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Em primeiro lugar, preciso definir o que tempo. O tempo a substncia da qual todos
os seres humanos so feitos, cada pessoa compreende o tempo de uma forma diferente, depende
das suas vivncias. A natureza tem seu tempo. As mais variadas sociedades se basearam na
contagem de diversos movimentos naturais como: nos movimentos da esfera celeste (ciclo da
lua, do sol, das estrelas, planetas e satlites em torno deles mesmos e em torno uns dos outros,
isto , da rotao, da translao) das estaes, na diferena entre dia e noite e tantos outros
movimentos da natureza. Alm da percepo que o ser humana passa por ciclos prprios, quer
dizer, todos nascem, crescem e envelhecem. O corpo expressa a passagem do tempo. Isto , a
partir da observao destes movimentos, as sociedades foram construindo suas formas de
construo de tempo. Todas as observaes realizadas, resultaram na criao de: calendrios,
relgios, enfim, objetos para a contagem do tempo de forma cronolgica, como conhece-se
hoje.
Por tudo isto, ensinar histria e trabalhar com noo de tempo, ir alm da noo
cronolgica, do fato. Certo? Porque histria muito mais que o fato, pois sem uma noo de
tempo que envolve contextualidades e estruturas no se tem histria, tem-se apenas a
reproduo do fato, ao na maioria das vezes feita por profissionais de outras reas, como
jornalistas.
Outra informao importante de se observar que como cada grupo ou pessoa percebe o
tempo vivido, pois quando faz-se algo que se goste, parece que o tempo passa muito rpido. No
entanto, quando faz-se algo chato parece que o tempo no passa. Sendo assim, parece que o
tempo inapreensvel. Porque ele pode ser entendido como contraditrio, pois o mesmo
acontecimento pode ser entendido como a pior e a melhor das coisas, para alguns pode ser fonte
da criao ou da destruio. Agora, como construir esta noo de tempo com nossos alunos.
Como trabalhar com estas noes de tempo? Precisa-se parar e pensar como nossos alunos
entendem o tempo e como os professores trabalham a noo de tempo?
Inicialmente precisa-se ter conscincia que nos anos iniciais do Ensino Fundamental, os
alunos precisam ter construdo a noo de tempo, isto , saber diferenciar: manh, tarde e noite;
noite e dia; antes, agora, depois; ontem, hoje e amanh; dias frios, dias quentes; ano passado,
este ano, ano que vem; passado, presente e futuro. Estes conceitos trabalham com a ideia de
tempo cronolgico, mas com pitadas de concepes temporais conjunturais quando trabalha-se
com noes mais abrangentes que um fato em si, mas a comparao entre tempos diferentes,
como o caso de dias frio e dias quentes. O ideal seria que estas noes fossem construdas na
Educao Infantil, caso os alunos ainda no tenham ao chegar no primeiro ano, que o professor
se preocupe com isto. Existem diversas formas de trabalhar estas noes, com o fim de refletir
sobre a noo de tempo, segue algumas sugestes para a Educao Infantil ou no caso de no
ter sido trabalhado antes, nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental:
Perguntas constantes;
Fotos;
Alimentao
Refeies;
Perguntas constantes;
Noes de tempo
Noite e dia;
Vrios anos
Ao final do ano desenhar as professoras do ano passado, deste ano e do prximo ano;
Fotos;
Dados pessoais;
Nome;
Origem deste;
Data de aniversrio;
Idade;
Entretanto, se o trabalho esta sendo realizado nas sries finais do Ensino Fundamental,
e os alunos ainda no compreendem as diferentes temporalidades, o professor focar em formas
de como ajudar o aluno a construir as noes de tempo. Uma das opes seria trabalhar com a
linhas da vida de cada aluno, com pesquisa em fontes orais (familiares), visuais (fotos) e escritas
(documentos), levando o aluno a perceber-se como historiador de sua prpria vida. Neste
processo, com interveno do professor, o aluno poder perceber que existe o fato (tempo de
curta durao), por exemplo seu nascimento, alm de conjunturas (tempo de mdia durao),
como por exemplo um processo de separao dos pais, a perda de um emprego, o perodo
escolar, tudo isto vai alm de uma data, mas sim trata-se de um perodo, que at pode ser
delimitado seu incio e o fim, mas que nem sempre tem um marco certo.
Noo de tempo histrico mais que saber a sequncia dos fatos compreender as
diferenas nos tempos, saber fazer relaes. Vai muito alm da descrio do fato histrico,
pois exige saber duraes, simultaneidades, sucesso, permanncias e mudanas. E isto faz
parte de todo o processo de construo temporal essencial na formao humana. Isto quer dizer,
que os professores de histria precisam se preocupar com as diferente concepes de tempo,
para no construrem processos de aprendizagem onde apenas os fatos sejam os nicos tipos de
conhecimento que os alunos tenham acesso.
Referncias bibliogrficas:
NADAI, Elza; BITTENCOURT, Circe. Repensando a noo de tempo histrico no ensino. In:
PINSKY, Jaime. O ensino da histria e a criao do fato. So Paulo: Contexto, p. 93 a 113.