PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 2
Grado: Cuarto Duracin: 2 horas pedaggicas NMERO DE SESIN
8/10
I. TTULO DE LA SESIN
Jugos deliciosos y nutritivos

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comunica y representa ideas Expresa las propiedades y relaciones
matemticas de cuerpos de revolucin.
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE Selecciona y combina estrategias para
EN SITUACIONES DE Elabora y usa estrategias resolver problemas de volumen de
FORMA, cuerpos de revolucin.
Justifica sus conjeturas o las refuta
MOVIMIENTO Y
Razona y argumenta generando basndose en argumentaciones que
LOCALIZACIN
ideas matemticas incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemticas.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y los
invita a ver un video que se encuentra en el siguiente
link:
https://www.youtube.com/watch?v=mPI3YhQJs6g:
Luego de la presentacin, el docente recoge los
saberes previos de los estudiantes planteando
interrogantes respecto a la informacin del video:

o Por qu es importante el consumo de frutas y verduras?

o Has escuchado decir que las frutas engordan? Ests de acuerdo con esta
afirmacin?
o Cuntas caloras ms tiene un jugo de fruta natural que una gaseosa? Cul
engordara ms?

El docente organiza y sistematiza la informacin, reconociendo la participacin, actitud e

inters de los estudiantes al responder las interrogantes. Evita hacer juicios de valor.
 El docente presenta el propsito de la sesin y lo escribe en la pizarra o papelote:
Expresa las propiedades y relaciones entre el cono y el tronco de cono.
Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de volumen de cuerpos de
revolucin.
Justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que incluyan conceptos,
relaciones y propiedades matemticas.

Desarrollo: (50 minutos)

Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo desarrollan una
actividad previa que consiste en descubrir cmo generar la forma
de un vaso, en base a la experimentacin con simuladores
virtuales o simuladores caseros. Ver el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=ncUuj25iEyg

En caso, el docente pueda elaborar un simulador como este. Se sugiere que contine la
actividad de experimentacin con los estudiantes, permitindoles probar distintas formas que
generen el slido de revolucin buscado, en otros casos, para los estudiantes que ya o saben,
se pide que comprueben sus hiptesis con ayuda del simulador.
Luego de esta experiencia, el docente entrega la hoja de trabajo e indica desarrollar la
actividad 1, antes de resolverla se asegura de la comprensin de dicha actividad a travs de
preguntas como:
a. Qu forma geomtrica tiene el vaso?
b. Qu es lo que te piden calcular?
c. Con qu datos cuentas?

El docente monitorea a los estudiantes y pone atencin en la elaboracin del grfico de la

figura de dos dimensiones que al girar forma un cono truncado. Los estudiantes, establecen la
relacin entre la figura plana y el cuerpo geomtrico generado. Adems, elaboran grficos del
tronco de cono, tomando como referencia a la imagen que se presenta a continuacin.
El docente monitorea a los estudiantes y pone atencin en los grficos que elaboran haciendo
 uso de instrumentos de dibujo. Luego los acompaa en el desarrollo de las preguntas
poniendo atencin a las dificultades que van surgiendo, asimismo observa el trabajo y procura
hacerles preguntas que los lleven a reconocer donde estuvo el error en sus procesos.
Los estudiantes, en grupos de trabajo, calculan el volumen del vaso (cono truncado), haciendo
uso de frmulas. Adems, realizan clculos para determinar el volumen del vaso en
centmetros cbicos y su capacidad en litros.
Los estudiantes, en grupos de trabajo, realizan la actividad 2 (anexo 1), en la que tomando
como referencia las tablas de valores nutricionales, realizan clculos de la cantidad de
protenas, grasas y caloras que tiene el jugo de la mezcla indicada.
Finalizado el trabajo grupal, el docente invita a que cada grupo exponga los resultados de las
actividades desarrolladas. Cuida de elegir a los grupos que hayan mostrado soluciones
creativas, y muestren una variedad de estrategias.

Cierre: (20 minutos)

El/la docente con el aporte de los estudiantes consolida la
comprensin del significado del tronco de un cono.

El tronco de cono es un cuerpo geomtrico que se obtiene

al girar una vuelta completa a un trapecio rectngulo sobre
uno de sus lados perpendiculares. Como se observa en la
siguiente figura.

http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/110919_conos.elp/tronco_cono1.gif

Tronco de cono:

Se obtiene al girar 360 un trapecio rectngulo alrededor del lado adyacente a los ngulos rectos.

2
= ( + 2 + )
3

El docente promueve la reflexin en los estudiantes a travs de las siguientes preguntas:

a. Describe la estrategia ms efectiva y la ms fcil de entender que haya sido usada por
los distintos equipos.
b. Te fue fcil comprender el enunciado de las actividades? Por qu? Cmo lograste
 superar estas dificultades?
c. Qu trminos matemticos nuevos se usaron?

Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Prcticas en laboratorio de

matemtica Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 68.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que realicen la siguiente actividad:

- Prueba con otras dos figuras planas conocidas y al ser girado 360 por uno de sus lados,
que cuerpo geomtrico se forma. Grfica, anota sus dimensiones reales, busca la
relacin de sus elementos y calcula el volumen si es posible.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tiza y pizarra.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Matemtica 4 (2012) Lima: Editorial Santillana S.A.
- https://www.youtube.com/watch?v=mPI3YhQJs6g
 Anexo 1

Ficha de trabajo

Propsito:
- Realizar clculos haciendo uso las dimensiones de un vaso que tiene la forma de un cono
truncado.

Nombre del grupo: Fecha: //

Integrantes de grupo:

Actividad 1

En el desayuno, Jess consume todos los das jugo de fresa con leche. El
contenido de dicha mezcla es 35% de fresa, el 50% de leche y el
restante de agua hervida y 4,2 g de azcar. El vaso que usa para tomar
el jugo es como se muestra en la figura.

a) Calcula el volumen del vaso y la cantidad en caloras de cada

nutriente contenido en el jugo.
b) Describe la figura geomtrica plana que genera el cuerpo
geomtrico representado por el vaso. Usa grficos o dibujos segn
convenga.
Actividad 2:

Las siguientes tablas muestran los componentes nutricionales de la leche y la fresa. Ingredientes
que se usaron para preparar un jugo de fresa con leche.

Tabla de la leche de vaca por 100 ml Composicin por 100 gramos de porcin
Nutriente Leche comestible de fresa
de vaca Caloras 34,5
Agua 88 Hidratos de carbono (g) 7
Caloras 70
Fibra (g) 2,2
Protenas totales (g/100 ml) 3.3
Grasas totales(g/100 ml) 3.8 Potasio (mg) 150
Lactosa (g/100 ml 4.8 Magnesio (mg) 13
Calcio (mg/100 ml) 125 Calcio (mg) 30
Potasio (mg/100 ml) 140 Vitamina C (mg) 60
Sodio (mg/100 ml) 58 Vitamina E (mg) 0,2
Fsforo (mg/100 ml) 96

En base a esta informacin, calcula la cantidad de caloras, protenas y grasas totales que se
ingieren al tomar jugo en un vaso como el que se muestra en la figura.
 ACTIVIDAD DE REFUERZO

Actividad 2:

1. Descubriendo nuevas formas geomtricas y sus caractersticas.

Si el cono es el cuerpo geomtrico que se Qu forma plana se ha girado para generar el

obtiene al girar un tringulo rectngulo sobre cuerpo de abajo?
uno de sus catetos, tal y como se muestra en la
figura:

http://www.universoformulas.com/imagenes/m
atematicas/geometria/tronco-cono-volumen.jpg

Qu nombre matemtico tiene este objeto?

Actividad 3:

Si el volumen del tronco del cono se calcula por la siguiente relacin = ( 2 + 2 +
3
), siendo R el radio de la base inferior, r el radio de la base superior y h la altura del cono
truncado.

a. Tomando en cuenta las dimensiones del vaso proporcionado en el problema. Calcula el

volumen y a cuntos litros equivale este volumen.