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Pensando en la prctica
Deberamos pensar cmo desde "el vamos", desde los primeros aos en
que el pequeo asiste a una institucin educativa, impartimos un
aprendizaje sistemtico de las grafas de los nmeros y de las letras para
escribir en la direccin y sentido correcto.
Las letras tienen una direccin y un sentido. A veces el nio por sus
mecanismos imitativos escribe en forma adecuada Otras muchas veces
ello no ocurre as y descompone por ejemplo la grafa de un nmero hasta
en cuatro trazos.
Por otra parte el error siempre ser considerado como parte del proceso
de aprendizaje. Desde sta ptica el docente debe perder el miedo a
guiar en forma adecuada y de sealar el acierto o desacierto tomando
como referencia la forma culturalmente aceptada .
Madurez intelectual
El aspecto intelectual es muy importante, ya que hay un
paralelismo entre el nivel motor y el nivel intelectual. La adquisicin
de la funcin simblica es fundamental para el desarrollo del
lenguaje oral y escrito, pues escribir supone comprender el
simbolismo que tiene el signo grfico que dibujamos.
Madurez emocional
El factor afectivo se traduce en determinadas caractersticas
tnicas. El estado de tensin muscular puede perturbar la escritura.
Madurez motriz
Escribir supone el trazado de signos grficos, lo que requieren
cierta habilidad manual y un cierto dominio del gesto. Es necesario
que las posibilidades de coordinacin y frenaje de los movimientos
estn lo suficientemente desarrollado para responder a las
exigencias de precisin y rapidez.
Es decir que el nio necesita contar con una determinada madurez
motriz y especficamente en lo que se refiere a la motricidad
manual, lo que le permitir el manejo del instrumento. Las
caractersticas normales indican estas conductas:
2 aos -Empua el lpiz con toda la mano, hace garabatos; el
movimiento es global del hombro al codo.
4 aos -Hace el trpode esttico, prehensin con el ndice y
pulgar sobre el mayor. Los movimientos se efectan de codo a
mueca, pero no mueve los dedos.
6 aos -Hace el trpode dinmico con movimientos
interfalngicos, con movimientos pequeos de flexin y extensin de
los dedos, recibiendo apoyo del meique y anular, que refuerza la
accin del dedo mayor. Ello da mayor estabilidad y posibilidad de
movimiento fino.
El desarrollo psicomotor del nio es el cimiento esencial del
desarrollo de la escritura.
Descansa sobre la madurez general del sistema nervioso y de la
historia de su cuerpo.
Madurez perceptivo-motriz
La escritura es una actividad gnoso-prxica compleja, en la que
intervienen la orientacin y estructuracin del espacio y las leyes de
sucesin y ordenamiento temporal.
Esto implica un trabajo en el espacio grfico en lo que se refiere a
lo viso -espacial y tmporo-espacial.
Notas
(1) La escritura pasar por las distintas etapas que las
investigaciones de Emilia Ferreiro sealan: 1) Pre-lingstica, 2)
Escritura pre-silbica, 3) Silbica inicial, 4) Silbica estricta, a) sin
valor convencional, b) con valor convencional, 5) Silbica-alfabtica,
6) Alfabtica.
Bibliografia
"La Educacin del gesto grfico", Calmy
"La reeducacin de la escritura", Tomo II: La reeducacin de la
escritura, J. De Ajuriaguerra
La prctica psicomotriz. Reeducacin y terapia. B. Aucouturier e I.
Darrault
ACTIVIDADES
Ejercicios de relajacin
Tcnicas pictogrficas
1. La pintura
2. Los arabescos
Con msica recorrer el espacio total. Imaginar que tenemos los pies
pintados y dejamos un rastro en el suelo: caminar por todas partes, girar,
dar vueltas.
Estos juegos grficos se pueden realizar en equipo, donde uno a uno los
nios vayan realizando los trazados en forma secuencial: comienza Javier
con el color azul pero al detenerse la msica contina Jorge con otro color
diferente al seleccionado por el compaero y procurando recorrer otros
espacios de la hoja, y pudiendo cruzar los caminos ya trazados.
Saber escuchar las sugerencias de los nios permite dar rienda suelta a
la creacin e imaginacin pictrica.