Curso: MTODO LEMALN para la enseanza de la lectura y escritura

MDULO 2: da 1: Discriminacin auditiva y visual de la letra / sNTESIS DEL MDULO

Curso:MTODO LEMALN para la enseanza de la lectura y escritura

MDULO 2: da 1: Discriminacin auditiva y visual de la letra

DESARROLLO DEL MTODO LEMALN
 Curso: MTODO LEMALN para la enseanza de la lectura y escritura
MDULO 2: da 1: Discriminacin auditiva y visual de la letra

Discriminacin auditiva y visual de la letra en estudio

El Mtodo Lemaln

en estudio, de modo que, paso a paso y en forma ordenada, se relacionan las unidades mnimas
de la escritura con su sonido.
Las partes del mtodo correspondientes al primer da son las siguientes:

I.

II. Consolidacin de lo aprendido.

III.

Paso 1:

Paso 2:

Paso 3: Asociacin de la letra y gesto.

Paso 4:

Paso 5: Lectura de vocales, slabas y palabras con la letra en estudio y las aprendidas
anteriormente.

Paso 6:

IV. Tareas recomendadas.

Para el conocimiento y comprensin de la aplicacin del mtodo, en este curso, se ha tomado

como ejemplo el estudio de la vocal u, considerando que ya se han aprendido con esta misma
a, e, i, o.

p
del estudio de las vocales, ya se han aprendido las consonantes l, m, s, de acuerdo al orden
que presenta el texto de lenguaje del alumno.1

2
 I. Lectura Compartida
Antonio Machado.
del poeta espaol,

PLANIFICACIN DE LECTURA COMPARTIDA 1 BSICo

Objetivos de aprendizaje
-Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral.(OA9)
-Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos.(OA21)
-Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica) reconociendo, separando e identificando sus fonemas.(OA3)

objetivos
-Desarrollar la curiosidad por las palabras y adquirir el hbito de averiguar su significado: crin, coga, puo.(OA19)

1 2 3 4 5
Da Da Da Da Da
-Los alumnos predicen qu tipo de
texto es, y de qu se trata.
- El profesor formula algunas
Era un nio que soaba preguntas:
-Qu ser esta lectura?

la lectura
- Ser un cuento, un poema,
Era un nio que soaba

Preparacin de
un aviso?
un caballo de cartn.
-Qu representa el dibujo?
Abri los ojos el nio
-De qu creen que se trata?
y el caballito no vio.

Con un caballito blanco -El profesor modela la lectura y

el nio volvi a soar; compara las predicciones hechas
y por la crin lo coga por los nios con el tema de la
Ahora no te escapars! lectura.
- Los nios confirman que es un

profesor
Apenas lo hubo cogido, poema y recuerdan qu otros

Modelaje del
el nio se despert. poemas han ledo.
Tena el puo cerrado
El caballito vol!
-Leen al unsono, profesor nios.
Comprensin:
Antonio Machado - Cul es su autor?
espaol - Cul era el sueo del nio?
- Quin ha tenido un sueo
parecido al del nio del poema?

Lectura al unsono
Fonolgica:
El profesor lee la lectura y los nios
aplauden una vez, cuando aparece
la letra en estudio.
Semntica:
-Qu significa la palabra crin?
- Qu significa la palabra coga?
- Qu otra palabra significa lo

Mini lecciones
mismo que coga?
- Qu significa la palabra puo?
- A qu otra cosa se le dice puo?
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II. Consolidacin de lo aprendido

Lemaln para la enseanza de la lectura y escritura.

anteriormente y repasar progresivamente: la asociacin fonema - grafema de las letras aprendidas

y la lectura de slabas, palabras, oraciones y textos breves.

1 Nombrar palabras que comienzan con una determinada letra:

consiste en invitar a los nios a nombrar palabras que comiencen con una letra que ya hayan
estudiado, por ejemplo la e. La idea es que cada nio mencione una palabra, evitando as,
las respuestas en coro.
e a, i, o,
como tambin con la consonantes: l, s, m, entendiendo que ya has estudiado estas
letras con tus estudiantes durante las semanas anteriores.
2 Descubrir qu palabras comienzan con una determinada letra:
consiste en descubrir, entre varias palabras, cul comienza con una letra que ya se haya
estudiado. Para llevarlo a cabo, debes preguntar y nombrar un conjunto de cuatro palabras.
Recuerda que es muy importante evitar las respuestas en coro; por eso, lo recomendable es
2

3
vocales de una palabra. Para lograrlo, debes nombrar una palabra y dirigir la pregunta a un
nio o nia, as, podrs evitar las respuestas en coro.
4 Leer desde el pizarrn: ejercicio visual que consiste en leer desde el pizarrn. Para realizarlo,
debes escribir una serie de vocales aisladas y enlazadas para que los nios las lean en coro,
de izquierda a derecha, haciendo pausas entre una vocal y otra, o ligando las que estn
unidas.
5 Leer las huinchas silbicas: ejercicio que integra el uso de las huinchas silbicas de las

un lugar bien visible e indicar a los nios dnde leer.

desordenada. Tambin puedes usar varias huinchas, de consonantes ya aprendidas, para

enriquecer el ejercicio. 3
6 Formar palabras con las huinchas silbicas: ejercicio visual que complementa al anterior y

Despus de leer, junto a tus estudiantes, las palabras que se pueden formar uniendo las
slabas, recomendamos escribirlas en el pizarrn, para leerlas una vez ms.

2
Ver ejemplos en Lectura inicial para Primero Bsico en www.lemalin.cl
3

Condemarn y Chadwick, Dame la mano, Zig-zag, 1991).

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III. Desarrollo de los seis pasos de la rutina

Paso 1:

estudio, en su forma imprenta.

Realizacin de este paso:

Si estn estudiando las vocales, debes presentar la vocal en estudio, por ejemplo, la vocal u,
escribindola en tamao grande en el pizarrn con letra imprenta en sus dos modalidades:
mayscula y minscula.
Si estn estudiando las consonantes, debes presentar la consonante en estudio,por ejemplo,
la consonante p, escribindola en tamao grande en el pizarrn con letra imprenta,
mayscula y minscula.
Ej:

U u P p
El primer da de la semana, la letra en estudio se debe presentar slo en su forma de imprenta
y no cursiva. Recuerda que el Mtodo Lemaln, es un mtodo que va graduando el aprendizaje
de los nios, guindolos paso a paso en el desafo de aprender a leer y escribir.

Paso 2:
El objetivo del segundo paso es que los nios conozcan cmo se articula la letra, tomando
conciencia del movimiento de los labios y de la lengua.

Para realizar este paso:

Seala con el puntero la letra que habas escrito en el pizarrn al realizar el primer paso. Pide a

letra en estudio durante la semana es la consonante p, invita a los nios a tomar conciencia
del sonido, preguntando: Cmo se ponen los labios?Cmo sale el aire?

las preguntas a diferentes nios.

Paso 3: Asociacin de la letra y gesto.

e
incorporar y retener con mayor facilidad, el reconocimiento de cada letra, asociando el grafema
con un gesto.

v, en el cual las manos bajo el mentn imitan su forma. En otros casos, el gesto se asocia al

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sonido de la letra. Por ejemplo, el gesto de la letra p, en el cual el movimiento de las manos
representa la explosin de aire que se produce al pronunciarla.4

Para realizar este paso:

Escribe letras en el pizarrn en un tamao grande, de modo que todos los nios puedan

y la u o p chica que son capaces de leer.

U u P p
Ej: Los nios leen y realizan el gesto de vocales o consonantes individuales.
Durante las primeras semanas de la implementacin del Mtodo Lemaln, los nios
aprendern las diferentes vocales. A medida que vayan avanzando, se pueden complejizar las

o ligadas.
Ej: Los nios leen y realizan el gesto de vocales ligadas.

ae eia oa ie

vocales de cada palabra.
Ej: manzana, pelota, azcar, naipe, piano, auto, diario, hueso, etc.
Una vez que los nios conocen todas las vocales, se puede avanzar a la enseanza de las
consonantes. Cuando esto ocurre, el uso del gesto se integra a la lectura en voz alta de las
slabas que se forman con la letra en estudio y cada una de las vocales.
Cada vez que se realice este ejercicio se deben nombrar las letras por su sonido y no por su
nombre, de modo que al unir el sonido de la consonante y la vocal, el resultado sea la slaba.
Ej: Los nios leen y realizan el gesto de las slabas formadas por la consonante en estudio.
a pa

e pe

P i pi

o po

u pu

El uso del gesto como mediador, est basado en la experiencia de Mme. Borel Maisonny (1966).
4
Para conocer los gestos asociados a todas las letras del alfabeto, revisa nuestra seccin de Materiales, en donde
encontrars los Gestos para cada letra.
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Paso 4:

conforman las palabras, es decir, la conciencia fonolgica. Para el estudio de las vocales y de las
consonantes, el profesor desarrolla los mismos ejercicios.

Nombrar palabras que comienzan con la letra en estudio: ejercicio para desarrollar la
conciencia fonolgica que consiste en invitar a los nios a nombrar palabras que comiencen
con la letra en estudio.
La idea es que cada nio mencione una palabra, evitando as, las respuestas en coro. Cuando

Ej: Ha llegado un barco cargado con u. Qu palabras comienzan con u?

nombre o reconoce a un compaero cuyo nombre comience con la letra en estudio.

Ej: Qu compaero tiene un nombre que comienza con p?
Nombrar palabras que terminan con la letra en estudio: otra variante, es preguntar a los nios
qu palabras o nombres terminan con la letra en estudio.
Descubrir qu palabras comienzan con la letra en estudio: ejercicio que consiste en descubrir,
entre varias palabras, cul comienza con la letra en estudio. Para realizarlo, debes nombrar un
conjunto de cuatro palabras y pedir a los nios que identiquen cul comienza con la letra en
estudio.
Es importante hacer preguntas direccionadas, para evitar que todos los nios respondan a la vez.
Ej: Para la vocal u: escuela, colegio, universidad, iglesia.
Ej: Para la consonante p: viento, pjaro, luna, lluvia.5

para el perodo del estudio de las vocales. Para llevarlo a cabo, debes nombrar una palabra e
invitar a tus alumnos a contar cuntas veces suena la vocal que estn estudiando en esa palabra.
Como en otros ejercicios, se sugiere dirigir las preguntas para evitar las respuestas en coro.

que componen una palabra, y que las cuenten.

En sntesis, existen diferentes ejercicios para desarrollar en los nios la capacidad de discriminar

primer da de la semana.

5
Ver listas de ejemplo en Lectura inicial para Primero Bsico en www.lemalin.cl

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Paso 5: Lectura de vocales, slabas y palabras con la letra en estudio y las aprendidas
anteriormente.

la semana se est estudiando una vocal, este paso consiste en que los nios reconozcan la

se est estudiando una consonante, este paso consiste en que los nios sean capaces de leer
las huinchas silbicas correspondientes a la letra en estudio, sumadas a las de las letras ya
aprendidas y que formen palabras claves, uniendo las slabas.
6
huincha silbica

sala de clases. Como su nombre lo indica, es una huincha, de papel o cartn ms resistente,en
la cual se presentan las slabas formadas por la consonante en estudio y las vocales.
Ej:

pa pe pi po pu
7
palabras claves
Las tarjetas de palabras claves constituyen otro material de apoyo que se utiliza para que los
nios se familiaricen con la lectura a primera vista, de cada una de ellas. Corresponden a una
seleccin de las palabras que se forman principalmente al utilizar varias huinchas silbicas.

La idea es que estas palabras permanezcan en un lugar visible de la sala para que los nios
cuenten con un banco de palabras que puedan leer con facilidad, sirvindoles de apoyo en su
lectura. As, semana a semana, armarn su conanza al leer las palabras claves de la letra en
estudio.

Ej: Palabras claves se forman al utilizar la huincha silbica de las consonantes p, m, l.

Pepe paloma puma mapa lupa

pap pala Pamela

Las palabras claves de la letra que se han estudiado la semana anterior, se guardan o se dejan
expuestas en otro lugar de la sala.

Paso 6:

6
Ver Huinchas silbicas en la seccin de materiales.
7
Ver Palabras claves en la seccin de materiales.
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Buscar y pintar la letra en estudio en un texto escrito: ejercicio que consiste en encomendarle
a los nios la bsqueda de la letra en estudio en su texto de lenguaje. Puedes sealar a todos

la letra que estn aprendiendo. Lo pueden hacer tambin en diarios, revistas u otros textos
que puedan pintar.

slabas y palabras: el Material recortable8 de
p sa ma la A
la letra y la formacin de slabas y palabras. pe se me le E
pi si mi li i
de estudiantes de tu curso. La idea es que po so mo lo o
cada nio o nia, reciba una hoja con letras
y slabas para recortar, las cuales le servirn pu su mu lu u
para formar palabras y ejercitar la lectura.
pa sa Ma el a
debern guardar su material en un sobre pe es m y e
una prxima oportunidad.
5 4 3 2 1

IV. Tareas recomendadas

que los nios refuercen lo aprendido en la clase y, por otra, conectar a la familia con lo que estn
aprendiendo los nios en la escuela.

tareas para tus alumnos.

Buscar todas las veces que aparece la vocal o consonante en estudio en un texto dado, y pintarla.
Recortar las letras en estudio, de algn diario o revista en desuso, y pegarlas en el cuaderno.

Tareas para desarrollar la conciencia fonolgica:

Dibujar en el cuaderno, imgenes de palabras que comiencen o terminen con la letra en estudio.
Dibujar palabras que comiencen con el mismo sonido de una palabra dada.

rEFERENCIAS
- Alliende, Condemarn y Chadwick. (1991). Dame la mano.

- Borel Maissonny, S. (1966). Langage oral etcrit. Suiza: Delachaux et Niestle.

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Ver Material recortable en la seccin Material Complementario.