Aprendizaje de las matemticas con las TIC

Trabajo colaborativo

Paso: 10

Alumna: Sandra Liliana Pea Aguirre

Cdigo: 25235037

Tutora: Maria Ascenet Buritica

Noviembre-2017
Aprendizaje de las matemticas con las TIC

Actividades con Geogebra

Ttulo: Cubo cuerpo geomtrico (solido).

Es un cuerpo geomtrico formado por seis caras planas iguales. Cada cara es

un cuadrado. Tiene 12 aristas (que son las uniones de dos caras) y 8

vrtices (que son los puntos donde se unen dos o ms aristas).

Autor de la actividad: Sandra Liliana Pea Aguirre

Nivel educativo al que va dirigida: Grado sexto

Objetivos de aprendizaje:

Objetivo general: Desarrollar en los alumnos pensamiento espacial y los

sistemas geomtricos

Objetivos especficos:

a. Identificar los aspectos que intervienen en el desarrollo del pensamiento

espacial.
Aprendizaje de las matemticas con las TIC

b. Aplicar una intervencin didctica a travs de la herramienta Geogebra

hacia el desarrollo de competencias en el pensamiento espacial y

geomtrico.

c. Describir los efectos que tiene la herramienta tecnolgica Geogebra en los

estudiantes sobre los temas solidos (el cubo) y poder superar las

dificultades de aprendizaje en el sistema geomtrico.

4. Descripcin de la actividad

Se emplear la herramienta Geogebra y se aplicar diferentes ecuaciones

para hallar el rea, volumen y permetro del cubo.

Se resolvern las ecuaciones y se representar las diferentes grficas

desde lo tridimensional siendo estas herramientas visuales potenciadoras

del aprendizaje.

Como todos los sistemas, los geomtricos tienen tres aspectos: los

elementos de que constan, las operaciones y transformaciones con las que

se combinan, y las relaciones o nexos entre ellos. Estos sistemas se

expresan por dibujos, gestos, letras y palabras que se utilizan como

registros de representacin diferentes que se articulan en sistemas

notacionales o sistemas simblicos para expresar y comunicar los sistemas

geomtricos y posibilitar su tratamiento, para razonar sobre ellos y con ellos

y, a su vez, para producir nuevos refinamientos en los sistemas

geomtricos. El pensamiento espacial opera mentalmente sobre modelos

internos del espacio en interaccin con los movimientos corporales y los

desplazamientos de los objetos y con los distintos registros de

Aprendizaje de las matemticas con las TIC

representacin y sus sistemas notacionales o simblicos. Sin estos ltimos,

tampoco se hubiera podido perfeccionar el trabajo con los sistemas

geomtricos y, en consecuencia, refinar el pensamiento espacial que los

Construye, maneja, transforma y utiliza.

Gracias a esta herramienta se cumple parte del pensamiento espacial y

geomtrico estandarizado por MEN.

5. Ficha para el alumno al que va dirigida esa actividad.

A los estudiantes se les darn instrucciones claras y concisas como: El uso

del software con un Tutorial de Geogebra para el desarrollo de los

ejercicios para hallar rea, volumen y permetro del Cubo en distintas

dimensiones, utilizando las frmulas adecuadas para este tipo de figura

geomtrica . Tendrn el acompaamiento del tutor por si alguna dificultad o

inquietud respecto al tema o el uso del software para alcanzar exitosamente

los objetivos definidos en el proceso enseanza-aprendizaje.

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Ttulo: Cono cuerpo geomtrico (solido).

Un Cono se forma cuando una recta, generatriz, gira alrededor de otra, eje, con

la que se corta en un punto. Es decir, cuando un tringulo rectngulo gira sobre

uno de sus catetos (lados menores del tringulo) y determina un cuerpo

geomtrico, el cono.

Existen diferentes tipos de cono:

1. Cono recto: la altura del cono coincide con el centro de la base circular.

2. Cono oblicuo: la altura no coincide con el centro de la base circular. Las

generatrices no tienen el mismo valor.

Elementos del cono

Eje: El eje de un cono es el cateto fijo sobre el que gira el tringulo AB.

Base: La base de un cono es el crculo que se forma cuando gira el

cateto BC. BC tambin es el radio del cono.

Generatriz: Es la hipotenusa del tringulo rectngulo AC en sus distintas

posiciones.

Altura: De un cono AB es la distancia entre la base y el vrtice (cspide

del cono).

Tronco de cono: Es el cuerpo geomtrico que surge cuando cortamos

un cono con un plano. Si el cono es recto y el corte es perpendicular al

eje, las dos base son paralelas y la nueva base, llamada base menor, es

un crculo.
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Autor de la actividad: Sandra Liliana Pea Aguirre

Nivel educativo al que va dirigida: Grado sexto

Objetivos de aprendizaje:

Objetivo general: Desarrollar en los alumnos pensamiento espacial y los

sistemas geomtricos

Objetivos especficos:

a. Identificar los aspectos que intervienen en el desarrollo del pensamiento

espacial.

b. Aplicar una intervencin didctica a travs de la herramienta Geogebra

hacia el desarrollo de competencias en el pensamiento espacial y

geomtrico.
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c. Describir los efectos que tiene la herramienta tecnolgica Geogebra en

los estudiantes sobre los temas solidos (el cubo) y poder superar las

dificultades de aprendizaje en el sistema geomtrico.

Descripcin de la actividad

Se emplear la herramienta Geogebra y se aplicar diferentes ecuaciones

para hallar el rea, volumen y permetro del Cono.

Se resolvern las ecuaciones y se representar las diferentes grficas

desde lo tridimensional siendo estas herramientas visuales potenciadoras

del aprendizaje.

Como todos los sistemas, los geomtricos tienen tres aspectos: los

elementos de que constan, las operaciones y transformaciones con las que

se combinan, y las relaciones o nexos entre ellos. Estos sistemas se

expresan por dibujos, gestos, letras y palabras que se utilizan como

registros de representacin diferentes que se articulan en sistemas

notacionales o sistemas simblicos para expresar y comunicar los sistemas

geomtricos y posibilitar su tratamiento, para razonar sobre ellos y con ellos

y, a su vez, para producir nuevos refinamientos en los sistemas

geomtricos. El pensamiento espacial opera mentalmente sobre modelos

internos del espacio en interaccin con los movimientos corporales y los

desplazamientos de los objetos y con los distintos registros de

representacin y sus sistemas notacionales o simblicos. Sin estos ltimos,

tampoco se hubiera podido perfeccionar el trabajo con los sistemas

geomtricos y, en consecuencia, refinar el pensamiento espacial que los

Construye, maneja, transforma y utiliza.

Aprendizaje de las matemticas con las TIC

Gracias a esta herramienta se cumple parte del pensamiento espacial y

geomtrico estandarizado por MEN.

Ficha para el alumno al que va dirigida esa actividad.

A los estudiantes se les darn instrucciones claras y concisas como: El uso

del software con un Tutorial de Geogebra para el desarrollo de los ejercicios

para hallar el rea y volumen del Cono, utilizando las frmulas para este

tipo de figura geomtrica. Tendrn el acompaamiento del tutor por si

alguna dificultad o inquietud respecto al tema o el uso del software para

alcanzar exitosamente los objetivos definidos en el proceso enseanza-

aprendizaje.
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Bibliografa

Marmolejo Avenia, Gustavo Adolfo, & Vega Restrepo, Myriam Belisa.

(2012). La visualizacin en las figuras geomtricas: Importancia y complejidad
de su aprendizaje. Educacin matemtica, 24(3), 7-32. Recuperado en 26 de
octubre de 2017, de:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
58262012000300002&lng=es&tlng=es.