Você está na página 1de 20

Lingustica Textual

Autor: Silvia Regina Segato

Tema 01
A Coeso Textual
Tema 01
A Coeso Textual

sees
Como citar este material:
SEGATO, Silvia Regina. Lingustica Textual: A
Coeso Textual. Caderno de Atividades. Valinhos:
Anhanguera Educacional, 2014.
S e e s
Tema 01
A Coeso Textual
Introduo ao Estudo da Disciplina

Caro(a) aluno(a).

Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro Lutar com palavras: coeso e
coerncia, da autora Irand Antunes, editora Parbola, 2005, Livro-Texto XXXX.

Roteiro de Estudo:

Lingustica Textual Silvia Regina Segato

CONTEDOSEHABILIDADES
Contedo
Nessa aula voc estudar:

A funo da coeso textual.

Quando um texto coeso.

O ato de ler como contraparte do ato de escrever.

Habilidades
Ao final, voc dever ser capaz de responder as seguintes questes:

Quando a lingustica passou a ser foco de estudos?

5
CONTEDOSEHABILIDADES
O professor deve ser um leitor?

O que coeso textual?

Qual o papel da sociedade na aquisio da linguagem?

LEITURAOBRIGATRIA
A Coeso Textual
O ser humano acima de tudo um ser de linguagem, essa linguagem exprime
seu desejo de encontrar o outro e estabelecer uma comunicao. (DOLTO,
1999, p. 64)

De acordo com as consideraes de Antunes (2005), os conhecimentos lingusticos


tiveram incio na primeira metade do sculo XX. At ento havia a predominncia da
lingustica estrutural saussuriana que entendia a lngua como um sistema de cdigos.

A partir das dcadas de 1970 e 1980, o objeto da lingustica textual passou da fase foco no
texto. Os primeiros movimentos ocorreram na Europa, quando estudiosos apresentaram
estudos inovadores.

No Brasil, a lingustica textual tambm ocorreu na dcada de 1980, quando os autores


Marcuschi (1983) e Fvero e Koch (1983) publicaram estudos sobre coeso e coerncia
textual.

A expresso gramtica cedeu lugar Teoria do texto e noo de textualidade, e os


linguistas passaram a entender o texto como comunicao e interao humana. Desde
ento surgiram diversas percepes, como o caso da percepo pragmtica, a qual trata
da funcionalidade e compreenso dos textos, bem como a compreenso cognitivista, que
trata da necessidade do conhecimento de mundo para o falante interpretar textos e do
conhecimento enciclopdico, que engloba tudo o que se encontra na memria do falante,
fruto de suas vivncias e de seus estudos.

6
LEITURAOBRIGATRIA
Sobre o estudo da lngua, Antunes (2005) referenda que no surpresa ouvir falar das
dificuldades dos alunos para escrever de forma coerente ou para se expressar oralmente
de maneira mais formal. O que se tem por escrito acerca dos problemas do ensino da lngua
destina-se na maioria das vezes ao pblico pesquisador, tm faltado livros acessveis aos
alunos, bem como aos professores.

A preocupao de Antunes (2005) atender a professores, alunos e outros interessados no


tema: como estudar a lngua com base no texto, pois existe pouca clareza sobre coeso.
A autora se prope a trazer um pouco de luz s salas de aula.

Tudo se reduz a um exerccio mecnico sem relevncia. A preocupao do professor em


sala de aula ainda tem sido corrigir pontos da superfcie lingustica, como ortografia e
outras questes gramaticais. O professor deveria ser um leitor escrevente assduo, um
pesquisador e produtor do conhecimento para circular entre os alunos com quem convive.
Para Antunes (2005), o processo de escrever como falar, um intercmbio verbal, com
remetente e destinatrio:

uma atividade interativa.

uma atividade cooperativa.

uma atividade contextualizada.

uma atividade tematicamente orientada.

uma atividade necessariamente textual.

uma atividade intencionalmente definida.

uma atividade com especificidades lingusticas e pragmticas.

uma atividade que se manifesta em gneros particulares de textos.

uma atividade que retoma outros textos.

uma atividade de relao de interdependncia com a leitura.

Ler a contraparte do ato de escrever, pois ambos se completam. Existe uma ideia
equivocada de que o portugus se resume gramtica. preciso encontrar condies para
desenvolver o gosto e a competncia para a leitura e a escrita de textos.

7
LEITURAOBRIGATRIA
Irand Antunes (2005) menciona que as oportunidades de escrita e oralidade em sala de
aula so reduzidas, assim como que as leituras no so significativas. As oportunidades de
escrita tm apenas a finalidade escolar e so restritas aos objetivos imediatos das disciplinas.
No existe apenas uma forma de falar, bem como nem sempre se escreve como se fala.

A lingustica existe exatamente para compreender essas nuances da fala e da escrita, visto
que embora incoerentes elas podem ser compreendidas pelo falante e pelo ouvinte ainda
que no sejam faladas e escritas dentro dos padres da norma culta da lngua portuguesa.

interessante tambm mencionar que, em termos lingusticos, no existe lnguas superiores


e lnguas inferiores ou primitivas, existem diferenas estruturais entre elas. No h base
cientfica para se afirmar que uma lngua mais desenvolvida ou mais completa do que
outra, pois em todas as lnguas existe uma gramtica complexa.

Falando, ouvindo, lendo ou escrevendo, os sujeitos realizam uma atividade de interao


verbal. O dom de escrever resultado de muita determinao, muitas tentativas e muita
prtica. As pessoas desenvolvem esse processo de forma singular, em um ritmo prprio.

O texto falado, lido, ouvido e escrito o que constitui, na verdade, o objeto de estudo das
aulas de lngua. Para Antunes (2005), existem regularidades que permitem que um conjunto
de palavras d caractersticas ao texto para que ele possa funcionar e ser reconhecido
como tal. Esse conjunto de palavras composto por:

Coeso.

Coerncia.

Informatividade.

Intertextualidade.

Antunes (2005) considera que a coerncia textual responsvel pela construo do sentido
em um texto, com possibilidades de estabelecer nele alguma relao entre seus elementos.

Assim, a coerncia uma unidade de sentidos, enquanto a coeso o momento da


tessitura ou costura do texto. Ela permite estabelecer relaes entre os elementos da
sequncia e a coeso faz parte dessa coerncia, uma vez que uma coeso mal construda
gera incoerncia.

8
LEITURAOBRIGATRIA
Os linguistas referendam que a coeso pode ser estabelecida a partir de referncia,
substituio, elipse, conjuno e do lxico. Portanto, um texto deve ser tecido com tramas
bem ligadas.

Segundo Koch (2012), a coeso o fenmeno que diz respeito ao modo como os elementos
lingsticos esto presentes na superfcie textual, se encontram entrelaados por meio de
recursos tambm lingsticos, formando seqncias pelas quais vinculam sentido.

A funo da coeso estabelecer/criar laos que propiciem que os vrios segmentos de


um texto fiquem ligados. Reconhecer que um texto coeso saber que as palavras e os
pargrafos no se encontram fragmentados, ou seja, a funo da coeso promover a
continuidade do texto.

Para Irand Antunes (2005), tudo o que se diz precisa ter sentido, as palavras devem estar
interligadas, e a compreenso se estabelece a partir desse segmento.

A autora ainda referenda que conhecer a semntica das palavras importante, porm no
suficiente para a compreenso global de um texto. Quando se pensa em texto coeso
preciso pensar em uma forma em que seja preservada sua continuidade.

9
LINKSIMPORTANTES
Quer saber mais sobre o assunto?
Ento:
Sites
Leia o texto: SILVA, Beatriz. A aquisio da Linguagem numa perspectiva inatista. Cadernos
do Crculo Fluminense de Estudos Lingusticos CNLF, v. XII, n. 6, 2008.
Disponvel em: <http://www.filologia.org.br/xiicnlf/06/volume_06.pdf>. Acesso em:
02/01/2014.
O texto trata do processo de aquisio da linguagem e dos mecanismos fisiolgicos.

Leia o artigo: SAMPAIO, Marcilene Oliveira. Lingustica Textual e produo de texto na


escola: uma combinao possvel.
Disponvel em: <http://www.filologia.org.br/xiicnlf/resumos/PDF/Lingu%C3%ADstica%20
textual%20%20x%20produ%C3%A7%C3%A3o%20escrita%20na%20escola-%20
uma%20combina%C3%A7%C3%A3o%20poss%C3%ADvel%20-%20MARCILENE.pdf>.
Acesso em: 02/01/2014.
Este artigo visa apresentar a importncia do acesso aos novos conhecimentos no campo da
Lingustica, sobretudo, os recentes estudos da Lingustica Textual no Brasil que do nfase
ao carter sociocognitivo-interacionista.

Leia o artigo: LEITE, Marli Quadros. Interao pela linguagem: o discurso do professor.
Revista Letra Magna Revista Eletrnica de Divulgao Cientfica em Lngua Portuguesa,
Lingstica e Literatura, Ano 4, n. 7, 2007
Disponvel em: <http://www.letramagna.com/interacaomarliquadros.pdf>. Acesso em:
02/01/2014.

10
LINKSIMPORTANTES
Este artigo trata das estratgias interacionais no discurso do professor e seus reflexos
nas escolhas lexicais e sintticas, visando possibilitar maior compatibilidade entre aluno e
professor.

Vdeos Importantes:
Assista ao vdeo: Portugus Elementos bsicos de coeso.
Disponvel em: <https://www.youtube.com/watch?v=NKNQP3UQdCc>. Acesso em:
02/01/2014.
Este vdeo apresenta de forma prtica alguns princpios bsicos da coeso textual.

Assista ao vdeo: Redao - Coeso referencial.


Disponvel em: <http://www.youtube.com/watch?v=lXPgtRQf4xQ&feature=related>. Acesso
em: 02/01/2014.
Este vdeo apresenta conceitos prticos da coeso referencial.

11
AGORAASUAVEZ
Instrues:
Chegou a hora de voc exercitar seu aprendizado por meio das resolues
das questes deste Caderno de Atividades. Essas atividades auxiliaro
voc no preparo para a avaliao desta disciplina. Leia cuidadosamente
os enunciados e atente-se para o que est sendo pedido e para o modo de
resoluo de cada questo. Lembre-se: voc pode consultar o Livro-Texto
e fazer outras pesquisas relacionadas ao tema..

Questo 1: posio da norma culta referenciados por


Franchi (1998).
Leia o excerto para responder a questo:

[...] Acrescente-se, aos aspectos Questo 2:


inibidores e repressivos da escola, um
mais diretamente ligado linguagem: Para Antunes (2005), h um conjunto de pa-
a imposio da norma culta. [...]
Estigmatizava-se a linguagem da lavras que devem ter algumas caractersticas
criana, atribuindo linguagem padro para que se reconhea um texto. Assinale a
um valor corretivo e substitutivo,
as crianas no eram avaliadas alternativa que apresenta a sequncia correta
pelos passos progressivos que de acordo com as consideraes da autora:
eventualmente pudessem fazer no
domnio dessa norma, em resposta a) Coeso, coerncia, estrutura,
a atividades graduadas, segundo
objetivos escolares: eram avaliadas, intertextualidade.
em bloco, pela sua linguagem, pelos
mais variados reflexos dela em sua b) Coeso, coerncia, informatividade,
escrita; estavam definitivamente entre intertextualidade.
os que falavam mal e escreviam errado
(FRANCHI, 1998). c) Estrutura, receptividade,
informatividade, intertextualidade.
Reflita sobre as palavras da autora e des-
creva com suas palavras o que lingua- d) Estrutura, receptividade,
gem padro, objetivos escolares e a im- informatividade, coerncia.

12
AGORAASUAVEZ
e) Coeso, intertextualidade, coerncia, Questo 4:
interao.
Leia o texto a seguir para responder os
itens A e B da questo:
Questo 3:
Receita cazra minra di: Mi de repi nu
Leia o excerto a seguir: i ii.

[...] Em 1647, em Nimes, na Frana, Ingridienti:


na universidade local, o doutor Vincent
de Paul DArgenrt fez o primeiro 5 denti di i
transplante de crnea em um aldeo
de nome Angel. Foi um sucesso da 3 cui di i
medicina da poca, menos para Angel,
que assim que passou a enxergar ficou 1 cabsss di repi
horrorizado com o mundo que via.
Disse que o mundo que ele imaginava 1 cui di mastumati
era muito melhor. Pediu ao cirurgio
que arrancasse seus olhos. O caso s agosto
foi acabar no tribunal de Paris e no
Vaticano. [...]
Modi di faz:
(Ditos Populares. Disponvel em:
<http://www.igrejamana.com/
Casca o i, pica o i i soca o i cum s.
jovensm/index.php?option=com_co Quenta o i na cassarola i foga o i soca-
ntent&view=article&id=194:ditospop do no i quentim. Pica o repi beeemmm
ulares&catid=19:curiosidades&Item
id=28>. Acesso em: 02 jan 2014) finim. Foga o repi no i quentim junto
cum o i fogado. Pim a mastumati i mxi
Esse excerto aborda um ditado popular bastan- cum a cui pra faz o mi. Sirva cum ris i
te conhecido na lngua portuguesa. Faa uma melti. Isso bom dimais da conta s.
breve anlise e assinale qual ditado se encon-
Culinria Mineira.
tra coesivo e coerente com o fragmento citado:
(Disponvel em: <http://www.airgun.com.br/
a) Quem v cara no v corao. forum/viewtopic.php?p=254787&sid=8383
b) O pior cego aquele que no quer 0895b9910934bccd74f17560ce07>. Aces-
so em: 02 jan. 2014)
enxergar.

c) Em terra de cego quem tem um olho rei. a) Que tipo de linguagem o texto
apresenta? H coeso e coerncia?
d) Roupa suja se lava em casa. Justifique.

e) Olho por olho, dente por dente b) Reescreva o texto nos padres cultos
da lngua portuguesa.

13
AGORAASUAVEZ
Questo 5: uma das relaes persiste a ideia de liga-
Sob o ponto de vista terico, a autora Iran- o e de lao. Sintetize no quadro a seguir
d Antunes (2005) parte da ideia de que a as relaes coesivas de um texto.
lngua no se acha confinada s regras da
gramtica, nem uma questo de certo e Visualize aqui o quadro
errado, mas uma atividade social que cria
as condies da interao e dos processos
comunicativos em geral. Alm disso, sus-
Questo 9:
tenta que escrever , como falar, uma ati- Leia o excerto a seguir:
vidade de interao, de intercmbio verbal.
Esta considerao tem validade
Reflita e responda o que a autora quer di- ___________ para ns: somos
zer com intercmbio verbal e lngua no aparentemente sozinhos, alguns
amores nos acompanham __________,
confinada s regras da gramtica. esto em ns, e entre ns. Existem
textos que tm essa vocao de nos
relembrar dos amores ____________
Questo 6: que nos constituem ______________
muitas vezes ficam esquecidos na
Monte uma frase com as palavras apresen- dissipao dos dias. Textos que nos
chamam, que nos evocam constelaes
tadas a seguir, de modo que fique coesa de afetos, memrias de luz, projetos
e coerente, acrescentando apenas um pro- de criao, _________________
despertam a capacidade de sonhar
nome possessivo. e compartilhar novos continentes do
possvel (ANTONIO, 2007).
destino encontra O caminhos evi-
t-lo homem nos tomou caminhos Reescreva o texto corretamente acrescentan-
que para. do nos espaos indicados elos de conexo:
assim como, sempre, tambm, e que, que nos.
Questo 7:
Antunes (2005) aponta insuficincia de en- Questo 10:
sino de leitura e de escrita nas escolas. O correto afirmar que um texto est coe-
que a autora menciona a respeito deste so quando os enunciados esto divididos
processo entre educador e educando? de forma que assinalam o vnculo entre os
componentes do texto. A tessitura entre os
Questo 8: enunciados so realizadas por certa cate-
goria de palavras que so chamadas de
A coeso textual resulta de uma rede de re- conectivos ou elos de coeso. Descreva
laes que se criam no texto. Elas diferem que recursos conectivos podem ser repre-
quanto ao tipo de nexo, mas em qualquer sentados nas tessituras textuais.

14
FINALIZANDO
Neste tema, voc aprendeu que a expresso gramtica cedeu lugar Teoria do texto e
noo de textualidade, em que os linguistas passaram a entender o texto como comunicao
e interao humana.

Ler a contraparte do ato de escrever. At os dias atuais existe uma ideia equivocada de que
o portugus se resume gramtica, sendo preciso encontrar condies para desenvolver o
gosto e a competncia para a leitura e a escrita de textos nas escolas.

A lingustica textual tem sido estudada por poucos, sendo a maioria destes estudiosos
pesquisadores, e est aqum das necessidades dos professores, das escolas e dos alunos.

Caro aluno, agora que o contedo dessa aula foi concludo, no se esquea de acessar
sua ATPS e verificar a etapa que dever ser realizada. Bons estudos!

REFERNCIAS
ANTUNES, I. Lutar com Palavras - Coeso e Coerncia. So Paulo: Parbola Editorial,
2005.

BARBOSA, S. A. M. Algumas Palavras sobre Rubem Alves e sua Potica. Revista de


Cincias da Educao, Americana, v. 16, 2007. Disponvel em: <http://www.am.unisal.br/
pos/Stricto-Educacao/revista_ciencia/EDUCACAO_16.pdf>. Acesso em: 02 jan. 2014.

DOLTO, Franoise. Tudo linguagem. So Paulo: Editora Martins Fontes, 1999.

15
REFERNCIAS
FRANCHI, E. P. E As crianas eram difceis a redao na escola. So Paulo: Martins
Fontes, 1998.

KOCH, I. V. A Coeso Textual. So Paulo: Contexto, 2012.

PAZ, Octvio. O Arco e a Lira. Traduo Olga Savary. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1982.

SAUSSURE, F. Curso de Lingustica Geral. 2. ed. So Paulo: Cultrix, 1995.

Sites visitados:
CULINRIA Mineira. Disponvel em: <http://www.airgun.com.br/forum/viewtopicphp?p=254
787&sid=83830895b9910934bccd74f17560ce07>. Acesso em: 02 jan. 2014.

DICIONRIO Priberam da Lngua Portuguesa. Disponvel em: <http://www.priberam.pt/


dlpo/>. Acesso em: 02 jan. 2014.

DITOS Populares. Disponvel em: <http://www.igrejamana.com/jovensm/index.


php?option=com_content&view=article&id=194:ditospopulares&catid=19:curiosidades&Ite
mid=28>. Acesso em: 02 jan. 2014.

JEAN DE LA FONTAINE Fbulas, obra e biografia. Disponvel em: <http://www.kersa-


ber.com/jean-de-la-fontaine-fabulas-obra-biografia>. Acesso em: 02 jan. 2014.

16
GLOSSRIO
Coeso: Unio. Qualidade de uma coisa em que todas as partes esto ligadas umas s outras.

Contraparte: Parte contrria.

Incoerente: No coerente. Desagregado. Desconexo. Contraditrio.

Lxico: Conjunto virtual das unidades lexicais de uma lngua. Vocabulrio.

Lingustico: Relativo lngua ou lingustica.

Saussuriana: Relativa a Saussure (linguista).

Superfcie: Pouca ou nenhuma profundeza; aparncia..

Tessitura: Contextura; organizao.

GABARITO
Questo 1

Resposta: De acordo com as consideraes da autora Franchi (1998) e tambm as


consideraes de Antunes (2005), a escola procura de forma isolada ensinar a gramtica
para obter retornos da linguagem padro, bem como os objetivos escolares. Outra imposio
escolar a questo da norma culta, que est somente preocupada com as questes
gramaticais e com os erros de ortografia.
17
GABARITO
Questo 2

Resposta: Alternativa b.

Questo 3

Resposta: Alternativa b.

Questo 4

Resposta: a) O texto no se apresenta dentro dos padres da norma culta da lngua


portuguesa, mas, nem por isso, deixa de apresentar coeso, pois possui elos de ligao.
Alm disso, no incoerente, pois se trata de uma variante regional, o que no deixa de ser
uma linguagem.

b) Receita caseira mineira: Molho de Repolho no alho e leo.

Ingredientes

5 dentes de alho

3 colheres de leo

1 cabea de repolho

1 colher de massa de tomate

Sal a gosto

Modo de fazer:

Descascar o alho, cortar o alho e misturar o alho com sal. Esquentar o leo na caarola
e refogar o alho no leo quente. Cortar o repolho bem fininho. Refogar o repolho no leo
quentinho junto com o alho refogado. Por a massa de tomate e mexer com a colher para
fazer o molho. Sirva com arroz e omelete. Isso bom demais.

Questo 5

Resposta: Para Antunes (2005), falar uma atividade de interao, de intercmbio verbal,
pois a lngua muito mais que se limitar s normas gramaticais.

18
Questo 6

Resposta: O homem encontra seu destino nos caminhos que tomou para evit-lo.

(La Fontaine)

Questo 7

Resposta: Para Antunes (2005), as oportunidades de escrita se limitam a uma finalidade


escolar apenas, sem perspectivas, com objetivos imediatos que s atendem s disciplinas,
e no so inspiradoras para fora do ambiente escolar.

Questo 8

Resposta:

REITERAO ASSOCIAO CONEXO


Ocorre pela de Ocorre pela
segmentos prvios Ocorre pela ligao sinttico-
do texto ou pelas contiguidade semntica entre
antecipaes semntica entre as termos, oraes,
de elementos palavras. perodos e
seguintes. pargrafos.

Questo 9

Resposta: Esta considerao tem validade tambm para ns: somos aparentemente
sozinhos, alguns amores nos acompanham sempre, esto em ns e entre ns. Existem
textos que tm essa vocao de nos relembrar dos amores que nos constituem e que muitas
vezes ficam esquecidos na dissipao dos dias. Textos que nos chamam, que nos evocam
constelaes de afetos, memrias de luz, projetos de criao, assim como despertam a
capacidade de sonhar e compartilhar novos continentes do possvel.

Questo 10

Resposta: Tais recursos so representados pelos conectivos, os quais se manifestam


por intermdio das preposies (a, de, para, com), conjunes (que, enquanto, embora,
mas, porm, todavia), pronomes (ele, ela, sua, este, aquele, o qual), advrbios e locues
adverbiais (aqui, l, logo, antes, dessa maneira, aos poucos) e palavras denotativas (afinal,
inclusive, seno, apenas, ento, entre outras).

19