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Grupo de Estudo Musical - GEM

Nossos irmos que frequentam o culto no possuem a obrigatoriedade de saber msica, sendo essa
a responsabilidade que cabe aos msicos. Parte do sucesso do culto est nas mos dos msicos, e
sabemos que h inmeros relatos de maravilhas que acontecem em nosso meio por intermdio da
msica.

O instrutor desempenha um papel muito importante durante a trajetria de aprendizagem do candidato.


Vale lembrar que os candidatos, em sua grande maioria, vm desprovidos de conhecimentos tcnicos
sobre o instrumento, um suporte no momento de uma compra, uma orientao e acompanhamento
aos ajustes que se fazem necessrios no instrumento sempre muito bem-vindo. Em outras palavras,
no se pode desamparar o candidato, que o futuro msico.

Um dos critrios mais importantes para o msico como trabalhar a sonoridade, para tal preciso
aguar a audio. Inicialmente, a preocupao estimular os nossos nobres irmos instrutores a
comear a se dedicarem ao ouvir, ou seja, perceberem o que esto de fato fazendo, sentindo o som,
a emoo e o colorido do timbre que cada nota musical possui. importante saber que fundamental
aprender a ouvir, porm como trabalhar o aprendizado da audio, e como estimular o candidato a
treinar o ouvido?

Um dos recursos que podemos propor pedagogicamente para ilustrar, seria um trecho de um curso
que foi ministrado pelo compositor Aaron Copland da seguinte forma:

Sob um certo aspecto, todos ns ouvimos msicas em trs planos distintos. falta de terminologia
mais exata, poderamos chamar de:

1 Plano Sensvel: o mais simples, ouvimos sem pensar, sem tomar muita conscincia disso,
podemos assim dizer que aquela msica de fundo, quando estamos fazendo qualquer atividade,
enquanto a msica est sendo ouvida. A mera percepo do som j capaz de produzir um estado
mental que no menos atraente por ser desprovido de ideias.

2 Plano Expressivo: tem um significado expressivo, uma variedade de emoes e sentimentos para
quem ouve.

3 Plano Puramente Musical: podemos dizer que uma forma consciente de ouvir msica, onde nos
atentamos aos detalhes tcnicos e sonoros tais como a melodia, a harmonia, o ritmo, o timbre entre
outros, ou seja, dando ateno aos detalhes.

Embora ouvimos de maneira combinada os trs planos propostos hipoteticamente pelo compositor
Aaron Copland, focamos na combinao do plano expressivo e puramente musical. De maneira
gradual, fundamental transmitir esse conhecimento perceptivo para os candidatos.

Imagine o Oleiro fazendo um vaso, ele molda a matria-prima, que no caso o barro, e consegue
fazer desde um simples vaso, a uma obra de arte. Assim o msico, ele deve aguar a audio e
buscar conhecimentos para apreciar msicas com riqueza de detalhes e, de acordo a sua assimilao,
encontrar formas de aproveitar e trabalhar sonoramente o seu instrumento.

H uma proposta pedaggica para transmitir de forma organizada os conhecimentos para os


candidatos em grupo? Como preparar uma aula?

importante trabalhar bem e com dedicao os conhecimentos que se fazem necessrios, para que
o msico venha a tocar de forma consciente, e que ele carregue em si, toda a humildade, sinceridade,
submisso e comprometimento para a sua nobre misso de auxiliar a irmandade no canto.
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A proposta inicial, dentro do conhecimento de cada um, seria trabalhar os conceitos que se fazem
necessrios para que, quando iniciar os estudos em mtodos, o candidato j tenha os pr-requisitos
bsicos, para que assim se evite formas inapropriadas e inadequadas de tocar.

Geralmente os nossos irmos solicitam que se inicie com o instrumento a partir do mdulo 6 do MTS,
porm propomos que os candidatos iniciem o seu aprendizado do instrumento a partir do mdulo 1.
Esse cronograma sugerido pode ser adaptado de acordo a realidade de cada GEM.

PLANEJAMENTOS DE AULAS
GRUPO DE ESTUDO MUSICAL CONGREGAO CRIST NO BRASIL
Semestre Quantidade de aulas Mdulos Durao mdia de aula
1 15 Ciclo 1 60 min

EMENTA

Desenvolvimento tcnico do violoncelo. Repertorio do barroco ao contemporneo especfico para nvel


iniciantes e iniciados.

Objetivo:

Introduo aos fundamentos do vocabulrio tcnico do instrumento, sua histria, repertorio e


intrpretes, incentivando o gosto pela leitura e pesquisa, pelo estudo dirio e pela apreciao musical
(udios e vdeos), de preferncia em companhia dos familiares. Capacidade de posicionar o
instrumento junto ao corpo e segurar o arco corretamente (conscincia corporal - postura),
compreenso do princpio da produo sonora e os parmetros de sonoridade, e execuo de ritmos
em cordas soltas no instrumento.

Programa: Introduo - ambientao histrica e rudimentos tcnicos.

1 - Teoria aplicada

Sobre a conscientizao Postural para prevenir dores e/ou leses musculares.


Sobre o melhoramento da performance.

2 - Tcnica do instrumento aplicada.

Relaxamento fsico (posicionamento do instrumento e empunhadura do arco).


Tcnica de arco (articulao, controle e preciso).

Procedimentos Metodolgicos: Aulas pratico-expositivas onde cada aula se divide em trs


momentos distintos - Estimulo, imitao e trabalho tcnico especifico.

Estmulos - Demonstrar as diversas possibilidades do instrumento seja atravs de recursos de


multimdia e/ou demonstrao do prprio professor.
Imitao - Demonstrao pratica de qualquer conceito tcnico ou musical que precede uma
explicao detalhada do mesmo.
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Trabalho tcnico especifico - Explicao detalhada de forma clara e simples criando objetivos.
Ex.: Aps demonstrar a conduo do arco, entrar em detalhes sobre a altura do cotovelo e
pulso de forma que o mesmo no esteja flexionado.

Critrios de avaliao: O processo avaliativo acontece constantemente e os parmetros so


estabelecidos pela qualidade do trabalho e a capacidade dos alunos de absorver o conhecimento.

Obs.: As aulas devem ser iniciadas por uma reviso da aula anterior e recomendamos trabalhar
apenas um conceito novo por aula. Esse cronograma sugerido pode ser adaptado de acordo a
realidade de cada GEM.

Aula Assuntos Pgina Questes


1 Reunio Inicial e Introduo ao GEM 1e3 1a3
Conhecendo a Famlia das cordas - Breve histria - 4 a 12 e
2 4a8
O violoncelo 22 a 26
Principais partes do instrumento - Produo sonora
3 - Relao de medidas - Cordas - Breu - Ajustes e 9 a 17 27 a 44
cuidados
Conscincia corporal e seus benefcios - Postura: 23 a 27
4 52 a 55
posicionamento do instrumento e 32
18 a 20
5 O arco - Empunhadura do arco 45 a 47
28 a 31
45 a 47 e
6 Recapitular aulas 4 e 5 23 a 31
52 a 55
Produo sonora com o arco - Recapitular aulas 4, 45 a 47 e
7 21 e 22
5e6 52 a 55
Conhecendo o nome das cordas - Produo
8 48 a 51
sonora com o arco

9 Aplicao de motivos rtmicos 32

Manuteno e Aplicao de motivos rtmicos -


10 32 e 33
Mudana de cordas - distribuio de arco
Recapitular aulas 4 a 10 - Manuteno e Aplicao
11 32 a 35 45 a 55
de motivos rtmicos
Pratica de conjunto hino 131 (naipe instrutor toca
12 33
melodia)
Pratica de conjunto hino 437 (naipe instrutor toca
13 35
melodia)
Pratica de conjunto hino 131 (tutti sob regncia do
14 33
encarregado)
Pratica de conjunto hino 437 (tutti sob regncia do
15 35
encarregado)
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Plano de aula:

Aula 1 Reunio Inicial e Introduo ao GEM

Apresentao do instrutor em caso de novos alunos.


Em conversa com o aluno procurar saber sobre o nvel de interesse pelo instrumento e o porqu da
escolha do mesmo.
Formao dos subgrupos, informao sobre o novo mtodo, do Plano de aula, horrios, regras, material
didtico e os objetivos do GEM.
Breve apresentao das categorias de instrumentos musicais que compem as orquestras da CCB;
explicar as caractersticas de cada instrumento e a voz que executa na orquestra e, se possvel,
apresentar udio, vdeo ou executar um trecho musical, ou de um hino (de preferncia na voz que este
executa) para demonstrar cada instrumento, afim de auxiliar o candidato na escolha do mesmo, caso
ainda no o tenha feito.
Explicar a respeito dos principais itens constante na ficha de instruo e inscrio. Inclusive ressaltar a
importncia de o candidato iniciar os primeiros contatos com o instrumento desde j e, tambm, do
acompanhamento pelos responsveis.
Lio de casa: solicitar que os candidatos leiam o prefcio e introduo para abordar esse contedo na
prxima aula. Veja o questionrio sugerido.

Aula 2 Conhecendo a Famlia das cordas - Breve histria - O violoncelo

Leitura e explicao dos assuntos contextualizando historicamente.


Lio de casa: solicitar que os candidatos leiam o assunto da aula e tragam respondidas na prxima
aula as perguntas de 4 a 12 e de 22 a 26.
Ao aplicar o questionrio em todas as aluas, o instrutor deve levar em considerao a idade e a
condio intelectual do aluno bem como o nvel escolar.

Aula 3 Principais partes do instrumento - Produo sonora - Relao de medidas - Cordas - Breu - Ajustes e
cuidados

Leitura e explicao dos assuntos demonstrando no instrumento e acessrios.

Nessa aula o instrutor demonstra o princpio da produo sonora e os parmetros de sonoridade.


Como e porque o som do arco prximo ao cavalete ou no Sul Tasto prximo ao espelho, tem
caractersticas diferentes? Quando e porque usado? Como o som inicial de uma nota pode ser to
puro quanto ao pizzicato.? (Som produzido pelo dedilhar dos dedos na corda). Isso vai fazer os alunos
e instrutores refletirem sobre Sonoridade.

Podem ser usados recursos de multimdia, mas importante o instrutor demonstrar.


Lio de casa: solicitar que os candidatos leiam o assunto da aula e tragam respondidas na prxima
aula as perguntas de 27 a 44.
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Aula 4 Conscincia corporal e seus benefcios - Postura: posicionamento do instrumento

Relembrar as atividades da aula anterior com prioridade em sonoridade.


Leitura e explicao dos assuntos demonstrando com o instrumento, praticando junto com os candidatos
e verificando a postura dos candidatos em p e sentado.
Orientar sobre a importncia de aprender e praticar em frente ao espelho e de, principalmente, buscar e
sentir as sensaes de conforto e relaxamento proporcionadas pelo correto posicionamento do
instrumento junto ao corpo, de modo que futuramente s se use o espelho para simples conferncia.
Explicar a importncia de respirar natural e corretamente em todo e qualquer tipo de execuo musical,
e inclusive o papel importante que a respirao exerce no momento de indicar o andamento e inteno
musical.
Lio de casa: solicitar que os candidatos leiam o assunto da aula e tragam respondidas na prxima
aula as perguntas de 52 a 55.
Caso haja tempo hbil termine a aula introduzindo o trabalho de empunhadura do arco.

Aula 5 O arco - Empunhadura do arco (imitando o instrutor)

Leitura e explicao dos assuntos demonstrando com o lpis e posteriormente com o arco e exercitando
junto com os candidatos a empunhadura no lpis e no arco.
importante fazer analogias com situaes do cotidiano, por isso, entre outras comparaes e
exerccios, podemos comparar o arco a um copo descartvel com gua (o qual seguramos com a mnima
presso suficiente para no deixar cair, no amassar e nem derramar o liquido), com o propsito de
compreender o posicionamento dos dedos sobre o arco e a mnima presso que deve ser exercida para
segur-lo afim de, apenas, impedir que caia no cho.
Mostrar ao aluno como cada parte do brao direito (dedos, mo, punho, antebrao, cotovelo, brao e
ombro) se movimenta e como trabalham a musculatura e as articulaes que conectam as partes do
brao durante o movimento de vai-e-vem do arco. Podemos exercitar o movimento de vai-e-vem com o
arco posicionado na ponta em uma corda qualquer, parado e alinhado, e a mo direita desliza sobre o
mesmo criando uma linha de referncia para o caminho do arco. Pea para os alunos realizarem o
mesmo e faa as devidas correes se precisar.
Orientar sobre a importncia de aprender e praticar em frente ao espelho, se possvel, e de,
principalmente, se sentir confortvel e relaxado pela correta empunhadura e conduo do arco sobre as
cordas, sensaes estas (conforto e relaxamento) que s so alcanadas quando se tem conscincia
de como cada parte do brao direito se movimenta e como trabalham a musculatura e as articulaes
que conectam as partes do brao durante o movimento de vai-e-vem do arco.
Ao tocar: o ataque (Articulao) da nota deve ser preciso como o som das consoantes T ou K usando
apenas de arco, mas SEMPRE cuidando para o som no sair raspado, arranhado, isto , com
chiados e rudos.
Lio de casa: solicitar que os candidatos leiam o assunto da aula e tragam respondidas na prxima
aula as perguntas de 45 a 47.
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Aula 6 Recapitular aulas 4 e 5 (imitando o instrutor)

Revise os contedos anteriores tocando, usando de arco e arco.


Verifique a postura (conscincia corporal): instrumento e arco. Somente apoiar o arco, sem produzir
som, em cada regio (talo, meio e ponta) sobre a corda e realizar mudanas de cordas em cada regio
do arco. No esquecer de SEMPRE posicionar o brao direito, nas respectivas alturas de cada corda
durante as mudanas de cordas.
Crie motivos rtmicos em corda solta, toque com o aluno usando de arco, e arco inteiro,
recapitulando todo o contedo pratico visto anteriormente.
Falem, comentem e discutam sobre as perguntas de 45 a 47 e de 52 a 55.

Aula 7 Recapitulao (continuao) - Postura e relaxamento (conscincia corporal) - Produo sonora com o
arco (imitando o instrutor)

Candidatos e instrutores toquem notas longas (arco em velocidade e peso constante) lembrando do
alinhamento das arcadas e SEMPRE cuidando para o som no sair raspado, arranhado, isto , com
chiados e rudos.
Nota-se uma reduo no contedo das aulas, isto ocorre para dar tempo para os alunos absorverem o
conhecimento de forma sedimentada e d ao instrutor a oportunidade de corrigir possveis problemas
de aprendizagem.
Continue com os motivos rtmicos crie os mais variados ritmos e, se for o caso, busque inspirao nos
hinos (sem leitura ainda) para a elaborao desses ritmos.
Para os instrutores: ler, compreender o assunto Produo sonora com arco e SEMPRE praticar notas
longas para aprimorar a sonoridade e controle do arco: tem que ter a empunhadura correta do arco e do
instrumento sem tenses musculares, estar o mais relaxado possvel, respirando corretamente,
trabalhando com o arco exatamente paralelo ao cavalete, com mais peso e menos velocidade do arco,
sem variar o peso e a velocidade, com o mnimo de variao do ponto de contato do arco sobre as
cordas, e o mais prximo possvel do cavalete (sem deixar o som raspar). O arco tem que deslizar
naturalmente, aplicar sobre o arco apenas a energia necessria para que a corda "respire" (vibre)
livremente, o som tem que sair o mais "cristalino" (limpo) possvel, com tonos (cheio, encorpado) e
volumoso, tem que ser possvel ouvir bem os harmnicos.

Aula 8 Conhecendo os nomes das cordas - Produo sonora com o arco (imitando o instrutor)

Tocar notas longas em todas as cordas, uma de cada vez, controlando a intensidade sonora. Lembrando
do arco em velocidade e peso constante, alm de manter o mesmo ponto de contato do arco sobre a
corda e SEMPRE cuidando para o som no sair raspado, arranhado, isto , com chiados e rudos.
No esquecer de SEMPRE posicionar o brao direito, nas respectivas alturas de cada corda durante as
mudanas de cordas e mant-los na altura da corda que se estiver executando a nota longa at a
mudana para a prxima corda.
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Comear a despertar a percepo dos candidatos sobre os detalhes a serem observados e trabalhados
para uma boa produo sonora.
Lio de casa: solicitar que os candidatos leiam o assunto da aula e tragam respondidas na prxima
aula as perguntas de 48 a 51.

Aula 9 Aplicao de motivos rtmicos (imitando o instrutor)

Praticar o Exerccio 01 Ritmos (pag. 28) com arco inteiro, metade superior e inferior em todas as
cordas. Use metrnomo e busque a concentrao dos alunos tanto para comearem juntos quanto para
manter o tempo sem correr ou atrasar sem NUNCA esquecer de conscientiz-los da importncia de
TODOS respirarem juntos para comearem juntos. Lembrar que as pausas devem ser executadas em
silncio e ser aproveitadas para respirarem e recomearem juntos onde o som retoma. Ao fim de cada
motivo rtmico, durante as pausas, caso necessrio, o arco dever retornar posio inicial de partida
(talo, meio ou ponta) no momento em que se respira (anacruse) para iniciar o prximo motivo rtmico.
Verificar se todos esto realizando esse movimento de retorno a posio inicial do arco de forma
contnua, desenhando um crculo completo e na velocidade do pulso do metrnomo.
Toque junto com os alunos, mas tambm os oua tocarem.

Aula 10 Manuteno e Aplicao de motivos rtmicos (imitando o instrutor)

Recapitular o Exerccio 01 Ritmos (pag. 28) com arco inteiro, metade superior e inferior em todas as
cordas. Praticar o Exerccio 02 Motivos Rtmicos (pag. 29) com a correta distribuio do arco realizando
as mudanas de cordas com movimentos conscientes e se antecipando mudana de corda, isto ,
mantendo o arco o mais prximo possvel da corda que se tocar o motivo rtmico seguinte, enquanto
ainda se executa o motivo rtmico anterior a este. Controlar bem o arco para no esbarrar na corda
seguinte antes da hora e estar sempre atento em manter a pureza do som. Use metrnomo e busque a
concentrao dos alunos tanto para comearem juntos quanto para manter o tempo sem correr ou
atrasar sem NUNCA esquecer de conscientiz-los da importncia de TODOS respirarem juntos para
comearem juntos.

Aula 11 Recapitular aulas 4 a 10 - Manuteno e Aplicao de motivos rtmicos (imitando o instrutor)

Recapitular o Exerccio 01 Ritmos (pag. 28), em todas as cordas, e o Exerccio 02 Motivos Rtmicos
(pag. 29) com arco inteiro, metade superior e inferior e praticar a distribuio do arco. Ao recapitular as
aulas 4 a 10, verificar se os candidatos esto em dia com o chek-list da pgina 30 para iniciar o Exerccio
03 Motivos Rtmicos.
Falem, discutam e comentem as perguntas de 45 a 55.
Praticar o Exerccio 03 Motivos Rtmicos (pags. 30 e 31) com arco inteiro, metade superior e inferior,
nas regies do arco (talo, meio e ponta) e com distribuio de arco. Use metrnomo e busque a
concentrao dos alunos tanto para comearem juntos quanto para manter o tempo sem correr ou
atrasar sem NUNCA esquecer de conscientiz-los da importncia de TODOS respirarem juntos para
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comearem juntos. Lembrar que as pausas devem ser executadas em silncio e ser aproveitadas para
respirarem e recomearem juntos onde o som retoma. Ao fim de cada motivo rtmico, durante as pausas,
caso necessrio, o arco dever retornar posio inicial de partida (talo, meio ou ponta) no momento
em que se respira (anacruse) para iniciar o prximo motivo rtmico. Verificar se todos esto realizando
esse movimento de retorno a posio inicial do arco de forma contnua, desenhando um crculo completo
e na velocidade do pulso do metrnomo.

Aula 12 Pratica de conjunto hino 131 (naipe instrutor toca melodia)

Recapitular o Exerccio 02 Motivos Rtmicos (pag. 29) com arco inteiro, metade superior e inferior e
depois, executando a distribuio de arco correta, realizar a dinmica pedida no ultimo sistema da
pgina. Depois tocar a melodia do hino realizando a mesma dinmica pedida no exerccio para cada
sistema do hino, enquanto os candidatos o acompanha repetindo o ultimo sistema da pgina at acabar
o hino.

Aula 13 Pratica de conjunto hino 437 (naipe instrutor toca melodia)

Recapitular o Exerccio 03 Motivos Rtmicos (pags. 30 e 31) com arco inteiro, metade superior e inferior,
nas regies do arco (talo, meio e ponta) e depois, executando a distribuio de arco correta, realizar a
dinmica pedida nos dois ltimos sistemas da pgina 31. Depois tocar a melodia do hino realizando a
mesma dinmica pedida no exerccio, enquanto os candidatos o acompanha tocando os dois ltimos
sistemas da pgina.

Aula 14 Pratica de conjunto hino 131 (tutti sob regncia do encarregado)

Juntar os trs naipes (violinos, violas e violoncelos) para executar o hino 131 sob a regncia do
encarregado. Os instrutores tocam suas respectivas vozes, enquanto os candidatos repetem o ltimo
sistema do Exerccio 02 Motivos Rtmicos at acabar o hino. Todos devem executar a distribuio de
arco correta para realizar a dinmica pedida no exerccio e no hino.

Aula 15 Pratica de conjunto hino 437 (tutti sob regncia do encarregado)

Juntar os trs naipes (violinos, violas e violoncelos) para executar o hino 437 sob a regncia do
encarregado. Os instrutores tocam suas respectivas vozes, enquanto os candidatos tocam os dois
ltimos sistemas do Exerccio 03 Motivos Rtmicos. Todos devem executar a distribuio de arco
correta para realizar a dinmica pedida no exerccio e no hino.

Nota: em algumas aulas h a possibilidade de utilizao de recursos udio visuais (imagens, udios,
vdeos, etc.) com o propsito de facilitar o aprendizado dos candidatos. Contudo no obrigatrio.