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Las
posibilidades genticas de nuestra especie pasan a destrezas si son
socializadas.
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Duplicacin gentica: una secuencia se repite, fijndose en un
locus.
Regulacin. Tiene que ver como un cuando se produce la interaccin
con el resto de la red de genes.
Los cambios son posibles gracias a esta plasticidad fenotpica, pero tambin
pueden ser producidos por el ambiente de diversos genotipos por parte de un
nico fenotipo (abejas)
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2. Por la plasticidad del sistema de desarrollo, el nuevo rasgo se acomoda al
fenotipo
3. El rasgo se extiende en una poblacin
4. El rasgo se incorpora por asimilacin gentica
Todo esto implica que las consecuencias biolgicas de nuestras prcticas las
pueden heredar la nuestros descendientes.
Cuando las condiciones del entorno cambian con rapidez (de 2 a 1oo
generaciones) nuestra bioqumica celular cambia sin afectar al ADN. Si son
cambios a largo plazo s que involucran al ADN.
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TEMA 6. BIOLOGA, SOCIEDAD Y CULTURA
Sociocultural/natural
Universal/particular.
Las especies sociales tienen jerarquas, por lo que el lugar que se ocupa en
ellas incide en la calidad de vida de cada miembro del grupo y en su salud.
De ah la necesidad de incorporar aspectos de economa poltica en el
anlisis de la salud, en la que inciden factores sociales, ideolgicos, polticos,
relacionados con actividades y condiciones profesionales, de residencia, de
hbitos, de alimentacin y ejercicio.
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Ejemplos.
Tradiciones
Miopa (congnita pero desarrollada por el uso de pantallas)
Estrs
Depresin debida a la falta de sueo.
Avitaminosis, debida una deficiente alimentacin.
Prcticas de higiene (por exceso o por defecto)
Avances y protocolos mdicos (cesreas, prematuros)
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Stward: la evolucin es multilineal y ms que universales, se pueden
encontrar paralelismos. No niega la existencia de una tendencia general,
pero prefiere ver las dinmicas internas de cada sociedad.
Con todo, durante el siglo XX hubo separacin entre las ciencias de la vida y
las de la cultura. Entre la evolucin biolgica y la cultural. La evolucin
biolgica se ocupaba hasta la aparicin de la humanidad moderna, y la
evolucin cultural, desde los cazadores- recolectores hasta el hombre
moderno.
Teora memtica
Adems de la idea del gen egosta que quiere reproducirse a toda costa y que
utiliza los cuerpos como vehculos para su propagacin, propuso diseccionar
la cultura en unidades discretas que se replicaran de unos organismos a
otros, memes (del latn imitacin). El meme es una unidad de imitacin,
aunque tambin puede ser o una unidad informacin residente en el cerebro.
Cultura sera as el conjunto de memes, como informacin replicada,
transmitida y aprendida.
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Estos modelos parten de la idea de un tipo de reproduccin replicativa, pero
no resuelven como un fenotipo replica al genotipo. La teora memtica toma
en cuenta la variacin posible del genomeme y el fenomeme, e incluso la
posibilidad de eleccin racional a partir de una conciencia individual
intencional. Pero no es lo mismo hablar del fenotipo reproduciendo memes
que se replican, que de un sujeto recreando significado, que se reintrpreta y
reconstruye en cada actualizacin en procesos de hecho, dentro de ciertos
lmites para la autonoma. Adems el meme no es una unidad de significado,
ya que siempre es polismico, sujeto a la interpretacin y redefinicin en
cada apropiacin subjetiva histrica y situacional.
Este modelo replicador tan simple y lineal no puede dar cuenta de los
complejos procesos involucrados en la gnesis y desarrollo de lo cultural.
La cultura no se hereda
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El verdadero problema de estas teoras es el punto de partida: la cultura no
se hereda ni se transmiten ni se contagia. La reificacin que se hace de la
cultura como un compendio de informaciones, memes, evocaciones etc.
permite a estas teoras creer que es algo que se pasa, pero cultura es la forma
de construir nuestra humanidad como actualizacin de un potencial en
procesos. Lo que hacen las personas no es heredar, sino que se envuelven,
implican e involucran en modos especficos de hacer, sentir, expresar,
comunicar, comprender. Ninguna capacidad humana, ni la lengua ni el
bipedismo, ni el uso de herramientas es un atributo fijo de la naturaleza
humana tal cual.
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ideas de Darwin pueden ser de inters para las ciencias sociales siempre y
cuando reconozca la diversidad humana, se aplique en datos de climatologa,
se renuncie a una gentica conductista burda, se cuestine el concepto de
datacin y sea culturalmente sensible. Darwinismo s pero sin determinismo.
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TEMA 7. EVOLUCIN Y CONOCIMIENTO.
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La psicologa evolucionista es un desarrollo de las teoras de la modularidad
de la mente que se interesa especialmente por la gnesis evolutiva de las
capacidades mentales del humano moderno.
Etnocentrismo
No usan datos de la neurofisiologa animan y de la neurociencia
Se centran slo en la plasticidad neurocortical, exclusivamente
humana
Determinan que los modelos estn aislados entre s, independientes.
Parten de una divisin de dominios innata, como por ejemplo entre
objetos animados o inanimados. Se duda que esta clasificacin pueda
ser innata y crosscultural.
Las teoras modulares creen en la existencia de un mdulo innato
para distinguir conocer y relacionarnos con personas o grupos
(inteligencia social).
Ausencia de fundamentacin etnogrfica e histrica y carencia de
contextualizacin sociocultural y poltica.
Arquitectura cerebral
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Una lnea a seguir es la teora del embodiment o conocimiento en el cuerpo.
Varela: el conocimiento depende de la clase de experiencias que tenemos
gracias a un cuerpo dotado de capacidades sensomotrices involucradas en un
contexto biolgico psicolgico y cultural.
Cuerpo
En antropologa social,
Desde el punto de vista del auto conciencia, el cuerpo tiene mltiples formas
de representacin.
Sensorialidad.
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Buena parte del aparato sensorial humano depende de nuestra posicin en la
cadena filogentica.
Emociones, afectos.
Como ya dijera Darwin, hay una correlacin filogentica entre otros tipos de
inteligencia y la emocional, pues el hipotlamo y el sistema lmbico estn
unidos a la neurofisiologa de las emociones sobre todo en la amgdala.
Los recin nacidos pueden explorar el mundo que le rodea gracias a los
estados afectivos que permiten un conocimiento evaluado y valorativo como
gua, lo que les posibilita para la aparicin de un primer proceso de
conciencia afectiva.
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El sistema lmbico es fundamental para la memoria y el procesamiento de
informacin, y las funciones cognitivas de recordar, pensar, juzgar etc.
Pueden disipar ciertas emociones, por lo que se habla de un modelo de
circuito doble que implica al sistema lmbico y al neocrtex: las mentes sin
emociones no son realmente mentes.
Conocimiento y accin
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Con sus capacidades anatmicas, perceptosensoriales y motoras, la persona
se concibe como un ser que actua, siente y piensa con los dems. Un actor
que incorpora subjetividad, motivos, deseos, intenciones, orientacin,
perspectiva valorativa y evala activa. Es un ser socializado, vinculado,
situado y enredado.
Accin, experiencia
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La experiencia debe analizarse en el marco de los significados de los sujetos
de sus sistemas simblicos y las prcticas que los constituyen. Incorpora la
de los dems, por lo que tambin incluye la experiencia social. Dependiendo
del contexto sociocultural, los bebs adquieren unas experiencias u otras de
forma directa o indirecta. Aunque es difcil, debido al relativismo, dar cuenta
de la experiencia social porque los trminos nativos lo dificultan. Muchas de
nuestras experiencias son holsticas, especialmente durante la infancia.
Tampoco hace falta que las experiencias impliquen de igual forma al sujeto y
su cuerpo. Leder sugiere que hay un estado mental des-corporalizado que es
una capacidad de cerebro en la que nuestra reflexividad no est atenta a las
condiciones corporales (concentracin frente al ordenador)
Sentido y significado.
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El saber no es percibir informacin y procesarla, igual que una mquina.
Implica unas relaciones constituyentes entre lo neurolgico, lo psicolgico, lo
biogrfico y lo sociocultural. Un reto de la inteligencia artificial es construir
mquinas que puedan resolver tareas que exigen un conocimiento de sentido
comn (aquel que es producto de una inculturacin en un contexto bio
sociocultural compartible). El sentido comn es uno de los aspectos ms
complicados de reproducir por una computadora, porque el significado
humano no es digital sino analgico, fruto de un contexto; est conformado
por aquellas categoras de vida que dotan individuos y colectivos de un
anclaje comn, aunque no idntico, que les hace reconocerse partcipes de
una comunidad.
Crossmodalidad y metfora.
Metfora los humanos tenemos una capacidad casi ilimitada para combinar
elementos viejos en contextos nuevos.
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Esta capacidad sinttica tiene que ver con las amalgamas conceptuales,
operacin cognitiva que consiste en la integracin de estructuras de diversos
mbitos en una nueva que emerge y no tiene nada que ver con ellos.
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No se aprenden mediante instruccin, sino mediante observacin,
descubrimiento guiado, imitacin e identificacin, en la relaciones dialgicas
comunicativas humanas a lo largo de la vida. Son difciles de compartir y
traducir fuera de la propia comunidad de prctica y difciles de cambiar.
Categorizar y clasificar.
Los bebs muestran una temprana capacidad en ese sentido, gracias a que
nacen bastante desarrollados es en trminos sensorioperceptuales y de
reflejos, en un mbito social que les estimula.
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7.4. Evolucin cerebral apdos. 8.2, 8.4
Encefalizaccin
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Hemisferio derecho: capacidades emocionales y aspectos del
procesamiento visual.
Lbulo frontal (especialmente desarrollado en humanos) neuronas ms
sensibles a la dopamina, neurotransmisor cuya ausencia se asocia al
alzheimer y vinculado a actividades mentales superiores por el nivel de
abstraccin que implican: actividades orientadas hacia fines, evaluacin,
tale planificacin, decisin, ejecucin, anticipacin de acontecimientos,
intencionalidad, control emocional, anlisis espacial, denominacin de
objetos, lectura de mapas .
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el lenguaje, aunque segn Tatersall, las transformaciones enceflicas son
anteriores a las producciones humanas por las que ingerimos evolucin
cognitiva pese a que neardentales e heidelbergensis enterraran sus muertos
cuidarn sus enfermos y fabricaran instrumentos lticos, no tenemos
constancia de una ptima actividad cognitiva compleja.
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TEMA 8. UNA MENTE NEUROSOCIAL: CONVERTIRSE EN
HUMANO
En homo habilis (600cm3 capacidad craneal) aparece por primera vez una
etapa infantil breve, de los 3 y medio a los 5 aos, durante la que aparecera
el primer molar, a los 4 aos aproximadamente. En esta etapa, el nio habilis
dependera del grupo para su alimentacin.
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amistad, cooperacin y conflicto entre pares y se establecen los primeros
patrones relacionales. A lo largo de este perodo, la denticin se va
completando, lo que le permite alimentarse como los adultos. En esta etapa
juvenil son sexualmente inmaduros, su crecimiento corporal est
estabilizado y adquieren aprendizajes, destrezas y habilidades.
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antes del nacimiento y tiene lugar mayormente entre los 2 y 6 primeros
meses de edad.
Vnculo e intersubjetividad.
Fases:
Dualismo inicial
Bsqueda figurada de apego: 6 meses
Intersubjetividad secundario: 6-12 meses.
Objetivacin de la figura de apego
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La diversidad cultural en las formas de construccin de la relaciones
interpersonales exigen un anlisis crosscultural, pero toda esta variedad no
cuestiona la importancia fundamental del apego (vnculo).
Socializacin humana.
Cada sujeto tiene que sapintizarse, pero sin repetir la secuencia evolutiva
que dio lugar a nuestra especie, sino desde un entorno y evolucionado. En el
homo sapiens es un entorno incrementado, optimizado, que incluye el saber
y hacer y en el que la historia del grupo est incorporada en reificaciones. El
pasado est presente para el futuro.
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La socializacin se da en formas culturalmente especficas: roles,
experiencias, modelos referenciales, estilos maternales/parentales de
cuidado y enseanza. La variedad sociocultural e histrica de modelos de
parenting es grande, se aprende a ser padre a la vez que se es hijo.
Inculturacin
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Socialidad comunicativa.
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En los humanos, las areas involucradas en la observacin de una accin son
las mismas que cuando el sujeto investigado las ejecuta, por lo que las
acciones y las representacin de la misma estaran estrechamente unidas.
Imitacin en nios.
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motivos al modelo, hacerlos propios y utilizar los medios que
anticipadamente se sabe que van a producir el resultado deseado y previsto.
Socialidad humana.
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TEMA 9. HOMINIZACIN Y HUMANIZACIN Lecturas obligatorias:
Apdos. 1.3, 1.4., 5.1, 6.1, 6.4. 8.1, 8.4, 9.1, 9.2, 9.4, 9.5 y Eplogo
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