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DESAFIO PROFISSIONAL

CURSO: LETRAS
3 SRIE

DISCIPLINAS NORTEADORAS: LNGUA INGLESA I, FONTICA E


FONOLOGIA, TEORIA DA LITERATURA, TEORIAS DO LETRAMENTO E
DIREITOS HUMANOS

O Desafio Profissional um procedimento metodolgico de ensino-aprendizagem que


tem por objetivos:
Favorecer a aprendizagem.
Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e
eficaz.
Promover o estudo dirigido a distncia.
Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o
autoaprendizado.
Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.
Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas
Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao.
Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de
problemas prticos relativos profisso.
Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a
emancipao intelectual.

Para atingir estes objetivos, voc dever seguir as instrues na elaborao do


Desafio Profissional ao longo do semestre, sob a orientao do tutor distncia,
considerando as disciplinas norteadoras.
A sua participao nesta proposta essencial para o desenvolvimento de
competncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional.
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COMPETNCIAS E HABILIDADES
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as
competncias e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Curso de Letras, descritas a seguir:

domnio do uso da Lngua Portuguesa ou de uma lngua estrangeira, nas


suas manifestaes oral e escrita, em termos de recepo e produo de
textos;
reflexo analtica e crtica sobre a linguagem como fenmeno psicolgico,
educacional, social, histrico, cultural, poltico e ideolgico;
viso crtica das perspectivas tericas adotadas nas investigaes
lingusticas e literrias, que fundamentam sua formao profissional;
preparao profissional atualizada, de acordo com a dinmica do mercado
de trabalho;
percepo de diferentes contextos interculturais;
utilizao dos recursos da informtica;
domnio dos contedos bsicos que so objeto dos processos de ensino e
aprendizagem no Ensino Fundamental e Mdio;
domnio dos mtodos e tcnicas pedaggicas que permitam a transposio
dos conhecimentos para os diferentes nveis de ensino.

OBJETIVO DO DESAFIO
Refletir sobre o processo de ensino-aprendizagem sob a perspectiva do letramento e
realizar uma proposta interventiva que permita desenvolver prticas alfabetizadoras
por meio da leitura, da escrita e da conscincia fontica e fonolgica.

PRODUO ACADMICA
Construo de uma Proposta Interventiva por meio de prticas de letramento
considerando um cenrio hipottico de problemas de aprendizagem e alfabetizao
no Ensino Fundamental.
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DESAFIO PROFISSIONAL
As professoras de Lngua Portuguesa e Lngua Inglesa de uma turma de sexto
ano em uma escola pblica observaram problemas de alfabetizao e
aprendizagem que tm dificultado o processo de ensino-aprendizagem de
lngua materna e de uma segunda lngua tambm. Nesse sentido, elas
propuseram uma interveno por meio de um trabalho sob a tica dos
Estudos do Letramento que viesse a retomar uma conscincia
fontica/fonolgica e os dficits de alfabetizao para consolidar uma prtica
pedaggica adequada de Lngua Materna e Lngua Estrangeira.

Juliana, professora de Lngua Portuguesa, e Pedro, professor de Lngua


Inglesa, atuam como docentes no sexto ano do Ensino Fundamental em uma escola
pblica. Ambos, recm-formados, se depararam com a seguinte situao: alguns de
seus alunos possuem graves problemas de alfabetizao.
Tal fato foi constatado na primeira semana do perodo letivo, quando Juliana
aplicou uma avaliao diagnstica a fim de verificar as habilidades de leitura e escrita
de seus alunos. Durante a avaliao, que envolvia prticas de leitura em voz alta,
questes de interpretao de texto e uma produo textual, a professora Juliana
percebeu que um tero da turma apresentava algum problema relacionado
aquisio da escrita:
a) interferncia da fala na escrita: as crianas escrevem exatamente como falam
e acabam fugindo das configuraes da gramtica, da ortografia e da particularidade
do texto escrito, apresentando problemas de coeso e coerncia.
b) acentos grficos: a marcao das slabas tnicas ou a presena dos acentos
no ocorrem.
c) pontuao: a pontuao no utilizada ou utilizada de forma inadequada.
d) problemas sintticos: ainda que a sintaxe seja mais aprofundada nos anos
finais do Ensino Fundamental, as noes bsicas de disposio dos elementos na
frase e na orao no so realizadas e nem so de conhecimento do aluno.
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Pedro, em consonncia com a outra professora, tambm observou a
dificuldade dos alunos do sexto ano com o uso da linguagem, o que impede muito
seu trabalho com a Lngua Inglesa, visto que, para que haja o desenvolvimento da
lngua estrangeira, necessita-se de um conhecimento bsico sobre a lngua materna.
Devido ao problema de que a alfabetizao no sexto ano comprometia o
processo de ensino-aprendizagem, os dois professores resolveram levar a situao
coordenao pedaggica com uma proposta de interveno: a criao de uma sala
de apoio para estes alunos com problemas de alfabetizao, no intuito de permitir
que at o final do ano letivo eles sassem alfabetizados e dominando o cdigo, a
leitura e a escrita por meio de prticas de letramento. Dessa forma, as abordagens
pedaggicas envolveriam as prticas de leitura e escrita dentro da concepo dos
Estudos do Letramento.
Como esse atraso na alfabetizao prejudica, igualmente, o processo de
ensino-aprendizagem de Lngua Inglesa, a proposta visaria, tambm, a
retomada/consolidao da conscincia fontica/fonolgica para permitir que a
construo dos conhecimentos acerca da lngua acontea de forma reflexiva e
eficiente.

Com base nesta situao, seu trabalho consiste em se posicionar de acordo


com os professores mencionados e criar uma Proposta Interventiva que permita que
as dificuldades apresentadas sejam extintas e os conhecimentos basilares sobre a
linguagem sejam explorados por esse grupo de alunos da sala de apoio.
Para construir o seu Desafio Profissional ser necessrio observar os seguintes
passos.

Passo 1

O primeiro passo para a reflexo sobre a temtica e elaborao da Proposta


Interventiva baixar o artigo Alfabetizao e Letramento, disponvel no link a
seguir: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n25/n25a01.pdf e realizar sua leitura.

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Passo 2
Nesta etapa, voc deve responder a algumas perguntas, com o objetivo de iniciar a
reflexo sobre o processo de alfabetizao e de prticas de letramento que auxiliem
os alunos com problemas de alfabetizao. As respostas do questionrio devem
aparecer em seu texto de forma coesa e coerente com a abordagem.

Questo 1.

A alfabetizao se refere ao desenvolvimento de habilidades da leitura e escrita. J o


Letramento ocorre por meio de prticas sociais, nas quais o uso da leitura e da
escrita necessrio para que as interaes sociais e o desenvolvimento das
competncias aconteam. Nesse sentido, de que forma possvel que o professor de
Lngua Materna possa contribuir para a alfabetizao desses alunos que, j no sexto
ano do Ensino Fundamental, no apreenderam as noes bsicas e o domnio do
cdigo? Ainda, de que forma esse processo de alfabetizao, fora do perodo
normal, ocorre por meio do letramento?

Questo 2.
Sabemos que a relao entre fonema e grafema so importantes no incio da
formao dos saberes lingusticos. Nesse sentido, como a retomada da conscincia
fontica/fonolgica auxilia nesse processo de alfabetizao e letramento?

Questo 3.

Pense a respeito das prticas de leitura e escrita e reflita de que forma elas podem
ser abordadas nessa sala de apoio para que o objetivo de letrar os sujeitos
aprendizes sejam concretizados.

Questo 4.

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De que forma os conhecimentos acerca da Lngua Materna auxiliam no processo de
ensino-aprendizagem de uma segunda lngua?

Passo 3

Coloque-se no lugar dos professores de linguagens, Juliana e Pedro, e crie uma


tabela com os contedos e estratgias pedaggicas que possam ser utilizados para
sanar as dificuldades apresentadas pelos alunos da sala de apoio. Lembre-se de
apresentar aes e contedos que solucionem os problemas apresentados pelos
alunos: interferncia da fala na escrita, acentos grficos, pontuao e
problemas sintticos.

Passo 4

Crie sua Proposta Interventiva para a sala de apoio, utilizando as reflexes realizadas
nos tpicos anteriores. Nesta etapa, voc deve observar os seguintes procedimentos:

1) Introduo: apresentao dos objetivos e justificativas que guiaram a elaborao


de sua Proposta Interventiva.

2) Fundamentao terica: uma breve discusso sobre a temtica e conceitos


relacionados s prticas de letramento e alfabetizao, destacando que o problema
de aprendizado est concentrado nos anos finais do Ensino Fundamental, perodo
este que no deveria conter alunos com tais problemas. Lembre-se de utilizar os
documentos oficiais, textos que fomentam a discusso acerca do letramento e das
prticas de leitura e escrita, das reflexes sobre a Fontica e Fonologia e dos direitos
educao e alfabetizao preconizados pelos Direitos Humanos e, especialmente,
pelo Estatuto da Criana e do Adolescente.

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3) Proposta Interventiva: apresentao da proposta que ser realizada na sala de
apoio com a metodologia aplicada, os contedos e estratgias pedaggicas que
possam ser utilizados para sanar as dificuldades apresentadas pelos alunos da sala
de apoio. Lembre-se de apresentar aes e contedos que solucionem os problemas
relatados no item 3.

4) Consideraes finais: apresentao da sntese da proposta e das estratgias


elaboradas e a reflexo crtica sobre o processo de letrar e alfabetizar.

ORIENTAO PEDAGGICA

Na elaborao deste Desafio Profissional importante que voc reflita a


respeito das teorias e pressupostos que norteiam as discusses acerca do
letramento, da alfabetizao e da implicao das noes fonticas e fonolgicas ao
processo de ensino-aprendizagem.
importante recordar que, apesar de o processo de alfabetizao no fazer
parte dos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, infelizmente se trata de
uma realidade frequente no perodo de transio dos anos iniciais e finais. Nesse
sentido, pensar essa prtica junto ao letramento tem sido basilar no ensino de
Lngua Materna e lnguas estrangeiras.
Ao pensar num processo de ensino-aprendizagem sob a tica do letramento,
importante considerar que o desenvolvimento da leitura e da escrita deve ser
realizado por meio das prticas sociais efetivas, ou seja, das aes/situaes que o
aluno realiza/participa nas diversas esferas de comunicao que integra. Por
exemplo, as prticas sociais que ele realiza na igreja que frequenta, no ambiente
familiar, nas interaes com seus colegas de escola, entre outras.
Assim, voc, enquanto professor, deve observar se as prticas que
selecionar, para que o conhecimento das linguagens seja concretizado, iro permitir
essa relao entre escola e interao social, a fim de que os conhecimentos faam
parte da realidade prtica do aluno.

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Nesse contexto, para refletir a respeito da alfabetizao e letramento, assista
ao vdeo de Magda Soares no link: https://www.youtube.com/watch?v=-YP-7l6oAZM.
Alm dos Estudos do Letramento serem fulcrais para que voc estabelea
relaes entre conhecimentos lingusticos e a sua aplicabilidade, importante pensar
de que forma a retomada da conscincia fontica/fonolgica auxilia nesse processo
de construo de saberes basilares acerca da linguagem e das diferenas e analogias
entre fonemas e grafemas.
Segundo o Glossrio CEALE que contempla termos de alfabetizao, leitura
e escrita para educadores , conscincia fontica e conscincia fonolgica so
termos relacionados ao conhecimento que os falantes tm da organizao da
sonoridade. Podemos dizer que a sonoridade da fala expressa nas palavras que
pronunciamos. 1

Tal conhecimento fundamental para os primeiros anos de alfabetizao e


letramento, porque possuem particularidades que auxiliam na compreenso das
semelhanas e distines entre a fala e escrita por meio dos sons. A conscincia
fonmica permite desenvolver a habilidade de identificar os sons e diferenciar os
fonemas, por exemplo, em Faca e Vaca, cuja diferena consiste no som inicial das
palavras /f/ e /v/. J a conscincia fonolgica ocorre quando

um falante capaz de separar palavras em slabas, perceber o tamanho de


uma palavra em relao a outra, identificar semelhanas sonoras entre
palavras ou parte das palavras e tambm capaz de segmentar e manipular
slabas e sons (rimar ou substituir sons especficos). (SILVA, s.d)

Nesse sentido, tais conscincias devem ser abordadas, pois, alm de


auxiliarem o aluno nessa percepo sobre a lngua oral e escrita, permitem, tambm,
que o aluno, ao ter contato com uma segunda lngua, perceba as afinidades
existentes ou no em sua lngua materna.
Agora, para refletir sobre o tema, observe as informaes presentes no blog:
http://cfonologica.blogspot.com.br/ e observe como tais conhecimentos alinham-se

1
Disponvel em: http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/consciencia-fonologica Acesso em
28 out. 2016.
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ao letramento e aos problemas de alfabetizao que devem ser trabalhados na sala
de apoio.

POSTAGEM DO DESAFIO PROFISSIONAL

Postar no Ambiente Virtual a verso final do Desafio Profissional em arquivo nico no


formato .doc / .docx, (Word), para a avaliao e do tutor distncia.

CRITRIOS DE AVALIAO

Desafio Profissional: Nota 0 a 4 pontos.

Observncia padronizao e s orientaes para a construo do projeto.

PADRONIZAO

A atividade deve ser estruturada de acordo com a seguinte padronizao:


1. Em pginas de formato A4;
2. com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm;
3. fonte Times New Roman ou Arial tamanho 12, cor preta;
4. espaamento de 1,5 entre linhas;
5. se houver citaes com mais de trs linhas, devem ser em fonte tamanho 10,
com um recuo de 4cm da margem esquerda e espaamento simples entre linhas;
6. com capa, contendo:
6.1. nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplinas;
6.2. nome completo e RA do(a) aluno(a);
6.3. ttulo da atividade;
6.4. nome do tutor(a) distncia (EAD);
6.5. cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

KLEIMAN, ngela (org.), (1995). Os significados do letramento. Campinas:


Mercado de Letras.

9
ROJO, Roxane (org.), (1998). Alfabetizao e letramento. Campinas: Mercado de
Letras.

SILVA, Thais Cristfaro Alves da. Conscincia fonolgica. Glossrio Ceale. Termos
de alfabetizao, leitura e escrita para educadores. Disponvel em:
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/consciencia-fonologica
Acesso em 28 out. 2016.

SOARES, Magda. Letramento e alfabetizao: as muitas facetas. Rev. Bras.


Educ. [on-line]. 2004, n. 25, pp. 5-17. ISSN 1413-2478. Disponvel em:
http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n25/n25a01.pdf Acesso em 25 out. 2016.

COMO CITAR ESTE DESAFIO PROFISSIONAL

LOPES, Andressa Aparecida. Desafio Profissional de Lngua Inglesa I, Fontica e


Fonologia, Teoria da literatura, Teorias do Letramento e Direitos Humanos. [On-line].
Valinhos, 2016, p. 01-10. Disponvel em: <www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso
em: out. 2016.

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