Você está na página 1de 49

ROBERTO ANDERSEN

PERSONALIDADE: SUA FORMAO


Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica

Fevereiro de 2012
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 2

Contedo
Introduo...................................................................................................................................... 5
1 Personalidade - conceito........................................................................................................ 6
2 Carter - conceito ................................................................................................................... 7
3 Temperamento - conceito ...................................................................................................... 8
3.1 Caractersticas afetivas ou emotivas ............................................................................. 9
3.2 Caractersticas de atividade ou de excitao .............................................................. 11
3.3 Caractersticas de ateno ou de ressonncia ........................................................... 12
3.4 Determinismo bioqumico com causa de temperamento ............................................ 12
3.5 Nutrio influenciando temperamento......................................................................... 12
4 Estrutura da personalidade global ....................................................................................... 13
4.1 Trao da personalidade ............................................................................................... 14
4.2 Tipos psicolgicos ....................................................................................................... 14
5 Sistemas constitutivos da personalidade ............................................................................. 14
5.1 Sistema Neuropsicolgico da Personalidade .............................................................. 15
5.2 Sistema Psicossensorial da Personalidade ................................................................ 16
5.3 Sistema Expressivo da Personalidade ........................................................................ 16
5.4 Sistema Afetivo da Personalidade .............................................................................. 16
5.5 Sistema Cognitivo da Personalidade .......................................................................... 17
5.6 Sistema Vivencial da Personalidade ........................................................................... 17
5.7 Sistema Poltico da Personalidade.............................................................................. 17
6 Estrutura da personalidade sexual ...................................................................................... 18
6.1 Definio sexual .......................................................................................................... 18
6.2 Menino biolgico .......................................................................................................... 19
6.3 Menina biolgica .......................................................................................................... 19
6.4 Caso especial .............................................................................................................. 19
6.5 Anomalias ligadas definio sexual ......................................................................... 19
6.6 Orientao sexual........................................................................................................ 20
6.7 Evitao sexual ........................................................................................................... 22
6.8 Opo sexual............................................................................................................... 22
7 Aparelho psquico na formao da personalidade .............................................................. 23
7.1 ID ................................................................................................................................. 24
7.2 EGO ............................................................................................................................. 24
7.3 SUPEREGO ................................................................................................................ 25
8 Fases da formao da personalidade .................................................................................. 25
8.1 Primeira fase (do nascimento at 1,5 anos) ............................................................... 25
8.2 Segunda fase (de 1,5 at 3 anos) ............................................................................... 28
8.3 Terceira fase (dos 3 a 7 anos) .................................................................................... 32
8.4 Quarta fase (dos 7 aos 11 anos) ................................................................................. 37
8.5 Quinta fase (dos 11 aos 13) e sexta fase (dos 13 aos 18 anos) ................................ 39

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 3

9 Artifcio virtual para formao da personalidade - amigo imaginrio ................................... 40


10 Personalidade enganosa ................................................................................................. 42
10.1 Represso ................................................................................................................... 42
10.2 Formao reativa ......................................................................................................... 42
10.3 Projeo ...................................................................................................................... 42
10.4 Regresso ................................................................................................................... 42
10.5 Fixao ........................................................................................................................ 42
10.6 Sublimao .................................................................................................................. 43
10.7 Identificao ................................................................................................................ 43
10.8 Deslocamento.............................................................................................................. 43
11 Personalidade patolgica - causas ................................................................................. 43
11.1 Causas funcionais ....................................................................................................... 43
11.2 Causas orgnicas ........................................................................................................ 44
12 Personalidades patolgicas - caractersticas .................................................................. 44
12.1 Fenichel e as personalidades patolgicas .................................................................. 44
12.2 Reich e as personalidades patolgicas ....................................................................... 44
12.3 Tipos de personalidades patolgicas .......................................................................... 45
13 Personalidade criminosa ................................................................................................. 46
13.1 Criminoso ocasional .................................................................................................... 47
13.2 Criminoso nato ............................................................................................................ 47
13.3 Criminoso louco ........................................................................................................... 48
13.4 Criminoso profissional ................................................................................................. 48
13.5 Criminoso primrio ...................................................................................................... 48
Concluso.................................................................................................................................... 49
Referncias ................................................................................................................................. 49
Contacto com o autor: ................................................................................................................. 49

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 4

PERSONALIDADE: SUA FORMAO


Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica

Roberto Andersen

RESUMO

Esse primeiro estudo preliminar sobre a formao da personalidade segundo a tica


neuropedaggica tem incio nos seus conceitos bsicos, englobando a personalidade
propriamente dita, o carter e o temperamento. Ao definirmos esses conceitos fizemos
a adequao desse conhecimento com os traos e tipos psicolgicos de uma persona-
lidade global para, a partir da, analisarmos os sete sistemas constitutivos da forma
como esto sendo aceitos atualmente. Sem poder descartar o estudo da libido desen-
volvido por Freud, na psicanlise, analisamos as constataes mais recentes sobre a
formatao, ainda no tero materno, das redes sinpticas do embrio, redes essas
sendo programadas desde o incio da fecundao, determinando, inclusive, a orienta-
o sexual do feto, independentes da definio sexual j estabelecida a partir das in-
formaes constantes nos cromossomos XX e XY. Essa anlise importante princi-
palmente por trazer novos elementos para o entendimento, inclusive, das opes se-
xuais no tradicionais e a necessidade de sua aceitao pela sociedade. Fizemos um
estudo rpido para recordar os conceitos do aparelho psquico e a sua influncia na
formao das bases da personalidade, segundo a tica de Freud para, em seguida,
reunir virtualmente Freud, Wallon e Erikson em uma anlise conjunta da necessidade,
que toda criana tem, da satisfao correta em cada uma de suas fases de desenvol-
vimento, para evitar a formao de personalidades neurticas. O comentrio que fize-
mos sobre a necessidade do aparecimento do amigo imaginrio na formao da per-
sonalidade infantil uma realidade. Pais, educadores, mdicos e terapeutas devem
estar cientes da forma como o amigo imaginrio surge e qual a sua finalidade. Em
seguida analisamos os clebres mecanismos de defesa, estudados em psicanlise, e
a sua influncia na formao de uma personalidade enganosa. Saindo das personali-
dades mais saudveis, fizemos um estudo sobre as principais personalidades patol-
gicas e, por ltimo, as personalidades criminosas, para permitir uma viso mais ampla
desse universo.

Palavras-chave: Personalidade, carter, temperamento, estrutura da personalidade,


sexualidade, orientao sexual, personalidade enganosa, personalidade patolgica,
personalidade criminosa.

Roberto Andersen
- Mestre e Doutor Honoris Causa em Educao Universidade de Los Pueblos de Europa
- Bacharel em Cincia Navais Escola Naval Rio de Janeiro
- Psicanalista Didata Sociedade Psicanaltica Ortodoxa do Brasil - SPOB

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 5

Introduo

Nossa anlise sobre as teorias da formao da personalidade inicia com a


apresentao dos conceitos bsicos relacionados com a parte no orgnica 1
da pessoa, que podem ser entendidas como a personalidade, o carter e o
temperamento.

Durante todo o decorrer desse estudo estaremos nos baseando, primeiramen-


te, na separao entre SOMA (corpo parte orgnica) e PSIQUE (parte no
orgnica emoes, sentimentos, impulsos, etc...), como preconizou Descar-
tes com seu conceito de dualidade mente-matria.

Em segundo lugar, embora no exatamente nessa ordem, nos baseamos na


interdependncia entre elas, como nos mostram os estudos sobre a psicosso-
mtica2, cincia hoje repleta de comprovaes experimentais, realizadas pelos
mais diversos centros de pesquisa mdica espalhados pelo mundo.

Em terceiro lugar, independente de esse conceito divergir do nosso entendi-


mento no materialista sobre a vida, tambm analisamos a possvel existncia
apenas da matria, como procurou mostrar Damsio em sua obra O erro de
Descartes.

Sabemos que toda teoria deve ser formada a partir da observao dos fatos,
da sua anlise e da experimentao de hipteses para, a partir de esses resul-
tados, tentarmos criar modelos que possam estar muito prximos da verdade
observada.

Para facilitar nosso entendimento, analisaremos algumas das teorias j consa-


gradas, como as de Freud3, Wallon4 e Erikson5, cujos detalhes que mais nos
interessam esto sintetizados em ANDERSEN, 20096, (pginas 76 a 96).

Analisaremos, tambm, a Caracterologia, desenvolvida por Le Senne7, os es-


tudos sobre personalidade criminosa, alguns estudos sobre personalidades

1
No orgnica Para esse estudo imaginamos que o ser humano composto de SOMA e PSIQUE,
sendo SOMA a sua parte orgnica que pode ser tambm chamada de MATRIA, e PSIQUE a parte dos
sentimentos, emoes, pensamentos, vontades, desejos e impulsos, que pode tambm ser chamada de
MENTE.
2
Psicossomtica Cincia ligando a medicina e a psicologia no entendimento das origens das doenas. A
psicossomtica tomou fora a partir da tcnica psicanaltica de investigao da origem inconsciente das
neuroses e de sua evoluo para sintomas de doenas reais.
3
Sigmund Freud Obras Completas.
4
Henri Wallon 1879-1962 Filsofo, mdico e psiclogo francs. Criou a Psicologia do Desenvolvi-
mento.
5
Erik Erikson 1902-1994 Psiquiatra alemo. Criou a Teoria do Desenvolvimento Psicossocial.
6
Andersen, Roberto. Afetividade na Educao Psicopedagogia. So Paulo: All Print Editora, 2009.
7
Ren Le Senne Teoria da Personalidade Criada junto com Gaston Berger.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 6

patolgicas, segundo a Histria da Loucura, de Foucault8, alm, claro, da


anlise de alguns resultados que estamos alcanando com as nossas prprias
observaes, anlises e pesquisas de campo.

E para fundamentar biologicamente o estudo, analisaremos tambm alguns


determinantes biolgicos da personalidade, com base em um trabalho de Mar-
celo Peanha de Paula9, onde foi feita uma boa sintetizao desses aspectos.

E, para comear, precisamos definir, quase que de forma semntica, o signifi-


cado de personalidade, carter e temperamento. Comearemos pela persona-
lidade.

1 Personalidade - conceito

Personalidade tudo aquilo que a pessoa mostra que , perante seus colegas
de trabalho, seus amigos, sua famlia, mas que, na realidade, pode no ser a
sua verdade interior.

Essas caractersticas comportamentais tornam-se to presentes na vida da


pessoa, que comum elas acabarem esquecendo sua prpria realidade e
assumirem esse papel como seu EGO.

Algumas dessas caractersticas, mesmo sendo muito fortes, ainda costumam


sofrer mudanas, algumas vezes de forma automtica, no momento em que a
pessoa muda de ambiente. Essas mudanas, por ser uma adaptao ao novo
ambiente, podem ocorrer sem que a prpria pessoa se d conta disso!

Essas mudanas so descritas por mile Durkheim10 como sendo a influncia


da conscincia coletiva11 existente no meio em que a pessoa est.

Durkheim vai mais alm ainda, mostrando, em seu estudo, que a prpria per-
sonalidade original, ou seja, a forma bsica da pessoa ser, de sentir e de se

8
Michel Foucault 1926-1984 Filsofo francs. Histria da Loucura.
9
Marcelo Peanha de Paula Psicanalista clnico e pesquisador. Os fundamentos para uma tipologia de
temperamentos, carter e personalidade baseada desde os tipos sanguneos do grupo abo at as bases
biolgicas da personalidade.
10
mile Durkheim 1858-1917 Socilogo francs Ao contrrio de Rousseau, Durkheim considera o
homem um animal selvagem que s se tornou humano devido vida em sociedade, onde aprendeu hbi-
tos e costumes para poder conviver pacificamente.
11
Conscincia coletiva Conceito desenvolvido por Durhkeim, composto por tudo aquilo que habita as
nossas mentes e que servem para nos orientar como devemos ser, sentir e nos comportar.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 7

comportar, pode ser uma determinao externa, influncia da conscincia cole-


tiva construda naquela sociedade e determinando a cultura12.

No aparelho psquico13 estudado por Freud14, a personalidade toma o nome de


EGO, podendo ser tambm entendida como uma espcie de mscara colocada
para esconder ou camuflar o verdadeiro rosto que, por algum motivo, no quer,
no pode ou no deve ser mostrado.

O EGO vai sendo criado durante a formao da pessoa, para criar formas de
dar vazo aos impulsos originais sem que sejam desrespeitados os valores
culturais vigentes. Ele, que se confunde com a prpria personalidade, criado
segundo o princpio da realidade15, construindo a razo, o planejamento e a
espera no comportamento social.

2 Carter - conceito

Se pudermos entender a pessoa como ela de verdade, independente de to-


das as influncias socioculturais recebidas, ns estaremos entendendo o car-
ter dessa pessoa.

Segundo Rousseau16 o carter das pessoas, que rene suas caractersticas


psicossociais natas, bom, mas a personalidade que ele constri, por influn-
cia da sociedade, o corrompe. Como podemos ver h uma oposio total de
ideias conceituais entre Rousseau e Durkheim.

O carter pode ser entendido como o SELF17, ou o SI MESMO, de onde vem


toda a potencialidade daquela identidade pessoal. o potencial energtico da
psique. o responsvel por todos os aspectos inconscientes do ser humano.

O carter formado segundo os objetivos do homem inteiro, e ele est inserido


naquilo que alguns, incorretamente, chamam de instinto, e pode ser consciente
ou no.

12
Richard Dawkins no citado aqui, mas aparece mais tarde com sua ideia dos memes, bem semelhante
a esse estudo de Durkhim.
13
Aparelho psquico Conceito desenvolvido por Freud para explicar o funcionamento da parte no
orgnica do ser humano.
14
Sigmund Freud 1856-1939 Neurologista judeu-austraco Criou a psicanlise como nica cincia
capaz de curar as neuroses.
15
Princpio da Realidade Oposto ao Princpio do Prazer, tambm sintetizado por Freud, esse princpio
significa, basicamente, o adiamento da gratificao, ou a sua substituio por algo prazeroso que seja
mais aceito pela sociedade.
16
Jean-Jaques Rousseau 1712-1778 Filsofo suo -
17
SELF Termo desenvolvido inicialmente por William James como o conceito que o indivduo tem de
si mesmo.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 8

A convivncia social faz com que o homem tenha que aprender a modificar par-
tes de seu carter, adequando comportamentos e vontades, para poder partici-
par do meio.

Essas modificaes podem ser to fortes que provoquem a perda da conscin-


cia de si, entendendo o si como a sua verdade interior.

Mas o carter nato continua com toda a sua energia original. Essa energia, se-
gundo Freud, est contida no que ele chamou de ID. A impossibilidade de sua
liberao o principal elemento causador das neuroses.

3 Temperamento - conceito

O temperamento das pessoas pode ser entendido como um conjunto de carac-


tersticas que afetam o seu comportamento. Essas caractersticas so, nor-
malmente, consideradas como congnitas18.

Na formao cerebral, durante o processo de gestao, a troca de substncias


entre a me e o feto ajuda na definio das diferentes programaes das redes
sinpticas19.

Entre essas programaes esto as que determinam a forma de liberao dos


neurotransmissores20, que sero os responsveis pelos diferentes estados
emocionais e sentimentos das pessoas.

Temos observado uma dificuldade muito grande para que as pessoas alterem
esses seus estados temperamentais.

Mesmo quando suas caractersticas tendem a prejudic-las no trabalho, na fa-


mlia ou nos demais relacionamentos, a fora do temperamento sempre surge,
como que do nada, precisando de muita ateno e fora de vontade para con-
t-la21.

18
Congnitas Caractersticas adquiridas pelo beb durante o perodo de gestao. Algumas dessas ca-
ractersticas provocam defeitos ou anomalias, outras desenvolvem identidades comportamentais diferen-
ciadas, como por exemplo, a predominncia em algum estado emocional.
19
Redes sinpticas Grupo de neurnios envolvidos com uma determinada finalidade, raciocnio, mem-
ria ou comando neural.
20
Neurotransmissores Substncias qumicas liberadas durante as sinapses, ou seja, durante o processo
de comunicao entre neurnios.
21
Em outro estudo mostramos que conter o temperamento uma necessidade, mas ao mesmo tempo
prejudicial sade psquica. O importante treinar compreender as razes que levam o nosso tempera-
mento exploso, para reduzir tais sentimentos e, naturalmente, reduzir tais exploses.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 9

O estudo da caracterologia22, embora o nome carter esteja sugerido, o que


mais se aproxima do entendimento sobre o temperamento humano. Nesse es-
tudo essas caractersticas compem o esqueleto mental do indivduo. J a
personalidade, essa com disposies mais externas, constitui a sua muscula-
tura mental.

Em nosso estudo consideramos que essa musculatura mental tem duas fa-
ses, a exteriorizada, chamada de personalidade, e a interiorizada, chamada de
carter. O esqueleto mental nos parece muito mais prximo do que conside-
ramos como temperamento.

Ao longo dos ltimos doze anos ns temos realizado uma srie de observaes
em relao aos diferentes temperamentos apresentados por crianas e adoles-
centes, desde os 04 anos de idade, quando entram na Educao Infantil, at os
17 anos, quando alcanam o terceiro ano do Ensino Mdio.

Essas observaes indicam como sendo bastante apropriado o agrupamento


das caractersticas do temperamento humano em:

3.1 Caractersticas afetivas ou emotivas

Uma das caractersticas do temperamento humano a forma como a pessoa


constri o afeto por alguma coisa ou por algum.

H toda uma gama de afetos e emoes. Uns se irritam com tudo e com todos;
Outros so indiferentes ao mundo sua volta; E alguns outros se ligam afeti-
vamente a todos!

Temos realizado experincias frequentes utilizando trechos e filmes, projeo


de slides, ou simplesmente relato de um caso, solicitando, depois, que essas
pessoas preencham um questionrio sobre as emoes sentidas.

A diversidade de resultados mostra uma imensa diferena entre os graus de


afetividade e emotividade das pessoas. Para o mesmo fato, objeto ou evento,
cada pessoa tem a sua forma de sentir e de se emocionar. Umas se emocio-
nam com muita facilidade. Outras so muito frias.

Nossas pesquisas nessa rea tinham, inicialmente, a inteno de mostrar aos


pais, por meios cientficos, que o comportamento inadequado de seus filhos,
em relao aos afetos e emoes, estaria diretamente ligado s caractersticas
da relao familiar existente.

22
Caracterologia Desenvolvido por Le Senne e Gaston Berger, mostram diferenas no comportamento
humano devido a alteraes congnitas.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 10

Ao completarmos um ano de anlise chegamos triste concluso que no po-


deramos nos valer desse instrumento, j que os resultados no estavam nos
dando margem segura para considerarmos comprovao cientfica!

verdade que uma parte considervel dos alunos com temperamento irritadio
e agressivo, assim como os apticos e relapsos para com as tarefas escolares
e, principalmente os que praticam o bullying, possam ser vistos como:

- Reflexos de seus prprios pais (explica a forma congnita);


- Revolta contra o mau relacionamento familiar (influncia social);
- Sentimento de abandono (com pais fisicamente presentes).

Mas encontramos, tambm, uma parte que no pode ser desprezada, embora
minoria, com alunos provenientes dessas mesmas situaes, algumas at mui-
to graves, que apresentam comportamento elogivel, dedicao total aos estu-
dos, respeito por si mesmo e pelos outros, assim como uma preocupao para
com o seu futuro profissional.

No h meios, no momento, de avaliarmos como se processou a troca de


substncias qumicas entre me e filho durante a gestao, para ajudar nessa
anlise e na obteno de resultados melhores e mais precisos.

Podemos, apenas, recorrer clssica anamnese, direcionando-a para o pero-


do gestacional.

Continuamos realizando esse trabalho, mas ainda continuamos encontrando


um nmero grande de excees (mais de vinte por cento). Essas excees
mostram crianas que, mesmo tendo sido gestada em perodo de muito conflito
emocional, tiveram a construo de seu temperamento totalmente estvel, re-
sultando em pessoas com elogivel padro comportamental e cognitivo.

J entre os alunos que apresentam temperamento predominantemente trans-


gressor, a identificao das causas est bem mais clara.

Todos os alunos pesquisados at hoje pelos profissionais de nosso instituto,


sem que tenha sido encontrada qualquer exceo23 (o nmero total j ultrapas-
sa os cento e cinquenta), podem ser considerados como tendo uma alterao
temperamental provocada socialmente, no seio familiar, por:

- Abandono afetivo por ausncia dos pais;


23
IUPE Instituto de Pesquisas Fichas individuais de acompanhamento interno (1999 a 2011) e regis-
tros individuais de acompanhamentos relatados por professores orientados externamente, tambm no
perodo de 1999 a 2011. Os questionrios aplicados, assim como os modelos das fichas de registro e
acompanhamento sero publicadas no prximo livro sobre educao a ser lanado em 2012.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 11

- Abandono afetivo com pais presentes, (pais que desprezam a presena de


seus filhos);
- Oposio afetiva entre os pais (um educa o outro desautoriza);
- Abuso fsico ou sexual no seio familiar.

A anlise desse tipo de temperamento continua sendo necessria para que


mais dados sejam coletados, a fim de encontrarmos melhores solues para os
conflitos.

Vimos, ento, que embora as situaes familiares ou sociais nas quais essas
crianas estejam envolvidas possam justificar algum tipo de emotividade nega-
tiva, cada uma reage de uma forma diferente, a depender exatamente de seu
temperamento adquirido congenitamente.

Alm disso, vemos tambm que o fato da criana adquirir congenitamente um


temperamento inadequado, nem sempre est relacionado aos conflitos emoci-
onais vividos pela me durante a gestao.

3.2 Caractersticas de atividade ou de excitao

As caractersticas de atividade, superatividade e baixa atividade, assim como a


excitao fsica e mental, tambm so consideradas por Le Senne como pro-
priedades constitutivas do carter, mas continuamos interpretando como sendo
parte do temperamento.

Ter uma caracterstica predominantemente ativa significa sentir muita atrao


pela ao e pelo desafio. Essas pessoas, quando ligadas atividades esporti-
vas, preferem os esportes mais radicais, por exemplo.

Ter uma caracterstica pouco ativa significa a tendncia acomodao, pre-


guia para agir, lentido de raciocnio e pode trazer tendncia ao sedentaris-
mo. muito difcil, para essas pessoas, o envolvimento em atividades de muito
movimento.

O temperamento muito ativo tende a criar expectativas tanto otimistas, como


pessimistas, com muita facilidade.

O temperamento perseverante leva as pessoas a desenvolver uma forma de se


desligar de atividades secundrias para poder levar adiante os objetivos princi-
pais, ao contrrio do pouco perseverante, que se distrai com muita facilidade.

H formas de temperamento ligadas a forma muito constante de se fazer juzo


dos resultados das atividades e das aes. Enquanto h os que assumem a

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 12

responsabilidade ou a culpa por tudo, h os que se eximem disso, colocando a


culpa sempre nos outros.

3.3 Caractersticas de ateno ou de ressonncia

H pessoas que vivem para o futuro, que esto sempre fazendo mil planos pa-
ra o amanh, mas que no prestam a menor ateno ao momento presente.

H outras que vivem intensamente o presente, sem qualquer preocupao com


o que poder acontecer amanh.

E h aquelas que esto montadas no passado! Nada mais os interessa. O


presente desagradvel, e o futuro... Nem pensar!

Le Senne, em sua obra, chama os que vivem no presente de primrios. Os que


vivem no passado ou no futuro ela os chama de secundrios.

3.4 Determinismo bioqumico com causa de temperamento

H que se considerar, tambm, o determinismo qumico do temperamento, re-


lacionado liberao, durante as sinapses, de uma proporo desarmonizada
de neurotransmissores, cujas causas podem no estar sendo bem identifica-
das.

As substncias qumicas desses neurotransmissores podem provocar a excita-


o inadequada de algumas caractersticas temperamentais, como raiva sem
sentido, medo exagerado sem motivo, tristeza e estado depressivo sem expli-
cao, etc...

Essas substncias podem ser liberadas de forma proposital ou acidental, sem-


pre provocada pela excitao da amgdala cerebral.

A liberao proposital quando a mente registra algum evento externo como


perigo para o indivduo. Nesse caso a amgdala cerebral dispara o sistema ner-
voso simptico, desestabilizando o indivduo por meio da liberao de adrenali-
nas e outras substncias.

O disparo acidental ocorre quando o fato ou evento no oferece perigo algum,


mas o crebro o interpreta como tal.

H casos completamente diferentes para essas liberaes inadequadas. Em


nossos registros j encontramos diversos casos que podem ser entendidos,
inclusive, como resultado de alimentao incorreta.

3.5 Nutrio influenciando temperamento

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 13

Duas irms, Laura e Letcia24, estudam no mesmo colgio. Laura sempre apre-
sentou comportamento normal, estudiosa, interessada nos trabalhos escolares.
Letcia costuma dar muito trabalho para os professores, recusando-se frequen-
temente, a realizar os trabalhos em sala e muito dificilmente trazendo os deve-
res de casa feitos. Sua avaliao est sempre no limite da mdia e em algumas
matrias, como em matemtica, sempre abaixo, resultando em recuperao
todo final de ano.

A coordenao da escola sugeriu me que levasse Laura nutricionista, para


que ela programasse um regime alimentar mais saudvel, evitando assim ex-
cesso de peso e complicaes posteriores, como taxa elevada de colesterol.

A nutricionista convenceu me que nenhum regime alimentar consegue fazer


efeito se apenas uma pessoa da famlia o seguisse. Todos, ento, passaram a
se alimentar de forma balanceada com uma boa orientao.

Trs meses depois de a famlia inteira iniciar o regime balanceado, a coorde-


nao observou que o rendimento escolar de Letcia, a irm que no estava
gorda, havia sofrido uma melhora considervel e que o seu temperamento re-
laxado, a sua preguia mental no raciocnio matemtico e a sua indisposio
para com as tarefas escolares haviam sido eliminadas!

Analisando o acontecido em reunio com os pais e com a nutricionista, chegou-


se a concluso que toda indisposio de Letcia estava na falta dos nutrientes
adequados ao seu bem estar fsico e mental, o que foi solucionado com a dieta
da irm.

Aps esse caso, e tendo feito a divulgao por meio de palestras e correio ele-
trnico, j recebemos relatos semelhantes, ocorridos nas mais diversas locali-
dades e culturas.

Existe, ento, uma relao forte entre a alimentao saudvel e temperamento


ativo, com disposio para a ao. Nesse caso a alimentao incentivou a dis-
posio para o estudo e para a realizao de tarefas escolares.

4 Estrutura da personalidade global

No estudo sobre as diferentes estruturas da personalidade global, procura-se


identificar as suas caractersticas mais estveis, integrando-se todos os com-
ponentes preliminares anteriormente definidos como: personalidade; carter e
temperamento.

24
Nomes fictcios, para evitar identificao inconveniente das crianas reais.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 14

Uma das caractersticas mais estveis pode ser chamada de TRAO da per-
sonalidade.

4.1 Trao da personalidade

Cada pessoa assume caractersticas comportamentais, que nos ajudam a defi-


nir a estrutura de sua personalidade, demonstrando-as por meio de traos es-
pecficos.

As diferenas entre as personalidades das pessoas aparecem quando se ob-


serva as variaes de amplitude e intensidade com que cada trao vivido.

A vivncia dos traos demonstra as tendncias comportamentais prprias do


indivduo, como por exemplo: Ser social ou a se isolar; Confiar nas pessoas ou
desconfiar delas; Ser higinico ou no ser; Ser criativo ou acomodado.

4.2 Tipos psicolgicos

Quando alguns dos traos de personalidade so agrupados em um mesmo


indivduo, forma-se um tipo psicolgico.

O extrovertido, por exemplo, um tipo psicolgico que pode incluir o trao so-
civel, o trao conversador, o trao cooperativo, etc.

O consciencioso, por sua vez, outro tipo psicolgico que pode ser formado
por pessoas com traos de pontualidade, responsabilidade, respeito, etc.

5 Sistemas constitutivos da personalidade

Analisando as suas respectivas definies conceituais percebe-se, claramente,


uma total interdependncia entre o carter, a personalidade em si e o tempe-
ramento.

Afinal, existe uma verdade individual prpria no ntimo de cada indivduo ge-
rando uma energia voluntariosa que, por vezes, nem ele mesmo compreende
totalmente. Essa falta de compreenso deve-se ao fato de que muitas dessas
energias esto em forma inconsciente na mente de cada um.

Essa realidade latente precisaria ser a realidade aparente para que a pessoa
se sinta plenamente satisfeita e, portanto, feliz.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 15

H, tambm, uma necessidade de viver socialmente em seu grupo, o que traz


a necessidade de adequar seu comportamento ao padro comportamental
aceito pela comunidade.

Essa adequao comea a transformar a realidade real em uma realidade for-


jada, provocando insatisfaes pessoais com a finalidade de respeitar as satis-
faes do grupo.

Cada indivduo, alm disso, possui um grau diferente de sensibilidade, caracte-


rizando os seus diferentes temperamentos, o que faz com que se adaptem, ou
no, aos padres estabelecidos.

Assim surgem as diferentes estruturas de personalidade, numa luta constante


para adequar sua realidade realidade social.

E hoje, a maior tendncia de aceitao para definir as caractersticas dessa


estrutura, a sua definio em sete sistemas, conforme Agra25 e Guidano26:

5.1 Sistema Neuropsicolgico da Personalidade

Nesse sistema a estrutura da personalidade montada a partir das suas carac-


tersticas neurolgicas e psicolgicas, sendo que as neurolgicas j tm a sua
base desde o momento da fecundao, com a reunio das caractersticas ge-
nticas do pai e da me.

Essas caractersticas originais so determinadas pelos genes, definindo as


primeiras formataes das redes neurais em desenvolvimento. Os genes, en-
to, definem uma formatao que ser depois transformada, ainda no processo
de gestao, por influncia das substncias que esto sendo recebidas.

As influncias externas durante a gestao trazem o incio da formao das


caractersticas psicolgicas, por meio tambm da formatao dessas redes
neurais.

De acordo com Richard Dawkins27, h tambm uma programao original nes-


sas caractersticas psicolgicas e sociais, recebida durante a fecundao pelos
elementos que ele chamou de memes.

25
Agra, C. M. (1990). Sujet autopoitique et transgression. In Acteur social et dlinquance - hommage
Christian Debuyst. Bruxelas: Pierre Mardaga, Ed
26
Guidano, V. (1987). Complexity of the self: a developmental approach to psychopathology and therapy.
New York: The Guilford Press
27
Richard Dawkins Bilogo Queniano, autor de O gene egosta.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 16

A formatao que define as caractersticas de cultura, comportamento e socia-


lizao no parte do zero, mas sim de uma informao j herdada pelos me-
mes, da mesma forma que as informaes genticas.

5.2 Sistema Psicossensorial da Personalidade

A importncia dada pelo crebro para as percepes sensoriais, durante o pro-


cesso de formao da criana, definiro as bases de seu sistema psicossenso-
rial de personalidade.

Para que haja um desenvolvimento pleno do sistema psicossensorial impor-


tante que, desde os primeiros anos de vida, sejam estimulados todos eles.

A tendncia dos meninos em criar uma personalidade mais fria, mais rude,
mais lgica e menos emotiva, decorre exatamente da falha no seu desenvolvi-
mento psicossensorial.

A educao dos meninos voltada para a lgica, para atividades esportivas,


para percepes de quantidade, velocidade, desprezando-se a qualidade, a
harmonia, a percepo do belo, etc...

Essa diferena na educao produz grandes diferenas entre os sistemas psi-


cossensoriais de personalidade masculina e feminina.

5.3 Sistema Expressivo da Personalidade

Os pais e professores devem estar atentos a evitar bloquear as tendncias de


expresso oral e corporal apresentadas pelas crianas durante as fases de sua
formao.

Cada tentativa de expresso uma experimentao provocada pelo crebro


em desenvolvimento, e seus resultados constituiro o seu sistema expressivo
de personalidade.

Crianas que foram desestimuladas nesse processo constroem uma personali-


dade acomodada, sem criatividade e sem inciativa prpria.

5.4 Sistema Afetivo da Personalidade

A ligao afetiva com os pais extremamente importante para a formao do


sistema afetivo da personalidade.

Falhas nessa ligao provocam o surgimento de personalidades inquietas, irri-


tadias, agressivas e transgressoras.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 17

5.5 Sistema Cognitivo da Personalidade

Alguns autores procuram mostrar que os pais podem, durante a gestao, es-
timular o feto a desenvolver sua potencialidade cognitiva.

Tcnicas para conversar com seus filhos, ainda no ventre materno, foram re-
comendadas em alguns livros, sugerindo que as mes relatem suas atividades
em voz alta, principalmente atividades tcnicas, como utilizao de equipamen-
tos, trabalhos que necessitem de habilidade intelectual, etc...

No h comprovao cientfica disponvel ainda para tais resultados, mas


acredita-se que sejam verdadeiros.

Com o crescimento da criana o estmulo cognitivo realizado pelo exemplo dos


pais serve para modelar esse sistema cognitivo da personalidade.

5.6 Sistema Vivencial da Personalidade

Esse sistema todo baseado no ambiente de sua formao, iniciando na fam-


lia e complementando na escola.

A forma de adaptao da criana ao meio em que vive cria meios de entendi-


mento social diferenciado, construindo o seu sistema vivencial de personalida-
de.

Esse meio interferente tem incio no ventre materno, quando o feto recebe in-
fluncia do ambiente sua volta, e continua aps o nascimento, em todos os
ambientes em que estiver.

5.7 Sistema Poltico da Personalidade

O sistema poltico da personalidade vai sendo construdo a partir da observa-


o que a criana faz dos ideais e posicionamentos de vida que seus pais de-
monstram e comentam.

Ao frequentar uma escola essa crianas comeam a comparar esses ideais e


posicionamentos para criar seu prprio sistema poltico de personalidade.

Esse sistema define a capacidade de questionar os padres culturais existen-


tes, a capacidade de entend-los e a capacidade de criar novas ideias.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 18

6 Estrutura da personalidade sexual

A estrutura da personalidade humana j vem com parte de sua programao


inserida nos prprios componentes genticos. Essa parte pode ser considera-
da, conforme nosso estudo anterior, como carter.

A formao dessa estrutura tem incio no momento da fecundao, quando as


programaes inseridas nos cromossomos XX ou XY determinam a identidade
sexual do embrio.

6.1 Definio sexual

No incio tudo igual, mesmo com cromossomos diferentes, feto masculino ou


feminino possuem as mesmas caractersticas. At o crebro, ainda em sua
formao inicial, igual nos dois gneros.

Esse o momento histrico mais estranho da humanidade, pois o nico mo-


mento em que homens e mulheres pensam da mesma forma! Depois... Nunca
mais! Quem casado sabe disso muito bem!

DEFINIO SEXUAL, ento, a forma externa do corpo, com seus rgos


sexuais caractersticos do gnero ao qual cada um acredita pertencer. (Fiquem
tranquilos todos aqueles que no esto muito satisfeitos com o gnero ao qual
pertencem porque o simples fato de ter os rgos no obriga ningum a utiliz-
los da maneira tradicional... Essa parte vem mais tarde no captulo dedicado
ORIENTAO SEXUAL e, mais tarde: OPO SEXUAL)

Todos, hoje em dia, entendem um pouco de informtica. Falar, ento, de


hardware (a estrutura fsica do computador) e de software (os seus programas
para que ele funcione de acordo com o que queremos) no mais mistrio.

Por esse motivo fica fcil explicar DEFINIO SEXUAL como HARDWARE da
sexualidade humana. Mais tarde vamos comparar a ORIENTAO SEXUAL
ao SOFTWARE da sexualidade e, finalmente, OPO SEXUAL ao comando
motor realizado pelo operador do computador, para fazer com que o hardware
e o software funcionem como ele deseja.

Mas como funciona isso? Em que momento o feto comea a definir seu gne-
ro? Em que momento o crebro cria as suas ideias a respeito e como o ser
humano pode lidar com tudo isso?

A cincia biolgica mostra que o gnero masculino possui um cromossomo X e


outro Y. O gnero feminino possui dois cromossomos iguais: XX. As crianas
aprendem isso aos treze anos de idade, no oitavo ano do Ensino Fundamental.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 19

Infelizmente esquecem tudo quando passam para o nono ano e so obrigados


a aprender tudo novamente, no Ensino Mdio, para conseguir ser aprovado no
vestibular... Mas a vida...

6.2 Menino biolgico

Naquele cromossomo que s existe no feto masculino, o Y, h uma regio co-


nhecida pela sigla SRY (Sex-determining Region Y).

Nessa regio existe um gene que vai produzir um Fator Determinante Testicu-
lar e esse fator, ao ser produzido (isso ocorre at o 1 ms de gestao), pro-
voca a transformao da gnada em um testculo.

Estar iniciado, a partir da, a construo biolgica do homem, com todas as


suas caractersticas, embora muitas delas s apaream durante o processo da
puberdade.

6.3 Menina biolgica

Aquele ser indefinido, ainda em seu primeiro ms aps a fecundao, s pelo


fato de no possuir o cromossomo Y, (responsvel pela gerao daquele Fator
Determinante Testicular), permite a natural transformao da sua gnada em
ovrio.

Ou seja: a simples ausncia desse fator determina a sua transformao biol-


gica em menina. A partir da, da mesma forma que ocorre nos meninos, tem
incio a definio de todas as caractersticas do gnero feminino, muitas delas
tambm aguardando o perodo da puberdade para seu pleno desenvolvimento.

6.4 Caso especial

H casos em que esse gene, que normalmente fica na regio chamada de SRY
do cromossomo Y, instala-se no cromossomo X. Em casos como esses acaba
ocorrendo o inverso, ou seja: o embrio XX, que deveria ser menina, ter sua
gnada transformada em testculo e o embrio XY, que deveria ser menino,
mas que perdeu a regio SRY, ter a sua gnada transformada em ovrio. O
feto ser, ento, uma garota (Viana et al.28).

6.5 Anomalias ligadas definio sexual

28
Ginecologia Luiz Carlos Viana, Madalena Martins e Selmo Geber Cap 3 Embriologia dos rgos
Genitais Bibliomed:

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 20

Nesse estudo no estaremos entrando em detalhes na anlise das anomalias


estruturais, mas no podemos deixar de comentar, muito resumidamente, so-
bre o caso do hermafroditismo.

Nesse tipo de anomalia a criana transforma suas gnadas tanto em testculos


como em ovrios, a partir do segundo ms aps a fecundao.

A criana possui ento, ao nascer, os dois rgos sexuais bem formados, in-
ternos e externos, de ambos os sexos, incluindo o pnis e a vagina.

Essas crianas, caso no houvesse a formao anmala, seriam, em sua mai-


oria, do sexo feminino, devido a possurem os cromossomos XX.

A causa da formao dos rgos sexuais masculinos nessas meninas ainda


continua sendo um mistrio para o estado atual da cincia.

6.6 Orientao sexual

H todo um tabu ligado orientao (atrao) sexual e, por isso mesmo, h


tambm muita hipocrisia ligada ao comportamento afetivo e sexual. Por isso
mesmo muito importante sabermos os verdadeiros mecanismos desse pro-
cesso.

Em todas as espcies no humanas a atrao clara. H os que so movidos


pelas cores, os que so estimulados pelo cheiro, os que so atrados pela lu-
minosidade e outras caractersticas bem definidas. E a maioria dessas esp-
cies provoca o sexo oposto exatamente no momento em que esto no perodo
frtil, sempre visando procriao.

Quando, entretanto, observamos o ser humano, vemos que h toda uma com-
plexidade determinada por uma programao cerebral especfica. H cheiro
envolvido, mas h tambm aparncia fsica, tom de voz, sensao de poder,
inteligncia, carisma, senso de humor, assim como status social e, muito fre-
quentemente, situao financeira e marca do carro!

Tirando a parte do interesse puramente material que, embora estejamos co-


mentando em tom de brincadeira, uma verdade no ser humano, essa pro-
gramao cerebral determina as faixas de frequncia que os elementos senso-
res processaro e enviaro ao crebro como estimulantes afetivos e sexuais.

Essa programao humana o resultado de uma srie de parmetros. Nossos


estudos levam ao entendimento de que h trs parmetros principais nessa
composio, proveniente de diversas fontes:

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 21

O primeiro deles o DNA. A programao, j inserida no DNA, traz caracters-


ticas especficas da nossa espcie, a humana, e de nossa linhagem, a familiar
(biogentica).

O segundo parmetro a troca de genes e substncias entre feto e me. Essa


programao estabelecida aps a fecundao durante os dois primeiros me-
ses de formao do feto. Ela o resultado da troca de informaes e substn-
cias entre feto e me.

A presena de andrgenos, nessa fase da formao, produz o crebro mascu-


lino, enquanto a ausncia dos andrgenos, produz o crebro feminino.

O terceiro parmetro a influncia do meio. Essa uma programao tambm


fundamental, proveniente dos elementos socioculturais (ou memticos, de
acordo com os estudos do bilogo ingls Richard Dawkins29).

A composio desses trs fatores, devido a imensa diversidade de composio


entre suas caractersticas, constri uma programao prpria para cada ser
humano, definindo os diferentes gostos, preferncias, desejos e vontades. Por
isso pessoas consideradas atraentes por umas no despertam qualquer inte-
resse em outras.

As semelhanas entre alguns padres nessas diferenas permite sociedade


estabelecer esteretipos de beleza fsica que so logo utilizados pela mdia
como padro de beleza. As pessoas so induzidas a seguir tais padres e mui-
tas se espantam quando alcanam esse objetivo e no atraem as pessoas da
forma que esperava.

Tais diferenas tambm definem orientaes sexuais diversificadas, incluindo


a a evitao sexual incestuosa, cujos estudos esto trazendo resultados inte-
ressantes.

Antes, ento, de falarmos sobre a evitao, conclumos que a ORIENTAO


SEXUAL deve ser entendida como atrao psquica envolvendo vrias caracte-
rsticas existentes no objeto e percebidas pelo sujeito, mas que estejam pro-
gramadas no crebro desse sujeito.

Tambm conclumos que Orientao Sexual no depende de vontade prpria,


mas sim da forma como os elementos sensoriais disparam, no crebro, a gera-
o de substncias neurotransmissoras que serviro para comandar o senti-
mento de atrao pela outra pessoa.

29
Dawkins, Richard O Gene Egosta

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 22

E que esse sentimento, ou essa sensao, decorre de comandos eletroqumi-


cos e independe totalmente de vontade prpria.

A orientao bioqumica, sensorial, decorre da sensibilizao de cada ele-


mento responsvel pela captao das sensaes externas e da forma como
estimulado o sentimento de atrao bioqumica pelo outro, dentro do crebro
humano.

6.7 Evitao sexual

Para quem estuda Freud pode ser estranho entender que h pessoas totalmen-
te assexuadas, mas h.

Outras, embora no sejam assexuadas, desenvolvem essa caracterstica com-


portamental a partir de um processo de sublimao (consciente ou inconscien-
te) muito bem processado pela mente, ou pelo aparelho psquico.

Considera-se evitao a ausncia total de atrao sexual, fato observado no


s entre humanos com DNAs muito prximos, o que sempre foi considerado
um fator cultural, mas em uma srie de outras espcies animais.

Essa constatao em outras espcies levantou a suspeita de que haja uma


programao cerebral para criar essa evitao, o que faz todo sentido no pro-
cesso evolutivo, j que a mistura de genes reduz o risco de doenas genetica-
mente determinadas.

Essa evitao foi estudada por Freud em Totem e Tabu(Freud, 1913) como
resultado do no do pai durante o processo de castrao, na fase flica da
formao da criana, dos trs aos sete anos de idade. Para o estudo psicanal-
tico esse processo fundamental.

Biologicamente, para efeito de estudo evolutivo, essa evitao da endogamia


foi o que evitou a extino da espcie por doenas devido a homozigoze.

Westermarck30 apresentou uma explicao diferente para essa evitao da en-


dogamia, que ele chamou de estampagem sexual negativa. Segundo o efeito
Westermarck, os filhotes criados juntos aprendem a se evitar como parceiros
sexuais, bem como os filhotes em relao ao pai e a me.

6.8 Opo sexual

30
Westermarck - Efeito Westermarck: quando duas crianas vivem juntas durante os primeiros anos de
suas vidas, elas se dessensibilizam no plano da atrao sexual futura.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 23

Opo sexual deve ser entendida como a interferncia inteligente do ser na


forma de interpretar seus sentimentos sexuais.

No h opo para a atrao! Ela existe independente da vontade consciente


do sujeito. A opo pelas atitudes a tomar.

A opo est ligada ao raciocnio humano, utilizando todo o conhecimento ad-


quirido e levando em considerao a convenincia pessoal, cultural ou social
de dar vazo a essa atrao.

O sujeito, aps uma anlise de seus sentimentos e emoes, escolhe se as-


sume seus impulsos ou se tenta desviar essa energia para outro tipo de objeto.

A pessoa poder, tambm, assumir uma forma simblica de exteriorizar esse


sentimento considerado inconveniente, moralmente incorreto ou impossvel.
Essa forma compensatria, a sublimao, tenta substituir o objeto e a fora de
atrao por alguma coisa que satisfaa o ego.

Se a opo for assumir o comportamento oposto ao que determina sua orienta-


o, estar sendo criada uma neurose, prejudicando a felicidade do sujeito.

Se a opo, entretanto, for a de assumir o impulso correspondente orientao


sexual, no deixar de existir uma neurose, mas essa devido a no aceitao
social de sua orientao.

De qualquer forma haver uma neurose toda vez que um sujeito descobre que
seus sentimentos e emoes, principalmente na rea da orientao sexual,
estiverem diferentes do padro aceito pela cultura local.

Por mais que o discurso popular seja de aceitao da homossexualidade ou da


bissexualidade, a realidade diferente e as discriminaes so bastante claras.

7 Aparelho psquico na formao da personalidade

Ao nascerem, os indivduos j possuem algumas linhas bem definidas em seu


carter, linhas essas estruturadas em forma de energia psquica, determinando
suas vontades e seus desejos.

Essas vontades surgem como energia em forma de pulses (chamadas tam-


bm de instintos humanos, embora a psicanlise tradicional no aceite esse
termo) e que precisa ser liberada.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 24

Segundo Freud, h duas pulses inatas, que so a sexual e a agressiva e que


constituem o nosso carter original. Como isso est em desacordo com o ideal
social, a educao serve como elemento controlador dessa energia.

A liberao dessa energia, ento, passa a ser controlada socialmente, criando


a personalidade do indivduo.

Foucault seguiu parte desse conceito Freudiano quando disse que o ser huma-
no nasce como um animal selvagem, e a sociedade o educa, formando a per-
sonalidade socivel.

Para explicar todo esse processo, Freud criou o conceito de aparelho psquico,
constitudo do ID, do EGO e do SUPEREGO.

7.1 ID

O ID a fonte de toda a energia psquica, tambm chamada de libido. Enquan-


to Freud define o funcionamento do ID pelo princpio do prazer, Nietzsche 31 o
entenderia como o princpio do poder.

Assim como Freud viu a sexualidade como base para a formao da personali-
dade, Nietzsche viu o poder: "Em qualquer lugar onde encontro uma criatura
viva, encontro desejo de poder."

O ID, segundo Freud, totalmente inconsciente, busca o que produz prazer e


procura a satisfao imediata. No h no ID, segundo Freud, juzo, lgica, ti-
ca, moral nem valores humanos.

Isso desclassifica o ID para ser considerado como o elemento central do car-


ter, j que se entende como carter o conjunto de qualidades originais da pes-
soa, ou seja, como ela de verdade, independente de todas as influncias so-
cioculturais recebidas.

O ID no visto, pela psicanlise, como capaz de ter qualidades que no se-


jam a necessidade de obter prazer.

No satisfazer o ID durante a formao da personalidade, provoca alteraes


negativas que produziro neuroses e, caso essas neuroses no sejam trata-
das, podem surgir doenas psicossomticas.

7.2 EGO

31
Friedrich Nietzsche 1844-1900 Fillogo e filsofo alemo.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 25

O EGO a personalidade formada a partir do ID. A vida social, ao impedir a


satisfao plena do ID, que segue o princpio do prazer, provoca o nascimento
do EGO, que o elemento criador das estratgias de satisfao, usando o
princpio da realidade.

O EGO harmoniza os desejos do ID com a realidade e criado durante o cres-


cimento da criana, passando por vrias etapas muito bem definidas, cada uma
delas com um objetivo especfico, e todos, ao final, definindo a personalidade
daquele ser.

7.3 SUPEREGO

O SUPEREGO tende a conduzir o indivduo sua perfeio moral, seguindo os


valores da sociedade. Segundo Freud o SUPEREGO formado aps o EGO,
para inibir os impulsos contrrios s regras sociais.

8 Fases da formao da personalidade

A ento entra o estudo de Freud que, por mais que tenha chocado a socie-
dade com suas idias nada sutis sobre a importncia do sexo em todos os
momentos da vida, abriu caminho para que todos possam realmente entender
o funcionamento dessa mquina psquica complicadssima, que a nossa
mente.

Cada uma dessas fases precisa, obrigatoriamente, de um determinado tipo ca-


racterstico de satisfao. Dessa correta satisfao depende a formao ideal
da mente humana saudvel, sem neuroses, insatisfaes, angstias e depres-
ses.

8.1 Primeira fase (do nascimento at 1,5 anos)

Freud chamou essa fase de oral. At hoje ainda h quem pense que crianas
so como adultos, s que em miniatura, sem grande diferena na forma de agir
e pensar. Se assim fosse, erraramos bem menos na sua educao. Mas a rea-
lidade bem diferente. Crianas so seres diferentes, elas pensam de forma
prpria, elas agem de maneira criativa e isso, segundo Piaget, porque lhes
faltam certas habilidades, j que, pelo que se observa na evoluo humana,
tentam imitar os adultos.

Mas as diferenas no ficam por aqui! Em cada perodo, a criana assume uma
nova forma de sentir, pensar e agir, como se a anterior no existisse mais e
outra estivesse nascendo! E por causa disso desenvolveu-se a ideia do desen-

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 26

volvimento cognitivo por fases, que mostra uma srie de mudanas ordenadas
e previsveis durante toda a infncia e adolescncia.

Cada uma dessas fases, a partir do nascimento, apresenta um desafio, que


pode ser entendido como uma crise. Se a crise ou o desafio for bem resolvido,
a criana d o seu primeiro passo para a construo de sua harmonia intelec-
to-emocional. Se, ao contrrio, o desafio no bem resolvido, tem incio a
construo de futuras neuroses e outros problemas.

Essa primeira fase mostra uma das grandes diferenas entre o ser humano e
os outros animais. Embora os estudos relacionados ao perodo da gestao
mostrem toda uma influncia externa em ao, formando ligaes neuronais
que sero bsicas para a construo do carter da pessoa, ela, ao nascer, est
totalmente dependente de quem a cria.

Isso, ento, um mistrio! A criana j tem toda uma formao de hbitos que
aparecero no futuro, incluindo temperamento, emotividade, intelectualidade e
tendncias comportamentais. Toda essa informao j existe em sua memria,
mas ao nascer est totalmente impotente fisicamente.

Ela precisa sobreviver! E s sobreviver se houver alimentao adequada. E a


fabulosa mquina cerebral j est programada para isso, e faz surgir o instinto
de satisfao oral. Esse instinto to forte que, se for anulado, gerar energias
psquicas perigosas, j que podero se tornar as causas de diversos problemas
futuros, como as neuroses, por exemplo. Se esse instinto for satisfeito, ele ge-
rar tranquilidade, harmonia emocional e paz de esprito.

A gerao desse instinto se d numa rea mental que Freud chamou de ID. Ele
pode ser tambm entendido como uma energia intuitiva, que impulsiona a cri-
ana a procurar seu alimento. E como o impulso para a alimentao pelo su-
gar dos seios da me, Freud denominou essa fase de fase oral (a libido pela
boca).

Embora o objetivo principal desse ato instintual seja a sobrevivncia, ele no


fica por a apenas. Ele continua impelindo a criana a satisfazer-se oralmente
mordendo, sugando e levando tudo o que encontra boca, independentemente
de ter fome ou no.

Por isso, uma das atenes mais importantes dos pais nessa fase atender a
tal instinto, evitando frustrar as expectativas do beb em relao a morder su-
gar etc. Isso significa que se uma criana nessa fase necessitar de chupeta,
por mais que tenhamos assistido a centenas de palestras de fonoaudilogos

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 27

comprovando os malefcios desse equipamento, eu recomendo dar a chupeta e


o mordedor criana.

J disse muitas vezes, em debates, que prefiro pagar um tratamento ortodnti-


co para um filho dentuo, mas feliz, do que ser obrigado a pagar um tratamento
psicanaltico para um filho com arcada dentria perfeita, mas neurtico... Posso
estar enganado em relao a essa minha recomendao e posso ser muito
criticado por isso, mas exatamente o que acredito!

Lembrem-se de que essa recomendao, que bastante inconveniente para a


formao da arcada dentria, dura apenas durante essa fase oral. E impor-
tante tambm lembrar que isso no significa sair enfiando chupeta na boca das
crianas, mas sim oferecer quelas que demonstram sentir essa necessidade.

A no satisfao correta dessa fase pode provocar o nascimento de neuroses


futuras, entre elas a de desconfiana das pessoas, do ambiente que a cerca e
do mundo em geral. A satisfao correta traz confiana nas pessoas, no ambi-
ente e no mundo, ou seja, uma paz interior geradora de harmonia emocional.

A explorao do mundo sua volta permanece durante toda essa fase. A cri-
ana acredita que tudo, inclusive sua me, faz parte de seu prprio corpo. O
seu raciocnio a identifica como centro do universo e ela entende o universo
como parte de seu corpo. Ambos dependem um do outro.

Essa criana est totalmente dependente da sua me, considerando me a


que prov o seu conforto e a amamenta. a presena e o apoio dessa me
que garantir a essa criana a certeza de que no est abandonada prpria
sorte no mundo.

Sentir a presena afetiva da me e satisfazer o seu impulso para a satisfao


oral e a alimentao cria nela uma fora que, segundo Erikson, pode ser defini-
da com o nome de esperana. Essa esperana de ter a me e o alimento toda
vez que deles necessita vai construindo um forte sentimento de confiana.

Seus pensamentos e suas atitudes so todos impulsivos e emocionais. Quem


domina a sua satisfao pessoal, alm da oralidade, a afetividade. Mas j
comea nessa fase a necessidade de que essa afetividade seja completada
com limites. A criana j percebe que algum est tomando conta dela e se
sente segura. A afetividade sem a presena clara do exerccio dos limites gera
uma desconfiana maior ainda, porque a falta de limites que demonstra a
falta de cuidado e de ateno, ou seja, sentimento de desprezo e de abandono!

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 28

Uma relao descuidada da me para com seu filho nessa fase, muitas vezes
considerada uma relao aberta de liberdade total para a criana, pode ser en-
tendida como falta de ateno fsica ou psicolgica. Se for assim entendida,
provocar o aparecimento do sentimento de medo e de ansiedade. nesse
momento que nasce o sentimento de desconfiana.

Outra caracterstica interessante nessa fase que a criana tem a sua me


como ser supremo, luminoso, iluminado! Ela precisa dessa identificao. Po-
demos comparar essa necessidade com aquela que leva todos os povos primi-
tivos a criar seus mitos, seus deuses, seus super-heris. a primeira aventu-
ra intelectual do ser humano. A presena da me com a qual ela se identifica
resolve o enigma dos mistrios do conhecimento nessa fase. Estabiliza suas
possveis angstias. E ela cria um bom conceito de si e do mundo.

Se essa identificao no existir, ocorrero dvidas e comear a aparecer as


angstias sobre o prprio ato de conhecer. O mundo passa a ser um mistrio
inalcanvel e um grande desconhecido. Ela praticamente desiste de tentar
entender o mundo. A me sempre ser uma grande dvida. Tem incio o sen-
timento de desconfiana para com a me. Esse sentimento projetado em re-
lao sociedade e ao mundo. A criana tende a se tornar agressiva, perde o
entusiasmo e no consegue desenvolver suas competncias.

Ento essa a fase da chupeta, do mordedor, da presena afetiva e do exerc-


cio dos limites. Mas, para atender aos fonoaudilogos, a criana logo deixar
essa fase... E a chupeta ser jogada fora!

8.2 Segunda fase (de 1,5 at 3 anos)

Freud a chamou de fase anal e a fase em que ela comea a aprender a pen-
sar. Enfim, essa fase no tem o problema da chupeta, mas, em compensao,
como ela sente necessidade de mexer sempre com as mos para agarrar coi-
sas que se amoldem, se transformem ao seu toque, se modele ao seu coman-
do, ela faz isso com argila, com massa de modelar, com barro, lama e, se nada
disso estiver sua disposio, com as prprias fezes.

A prpria criana mostra que mudou de fase. Mas nem sempre de uma forma
tranquila, j que o mais comum dando um verdadeiro susto nos pais ao levar
as fezes boca! E nesse momento que so cometidos todos os maiores er-
ros de quem est junto s crianas! E, mais grave ainda, esses erros traro
consequncias terrveis para toda a vida dessa criana que est sendo forma-
da!

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 29

Os erros dos adultos ocorrem de diversas formas. Uma delas o tradicional:


Que fedor!. Outra forma dando um tapa na mo da criana quando ela
pega nas fezes. Tambm existe o clebre: Vamos limpar toda essa sujeira! E
assim por diante! Eles sempre deixam claro para a criana que o que ela fez
no foi uma boa coisa...

A mente dessa criana analisa o ocorrido e conclui que se o que ela est fa-
zendo errado, feio, sujo e fedorento, devo parar de fazer! E surge, inicial-
mente, a priso de ventre!

Agora, so os pais que, desesperados, correm com a criana para o mdico,


exigindo que ele conserte um mal provocado por eles mesmos! E comeam os
supositrios de glicerina e laxantes infantis, totalmente inadequados a essa
tenra idade e que poderia ter sido evitado com o simples entendimento dessa
fase. claro que nenhum pai quer ver seu filho comendo as fezes... Mas um
pouco de criatividade soluciona totalmente esses instintos necessrios ao bom
desenvolvimento de seu sistema digestivo, sem que seja necessrio proibir a
criana de se sujar.

Uma dessas solues a massa de modelar da cor das fezes, para que a cri-
ana possa manipul-la em substituio. A criana substitui com a maior natu-
ralidade. Outro substituto perfeitamente altura a argila. Uma caixa de argila
para que a criana possa brincar e se lambuzar um excelente artifcio. Mas
temos que entender que ela precisa se lambuzar, se sujar, se divertir... Mais
tarde d-se um banho, ora! O importante ser feliz!

Por que ser que a criana gosta tanto de brincar com as fezes? mais uma
maravilhosa programao mental! Seu sistema digestivo est em franco de-
senvolvimento e ela j tem algum domnio de seus movimentos musculares,
achando interessante o autocontrole do ato de defecar.

um momento de raro prazer o da produo das fezes. Por isso, elas so to


importantes e exercem sobre a criana uma grande atrao. Porm, se no
momento desse namoro entre a criana e suas fezes aparece um adulto es-
tragando o prazer, a criana nada entende e um forte sentimento de dvida
substitui o necessrio sentimento de autonomia.

nessa fase que ela direciona sua energia para experincias exploratrias. Ela
precisa desenvolver o seu senso de autonomia. E como ela vai perceber que
no pode usar sua energia exploratria de forma totalmente livre, mas que
existem regras sociais para serem respeitadas e que devem fazer parte de seu
raciocnio, ela comea a construir sua autonomia entendendo os limites.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 30

O aprendizado social comea a. Surge o entendimento relacionado ao que os


adultos e as outras crianas esperam dela. Surgem os conceitos de limitaes,
de obrigaes e de direitos, e aparece a sua capacidade de realizar certos jul-
gamentos.

Os adultos atrapalham muito, como podemos observar, mas tambm podem


ajudar de vez em quando! O problema que no existe uma escola para ensi-
nar pais a serem pais, pelo menos no as conheo ainda. Eu soube que existia
na Alemanha ou na Sua, mas no aqui... Mas, dentro de nossas possibilida-
des e limitaes, tenho tentado fazer exatamente isso, em todas as oportuni-
dades em que me reno com pais e professores.

Depois que li, em um trabalho de psiquiatria, a recomendao de treinamento


parental como elemento redutor de sintomas patolgicos, passei a recomendar
s escolas uma total mudana nas reunies de pais e mestres, conforme j
relatei no captulo ESCOLA.

Minha ideia enfatizar nessas reunies o treinamento parental, com vivncia


de valores humanos, debate sobre relacionamento familiar e tudo o mais. Afi-
nal, para que serve falar mal de seus filhos se esses so o reflexo de uma edu-
cao equivocada em casa? Melhor ento fazer o treinamento dos pais! Os
filhos melhoraro naturalmente na medida em que os pais melhorarem o en-
tendimento da criana, o entendimento das necessidades de cada fase e o re-
lacionamento familiar.

Ainda comentando sobre essa fase anal, caracterizada tambm pela luta entre
a autonomia e a dvida, ela tenta se libertar da total dependncia tomando con-
ta de si mesma, j que percebe ter algum controle sobre suas necessidades
fisiolgicas. Isso uma vitria!

Ao sentir que est tendo sucesso em fazer mais coisas sem medo de errar, ela
constri a sua autoestima e passa a ter mais disposio para escolher e agir
por conta prpria. Contudo, se percebe algum sentimento de desprezo ou de
fortes crticas, essa criana no consegue criar autoestima suficiente para ter
segurana sobre seus atos, nascendo um sentimento de dvida sobre si mes-
mo e sobre os outros. Isso percebido como uma derrota! Ela poder regredir
ao estgio da insegurana, desistindo de pensar e agir por conta prpria e vol-
tando a ser totalmente dependente.

Outro erro comum nessa fase (e que se repete em outras mais tarde) quando
o pai que faz questo de deixar a criana um pouco envergonhada, justificando
sua atitude com a ideia de que, assim fazendo, estar estimulando-a para
aprender a seguir determinaes e ordens dos adultos.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 31

Se isso ocorrer de forma frequente, essa criana poder desenvolver um com-


portamento cnico, fingido e camuflado, sempre com a inteno de se defender
dessas atitudes de seus pais. E a criana sempre tende a projetar o que seus
pais fazem na imagem dos adultos em geral e do prprio mundo sua volta.
Ou seja: as reaes dessa criana no ficam restritas ao ambiente familiar,
mas sero levadas ao ambiente externo, mais tarde, construindo uma persona-
lidade cheia de desfaatez, cinismo, dissimulao e descaramento.

Por dentro, ela vai se limitando e deixando de desenvolver suas potencialida-


des porque ele tem vergonha de aparecer como errada. Ela passa a duvidar de
suas prprias capacidades.

A fora considerada bsica na fase anal a vontade, segundo Erikson. A von-


tade, que colocada em prtica por meio da livre escolha na manipulao das
coisas, na conversa, no andar e no explorar e que resulta na construo da
autonomia.

Educar, nessa fase, significa dar liberdade vigiada, para que a criana tenha
condies de desenvolver sua independncia, mas percebendo a ateno e o
cuidado dos pais, desde que no haja exageros, nem na liberdade total, nem
no controle total.

A todo o momento, eu procuro lembrar que a liberdade sem limites faz com que
a criana se sinta abandonada e insatisfeita! Tambm lembro que o limite exa-
gerado a torna sem vontade de desenvolver sua autonomia e fica insegura e
insatisfeita. Ou seja, os extremos levam insatisfao. E, embora isso comece
a ser percebido nessa fase, continua ocorrendo durante toda a vida, mesmo
depois da adolescncia!

A fase anal tambm a fase em que a criana comea a andar com mais faci-
lidade e, por isso mesmo, tem mais facilidade na explorao do mundo sua
volta. A descoberta de que ela pode controlar sua marcha e a forma de pressi-
onar os objetos despertam o sentimento de autonomia necessrio construo
da sua segurana.

Wallon foi quem mais desenvolveu os estudos voltados para essa caractersti-
ca, apontando para o entendimento de que os atos mentais da criana so de-
senvolvidos a partir dos seus atos motores. Isso traz mais uma responsabilida-
de para a educao, j que os atos motores no devem ser cerceados ou im-
pedidos, a menos que traga alguma espcie de perigo iminente.

A grande dificuldade dos adultos est em no conseguir se colocar no lugar da


criana, bem como com suas competncias desenvolvidas. Cada vez que ela

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 32

movimenta seus braos e pernas com controle adequado, ela registra esse fato
como uma vitria que vai servir para impulsionar todo o seu desenvolvimento
cognitivo.

O mesmo processo se d, ainda nessa fase, com a linguagem. As mos e os


braos ajudam bastante no desenvolvimento das funes simblicas da lingua-
gem. Cada pensamento, para ser exteriorizado, precisa, nessa fase, de muitos
gestos. E para entender isso basta lembrar como faz o prprio adulto em um
pas estrangeiro, sem conseguir falar direito aquele idioma. Ou mesmo ns,
aqui no Brasil, quando queremos falar com um estrangeiro que nada entende
de portugus. Os gestos so a nossa salvao... Assim faz a criana no de-
senvolvimento da funo simblica de sua linguagem.

Mas agora vem a parte boa para os profissionais de fonoaudiologia. nessa


fase que podemos, sem qualquer medo, afastar a criana da chupeta, caso ela
esteja fazendo uso. Mesmo que isso provoque choro e manha, a necessidade
vital j no o sugar, logo, qualquer imposio de limites no que diz respeito
chupeta perfeitamente aceitvel e no vai provocar qualquer neurose futura.

Mais do que isso, eu insisto que nessa fase DEVEMOS afastar a chupeta da
criana. O que antes era uma necessidade, agora passa a ser um grande erro.
Isso porque a partir do incio dessa fase ela abandona o instinto da satisfao
oral e o desloca para o nus. Esse deslocamento vai facilitar, no momento cer-
to, a formao correta de todo o processo digestivo. Essa fase coincide com o
incio da mudana alimentar, que faz com que o sistema digestivo (ou digest-
rio como querem os fillogos) e o intestino comecem a ser mais exigidos. No
existe mais a necessidade do prazer oral e, por isso mesmo, da chupeta.

Ento, se a fase anterior era a da chupeta, do mordedor, da presena afetiva e


do exerccio dos limites, nessa fase a chupeta deve ser eliminada. O mordedor
nem tanto. A presena afetiva continua muito necessria, contudo, j se deve
dar mais liberdade, mas com controle. Os limites continuam sendo uma grande
necessidade por toda a vida. Mas o mais importante entender que existe o
prazer de defecar e que esse prazer constitui a base do correto desenvolvimen-
to psico-emocional-cognitivo.

8.3 Terceira fase (dos 3 a 7 anos)

Nessa fase, chamada por Freud de flica, a criana comea a ter um melhor
entendimento do que seja o outro. Ela vai agora iniciar a criao da sua prpria
personalidade, comea o desenvolvimento de caractersticas de sua personali-
dade, comea a sentir a necessidade de ter iniciativas e surge o sentimento de
culpa.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 33

A criana entra em seu mundo virtual, aprende a imaginar e a brincar no mun-


do imaginrio e aparecem as fantasias. Isso necessrio para o desenvolvi-
mento do senso de cooperao. Como as crianas isoladas de outras crianas
conseguiriam passar por isso? Mas a que entra, mais uma vez, a estratgia
de nossa mente! Se no tivermos amigos, devemos criar amigos imaginrios...

Ela aprende, assim, a dar e receber ordens e a fazer um equilbrio entre os


momentos de diverso e os de responsabilidade. Nessa mesma poca, ela
comea a perceber que existe diferena entre o papel do homem e o da mulher
na sociedade.

Segundo Freud, essa observao causar os conflitos de identificao de g-


nero, que ele chamou de conflitos edipianos (Complexo de dipo), baseado na
tragdia dipo Rei, escrita por Sfocles, quatro sculos antes de Cristo. Nes-
sa pea, um clssico da mitologia grega, dipo matou seu pai, Laio, sem saber
que era seu pai e, em seguida, casou-se com sua prpria me, Jocasta, sem
saber que ela era sua me. Ao descobrir que ela era sua me, dipo fura seus
prprios olhos e Jocasta se suicida.

Freud baseia seu entendimento da criana nessa fase para mostrar a tentativa
de entendimento de seu prprio gnero, tomando atitudes de aproximao afe-
tiva da me como sua preferida e desprezando o pai, que considera seu con-
corrente nesse amor.

Sfocles, em sua pea, remete a uma reflexo sobre a questo da culpa em


relao a comportamentos fora das normas ticas e dos tabus estabelecidos
pelos grupos sociais em suas culturas.

Freud pretende mostrar que existe uma necessidade de satisfao da curiosi-


dade sexual e intelectual, pela criana, principalmente por causa de sua fixa-
o na libido como elemento impulsionador da psique humana.

Nessa faixa etria, segundo Freud, a libido est diretamente ligada sexuali-
dade e assim que ele entende a busca da me pela criana. Essa sexualida-
de vai aflorar durante a busca do amor da me. Se essa necessidade no for
satisfeita e se a criana entender que est sendo reprimida ou castigada, ela
poder desenvolver um forte sentimento de culpa que vai diminuir seu estmulo
para tomar iniciativas e poder reduzir sua vontade de explorar novas situa-
es ou de buscar novos conhecimentos.

No que diz respeito ao entendimento psicopedaggico da criana, nessa fase


que ela consegue adquirir confiana no contato inicial com a me. Tambm
nessa fase desenvolvida a sua autonomia, j que surge a expanso motora e

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 34

o autocontrole. Se essa relao da criana com sua me ocorrer sem transtor-


nos, ela vai, a partir da, estar apta a desenvolver a iniciativa, por causa do au-
mento de sua intelectualidade.

Essa ideia sexualizada de Freud, embora parea meio exagerada, ajuda bas-
tante no entendimento do desenvolvimento infantil. As crianas j sentem con-
fiana e autonomia. Mas pela sua compreenso de mundo percebem que a
razo de sua existncia, sua me, tambm dedica um pouco de seu tempo a
algum, seu pai. Isso comea a ser visto como um perigo nessa relao.
uma concorrncia!

A criana, ento, precisa provar a si mesma que no existe o perigo de uma


perda, ou seja, o amor de sua me seu e assim continuar. Ela, ento, em
uma determinada noite, acorda e resolve tomar a iniciativa de apossar-se do
que seu. Assim sendo, vai para a cama da me com a inteno de abra-la,
marcando sua presena e, se houver algum por l, mesmo que seja seu pai, a
inteno empurr-lo para fora da cama.

Segundo Freud, a criana deseja transar com a me e matar o pai. E durante


essa tentativa, ela passa por diversos estgios de satisfao e culpa que vo
construir toda uma personalidade neurtica, quando mal satisfeita, ou de sade
psquica, quando tudo d certo.

comum nessa idade a criana que, passados alguns minutos, a criana deve
ser levada de volta para sua prpria cama em seu prprio quarto. A no obser-
vncia desse detalhe pode provocar o aparecimento, mais tarde, de neuroses
tpicas de insegurana.

Essa criana est na fase da Educao Infantil e os trabalhos que deve execu-
tar so todos aqueles ligados competncia no controle de seus atos e na
construo da sua iniciativa. muito frequente ocorrerem erros na educao
da criana nessa idade, alguns deles ligados ansiedade dos pais e professo-
res em fazer com que a criana aprenda mais rpido do que a criana do vizi-
nho (ou da outra escola).

As comparaes, nessa fase e em qualquer outra, devem ser feitas com ela
mesma, mas jamais com as outras crianas. Cada criana tem a sua velocida-
de e as suas caractersticas de desenvolvimento.

Outra caracterstica importante para essa fase o contato com a linguagem


escrita, mas importante frisar que esse contato tem que ser oferecido com
muita sutileza para que ela sinta prazer. Se a nossa linguagem escrita tivesse a
forma de representaes artsticas, como podemos ver nos ideogramas chine-

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 35

ses, o prazer da leitura seria naturalmente despertado pelo contato visual com
tais obras de arte.

Mas no assim. Aqui, aprendemos smbolos que representam letras. Junta-


mos letras para formar palavras. Juntamos palavras para dar um sentido na
mensagem que queremos passar. E assim nossa linguagem no tem a expres-
so artstica que chama a ateno da criana na fase de aprendizagem.

No podemos pular etapas nem forar uma atividade que no esteja sendo
bem aceita pela criana, interferindo negativamente no seu desenvolvimento
neurocognitivo, como o caso de uma alfabetizao forada.

Crianas foradas a se alfabetizar podem provocar, inconscientemente, um


estresse nos elementos neurolgicos ligados essa competncia, atrofiando
parte deles e provocando, assim, o aparecimento de toda a sintomatologia da
dislexia e discalculia.

Por causa dessa anomalia, a criana sente sua incapacidade de controlar no-
vos poderes e se conscientiza de eventuais fracassos, sendo conduzida cul-
pa e ao medo de castigo.

Crianas que, ao contrrio, desenvolvem o prazer da leitura por causa da me-


todologia ldica de seus professores estimularo todos os elementos neurol-
gicos correspondentes, facilitando o aprendizado e aumentando a sua capaci-
dade de aprender, de iniciar atividades, de tirar satisfao da maestria e da
consecuo.

Com esse incio de alfabetizao, ou at a alfabetizao em si, amplia-se seu


crculo de contatos e a criana adquire o crescimento intelectual necessrio
para apurar sua capacidade de planejamento e realizao, segundo Erikson.

A criana, nessa fase, j se sente capaz de planejar e realizar. Ela tem um pro-
psito e se fixa na busca de determinadas metas. Geralmente, as metas que se
estabelecem como no modelo freudiano so impossveis. Quando a criana
se empolga na busca de objetivos alm de suas possibilidades, ela se sente
culpada, pois no consegue realizar o que desejou ou sabe que o que desejou
no aceitvel socialmente, e, de alguma forma, deve conter e reinvestir a
carga de energia que mobilizou. Ento, ela fantasia (muitas vezes magicamen-
te) para fugir da tenso.

Esses objetivos continuam sendo identificados por Freud como sendo no plano
sexual. Se forem mal resolvidos nessa fase, h possibilidade de surgirem pato-

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 36

logias sexuais, incluindo a a impotncia. Tambm poder surgir a somatizao


desse conflito, que so as doenas psicossomticas.

No s nessa idade, mas em todas as demais, existe a possibilidade do surgi-


mento do sentimento de culpa. O sentimento de fracasso em qualquer fase po-
de levar a isso.

A criana que no tem problemas nessa fase comea a desenvolver o senso


de responsabilidade. Para ajud-la, importante que os pais em casa e os pro-
fessores na escola ensinem criana o significado das obrigaes e a estimu-
lem curiosidade, para que surja a ansiedade positiva ligada ao aprendizado.

A criana quer que o adulto lhe d responsabilidades, como arrumar sua cama,
lavar a loua, varrer o quintal ou ajudar a consertar algo. O cuidado que deve
haver apenas em no deixar que a criana se machuque com a loua, por
exemplo, mas importante que ela seja liberada para dar vazo a essa neces-
sidade de sentir-se competente.

Uma das explicaes para a criao do mundo virtual, que comentamos em


outros captulos (os amigos imaginrios), est no momento em que ela se d
conta de que existem coisas fora de suas capacidades. Ela, em vez de se con-
tentar com isso, cria a sua capacidade por meio de um jogo com ela mesma.
Por isso, surgem as suas histrias, suas dramatizaes, sua dedicao a brin-
quedos que assumem personalidade prpria, substituindo o inalcanvel por
uma realidade intermediria criada por ela. Isso significa, nessa fase de desen-
volvimento, uma conexo bastante sadia entre o seu mundo interior e o mundo
real. O cuidado dos adultos deve ser o de entender essa virtualizao e no
impedir o seu desenvolvimento.

Nessa fase, as imagens de Papai Noel e Cegonha, por exemplo, so imagens


necessrias ao preenchimento desse mundo. Muitas crianas j tm conscin-
cia da sua inexistncia, mas preferem manter a iluso porque dependem dela
para completar seu mundo de satisfao.

Perguntaram-me se existe algum perigo nisso quando se torna um exagero de


comportamento ligado iluso. Sim. Perigos existem, verdade. E o maior
deles o que Erikson chamou de personificao: quando a criana tenta esca-
par da frustrao de sua incapacidade exagerando na fantasia e criando outras
personalidades muito diferentes da sua. Essas criaes podem ser uma fuga
para esconder a sua verdadeira personalidade e isso pode se tornar um vcio
se ultrapassar essa faixa etria.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 37

Nessa faixa, a criana, ento, constri a conscincia de si por meio das intera-
es sociais e passa a se interessar pelos outros, aprendendo o significado do
amor.

8.4 Quarta fase (dos 7 aos 11 anos)

Essa a fase latente, segundo Freud. A diferenciao sexual, ou melhor, a di-


ferenciao de gneros, traz uma nova forma de entender o mundo. A criana
passa a ser toda intelectual, no sentido de que suas facilidades de entendimen-
to superam todas as demais fases da vida, incluindo as prximas!

Essa intelectualidade superdesenvolvida coincide com o necessrio adormeci-


mento sexual. Isso bsico para que a intelectualidade se desenvolva nor-
malmente. Estimular a criana nessa fase nos interesses sensuais ou sexuais
significa atrapalhar toda a sua correta formao psquica.

A intelectualidade aflorada precisa ser controlada no sentido de equilibr-la s


regras e mtodos de aprendizado, para que seja muito bem aproveitada. Nessa
fase, a criana aprende tudo com a maior facilidade.

As crianas que no so estimuladas para namorar nem para que tenha atitu-
des sensuais e coisas parecidas, a capacidade intelectual cresce a cada mo-
mento e as facilidades cognitivas so muito claras.

Vamos ver mais tarde que toda essa capacidade vai cair, quando chegar a
adolescncia, provocando uma confuso muito comum entre os professores do
ginsio (Ensino Fundamental II). Essa confuso na observao feita pelos
professores do ginsio sobre o ensino dos antigos professores de seus alunos
na poca do primrio (Ensino Fundamental I). Eles costumam afirmar que seus
alunos tiveram uma pssima base no primrio e que isso est dificultando mui-
to o entendimento de suas aulas. A responsabilidade, segundo eles, dos pro-
fessores mal preparados do primrio...

Para mostrar onde estava o erro, pedi um teste de matemtica, para testar o
raciocnio lgico das crianas, utilizando o assunto apresentado no ltimo ano
do primrio. Eram alunos-alvo de dez anos, cursando esse ano escolar e dez
alunos de quatorze anos, cursando o ltimo ano do ginsio. Foram escolhidos
dois professores. Um do primrio e outro do ginsio. Cada professor ficou en-
carregado de dois grupos de cinco: cinco do ginsio e cinco do primrio, para
evitar que as diferenas entre suas metodologias atrapalhassem o resultado.

Os professores deram a mesma matria para os seus respectivos grupos, utili-


zando o mesmo tempo de aula e a mesma didtica. O teste foi preparado com

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 38

o grau de dificuldade compatvel com os alunos mais novos, segundo os dois


professores. E os resultados foram exatamente opostos ao que os professores
esperavam: os dez alunos do ginsio, tanto os que foram ensinados pelo pro-
fessor do primrio quanto os que tiveram a aula pelo seu prprio professor, ob-
tiveram notas muito mais baixas que os dez alunos do primrio!

A concluso simples: os alunos na faixa etria dos sete aos doze anos tm
muito mais facilidade cognitiva que os adolescentes. A razo dessa queda ser
vista no estudo das prximas fases.

A criana inicia essa fase se alfabetizando e, aos poucos, vai convivendo com
pessoas estranhas, socializando-se aprendendo o trabalho em conjunto, expe-
rimentando cooperatividade e todas as demais habilidades, principalmente
cognitivas. Ela inteligente!

Se essa fase no estiver sendo desenvolvida corretamente, ela poder criar um


complexo de inferioridade. Isso muito comum quando h o incorreto estmulo
sensualidade e ao namoro. Ela percebe que seu corpo no responde s insi-
nuaes que esto sendo estimuladas e a inferioridade um dos sentimentos
que pode aflorar.

Evitando esses erros e permitindo um processo educacional normal, a criana


aprende o que valorizado no mundo adulto, e se adapta a ele com facilidade.
Ela aprende a reconhecer que recompensas podem chegar a longo prazo, em
virtude de suas de suas atitudes atuais. Isso faz com que se interesse pelo fu-
turo.

Instrumentos de trabalho passam a ser de seu interesse, desenvolvendo a


competncia e a habilidade. A realizao de suas tarefas se torna um prazer e
faz com que sua autoestima seja elevada. Mas se ocorrerem falhas repetidas,
a criana pode ter sua autoestima reduzida e ela pode regredir ao processo
fantasioso da fase anterior ou at mesmo entrar em inrcia. Essas falhas po-
dem ser provocadas por falta de ajuda dos pais ou professores ou at por ex-
cesso de exigncia deles.

para o trabalho e o estudo que essa criana direciona toda a sua energia. Se
ela for bem orientada, ter sempre uma sensao de conquista a cada vitria
em suas atividades. As ideias do que vai ser quando crescer vo surgindo ago-
ra, mostrando que j tem ideias prprias e que a responsabilidade um de
seus valores principais.

Mas outro ponto de muita importncia o necessrio estmulo s brincadeiras


e aos jogos, sempre de forma equilibrada e bem selecionados. Jogos ao ar li-

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 39

vre, como vlei, por exemplo, ou de tabuleiro, como dama, xadrez e outros.
Brincadeiras educativas como andar de bicicleta, patins, apostar corridas, pular
cordas etc.

Com o advento dos computadores, Internet, jogos eletrnicos e outros aparatos


tecnolgicos, as brincadeiras e jogos passaram a ser limitados ao espao do
computador ou do videogame! Isso positivo por um lado, mas extremamente
negativo por outro.

Logicamente que no estamos querendo dizer que esse erro exclusivo dos
pr-adolescentes, mas sim de todos os demais jovens, mas essa fase quan-
do o perigo comea.

A parte positiva da tecnologia o estmulo ao incremento da velocidade de ra-


ciocnio e o treinamento de associao de ideias. E isso ocorre desde que o
tempo em frente ao computador no ultrapasse uma hora por turno.

Mais de uma hora produzir, certamente, o estresse dos neurnios, fazendo


com que seja aumentado o seu ndice de irritabilidade e agressividade, trazen-
do ansiedades e outras neuroses, imitando o seu desenvolvimento intelectual.

8.5 Quinta fase (dos 11 aos 13) e sexta fase (dos 13 aos 18 anos)

A partir dos 11 anos, aproximadamente, a criana passa a construir a sua pr-


pria imagem de identificao sexual. Nesse perodo, ela passa a observar sua
prpria forma de ver a vida e a sociedade e faz comparaes entre as caracte-
rsticas comportamentais das pessoas que esto sua volta. Nesse momento,
pode surgir a figura de um mentor.

O que significa esse mentor? O pr-adolescente desenvolve uma admirao


natural por algum mais velho e do seu mesmo sexo para, inconscientemente,
fazer comparaes com os seus pais. A prpria escolha tambm inconscien-
te.

A criana nem sabe que suas caractersticas comportamentais esto sendo


construdas em comparao com as das outras pessoas. Ela acredita ser ela
mesma o tempo todo.

Mas, em determinadas situaes, pode-se observar que o pr-adolescente se-


gue, com muito mais facilidade, conselhos desse mentor do que os de seus
prprios pais, embora os pais e o mentor estejam sendo analisados apenas
para ajudar na montagem de sua prpria identidade.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 40

Na adolescncia, continua a existir a figura do mentor exercendo influncia nas


suas ideias, embora ele j tenha mais facilidade de questionar e raciocinar com
as suas prprias.

Esse mentor normalmente escolhido entre parentes prximos ou professores,


embora no seja exceo a escolha de personagens histricos, heris de fic-
o, artistas de sucesso.

9 Artifcio virtual para formao da personalidade - amigo imaginrio

H um momento importante na formao do crebro da criana, visando a for-


mao da sua personalidade, que facilmente confunde pais, amigos e at m-
dicos! Esse momento se d, normalmente, no incio da fase flica, podendo ser
observada at o seu final.

Devido necessidade de construir as redes sinpticas responsveis pelo rela-


cionamento interpessoal, a mquina cerebral cria a figura virtual do amigo ima-
ginrio, na mente das crianas.

As pessoas costumam se assustar com a ideia e comum a pergunta: So


saudveis as crianas que tem amigos imaginrios?

Sabemos que entender o universo infantil uma verdadeira arte. Mas uma
arte maravilhosa, uma arte gratificante, uma arte empolgante, desde que o
adulto: desenvolva a capacidade de ouvir, o que chamamos de "escuta ativa";
ao mesmo tempo treine a pacincia para a compreenso dos detalhes e das
motivaes daquela criana para aquele ato e; desenvolva a sua competncia
emptica, que nada mais do que se colocar no lugar e na idade daquela cri-
ana, para procurar sentir o mundo como ela o sente.

Ento vamos tentar responder a clebre pergunta: "Para que eles servem?"

Precisamos lembrar o processo de formao do carter da criana (ou perso-


nalidade, como queiram) a partir dos seus primeiros anos de vida, como vimos
nos captulos anteriores. Vamos violtar terceira fase de formao, a que vai
aproximadamente dos trs aos sete anos de idade.

Essa fase est descrita em detalhes em Andersen 2011, pginas 87 a 92, com
base em Freud, Wallon e todos os demais pensadores ligados a esse estudo
de formao.

A partir dos trs anos a criana comea a entender melhor os outros e comea
a se adaptar a esse relacionamento social. Seu crebro, ento, comea a tra-

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 41

balhar na formao de ligaes neurais apropriadas a esse novo entendimento


de mundo, que agora um mundo mais social e menos individualizado.

Mas para que esse processo seja perfeito a criana precisa vivenciar essa re-
lao e senti-la verdadeiramente em todos os momentos de seu dia, seja em
casa ou na creche-escola. E exatamente por causa dessa necessidade que
eu recomendo a matrcula numa dessas escolinhas desde os primeiros anos de
vida, onde a criana convive socialmente e dificilmente necessitar da criao
do amigo imaginrio.

Mas vamos agora fazer uma visita mente dessa criana. Se ela estiver em
um ambiente cheio de colegas e repleto de brincadeiras, jogos e aprendizado
ldico, ela estar satisfazendo a sua necessidade de reconhecimento social e
relacionamento interpessoal. Seu crebro estar sendo alimentado por essas
vivncias, o que facilitar toda a construo das interligaes necessrias a
esse desenvolvimento.

Se, entretanto, ela estiver sozinha, sem colegas que possam compartilhar esse
aprendizado, ela poder tomar dois caminhos opostos. Um muito perigoso para
a sua formao, que seria a acomodao ao isolamento e a possvel monta-
gem de uma personalidade levada ao isolamento e a individualidade excessiva.

O outro, mais adequado, o da criatividade, montando histrias e dramatiza-


es, transformando brinquedos em personagens reais, ou at visualizando
amigos imaginrios que sero seus parceiros nas brincadeiras, nos jogos, nos
passeios e em todos os demais momentos de sua vida.

comum levarem esses amigos a passeios reais com seus pais, em viagens
reais como, por exemplo, a menina Jlia, de seis anos, levou seu amigo na vi-
agem que fez Itlia (s que ele foi na asa do avio).

Nessa poca surgem as incompreenses dos adultos, junto com a falta de


sensibilidade. Frequentemente conseguem bloquear esse processo criativo e
fantasioso, eliminando a possibilidade dessa criana ter uma formao neural
perfeita e harmnica, principalmente quando dizem para a criana "parar de
inventar coisas" e, pior ainda, comentando que "essa menina parece maluca!"

tambm nessa fase que surgem as histrias de Papai Noel, Cegonha e tudo
o mais. A despeito das opinies de "entendidos de planto" que contestam a
utilizao dessas irrealidades, insisto em que todas as historinhas infantis, prin-
cipalmente de contos de fadas, duendes e coisas semelhantes, sejam larga-
mente usadas.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 42

Nossa preocupao no com o fato da criatividade infantil ou da histria de


duendes serem distores da realidade, mas sim com a mensagem positiva
que todas essas histrias devem passar para que, a cada instante de sua for-
mao, esteja sendo realizado aquilo que costumo chamar de "Construo da
Cultura do Carter", que a sua personalidade mais prxima da perfeio.

Guardem esse detalhe, por favor: mensagens sempre positivas! No precisa-


mos, em momento algum, mostrar para as crianas as mensagens negativas
do mundo. Essas elas aprendem sozinhas. Mas as positivas s ns, pais e
educadores, estamos preocupados em ensinar. A sociedade e a mdia se en-
carregam do outro lado dessa formao.

10 Personalidade enganosa

Os mecanismos de defesa distorcem a realidade para permitir que parte da


energia do ID seja satisfeita. Esses mecanismos, ento, produzindo uma satis-
fao parcial, evitam a criao de uma personalidade neurtica. Entre os diver-
sos mecanismos descobertos, esto:

10.1 Represso

O EGO afasta da conscincia os conflitos e as frustraes que ele considera


inconvenientes de serem lembrados, por serem muito dolorosos, reprimindo-os
e recalcando-os para o inconsciente. A pessoa se esquece do ocorrido.

10.2 Formao reativa

A pessoa levada, pelo EGO, a declarar estar sentindo algo exatamente opos-
to ao seu verdadeiro impulso, j que ele indesejvel.

10.3 Projeo

Afirmar como sendo do outro uma ideia ou uma tendncia que sua, mas que
ele no pode admitir como tal.

10.4 Regresso

A pessoa volta a se comportar de acordo com as caractersticas de fases ante-


riores, por se sentir insatisfeita com a fase atual.

10.5 Fixao

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 43

Na fixao h uma espcie de congelamento no desenvolvimento de sua per-


sonalidade. Ela no se desenvolve e, muitas vezes, acaba regredindo.

10.6 Sublimao

a satisfao de um impulso, considerado inaceitvel, por meio de um com-


portamento dedicado a uma causa que lhe preencha de satisfao.

10.7 Identificao

Ocorre quando o indivduo assume um aspecto que caracterstico do outro,


como por exemplo, quando o agredido se identifica com o agressor.

10.8 Deslocamento

Quando agresses ou quaisquer outros impulsos que no so convenientes


que sejam direcionados ao sujeito, so direcionadas a terceiros

11 Personalidade patolgica - causas

A qualquer momento, durante a formao da personalidade, h a possibilidade


do surgimento de transtornos psicognicos, ou seja, doenas mentais da rea
da psiquiatria, devido a alguma motivao orgnica ou funcional.

H, ento, causas orgnicas e causas funcionais para o surgimento das perso-


nalidades patolgicas ou psicoses.

11.1 Causas funcionais32

Tumores cerebrais;
Uso de anfetaminas ou abuso de lcool ou drogas;
Danos cerebrais;
Estados depressivos;
Provao de sono;
Exposio a eventos traumticos;
Retirada abrupta de drogas;
Estresse;
Deficincia de vitamina B12;
Deficincia de vitamina D;
Predisposio gentica;
etc...

32
Fonte: www.news-medical.net

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 44

11.2 Causas orgnicas

Escleroso mltipla;
Sfilis;
Mal de Alzheimer;
Mal de Parkinson;
Hipoglicemia;
Lpus;
Malria;
Hansenase;
etc...

12 Personalidades patolgicas - caractersticas

Alguns autores classificam as caractersticas dessas personalidades relacio-


nando seus comportamentos com as diferentes formas de elas se relacionarem
com o seu aparelho psquico, o que pode, por vezes, parecer exagero de inter-
pretao.

12.1 Fenichel e as personalidades patolgicas

Fenichel33, por exemplo, organiza essas patologias de personalidade em trs


categorias:

- Decorrentes de conduta patolgica frente ao ID (frigidez e pseudoemotivida-


de, defesas contra angstia, racionalizao, idealizao, traos orais, anais,
flicos, etc...);

- Decorrentes de conduta patolgica frente ao SUPEREGO (defesas contra


culpas, masoquismo moral, dom juanismo, falta aparente de sentimento de cul-
pa, criminalidade, etc...);

- Decorrentes de conduta patolgica frente a objetos externos (fixao em eta-


pas prvias do amor, inibies sociais, cimes, ambivalncia, pseudossexuali-
dade, etc...).

12.2 Reich e as personalidades patolgicas

Reich34, por sua vez, identifica nessas personalidades patolgicas:

33
Otto Fenichel 1897-1946 Psicanalista austraco da 2 gerao. Autor de A Teoria Psicanaltica das
Neuroses e A Psicanlise como ncleo para uma futura psicologia dialtico-materialista.
34
Wilhelm Reich 1896-1957 Psiquiatra e Psicanalista ucraniano. Autor de A funo do orgasmo.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 45

- Carter genital Saudvel e autorregulado - Apresenta autonomia e raciona-


lidade. Postura ereta, jeito gil, andar firme, olhos brilhantes, faces vivas e m-
veis, ativo e eficaz, mas no agitado. Consegue lidar com sua ansiedade e in-
quietao. Sentimento de vigor e capacidade de desfrutar.

- Carter neurtico Enfermo e encouraado Apresenta traos de submis-


so, oscilando entre a culpa e a inibio. Seu comportamento estereotipado e
sem bom senso. So nervosos, ansiosos, impulsivos ou compulsivos. Postura
curvada, olhos vagos. Faces rgidas como mscaras. Impotncia orgstica e
presena de fantasmas sexuais.

12.3 Tipos de personalidades patolgicas

- Paranide Muito desconfiado e muito ciumento. Acha que todos esto ar-
mando contra ele;

- Esquizide: Isolado socialmente. Sem relacionamento interpessoal. So mui-


to frios e no se importam com elogios nem com crticas;

- Esquizotpica: Comportamento muito excntrico. So atrados por tudo o que


bizarro e extravagante. Apresentam muita ansiedade em sociedade.

- Borderline: Instabilidade emocional evidente, apresentando impulsividade


exagerada. Medo do abandono. Facilmente irritvel. Oscila entre amar e odiar
a mesma pessoa. No tem meio termo, ou seja, uma coisa ruim psima, ao
passo que uma coisa boa excelente!

- Narcisista: Necessitam ser admirados e desprezam os demais seres por se-


rem inferiores a ele. comum tentarem usar ou explorar os outros, em suas
relaes sociais, tornando-se arrogantes. O autoelogio frequente e contam
vantagens constantemente. Humilhar os outros lhes d prazer.

- Antissocial: Costumam desrespeitar os direitos dos outros e no seguem


normas. Normalmente mentirosos e aproveitadores. Irritados e irresponsveis,
no sentem remorsos do que fazem. No conseguem manter vnculos afetivos
duradouros.

- Histrinica: Precisam se sentir como centro das atenes. Emocionam-se


com facilidade, fazem dramatizaes e costumam exagerar na demonstrao
de intimidade nos relacionamentos.

- Obsessivo-compulsivo: Muito preocupado com organizao, controle e perfei-


o em tudo. Exageradamente ligado a regras, horrios e arrumaes. Dedica-

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 46

o exagerada ao trabalho. Despreza o lazer. Muito teimosos, no jogam nada


fora e no delegam poderes.

- Esquiva: Exageradamente tmido e sensvel a crticas. Procura se esquivar da


vida social e de relacionamentos. No acredita em si mesmo.

- Dependente: Acha que sempre necessitar de outros. Costuma ser muito


submisso. Tem muito medo de separaes.

13 Personalidade criminosa

A referncia mais importante quando se fala de personalidades criminosas


Lombroso35, que defendeu a ideia de que existe o criminoso nato, podendo es-
se ser identificado por determinadas caractersticas somticas.

Na Bahia, Nina Rodrigues36, seguidor de Lombroso, levou adiante essas ideias


considerando, inclusive, o negro e o mestio como delinquentes em potencial,
caracterizando suas tendncias racistas.

A dvida a mesma h anos! Existe uma personalidade criminosa? Qual o


grau de noo ou o grau de juzo que o criminoso tem de seu ato? At que
ponto o criminoso senhor absoluto de suas aes ou escravo de uma de-
terminao biolgica?

A literatura mdica, de forma geral, tende a aceitar a existncia de uma perso-


nalidade inclinada significativamente para o crime. A maior dvida, ainda exis-
tente, est na existncia do livre arbtrio.

No CID 10 foi criado o termo Personalidade dissocial (F60.2), relatada como:

Transtorno de personalidade caracterizado por um desprezo das obrigaes soci-


ais, falta de empatia para com os outros. H um desvio considervel entre o com-
portamento e as normas sociais estabelecidas. O comportamento no facilmente
modificado pelas experincias adversas, inclusive pelas punies. Existe uma bai-
xa tolerncia frustrao e um baixo limiar de descarga da agressividade, inclusi-
ve da violncia. Existe uma tendncia a culpar os outros ou a fornecer racionaliza-
es plausveis para explicar um comportamento que leva o sujeito a entrar em
conflito com a sociedade.

35
Cesare Lombroso 1835-1909 Mdico, cirurgio e cientista italiano. Seus estudos ficaram conheci-
dos como Antropologia Criminal. Sua obra O homem delinquente mostra a tendncia criminosa identi-
ficada pelas caractersticas somticas.
36
Raimundo Nina Rodrigues 1862-1906 Mdico legista, psiquiatra, professor e antroplogo mara-
nhense. Seguidor de Lombroso.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 47

H diversos casos de crimes em que, durante o julgamento, surgem dvidas


serssimas sobre a incapacidade do criminoso em evitar o ato, alguns deles
levando o juiz a transformar a pena em internao hospitalar para tratamento
psiquitrico.

O caso Herbert Weinstein, por exemplo, executivo publicitrio de sucesso, foi a


jri pelo assassinato confesso de sua mulher Barbara, em 1991.
A defesa apresentou um exame mostrando que havia um cisto numa das
membranas que envolvem o crebro, impedindo Weinstein de ponderar suas
aes e de controlar suas aes.
Segundo os mdicos a existncia desse cisto tornaria Weinstein apenas um
fantoche das decises tomadas pelo seu prprio crebro, mesmo que sua
revelia. Os advogados de defesa argumentaram que, nesse caso, ele no po-
deria ser responsvel pelos seus atos.
No havia qualquer prova de que tal cisto provocaria tal comportamento, mas
todos acharam melhor evitar o julgamento, por meio de um acordo, sendo ele
sentenciado a uma pena mais branda de 11 anos de priso.
Nesse caso foi entendido que o culpado pelo assassinato no foi Weinstein,
mas sim seu crebro!
A personalidade criminosa de Weinstein estava sob o comando de suas redes
sinpticas!
Aceitando-se essa ideia de que uma pessoa dessas no tem controle sobre
seus atos, volta-se a dar importncia s absurdas ideias de Morel37 que, em
1987 criou a Teoria da Degenerescncia, apontando para a existncia de de-
generados em todas as classes sociais, e que apresentam caractersticas de
personalidade bem originais, bizarras e excntricas e que, apesar de poderem
ser triunfantes na vida, so to anormais, sob o ponto de vista cerebral, quanto
os idiotas.
Na mesma poca de Morel s se distinguiam os tipos de personalidades crimi-
nosas de duas formas, ou o indivduo seria classificado como um criminoso
ocasional ou, pela anlise de seu histrico comportamental, seria um criminoso
nato.
13.1 Criminoso ocasional
Essa personalidade seria muito prxima de uma pessoa normal, mas que,
sob a influncia de diversas circunstncias, comete um crime.
13.2 Criminoso nato

37
Bndict-Augustin Morel 1809-1873 -

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 48

Esse indivduo teria a natureza diferente da do homem normal. Ele seria mais
predominantemente instintivo e teria, em sua programao biolgica, uma or-
ganizao prpria para o crime.
13.3 Criminoso louco
J fazendo parte do estudo de Lombroso, essa personalidade carrega uma per-
turbao mental associada ao comportamento delinquente, sendo considerada
personalidade do louco moral ou do perverso constitucional.
13.4 Criminoso profissional
Segundo Lombroso, esse criminoso no possui estigmas biolgicos inatos,
mas se torna criminoso por meio de presses de seu meio. Seu estudo mostra-
va que esse tipo poderia reincidir no crime.
13.5 Criminoso primrio
Fatores circunstanciais do meio o levariam ao crime. Ele no teria caractersti-
cas de reincidncia. Seria o clebre representante de A ocasio faz o ladro,
ou, mais apropriadamente: ladres j prontos aguardando a melhor ocasio
para roubar.

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.
Personalidade: Sua formao Roberto Andersen Fevereiro/2012 49

Concluso

Nossa primeira concluso aponta para a necessidade de estarmos certos de


que estamos colaborando para a formao, na criana e no adolescente, de
uma personalidade correta e sem neuroses. E que, para isso, precisamos estar
atentos s necessidades bsicas das crianas em suas fases de crescimento,
alm de entender a estratgia cerebral do amigo imaginrio e estar atento aos
mecanismos de defesa geradores de uma personalidade enganosa.

Nossa segunda concluso leva a necessidade de serem divulgados os ltimos


estudos sobre o fato de a orientao sexual ser uma determinao biolgica
definida durante a gestao, para reduzir as neuroses das pessoas que, des-
cobrindo-se com uma orientao sexual fora dos padres sociais estabeleci-
dos, tenham que enfrentar discriminaes e preconceitos.

Referncias

ANDERSEN, Roberto. Afetividade na educao. -- 2. ed. So Paulo: All Print Editora, 2011.

BOCK, Ana Maria. Psicologias. So Paulo: Saraiva, 2002.

CHIAPPIN, Achylles. Formao da personalidade. Livraria Sulina, 1975

MARTINS, Lgia Mrcia. A Formao Social da Personalidade do Professor. Autores Asso-


ciados, 1899

Contacto com o autor:

E-Mail / MSN / Orkut: robertoandersen@gmail.com

BLOG: http://robertoandersen.wordpress.com

Videos: http://www.youtube.com/user/robertoandersen

Portal IUPE: http://www.iupe.org.br

Facebook: http://facebook.com/andersen.roberto

Twitter: http://www.twitter.com/robertoandersen

Para fazer referncia ao artigo:


ANDERSEN, Roberto. PERSONALIDADE: SUA FORMAO - Estudos preliminares sob a tica neuropedaggica.
Salvador, Bahia: Instituto Univrsico de Pesquisa e Educao IUPE, fevereiro/2012. Disponvel em
http://iupe.webnode.com/artigos/personalidade/.