SOCIOEPISTEMOLOGIA

La socioepistemologa propone que para mejorar la educacin en matemticas no basta

con encontrar mejores mtodos de enseanza o situaciones de aprendizaje: se requiere
problematizar el saber
(Cantoral, 2004).

En trminos tericos, problematizar el saber implica preguntarse:

Cmo el saber lleg a ser (gnesis-naturaleza germinal).
Cmo este saber se desarroll (difusin-escolarizacin).
Cmo este saber vive hoy (cmo se us y usa actualmente en
diversas prcticas - transversalidad).
APOE

Ayudar a los estudiantes a construir estructuras

adecuadas para cada concepto, de modo que
establezcan las conexiones necesarias en relacin
a los conocimientos previos.
Sus siglas: Accin, Proceso, Objeto y
Qu es APOE? Esquema.
En la teora APOE se hace una
construccin, o modelo, para hablar
nicamente de la forma en la que se
construyen, o se aprenden conceptos
matemticos.Descomposicin Gentica
(DG).
 MODOS DE PENSAMIENTO

Estos modos de pensamiento puede verse como el resultado de una superacin de dos
obstculos o dos posiciones dogmticas opuestas:

Una, que rechaza los nmeros dentro de la geometra y la otra, que rechaza que la
intuicin geomtrica pueda ser llevada a un dominio puramente aritmtico.
SG, AA y AE, es preferible considerarlos como igualmente tiles,

cada uno en su propio contexto,

para propsitos especficos y
principalmente cuando estn interactuando.

DIFERENCIAS ENTRE LOS MODOS

SINTTICO Y ANALTICO

DIFERENCIAS ENTRE LOS MODOS AA Y AE

SISTEMA ESPECIFICO DE REPRESENTACIONES
EN SG, AA Y AE
TSD: teora de las situaciones
didacticas
TAD
ETM
 CAMPOS CONCEPTUALES
C(S,I,R)

S: Situaciones que le dan sentido al concepto (referencia).

I: Invariantes sobre los que opera el esquema (significado).

R: Representacin simblica del concepto (significante)

Teora
Campos Conceptuales (Vergnaud, 1990)

Estudia los procesos de conceptualizacin desde una mirada cognitiva pero desde un lente
pragmtico

OBJETIVOS

Busca proporcionar un encuadre terico a las investigaciones sobre las actividades

cognitivas complejas especialmente referidas a los aprendizajes cientficos y tcnicos.
Es una teora psicolgica del concepto, de la conceptualizacin de lo real; permite
localizar y estudiar las filiaciones y las rupturas entre conocimientos desde el punto de vista
de su contenido conceptual.
Esta teora permite igualmente analizar la relacin entre conceptos en tanto que
conocimientos explcitos y los invariantes operatorios implcitos en las conductas
del sujeto en situacin; la teora explicita tambin las relaciones entre significados y
significantes.
MTSK
TEORIA DE LA VARIACION
 cmo cmo
ensea aprende
el el
Cognitiva Ontologica Epistemologica Social Semiotica docente alumno
Socioepistemologa X X X X X
TSD X X X X
TAD X X X X X X
APOE X X X X
MTSK X
Modos de
pensamiento X X X
Campos
conceptuales X X X
Transposicin
didctica ? x
Teora de variacin X
Campos
conceptuales X X
ETM X X X X
Estudio de clases?
Ingeniera
didctica? X

Criterio Definicin Argumentar inters

Es importante agregar este
criterio ya que permite
Trata de determinar el conocimiento de
visualizar cmo el individuo
los diferentes entes a partir de su modo
construye el conocimiento
de ser. Permite definir y representar los
Ontologica con el apoyo del resto de
terminos que se usan en un cierto
las personas, para conocer,
dominio, para que luego puedan ser
compartir y ampliar la
reutilizados y compartidos.
informacin que cada uno
tiene sobre un tema.
Desde Piaget ha sido uno
de los criterios base para
las siguientes teoras. se
apunta al proceso de construccin del
Cognitiva enfoca en el origen del
conocimiento
proceso aprendizaje. la
construccin interna del
conocimiento

Se focaliza en investigar la
construccin del objeto matemtico que
Epistemologica
es generada a travs del tiempo para matemtico y evidenciar si
entender su adqusicin .
El aprendizaje de una persona esta
Social determinado al contexto donde se
encuentra.
Actividad ligada a la produccin de
representaciones, lo que depende de
Semiotica los signos que forman parte del
sistema como medio de ligar el
lenguaje con la matematica
aporta distintas dimenciones para
cmo ensea el disear estratgias didcticas que
docente promuevan que los estudiantes
aprendan.
Para evidenciar que teorias
colocan atencin a como se
construyo el objeto
hay semejanza en la
enseanza
Lograr determinar qu
teoras se focalizan en el
contexto de los estudiantes
para lograr aprendizajes
acordes a la comunidad
donde se encuentran
Ubicar en qu teoras las
representaciones cumplen
una funcin primordial a
traves de los signos
adquiridos y registros
utilizados, y sus
asociaciones a los
conocimientos del objeto
matemtico
interesa conocer el rol del
docente porque permite
criticar la enseanza
habitual, y proponer
posibles situaciones
didcticas ante una
problemtica.