UNIDAD DIDCTICA 6

DATOS GENERALES:

AREA : Matemtica
GRADO : Segundo
SECCIN: A y B
DOCENTE: Alicia Chero Lecarnaqu
FECHA : Del 13 /11/17 al 22/12/17

I. TTULO DE LA UNIDAD

CONOCEMOS LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DEL CELULAR

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

El celular se ha convertido en un elemento de uso cotidiano, tal como la ropa que vestimos. Segn el
Ministerio de Transportes y Comunicaciones en el Per, de cada 100 personas 98 utilizan celular, lo que
nos convierte en el pas Latinoamericano que ms habla por celular. Los peruanos tienen un consumo
medio de 113,71 llamadas al mes, lo cual genera un gran movimiento econmico en beneficio de las
empresas de telefona. Por otro lado, su uso generalizado en los nios y jvenes viene causando adiccin a
navegar por internet en las redes sociales; lo cual genera anormalidades en la integridad de la materia
blanca en las regiones cerebrales que involucran la creatividad, el procesamiento de emociones, la
atencin, la toma de decisiones y el control cognitivo. Con respecto a la salud, algunos de sus sntomas
estn vinculados a dolores de cabeza constantes debido a las tensiones en el cuello provocados por la
mala postura a la hora de mirar la pantalla del celular. Este problema puede empeorar y, en algunos casos,
puede conducir a una condicin conocida como neuralgia occipital. Uno de los efectos psicolgicos ms
comunes es el trastorno de adiccin a internet.
Qu beneficios tiene el uso del celular?
Qu desventajas tiene el uso del celular?
Cunto dinero mueve el uso del celular en el mercado nacional e internacional?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Usa modelos de variacin referidos a la funcin
Matematiza situaciones.
lineal y lineal afn al plantear y resolver problemas.
ACTA Y PIENSA Emplea representaciones tabulares y grficas de la
MATEMTICAMENTE Comunica y representa funcin lineal y lineal afn.
EN SITUACIONES DE ideas matemticas. Describe grficas y tablas que expresan funciones
REGULARIDAD, lineales y lineales afn.
EQUIVALENCIA Y Determina el conjunto de valores que puede tomar
CAMBIO. una variable en funcin lineal y lineal afn.
Elabora y usa estrategias Evala ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemticos y recursos usados al
resolver el problema.
Razona y argumenta Justifica, a partir de ejemplos, el comportamiento de
 generando ideas funciones lineales y lineales afines reconociendo la
matemticas pendiente y la ordenada al origen.
Plantea relaciones geomtricas en situaciones
Matematiza situaciones. artsticas y las expresa en un modelo que combinan
ACTA Y PIENSA
transformaciones geomtricas.
MATEMTICAMENTE Describe las caractersticas de la composicin de
EN SITUACIONES DE Comunica y representa transformaciones geomtricas de figuras.
GESTION DE DATOS ideas matemticas. Grafica la composicin de transformaciones de rotar,
E INCERTIDUMBRE ampliar y reducir en un plano cartesiano o cuadrcula.
Plantea relaciones geomtricas en situaciones
Elabora y usa estrategias artsticas y las expresa en un modelo que combinan
transformaciones geomtricas.
IV.CAMPOS TEMTICOS

Funcin lineal : grfica y caractersticas

Funcin lineal afn
Poblacin y muestra
Histogramas y polgonos de frecuencias
Medidas de tendencia central
Probabilidad

V. PRODUCTO MS IMPORTANTE

Informe sobre las ventajas y desventajas del uso del celular

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (2 horas) Sesin 2 (2 horas)

Ttulo: La telefona mvil y su representacin Ttulo: El comportamiento de las funciones en la
grfica. telefona mvil.
Indicadores: Indicador:
Emplea representaciones tabulares y Justifica, a partir de ejemplos el comportamiento
grficas de la funcin lineal y lineal afn. de funciones lineales y lineales afines
Describe grficas y tablas que expresan reconociendo la pendiente y la ordenada al
funciones lineales y lineales afn. origen.
Campo temtico:
Funcin lineal: representacin grfica Campo temtico:
Funcin lineal: la pendiente y la ordenada
Actividades:
Los estudiantes identifican las diversas empresas Actividades:
mviles que forman parte del mercado nacional Los estudiantes observan un video que hace
en la venta de celulares. El docente muestra un referencia al ente regulador de las
grfico estadstico sobre los porcentajes de telecomunicaciones mviles en nuestro pas.
ventas de grupos mviles, los estudiantes Resolver diversas situaciones problemticas
identifican aquellas de mayor rentabilidad en relacionadas a las promociones tarifarias de
ventas. llamadas mviles, reconociendo en ellas las
Los estudiantes evalan los planes mviles de variables dependiente e independiente y
dos empresas mviles y establecen las realizando las grficas correspondientes a cada
caractersticas de las tarifas presentadas por una de las situaciones planteadas.
 minuto segn la operadora de destino.
Los estudiantes representan la relacin entre
costo en funcin de los minutos consumidos.
Sesin 3 (2 horas)
Ttulo: Determinamos el rango y dominio de una
funcin
Indicador:
Determina el conjunto de valores que puede
tomar una variable en funcin lineal y lineal afn.
Campo temtico:
Funcin lineal y lineal afn: resolucin de problemas
Actividades:
Los estudiantes comprenden la situacin Actividades:
significativa planteada con respecto a un artculo Realizar una lectura sobre las desventajas de los
periodstico sobre el crecimiento de lneas de
telefona mvil en provincias; reconocen
aspectos importantes de dicho fenmeno.
Deducir, a partir de los datos presentados en las
situaciones problemticas, la relacin entre ellos
para establecer la regla de correspondencia.
Determinar el dominio y rango de una funcin
completando un cuadro de doble entrada.
Sesin 5 (2 horas) Sesin 6
Ttulo: Determinamos la regla de correspondencia Ttulo: Conocemos una funcin que representa el
de la funcin lineal.
Indicadores
. Reconoce relaciones no explcitas entre datos de
dos magnitudes en situaciones de variacin y
expresa modelos referidos a funciones lineales.
. Describe las caractersticas de la funcin lineal y su
familia.
. Emplea representaciones tabulares, grficas y
algebraicas de la funcin lineal.
Campo temtico:
Funcin lineal afn: resolucin de problemas
Actividades
Los estudiantes comprenden la situacin
significativa planteada con respecto a un artculo
relacionado al requerimiento de caloras que
necesita el cuerpo humano, estableciendo
relaciones entre la proporcionalidad inversa y la
funcin lineal en forma grfica. La docente presenta
el video Cmo debe ser la alimentacin de un
adolescente?. Luego Deducen en las situaciones,
la relacin y la regla de correspondencia.
Elaborar un cuadro comparativo entre la funcin
lineal y la funcin lineal afn mediante interrogante
planteadas en la ficha de trabajo.
Sesin 4 (2 horas)
Ttulo: Evaluamos grficas y expresamos funciones
Indicadores:
Usa modelos de variacin referidos a la funcin
lineal y lineal afn al plantear y resolver
problemas.
Evala ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemticos y recursos usados
al resolver el problema.
celulares en la escuela y determinan lo positivo y
negativo de su uso durante las clases.
Resolver situaciones problemticas referidas a
modelos de variacin con respecto a funcin
lineal afn.
Establecer relaciones entre la proporcionalidad
directa y deducir la forma general de la funcin
lineal a partir del anlisis de los datos.
Establecer la regla de correspondencia de
diversas situaciones planteadas.
(2 horas)
consumo de nuestros alimentos
Indicadores
-Reconoce relaciones no explcitas entre datos de
dos magnitudes en situaciones de variacin y
expresa modelos referidos a funcin lineal afn.
Describe las caractersticas de la funcin lineal afn y
su familia, de acuerdo a la variacin de la pendiente.
-Emplea representaciones tabulares, grficas y
algebraicas de la funcin lineal afn.
- Determina el conjunto de valores que puede tomar
una variable en una funcin lineal afn.
-Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la
funcin lineal afn al variar la pendiente.
Campo temtico:
Funciones lineales y sus caractersticas.
Actividades
Los estudiantes observan el comportamiento de la
grfica de funciones, teniendo en cuenta las diversas
formas (pendiente, pendiente-corte y punto-
pendiente).
Sesin 7 (2 horas)
Ttulo: Elaboramos una encuesta y
determinamos variables
Indicadores:
- Redacta preguntas cerradas respecto de la
variable estadstica de estudio para los tems de la
encuesta.
- Organiza datos en variables cualitativas y datos
provenientes de variadas fuentes de informacin;
y determina una muestra representativa en un
modelo basado en grficos estadsticos.
Campo temtico:
Variables estadsticas:
- Variables cualitativas
- Variables cuantitativas
Actividades:
Los estudiantes, de manera individual, identifican
las variables que tomarn en cuenta para la
elaboracin de la encuesta. Lo hacen a partir de la
lectura y el cuadro que se presenta en la actividad.
Los estudiantes, en grupos de trabajo, realizan la
actividad 2 , La actividad consiste en elaborar una
encuesta de 10 preguntas cerradas con alternativas
para marcar, o para rellenar con un solo dato.
Sesin 9 (2 horas)
Ttulo: Aplicamos grficos estadsticos en diversos
contextos
Indicadores
- Reconoce la pertinencia de un grfico para
representar variables cuantitativas discretas o
continuas al resolver problemas.
- Explica la pertinencia de los grficos estadsticos
en funcin de las variables cuantitativas discretas y
continuas.
Campo temtico:
-Variables cuantitativas
-Variables discretas y continuas
Actividades:
El docente presenta tabla , grficos de barras,
grficos circulares, as como histogramas en un
papelote para que los estudiantes los observen y
los analicen. El docente, a partir de lo
presentado, plantea preguntas.
Cul de los grficos es el ms pertinente para agrupados.
representar los datos de la tabla?
El docente indica que desarrollen la actividad
que consiste en identificar los tipos de variables
Sesin 8 (2 horas)
Ttulo: Presentamos datos en tablas y grficos
estadsticos.
Indicadores:
- Expresa informacin presentada en tablas y
grficos pertinentes al tipo de variables
estadsticas
- Representa las medidas de tendencia central para
datos agrupados y no agrupados en tablas y
grficos.
Campo temtico:
- Tablas y grficos
- medidas de tendencia central para datos
agrupados.
Actividades:
- El docente presenta un video en el cual se
muestra como construir una tabla de distribucin
de frecuencias.
- Los estudiantes calculan la moda en las tablas de
variables cualitativas (tabla 1 y 3) y la calculan la
media aritmtica, la mediana y la moda para la
variable cuantitativa
Sesin 10 (2 horas)
Ttulo: Interpretamos datos de tablas estadsticas
Indicadores
- Describe la informacin de investigaciones
estadsticas simples que implican muestreo.
- Determina medidas de localizacin como cuartil,
quintil o percentil y desviacin estndar,
apropiadas a un conjunto de datos al resolver
problemas.
Campo temtico:
- Interpretacin de Tablas y grficos
- Desviacin estndar
Actividades:
Los estudiantes en equipos de trabajo organizan
datos de una encuesta sobre hbitos alimenticios.
Una vez organizados los datos de la encuesta, el
docente brinda informacin sobre como calcular las
medidas de localizacin o posicin para datos no
Los estudiantes ubican los cuartiles en la tabla de
frecuencias y determinan las medidas de posicin.
Tambin describen la informacin presentada en
 en cada una de las situaciones propuestas
Sesin 11 (2 horas)
Ttulo: Resolvemos situaciones con medidas de
tendencia central en un conjunto de variables.
Indicadores
- Organiza datos en variables cualitativas y datos
provenientes de variadas fuentes de informacin;
y determina una muestra representativa en un
modelo basado en grficos estadsticos.
- Justifica las medidas de tendencia central en un
conjunto de variables relacionadas.
Campo temtico:
Medidas de tendencia central:
- Media aritmtica
- Moda y Mediana
Actividades:
En esta actividad, los estudiantes resuelven
problemas en contextos tursticos, como la
preferencia de productos lcteos en la ciudad de
Concepcin, los gastos del turista extranjero en el
Per, entre otros que implican el uso de las
medidas de tendencia central, como la moda, la
mediana y el promedio de datos agrupados y no
agrupados.
Sesin 13 (2 horas)
Ttulo: Probabilidad de obtener un As
Indicadores:
Representa en fracciones, decimales y porcentajes,
la probabilidad de que ocurra un evento, la cantidad
de casos y la frecuencia para organizar los
resultados de las pruebas o experimentos.
Justifica eventos independientes y condicionales a
travs de ejemplos.
Campo Temtico:
Suceso simples
Probabilidad de un evento.
Actividades:
El docente solicita a los estudiantes que eligan una
carta de al azar de una baraja de cartas, y les
pregunta es posible obtener una espada?
Las respuestas de los estudiantes pueden ser
diversas, como por ejemplo: Seguro, puede ser,
poco probable, muy probable, casi imposible,
imposible..
las tablas de frecuencia del estudio realizado.
Sesin 12 (2 horas)
Ttulo: Seleccionamos la medida de tendencia
central
Indicadores
Expresa informacin y el propsito de cada una de
las medidas de tendencia central para datos no
agrupados aportando a las expresiones de los
dems.
Selecciona la medida de tendencia central
apropiada para representar un conjunto de datos al
resolver problemas.
Argumenta procedimientos para hallar la media,
mediana y moda de datos no agrupados.
Campo temtico:
- Medidas de tendencia central
- Moda
- Mediana
Actividades:
El docente presenta sucesivamente algunos
conjuntos de datos relacionados con hbitos
alimenticios y pregunta en cada caso cul de las
medidas de tendencia central sera apropiada
calcular para describirlos: la media, la moda.
Los estudiantes discuten en equipos de trabajo la
medida de tendencia central apropiada.
Sesin 14 (2 horas)
Ttulo: Mi experiencia de elegir con exactitud
Indicadores
Expresa conceptos y relaciones entre experimento
determinstico y aleatorio, espacio muestral y
sucesos y probabilidad usando terminologas y
notaciones y aportando a las expresiones de los
dems.
Campo Temtico:
Experimento determinstico
Experimento aleatorio.
Espacio muestral
Sucesos y probabilidad
Actividades:
El docente explora los conocimientos que tienen los
estudiantes sobre probabilidad, experimento
aleatorio, sucesos y eventos; los anota en la pizarra y
va clasificando.
El docente presenta dos casos de pronstico de
compra en relacin a la compra de mochilas y tiles
escolares. Se da inicio a los primeros aprendizajes
sobre experimento determinstico y aleatorio.
 Sesin 15: Calculamos la probabilidad de un suceso
(2 Horas) ayuda del diagramas de rbol.
Indicadores
Reconoce sucesos simples relacionados a una
situacin aleatoria.
Ordena datos al realizar experimentos aleatorios
simples que expresan un modelo que caracteriza la
probabilidad de eventos y el espacio muestral.
Campo temtico:
Sucesos simples
Experimento aleatorio
Espacio muestral.
Actividades:
El docente invita a leer una situacin problemtica y
anuncia a cada equipo que, antes de responder a las
interrogantes, pasen a experimentar la situacin.
Previamente, el docente solicit que cada
estudiante traiga una moneda de un sol para
realizar el experimento de lanzar una moneda y
determinar su espacio muestral. Tambin realizan
el experimento de lanzar dos monedas y trabajan
en equipo.
Sesin 17 (2 horas)
Ttulo: Asumiendo compromisos calculamos
probabilidades
Indicadores:
- Ordena datos al realizar experimentos aleatorios
simples que expresan un modelo que caracteriza la
probabilidad de eventos y el espacio muestral.
- - Calcula la probabilidad por regla de Laplace.
- Campo Temtico:
- . Regla de Laplace
- Actividades:
El docente presenta la actividad . La rifa la cual
consiste en que todos los estudiantes participan en
el sorteo de una mochila ergonmica. Para ello, el
docente solicita que en una tira de papel escriban su
nombre. El docente pasa a recoger las tiras en una
cajita, previamente preparada para proceder al
sorteo.
Sesin 16: Expresamos espacios mustrales con
(2 horas)
Indicadores
Representa con un diagrama de rbol una serie de
sucesos y halla el espacio muestral de un
experimento aleatorio para expresarlo por
extensin o por comprensin.
Campo temtico:
-Espacio muestral
- Experimento aleatorio.
Actividades:
El docente les presenta una infografa sobre las
posibles lesiones que puede sufrir nuestro cuerpo a
causa de una excesiva carga.
El docente permite que los estudiantes compartan
opiniones y que propongan conjeturas.
Sesin 18 (2 horas)
Ttulo: Evaluacin de la unidad.
Indicadores:
- Resolver situaciones problemticas referidas a
modelos de variacin con respecto a funcin lineal
afn.
Ordena datos al realizar experimentos aleatorios
simples que expresan un modelo que caracteriza la
probabilidad de eventos y el espacio muestral.
-Plantea y resuelve situaciones referidas a eventos
aleatorios a partir de conocer un modelo referido a
la probabilidad.
-Expresa conceptos y relaciones entre experimento
determinstico y aleatorio, espacio muestral y suceso
y probabilidad, usando terminologas y notaciones y
aportando a las expresiones de los dems.
-Representa con el diagrama del rbol una serie de
sucesos y halla el espacio muestral de un
experimento aleatorio para expresarlo por extensin
o por comprensin.
-Determina por extensin y comprensin el espacio
muestral al resolver problemas.
-Reconoce sucesos simples relacionados a una
situacin aleatoria.
-Calcula la probabilidad por la Regla de Laplace.
VII. EVALUACIN

SITUACIN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIN
Usa modelos de variacin referidos
Matematiza a la funcin lineal y lineal afn al
situaciones plantear y resolver problemas.

Emplea representaciones tabulares

Comunica y y grficas de la funcin lineal y
Describen las ACTA Y PIENSA representa lineal afn.
caractersticas de la MATEMTICAMEN ideas Describe grficas y tablas que
funcin lineal y afn TE EN matemticas expresan funciones lineales y
lineal mediante SITUACIONES DE lineales afn.
grficas. REGULARIDAD, Determina el conjunto de valores
Elabora y usa
EQUIVALENCIA Y que puede tomar una variable en
estrategias
CAMBIO funcin lineal y lineal afn.
Razona y Justifica, a partir de ejemplos, el
argumenta comportamiento de funciones
generando ideas lineales y lineales afines
matemticas reconociendo la pendiente y la
ordenada al origen.
Plantea relaciones geomtricas en
Matematiza situaciones artsticas y las expresa
situaciones en un modelo que combinan
Realizan transformaciones geomtricas.
transformaciones Describe las caractersticas de la
reconociendo composicin de transformaciones
Comunica y
caractersticas geomtricas de figuras.
representa
propias de cada Grafica la composicin de
ideas
situacin ACTA Y PIENSA transformaciones de rotar, ampliar
matemticas
presentada. MATEMTICAMEN y reducir en un plano cartesiano o
TE EN SITUACIONES cuadrcula.
DE FORMA, Realiza composicin de
MOVIMIENTO Y transformaciones de rotar, ampliar
Elabora y usa
LOCALIZACIN y reducir en un plano cartesiano o
estrategias
cuadrcula al resolver problemas
utilizando recursos grficos y otros.
Elaboran y Plantea conjeturas con respecto a
Socializan el las partes correspondientes de
informe sobre las Razona y figuras congruentes y semejantes
ventajas y argumenta luego de una transformacin.
desventajas del uso generando ideas Explica las transformaciones
del celular. matemticas respecto a una lnea o punto en el
plano de coordenadas por medio
de trazos.
 VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

Recursos para el docente:

- Ministerio de Educacin (2015). Rutas de Aprendizaje: Fascculo VI. Lima Per: Quad/Graphics Per S.A.
- Ministerio de Educacin (2016). Manual del docente Matemtica 2. Lima: Editorial Norma S.A.C.
Recursos para el Estudiante:
- Ministerio de Educacin (2016). Libro de texto Matemtica 2. Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin (2016). Cuaderno de trabajo Matemtica 2. Lima: Editorial Norma S.A.C
- Ministerio de Educacin (2012). Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2, Lima: Editorial El
Comercio S.A.
- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles, plumones, masking tape, tizas y pizarra
- Folletos, separatas, lminas, grupo de multimedia, etc.
- https://youtu.be/vUVEZuY6Vo4
- http://gestion.pe/economia/telefonos-moviles-podrian-crecer-6-este-ano-competencia-operadores-estima-
osiptel-2126299#ooid=poZWUxdDpotbn2ogB3S1H1-_U4kSRJCO
- https://youtu.be/OUDjY6vJ8pw
- https://youtu.be/z61YY5Ymt4I

ALICIA CHERO LECARNAQUE

Profesora de rea