT 3
98 LESSON B: I LISTEN TO COLOR pag. 50-55 2
LESSON A: THE ROAD TO
99 HAPPINESS pag. 58-65 2
UNIT 4
LESSON B: THE HAPPY PLANET
100 INDEX pag. 66-71 2
LESSON A: MY YEAR IN THE
101 ARTIC pag. 74-81 2
UNIT 5
LESSON B: THE POWER OF TIME
102 OFF pag. 82-87 2
LESSON A: THE DEATH OF
103 WRITING? pag. 90-97 2
UNIT 6
LESSON B: TXTNG IS KILLING
104 LANGUAGE. JK!!! pag. 98-103 2
LESSON A: BRINGING THE
105 WORLD TOGETHER pag. 107-113 2
UNIT 7
LESSON B: THE DANGER OF A
106 SINGLE STORY pag. 114-119 2
LESSON A: THE IMPORTANCE
UNIT 8
107 OF SOLITUDE pag. 122-129 2

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LESSON B: THE POWER OF


108 INTROVERTS pag. 130-135 2
LESSON A: THE NATURE OF
109 INTELLIGENCE pag. 138-145 2
UNIT 9
LESSON B: THE GENTLE GENIUS
110 OF BONOBOS pag. 146-151 2
111 LESSON A: KEEP CALM! pag. 154-161 2
UNIT 10 LESSON B: WHAT I LEARN FROM
112 GOING BLIND IN SPACE pag. 142-147 2
EXAMEN FINAL

Libro gua al que hacen alusin las unidades descritas:

- PASSAGES 1 THIRD EDITION. CAMBRIDGE University Press. Autor: Jack C. Richards with Chuck Sandy
- Video Activity Book PASSAGES 1 THIRD EDITION PRESENTATION PLUS. University Press. Autor: Jack C. Richards with Chuck Sandy
- 21st Century Reading 3 Creative Thinking and Reading with TED Talks: FIRST EDITION. Level B2 Intermediate NATIONAL GEOGRAPHIC
LEARNING. Autor: Laurie Blass; Mari Vargo

Talleres y sesiones de Conversacin:

Los estudiantes de este nivel deben asistir a 4 talleres de refuerzo y 4 sesiones de conversacin. El contenido de este espacio acadmico se
encuentra anexo y los estudiantes pueden elegir dentro de las diferentes temticas que se encuentran expuestas. Cabe mencionar que los

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estudiantes son pueden seguir asistiendo a los talleres y sesiones de conversacin de manera ilimitada despus de haber tomado el requisito
mencionado anteriormente.

Sesiones de lectura para niveles avanzados:

Estas sesiones dan respuesta a las necesidades que se han presentado en la poblacin de la academia de idiomas SMART, con respecto a la
formacin de lectores en lengua extranjera a travs del fortalecimiento de sus hbitos de lectura y de este modo llegar a construir nuevos
espacios, en donde a partir de la utilizacin de un material significativo y actual el estudiante pueda empezar a dar reconocimiento a la funcin
social y comunicativa de la lengua, adems de contribuir en la construccin de las competencias cada vez ms finas y complejas. Es por ello
que est enfocado inicialmente a estudiantes B1, B2 Y C1 de Ingls quienes necesitan formar y sobretodo consolidar las competencias:
interpretativa, argumentativa y propositiva, que al final se vern reflejadas en opiniones crticas dentro de su discurso oral.

Recursos que puede utilizar el docente en internet:

https://en.islcollective.com/resources/search_result?Level=Upper-intermediate+(B2)

http://ngl.cengage.com/21centuryreading/student/

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Nivel de ingls pre-avanzado C1

DISTRIBUCION DE TIEMPO INGLS


PAGINAS/ANEXO
HORAS
SYLLABUS DE HORAS HORAS TRABAJO
CONTENIDO/OBJETIVO ACADEMICAS
NIVEL UNIDAD CLASE CONTENIDO PARA ACADMICAS X INDEENDIENTE X
COMUNICATIVO-FUNCIONAL CON DOCENTE X
ELECCIN UNIDAD UNIDAD
CLASE
ESTUDIANTE
CLASES DIRIGIDAS CON LIBRO PASSAGES 2 Cambridge University press
1 Phrasal verbs Pag. 1-2 2
Defining and describing
2 friendship Pag. 3-4 2
3 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 5-6 2
1 Gerund and infinitive 14 3
4 constructions Pag. 7-8 2
5 Sharing advice about friendship Pag. 9-10 2
C1
6 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 11-12 2
7 VIDEO 1: Do opposites attract? Pag. 146-147 2
QUIZ UNIDAD 1
8 Review of verbs patterns Pag. 13-14 2
Expressing opinions about
2 9 clothing Pag. 15-16 2 14 3
10 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 17-18 2
11 Cleft sentences with what Pag. 19-20 2

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Taking about outward


appeareance and first
12 impressions Pag. 21-22 2
13 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 23-24 2
14 VIDEO 2: All about fashion Pag. 148-149 2
QUIZ UNIDAD 2
15 Indefinite and definite articles Pag. 25-26 2
16 Writing summaries Pag. 27-28 2
17 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 29-30 2
18 -ing clauses Pag. 31-32 2
3 14 3
Discussing your feelings about
19 new technology Pag. 33-34 2
20 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 35-36 2
VIDEO 3: Past and future
21 predictions Pag. 150-151 2
QUIZ UNIDAD 3
22 Reporting clauses Pag. 37-38 2
23 Restating a thesis Pag. 39-40 2
24 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 41-42 2
Reporting clauses in the
4 25 passive Pag. 43-44 2 14 3
Reporting what other people
26 believe Pag. 45-46 2
27 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 47-49 2
VIDEO 4: Superstitions around
28 the world Pag. 152-153 2

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QUIZ UNIDAD 4
29 Sentence adverbs Pag. 50-52 2
30 Talking about movie trends Pag. 52-54 2
31 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 54-56 2
32 Such... that and so... that Pag. 57-58 2
5 Discussing and presenting an 16 3
33 idea for a new TV show Pag. 59-60 2
34 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 61-62 2
35 VIDEO 5: Meet the director Pag. 154-155 2
36 WORKSHOP 1 SYLLABUS 2
QUIZ UNIDAD 5
37 Double comparatives Pag. 63-64 2
Writing a compare-and-contrast
38 essay Pag. 65-66 2
39 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 67-68 2
Will and would for habits and
6 40 general truths Pag. 69-70 2 16 3
41 Discussing advice for success Pag. 71-72 2
42 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 73-74 2
VIDEO 6: Hillary Reynolds
43 band Pag. 156-157 2
44 SPEAKING SESSION 1 SYLLABUS 2
QUIZ UNIDAD 6
Optional and required relative
7 16 3
45 pronouns Pag. 76-77 2

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Writing about a personal


46 experience Pag. 77-78 2
47 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 79-80 2
As if, as though, as, the way,
48 and like Pag. 81-82 2
Discussing attitudes toward
49 change Pag. 83-84 2
50 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 85-86 2
VIDEO 7: Changing gender
51 roles Pag. 158-159 2
52 WORKSHOP 2 SYLLABUS 2
QUIZ UNIDAD 7
Placement of direct and indirect
53 objects Pag. 87-88 2
54 Supporting an opinion Pag. 89-90 2
55 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 91-92 2
56 Verbs in the subjunctive Pag. 93-94 2
8 16 3
57 Discussing effective advertising Pag. 95-96 2
58 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 97-98 2
VIDEO 8: The history of
59 advertising Pag. 160-161 2
60 SPEAKING SESSION 2 SYLLABUS 2
QUIZ UNIDAD 8
Whenever and wherever
9 contrasted with when and 16 3
61 where Pag. 99-101 2

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62 Writing a classification essay Pag. 101-102 2


63 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 103-104 2
Noun clauses with whoever
64 and whatever Pag. 105-106 2
Discussing ways of being in
65 touch with nature Pag. 107-108 2
66 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 109-110 2
67 VIDEO 9: Humans and animals Pag. 162-163 2
68 WORKSHOP 3 SYLLABUS 2
QUIZ UNIDAD 9
69 Overview of passives Pag. 111-112 2
70 Persuasive writing Pag. 113-114 2
71 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 114-115 2
Subject-verb agreement with
72 quantifiers Pag. 117-118 2
10 Reflecting on different varieties 16 3
73 of English. Pag. 119-120 2
74 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 121-122 2
VIDEO 10: Tips for better
75 presentations Pag. 164-165 2
76 SPEAKING SESSION 3 SYLLABUS 2
QUIZ UNIDAD 10
77 Compound adjectives Pag. 123-124 2
11 78 Writing a biographical profile Pag. 124-125 2 16 3

79 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 126-127 2

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Superlative compound
80 adjectives Pag. 128-129 2
Talking about heroic behavior
81 in everyday life Pag. 130-131 2
82 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 132-133 2
83 VIDEO 11: Role models Pag. 166-167 2
84 WORKSHOP 4 SYLLABUS 2
QUIZ UNIDAD 11
Subject-verb inversion in
85 conditional sentences Pag. 134-135 2
86 Writing a formal letter Pag. 136-137 2
87 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 137-139 2
88 Adverb clauses of condition Pag. 140-141 2
12 Discussing the qualities of a 16 3
89 succesful worker Pag. 142-143 2
90 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 144-145 2
VIDEO 12: Job interview dos
91 and don'ts Pag. 168-169 2
92 SPEAKING SESSION 4 SYLLABUS 2
QUIZ UNIDAD 12
CLASES DIRIGIDAS CON MATERIAL 21st CENTURY READING 4 NGL
LESSON A: THE URGE TO
93 EXPLORE pag. 10-17 2
UNIT 1 40 N/A
LESSON B: WHY WE NEED THE
94 EXPLORERS pag. 18-23 2

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LESSON A: A SCHOOL IN THE


95 CLOUD pag. 26-33 2
UNIT 2
LESSON B: HOW TO LEARN
96 FROM MY MITAKES pag. 34-39 2
97 LESSON A: DRIVING CHANGE pag. 42-49 2
UNIT 3 LESSON B: WHY WE HAVE TO
98 FEW WOMEN LEADERS pag. 50-55 2
LESSON A: SPARKING WONDER
UNIT 4 99 AND POSSIBILITY pag. 58-65 2
100 LESSON B: THE MISTERY BOX pag. 66-71 2
LESSON A: LIVING ON A
101 DOLLAR A DAY pag. 74-81 2
UNIT 5 LESSON B: THE GOOD NEWS
ON POVERTY (YES, THERE'S
102 GOOD NEWS) pag. 82-87 2
LESSON A: LASER
103 PRESERVATION pag. 90-97 2
UNIT 6
LESSON B: ACIENT WONDERS
104 CAPTURED IN 3D pag. 98-103 2
LESSON A: FEEDING NINE
105 BILLION pag. 107-113 2
UNIT 7
LESSON B: HOW FOOD SHAPES
106 OUR CITIES pag. 114-119 2
LESSON A: RECIPIES FOR
107 INNOVATION pag. 122-129 2
UNIT 8
LESSON B: WHAT WILL FUTURE
108 JOBS LOOK LIKE? pag. 130-135 2

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LESSON A: WHAT BABIES


KNOW ABOUT LAGUAGE AND
UNIT 9 109 WHY WE SHOULD CARE pag. 138-145 2
LESSON B: THE LINGUISTIC
110 GENIUS OF BABIES pag. 146-151 2
111 LESSON A: PATHS TO FUTURE pag. 154-163 2
UNIT 10 LESSON B: INNOVATING TO
112 ZERO pag. 164-169 2
EXAMEN FINAL

Libro gua al que hacen alusin las unidades descritas:

PASSAGES 2 THIRD EDITION. CAMBRIDGE University Press. Autor: Jack C. Richards with Chuck Sandy

Video Activity Book PASSAGES 2 THIRD EDITION PRESENTATION PLUS. University Press. Autor: Jack C. Richards with Chuck Sandy

- 21st Century Reading 4 Creative Thinking and Reading with TED Talks: FIRST EDITION. Level(s): B2, Intermediate, C1, High-intermediate,
Advanced NATIONAL GEOGRAPHIC LEARNING. Autor: Laurie Blass; Mari Vargo

Talleres y sesiones de Conversacin:

Los estudiantes de este nivel deben asistir a 4 talleres de refuerzo y 4 sesiones de conversacin. El contenido de este espacio acadmico se
encuentra anexo y los estudiantes pueden elegir dentro de las diferentes temticas que se encuentran expuestas. Cabe mencionar que los
estudiantes son pueden seguir asistiendo a los talleres y sesiones de conversacin de manera ilimitada despus de haber tomado el requisito
mencionado anteriormente.

Sesiones de lectura para niveles avanzados:

Estas sesiones dan respuesta a las necesidades que se han presentado en la poblacin de la academia de idiomas SMART, con respecto a la
formacin de lectores en lengua extranjera a travs del fortalecimiento de sus hbitos de lectura y de este modo llegar a construir nuevos

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espacios, en donde a partir de la utilizacin de un material significativo y actual el estudiante pueda empezar a dar reconocimiento a la funcin
social y comunicativa de la lengua, adems de contribuir en la construccin de las competencias cada vez ms finas y complejas. Es por ello
que est enfocado inicialmente a estudiantes B1, B2 Y C1 de Ingls quienes necesitan formar y sobretodo consolidar las competencias:
interpretativa, argumentativa y propositiva, que al final se vern reflejadas en opiniones crticas dentro de su discurso oral.

Recursos que puede utilizar el docente en internet:

https://en.islcollective.com/resources/search_result?Level=Advanced+(C1)

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Como estrategia metodolgica para el programa de ingls, se ha adoptado el esquema de presentacin, prctica y
produccin, los docentes aplican dicho esquema durante las clases. El ambiente de aprendizaje propuesto para el programa
consiste en 1 saln adecuado para 6 estudiantes mximo y equipado con una pantalla y un computador porttil para uso del
docente y de los estudiantes, el computador tiene conexin a internet, versiones digitales del material bibliogrfico propuesto
para el programa y un software de tablero digital que complementa las explicaciones del docente. Adems del saln de clase
las sedes cuentan con espacios de sala de multimedia para el desarrollo de trabajo independiente dotadas de computadores
personales con conexin a internet, tambin cada sede cuenta con una sala de sesiones de conversacin para el desarrollo
de esta actividad extracurricular. Siguiendo el decreto 1075 de 2015 este programa cumple con el nmero mnimo de horas
a ofertarse y desarrollarse en la academia, estas horas se distribuyen entre el trabajo con el tutor y el trabajo independiente,
donde el 80% del total del tiempo que dura el programa corresponde a trabajo con el docente y 20% de trabajo independiente.

Para el desarrollo ptimo proceso de aprendizaje, la intensidad horaria es de 8 horas semanales, 32 horas al mes para los
niveles A1, A2 y B1, Con respecto a los niveles des B2 y C1 la intensidad aumenta 1h, es decir 36 horas al mes, 9 horas a
la semana. El programa de ingls se ofrecer en jornada diurna, nocturna y sabatina, los horarios propuestos para la
programacin de las clases es el siguiente:

En la maana de lunes a viernes:


6:00-7:30 am 7:30 - 9:00 am 9:00 - 10:30 am 10:30 - 12:00 am

En la tarde de lunes a viernes:


12-1:30pm 1:30-3:00pm 3:00-4:30pm 4:30-6:00 pm 6:00-7:30pm 7:30-9:00pm

Los sbados:
7:00-08:30 am 8:30-10:00 am 10:00-11:30 am 11:30-1:00 pm 1:30-3:00pm 3:00-4:30pm

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Lo anterior se encuentra soportado en nuestro documento de ingreso, especficamente en la carta de induccin para cada
programa.

8. ORGANIZACIN CURRICULAR DEL PROGRAMA DE FRANCS

8.1 PERFIL DE INGRESO AL PROGRAMA Y SABERES PREVIOS.

La persona que ingresa a la Academia de idiomas SMART a estudiar francs como lengua extranjera, precisa como
competencia inicial la capacidad para relacionarse y comunicarse oralmente y por escrito, en su lengua nativa; se asegurar
este requisito en el diligenciamiento del Formulario de Ingreso y Ficha de Estudiante por parte del estudiante quien como
mnimo deber confirmar a travs de estos que tiene nivel de escolaridad primaria culminada; con capacidad de usar saberes
y expresiones para desenvolverse en situaciones cotidianas de tipo personal, familiar, acadmico y social.
En el programa dirigido a poblacin profesional y empresarial es deseable amplio dominio de competencias bsicas y
transversales entre ellas tecnologas de la comunicacin e informacin, capacidades para seguir instrucciones verbales o
escritas, manejo de estructuras gramaticales, amplio vocabulario en temticas cotidianas, generales, de actualidad y
especficas de la profesin o programa de estudios que adelanta. Sumado a lo anterior, debe demostrar motivacin para el
aprendizaje, perfeccionamiento y fortalecimiento de competencias en francs como lengua extranjera. El estudiante debe
ser mayor de 12 aos y no se contempla lmite de edad siempre y cuando el estudiante tenga los dems requisitos para
ingresar al programa.

8.2 PROCEDIMIENTO DE MATRICULA

Para realizar el proceso de matrcula, en primer lugar el consultor de punto de venta ofrece la informacin correspondiente
al futuro estudiante, explica el plan de estudios, la metodologa de enseanza, as como los costos del programa. Enseguida
ofrece una clase de demostracin para que la persona se sienta confiada y pueda verificar la informacin, ella es quien
decide si toma la clase demo. En caso afirmativo, el asesor agenda la clase, la persona asiste y toma la decisin de inscribirse

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o rechazar la propuesta. Es deber del asesor comercial ofrecer la opcin de presentar un test de clasificacin a las personas
que manifiesten poseer aprendizajes previos y competencias en el idioma francs, presentarn prueba de clasificacin para
establecer su nivel de dominio de tal forma que puedan ingresar en el nivel que les corresponda.
Una vez la persona decide matricularse enel programa, se procede con la inscripcin, para ello se diligencian el contrato de
prestacin de servicios educativos que deber ser firmado por el futuro estudiante o su acudiente en caso de ser menor de
edad, con los documentos adjuntos como recibo, ficha de estudiante, documento de identidad. Estos documentos son
entregados al rea administrativa para validar la informacin contenida, en un plazo no mayor a 5 das el gestor administrativo
se comunicara con el estudiante para realizar el proceso de induccin en la que se le explicara entre otros temas: horarios,
duracin de las clases, forma de programar y/o cancelar clases, ejercicios online, requisitos acadmicos para aprobar,
material del siguiente modulo, exmenes internacionales, deberes y derechos entre otros.

De lo cual quedar como evidencia el diligenciamiento y entrega del Formato Carta de Induccin al estudiante. Enseguida
la gestora administrativa alimenta el sistema de informacin SIET con los datos del estudiante nuevo en el idioma y nivel
correspondiente a partir del registro recolectado en el formulario de inscripcin dando cumplimiento a este procedimiento el
estudiante comienza a programar sus clases.

8.3 PERFIL DEL EGRESADO

El egresado de la Academia de Idiomas SMART en el programa de Francs Nivel intermedio B2 emplea el idioma francs
como segunda lengua, lo utiliza de forma flexible con el objetivo de comunicarse fluida y espontneamente en los mbitos
sociales que lo necesite o le sea requerido. Identifica las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro de su campo de especializacin.
Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicacin se
realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos
as como sustentar un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones. Dentro
de las competencias que alcanza el egresado se privilegian las siguientes:

Competencias comunicativas (Comprensin, expresin, interaccin e interaccin): Manejo y construccin de discurso


o expresiones con alto grado de control gramatical sin errores que produzcan malentendidos. Participa con fluidez y
espontaneidad en conversaciones, con hablantes nativos o forneos. Puede tomar parte activa en discursos, conferencias y
debates extensos manejando lneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido. Produce un
discurso claro, y detallado sobre una amplia serie de temas relacionados con sus intereses, transmitiendo informacin y/o

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presentando motivos que sustentan un punto de vista concreto a la vez que destaca la importancia subjetiva de hechos y
experiencias.

8.4 PLAN DE ESTUDIO

El programa de francs de la academia de idiomas SMART tiene un enfoque pedaggico que viene de la llamada escuela
nueva que pretende darle una participacin activa al estudiante dentro del saln de clase para lograr objetivos comunicativos
enmarcados dentro del nivel de competencia propuestos en este PEI. El enfoque metodolgico es netamente comunicativo,
se propone desarrollar objetivos comunicativos concretos en cada clase recibida por los estudiantes. El nivel de competencia
que pretende alcanzar este plan de estudio es el descrito en el perfil de egreso del programa de ingls que corresponde al
MCER nivel de francs intermedio B2. La duracin del programa de francs es de 809 horas distribuidas en los 4 niveles
que conforman la estructura del programa.

El objetivo de este programa es formar personas con habilidades comunicativas de nivel de usuario competente en el idioma
francs segn los estndares del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) que interacten con
naturalidad comunicndose eficazmente y sin esfuerzo con interlocutores nativos o forneos en los diversos mbitos,
condiciones o situaciones asumiendo actitudes de entendimiento y respeto en el marco de los valores y principios
institucionales. Los conocimientos asociados a las competencias comunicativas por desarrollar por nivel del programa son:

Nivel francs elemental A1: el estudiante que ha cursado este nivel ser capaz de comprender y utilizar expresiones
cotidianas de uso muy frecuente, as como, frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede
presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas
que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est
dispuesto a cooperar.

Nivel francs elemental A2: el estudiante que ha cursado este nivel ser capaz de comprender frases y expresiones de
uso frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son especialmente relevantes (informacin bsica sobre s
mismo y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.). Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas
simples y cotidianas que no requieran ms que intercambios sencillos y directos de informacin sobre cuestiones que le son
conocidas o habituales Sabe describir en trminos sencillos

Nivel francs pre-intermedio B1: el estudiante que ha cursado este nivel ser capaz de comprender los puntos principales
de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de

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estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas
donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que
tiene un inters personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como justificar
brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

Nivel francs intermedio B2: el estudiante que ha cursado este nivel ser capaz de entender las ideas principales de textos
complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico, siempre que estn dentro
de su campo de especializacin. Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad,
de modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de los interlocutores. Puede producir textos claros y detallados
sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las
distintas opciones.

A continuacin se identifica en cuadros por nivel los contenidos bsicos y actividades de formacin del programa de francs:

Nivel de francs elemental A1

DISTRIBUCION DE TIEMPO FRANCS


PAGINAS/ANEXO
HORAS HORAS DE
SYLLABUS DE HORAS
CONTENIDO / OBJETIVO ACADEMICAS TRABAJO
NIVEL UNIDAD CLASE CONTENIDO PARA X
COMUNICATIVO CON DOCENTE INDEPENDIENTE X
ELECCIN UNIDAD
X CLASE UNIDAD
ESTUDIANTE
CLASES DIRIGIDAS CON EL MATERIAL ALTER EGO + 1 Hachette
1 Identifier une langue 14 -15 2
2 peler son nom, l'alphabet 16 - 17 2
DOSSIER
A1 Faire connaissance, dire la 8 2
0 3 18 - 19 2
nationalit
4 Identifier une langue 20 - 23 2
5 Saluer 26 -27 2 16 3

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6 Se prsenter 28 - 29 2
Demander des infos.
7 30 - 31 2
Questioner sur l'identit
Comprendre/Dire des
8 32 - 33 2
coordonns
DOSSIER Donner des informations
9 34 - 35 2
1 personnelles
10 Parler des ses passions 36 - 37 2
C.V LA FRANCE EN
11 38 - 39 2
EUROPE
ATELIER VERIFICATION
12 2
DES CONNAISANCES
TEST DOSSIER 1
13 Parler de sa ville 44 - 45 2
14 Localiser 46 - 47 2
15 S'informer sur l'hebergement 48 - 49 2
16 Indiquer un itineraire 50 - 51 2
17 Ecrire une carte postale 52 - 53 2
DOSSIER
18 3
2 18 Indiquer la provenance 54 - 55 2
C.V. PARIS, HIER ET
19 56 - 57 2
AUJOURD'HUI
ATELIER DE
20 SYLLABUS 2
COMPETENCES 1
ATELIER VERIFICATION
21 2
DES CONNAISANCES
TEST DOSSIER 2

82
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Parler de ses gots, de ses


22 62 - 63 2
activits
23 Parler de sa profession 64 - 65 2
24 Parler de soi 66 - 67 2
25 Caractriser une personne 68 - 69 2
DOSSIER 26 Parler de sa famille 70 - 71 2 16 3
3
Annoncer un vnement
familial, ragir -
Demander/Donner des
27 nouvelles de quelque'un 72 - 73 2
28 C.V. LOISIRS 74 75 2
ATELIER VERIFICATION
29 DES CONNAISANCES 2
TEST DOSSIER 3
Indiquer l'heure et les
30 horaires 80 - 81 2
31 Parler de ses habitudes 82 - 83 2
32 Proposer une sortie 84 -85 2
33 Inviter 86 - 87 2
DOSSIER
Parler de ses activits 18 3
4
34 quotidiennes 88 - 89 2
Raconter des vnements
35 passs 90 - 91 2
36 C.V. IL FAUT FAIRE... 92 - 93 2
ATELIER DE
SYLLABUS
37 COMPETENCES 2 2

83
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ATELIER VERIFICATION
38 DES CONNAISANCES 2
TEST DOSSIER 4
Comprendre un questionaire
39 d'enqute 98 - 99 2
40 Parler des rituels de ftes 100 -101 2
41 Tlphoner 102 -103 2
42 Donner des conseils 104 - 105 2
DOSSIER
16 3
5 43 voquer des faits passs 106 - 107 2
Dcrire physiquement une
44 personne 108 - 109 2
45 C.V. MONSTRES SACRS 110 - 111 2
ATELIER VERIFICATION
46 DES CONNAISANCES 2
TEST DOSSIER 5

47 Parler de ses sensations 116 -117 2


48 Parler du climat 118 119 2
49 Situer un lieu 120 - 121 2
Caractriser un lieu - Parler
50 de ses activits de plein air 122 - 123 2
DOSSIER
Comprendre un programme 18 3
6
51 de visite 124 - 125 2
crire une lettre de
vacances - Parler de l'action
52 en cours 126 -127 2
C.V. Succs francophones
53 des annes 1970 et 2000 128 - 129 2

84
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ATELIER VERIFICATION
54 DES CONNAISANCES 2
SEANCE DE
SYLLABUS
55 CONVERSATION 1 2
TEST DOSSIER 5
Indiquer ses gots
alimentaires -
Comprendre/Composer un
56 menu 136 - 137 2
Parler de sa consommation
57 alimentaire 138 -139 2
Dcrire une tenue - Faire
une apprciation
58 positive/ngative 140 -141 2
DOSSIER
Donner des conseils 16 3
7
59 vestimentaires 142 - 143 2
60 Choisir un cadeau 144 - 145 2
61 Caractriser un objet 146 - 147 2
C.V. Philippe Starck, grand
nom du desing - Les
62 couleurs 148 - 149 2
ATELIER VERIFICATION
63 DES CONNAISANCES 2
TEST DOSSIER 7

64 Faire des achats 154 - 155 2


DOSSIER Faire des courses
18 3
8 65 alimentaires 156 - 157 2
66 Choisir un restaurant 158 - 159 2

85
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Commander au restaurant-
Faire une apprciation au
67 restau 160 - 161 2
68 voquer des souvenirs 162 - 163 2
Comparer avant et
69 maintenant 164 - 165 2
C.V. MUTATIONS
70 URBAINES 166 - 167 2
ATELIER VERIFICATION
71 DES CONNAISANCES 2
SEANCE DE
SYLLABUS
72 CONVERSATION 2 2
TEST DOSSIER 8

73 Dcrire un logement 172 - 173 2


Parler de sa maison, dcrire
74 des transformations 174 - 175 2
75 Chercher un logement 176 -177 2
Dcrire un mode d'habitat
DOSSIER 76 diffrent 178 - 179 2
16 3
9 Chercher un colocataire -
77 Parler de ses relations 180 - 181 2
78 Exprimer des rgles 182 - 183 2
79 C.V. Maisons traditionnelles 184 - 185 2
ATELIER VERIFICATION
SYLLABUS
80 DES CONNAISANCES 2
TEST DOSSIER 9
EXAMEN FINAL

86
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Libro gua:

ALTER EGO PLUS A1. Hachette Francais Langue trangre

ALTER EGO PLUS A1 Parcours digital para proyeccin en la pantalla del saln

Talleres y sesiones de Conversacin:

Los estudiantes de este nivel debern asistir como requisito a 2 sesiones de conversacin cada uno con un tiempo de
duracin de 2horas acadmicas. El contenido de este espacio acadmico se encuentra anexo y los estudiantes pueden
elegir dentro de las diferentes temticas que se encuentran expuestas. En cuanto a los talleres de refuerzo los estudiantes
podrn asistir a los que ellos deseen sin embargo no ser requisito tomarlos debido a que ya hay un espacio en el contenido
donde se verifica el progreso en cada unidad.

Recursos de internet:

http://www.tv5monde.com/

http://www.lepointdufle.net/

Nivel de francs bsico A2

DISTRIBUCION DE TIEMPO FRANCS


PAGINACIN HORAS HORAS DE TRABAJO
CONTENIDO / OBJETIVO HORAS X
NIVEL UNIDAD CLASE MATERIAL ACADEMICAS CON INDEPENDIENTE X
COMUNICATIVO UNIDAD
DIDCTICO DOCENTE X CLASE UNIDAD
CLASES DIRIGIDAS CON EL MATERIAL ALTER EGO + 1 Hachette
A2 DOSSIER Parler d'une relation
1 16 - 17 2 20 3
1 amicale

87
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Dcrire le caractre d'une


2 18 - 19 2
personne
3 Rapporter des paroles 20 -21 2
voquer des changements
4 22 - 23 2
positifs
5 Raconter une rencontre 24 - 25 2
Raconter les suites d'une
6 26 - 27 2
rencontre
7 C.V. Philippe Delerm 28 - 29 2
VERS LE DELF 30 - 31 2
VERIFICATION DES
8 2
CONNAISSANCES
ATELIER DE
9 SYLLABUS 2
COMPETENCES 1
TEST DOSSIER 1
Raconter une exprience
10 2
universitaire 34 - 35
Raconter une exprience
11 2
professionnelle 36 - 37
12 Rechercher un emploi 38 - 39 2
13 Postuler pour un emploi 40 - 41 2
DOSSIER
Donner des conseils, 20 3
2 14 2
mettre en garde 42 - 43
Indiquer des changements
15 2
ncessaires 44 - 45
C.V. LE SYSTME
16 2
DUCATIF EN FRANCE 46 - 47
17 VERS LE DELF 48 - 49 2

88
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VERIFICATION DES
18 2
CONNAISANCES
SEANCE DE
2
CONVERSATION 1 SYLLABUS
TEST DOSSIER 2
Parler d'un pays et de ses
21 2
habitants 52 -53
22 Dcouvrir des strotypes 54 -55 2
Questionner sur/voquer
23 2
un changement de vie 56 - 57
voquer des diffrences
24 2
culturelles 58 - 59
Comprendre une tude
DOSSIER 25 comparative, un 2
3 classement 60 - 61 20 3
26 Parler de son lieu de vie 62 - 63 2
C.V. DIFFRENCES
27 CULTURELLES ET 2
QUIPROQUOS 64 -65
28 VERS LE DELF 66 67 2
VERIFICATION DES
29 2
CONNAISANCES
ATELIER DE
SYLLABUS 2
COMPETENCES 2
TEST DOSSIER 3
Rendre compre d'un
30 2
DOSSIER vnement 70 - 71
20 3
4 Intervenir dans la
31 2
blogosphre 72 - 73

89
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Comprendre des titres de


32 2
presse 74 - 75
Donner son opinion sur
33 2
une mission 76 - 77
Comprendre un rcit -
34 2
Rapporter un fait divers 78 - 79
35 Tmoigner d'un vnement 80 - 81 2
C.V. SUPERTITIEUX,
36 2
MOI? 82 - 83
VERIFICATION DES
37 2
CONNAISANCES 84 85
39 VERS LE DELF 2
SEANCE DE
40 2
CONVERSATION 2 SYLLABUS
TEST DOSSIER 4
Prsenter un ralisateur/un
41 2
film 88 - 89
Exprimer des apprciations
42 2
sur un film 90 - 91
Inciter pratiquer une
43 2
activit de loisirs 92 - 93
Parler de ses loisirs et de
DOSSIER 44 2
la vie associative 94 - 95 20 3
5
Slectionner une
45 2
presentation touristique 96- 97
Faire une rservation
46 touristique/Informer sur 2
itinraire 98 - 99
C.V. RENDEZ-VOUS
47 2
FESTIFS ET CULTURELS 100 - 101

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VERS LE DELF 102 103 2


VERIFICATION DES
8 2
CONNAISANCES
ATELIER DE
9 2
COMPETENCES 3 SYLLABUS
TEST DOSSIER 5
50 Envisager l'avenir 108 - 109 2
Exprimer des souhaits,
51 2
faire des suggestions 110 - 111
Parler de ses center
52 d'intrt, de ses 2
engagements 112 - 113
Prsenter un projet -
53 Imaginer une situation 2
DOSSIER hypothtique 114 - 115
6 54 Prsenter/Rsumer un livre 116 - 117 2
Donner son avis, justifier 22 3
55 2
ses choix 118 - 119
C.V. PORTAITS CHINOIS -
56 2
SI J'TAIS 120 - 121
VERIFICATION DES
57 2
CONNAISANCES
ATELIER DE
58 2
COMPETENCES SYLLABUS
59 VERS LE DELF 122 123 2
SEANCE DE
60 2
CONVERSATION 3 SYLLABUS
TEST DOSSIER 6

91
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voquer un chagement de
61 2
vie 126 127
Comprendre une
62 2
biographie 128 129
Rapporter une
63 2
conversation 130 131
64 Rapporter un exploit 132 133 2

DOSSIER 65 Imaginer un pass diffrent 134 135 2


18 3
7
66 Exprimer un regret 136 137 2
67 C.V. DOUBLE SENS 138 139 2
68 VERS LE DELF 140 141 2
VERIFICATION DES
69 2
CONNAISANCES
ATELIER DE
2
COMPETENCES 4 SYLLABUS
TEST DOSSIER 7
Comprendre un manifeste -
70 2
Inciter agir 144 - 145
Prendre position, exprimer
71 2
une opinion 146 - 147
Comprendre l'historique
72 d'un vnement - Parler de 2
DOSSIER ses lectures 148 - 149 20 3
8
Demander le prt d'un
73 2
objet 150 - 151
Comprendre des
74 2
arguments 152 - 153
Exprimer son indignation -
75 2
Faire un reproche 154 - 155

92
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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C.V. LIVRES
76 2
FONDATEURS 156 - 157
77 VERS LE DELF 158 159 2
VERIFICATION DES
78 2
CONNAISANCES
SEANCE DE
79 2
CONVERSATION 4 SYLLABUS
TEST DOSSIER 8
EXAMEN FINAL

Libro gua:

ALTER EGO PLUS A2. Hachette Francais Langue trangre

ALTER EGO PLUS A2 Parcour digital para proyeccin en la pantalla del saln

Talleres y sesiones de Conversacion:

Los estudiantes de este nivel deben asistir a 4 talleres de refuerzo y 4 sesiones de conversacin. El contenido de este
espacio acadmico se encuentra anexo y los estudiantes pueden elegir dentro de las diferentes temticas que se encuentran
expuestas. Cabe mencionar que los estudiantes son pueden seguir asistiendo a los talleres y sesiones de conversacion de
manera ilimitada despus de haber tomado el requisito mencionado anteriormente.

Recursos de internet:

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http://www.lepointdufle.net/

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Nivel de francs pre intermedio B1

DISTRIBUCION DE TIEMPO FRANCS


PAGINAS/ANEXO
HORAS HORAS DE
CONTENIDO / SYLLABUS DE HORAS
ACADEMICAS TRABAJO
NIVEL UNIDAD CLASE OBJETIVO CONTENIDO PARA X
CON DOCENTE X INDEPENDIENTE X
COMUNICATIVO ELECCIN UNIDAD
CLASE UNIDAD
ESTUDIANTE
CLASES DIRIGIDAS CON EL MATERIAL ALTER EGO + 1 Hachette
1 Ouvertures 12-13 2
La vie au quotidien:
2 14-15 2
Impeccable!
Outils pour caracteriser
3 des personnes et des 16-17 2
comportements
4 Points de vue sur... 18-19 2
DOSSIER Outils pour donner des
18 3
1 5 ordres et faire des 20 2
suggestions
B1
Outils pour exprimer des
6 21 2
sentiments
7 Paroles en scenes 22-23 2
8 VERS LE DELF 26-27 2
ATELIER VERIFICATION
2
9 DES CONNAISSANCES
TEST DOSSIER 1
10 Ouvertures 30-31 2
DOSSIER
La vie au quotidien: Tous 20 3
2 11 32-33 2
en ligne!

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Outils pour parler de sa


12 34 2
consommation
13 Outils pour caracteriser 35 2
14 Points de vue sur... 36-37 2
Outils pour Ngocier et
15 38 2
discuter un prix
Rapporter les paroles de
16 39 2
quelqu'un
17 Paroles en scenes 40-41 2
18 VERS LE DELF 44-45 2
ATELIER VERIFICATION
19 2
DES CONNAISSANCES
TEST DOSSIER 2
20 Ouvertures 48-49 2
La vie au quotidien: Des
21 parcours de
combattants... 50-51 2
Outils pour parler du
22
pass 52-53 2
23 Points de vue sur... 54-55 2
DOSSIER
Outils pour exprimer la 18 3
3 24
concession et l'opposition 56-57 2
25 Paroles en scenes 58-59 2
26 VERS LE DELF 62-63 2
ATELIER VERIFICATION
27 2
DES CONNAISSANCES
ATELIER DE
28 SYLLABUS 2
COMPETENCES 1

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TEST DOSSIER 3
29 Ouvertures 66-67 2
La vie au quotidien: A
30 chacun son canard 68-69 2
Outils pour comprendre
31 des titres d'actualit 70 2
Outils pour relater un
vnement dans un
32 article narratif 71 2
DOSSIER 33 Points de vue sur... 72-73 2
4
Outils pour comprendre 22 3
34 un article informatif 74 2
Outils pour voquer un
35 vnement non confirm 75 2
36 Paroles en scene 76-77 2
ATELIER VERIFICATION
2
37 DES CONNAISSANCES 80-81
38 VERS LE DELF 2
SEANCE DE
2
39 CONVERSATION 1 SYLLABUS
TEST DOSSIER 4
DOSSIER
40 Ouvertures 84-85 2
5
La vie au quotidien: C'est
41
pour la bonne cause! 86-87 2
20 3
outils pour Aider et
42 encourager et promouvoir
une action de solidarit 88-89 2
43 Points de vue sur... 90-91 2

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Outils pour exprimer des


44
objectifs 92 2
Outils pour exprimer la
45
dure 93 2
46 Paroles en scene 94-95 2
47 VERS LE DELF 98-99 2
ATELIER VERIFICATION
2
48 DES CONNAISSANCES
ATELIER DE
2
49 COMPETENCES 2 SYLLABUS
TEST DOSSIER 5
DOSSIER
Ouvertures
6 50 102-103 2
La vie au quotidien:
51 Demandez le programme! 104-105 2
Outils pour Faire une
55 interview 106-107 2
53 Point de vue sur... 108-109 2
Outils pour donner ses
54 impressions 110-111 2 20 3
55 Paroles en scene 112-113 2
ATELIER VERIFICATION
2
56 DES CONNAISSANCES
ATELIER DE
2
57 COMPETENCES 3 SYLLABUS
58 VERS LE DELF 116-117 2
SEANCE DE
2
59 CONVERSATION 2 SYLLABUS

97
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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TEST DOSSIER 6
DOSSIER
Ouvertures
7 60 120-121 2
La vie au quotidien: Ma
61 ville 122-123 2
Outils pour Parler de
62 l'avenir 124 2
Outils pour Parler au
conditionnel et faires des
63 hypotheses 125 2
64 Points de vue sur... 126-127 2
18 3
Outils pour interdire et
prserver Outils pour
substituer avec les
65 pronoms en et y 128-129 2
66 Paroles en scene 130-131 2
ATELIER VERIFICATION
2
67 DES CONNAISSANCES
69 VERS LE DELF 134-135
VERIFICATION DES
2
70 CONNAISANCES
TEST DOSSIER7
DOSSIER
Ouvertures
8 71 138-139 2
La vie au quotidien: La
72 justice au quotidien. 140-141 2
20 3
Outils pour exprimer des
73 doutes et des certitudes 142 2
Utiliser des outils de
74 substitution 143 2

98
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Points de vue sur


75 Experience de jur 144-145 2
Outils pour situer des
vnements dans un rcit
au pass et faire une
76 demonstration 146-147 2
77 Paroles en scene 148-149 2
78 VERS LE DELF 152-153 2
ATELIER VERIFICATION
2
79 DES CONNAISSANCES
SEANCE DE
2
80 CONVERSATION 3 SYLLABUS
TEST DOSSIER 8
DOSSIER
Ouvertures
9 81 156-157 2
La vie au quotidien:
82 L'invitation au voyage 158-159 2
Outils pour utiliser des
83 indfinis 160 2
Outils pour utiliser la
84 ngation 161 2
Points de vue sur carnets 20 3
85 de voyage 162-163 2
Outils pour faire des
86 recommandations 164 2
Outils pour faire une
87 narration au pass 165 2
88 Paroles en scene 166-167 2
89 VERS LE DELF 170-171 2

99
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Versin-Fecha: 4-08/2017
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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ATELIER VERIFICATION
90 DES CONNAISSANCES 2
TEST DOSSIER 9
EXAMEN FINAL

Libro gua:

ALTER EGO PLUS B1. Hachette Francais Langue trangre

ALTER EGO PLUS B1 Parcour digital para proyeccin en la pantalla del saln

Talleres y sesiones de Conversacin:

Los estudiantes de este nivel deben asistir a 3 talleres de refuerzo y 3 sesiones de conversacin. El contenido de este
espacio acadmico se encuentra anexo y los estudiantes pueden elegir dentro de las diferentes temticas que se encuentran
expuestas. Cabe mencionar que los estudiantes son pueden seguir asistiendo a los talleres y sesiones de conversacin de
manera ilimitada despus de haber tomado el requisito mencionado anteriormente.

Recursos de internet:

http://www.tv5monde.com/

http://www.lepointdufle.net/

100
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debe confirmar que sta es la versin vigente.
Versin-Fecha: 4-08/2017
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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Nivel Intermedio Francs B2

DISTRIBUCION DE TIEMPO FRANCS


PAGINAS/ANEXO
HORAS HORAS DE
CONTENIDO / SYLLABUS DE HORAS
ACADEMICAS TRABAJO
NIVEL UNIDAD CLASE OBJETIVO CONTENIDO PARA X
CON DOCENTE X INDEPENDIENTE X
COMUNICATIVO ELECCIN UNIDAD
CLASE UNIDAD
ESTUDIANTE
CLASES DIRIGIDAS CON EL MATERIAL ALTER EGO + 1 Hachette
1 clairages 12-13 2
2 La vie au quotidien 14-15 2
Raconter au Pass /
L'acord du participe
3 16-17 2
Pass / Les Traits de la
personnalit.
Points de vue sur les
strotypes nationaux et
4 le sentiment 18 2
B2 DOSSIER d'appartenance.
Comptences crites 22 3
1
Points de vue sur les
strotypes nationaux et
5 le sentiment 19 2
d'appartenance.
Comptences orales
Exprimer des relations
6 20-21 2
temporelles / la famille.
7 Approfondir. 22-23 2

8 VERS LE DELF 26-27 2

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Versin-Fecha: 4-08/2017
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Projet: Retracer le
9 parcours de vie d'une 28
personnalit 2
1er ATELIER
SYLLABUS 2
10 COMPETENCES
VIDEO TEST DOSSIER 1 2
11 clairages 30-31 2

12 La vie au quotidien 32-33 2


Donner de
13 conseils/Exprimer la 34-35 2
certitude et l'incertitude
Points de vue sur la
recherche de la
36 2
perfection. Comptences
14 crites
DOSSIER
Points de vue sur la
2 20 3
recherche de la
15 37 2
perfection. Comptences
orales
exprimer les sentiments et
38-39 2
16 porter un jugement.
17 Approfondir. 40-41 2

18 VERS LE DELF 44-45 2


Projet: "Bien manger, bien
19 46 2
bouger"
VIDEO TEST DOSSIER 2 2

DOSSIER 20 clairages 48-49 2


24 3
3 21 La vie au quotidien 50-51 2

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Exprimer la cause /
22
Exprimer la consquence 52-53 2
Points de vue sur
23 l'immigration.
Comptences crites 54 2
Points de vue sur
24 l'immigration.
Comptences orales 55 2
25 Exprimer le but 56 2
26 Les passs littraires 57 2
27 Approfondir. 58-59 2
28 VERS LE DELF 62-63 2
Projet: Crer un dpliant
29
pour les expats 64 2
2eme ATELIER
30
COMPETENCES SYLLABUS 2
VIDEO TEST DOSSIER 3 2
31 clairages 66-67 2
32 La vie au quotidien 68-69 2
Les pronoms relatifs
simples et composs / La
33 phrase relative 70-71 2
DOSSIER Points de vue sur l'avenir 22 3
4 des villes. Comptences
34 crites 72 2
Points de vue sur l'avenir
des villes. Comptences
35 orales 73 2
36 L'expression du passif. 74 2

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L'expression de
l'opposition et de la
37 concession. 75 2
38 Approfondir. 76-77 2
39 VERS LE DELF 80-81 2
Projet: Exposition sur
40 l'volution d'une ville 82 2
VIDEO TEST DOSSIER 4 2
41 clairages 84-85 2

42 La vie au quotidien 86-87 2


Envisager l'avenir. /
43 Exprimer la condition. 88-89 2
Points de vue sur le bien-
etre au travail.
44 Comptences crites 90 2
Points de vue sur le bien-
etre au travail.
DOSSIER 45 Comptences orales 91 2
26 3
5 Exprimer un regret ou un
46 reproche. 92 2
47 Faire des hypothses 93 2
48 Approfondir. 94-95 2
49 VERS LE DELF 98-99 2
Projet: Raliser un
50 organigramme 100 2
3eme ATELIER
51 COMPETENCES SYLLABUS 2

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1er SEANCE DE
52 CONVERSATION SYLLABUS 2
VIDEO TEST DOSSIER 5 2
53 clairages 102-103 2
54 La vie au quotidien 104-105 2
La proposition relative au
subjonctif. / Faire des
55 comparaisons. 106-107 2
Points de vue sur la
cration et les sens.
56 Comptences crites 108 2
Points de vue sur la
cration et les sens.
DOSSIER 57 Comptences orales 109 2
6 24 3
58 Le superlatif. 110 2
Les pronoms LE, EN, Y et
la double
59 pronominalisation. 111 2
60 Approfondir. 112-113 2
61 VERS LE DELF 116-117 2
Projet: Crer un guide des
62 restaurants 118 2
2eme SEANCE DE
63 CONVERSATION SYLLABUS 2
VIDEO TEST DOSSIER 6 2
64 clairages 120-121 2
DOSSIER
65 La vie au quotidien 122-123 2 24 3
7
66 Les niveaux de langue 124-125 2

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Points de vue sur les


langues et la culture.
67 Comptences crites 126 2
Points de vue sur les
langues et la culture.
68 Comptences orales 127 2
Le discours indirect au
69 pass. 128-129 2
70 Approfondir. 130-131 2
4eme ATELIER
71 COMPETENCE SYLLABUS 2
3eme SEANCE DE
72 CONVERSATION SYLLABUS 2
73 VERS LE DELF 134-135 2
Projet: Raliser un
74 passeport pour le francais 136 2
VIDEO TEST DOSSIER 7 2
75 clairages 138-139 2
76 La vie au quotidien 140-141 2
Amliorer la rdaction
77 d'un texte (1) 142-143 2
DOSSIER Points de vue sur les
nouveaux modles 32 3
8
conomiques.
78 Comptences crites 144 2
Points de vue sur les
nouveaux modles
conomiques.
79 Comptences orales 145 2

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Amliorer la rdaction
80 d'un texte (2) 146-147 2
81 Approfondir. 148-149 2
82 VERS LE DELF 152-153 2
Projet: Rdiger un
83 manifeste 154 2
4eme SEANCE DE
84 CONVERSATION SYLLABUS 2
VIDEO TEST DOSSIER 8 2
Techniques pour: FAIRE
85 UN EXPOS 214-215 2
Techniques pour: FAIRE
86 UN RSUM 216-217 2
Techniques pour:
CRIRE UNE LETTRE
88 DE MOTIVATION 218-219 2
Techniques pour: FAIRE
UNE FICHE DE
89 LECTURE 220-221 2
Techniques pour: FAIRE
UNE SYNTHESE DE
90 DOCUMENTS CRITS 222-223 2
CLASES DIRIGIDAS CON LOS DOS LIBROS: ALTER EGO 4 Y UN
TEMPS DE SAISON. Mondes en VF. Didier
Seance de Lecture 1:
Animer un atelier de
91 literature 2
8 7
Seance de Lecture 2: Le
surnaturel et la litrature
92 fantastique 2

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Seance de Lecture 3:
Crer une atmosphre
inquitante dans un rcit
93 fantastique 2
Seance de Lecture 4:
Rediger un rcit
94 fantastique 2
EXAMEN FINAL
Libro gua:

ALTER EGO PLUS B2. Hachette Franais Langue trangre

ALTER EGO PLUS B2. Parcour digital para proyeccin en la pantalla del saln

UN TEMPS DE SAISON: Didier Editions. Autor: NDIAYE MARIE

Talleres y sesiones de Conversacin: Los estudiantes de este nivel deben asistir a 4 talleres de refuerzo y 4 sesiones de
conversacin. El contenido de este espacio acadmico se encuentra anexo y los estudiantes pueden elegir dentro de las
diferentes temticas que se encuentran expuestas.

Sesiones de lectura para niveles avanzados: Estas sesiones dan respuesta a las necesidades que se han presentado en
la poblacin de la academia de idiomas SMART, con respecto a la formacin de lectores en lengua extranjera a travs del
fortalecimiento de sus hbitos de lectura y de este modo llegar a construir nuevos espacios, en donde a partir de la utilizacin
de un material significativo y actual el estudiante pueda empezar a dar reconocimiento a la funcin social y comunicativa de
la lengua, adems de contribuir en la construccin de las competencias cada vez ms finas y complejas. Es por ello que est
enfocado inicialmente a estudiantes B2 de Francs quienes necesitan formar y sobretodo consolidar las competencias:
interpretativa, argumentativa y propositiva, que al final se vern reflejadas en opiniones crticas dentro de su discurso oral.

Recursos de internet: http://www.tv5monde.com/

http://www.lepointdufle.net/ http://www.mondesenvf.fr/

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Como estrategia metodolgica para el programa de francs, se ha adoptado el esquema


de presentacin, prctica y produccin, los docentes aplican dicho esquema durante las
clases. El ambiente de aprendizaje propuesto para el programa consiste en 1 saln
adecuado para 6 estudiantes mximo y equipado con una pantalla y un computador porttil
para uso del docente y de los estudiantes, el computador tiene conexin a internet,
versiones digitales del material bibliogrfico propuesto para el programa y un software de
tablero digital que complementa las explicaciones del docente. Adems del saln de clase
las sedes cuentan con espacios de sala de multimedia para el desarrollo de trabajo
independiente dotadas de computadores personales con conexin a internet, tambin cada
sede cuenta con una sala de sesiones de conversacin para el desarrollo de esta actividad
extracurricular. Siguiendo el decreto 1075 de 2015 este programa cumple con el nmero
mnimo de horas a ofertarse y desarrollarse en la academia, estas horas se distribuyen
entre el trabajo con el tutor y el trabajo independiente, donde el 80% del total del tiempo
que dura el programa corresponde a trabajo con el docente y no ms del 20% de trabajo
independiente.

El programa de francs se ofrecer en jornada diurna, nocturna y sabatina, los horarios


propuestos para la programacin de las clases son los siguientes:

En la maana de lunes a viernes:


6:00-7:30 am 7:30 - 9:00 am 9:00 - 10:30 am 10:30 - 12:00 am

En la tarde de lunes a viernes:


12-1:30pm 1:30-3:00pm 3:00-4:30pm 4:30-6:00 pm 6:00-7:30pm 7:30-9:00pm

Los sbados:
7:00-08:30 8:30-10:00 10:00-11:30 11:30-1:00 1:30- 3:00-
am am am pm 3:00pm 4:30pm

Lo anterior se encuentra soportado en nuestro documento de ingreso, especficamente en


la carta de induccin para cada programa.

9. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIN

La organizacin de los programas se encuentra distribuida en niveles del MCER y estos


contienen unidades que dependen de la estructura propia de cada idioma, la distribucin
del tiempo y las actividades han sido descritas en el punto 7 para el programa de ingls y 8
para el programa de francs, de igual forma, el nivel de competencia, la metodologa y las
actividades formativas tambin se describen en esos puntos.

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10. ESTRATEGIA METODOLGICA

La estrategia metodolgica de la academia de idiomas SMART comprende los mbitos


pblico, personal y profesional. Los egresados del programa como se ha descrito
desarrollan competencias que cubren las necesidades de expresin, comprensin e
interaccin de los mbitos anteriores. Los estudiantes de la academia de idiomas SMART
son aceptados desde los doce aos y no tienen un lmite de edad establecido, las
caractersticas de estos estudiantes se encuentran en los perfiles de entrad de cada
programa. Los programas de ingls y francs no hacen una distincin de edad entre
estudiantes y ellos tienen la oportunidad de interactuar guiados por el docente
concentrndose en el nivel de progreso demostrado por las evaluaciones e interacciones
de los estudiantes. Las actividades del material bibliogrfico ha sido diseada para
estudiantes de diferentes edades y el docente tiene la posibilidad de ingresar a internet con
el equipo dentro del saln de clase para complementar la clase y cubrir las necesidades de
cada uno de los estudiantes presentes en clase.

El modelo de presentacin, prctica y produccin permite a los estudiantes compartir


experiencias guiadas por el docente y el docente administra el tiempo de la clase con
actividades propias del material prediseado y complementa en cada parte de la clase con
actividades espontneas que tienen como objetivo cubrir las necesidades de los
estudiantes presentes.

11. CONTEXTOS DE APRENDIZAJE

Los programas de ingls y de francs se ofrecern en modalidad presencial, los niveles de


competencia definidos por el MCER se encuentran descritos en los planes de estudios en
los puntos 7.4 para el programa de ingls y 8.3 del programa de francs. Los mbitos para
los que se requiere formar las competencias previamente descritas son el mbito pblico,
personal y profesional. La edad de los estudiantes es de 12 aos en adelante y no se ha
determinado un lmite de edad para ingresar al programa.

12. DISTRIBUCIN DEL TRABAJO FORMATIVO

La sesin de trabajo con el docente tiene una duracin de 2h y es completamente


presencial, respondiendo a la modalidad en la que se encuentran los programas. Por unidad
del plan de estudios establecido por nivel de los programas se ha fijado un nmero de horas
que equivale al 20% del total del tiempo en horas que dura cada programa para el desarrollo
del trabajo independiente, esto con el objetivo de promover entre los estudiantes la
autonoma y la prctica de los conocimientos adquiridos en las sesiones presenciales. El
decreto 1075 de 2015 establece la duracin mxima del total del tiempo para el trabajo
independiente y la NTC 5580 establece el nmero mnimo de horas que debe tener
acumulado cado uno de los programas de idiomas, ese proyecto educativo ha cumplido con
ambas normas, siendo un tiempo total de 1152 horas para el programa de ingls y de 811
horas para el programa de francs.

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Las actividades formativas por desarrollar en las sesiones presenciales y en el trabajo


independiente han sido previamente propuestas por las editoriales aliadas de la academia,
en el caso de ingls en Cambridge University press y en el programa de francs es
HACHETTE, aparte de la propuesta bibliogrfica prediseada, los docentes encargados se
valen de su entrenamiento didctico para seleccionar actividades de la herramienta
tecnolgica presente en el saln. Por otra parte los estudiantes deben realizar por nivel un
nmero de sesiones curriculares de conversacin y talleres, el nmero mnimo exigido a los
estudiantes estn explcitos anteriormente al final de cada tabla de contenidos por nivel, sin
embargo puede aumentar segn las necesidades de cada uno de los estudiantes, para el
desarrollo de estas actividades la academia ha provisto horarios flexibles para que todos
los estudiantes puedan acceder a estas sesiones.

13. PROYECCION DE ESTUDIANTES

Para la solicitud correspondiente a la proyeccin de estudiantes, en el siguiente


cuadro se ratifica la informacin ya suministrada en la respectiva proyeccin
financiera enviada via correo electrnico.

PROYECCIN ESTUDIANTIL

POBLACIN ESTUDIANTIL PRIMER AO


MATRCULAS SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
EST. NUEVOS 655 474
EST. ANTIGUOS 589 427
TOTAL 1244 901

TOTAL 1er AO 2.145

POBLACIN ESTUDIANTIL SEGUNDO AO


MATRCULAS SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
EST. NUEVOS 700 508
EST. ANTIGUOS 655 474
TOTAL 1355 982

TOTAL 2do AO 2.337

POBLACION ESTUDIANTIL TERCER AO


MATRCULAS SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
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EST. NUEVOS 749 543


EST. ANTIGUOS 700 508
TOTAL 1449 1051

TOTAL 3er AO 2.500

POBLACION ESTUDIANTIL CUARTO AO


MATRCULAS SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
EST. NUEVOS 802 581
EST. ANTIGUOS 749 543
TOTAL 1551 1124

TOTAL 4to AO 2.675

POBLACION ESTUDIANTIL QUINTO AO

MATRCULAS SEMESTRE 1 SEMESTRE 2


EST. NUEVOS 858 622
EST. ANTIGUOS 802 581
TOTAL 1660 1203

TOTAL 5to AO 2.863

14. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y PROMOCION DE LOS


ESTUDIANTES

En los programas de ingls y francs se utilizan evaluaciones de tipo seleccin mltiple,


preguntas con respuesta abierta y entrevistas que complementan la produccin previa. Los
tipos de evaluacin se relacionan con la propuesta pedaggica en la medida que permiten
tener una visin completa del progreso de los estudiantes. El estudiante demuestra su nivel
de competencia comunicativa y al mismo tiempo demuestra su capacidad de interactuar
con una herramienta objetiva que pretende medir su conocimiento.

14.1 EVALUACION EN EL PROGRAMA DE INGLES

Con respecto a la evaluacin durante el programa, se realizar mediante un formato de


evaluacin escrita que contendr ejercicios de comprensin oral y produccin escrita ms
una entrevista que validar el progreso en las habilidades de produccin oral e interaccin,

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los formatos de evaluacin han sido prediseados por Cambridge University press, entidad
editorial aliada de la academia. La periodicidad de la evaluacin depender de los
contenidos programticos por nivel que conforma el programa. Los criterios que han sido
tenidos en cuenta han sido:

- Inteligibilidad
- Fluidez
- Interaccin
- comprensin

- Mecnica del texto


- Vocabulario
- Coherencia y organizacin del texto
- Composicin Gramatical

Cada uno de los criterios a evaluar se le ha asignado un puntaje y la sumatoria del mismo
se convierte a una calificacin donde 5.00 es la nota ms alta y 1.00 es la nota ms baja,
el puntaje mnimo para aprobar el ejercicio evaluativo es de 4.00. En caso de tener un
puntaje ms bajo que el mnimo el estudiante podr tener una sesin extra de tutora para
reforzar la habilidad que mostr bajo desempeo y habr una sesin ms donde se realizar
un segundo examen que valide el progreso obtenido por el estudiante.

Para obtener el certificado de conocimientos acadmicos por nivel aprobado se requiere


que el estudiante del programa de ingls apruebe en cada nivel desde el nivel A1 al nivel
B1, 8 exmenes que evalan los contenidos de dos unidades del material elegido para
estos niveles, posteriormente debe aprobar un examen final que recoge los contenidos de
todo el nivel; En los niveles B2 y C1 de este programa el estudiante debe aprobar 12
exmenes uno por cada unidad del material didctico elegido para estos niveles.
Adicionalmente para aprobar cada uno de los niveles los estudiantes debern demostrar
evidencia de progreso de su trabajo independiente mediante la plataforma del programa de
ingls (CLMS Cambridge learning management system), haber asistido como mnimo al
80% de las horas estipuladas para el nivel que pretende aprobar y por ultimo haber asistido
y participado en los talleres de refuerzo de competencias y las sesiones de conversacin
estipulados en la tabla de contenidos, para perfeccionar cada una de las competencias de
la lengua.

14.2 EVALUACION EN EL PROGRAMA DE FRANCS

La evaluacin durante el programa se realizar mediante un formato de evaluacin escrita


que contendr ejercicios de comprensin oral y produccin escrita ms una entrevista que
validar el progreso en las habilidades de produccin oral e interaccin, los formatos de
evaluacin han sido prediseados por HACHETTE, entidad editorial francesa. La
periodicidad de la evaluacin depender de los contenidos programticos por nivel que
conforma el programa. Los criterios que han sido tenidos en cuenta han sido:

- Inteligibilidad
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- Fluidez
- Interaccin
- comprensin

- Mecnica del texto


- Vocabulario
- Coherencia y organizacin del texto
- Composicin Gramatical

Cada uno de los criterios a evaluar se le ha asignado un puntaje y la sumatoria del mismo
se convierte a una calificacin donde 5.00 es la nota ms alta y 1.00 es la nota ms baja,
el puntaje mnimo para aprobar el ejercicio evaluativo es de 4.00. En caso de tener un
puntaje ms bajo que el mnimo el estudiante podr tener una sesin extra de tutora para
reforzar la habilidad que mostr bajo desempeo y habr una sesin ms donde se realizar
un segundo examen que valide el progreso obtenido por el estudiante.

En el caso del programa de francs en los niveles A1 y B1 el estudiante deber aprobar 9


exmenes con los contenidos de las unidades propuestas en el material didctico escogido
y un examen final que recoge los contenidos de todo el nivel; para los niveles A2 y B2 del
programa de francs los estudiantes debern aprobar 1 examen por cada unidad del
material didctico escogido y un examen final que recoge todos los contenidos de dichos
niveles; Adicionalmente para aprobar cada uno de los niveles los estudiantes debern
demostrar evidencia de progreso de su trabajo independiente mediante el desarrollo de su
cahier dactivits (cuaderno de actividades), haber asistido como mnimo al 80% de las
horas estipuladas para el nivel que pretende aprobar y por ultimo haber asistido y
participado en los talleres de refuerzo de competencias y las sesiones de conversacin
estipulados en la tabla de contenidos, para perfeccionar cada una de las competencias de
la lengua.

La evaluacin aplicada en la academia de idiomas SMART es formativa y pretende medir


el progreso de sus estudiantes para situarlos en el contexto de aprendizaje de idiomas
segn el MCER en la categora de usuarios independientes y competentes del programa
cursado.

15. REQUISITOS DEL PERSONAL DOCENTE

Nuestra academia cuenta con profesores de planta seleccionados siempre bajo los mismos
criterios para garantizar el xito y la calidad de cada programa.

15.1. Formacin pedaggica y disciplinar en lenguas extranjeras a nivel profesional o


demostrar realizacin de cursos que acrediten su competencia pedaggica y disciplinar
segn las disposiciones legales vigentes.

15.2. Mnimo dos aos de experiencia docente en el rea dentro o fuera de la institucin
para aquellos docentes sin estudios universitarios o con estudios parciales en el rea.

15.3. El 80% de la planta docente activa de la institucin debe demostrar un dominio mnimo
del idioma en el nivel C1 o C2 y el 20% restante en el nivel B2 a travs de una prueba
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internacional alineada al Marco Comn Europeo de Referencia. La institucin exige a sus


docentes la renovacin de sus certificaciones cada 2 aos a menos que esta certificacin
sea vitalicia. En el caso del nivel C1 la institucin contar con un grupo creciente de
docentes certificados en el nivel C2 de acuerdo con la creciente demanda por parte de los
estudiantes.

15.4. Competencias del personal docente.

Como competencias especficas la institucin requiere de los docentes: inteligencia


emocional, creatividad, elocuencia, comunicacin, atencin, trabajo en equipo, capacidad
de adaptacin y manejo de conflictos.

15.5. Informacin de los perfiles de los docentes y sus requisitos:

Cada uno de estos perfiles determina el salario del docente, de igual forma el docente podr
ascender de perfil a cumplir la totalidad de los requisitos solicitados en los ascensos
trimestrales determinados por la compaa en el ao, presentando sus soportes y concepto
del jefe inmediato para validacin por parte del comit de ascensos acadmicos. Los
ascensos y perfiles han sido planeados de acuerdo con los requisitos que aplican para un
docente que aplique a ETDH, como requisito mnimo se exige obtener nivel de lengua
certificado B2 segn el MCER y haber acreditado su competencia pedaggica mediante el
ttulo de profesional en lenguas extranjeras, licenciado en lenguas modernas o
profesionales en otras reas que tengan formacin pedaggica avalada por entidades
reconocidas. El comit de ascensos tiene en cuenta la experiencia, nivel de lengua,
competencia pedaggica y procesos disciplinarios para otorgar o no otorgar ascenso a un
perfil superior, dichos perfiles se estipulan en la siguiente tabla:

CLASIFICACIN DE PERFILES DOCENTES

MASTER SENIOR JUNIOR

REQUISITOS Master I Master II Opcin 1 Opcin 2 Opcin 1 Opcin 2

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Ttulo en Ttulo en Ttulo enTtulo Ttulo en Certificacin


rea rea rea profesiona rea de
relaciona relaciona relacionad l diferente relacionada formacin
da con la da con la a con laa la con la pedaggica
docencia docencia docencia educacin docencia de en cursos
de de de idiomas enfocados a
idiomas idiomas idiomas + (licenciatura la
CERTIFICACI (licenciat (licenciat (licenciatur ) enseanza
N FORMACIN ura) ura) a) Certificaci del idioma
PEDAGGICA n de O de mnimo
O O O formacin 100 horas
pedaggic Ttulo por
Ttulo Certificac Ttulo a en profesional entidades
profesion in de profesiona cursos en el rea reconocidas
al en el formaci l en el enfocados de docencia
rea de n rea de a la (licenciatura O
docencia pedaggi docencia enseanz )+
(licenciat ca en (licenciatur a del Certificado Certificado
ura) + cursos a) + idioma de internaciona de
Certificad enfocado Certificado mnimo l TKT TKT 3 competenci
o s a la internacio 100 horas Mdulos en as
internaci ensean nal TKT por banda 3 o 4 pedaggica
onal TKT za del TKT 3 entidades , CELTA o s en el
TKT 3 idioma Mdulos reconocid DAEFLE. idioma
Mdulos de en banda as objetivo a
en banda mnimo 3 o 4, ensear
3 o 4, 100 CELTA o O (TKT TKT 3
CELTA o horas por DAEFLE. Mdulos en
DAEFLE. entidade Certificado banda 3 o 4,
s de CELTA,
reconoci competen TEFL,
das cias TESOL,
pedaggic DAEFLE,
O as en el etc.)
idioma
objetivo a
ensear
Certificad (TKT 3
o de Mdulos
compete en banda 3
ncias o 4,
pedaggi CELTA,
cas en el TEFL,
idioma TESOL,
objetivo a DAEFLE,
ensear etc.)

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(TKT
TKT 3
Mdulos
en banda
3 o 4,
CELTA,
TEFL,
TESOL,
DAEFLE,
etc.)

CERTIFICACI NIVEL NIVEL NIVEL C1 NIVEL C1 NIVEL B2 NIVEL B2


N DE LENGUA C2 - C1
Examn Examn Examn Examn
Para los internacio internacio internaciona internaciona
Examn docentes nal vigente nal vigente l vigente l vigente
internaci antiguos vlido por vlido por vlido por vlido por
onal que NTC 5580, NTC 5580, NTC 5580, NTC 5580,
vigente ingresaro revisar revisar revisar revisar
vlido n antes excepcion excepcion excepcione excepcione
por NTC de la es en es en s en s en
5580, actualiza procedimi procedimi procedimien procedimien
revisar cin de ento de ento de to de to de
excepcio los ascenso) ascenso) ascenso) ascenso)
nes en perfiles
procedim
iento de
ascenso) Examn
internaci
onal
vigente
vlido
por NTC
5580

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EXPERIENCIA Superior Superior Superior a Superior a 6 a 12 Superior a 2


LABORAL a 3 aos a 2 aos 12 meses 12 meses Meses aos
a 24 a 24
meses. meses.

La distribucin de la asignacin acadmica de los docentes se hace de acuerdo a una


plantilla de rotacin mensual en la que cada da se asigna un nivel especfico a cada
docente, siendo 6 el nmero mximo de estudiantes por bloque de clase, y 1 el nmero
mnimo. El nmero de docentes por sede se asigna de acuerdo al nmero de estudiantes
activos en la misma y se cuenta con docentes adicionales como respaldo, en caso de
alguna ausencia temporal o definitiva de algn profesor.

La evaluacin de los docentes se realizar de manera mensual presentada en un


consolidado trimestral por parte de cada coordinador de sede. Dicha evaluacin incluye
criterios de servicio al cliente, acadmicos, autoevaluacin docente y un componente en
relacin al resultado de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. De acuerdo al
anlisis de estas evaluaciones se proponen los planes de capacitacin y actualizacin para
el cuerpo docente, de manera anual.

16. REQUISITOS SOBRE LOS PROCESOS RELACIONADOS CON LOS


ESTUDIANTES Y EGRESADOS

Para aquellos estudiantes que deseen validar conocimientos previos en alguno de los
idiomas, contamos con exmenes de clasificacin, tanto en ingls como en francs, el cual
permitir ubicar al estudiante en uno de los niveles de nuestros programas, segn el Marco
Comn Europeo de Referencia. La academia de idiomas SMART reconoce estudiantes de
12 aos en adelante como su horizonte pedaggico y busca que ellos desarrollen las
competencias comunicativas, sin ser la edad un impedimento para la interaccin y el
aprendizaje de cada uno de ellas. Estos exmenes estn compuestos de seis partes, en la
primera parte se examina la capacidad de los estudiantes de entender textos orales
mediante preguntas de seleccin mltiple basadas en conversaciones entre dos o ms
hablantes, la segunda parte examina la capacidad de los estudiantes de reconocer
informacin en textos escritos mediante preguntas de seleccin mltiple con nica
respuesta, la cuarta parte examina la capacidad de los estudiantes de reconocer partes del
discurso en el idioma y vocabulario con nivel de sofisticacin ascendente, la quinta parte
examina la capacidad de los estudiantes de producir textos escritos con nivel de
complejidad ascendente verificando la organizacin de las proposiciones y cohesin de las
mismas, la ltima parte examina la capacidad del estudiante de mantener una conversacin
en el idioma objetivo con preguntas sobre una imagen, narracin de experiencias sobre lo
visto en la imagen, defender y argumentar su opinin sobre una situacin inspirada en lo
previamente narrado.

Nuestra academia entregar una constancia por nivel aprobado en el que se especificar
el nivel finalizado y el nmero de horas totales vistas durante el mdulo. Al finalizar el
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programa, la institucin entregar un certificado de reconocimiento (diploma) de acuerdo


con las disposiciones legales vigentes.

Dentro de nuestras actividades extracurriculares contamos con preparacin para exmenes


internacionales, entre ellos, el examen MET en ingls y el DELF en francs. Adicional a
esto, nuestros estudiantes pueden acceder al beneficio de la Beca MET, si cumplen con los
requisitos estipulados en la carta de induccin y en nuestra pgina web. Para acceder al
beneficio, se deben tener cumplir las siguientes condiciones y restricciones:
El estudiante:

1. Recibir el examen MET con los componentes de Listening, Reading & Grammar, Writing
y Speaking si ha cursado con nosotros ms de tres mdulos.
2. Recibir el examen MET con los componentes de Listening y Reading & Grammar si ha
cursado con nosotros dos mdulos como mnimo.
3. Debe haber finalizado satisfactoriamente los niveles B1, B2 o C1.
4. Debe haber aprobado todos los exmenes a lo largo del programa, teniendo la posibilidad
de efectuar mximo una sola repeticin de examen por mdulo.
5. Debe tener un promedio acumulado de 4.5 (cuatro punto cinco) al momento de acceder
a la beca.
6. Debe tener una asistencia de mnimo 40 horas mensuales sin interrupciones.
7. No registrar ni un slo da de mora en los pagos de sus mensualidades (si aplica).
8. Debe tener el contrato vigente al momento de solicitar la beca.
En cuanto a nuestro seguimiento a egresados, contamos con una encuesta de satisfaccin
que se lleva a cabo anualmente y en la que se pregunta por los certificados obtenidos
despus de haber culminado nuestro programa, la continuidad en el aprendizaje de la
lengua, la vinculacin al medio productivo y la satisfaccin con nuestro programa
acadmico.

17. REQUISITOS SOBRE LA ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA

17.1 INFRAESTRUCTURA

La Academia de Idiomas Smart cuenta con infraestructura adecuada y confortable para


fomentar ambientes idneos para el aprendizaje de los estudiantes. Dentro de los espacios
pensados para dicha actividad, la academia cuenta con aulas especializadas, espacios para
actividades complementarias tanto acadmicas, como culturales, herramientas
tecnolgicas didcticas, equipos y medios electrnicos que promueven da a da el
aprendizaje continuo de los estudiantes y facilitan el desempeo educativo de los docentes.

A continuacin se mostrarn en cantidades los espacios fsicos y elementos de


infraestructura que cuenta la Academia para la prestacin del servicio educativo.

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SEDE AREAS CANTID SEDE AREAS CANTID


AD AD

CALAS Recepcin 1 CENTR Recepcin 1


ANZ O
Pasillos 3 MEDEL Pasillos 1
LIN
Oficina 2 Oficina 2
Coordinacin Coordinacin

Salones 13 Salones 14

Sala de Cine 1 Sala de Cine 1

Sala de Profesores 1 Sala de Profesores 1

Oficina Cartera 1 Oficina Cartera 1

Salas walkin 3 Salas walkin 2

Multimedia 1 Multimedia 1

Oficina Administra 3 Baos 2

Cocina 1 Bombillas 195

Baos 4 Interruptores 30

Bombillas 92 Multitomas 16

Interruptores 42 Caja elctrica 0

Multitomas 5

Caja elctrica 5

Aulas especializadas

La Academia de Idiomas Smart cuenta con aulas especializadas, diseadas con el fin de
generar comodidad, un ambiente de aprendizaje semi personalizado, cercana al docente
y por ende al conocimiento en una lengua extranjera. Cada aula especializada cuenta con
6 sillas cmodas diseadas para potencializar un ambiente propicio en el aprendizaje de
los estudiantes. El docente cuenta con una silla confortable y amplia que le permite sentirse
agradado y dispuesto para ensear efectivamente los contenidos programticos propuestos
para el aprendizaje de un idioma. De igual manera, cada aula cuenta con tableros
electrnicos que permiten una interaccin directa entre los contenidos programticos y los
estudiantes; pues es sabido, que los medios visuales son, tal vez, el medio de comunicacin

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ms importante entre las personas de este siglo, y por ende el medio ms eficaz para la
enseanza de los idiomas

Cada saln cuenta con equipos de cmputo y apoyo audiovisual, los cuales permiten la
reproduccin de los libros en formato digital. Estos libros, tienen embebidos los recursos de
audio y video para facilitar la interaccin de los alumnos y los docentes. Adicionalmente
cada sede cuenta con una sala multimedia, dotada de equipos de cmputo, en la cual los
alumnos pueden desarrollar el material didctico complementario y realizar las actividades
prcticas dejadas por el docente.

Recursos didcticos, ayudas didcticas y audiovisuales.

Los tableros electrnicos cuentan con libros digitales que permiten trabajar las clases de
manera simultnea y rpida creando un ambiente de participacin activa entre todos los
estudiantes de la clase; estos libros digitales son las versiones adaptadas de las ediciones
para ingls de Interchange y Passages de Cambridge University Press, y en francs la
versin de Alter Ego plus de la editorial Hachette. Estos libros digitales ayudan al docente
en la creacin de un ambiente cercano, efectivo e interactivo para la promocin del
aprendizaje de una lengua extranjera.

Los tableros electrnicos cuentan con acceso a internet que posibilita la obtencin de
informacin y ejercicios adicionales que logran un aprendizaje efectivo en los estudiantes,
y as mismo, da la oportunidad al docente de utilizar herramientas adicionales para el
aprendizaje real de los estudiantes, sea acadmico, lexical, cultural, etc.

Adems de los libros digitales, la Academia cuenta con videos interactivos en Ingls y
material visual adicional en Francs que fortalecen los conocimientos culturales en los
estudiantes; esta herramienta incrementa el nivel lexical del aprendiz, muestra de forma
visual lugares, personas, situaciones de los pases y por tanto la cultura en la que se utiliza
el idioma que est en proceso de aprendizaje del estudiante. El material visual para ingls,
cuenta con un paquete de videos interactivos en todos los mdulos ofertados en la
academia que son de fcil acceso para el estudiante y que se enfocan en el conocimiento
de la cultura inglesa; de igual forma, los docentes de francs estn instruidos para utilizar
actividades interactivas culturales alojadas en la web para fomentar el conocimiento de la
cultura francesa. Adicionalmente las sedes estn dotadas de una zona de red inalmbrica
para uso de los estudiantes y colaboradores.

Dentro de la utilizacin de las herramientas tecnolgicas y ayudas visuales, el docente


utiliza y crea actividades de acuerdo con el momento de vida y edad de los estudiantes, sus
intereses y proyecciones personales tales como: videos, imgenes, recursos pedaggicos
en lnea, diccionarios actualizados en lnea, y cualquier actividad que genere inters
personal en el estudiante y mejore su nivel de lengua. Aspectos, momentos, objetos que el
estudiante reconozca y sean parte de su diario vivir. (Elemento didctico realia)

Laboratorios, equipos y tecnolgicos.

Los laboratorios cuentan con equipos de multimedia para cubrir las necesidades de los
estudiantes que soportan el trabajo interactivo para el aprendizaje de una lengua. Estos
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espacios tecnolgicos brindan las herramientas tecnolgicas necesarias tales como:


equipos de cmputo individuales con acceso a internet de ltima tecnologa donde el
estudiante puede acceder a recursos de aprendizaje previamente instalados en los
computadores y adquiridos a travs de las editoriales que proveen a la academia en
recursos acadmicos, como Hachette y Cambridge University Press.

Biblioteca y espacios culturales.

En las oficinas de los coordinadores acadmicos se encuentra un stock de libros como


refuerzo a su proceso de enseanza. Estos libros estn a plena disposicin de los docentes
y de la misma manera de los estudiantes en el momento que se requiera. Esta bibliografa
se encuentra en ingls y francs.

En cuanto a los espacios culturales para actividades adicionales, la academia cuenta con
unas salas de cine provistas con equipos de alta tecnologa, sillas acolchonadas y
confortables que generan comodidad e inters en los aprendices de lengua extranjera, de
igual forma, las salas de cine poseen espacios amplios diseados previamente con el nimo
de habilitar espacios de libre actuacin para los estudiantes y los docentes, y as,
incrementar el conocimiento cultural y vivencial de la lengua que se est aprendiendo.

Capacidad Instalada

SEDE Cup Cupo Cupo Cup Bloqu Cupo Bloqu Cupo Cupo Cupo
o por por o es de Total es Total Seman Mensua
por bloque bloque total clase Por da Ofreci Sbad al l
blo de de por Ofreci L-V dos os
que clase clase bloq dos L- Sba
sal saln sala ue V Por dos
n multim de da Por
de edia cine da
clas
e

CALASANZ
10 1.130 5 565 6.215 24.860
20 15 113
78

CENTRO
MEDELLN 10 1.230 5 615 6.765 27.060
24 15 123
84

TOTAL 162 44 30 236 20 2360 10 1180 12980 51920

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Distribucion Docentes/estudiantes frente a capacidad instalada.

DISTRIBUCION CALASANZ Y CENTRO MEDELLIN


NUMERO DE ESTUDIANTES POR JORNADA ENFRENTADO A NUMERO DE SALONES Y
DOCENTES
NU NU
NME NU NME NME
ME ME
NUME RO NUME NUME ME RO NUME NUME RO NUME
RO RO
RO DE RO RO RO DE RO RO DE RO
DE DE
DE ESTU DE DE DE ESTU DE DE ESTU DE
SAL SAL
ESTU DIANT PROF ESTU SAL DIANT PROF ESTU DIANT PROF
PRO NI ON ON
DIANT ES X ESOR DIANT ON ES X ESOR DIANT ES X ESOR
GRA V ES ES
ES SAL ES ES ES SAL ES ES SAL ES
MA EL JOR JOR
JORN N JORN JORN JOR N JORN JORN N JORN
NA NAD
ADA JORN ADA ADA NA JORN ADA ADA JORN ADA
DA A
MAA ADA MAA TARD DA ADA MAA SBA ADA SBA
MA SB
NA MAA NA E TAR TARD NA DOS SBA DOS
A AD
NA DE E DOS
NA OS
A1 184 10 4 9 245 10 5 10 215 10 4 10
A2 92 5 3 5 123 5 5 5 108 5 4 5
INGL B1 73 4 3 4 98 4 5 4 86 4 3 4
ES
B2 31 2 1 2 60 2 6 2 36 2 3 2
C
1 21 1 1 1 25 1 5 1 22 1 4 1
A1 92 4 3 5 123 4 6 4 108 4 4 4
FRA A2 67 3 4 3 90 3 6 3 79 3 4 3
NC
S B1 36 1 1 1 30 1 6 1 43 1 6 1
B2 19 1 1 1 21 1 5 1 18 1 4 1
TOT
AL 615 31 21 31 815 31 49 31 715 31 36 31

Las instalaciones de la Academia cuentan con un espacio suficiente para albergar a los
estudiantes inscritos en ella. Semanalmente, se ofrecen 12.980 cupos para la toma de
clases regulares, actividades complementarias como: clubes de conversacin, talleres,
tutoras y cualquier actividad cultural y adicional que se programe para propender por el
aprendizaje de los estudiantes. Mensualmente se ofrecen 51.920 cupos de clase en todas
las Sedes de Smart, as, cubriendo la demanda de servicio solicitada por los
estudiantes. Las instalaciones de la Academia estn capacitadas para cubrir la demanda
e ingreso de estudiantes, y as proveer el servicio acadmico esperado por ellos.

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Equipos e instalaciones de seguridad y comunicaciones externas e internas.

Las sedes cuentan con un circuito cerrado de televisin, con cmaras situadas en puntos
estratgicos para velar por la seguridad de las personas y los recursos fsicos. Nuestro
sistema de comunicaciones es centralizado en la sede administrativa y por intermedio de l
se gestionan las comunicaciones internas y externas. En cada sede se tienen habilitadas
extensiones telefnicas para la gestin de las solicitudes acadmicas, comerciales y
administrativas.

17.2 Sistema de informacin

La institucin cuenta con tres sistemas de informacin que cubren el mantenimiento de la


informacin de nuestros estudiantes y colaboradores que trabajan en la institucin, para la
administracin del talento humano se cuenta con el sistema Kactus, en el proceso
administrativo y financiero se cuenta con el sistema Seven y para la administracin del
proceso educativo se cuenta con SIICAR (Sistema Integrado de Institutos y Cartera) este
ltimo se encuentra en fase de actualizacin y migracin a un sistema de informacin ms
robusto. Cmo disposicin del decreto 1075 de 2015 la institucin ha reportado la matrcula
y certificacin de sus estudiantes en el SIET (Sistema de Informacin de Educacin para el
Trabajo) en conjunto los sistemas de informacin mantienen organizada y actualizadas las
bases de datos de la compaa, controlan la actividad contable y financiera, regulan la
gestin del talento humano con los incentivos y nmina de los colaboradores y sobre todo
mantiene controlado el seguimiento que se le hace al estudiante durante su proceso de
desarrollo en los programas ofertados.

17.3 Sostenibilidad

La institucin comprometida con la continuidad de los programas se ha proyectado en los


siguientes 5 aos vincular un nmero mnimo de 90 estudiantes por ao en cada una de las
sedes de Medelln, a continuacin se presentan las estrategias para lograr ese objetivo en
los prximos 5 aos. Para verificacin de este punto ver anexo financiero entregado va
correo electrnico a: Gladis.gomezg@medellin.gov.co el 17 de febrero de 2017

17.3.1. Calasanz y Centro Medelln

Introduccin a las estrategias

El manejo de un segundo idioma ha venido cobrando mayor importancia en la sociedad


como complemento del perfil profesional, gracias a los requerimientos generados tanto en
las instituciones universitarias para cumplir con el proceso de grado, en las empresas como
necesidad de interaccin en los mercados internacionales y en general de las intenciones
personales que contemplan el manejo de idiomas.

Estrategias

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La Academia de Idiomas Smart, buscando responder a las necesidades expresas en el


mercado, genera un anlisis del origen de las matriculas del ao anterior, y reconoce la
recomendacin voz a voz como una gran herramienta de sostenibilidad en el tiempo y a su
vez la ms efectiva publicidad generada, as que centra sus esfuerzos para crecer en la
ciudad con el Plan de Referidos, por medio de las personas que han tenido la oportunidad
de interactuar con la experiencia generada en las sedes de forma directa como estudiante
o de forma indirecta al ser el acudiente, familiar o conocido del estudiante, y que con su
recomendacin positiva a su mercado natural acceda a la Beca por Referidos, que consiste
en entregar una beca (que no incluye el material didctico) de un nivel en instituto para los
idiomas ingls o francs para aquella persona que haya referido como mnimo a seis (6)
personas que se matriculen con la Academia.

18. Evaluacin y mejoramiento continuo

18.1 Evaluacin de los programas

En el ao 2016 se le pidi a docentes y egresados de la academia que realizarn una


encuesta en la cual se verificar la evaluacin de los programas que han aplicado o
cursado. Los resultados de esta evaluacin se varan reflejados en nuestra propuesta de
mejoramiento continuo donde se describirn las estrategias para implementar acciones de
mejora que requieren los programas.

Referente al nivel de dominio del idioma alcanzado por los estudiantes nuestros docentes
han evaluado el cumplimiento de ambos programas de las competencias propuestas por el
MCER en su mayora como Alto, de igual forma nuestros docentes y estudiantes opinan
que nuestra metodologa es efectiva y ha generado un nivel de satisfaccin entre los
egresados significativamente alto. Nuestros egresados han reportado a travs de nuestra
encuesta a egresados que despus de haber cursado los programas de ingls y francs
han tomado los exmenes internacionales MET, IELTS, TOEFL y DELF solo se reportaron
resultados de IELTS entre las bandas 5 y 7 correspondientes a los niveles B1, B2 y C1 del
MCER, en el caso del MET 4 estudiantes reportaron haber obtenido el nivel B2 y 1
estudiante el nivel C1 del MCER, en francs 1 de nuestros egresados reporto haber
obtenido el nivel B2 del MCER con el examen DELF.

La Academia de Idiomas SMART ha realizado un esfuerzo significativo durante los aos


para mantener su infraestructura actualizada para apoyar la labor de todos sus
colaboradores e incrementando el nivel de satisfaccin de sus estudiantes, de acuerdo con
las encuestas realizadas en 2016, los docentes encargados de utilizar la infraestructura,
consideran en su gran mayora que las instalaciones cubren las necesidades de aprendizaje
de sus estudiantes.

La evaluacin de los programas pro parte de los docentes es satisfactoria. Se le pidi a los
docentes que evaluaran los programas de manera general y especfica, en general los
docentes de francs evaluaron su programa con un puntaje de 4,1 lo que en la escala de
evaluacin la academia ha definido como bueno y los docentes del programa de ingls en
promedio le han otorgado una calificacin de 4,3 que como el programa de francs se

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mantiene en un concepto bueno. La muestra tomada de docentes fue de 82 entre 319 y


de estudiantes egresados fue de 108 entre 224.

17. 2 Evaluacin de satisfaccin de los clientes

Entre los meses de noviembre y diciembre de 2016 se realiz una encuesta de 80 preguntas
relacionadas con la satisfaccin de nuestros estudiantes, la encuesta se aplic a 112
estudiantes, el 61% de nuestros estudiantes encuestados califico su satisfaccin frente al
servicio en la escala del 1 al 5 como 5 el 32% como 4 y el 7% restante como 3. La
satisfaccin especfica referente a las dems preguntas de la encuesta sirvi de insumo
para la construccin del plan de mejoramiento descrito en el siguiente punto.

18.3 Mejoramiento contino

El plan de mejoramiento que se presentar a continuacin se bas en los datos recogidos


a travs de la encuesta de satisfaccin de los clientes, activos, egresados, evaluacin de
los programas y autoevaluacin hecha por el cuerpo docente de la institucin.

Resultado Mecanism
Oportunidad Cronogra Responsa
Estrategia s Recursos o de Reflexin
de mejora ma ble
esperados control

Implementar Mejorar el Atencin Compromis Labores


herramienta seguimient personaliza os diarias
Incrementar s que o Ao 2017 da del Director de acadmicos operativas
espacios de incrementen acadmico (comenza Coordinado Programas escritos, y que no
seguimiento los espacios a los ndo desde r de Sede Acadmico espacios permiten una
acadmico para estudiante febrero para con el s personaliza labor ms
generar el s para 2017 estudiante dos cercana a los
seguimiento crear una hasta generados estudiantes
acadmico ambiente Diciembre por el
necesario, de de 2017) Coordinado
mediante la aprendizaj r
implementa e ms Acadmico
cin de un confortable de Sede
mayor e idneo
nmero de
compromiso
s
acadmicos
que reflejen
un mayor
seguimiento
acadmico
para el
estudiante.

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Implementar Uso Ao 2017 Campaa Director de Evidenciad En


campaas constante (comenza creada y Programas o a travs ocasiones,
Incrementar el pedaggica de la ndo desde autorizada Acadmico de los los docentes
uso y manejo s de apoyo lengua Abril de por el s resultados utilizan la
de lengua dentro de extrajera 2017 comit de la lengua
extranjera en los espacios en todos hasta acadmico encuesta materna para
los espacios acadmicos los Diciembre (publicidad, de generar ms
acadmicos para crear espacios de 2017) instructivo satisfaccin apoyo
una acadmico motivaciona hecha a los pedaggico
ambiente s por parte l), estudiantes en el proceso
bilinge en de participaci de
estudiantes estudiante n activa de aprendizaje
y docentes s y todos los de la lengua,
docentes funcionarios que a futuro
acadmicos relega el uso
. primordial de
la lengua que
se est
aprendiendo

Promover
en los
Impulsar a estudiantes Incremento Ao 2017 Simulacros Administrad Fechas de Los
estudiantes la utilizacin en el (comenza de pruebas or de presentaci estudiantes
egresados a de la beca porcentaje ndo desde internacion Exmenes n de los no recuerdan
certificar su MET a habitual de Abril de ales Internacion simulacros fcilmente el
nivel de lengua travs de la la 2017 ales beneficio de
internacionalm implementa utilizacin hasta beca MET, o
ente cin de de la beca Diciembre no se sienten
simulacros MET de 2017) familiarizado
de pruebas s con la
internaciona estructura del
les vigentes, examen y la
durante el toma del
proceso de mismo
aprendizaje
de los
estudiantes

Capacitar Conexin Ao 2017


continuame de los (comenza
Conectar nte a los contenidos ndo desde Capacitacio Director de Actas de Falta de
contenidos docentes en programti Marzo de nes en las Programas capacitacio capacitacin
programticos las cos en la 2017 fortalezas Acadmico nes precisa en las
en clase fortalezas clase hasta de la s realizadas y ventajas de la
de la creada por Diciembre metodolog observacio metodologa
metodologa el docente de 2017) a de clase nes de de clase, y el
por parte de clases aprovechami
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utilizada en encargado, los hechas por ento de la


clases utilizando coordinador los misma.
claramente es de Sede Coordinado Entrenamient
la y Director res de Sede o continuo
metodolog de a los
a de la Programas docentes
Academia, Acadmico
y s
mejorando
el
aprendizaj
e de los
estudiante
s

19. CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES

19.1 CERTIFICACIN INTERNACIONAL POR MEDIO DE LA PRUEBA MICHIGAN


ENGLISH TEST (MET)

La academia de idiomas SMART es centro evaluador autorizado de la prueba MET, la cual


es un examen transversal de competencias en idioma ingls que mide las competencias
comunicativas desde el nivel B1 hasta el nivel C2 de competencia segn el marco comn
europeo de referencia. Este examen al no ser evaluado por nosotros sino directamente por
CaMLA (Cambridge Michigan Lenguajes assessment) permite que los estudiantes sean
certificados internacionalmente y permite adems tener un recurso externo de evaluacin a
nuestro proceso de enseanza-aprendizaje.

Es necesario aclarar que esta certificacin es expedida directamente por CaMLA, la


academia de idiomas SMART solo aplica los exmenes bajo los estndares de seguridad
y confidencialidad establecidos por CaMLA.

19.2 ACUERDO DE COOPERACIN CON CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS.

En el transcurso de los aos de aplicacin de los programas se hizo evidente que la


autoevaluacin institucional deba ser apoyada por un tercero con la experticia necesaria
para evaluar el proceso de enseanza de idiomas y as plasmar caminos claros en el
mejoramiento curricular y acadmico de la institucin. Por esta razn Cambridge University
es Educational Partner de la Academia de idiomas SMART.

Cambridge University es la autoridad nmero uno en la enseanza de ingls a nivel mundial,


y la labor del equipo de representantes en diferentes pases incluido Colombia es el
monitoreo de la manera de enseanza local, esto con el fin de investigar y conocer las
maneras innovadoras de enseanza, que es un insumo fundamenta para el programa de
investigacin de dicha universidad y para el mejoramiento y creacin de los materiales de
enseanza que publica Cambridge Univesity press que hoy en da se llama Cambridge
English por la fusin entre Cambridge assessment y Cambridge University Press.

Por lo anterior Cambridge University se mostr interesado en la manera como la Academia


de Idiomas SMART estaba utilizando sus materiales Interchange, puesto que estbamos
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hacindolo de manera innovadora. Por lo tanto se firma un acuerdo de cooperacin en


donde Cambridge le brinda un apoyo de mejora metodolgica y comienza un proceso
diagnstico de la enseanza en la institucin.

En primera medida, personal acadmico altamente calificado visita la Academia de idiomas


SMART observando clases para tener una idea ms clara del proceso que se lleva a cabo
dentro del aula de clase, as propuso un plan de mejoramiento acadmico que consisti en
hacer la metodologa ms comunicativa y en bajar radicalmente el tiempo de habla del
docente para as dar ms tiempo de interaccin real a los estudiantes manejando la
gramtica de una manera inductiva. El resultado de este diagnstico es la meteorologa
descrita de presentacin, prctica y produccin, y el organizar el componente curricular
basado en competencias como se presenta en este documento.
En una segunda etapa de este plan de mejoramiento Cambridge aplic evaluaciones
diagnsticas transversales a una muestra importante de estudiantes bajo las condiciones
de que estos estudiantes hayan cumplido el proceso a cabalidad y segn los lineamientos
de la institucin. Deban ser estudiantes que haban completado los programas de A2 en
adelante y el objetivo era medir si los estudiantes, luego de la aplicacin de las mejoras
metodolgicas propuestas, alcanzaban las competencias comunicativas de los programas
que haban cursado como parte del seguimiento a los egresados del programa, pero por un
externo para no ser juez y parte en este proceso. Los resultados fueron muy favorables
mostrando un 100% de efectividad en la aplicacin de la metodologa.

En la tercera etapa se evalu si los materiales de apoyo al estudiante eran apropiados a la


metodologa que se estaba aplicando, por lo que se vio una dificultad en la organizacin de
los ejercicios del libro el cual no permita en todos los casos llevar la metodologa a
cabalidad. Por esta razn la Academia de idiomas SMART con la aprobacin de Cambridge
University Press realizan la adaptacin metodolgica de la serie interchange y la
personalizacin del mismo en cuanto a su imagen y logos corporativos. Esto permiti no
solamente que la metodologa fuera aplicable clase a clase sino tambin gener una
estandarizacin del proceso de enseanza ya que el docente poda seguir
estructuradamente el plan de clase y los objetivos cada clase dictada.

Este proceso fue extensivo a los programas de francs que aunque no contamos con un
apoyo tan importante como el de Cambridge se logr adaptar satisfactoriamente la misma
metodologa logrando excelentes resultados.

Esto se complementa de igual manera con el seguimiento interno a cada egresado donde
al final de su proceso en cada nivel se le realiza una prueba de competencia de nivel para
saber si el proceso culmin satisfactoriamente y cuenta con las habilidades necesarias al
finalizar el programa. Todo esto siendo parte del plan de evaluacin.

Para hacer un seguimiento ms profundo y constante al proceso de enseanza-aprendizaje


se hizo el proceso para ser centro de evaluacin autorizado del examen MET (Michigan
English Test) lo cual nos da una herramienta continua de evaluacin imparcial del proceso
de los estudiantes adems de brindar los egresados la oportunidad de certificarse
internacionalmente por medio de este examen y as poder demostrar su competencias
nacional e internacionalmente. Esto les ha permitido acceder ms fcilmente a la educacin
superior, mejor ofertas laborales etc.
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19.3 ACUERDO DE COOPERACIN - PLAN DE CAPACITACIN DOCENTE FLE


(FRANCES LENGUA EXTRANJERA) LIBRERA TIEMPOS FUTUROS /BOOKS AND
BOOKS

Dentro del marco del Francs Lengua Extranjero, nuestros docentes reciben un plan de
formacin continua en el uso de TICS y sus implicaciones en la enseanza de una segunda
lengua. De esta manera, durante el ao escolar, el equipo de docentes recibe una serie de
sesiones de apoyo fundamental para la actualizacin de su saber y saber/hacer
pedaggico. Es as como para este plan contamos con la participacin de las editoriales
tiempos futuros y Books and Books quienes participan de esta estrategia aportando
peridicamente un conferencista internacional, quin tiene como objetivo trabajar dentro
del marco del plan de capacitaciones para los docentes SMART.

20. AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

Este es el momento en el que la Academia recoge, recopila, sistematiza, analiza y valora


toda la informacin relacionada con el desarrollo de sus acciones y sus resultados en cada
una de las cuatro reas de gestin. La autoevaluacin permite a la institucin identificar sus
fortalezas y oportunidades, con lo que podr definir y poner en marcha un plan de
mejoramiento en la siguiente etapa.

Para que el proceso de autoevaluacin sea fructfero y sus resultados sean realmente tiles
para la toma de decisiones, es fundamental que los participantes en el mismo compartan
algunos principios bsicos, a saber:

Veracidad: la honestidad, la coherencia y la responsabilidad en la recopilacin,


manejo y anlisis de la informacin son fundamentales para garantizar la calidad de los
resultados de la autoevaluacin. Por ello, es necesario contar con evidencias
documentos, informes, actas, resultados de encuestas y entrevistas, datos estadsticos e
indicadores que permitan examinar y sustentar los juicios relativos al estado en que se
encuentra el establecimiento y las decisiones que determinarn su rumbo en los aos
siguientes.

Corresponsabilidad: dado que la autoevaluacin no es un fin en s mismo, es


necesario que los participantes comprendan que sta y el mejoramiento institucional exigen
el esfuerzo conjunto y organizado de todos en el mbito de accin que les corresponde.

Participacin: un buen proceso de autoevaluacin debe sustentarse en el


conocimiento y anlisis de la situacin institucional por parte de toda la comunidad
educativa. Esto permite que todos hagan una contribucin significativa y propositiva a las
metas y acciones de mejoramiento.

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Continuidad: la autoevaluacin es un proceso que permite identificar las fortalezas


y oportunidades, as como los avances en las acciones de mejoramiento; por lo tanto, es
un ejercicio que debe adelantarse peridicamente (preferiblemente al final del ao escolar),
siempre sobre la base de la mejor informacin disponible.

Coherencia: para que se puedan establecer los cambios generados a partir de los
resultados de la autoevaluacin y de la implementacin de los planes de mejoramiento, es
fundamental que se utilicen metodologas, referentes e instrumentos comparables que
deben ser conocidos por todos los participantes.

Legitimidad: los resultados de la autoevaluacin deben ser conocidos y compartidos


por todos los estamentos de la comunidad educativa para que cada integrante se
comprometa con la realizacin de las acciones de mejoramiento.
La autoevaluacin debe ser liderada por el director acadmico, quien dirige el proceso,
coordina los recursos y los equipos, asigna funciones y tareas, y responde por la calidad de
los resultados. Para esto debe contar con el apoyo del equipo de gestin institucional y, as
como con la activa participacin de representantes de todos los estamentos de la
comunidad educativa.

Por otro lado, PEI refleja la identidad institucional y seala los objetivos que todos los
estudiantes deben alcanzar en funcin de sus caractersticas, necesidades y
requerimientos. Estos propsitos y las acciones implementadas para lograrlos tambin
deben tener en cuenta los referentes nacionales, pues una educacin de calidad es aquella
que permite que todos los alumnos alcancen niveles satisfactorios de competencias para
desarrollar sus potencialidades, participar en la sociedad en igualdad de condiciones y
desempearse satisfactoriamente en el mbito productivo, independientemente de sus
condiciones o del lugar donde viven. Se trata de un principio bsico de equidad y justicia
social.

A su vez, la valoracin peridica del desempeo de los docentes y directivos da elementos


para identificar sus fortalezas y necesidades de formacin para superar las dificultades. De
igual manera, la autoevaluacin permite conocer cules son los aspectos que contribuyen
al logro de los objetivos institucionales y en los que es necesario centrar la atencin para
seguir avanzando.

La evaluacin debe tener un alto ndice de colaboracin de todos y cada uno de los
miembros que en el establecimiento educativo intervienen de manera directa e indirecta, la
comunidad y el entorno de barrio, de cuidad y de nacin, en concordancia con el espritu
democrtico y los principios de descentralizacin y participacin de la Constitucin, de la
Ley General de Educacin y sus reglamentaciones dispusieron de la creacin del gobierno
escolar en cada establecimiento educativo para asegurar la participacin organizada y
responsable de los integrantes, en los diferentes mbitos de decisin de la institucin.

Por lo anterior, se busca que el PEI sea concertado por directivos, docentes, padres de
familia, estudiantes, egresados y representantes del sector productivo local. Asimismo, que
las pautas que orientan los procesos curriculares, de evaluacin y promocin, as como de
convivencia, sean conocidas y compartidas. Esto fortalece la identidad institucional y brinda

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las condiciones esenciales para que todos trabajen en el mismo itinerario: la definida en el
Proyecto Educativo Institucional.

La gestin del establecimiento educativo abarca varias reas, procesos y componentes.


Los establecimientos educativos han evolucionado: han pasado de ser instituciones
cerradas y aisladas a funcionar como organizaciones abiertas, autnomas y complejas.
Esto significa que requieren nuevas formas de gestin para cumplir sus propsitos,
desarrollar sus capacidades para articular sus procesos internos y consolidar su PEI.

La gestin institucional debe dar cuenta de cuatro reas de gestin, las cuales son:

Gestin directiva: se refiere a la manera como el establecimiento educativo es


orientado. Esta rea se centra en el direccionamiento estratgico, la cultura institucional, el
clima y el gobierno escolar, adems de las relaciones con el entorno. De esta forma es
posible que el rector y su equipo de gestin organicen, desarrollen y evalen el
funcionamiento general de la institucin.

Gestin acadmica: sta es la esencia del trabajo de un establecimiento educativo,


pues seala cmo se enfocan sus acciones para lograr que los estudiantes aprendan y
desarrollen las competencias necesarias para su desempeo personal, social y profesional.
Esta rea de la gestin se encarga de los procesos de diseo curricular, prcticas
pedaggicas institucionales, gestin de clases y seguimiento acadmico.

Gestin administrativa y financiera: esta rea da soporte al trabajo institucional.


Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo a la gestin acadmica, la administracin de
la planta fsica, los recursos y los servicios, el manejo del talento humano, y el apoyo
financiero y contable.

Gestin de la comunidad: como su nombre lo indica, se encarga de las relaciones


de la institucin con la comunidad; as como de la participacin y la convivencia, la atencin
educativa a grupos poblacionales con necesidades especiales bajo una perspectiva de
inclusin, y la prevencin de riesgos.

En el interior de estas reas hay un conjunto de procesos y componentes que deben ser
evaluados peridicamente, a fin de identificar los avances y las dificultades, y de esta forma
establecer las acciones que permitan superar los problemas. Tanto los procesos como los
componentes son los referentes para emprender la ruta del mejoramiento.
La matriz de auto evaluacin.

A continuacin se presenta la herramienta, que sirvi de base para la autoevaluacin


institucional, donde se recogi la participacin de los alumnos de las diferentes sedes, del
resultado se estableci un plan de mejora. La siguiente matriz fue aplicada durante los
meses de Septiembre y Octubre de 2015. Es pertinente aclarar que la misma ser aplicada
con una periodicidad anual.

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20. 1. AUTO EVALUACION INSTITUCIONAL CON PARTICIPCION DE LA COMUNIDAD


EDUCATIVA. DIRECTIVOS- ALUMNOS- DOCENTES.

Gestin directiva

Misin y objetivos
La Academia Smart, se ha apropiado de la misin, la visin y los objetivos institucionales?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Metas del Proyecto Educativo Institucional Trabaja la comunidad educativa por el logro de
las metas establecidas en el plan operativo del PEI para el corto y largo plazo?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Consejo Acadmico

Participan activamente los miembros del Consejo Acadmico en las jornadas


PROGRAMADAS POR LA ACADEMIA?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Espacios de participacin de estudiantes


Existe evidencia de la participacin activa de los estudiantes en el desarrollo de la
actividad escolar?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Liderazgo del establecimiento


Tiene impacto positivo el liderazgo en el establecimiento?
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Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Alianzas y proyeccin a la comunidad


Se refleja el liderazgo del establecimiento en alianzas de mutuo beneficio y aportes a la
comunidad?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Reglamento o Manual de Convivencia


Existe el Reglamento o Manual de Convivencia y se aplica en el manejo solucin de
conflictos?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Gestin acadmica
Estrategia pedaggica La estrategia pedaggica para educacin de los idiomas definida
en el PEI es clara y ha sido apropiada por el equipo docente?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Plan de estudios compartido


Existe un Plan de Estudios para educacin de los idiomas, coherentes y construido con
los miembros del equipo docente?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Ambiente institucional
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Se observa en los espacios educativos para educacin de los idiomas un ambiente


propicio para el aprendizaje y la convivencia?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Ambiente de aprendizaje
Hay evidencia de que se crean situaciones propicias para el aprendizaje de estudiantes y
el dominio de los programas de ingls y francs?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Eventos acadmicos
Se organizan e incentivan eventos acadmicos, dentro y fuera de la institucin?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Investigacin institucional
Se incentiva y fomenta la investigacin institucional, as como la divulgacin de sus
resultados?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Evaluacin del plan de estudios


Se evala peridicamente el plan de estudios para educacin de la enseanza de los
idiomas y sus resultados se utilizan para su mejoramiento?
Existe? Si -------- no--------
Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Evaluacin del rendimiento acadmico


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Existe un sistema de evaluacin de rendimiento acadmico pertinente para la educacin


de los programas de idiomas y es conocido por todos los miembros de la comunidad
educativa?
Existe? Si -------- no--------
Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Participacin de educadores y alumnos en la evaluacin de estudiantes


Involucra el sistema de evaluacin en forma congruente a educadores y estudiantes?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Utilizacin de los resultados de la evaluacin en acciones de refuerzo, profundizacin y


seguimiento de desempeos.

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Se evidencia el resultado del proceso de evaluacin en acciones de refuerzo,


profundizacin y seguimiento de desempeo?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Criterios de promocin
Los criterios de promocin y no promocin establecidos son conocidos y aplicados en la
institucin?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Intervencin en dificultades de aprendizaje


Se atienden de manera oportuna y profesional las dificultades de aprendizaje?
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Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Gestin de comunidad
Perfil del estudiante
El perfil del estudiante es coherente y se observa en el quehacer cotidiano de la
comunidad escolar?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Poltica de integracin
El establecimiento promueve la integracin del personal docente y alumnos dentro y fuera
de la academia?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Reconocimientos
Cuenta con un sistema especfico de reconocimiento a los estudiantes sobresalientes?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Servicio de bienestar
Existe un servicio de bienestar organizado?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Programas de prevencin
Existen en la academia programas especficos de prevencin de riesgos?
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Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Gestin administrativa y financiera


Manual de funciones
Existe manual de funciones, de perfiles y competencias donde se asignan
responsabilidades al personal de la academia Smart?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Seleccin e induccin de personal


Se ha diseado, estandarizado y evaluado un proceso de seleccin e induccin del
personal de la academia?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Evaluacin de desempeo
Se ha diseado y evaluado un proceso de estandarizado y evaluacin del desempeo del
personal de la academia?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Induccin de nuevos estudiantes


Existe un diseo y evaluacin del proceso de inscripcin e induccin de nuevos
estudiantes?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
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No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Inventario y plan de adecuacin y adquisicin


Es identificada oportunamente a partir de un procedimiento establecido con anterioridad
la adecuacin y adquisicin de planta fsica, equipos y materiales?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Planes de capacitacin
En la academia se organiza, promueve y apoya la capacitacin del personal?
Existe? Si -------- no--------
Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Estmulos al buen desempeo


Se ha establecido un sistema de estmulos e incentivos al buen desempeo del personal?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Sistema de evaluacin institucional


Existe un sistema participativo de evaluacin institucional?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar

Plan de mejoramiento institucional


Se utilizan y analizar los resultados de la evaluacin institucional para definir y desarrollar
el plan de mejoramiento institucional?

Existe? Si -------- no--------


Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
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Aspecto a mejorar

Resultados de la aplicacin de la matriz.


Diagnstico Lectura del PEI
El diagnstico del PEI y la formulacin del Plan de Mejoramiento se realizaron a partir de
las respuestas unificadas en el documento Consolidado Cuantitativo.

Para la realizacin de este documento se cont con la participacin de los todos los
coordinadores acadmicos de las sedes, quienes previamente realizaron una lectura
concienzuda del PEI con la participacin de los equipos administrativos, acadmicos y
estudiantiles de cada sede. Una vez realizada este primer evento de lectura, cada equipo
procedi a responder las preguntas del instrumento de autoevaluacin.

Despus, cada coordinador recolect el nmero de encuestas desarrolladas por los equipos
de sus sedes y realiz un consolidado cualitativo que sera a su vez el consolidado final de
la sede. El da 07 de octubre de 2016 se recopilo la informacin aplicando la metodologa
previamente descrita.

En la sede de Calasanz se aplicarn las mejoras resultado de esta evaluacin despus de


haber revisado de manera precisa cada una de las preguntas hechas a todos los miembros
de la comunidad educativa; para ello se distribuirn las mejoras segn el rea de trabajo
donde se debe mejorar y el responsable de cada rea se encargar de realizar con su
equipo estas mejoras que se presentaron. Los responsables de implementar las mejoras
sern el coordinador de la sede y los lderes de las reas comercial y administrativa de cada
sede. Se realizar autoevaluacin de nuestro PEI cada ao confrontando los resultados del
ao anterior para asegurar una mejora continua. A continuacin se encuentra un ejemplo
del anlisis de la informacin de la matriz que se aplic en 2015 lista para entregar a los
lderes responsables de las gestiones evaluadas:

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20.2. RESULTADOS DE LA APLICACIN DE LA AUTOEVALUACIN

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21. ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA

La organizacin administrativa est centralizada en la sede principal, sin embargo para


efectos de la correcta atencin a los estudiantes y su seguimiento acadmico contamos con
una planta de personal administrativo y docente presentes durante los horarios
especificados en nuestra oferta.

21.1 ORGANIGRAMA DE LA SEDE

Gerente general

Director de
programas Coordinador
acadmicos y Academico Regional
Servicios academicos

Coordinador
Coordinador de sede
administrativo

Auxiliar de servicios
Docente
generales

Asistente axadmica

Gestor de cobranza

Consultor de venta

El manual de funciones de los funcionarios acadmicos se encuentra anexo a este PEI.

22. CONFORMACIN DEL COMIT ACADMICO

En la Academia de Idioma de SMART con el firme propsito de tomar decisiones basadas


en las necesidades de los estudiantes se ha conformado un comit acadmico que tiene
como miembros a los directores del rea acadmica, a saber, el director de programas y
servicios acadmicos y el coordinador acadmico regional, el director de programas
corporativos y personalizados. Este comit se rene de manera mensual y discuten los
aconteceres y proyectos de la academia dentro de cada una de sus responsabilidades,
toman decisiones en conjunto, Apoyan y aconsejan los proyectos de sus pares. Adems de
los directores hay un secretario que toma nota de las intervenciones y deja un acta por

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encuentro del comit donde se dejan consignados compromisos y fechas para entrega de
los compromisos acordados.

23. CONFORMACIN DEL CONSEJO ACADMICO

El consejo acadmico se ha conformado en la Academia de Idiomas SMART como lugar


de representacin de estudiantes, padres de familias y docentes de la academia, este
consejo tienen como finalidad escuchar las necesidades de los estudiantes y padres de
familia mediados por docentes y coordinadores de sede que se encargan de transmitir a la
direccin acadmica general estas necesidades y se pueda cubrir las mismas. Otra funcin
del consejo es discutir aspectos de ndole acadmico como la evaluacin y promocin de
casos especiales y resolucin de conflictos entre estudiantes o entre estudiantes y el
personal de la institucin. La eleccin de los miembros del consejo acadmico se hace de
manera democrtica entre los docentes que eligen su representante de la sede donde se
realiza el consejo, de igual manera se elige en la medida de lo posible al representante de
los estudiantes por sede y un representante de los padres de familia quien acta en
representacin de los estudiantes menores de edad que requieren representacin de un
adulto.

El consejo acadmico se convocara de manera trimestral y se reunir de manera


extraordinaria bajo la convocatoria del coordinador de cada sede de la Academia. Este
consejo acta como medio de participacin de los miembros de la comunidad educativa, el
sector productivo ha participado en nuestra encuesta de seguimiento a egresados y hace
parte de nuestra evaluacin de programas, esto con el propsito de dar cumplimiento al
numeral 2.6.3.7 del decreto 1075 del 26 de mayo de 2015.

24. MODELO DE CERTIFICACIN ESTUDIANTIL

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25. COSTOS EDUCATIVOS

25.1. COSTOS DEL PROGRAMA DE INGLS 2017

N DENOMINACIN DURACIN COSTOS (COP)

1 Ingls Nivel Elemental A1 160 horas $ 1.488.000

2 Ingls Nivel Bsico A2 160 horas $ 1.488.000

3 Ingls Nivel Pre-intermedio B1 200 horas $ 1.636.000

4 Ingls Nivel intermedio B2 224 horas $ 1.860.000

5 Ingls Nivel Pre - Avanzado C1 224 horas $ 1.860.000

25.2 COSTOS DEL PROGRAMA DE FRANCS 2017

N DENOMINACIN DURACIN COSTOS

1 Francs Nivel Inicial A1 160 horas $ 1.488.000

2 Francs Nivel Bsico A2 160 horas $ 1.488.000

3 Francs Nivel Pre-intermedio B1 176 horas $ 1.636.000

4 Francs Nivel intermedio B2 202 horas $ 1.860.000

26. MECANISMO DE AUDITORIA

Gestin tcnica, Administrativa y financiera de la estructura administrativa. A travs de los


aos Smart se ha caracterizado por su constante crecimiento. Eso ha llevado a la
implementacin de controles internos en aras de tener un proceso que se hace
indispensable para reajustar la gestin y la organizacin de la academia
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Actualmente nos encontramos en una fase de reorganizacin que nos ha permitido ajustar
las capacidades de gestin ya disponibles. Identificamos habilidad de la compaa sobre su
gran potencial de crecimiento, siendo un factor importante el talento de su planta docente y
equipo comercial para la prestacin del servicio.

La eficacia de nuestra organizacin se mide por el grado de cumplimiento de los objetivos


contenidos en los programas de actuacin de la misma, es decir, los resultados esperados,
independientemente de los recursos que hayan sido utilizados para ello. Por la
reorganizacin, la empresa actualmente permite efectuar recomendaciones sobre un nuevo
despliegue de las capacidades de gestin ya disponibles.

La auditora financiera est concebida para dar una opinin objetiva que independiente
representa fielmente una situacin econmico-financiera. El informe est basado en los
principios contables: contamos con una revisora fiscal que audita nuestros procesos
contables, las recomendaciones que se reciben se refieren a la gestin contable
presupuestaria y de cumplimiento legal. Por ltimo, las auditoras financieras tienen carcter
de ser peridicas.

La auditora de gestin se basa en la prctica normal de gestin. Los criterios de evaluacin


de la misma se estn diseando actualmente bajo la consultora legal y especificaciones de
auditoria en procesos (que nos apoya al cumplimiento de controles internos en las reas
financieras como son de cartera, cobranza, contabilidad y administrativas, como recursos
humanos y Servicio al cliente). Se han de diseado para cada caso especfico.

27. ANEXOS DIGITALES

27.1. Manual de convivencia.

27.2. Syllabus talleres y sesiones de conversacin Ingles.

27.3. Syllabus talleres y sesiones de conversacin Ingles.

27.4. Hojas de vida docentes B2-C1-C2.

28. CONTROL DE DOCUMENTO

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Versin Fecha Modificacin Revisin Aprobacin

Director de
Coordinador
1 09/2016 Original programas
regional
acadmicos

Cambios de acuerdo a la norma 5580


y en cumplimiento de las acciones
correctivas planteadas para el
tratamiento de hallazgos de auditoria
interna, as:

Se establecer Plan de mejoramiento


conforme al numeral 4.9.3 de la
norma.

Se modifica la justificacin del PEI


conforme al numeral 4.4.

Se incluyen los resultados de la


evaluacin en la que se han
establecido preguntas conforme al
numeral 4.6.3.
Director de
Se desarrolla el seguimiento a Coordinador
2 01/2017 programas
egresados y se incluyen los regional
acadmicos
resultados en ste PEI conforme al
numeral 4.7.4.

Se realiza la evaluacin de los


programas de acuerdo al numeral
4.9.1.

De otra parte y para subsanar


observacin de auditoria interna, se
incluye en la organizacin curricular
de cada programa las horas
dedicadas al trabajo autnomo dando
cumplimiento al numeral 4.5.3.

As mismo se hace una mejor


descripcin de las aulas
especializadas conforme al numeral
4.8.1 de la norma, lo anterior para dar

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solucin a la observacin # 8 de
auditoria interna.

Para dar solucin a la oportunidad de


mejora # 6, y dar conformidad al
numeral 4.2 se relaciona la matriz
legal en el apartado de Disposiciones
Legales.

Para dar cumplimiento al numeral


4.7.1 y a la oportunidad de mejora #7,
se aclara en Requisitos sobre los
procesos relacionados con los
estudiantes y egresados los
requisitos sobre la edad y
clasificacin de clase.

Se incluyen en el perfil de ingreso de


estudiante tanto de ingls como
francs se asegurar este requisito
Coordinador
en el diligenciamiento del Formulario Director de
a del
3 02/17 de Ingreso y Ficha de Estudiante programas
sistema de
por parte del estudiante quien como acadmicos
gestin
mnimo deber confirmar a travs de
estos que tiene nivel de escolaridad
primaria culminada

El punto 3 se modific de forma que Director de Director de


las horas propuestas concuerden con programas programas
las relacionadas en el plan de estudio, acadmicos acadmicos
segn revisin e interpretacin de la
coordinadora regional en acuerdo con
4 08/17 DPA

2. En los puntos 7.1 y 8.2 se


agregaron 3 lneas donde se describe
la edad mnima de entrada a los
programas.

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3. Los puntos 7.2 y 8.2 se agregaron


para describir el proceso de matrcula
de ambos programas.

4. En los puntos 7.4 y 8.3 se


agregaron las tablas de contenido
renovadas de ambos programas
cumpliendo con el nmero de horas
mnimas por nivel exigidas por la gua
29 y la NTC 5580, en concordancia
con lo previamente modificado en el
punto 3.

5. El punto 13 se crea con la


proyeccin de estudiantes por ao.

6. En los puntos 14.1 y 14.2 se


describe de manera precisa el
procedimiento de evaluacin para
cada programa.

7. En el punto 15.3 se hace inclusin


de ls docentes calificados en el nivel
C2 del MCER para ensear el nivel
C1 de ingls.

8. En el 15.5 se corrige la tabla de


clasificacin de perfiles docentes
segn la gua 29 del MEN.

9. En el punto 16 se hace una


explicacin precisa de los exmenes
de clasificacin que se aplican para
estudiantes con conocimientos
previos que quieren ingresar a los
programas.

10. En el punto 17.1 se retiran las


sedes que no se encuentran en la
ciudad de Medelln y solo se
relacionan las sedes de Calasanz y
centro Medelln.

11. En los puntos 17.3.1 y 17.3.2 se


corrigi en la proyeccin de ingresos
la suma de los aos 2017 y 2018 para
el nivel C1 y que encaje con el
nmero de docentes actuales
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clasificados en nivel C2 y que se


podran tener para el ao siguiente.

12. En el punto 25 se corrigen las


horas ofertadas por programa para
que coincidan con lo planteado en los
planes de estudios de ambos
programas, teniendo en cuenta que la
oferta de la academia reside en las
horas presenciales y difieren del
nmero total de horas que
corresponden a la sumatoria entre
horas presenciales y trabajo
independiente.

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