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Conservao e Transformao da Energia

Sequncia 1 - Energia mecnica

Atividade 1: O que energia?


Atividade 2: Lopping
Atividade 3: Corrida de bolinhas
Atividade 4: Corrida de bolinhas com mola
Atividade 5: Subindo a rampa
Atividade 6: Finalizao da sequncia

Sequncia 2 - Energia eltrica

Atividade 1: De onde vem a energia eltrica?


Atividade 2: Pesquisa direcionada
Atividade 3: Planejamento e execuo de uma apresentao aos colegas

Sequncia 3 - Energia qumica

Atividade 1: Transformao da energia


Rotina

1. Organizao da turma em pequenos grupos (3 a 5 estudantes).


2. Apresentao do problema que ser investigado.
3. Registro individual: esse momento destinado a uma primeira reflexo individual
acerca do problema proposto. Espera-se que seja oportuno para a tomada de conscincia
do estudante sobre determinado assunto, e para que posteriormente seja possvel negociar
com as compreenses individuais.
4. Discusso no pequeno grupo: nesse momento cada estudante deve defender, diante do
pequeno grupo, o que acredita que ir acontecer. A partir de argumentaes o pequeno
grupo deve chegar a uma concluso e registrar de que forma eles entendem a situao.
Espera-se que o estudante possa sintetizar a discusso para coloc-la no papel e levantar
hipteses sobre o que acontecer na atividade experimental.
5. Exposio oral das concluses da etapa anterior perante o grande grupo: Nesse
momento cada pequeno grupo expe ao grande grupo suas hipteses sobre o problema
inicial gerando um debate em que cada grupo deve criticar, defender e/ou responder as
crticas. A professora pode fazer uma sntese das hipteses levantadas para facilitar a
comparao entre elas.
6. Realizao das montagens experimentais pelos pequenos grupos. Este o momento de
confronto entre reflexo, proposta e a realidade concreta. Como de fato a montagem
responde situao imposta?
7. Registro do pequeno grupo: O grupo observa o que acontece, se necessrio rediscute
entre eles ou com o professor a fim de que de fato compreendam o que aconteceu.
Questionando e repensando sobre as hipteses levantadas.
8. Registro conclusivo da turma: nesse momento o professor deve fazer uma concluso
coletiva do que aconteceu que ser copiado pelos estudantes. importante evitar a
interpretao da concluso da turma ou do que foi proposto por algum grupo como a
verdade. No necessria uma explicao do fenmeno, no entanto a descrio cientfica
do fenmeno ser o papel de fundo para as discusses realizada. Casa no haja um acordo
entre os estudantes preciso realizar uma nova atividade antes de passar para os prximos
passos da sequncia.
Sequncia 1 - Energia mecnica

No fim do semestre anterior os estudantes iniciaram uma discusso sobre o que


energia e sobre seus "disfarces" atravs de uma dramatizao inspirada no livro Fsica
um outro lado: Faces da energia de Figueiredo e Pietrocola (2000). Posteriormente a
turma realizou uma visita ao programa Casa Aberta da Eletrosul em que h explicaes
sobre usinas eltricas, vantagens e danos, consumo de energia e racionamento. Portanto,
esta sequncia iniciar resgatando o que foi discutido no semestre anterior.

Atividade 1: O que energia? (45 minutos)

Etapa 1: Brainstorming
Problematizao com o grupo: o que energia? De onde ela vem? Pra que serve?
O objetivo fazer uma tempestade de ideias sobre o tema para que os estudantes resgatem
o que foi trabalhado no semestre anterior e retomem uma reflexo sobre o assunto.

Etapa 2: Montanha Russa


Os estudantes visualizaro um vdeo de uma montanha russa em funcionamento. Aps o
vdeo o professor poder fazer questionamentos que relacione as ideias expostas na etapa
anterior com o vdeo. Tem energia nesse vdeo? Onde? De que forma? O que ela faz?

Etapa 3: Roda d'gua


Caso a etapa anterior no seja suficiente para introduzir uma reflexo sobre a
transformao da energia mecnica. O professor pode propor um vdeo de uma roda
d'gua e questionar aos estudantes: por que a roda gira? O que podemos fazer para que
ela gire mais rpido? O que acontecer se cortarmos o fluxo de gua?

Atividade 2: Looping (120 minutos)

Etapa 1: O que acontecer com a bola?


Seguindo as etapas descritas na rotina, o professor deve mostrar aos estudantes um
Lopping (que possui uma cestinha) com uma bolinha. interessante que a parte reta do
Looping possua uma rgua ou uma fita mtrica para denominarmos os pontos ao longo
da reta. O professor questiona: o que acontecer se soltarmos a bolinha no ponto X?
(Mostre qual o ponto x) Por que?
Aps a compreenso do problema pelos estudantes, o professor deve seguir rotina at o
passo 7.
O professor recolhe o Looping e faz um novo questionamento: o que acontecer se
soltarmos a bolinha do ponto Y? Por que? (Os pontos X e Y devem ter uma grande
distncia entre si para facilitar a comparao, eles no devem acertar a cestinha).
Aps a compreenso do problema pelos estudantes, o professor deve seguir rotina at o
passo 7.
O professor recolhe o Looping e faz um terceiro questionamento: em qual ponto a
bolinha cair
na cestinha? Por que?
Aps a compreenso do problema pelos estudantes, o professor deve seguir rotina at
o final.

Etapa 2: Mudando a massa da bolinha


Nessa etapa o professor deve seguir os mesmos passos da etapa anterior (inclusive os
mesmo X e Y), no entanto com bolinhas de massa diferente. Pode-se utilizar uma
balana para que os estudantes comparem as massas.
No momento em que os estudantes devem prever o ponto para que caia na cestinha
interessante utilizar uma bolinha ainda no utilizada, com uma massa distinta,
significativamente mais pesada ou mais leve que as demais. Se necessrio
posteriormente pode-se fazer a atividade com todas as bolinhas. Sempre seguindo os
passos da rotina.

Atividade 3: Corrida de bolinhas (60 minutos)

Etapa 1: Como vencer a corrida?


Utilizando um amparado parecido com o Looping, no entanto aps a rampa seguir em
linha reta.
Assim como no Looping, interessante que a rampa tenha uma marcao com uma
rgua ou fita mtrica.
Aps conhecerem o novo aparato o professor questiona aos estudantes: qual o melhor
ponto (para soltar a bola) para chegar mais rpido ao final da reta? Por que?
Aps a compreenso do problema pelos estudantes, o professor deve seguir rotina at
o passo
7.

Etapa 2: mudando a massa


Nessa etapa o professor deve repetir a etapa anterior utilizando bolinhas com massas
diferente e seguir os passos da rotina at o final.

Atividade 4: Corrida com uma mola (60 minutos)

Etapa 1: escolhendo uma mola


Nessa etapa faremos a mesma corrida da etapa anterior, no entanto ao invs da rampa
utilizaremos uma mola mvel, com possibilidades para que os estudantes possam
escolher o tamanho da mola que preferir.
Aps conhecer o novo aparato, o professor questiona aos estudantes: Qual tamanho
vocs escolhero para chegar mais rpido ao final da reta? Por que?
Aps a compreenso do problema pelos estudantes, o professor deve seguir rotina at
o passo 7.

Etapa 2: mudando a massa


Nessa etapa o professor deve repetir a etapa anterior utilizando bolinhas com massas
diferente e seguir os passos da rotina at o final.

Atividade 5: Subindo a rampa (60 minutos)

Etapa 1: qual a melhor mola?


Nessa etapa utilizaremos um aparato parecido com o da atividade anterior, no entanto a
bola dever subir uma rampa.
Aps conhecerem o novo aparato, o professor questiona aos estudantes: qual a melhor
mola para que a bola suba completamente a rampa? Por que?
Assim como nas atividades anteriores pode-se trocar as bolinhas e seguir os passos da
rotina at o final.

Atividade 6: Finalizando a sequncia (45 minutos)


Etapa 1: Roda d'gua 2
O professor mostra turma o mesmo vdeo da roda d'gua e refaz os mesmos
questionamentos: por que a roda gira? O que podemos fazer para que ela gire mais
rpido? O que acontecer se cortarmos o fluxo de gua?
Dessa vez relacionando com as atividades realizadas.

Etapa 2: Registro conclusivo construdo coletivamente (30 minutos)

Etapa 3: Elaborao de um cartaz (60 minutos)

Sequncia 2 - Energia eltrica

Atividade 1: De onde vem a energia eltrica? (120 minutos)


O professor motiva uma reviso da visita a empresa de energia eltrica e prope um
grande dilogo. Posteriormente o professor deve sortear um tipo de usina para cada
pequeno grupo. Entre elas hidreltrica, termeltrica, nuclear, solar, biomassa e elica.
Os pequenos grupos devem discutir, chegar a um acordo e registrar suas respostas s
seguintes questes: como funciona essa usina eltrica? Quais seus pontos positivos?
Quais seus pontos negativos? Qual a sua opinio sobre a instalao dessa usina prxima
sua casa?

Atividade 2 Pesquisa direcionada (120 minutos)

Os pequenos grupos realizam pesquisas na biblioteca da escola, na internet e em pginas,


textos e vdeos ofertados pela pesquisadora com o objetivo de responder novamente s
questes da atividade anterior, dessa vez baseados em suas pesquisas.

Atividade 3 Planejamento e execuo de uma apresentao aos colegas (180


minutos)

Aps a realizao da pesquisa os pequenos grupos discutem e chegam a uma concluso.


Nesta atividade o momento de planejarem como compartilharo suas concluses com
os demais grupos.
Aps a apresentao de cada grupo a professora prope uma discusso procurando
evidenciar a necessidade de transformao de um outro tipo de energia em energia
eltrica, assim como os impactos ambientais e sociais que cada usina pode proporcionar.
Ao fim das apresentaes os estudantes fazem comparaes entre as informaes
apresentadas sobre cada tipo de usina e fazem um registro individual das suas concluses
em seus cadernos.

Sequncia 3 Energia qumica

O professor apresenta tipos de energia qumica e processos de transformao da energia.


Finalizamos com a elaborao de um texto coletivo descrevendo as concluses
construdas durante as trs sequncias.