PROGRAMACION CURRICULAR

PROGRAMACION A LARGO
PLAZO PROGRAMACION A CORTO
PLAZO

PROGRAMACION ANUAL UNIDADES DIDACTICAS

La unidad didctica es la unidad bsica de programacin

que organiza los aprendizajes a desarrollarse en un perodo
de tiempo.
 UNIDADES DIDACTICAS

UNIDADES DE PROYECTOS MODULO TALLERES

APRENDIZAJE

Tiempo (hasta 1 Tiempo (hasta 2 Responde a

mes). Tiempo (hasta
a 3 das). demanda de
Responde ala 20 das).
El docente nios.
problemtica Nace del
decide segn Promueve el
social. inters del nio.
necesidad). desarrollo de
Obtiene un Obtiene un
No siempre talentos.
producto de producto
obtiene un Propicia el
investigacin. tangible.
producto. desarrollo de otras
Integra reas. Integra reas.
No integra capacidades
reas. complementarias.
 Unidad de aprendizaje
La unidad de aprendizaje es una secuencia de actividades que se organizan en
torno a un tema eje que responde a los intereses, necesidades y saberes de
los nios y las nias, para promover y facilitar el logro de las capacidades y
actitudes previstas. Es integradora y globalizadora.

Caractersticas

Secuencia de actividades pertinentes.

Se organiza en torno a un tema eje.
Responde a un problema social o a los intereses o necesidades de los estudiantes.
Es integradora y globalizadora.
Propicia alto nivel de compromiso y participacin de los estudiantes.
Permite actividades muy variadas.
Permite contextualizar contenidos.
Tiene una duracin mayor que proyectos y mdulos.
 Secuencia para elaborar una unidad de aprendizaje

Identificacin de la Formulacin de Evaluacin de la

problemtica indicadores Unidad

Justificacin Contextualizacin de Elaboracin de Ejecucin de las

capacidades actividades AAS

Seleccin del tema Seleccin de

transversal Seleccin de Temporalizacin
competencias estrategias

Nombre de la Recursos
unidad
 Proyecto de aprendizaje
Unidad Didctica que tiene una secuencia de actividades planificadas, organizadas y
evaluadas con los nios, para desarrollar capacidades en ellos, integrando reas de
desarrollo, surgen de una necesidad del aula o la institucin Educativa, busca resolver un
problema concreto, es por ello que tiene propsitos definidos, obteniendo un producto,
integra reas

Caractersticas
Secuencia de actividades pertinentes planificadas,
ejecutadas y evaluadas con participacin del estudiante.
Surge de una necesidad o problema concreto del aula e
Institucin Educativa.
Integra todas las reas de desarrollo.
Tiene propsitos determinados.
Desarrolla capacidades.
Resuelve un problema concreto.
Obtiene un producto.
 Secuencia para elaborar un proyecto de aprendizaje

PROCESOS ACCIONES
.
1 Diagnstico del contexto educativo
.
PROBLEMA Necesidades y caractersticas de las nias y los nios.
Demandas de los padres de familia y la comunidad
2 Seleccin del problema
INTENCIN Estructura de preguntas (creativas) para las nias (as)
(PROPUESTA DOCENTE) Pre seleccin de capacidades
Pre planificacin de actividades
3.
NEGOCIACIONES EN Recepcin de ideas de las nias (os) sobre el proyecto
ESPACIOS DE APRENDIZAJES a realizar
4 Determinacin de competencias, capacidades y actitudes
GRUPO DE Estructuracin del listado de actividades:
INTERAAPRENDIZAJE
Secuenciadas temporalizadas
5
DESARROLLO DEL Planificacin de actividades.
PROYECTO CON NIAS Ejecucin
Evaluacin del proyecto (producto)

6
INSUMOS PARA OTRO Socializacin
PROYECTO
Son ejemplos de proyectos:
La recoleccin de libros y organizacin de la biblioteca de aula,
La instalacin de un huerto,
La organizacin del botiqun del aula,
La presentacin de una obra teatral con tteres.
La realizacin de una colecta, etc.

De dnde surgen los proyectos?

El punto de partida es la vida cotidiana de las nias y los nios. Con ellos se
analiza, se identifican y definen los problemas y situaciones que impiden o
dificultan su desarrollo personal y social. Adems, se garantiza la
significatividad de los aprendizajes, por ello es necesario que los maestros
recojamos de manera fidedigna los intereses, problemas o necesidades
reales que afectan cotidianamente a nuestros estudiantes.
 Mdulo de aprendizaje especfico
Los mdulos de aprendizaje especfico o unidades de trabajo especfico son
otra forma de organizar el trabajo.

Caractersticas

Secuencia actividades pertinentes para tratar un contenido especfico.

Posibilita la sistematizacin y el refuerzo de aprendizajes especficos.

Permite el desarrollo de capacidades especficas de un rea.

Su duracin es ms breve que la unidad de aprendizaje y el

Proyecto de aprendizaje.
 Secuencia para elaborar un Mdulo de aprendizaje
Lo origina una capacidad:
Que no se logr. Identificar las
Que no se integr, en un proyecto o capacidades
unidad de aprendizaje.

Determinar las Identificar el contenido

actividades a Elaborar los especfico a trabajar
desarrollar indicadores

Elaborar Seleccionar Determinar el

estrategias recursos tiempo

Ejecutar las acciones

 CARACTERISTICAS DE LOS TALLERES
PARA SU DESARROLLO
SATISFACE EL SE REQUIERE
INTERES DE AMBIENTES
DE LOS NIOS ACONDICIONADOS
CON LOS INSTRUMNETO
SE DESARROLLAN NECESARIOS
UNA VEZ POR
SEMANA

PROPICIA EL ALTO NIVEL

.SU PROGRAMACIN ESTA DE COMPROMISO DE LOS
A CARGO DEL NIOS Y NIAS
DOCENTE CON LA
PARTICIPACIN
DE LOS NIOS Y NIAS
QU TALLERES PODEMOS PLANIFICAR ?
 ESQUEMA DEL TALLER
1.Nombre del Taller:
2 Justificacin:
3-Duracin:
4-Metas cuantitativas:
5-Objetivos del Taller:
6- Capacidades y actitudes :
7-Estrategias:
 QU ES UNA SESIN DE APRENDIZAJE ?

Conjunto de situaciones de aprendizaje que cada

docente disea y organiza con secuencia lgica
para desarrollar aprendizajes propuestos en la
unidad didctica.
La sesin de aprendizaje se planifica y se
ejecuta de acuerdo con el estilo de cada
docente .
 Sugerencias para su desarrollo
Programar la sesin de aprendizaje en funcin:
capacidades, conocimientos y actitudes.
(Los conocimientos tienen sentido en la medida que contribuyan a desarrollar las
capacidades).
Prever estrategias para capacidades conocimientos y actitudes.
(Activa saberes previos).
Generar conflictos cognitivos.
Aplicar tcnicas diversas (mapas, esquemas redes)
Prever estrategias para que los estudiantes trasfieran sus aprendizaje
A situaciones nuevas.
Prever estrategias que propicien la reflexin permanente sobre su propio
aprendizaje para contribuir a la metacognicin.
Promover situaciones de participacin activa y cooperativa que permitan el
desarrollo de actitudes y valores.
Evaluar durante todo el proceso para brindar realimentacin oportuna.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD
I.- DATOS GENERALES:
I.E:
DURACION:
GRADO:
DOCENTE:
II.- JUSTIFICACIN:

III.- TEMAS TRANSVERSALES:

SITUACION PROBLEMATICA TEMA TRANSVERSAL CONTEXTUALIZACION DEL CONTENIDO

IV.- CUADRO DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

V.-CUADRO DE ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:

ACTIVIDADES TEMPORALIZACIN

VI.-DESARROLLO DE LA UNIDAD:

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES

VII.- BIBLIOGRAFIA:
 UNIDAD DE APRENDIZAJE
(NIVEL INICIAL)

Nombre de la unidad de Aprendizaje:

Duracin:
Justificacin:
Problemtica:
Tema Transversal:
Seleccin
rea de capacidades
Competenciasy actitudes:
Capacidades Indicadores

rea Competencias Actitudes Indicadores

Desarrollo
Fecha de actividades
Actividades y estrategiasde aprendizaje:
Indicadores Tcnicas e Medios y
instrumentos materiales
 PROYECTO DE APRENDIZAJE
(nivel primaria)

NOMBRE DEL PROYECTO:

I.- DATOS GENERALES:
I.E:
GRADO:
DURACION:

II.- Problema: (Redactado en forma de pregunta)

III.- Justificacin:

IV.- Objetivos:

V.- Cuadro de competencias, capacidades, actitudes e indicadores:

rea Competencia Capacidad Indicadores
VI.- Desarrollo del proyecto:

Actividades Estrategias Materiales Cronograma

1 da 2 da

VII.- Evaluacin del proyecto:

(El equipo de Docentes evala a nivel de logros, dificultades y sugerencias la
pertinencia del proyecto.

VIII.- Bibliografa:
 PROYECTO DE APRENDIZAJE
(Nivel inicial)

1 .-PRIMERA ETAPA
PRE PLANIFICACION DEL DOCENTE:

Qu quiero hacer? Para qu? Cmo?

2 .-SEGUNDA ETAPA
PLANIFICACION COMPARTIDA: (CON LA PARTICIPACIN DE LOS NIOS Y NIAS)

La maestra oferta o negocia con los nios, nias el proyecto.

Dialoga con ellos, anotando en un papelote todos sus saberes
previos.
Satisfacer sus necesidades e intereses respeto a lo que quieren
saber y hacer durante el desarrollo del proyecto.
 Qu sabemos? Qu queremos Cmo nos Qu
saber? organizamos? necesitamos?

.Hacer un consenso con los nios para elegir el nombre del proyecto.

Colocar el palegrafo o diseo en un lugar del aula mientras dure el proyecto.

Despus de levantar el proyecto ya la maestra puede programar el mismo, partiendo de las actividades
sugeridas por los nios, nias.

Se hace un listado de las actividades programadas por los nios ,nias y se seleccionan las competencias y
capacidades a desarrollar

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIALES /RECURSOS

INICIO
CONSTRUCION DEL
APRENDIZAJE.
APLICACIN O
TRASFERENCIA DEL
APRENDIZAJE.
3. TERCERA ETAPA
TITULO DEL PROYECTO
JUSTIFICACION: Por qu? Para qu?
DURACION:
SELECCIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES:
CAPACIDADES Y INDICADORES DE INSTRUMENTO DE
AREA COMPETENCIAS CONOCIMIENTO EVALUACION EVALUACION
ADECUADO Y
CONTEXTUALIZADO

ACTITUDES:

4. SELECCION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:.
 MOMENTOS PROCESOS DEL COMO? QUE RECURSOS?
Evaluacin
APRENDIZAJE
Motivacin:
Alguna noticia
Atraer la atencin
Adivinanzas La evaluacin
sobre el tema
Inicio del Juegos est presente a
Exploracin: lo largo del
aprendizaje. Un cuento todo el
Saberes previos proceso. La
Imgenes maestra va
Problematizacin: controlando y
Dinmica grupal retroalimentan
Conflicto cognitivo
do el proceso
de aprendizaje.

Construccin Integracin de los El docente debe de proporcionar la

del aprendizaje. nuevos saberes. teora y dar las explicaciones necesarias.

Aplicacin o
Afianzar el nuevo Se estimula propician una prctica a una
trasferencia del
conocimiento. experiencia concreta de la vida diaria.
aprendizaje.
ESQUEMA DE
MODULO DE
APRENDIZAJE
 MODULO DE APRENDIZAJE
(Nivel primaria)

NOMBRE :

I.- DATOS GENERALES:

I.E :
GRADO :
DURACION:
DOCENTE :

II.- CONTENIDOS ESPECIFICOS :

III.- CUADRO DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES , ACTITUDES E INDICADORES:

rea Competencia Capacidades Indicadores

IV.- DESARROLLO DEL MODULO:

Estrategias Materiales

V.- BIBLIOGRAFIA :
 MODULO DE APRENDIZAJE
(NIVEL INICIAL)

Nombre del Modulo de Aprendizaje (para nivel inicial).

Duracin:
Justificacin:
Contenidos a trabajar:
Seleccin de capacidades y actitudes:

rea Competencia Capacidad Indicadores

Desarrollo de actividades de aprendizaje:

Fecha Actividades y estrategias Indicadores Tcnicas e Medios y
instrumentos materiales
 ESQUEMA
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
 SESION DE APRENDIZAJE
(Nivel primario)
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1. Institucin educativa :
2. Nvel :
3. Grado de Estudios:
5. Seccin:
6. N de Alumnos:
7. rea :
8. Docente :
9. Fecha:
II.- PARTE DIDACTICA:
2.1.-Denominacion de la actividad:
2.2.- rea Especifica:
2.3.- Integracin de reas:
2.4 Tiempo aproximado:
2.5.- Contenidos:

Conceptual Procedimental Actitudinal

III.- AREA, COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES:
rea Competencia Capacidades Indicadores

IV.- ESTRATEGIAS:

Momentos Acciones Recursos didcticos

Motivacin
Bsica
Practica
Evaluacin
Extensin

V.- BIBLIOGRAFIA:
. Del docente:
. Del estudiante:
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