2015/2016

SITUACIN DE APRENDIZAJE
Democracia: la ponemos en prctica

Sinopsis
"Democracia: la ponemos en prctica" es una situacin de aprendizaje por tareas integrada y multiestudio donde el alumnado ser el encargado de investigar, trabajar cooperativamente, exponer
y poner en prctica los distintos sistemas gubernamentales poniendo especial nfasis en el democrtico. Como productos finales se esperan la eleccin democrtica de delegado o delegada y la
simulacin de un pleno municipal.

Datos tcnicos
Autora: Ivn Gonzlez Carro.
Centro educativo: EL MDANO
Tipo de Situacin de Aprendizaje: Tareas
Estudios: 3 Educacin Primaria (LOMCE), 6 Educacin Primaria (LOMCE)
Materias: Lengua Castellana y Literatura (LCL), Ciencias Sociales (CSO)

Identificacin
Justificacin: Esta situacin de aprendizaje est relacionada con el Proyecto Educativo de nuestro Centro, donde uno de los valores principales es fomentar los procesos democrticos y el
respeto a las opiniones de los/as dems. Tambin mantiene conexin con un programa que mantiene el centro con el ayuntamiento de nuestro municipio para dar a conocer al alumnado las
instalaciones del mismo y su modo de funcionamiento. El objetivo fundamental de esta situacin de aprendizaje es que el alumnado conozca los diferentes sistemas gubernamentales que existen
en el mundo y aprendan el funcionamiento del sistema democrtico mediante la prctica y la simulacin de algunos de los procesos democrticos con la finalidad de tener un mayor
conocimiento sobre el funcionamiento de nuestra sociedad. Para ello, crearn diferentes partidos polticos, programas electorales, harn mtines y el consecuente proceso de votacin. Tambin
se acudir al Ayuntamiento municipal para observar y simular su funciomiento.

Fundamentacin curricular
Criterios de evaluacin para Lengua Castellana y Literatura

Cdigo Descripcin
PLCL03C02 Participar en situaciones de comunicacin oral aplicando estrategias para hablar en pblico en situaciones planificadas y no planificadas, y
producir textos orales relacionados con los distintos mbitos de la interaccin social, que respondan a diferentes finalidades, aplicando y
respetando las normas de esta forma de comunicacin, para satisfacer las necesidades comunicativas, buscar una mejora progresiva en el uso
oral de la lengua y favorecer el desarrollo de la propia creatividad, mostrando respeto hacia las intervenciones de los dems.
Se pretende constatar que el alumnado, individualmente o en grupo, es capaz de emplear la lengua oral de forma adecuada (diccin, articulacin, ritmo,
entonacin, volumen, pausas) en diversas situaciones de comunicacin, espontneas (expresin de emociones o expectativas, aclaracin de dudas,
planteamiento de preguntas, movilizacin de conocimientos previos, dilogos) o dirigidas (narraciones, descripciones, exposiciones, encuestas, noticias,
entrevistas), adaptndose al contexto y respetando las normas del intercambio oral (turno de palabra, escucha activa, adecuacin y respeto a la
intervencin del interlocutor, normas de cortesa); asimismo, se pretende evaluar que el alumnado elabora guiones previos a la intervencin oral en los
que organiza la informacin de manera clara y coherente; y que utiliza un vocabulario adecuado para expresar sus propias ideas, opiniones y emociones de
forma asertiva, con claridad y creatividad con la finalidad de ir mejorando progresivamente en el uso oral de la lengua.

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Democracia: la ponemos en prctica

Cdigo Descripcin
Competencias Comunicacin lingstica, Aprender a aprender, Competencias sociales y cvicas.
del criterio
PLCL03C02
Criterios de evaluacin para Ciencias Sociales

Cdigo Descripcin
PCSO06C01 Realizar, de manera individual y cooperativa, trabajos y presentaciones de distinto tipo mediante procesos de investigacin dirigidos a obtener informacin
concreta y relevante sobre hechos, fenmenos y temas de carcter social, geogrfico o histrico, en diferentes textos y fuentes (directas e indirectas), analizarla y
organizarla, apoyndose en el uso de las TIC, con la finalidad de alcanzar conclusiones y comunicarlas oralmente o por escrito, mostrando actitudes de cooperacin
y participacin responsable, aceptacin respetuosa de las diferencias y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas.
Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado participa, de manera democrtica y reflexiva, en procesos de investigacin individual o de equipo realizando
distintos tipos de producciones en soporte papel o digital que supongan la bsqueda, seleccin, anlisis y organizacin de informacin relacionada con el rea, en fuentes y
textos de carcter social, geogrfico e histrico. Se verificar que muestra actitudes para resolver problemas y conflictos, que utiliza imgenes, tablas, grficos, esquemas,
resmenes y las TIC (Internet, blogs, redes sociales, etc.) para el tratamiento de la informacin, la elaboracin de sus propias conclusiones y la presentacin oral o por escrito
de estas, de manera ordenada, clara y limpia, mediante informes, dilogos, debates, etc., empleando el vocabulario adecuado a los temas tratados.
Competencias Comunicacin lingstica, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cvicas.
del criterio
PCSO06C01
PCSO06C02 Participar y cooperar en la realizacin de distintos trabajos y tareas colectivas con iniciativa, constancia, esfuerzo y sentido de la responsabilidad, mostrando
flexibilidad para aprovechar la informacin, las ideas propias y ajenas, asumir los cambios, evaluar los procesos y resultados y presentar conclusiones innovadoras,
con la finalidad de desarrollar la creatividad y el espritu emprendedor.
Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de realizar las tareas encomendadas de forma colaborativa y participar en procesos de autoevaluacin y
coevaluacin, con sentido crtico, iniciativa, curiosidad e inters, valorando las ideas ajenas y reaccionando con intuicin, apertura y flexibilidad ante ellas. Tambin se trata
de constatar si sabe coordinar equipos, tomar decisiones y aceptar o asumir responsabilidades con autonoma y confianza en s mismo, establecer metas, estudiar con
anticipacin, organizar su tiempo (uso de la agenda y el portfolio), respetar el estudio y el trabajo de otras personas, evitando el plagio y la copia, conociendo y utilizando
tcnicas de trabajo intelectual (subrayado, resumen, notas, mapas conceptuales, registros, tablas, etc.) para realizar y presentar sus producciones con correccin formal, y
exponer oralmente los contenidos relacionados con el rea haciendo uso del vocabulario adecuado.
Competencias Aprender a aprender, Competencias sociales y cvicas, Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
del criterio
PCSO06C02

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Cdigo Descripcin
PCSO06C03 Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social usando o creando estrategias para resolver conflictos mediante el dilogo, valorar la importancia
de una convivencia pacfica y tolerante sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos, universalmente compartidos, con una actitud de respeto
hacia la diversidad cultural, religiosa y tnica y de rechazo a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas, con especial sensibilidad
ante los problemas de identidad de gnero y las fobias vinculadas a la identidad sexual.
Se verificar que el alumnado participa de manera activa y colaborativa en la comunidad escolar (plan de convivencia, Consejo escolar, normas de convivencia) y en la
organizacin del aula adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, usando la cooperacin y el dilogo como forma de evitar y resolver conflictos
entre sus iguales. Adems se constatar que los nios y las nias respetan y asumen los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos en el
mbito del centro y entre sus compaeros y compaeras, mostrando empata y sensibilidad ante las necesidades de las dems personas y respetando las diferencias existentes
entre los sistemas de valores de las distintas religiones, culturas o grupos tnicos. Tambin se comprobar si el alumnado manifiesta argumentos y conductas en defensa de la
igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, de la no discriminacin de las personas por razones de identidad y orientacin sexual y discapacidad, etc.
Competencias Competencias sociales y cvicas, Sentido de iniciativa y espritu emprendedor, Conciencia y expresiones culturales.
del criterio
PCSO06C03
Criterios de evaluacin para Lengua Castellana y Literatura

Cdigo Descripcin
PLCL06C02 Participar en situaciones de comunicacin oral respetando las normas de esta forma de comunicacin y aplicando estrategias para hablar en pblico en situaciones
planificadas y no planificadas; y producir textos orales de los gneros ms habituales, relacionados con los distintos mbitos de la interaccin social, que respondan
a diferentes finalidades, empleando en ellos distintos recursos para expresar ideas, opiniones o emociones personales con la finalidad de satisfacer las necesidades
comunicativas, buscar una mejora progresiva en el uso oral de la lengua y desarrollar la propia creatividad, valorando la importancia de un intercambio
comunicativo asertivo.
Se pretende constatar que el alumnado, individualmente o en grupo, es capaz de emplear la lengua oral de forma adecuada (diccin, articulacin, ritmo, entonacin, volumen,
pausas), en diversas situaciones de comunicacin espontneas (expresin de emociones o expectativas, aclaracin de dudas, planteamiento de preguntas, movilizacin de
conocimientos previos, dilogos) o dirigidas (narraciones, descripciones, exposiciones, argumentaciones, encuestas, noticias, entrevistas, reportajes), adaptndose al
contexto y respetando las normas del intercambio oral (turno de palabra, escucha activa, adecuacin y respeto a la intervencin del interlocutor, normas de cortesa);
asimismo, se evaluar si el alumnado organiza y planifica coherentemente su discurso, elaborando guiones previos a su intervencin, teniendo en cuenta los elementos no
verbales, gestionando el tiempo, transmitiendo la informacin con el apoyo de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin, y utilizando un vocabulario
adecuado, con la finalidad de expresar sus propias ideas, opiniones y emociones con claridad, creatividad, asertividad y sentido crtico, e ir mejorando en el uso oral de la
lengua.
Competencias Comunicacin lingstica, Aprender a aprender, Competencias sociales y cvicas.
del criterio
PLCL06C02
Criterios de evaluacin para Ciencias Sociales

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Cdigo Descripcin
PCSO03C01 Obtener informacin, individualmente o en grupo, sobre hechos y fenmenos sociales, geogrficos o histricos a partir de la lectura de textos y
la formulacin de preguntas a diversas fuentes dadas con la finalidad de explicar su contenido, expresando sus opiniones y exponiendo sus
conclusiones de forma oral o escrita, haciendo uso de las TIC.
Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de trabajar individualmente o en equipo para obtener informacin de diferentes fuentes
orales o escritas (enciclopedias, libros, prensa, atlas etc.) en relacin con hechos y fenmenos sociales, geogrficos o histricos, y obtener conclusiones,
mediante la formulacin de preguntas, siendo capaz de comunicarlas oralmente o por escrito y de reflexionar acerca del proceso seguido.
Competencias Comunicacin lingstica, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cvicas.
del criterio
PCSO03C01
PCSO03C02 Mostrar hbitos y actitudes de esfuerzo e inters que favorezcan el aprendizaje, implicarse en la mejora de proyectos e ideas tanto propios como
de otros compaeros y compaeras, propiciando soluciones y acuerdos consensuados y mostrando autonoma en el uso de algunas estrategias
y tcnicas de trabajo intelectual.
Se pretende verificar que el alumnado asiste a las clases y cumple puntualmente con los trabajos pedidos, organiza su tiempo y sus materiales usndolos
con cuidado y responsabilidad, respeta el estudio y el trabajo de otras personas, evita la copia Se valorar tambin que las nias y los nios admitan sus
errores interesndose en su correccin y contribuyan activa y positivamente a las ideas y razonamientos del resto aportando propuestas creativas. Asimismo
se constatar que utilizan la agenda de forma habitual y autnoma y el portfolio como instrumento para guardar y clasificar las evidencias de los
aprendizajes adquiridos, realizando listas, registros y sencillos mapas conceptuales, manejando el subrayado y el uso cabal del vocabulario correspondiente
a cada uno de los bloques de contenidos. Del mismo modo se evaluar si el alumnado se muestra abierto al aprendizaje, formulando preguntas y buscando
informacin adicional sobre temas de su inters.
Competencias Aprender a aprender, Competencias sociales y cvicas, Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
del criterio
PCSO03C02
PCSO03C03 Participar de forma guiada en la organizacin del curso, proponiendo y aceptando iniciativas consensuadas y asumiendo responsabilidades con
la finalidad de favorecer una convivencia pacfica.
Se verificar que el alumnado participa en la organizacin del curso (normas de convivencia de aula, delegado de clase, actividades para das
conmemorativos,) y manifiesta actitudes de solidaridad y respeto favorecedoras de la convivencia, como actuar con empata, utilizar frmulas de cortesa
(por ejemplo: saludar, despedirse, pedir por favor). Se comprobar que es capaz de identificar y aceptar sus propias emociones y las de las dems
personas, y practicar estrategias personales de control emocional (por ejemplo, esperar un tiempo, escuchar al otro y considerar su impacto en las dems
personas). Tambin se constatar que evita y rechaza toda expresin de violencia y discriminacin ya sea por etnia, identidad de gnero, religin,
nacionalidad, etc., y que trabaja en equipo manifestando sus ideas, respetando las reglas del intercambio comunicativo y mostrando una actitud de inters y
respeto hacia las aportaciones de terceras personas.
Competencias Competencias sociales y cvicas, Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
del criterio
PCSO03C03

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Fundamentacin metodolgica/concrecin
Modelos de Enseanza: Investigacin Grupal, Enseanza directiva, Juego de roles
Fundamentos metodolgicos: Se van a llevar a cabo diferentes estrategias metodolgicas que permitan que el alumnado sepa el procedimiento que debe seguir, aprenda a trabajar en grupo
explorando y tomando decisiones propias y simule un rol que pueda ejercer en un futuro. Se comenzar con actividades de inicio que motiven al alumnado a aprender, se les dar un papel activo
y se fomentar la participacin y el trabajo equitativo. La atencin a la diversidad se basar en ayudas diferenciadas y no en distintos tipos de actividades, todos y todas podrn participar en las
actividades ya que son inclusivas. Se finalizar la SA con la asistencia a un pleno del ayuntamiento, la difusin del trabajo realizado y la reflexin sobre lo aprendido. En cuanto a la evaluacin,
se llevar a cabo una evaluacin de los aprendizajes de 3 tipos: heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin; y una evaluacin de la enseanza: autoevaluacin del profesorado.
Actividades de la situacin de aprendizaje

[1]- Presentamos la Situacin de Aprendizaje

El profesorado empezar explicando lo que vamos a realizar en esta situacin de aprendizaje, cmo lo vamos a hacer, por qu y qu espacios vamos a utilizar. Esta actividad tiene como
objetivo establecer la estructuracin del tiempo y del espacio y conocer los conocimientos previos que tiene nuestro alumnado sobre el tema que vamos a tratar.
Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones.
- Coloquio/Debate - Gran Grupo 1 - Aula ordinaria Aprovecharemos para que el
alumnado participe mostrando
las dudas que tiene y
proponiendo los aspectos que
les gustara aprender sobre este
tema.

[2]- Investigamos sobre las diferentes formas de gobierno

En esta actividad el profesorado propondr al alumnado que realice una investigacin individual sobre las diferentes formas de estado o de gobierno que existen en el mundo. Les dar algunos
conceptos tales como democracia, dictadura, monarqua, repblica, etc. Ser una investigacin individual para obtener un conocimiento bsico de las formas de gobierno. Se llevar a cabo en
el aula de informtica, en la biblioteca y en casa. Con la informacin recopilada crearn un pequeo informe. El alumnado compartir las definiciones y datos ms relevantes que ha
encontrado para que el grupo siente la base sobre el vocabulario que utilizaremos a lo largo de la SA.
Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones.

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[2]- Investigamos sobre las diferentes formas de gobierno

- Coloquio - Trabajo individual 2 O r d e n a d o r , i n t e r n e t , Aula ordinaria, biblioteca, aula Aquel alumnado que localice
- Informe enciclopedias. de informtica y casa. rpidamente las distintas
formas de gobierno, se le
pedir que ample la
informacin sobre cada una de
ellas y/o que aadan ejemplos
de pases donde se lleven a
cabo. Al alumnado con
referente curricular de 3 de
primara se le proporcionar
ms apoyo por parte del
profesorado de PT y cambios
en la metodologa de tal
manera que la actividad no sea
tan libre sino ms guiada con
la ayuda del profesorado de
PT.

[3]- La democracia se puede ejercer de muchas formas

Durante esta actividad se llevar a cabo una investigacin grupal. El profesorado se encargar de distribuir los grupos, los temas de investigacin y los puntos sobre los que deben trabajar.
Dicha informacin se plasmar en un mural en cartulina acompaada con fotografas o grficos y se realizar una exposicin oral en clase donde deben participar cada uno/a de los miembros
del grupo con la posibilidad de recibir preguntas por parte de sus compaeros y compaeras. Pueden acompaar la presentacin con algn tipo de material audiovisual: vdeo, presentacin,
etc.
Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones.

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[3]- La democracia se puede ejercer de muchas formas

- PCSO06C01 - Exposicin oral - Grupos Heterogneos 3 Cartulinas, fotografas o Aula, aula de informtica, Se crearn 5 grupos y los
- PCSO03C01 - Mural grficos, material audiovisual, biblioteca, casa. temas que se repartirn son las
- Coloquio ordenador, internet, distintas formas de gobiernos
enciclopedias. democrticos: repblica
parlamentaria, repblica
presidencialista, repblica
semipresidencialista,
monarqua parlamentaria y
monarqua constitucional. Se
promover la participacin de
todo el alumnado por igual. Al
alumnado con nivel curricular
de 3 de Primaria se le prestar
apoyos por parte del
profesorado de PT durante la
bsqueda de informacin, en el
reparto de tareas se le
asignarn funciones adecuadas
a su nivel.
La evaluacin del criterio se
realizar de manera
coevaluativa siguiendo la
rbrica de dicho criterio
adaptando el vocabulario para
que sea comprensible por parte
del alumnado y teniendo en
cuenta el nivel curricular del
mismo, as hay 2 criterios de
evaluacin: uno
correspondiente a 6 y otro a 3
de Primaria.

[4]- Simulamos las campaas polticas para la eleccin de delegado/a

Una vez explicado por parte del profesorado las fases que conlleva unas elecciones democrticas se proceder a imitar dicho proceso por parte del alumnado con el objetivo de elegir el
delegado o la delegada de la clase. Para ello, se crearn partidos polticos con su nombre y logo, se elaborar su programa poltico y se celebrarn mtines. Todo ello se har en pequeos
grupos que defiendan a un mismo candidato o candidata.
Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones.

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[4]- Simulamos las campaas polticas para la eleccin de delegado/a

- PLCL03C02 - Mitin - Grupos homogneos 3 Material fungible: lpices, Aula El alumnado con NEAE
- PCSO06C02 - Nombre y logo del partido bolgrafos, colores, folios, etc. contar con la ayuda del
- PCSO03C02 - Programa electoral Material audiovisual. profesorado de apoyo. Se le
- PLCL06C02 asignarn las tareas del grupo
adecuadas a su nivel pudiendo
participar activamente en todas
las fases del proceso. Se
promover en este alumnado
las actividades relacionadas
con la expresin oral.
La evaluacin de este criterio
se realizar de manera
autoevaluativa siguiendo la
rbrica de dicho criterio, al
alumnado con AC se le
aplicarn las rbricas de los
criterios de evaluacin de 3 de
Primaria adaptando el
vocabularia de las mismas a su
nivel curricular.

[5]- Eleccin de delegado o delegada

Una vez llevado a cabo todo el proceso de campaa electoral, dedicaremos esta sesin al proceso de votacin democrtica. Para ello, se eligirn por parte del profesorado a las personas que
ejercern de presidente o presidenta, vocales y secretario o secretaria de la mesa electoral. Se prepararn las papeletas con los diferentes partidos polticos y se proceder a la votacin,
recuento y proclamacin del delegado o delgada de la clase.
Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones.
- Elecciones - Gran Grupo 1 Cajas que harn de urnas, Aula
papeletas, lista del alumnado
del aula para el proceso de
votacin.

[6]- Cmo funciona un ayuntamiento, debatimos acerca de los problemas de nuestro municipio

En primer lugar, trataremos el funcionamiento de un ayuntamiento democrtico, poniendo como ejemplo el de nuestro municipio. En concreto, se explicar por parte del profesorado en qu
consiste un pleno municipal. Posteriormente, se simular el pleno municipal en el aula usando la misma agrupacin en partidos polticos que la llevada a cabo durante la campaa electoral y la
eleccin de delegado/a. Durante la ltima sesin, se realizar un debate sobre la expresin oral de la opinin basada en argumentos y el respeto a los/as dems. El tema de debate ser la
prioridad de los asuntos a resolver en nuestro municipio por parte del gobierno municipal. Al finalizar el debate, se acordar un grupo de 10 preguntas a realizar al alcalde o la alcaldesa de
nuestro municipio en la prxima salida complementaria al Ayuntamiento. El profesorado guiar el debate promoviendo la participacin de todo el alumnado, hacindoles ver la importancia de
que las opiniones tengan una base argumentada y basada en el respeto a los/as dems y la expresin oral sea la adecuada, utilizando vocabulario especfico relacionado con el tema y trabajado
en sesiones anteriores de esta Situacin de Aprendizaje.

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[6]- Cmo funciona un ayuntamiento, debatimos acerca de los problemas de nuestro municipio
Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones.
- PCSO03C03 - Cuestionario - Grupos homogneos 2 H o j a p a r a a p u n t a r l a s Aula El alumnado con AC podr
- PLCL03C02 - Debate preguntas acordadas seguir todo el proceso de las
- PCSO06C03 actividades y se le dar la
- PLCL06C02 responsabilidad de redactar las
preguntas a realizar al alcalde
o alcaldesa.
Se llevar a cabo una
heteroevaluacin por parte del
profesorado donde se tendrn
en cuenta las rbricas de los
criterios de evaluacin
implicados para calificar al
alumnado y utilizando los de
3 de primaria para alumnado
con AC. El vocabulario de las
rbricas de 6 de primaria se
adaptar al alumnado con AC
para que pueda calificar a sus
compaeros y compaeras.

[7]- El Ayuntamiento de nuestro municipio: un lugar democrtico

Acudimos como salida complementaria al Ayuntamiento de nuestro municipio para observar un pleno en directo y despus para ocupar los asientos y simular uno. Se trata de una visita guiada
a travs de un programa que ofrece el ayuntamiento a los centros escolares. El alumnado tendr que identificar los elementos del pleno, de las votaciones y del debate que hemos trabajado
previamente en clase. Posteriormente, segn los grupos establecidos durante la realizacin de la campaa electoral y la eleccin de delegado/a simularemos un pleno haciendo preguntas al
alcalde sobre cuestiones relacionadas con nuestro municipio. El profesorado har de gua y control de las preguntas y los procedimientos observando la participacin del alumnado.
Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones.
- Simulacin del pleno - Grupos homogneos 1 Hoja con preguntas a realizar Ayuntamiento del municipio
al alcalde

[8]- Difundimos nuestro trabajo

Con la ayuda del profesorado el alumnado recopilar las fotografas que se han sacado durante todo el procedimiento y las pegarn en diferentes cartulinas que posteriormente se colgarn en el
pasillo del colegio. Sern fotografas sobre las campaa electoral, los logos de los partidos polticos, los mtines, el proceso de votacin y la asistencia al Ayuntamiento de nuestro municipio
As, mediante esta exposicin de carteles podrn ensear al resto de compaeros y compaeras del Centro el trabajo realizado. Tambin lo colgaremos en nuestro blog.
Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones.

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[8]- Difundimos nuestro trabajo

- Carteles - Gran Grupo 2 Fotografas, cartulinas, tijeras, Aula, aula de informtica y

- Entrada blog pegamentos, rotuladores, cinta zonas comunes del colegio.
adhesiva, ordenador, internet,
blog del aula.

[9]- Reflexionamos

Para finalizar la Situacin de Aprendizaje, durante la ltima sesin reflexionaremos sobre lo que hemos aprendido: vocabulario, procedimientos, actitudes, etc. Cada alumno y alumna
expresar por escrito aquello que ha aprendido y luego se lo contar a sus compaeros y compaeros. El profesorado aprovechar tambin para hacer una autoevaluacin y proponer mejoras
en la SA.
Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones.
- Coloquio - Gran Grupo 1 Hoja de autoevaluacin de la Aula Se llevar a cabo
SA autoevaluacin del proceso de
enseanza para proponer
mejoras en futuras SA.

Fuentes, Observaciones, Propuestas

Fuentes:
Observaciones: Se trata de una SA dirigida a alumnado de 6 de Primaria con alumnado NEAE con AC y nivel curricular correspondiente a 3 de Primaria. La atencin a la diversidad del
alumnado se llevar a cabo proporcionando los apoyos necesarios en cada actividad sin realizar actividades diferenciadas, contar con ayuda del profesorado de apoyo y tendr como referencia
los criterios de evaluacin de 3 de Primaria. Habr una coordinacin con el profesorado de PT para poder realizar una enseanza compartida dentro de la misma aula con apoyos puntuales a los
alumnos y las alumnas que lo necesiten, sobre todo, en las exposiciones e intervenciones orales.
Propuestas: Es una Situacin de Aprendizaje extrapolable a otros cursos, se podra llevar a cabo una SA compartida por varios cursos y profesores y profesoras.

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